Рабочая программа по ритмике

Ритмика

Рабочая программа разработана с учетом нормативных–правовых документов, регламентирующих составление и реализацию рабочих программ:

1) Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2) ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Министерства образования и науки от 19 декабря 2014 г. № 1599.

3) Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью

4) Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) КГБОУ «Рубцовская общеобразовательная школа – интернат №1».

5) Учебный план КГБОУ «Рубцовская общеобразовательная школа – интернат №1» на текущий учебный год.

6) Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством Просвещения РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах.

Цель : Овладение учащимися первоначальными навыками движения под музыку и в соответствии с её характером. Учить ориентировке в направлении вперёд, назад, направо, налево, из круга, в круг.

Задачи :

· Учить выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки

· Учить занимать правильное исходное положение, ровняться в шеренге и колонне.

· Ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу.

· Ритмично выполнять несложные движения руками и ногами, выполнять игровые и плясовые движения;

· Воспитывать интерес к занятиям ритмикой, к собственной танцевальной деятельности.

Решение названных задач обеспечит становление музыкально-эстетического сознания, усвоения элементарных навыков музыкально-ритмической деятельности, а также личностную заинтересованность в совершенствовании выразительности пластики движений в танцах, играх, упражнениях.

Курс предусматривает изучение следующих разделов:

1. «Ритмико-гимнастические упражнения»

1.1. «Упражнения на ориентировку в пространстве»

1.2. «Общеразвивающие упражнения»

1.3. «Упражнения на координацию движений»

1.4. «Упражнения на расслабление мышц»

2. « Упражнения с детскими музыкальными инструментами»

3. «Игры под музыку»

4. «Танцевальные упражнения»

В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят упражнения на ориентировку в пространстве. В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба, бег, перестроения с образованием круга, шеренги, движения к определенной цели и между предметами) осуществляется развитие представления обучающихся о пространстве и умения ориентироваться в нем.

Общеразвивающие упражнения формируют красивую осанку, дают возможность согласовывать движения с характером музыки (веселая, грустная), средствами музыкальной выразительности(темпом, динамикой, регистром), развивают способность переживать содержание музыкального образа, что позволяет разнообразить приемы движений и характер упражнений.

Упражнения с предметами – развивают ловкость, точность движений. Организующее начало музыки, ее ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз. Задания на самостоятельный выбор движений, соответствующих характеру мелодии, формируют активность и воображение, координацию и выразительность движений.

Основная цель упражнений на координацию движений – научить согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы.

Упражнения на расслабление мышц помогают снятию мышечного напряжения. Рекомендуется проводить в игровой форме (изобразить маятник, заводную куклу, имитация стряхивания воды с пальцев).

Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития подвижности пальцев, умения соблюдать ритмичность и координацию движений рук. Этот вид деятельности вызывает у обучающихся живой эмоциональный интерес, расширяет их знания, развивает слуховое восприятие. С помощью музицирования на детских музыкальных инструментах формируются все компоненты музыкального слуха: тембровый, динамический, ритмический, мелодический.

Игры под музыку являются важным средством сенсорного развития, в частности развития у обучающихся слуховых ощущений. Они обогащают воспитанников новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, способность к восприятию и различению основных свойств музыкального вкуса, формируют умение создавать музыкально-двигательный образ, ориентироваться в пространстве, помогают в формировании чувства коллективизма, взаимопомощи, дисциплинированности.

Особенностью раздела «Танцевальные упражнения» является то, что обучению танцам предшествует работа по формированию навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения (простой хороводный шаг связан со спокойной русской мелодией, а топающий – с плясовой). Почувствовать образ помогают упражнения с предметами. Ходьба с флажками заставляет ходить бодрее, энергичнее. Яркий платочек помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко. Задания этого раздела носят не только развивающий характер, но и познавательный. Разучивая движения, обучающиеся знакомятся с их названиями (хороводный шаг, топающий шаг, притоп).

