План-конспект урока по изобразительному искусству для 7 класса №4

1. Организационный момент

Цель: Погружение в тему урока, эмоциональный настрой, определение темы и целей урока.

Художественно-педагогическая деятельность учителя

Художественно-эстетическая деятельность ученика

Результат художественно-эстетической деятельности ученика

Мин.

40

Показывает слайд презентации с репродукциями Василия Кандинского.

Ведёт диалог:

1.Вам были представлены две работы Василия Кандинского: «Тридцать» и «Квадраты с концентрическими кругами». Почему художник в одной картине выбрал чёрно-белую палитру, а в другой использовал множество ярких цветов?

2.Как вы считаете, в картинах присутствует доминанта? Если да, то где?

3.Почему большинство зрителей более восприимчивы к живописи нежели к графике?

В чём секрет цвета?

4.Может цвет быть доминантой в композиции?

Вместе с учащимися определяет тему урока.

Индивидуальная, ведут диалог, отвечают на вопросы, анализируют репродукции

Знают:

суть понятия «композиция», значение доминанты в композиции, особенности творчества Василия Кандинского

Умеют: высказывать своё мнение, аргументировать ответы, сравнивать, анализировать

5

2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу

Цель: Выстроить логическую связь между прошлой темой и настоящей.

Ведёт опрос в форме диалога:

1.Дайте определение понятия «композиция».

2. Какие виды композиций вы знаете?

3.Что называется доминантой и каково её назначение в композиции?

4.Какова может быть роль линии в композиции?

5.Что вы знаете о творчестве Василия Кандинского?

Индивидуальная, ведут диалог, отвечают на вопросы, аргументируют ответы

Знают:

суть понятий «композиция», виды композиций; назначение доминанты; роль линии в композиции; творчество Василия Кандинского

Умеют:

вести диалог, использовать материал тетради и учебника

5

3. Изучение нового учебного материала

Цель: Способствовать в понимании роли цвета в конструктивных искусствах. Формировать умение различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах. Показать возможности применения цвета в графических композициях как акцент или доминанту. Продолжить знакомство с творчеством русского художника-абстракциониста Василия Кандинского. Дать возможность каждому учащемуся почувствовать себя личностью, способной создавать вокруг гармоничное пространство. Способствовать развитию эстетического вкуса учащихся.

Обращает внимание на материал учебника (стр. 23 - 24)

Ведёт диалог:

1.Назовите основные, составные и дополнительные цвета.

Показывает слайд презентации.

2.Какие цвета называются тёплыми, а какие холодными? Приведите примеры.

3.Какие цвета принято называть ахроматическими?

Показывает слайд презентации.

Рассказывает:

Цвет больше, чем другой элемент, обращён к нашим чувствам. Использование цвета в произведениях дизайнеров и архитекторов делает среду нашей жизни эстетически богатой и эмоционально насыщенной. Очень часто художник использует цвет для акцентирования важных деталей в произведении или общего стиля. В этом случае сочетание цвета и монохромного окружения создают собственный неподражаемый образ.

Показывает слайды презентации.

В художественной фотографии подобные композиции занимают значительное место.

Такой цветовой акцент часто можно встретить в рекламной индустрии.

Показывает слайд презентации.

Вместе с учащимися делает выводы, подводя к идее урока: Линия в живописи – это разум, а цвет – это душа…

Индивидуальная, ведут диалог, отвечают на вопросы, анализируют иллюстрации, ведут записи

Знают:

правила составления композиции; основные, составные, дополнительные, ахроматические цвета

Умеют:

высказывать своё мнение, аргументировать ответы, сравнивать, анализировать,

Понимают:

значениецвета в композиции и дизайне

Развивают: эстетический вкус

13

4. Закрепление учебного материала

Цель:Закрепить знания учащихся. Создать на половине альбомного листа с помощью линейки и монохромных графических материалов плоскостную композицию из нескольких геометрических фигур и линий. Выделить цветом (по выбору учащегося) доминанту. Способствовать развитию эстетического вкуса учащихся в процессе практической деятельности.

Предлагает учащимся на половине альбомного листа с помощью линейки и графических материалов выполнить плоскостную композицию с использованием нескольких геометрических фигур и прямых линий. Цветом (по выбору учащихся) необходимо выделить доминанту.

Совместно с учащимися оценивает работы.

Проводит рефлексию:

Высказывает своё мнение об уроке, благодарит учащихся.

Задаёт вопрос:

Какие чувства вы испытываете после окончания урока? Предлагает в тетради простым карандашом поставить соответствующий значок:

- мне хорошо и радостно

- мне хорошо и спокойно

- мне тревожно и беспокойно

- мне плохо

Индивидуальная,

составляют композицию с помощью художественных графических материалов

Знают:

значениецвета в композиции

Умеют:

выражать художественный образ с помощью простых геометрических фигур и линий

Развивают:

эстетический вкус, позитивное отношение

15

5. Задание на дом

Цель:Способствовать развитию интереса учащихся к изобразительному искусству и получению новых знаний.

Подробное, доступное для всех учащихся, объяснение домашнего задания, акцентируя внимание на его цели и значении.

Задание:

Часть 1. Глава 1 (стр. 23 - 24). РТ стр. 8-9. Повторить материал в тетради. Принести к следующему уроку тетрадь, альбом, гуашь…

Индивидуальная,

записывают в дневник или тетрадь

Знают:

суть задания и сроки его выполнения

Понимают:

цель и значение выполнения задания

2