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку действий музыкально-ритмической деятельности.

Программа ориентирована на формирование умений самостоятельного использования приобретенных навыков в различных видах музыкально-исполнительской деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Успех в обучении ритмике обучающихся класса зависит, с одной стороны – учета трудностей и особенностей овладения ими музыкально-ритмической деятельностью, а с другой – от учета их психофизических способностей. Состав класса разнороден, поэтому трудности и потенциальные возможности каждого обучающегося своеобразны. В данном курсе имеет место дифференциация учебных требований к разным категориям обучающихся по степени их обучаемости.

Принципы, используемые на уроках ритмики, следующие:

1. Дидактические принципы:

- доступности обучения (обучение на уровне возможностей обучающихся);

- наглядности (иллюстрации, образцы движений, видеозаписи танцевальных композиций);

- индивидуального и дифференцированного подхода, которые предполагают учет особенностей развития и музыкально двигательных способностей;

- систематичности и последовательности( при изучении нового используются навыки и умения, приобретенные ранее );

- связь с жизнью(при знакомстве с новым материалом опираться на имеющийся жизненный опыт обучающихся - предметы и образы окружающего мира, знания, полученные на других предметах);

2. Принципы коррекционно - развивающего сопровождения:

- развитие динамичности восприятия (задания по степени нарастающей трудности, многократной повторяемости с элементами новизны, смена видов деятельности);

- принцип продуктивной обработки информации( от простого упражнения к сложному).

Требования к результатам освоения

учебного предмета «Ритмика»

в 1 классе

· Готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал организованно под музыку, приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне.

· Формировать навыки точного выполнения ритмических движений с учетом индивидуальных требований( две подгруппы), формировать положительные качества и умение управлять своими эмоциями, оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо).

· формировать трудолюбие, упорство в достижении цели, дисциплинированность.

1-я подгруппа –

· ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу;

· ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг и не сходя с его линии;

· ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;

· соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;

· выполнять игровые и плясовые движения;

· выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;

2-я подгруппа –

· ходить свободным естественным шагом по залу, не мешая друг другу,

· ходить и бегать сохраняя круг, ориентируясь на товарищей;

· стараться соотносить движения рук и ног, выполнять движения по показу учителя.

Ритмика

2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана с учетом нормативных документов, регламентирующих составление и реализацию рабочих программ:

• Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

• Примерные программы по учебным предметам под ред. В.В. Воронковой

• Адаптированная основная общеобразовательная программа КГБОУ «РОШИ №1» 5-10 классы на 2019-2020 учебный год;

• Учебный план КГБОУ «РОШИ №1» на 2019-2020 учебный год;

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах. Приказ Минобрнауки № 15 от 26.01.17г.

• Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью

Цель : Учить согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы. Совершенствовать навык движения под музыку в соответствии с её характером.

Задачи:

· Формировать умение двигаться в соответствии с музыкой, согласовывая движения с характером музыки.

· самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам.

· Воспитывать интерес к занятиям ритмикой, к собственной танцевальной деятельности.

· Ритмично выполнять движения руками и ногами, выполнять игровые и плясовые движения.

Решение названных задач обеспечит становление музыкально-эстетического сознания, усвоения элементарных навыков музыкально-ритмической деятельности, а также личностную заинтересованность в совершенствовании выразительности пластики движений в танцах, играх, упражнениях.

Курс 2-го класса предусматривает изучение следующих разделов:

2. «Ритмико-гимнастические упражнения»

1.1. «Упражнения на ориентировку в пространстве»

1.2. «Общеразвивающие упражнения»

1.3. «Упражнения на координацию движений»

1.4. «Упражнения на расслабление мышц»

2. « Упражнения с детскими музыкальными инструментами»

3. «Игры под музыку»

4. «Танцевальные упражнения»

В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят упражнения на ориентировку в пространстве. Совершенствование навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах зала. Построения в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары. Построение в колонну по два. Перестроение из колонны парами в колонну по одному. Построение круга из шеренги и из движения врассыпную. Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу, перекладывать с места на место.

Общеразвивающие упражнения формируют красивую осанку, дают возможность согласовывать движения с характером музыки (веселая, грустная), средствами музыкальной выразительности(темпом, динамикой, регистром), развивают способность переживать содержание музыкального образа, что позволяет разнообразить приемы движений и характер упражнений. Разведение рук в стороны, раскачивание их перед собой, круговые движения, упражнения с лентами. Наклоны и повороты головы вперед, назад, в стороны, круговые движения. Наклоны туловища, сгибая и не сгибая колени. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук вверх, в стороны, на затылок, на пояс. Повороты туловища с передачей предмета (флажки, мячи). Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен. Выставление правой и левой ноги поочередно вперед, назад, в стороны, в исходное положение. Резкое поднимание согнутых в колене ног, как при маршировке. Сгибание и разгибание ступни в положении стоя и сидя. Упражнения на выработку осанки.

Основная цель упражнений на координацию движений – научить согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы. Движения правой руки вверх — вниз с одновременным движением левой руки от себя — к себе перед грудью (смена рук). Разнообразные перекрестные движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой руки и т.д.

Упражнения на расслабление мышц помогают снятию мышечного напряжения. Рекомендуется проводить в игровой форме (изобразить маятник, заводную куклу, имитация стряхивания воды с пальцев).

Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития подвижности пальцев, умения соблюдать ритмичность и координацию движений рук. Этот вид деятельности вызывает у обучающихся живой эмоциональный интерес, расширяет их знания, развивает слуховое восприятие. С помощью музицирования на детских музыкальных инструментах формируются все компоненты музыкального слуха: тембровый, динамический, ритмический, мелодический. Исполнение несложных ритмических рисунков на бубне и барабане двумя палочками одновременно и поочередно в разных вариациях.

Игры под музыку являются важным средством сенсорного развития, в частности развития у обучающихся слуховых ощущений. Они обогащают воспитанников новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, способность к восприятию и различению основных свойств музыкального вкуса, формируют умение создавать музыкально-двигательный образ, ориентироваться в пространстве, помогают в формировании чувства коллективизма, взаимопомощи, дисциплинированности.

Особенностью раздела «Танцевальные упражнения» является то, что обучению танцам предшествует работа по формированию навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения (простой хороводный шаг связан со спокойной русской мелодией, а топающий – с плясовой). Почувствовать образ помогают упражнения с предметами. Ходьба с флажками заставляет ходить бодрее, энергичнее. Яркий платочек помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко. Задания этого раздела носят не только развивающий характер, но и познавательный. Разучивая движения, обучающиеся знакомятся с их названиями (хороводный шаг, топающий шаг, притоп). Обязательное повторение и закрепление элементов танца по программе для 1 класса.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку действий музыкально-ритмической деятельности.

Программа ориентирована на формирование умений самостоятельного использования приобретенных навыков в различных видах музыкально-исполнительской деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Успех в обучении ритмике обучающихся класса зависит, с одной стороны – учета трудностей и особенностей овладения ими музыкально-ритмической деятельностью, а с другой – от учета их психофизических способностей. Состав класса разнороден, поэтому трудности и потенциальные возможности каждого обучающегося своеобразны. В данном курсе имеет место дифференциация учебных требований к разным категориям обучающихся по степени их обучаемости.

Принципы, используемые на уроках ритмики, следующие:

1. Дидактические принципы:

- доступности обучения (обучение на уровне возможностей обучающихся);

- наглядности (иллюстрации, образцы движений, видеозаписи танцевальных композиций);

- индивидуального и дифференцированного подхода, которые предполагают учет особенностей развития и музыкально двигательных способностей;

- систематичности и последовательности( при изучении нового используются навыки и умения, приобретенные ранее );

- связь с жизнью(при знакомстве с новым материалом опираться на имеющийся жизненный опыт обучающихся - предметы и образы окружающего мира, знания, полученные на других предметах);

2. Принципы коррекционно - развивающего сопровождения:

- развитие динамичности восприятия (задания по степени нарастающей трудности, многократной повторяемости с элементами новизны, смена видов деятельности);

- принцип продуктивной обработки информации( от простого упражнения к сложному);

Требования к результатам освоения

учебного предмета «Ритмика»

во 2 классе

· Формировать навыки точного выполнения ритмических движений с учетом индивидуальных требований( две подгруппы), формировать положительные качества и умение управлять своими эмоциями, оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо).

· формировать трудолюбие, упорство в достижении цели, дисциплинированность.

1-я подгуппа

· принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;

· организованно строиться (быстро, точно);

· сохранять правильную дистанцию в колонне парами;

· самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;

· соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе;

· легко, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения;

· ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с контрастными построениями.

2-я подгуппа

· ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу;

· ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг и не сходя с его линии;

· ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;

· соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;

· выполнять игровые и плясовые движения;

· выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;

Ритмика

3 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана с учетом нормативных документов, регламентирующих составление и реализацию рабочих программ:

• Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

• Примерные программы по учебным предметам под ред. В.В. Воронковой

• Адаптированная основная общеобразовательная программа КГБОУ «РОШИ №1» 5-10 классы на 2019-2020 учебный год;

• Учебный план КГБОУ «РОШИ №1» на 2019-2020 учебный год;

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах. Приказ Минобрнауки № 15 от 26.01.17г.

• Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью

Цель : Учить создавать музыкально – двигательный образ, добиваясь чёткого и выразительного исполнения. Создание условий для раскрытия и формирования личности средствами музыкально-ритмической деятельности.

Задачи:

· Формировать умение двигаться в соответствии с музыкой, согласовывая движения с характером музыки, самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам.

· Воспитывать интерес к занятиям ритмикой, к собственной танцевальной деятельности.

· использовать в своей музыкально-ритмической деятельности простейшие музыкальные инструменты

· видение красоты движений, использовать названия движений

· формировать навыки точного выполнения ритмических движений с учетом индивидуальных требований

Решение названных задач обеспечит становление музыкально-эстетического сознания, усвоения элементарных навыков музыкально-ритмической деятельности, а также личностную заинтересованность в совершенствовании выразительности пластики движений в танцах, играх, упражнениях.

Курс 3-го класса предусматривает изучение следующих разделов:

3. «Ритмико-гимнастические упражнения»

1.1. «Упражнения на ориентировку в пространстве»

1.2. «Общеразвивающие упражнения»

1.3. «Упражнения на координацию движений»

1.4. «Упражнения на расслабление мышц»

2. « Упражнения с детскими музыкальными инструментами»

3. «Игры под музыку»

4. «Танцевальные упражнения»

В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят упражнения на ориентировку в пространстве. Ходьба в соответствии с метрической пульсацией: чередование ходьбы с приседанием, со сгибанием коленей, на носках, широким и мелким шагом, на пятках, держа ровно спину. Построение в колонны по три. Перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и концентрические круги путем отступления одной группы детей на шаг вперед, другой — на шаг назад. Перестроение из общего круга в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий круг.

Выполнение движений с предметами, более сложных, чем в предыдущих классах.

Общеразвивающие упражнения формируют красивую осанку, дают возможность согласовывать движения с характером музыки (веселая, грустная), средствами музыкальной выразительности(темпом, динамикой, регистром), развивают способность переживать содержание музыкального образа, что позволяет разнообразить приемы движений и характер упражнений. Наклоны, повороты и круговые движения головы. Движения рук в разных направлениях: отведение рук в стороны и скрещивание их перед собой с обхватом плеч; разведение рук в стороны с напряжением (растягивание резинки). Повороты туловища в сочетании с наклонами; повороты туловища вперед, в стороны с движениями рук. Неторопливое приседание с напряженным разведением коленей в сторону, медленное возвращение в исходное положение. Поднимание на носках и полуприседание. Круговые движения ступни. Приседание с одновременным выставлением ноги вперед в сторону. Перелезание через сцепленные руки, через палку. Упражнения на выработку осанки.

Основная цель упражнений на координацию движений – научить согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы. Взмахом отвести правую ногу в сторону и поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, повернуть голову в сторону, противоположную взмаху ноги. Круговые движения левой ноги в сочетании с круговыми движениями правой руки. Упражнения на сложную координацию движений с предметами (флажками, мячами, обручами, скакалками). Одновременное отхлопывание и протопывание несложных ритмических рисунков в среднем и быстром темпе с музыкальным сопровождением (под барабан, бубен).

Упражнения на расслабление мышц помогают снятию мышечного напряжения. Рекомендуется проводить в игровой форме (изобразить маятник, заводную куклу, имитация стряхивания воды с пальцев). Поднять руки вверх, вытянуть весь корпус — стойка на полупальцах, быстрым движением согнуться и сесть на корточки (большие и маленькие). Перенесение тяжести тела с ноги на ногу, из стороны в сторону.

Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития подвижности пальцев, умения соблюдать ритмичность и координацию движений рук. Этот вид деятельности вызывает у обучающихся живой эмоциональный интерес, расширяет их знания, развивает слуховое восприятие. С помощью музицирования на детских музыкальных инструментах формируются все компоненты музыкального слуха: тембровый, динамический, ритмический, мелодический. Сгибание и разгибание кистей рук, встряхивание, повороты, сжимание пальцев в кулак и разжимание. Упражнение для кистей рук с барабанными палочками.

Исполнение гаммы на детском пианино, духовой гармонике в пределах одной октавы в быстром темпе. Исполнение различных ритмов на барабане и бубне.

Игры под музыку являются важным средством сенсорного развития, в частности развития у обучающихся слуховых ощущений. Они обогащают воспитанников новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, способность к восприятию и различению основных свойств музыкального вкуса, формируют умение создавать музыкально-двигательный образ, ориентироваться в пространстве, помогают в формировании чувства коллективизма, взаимопомощи, дисциплинированности.

Особенностью раздела «Танцевальные упражнения» является то, что обучению танцам предшествует работа по формированию навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения (простой хороводный шаг связан со спокойной русской мелодией, а топающий – с плясовой). Почувствовать образ помогают упражнения с предметами. Ходьба с флажками заставляет ходить бодрее, энергичнее. Яркий платочек помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко. Задания этого раздела носят не только развивающий характер, но и познавательный. Разучивая движения, обучающиеся знакомятся с их названиями (хороводный шаг, топающий шаг, притоп). Повторение элементов танца по программе 2 класса. Шаг на носках, шаг польки. Широкий, высокий бег. Сильные поскоки, боковой галоп. Элементы русской пляски: приставные шаги с приседанием, полуприседание с выставлением ноги на пятку, присядка и полуприсядка на месте и с продвижением. Движения парами: боковой галоп, поскоки. Основные движения народных танцев.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку действий музыкально-ритмической деятельности.

Программа ориентирована на формирование умений самостоятельного использования приобретенных навыков в различных видах музыкально-исполнительской деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Успех в обучении ритмике обучающихся класса зависит, с одной стороны – учета трудностей и особенностей овладения ими музыкально-ритмической деятельностью, а с другой – от учета их психофизических способностей. Состав класса разнороден, поэтому трудности и потенциальные возможности каждого обучающегося своеобразны. В данном курсе имеет место дифференциация учебных требований к разным категориям обучающихся по степени их обучаемости.

Принципы, используемые на уроках ритмики, следующие:

1. Дидактические принципы:

- доступности обучения (обучение на уровне возможностей обучающихся);

- наглядности (иллюстрации, образцы движений, видеозаписи танцевальных композиций);

- индивидуального и дифференцированного подхода, которые предполагают учет особенностей развития и музыкально двигательных способностей;

- систематичности и последовательности( при изучении нового используются навыки и умения, приобретенные ранее );

- связь с жизнью(при знакомстве с новым материалом опираться на имеющийся жизненный опыт обучающихся - предметы и образы окружающего мира, знания, полученные на других предметах);

2. Принципы коррекционно - развивающего сопровождения:

- развитие динамичности восприятия (задания по степени нарастающей трудности, многократной повторяемости с элементами новизны, смена видов деятельности);

- принцип продуктивной обработки информации( от простого упражнения к сложному);

Требования к результатам освоения

учебного предмета «Ритмика»

в3 классе

· Формировать навыки точного выполнения ритмических движений с учетом индивидуальных требований( две подгруппы), формировать положительные качества и умение управлять своими эмоциями, оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо).

· формировать трудолюбие, упорство в достижении цели, дисциплинированность.

1-я подгуппа

· рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три колонны, шеренги;

· соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;

· самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой;

· ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с малоконтрастными построениями;

· передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. Д.;

· передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;

· повторять любой ритм, заданный учителем;

· задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его исполнения (хлопками или притопами).

2-я подгуппа

· принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;

· организованно строиться (быстро, точно);

· сохранять правильную дистанцию в колонне парами;

· самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;

· соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе;

· легко, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения;

· ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с контрастными построениями.

Ритмика

4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана с учетом нормативных документов, регламентирующих составление и реализацию рабочих программ:

• Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

• Примерные программы по учебным предметам под ред. В.В. Воронковой

• Адаптированная основная общеобразовательная программа КГБОУ «РОШИ №1» 5-10 классы на 2019-2020 учебный год;

• Учебный план КГБОУ «РОШИ №1» на 2019-2020 учебный год;

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах. Приказ Минобрнауки № 15 от 26.01.17г.

• Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью

Цель : Знакомить учащихся с танцами, плясками, а так же их названиями и их основными движениями. Создание условий для раскрытия и формирования личности средствами музыкально-ритмической деятельности.

Задачи:

· Формировать умение двигаться в соответствии с музыкой, согласовывая движения с характером музыки, самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам.

· Воспитывать интерес к занятиям ритмикой, к собственной танцевальной деятельности.

· отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз. Четко, организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во время веселой, задорной пляски;

· видение красоты движений, использовать названия движений

· формировать навыки точного выполнения ритмических движений с учетом индивидуальных требований

Решение названных задач обеспечит становление музыкально-эстетического сознания, усвоения элементарных навыков музыкально-ритмической деятельности, а также личностную заинтересованность в совершенствовании выразительности пластики движений в танцах, играх, упражнениях.

Курс 4-го класса предусматривает изучение следующих разделов:

4. «Ритмико-гимнастические упражнения»

1.1. «Упражнения на ориентировку в пространстве»

1.2. «Общеразвивающие упражнения»

1.3. «Упражнения на координацию движений»

1.4. «Упражнения на расслабление мышц»

2. « Упражнения с детскими музыкальными инструментами»

3. «Игры под музыку»

4. «Танцевальные упражнения»

В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят упражнения на ориентировку в пространстве. Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок. Упражнения с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах.

Общеразвивающие упражнения формируют красивую осанку, дают возможность согласовывать движения с характером музыки (веселая, грустная), средствами музыкальной выразительности(темпом, динамикой, регистром), развивают способность переживать содержание музыкального образа, что позволяет разнообразить приемы движений и характер упражнений. Круговые движения головы, наклоны вперед, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперед, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп.

Основная цель упражнений на координацию движений – научить согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочередные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).

Упражнения на расслабление мышц помогают снятию мышечного напряжения. Рекомендуется проводить в игровой форме (изобразить маятник, заводную куклу, имитация стряхивания воды с пальцев). Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»). С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка), То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).

Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития подвижности пальцев, умения соблюдать ритмичность и координацию движений рук. Этот вид деятельности вызывает у обучающихся живой эмоциональный интерес, расширяет их знания, развивает слуховое восприятие. С помощью музицирования на детских музыкальных инструментах формируются все компоненты музыкального слуха: тембровый, динамический, ритмический, мелодический. Упражнения в передаче на музыкальных инструментах(бубен, ложки и т.п.) основного ритма знакомой песни и определении по заданному ритму мелодии знакомой песни.

Противопоставление одного пальца остальным. Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движений

Игры под музыку являются важным средством сенсорного развития, в частности развития у обучающихся слуховых ощущений. Они обогащают воспитанников новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, способность к восприятию и различению основных свойств музыкального вкуса, формируют умение создавать музыкально-двигательный образ, ориентироваться в пространстве, помогают в формировании чувства коллективизма, взаимопомощи, дисциплинированности. Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен.

Особенностью раздела «Танцевальные упражнения» является то, что обучению танцам предшествует работа по формированию навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения (простой хороводный шаг связан со спокойной русской мелодией, а топающий – с плясовой). Почувствовать образ помогают упражнения с предметами. Ходьба с флажками заставляет ходить бодрее, энергичнее. Яркий платочек помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко. Задания этого раздела носят не только развивающий характер, но и познавательный. Разучивая движения, обучающиеся знакомятся с их названиями (хороводный шаг, топающий шаг, притоп). Исполнение элементов плясок и танцев, разученных в 3 классе. Упражнения на различение элементов народных танцев. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Пружинящий бег. Поскоки с продвижением назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Разучивание народных танцев.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку действий музыкально-ритмической деятельности.

Программа ориентирована на формирование умений самостоятельного использования приобретенных навыков в различных видах музыкально-исполнительской деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Успех в обучении ритмике обучающихся класса зависит, с одной стороны – учета трудностей и особенностей овладения ими музыкально-ритмической деятельностью, а с другой – от учета их психофизических способностей. Состав класса разнороден, поэтому трудности и потенциальные возможности каждого обучающегося своеобразны. В данном курсе имеет место дифференциация учебных требований к разным категориям обучающихся по степени их обучаемости.

Принципы, используемые на уроках ритмики, следующие:

1. Дидактические принципы:

- доступности обучения (обучение на уровне возможностей обучающихся);

- наглядности (иллюстрации, образцы движений, видеозаписи танцевальных композиций);

- индивидуального и дифференцированного подхода, которые предполагают учет особенностей развития и музыкально двигательных способностей;

- систематичности и последовательности( при изучении нового используются навыки и умения, приобретенные ранее );

- связь с жизнью(при знакомстве с новым материалом опираться на имеющийся жизненный опыт обучающихся - предметы и образы окружающего мира, знания, полученные на других предметах);

2. Принципы коррекционно - развивающего сопровождения:

- развитие динамичности восприятия (задания по степени нарастающей трудности, многократной повторяемости с элементами новизны, смена видов деятельности);

- принцип продуктивной обработки информации( от простого упражнения к сложному);

Требования к результатам освоения

учебного предмета «Ритмика»

в4 классе

· Формировать навыки точного выполнения ритмических движений с учетом индивидуальных требований( две подгруппы), формировать положительные качества и умение управлять своими эмоциями, оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо).

· формировать трудолюбие, упорство в достижении цели, дисциплинированность.

1-я подгруппа

· правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением музыкального отрывка;

· различать двухчастную и трехчастную форму в музыке;

· отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз. Четко, организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во время веселой, задорной пляски;

·различать основные характерные движения некоторых народных танцев.

2-я подгуппа

· рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три колонны, шеренги;

· соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;

· самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой;

· ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с малоконтрастными построениями;

· передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. Д.;

· передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;

· повторять любой ритм, заданный учителем;

· задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его исполнения (хлопками или притопами).