Технологическая карта урока на тему «Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»»

1.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Данный этап предполагает осознанное

вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке, а именно:

1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);

2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

3) устанавливаются тематические рамки урока («могу»).

В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности (субъектный и личностный уровни).

Орг.момент.

-Здравствуйте ребята, меня зовут Екатерина Сергеевна, урок русского языка у вас сегодня проведу я.

-Дорогие ученики, вы изучили весь раздел, который называется «Где и когда?». На этом уроке вы узнаете: интересные факты и мифы о велосипеде, о белых медведях и слонах, о перелетных птицах, о днях недели и временах года, об одежде и много другом.

-Предлагаю вам отправиться в путешествие по пройденным темам и узнать новые, интересные подробности.

-Вы уже определились с выбором профессии?

-Кто совершил первое, кругосветное путешествие на велосипеде, как выбрать одежду для спортивного праздника.

Приветствуют учителя.

Фронтальная.

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция

2.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

Соответственно, данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;

2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

3) мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;

4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.

Обобщение.

-Давайте попробуем предположить, что одежда, может, как мы говорить.

-О чем бы она нам тогда рассказала, истории занятных должно быть не мало. Про все времена и обычае знает, пускай скорее рассказ начинает.

Давно это было, наряды по моде нашел человек окружавший природу, огромные листья, мохнатые шкуры, прикрыли от холода предков фигуры.

-Одежду в бою добывать приходилось и дорого, каждая шкура ценилась.

-Шло время и люди научились делать ткани, шить красивые вещи.

-Привычки и вкусы разных народов свои, вот они и влияют на моду.

-Нас шубы зимою в морозы согреют, а в Африке их ценить не сумеют.

-С веками одежда заметно сменилась, сейчас от старинной она сильно отличается.

-Одежда бывает, деловой, спортивной, рабочей.

-В период средневековья жизненный статус человека и род его деятельности оценивали по цвету одежды.

-Высшие сословия одевались в красный цвет.

-Простолюдины одевались в темную одежду цвета.

-А торговцы и банковские работники одевались в зеленые оттенки одежды.

-Пуговицы появились до нашей эры, они использовались только для украшения. Считалось, чем больше пуговиц на одежде, тем более знатный человек.

В 1884-1887 годах было совершено первое кругосветное путешествие на велосипеде. Представьте себе велосипед старой конструкции, у которого огромное переднее колесо. Вот на таком транспорте человек по имени Томас Стивенс смог проехать вокруг света. Это путешествие было невероятно сложным и даже удивительным, ведь не нужно забывать, что тогда у велосипедов ещё не было шин.

Слушают внимательно.

Фронтальная.

Индивидуаль

ная.

Формирование УУД:

(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

3.

Постановка проблемы.

Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения.

Для этого они выполняют следующие учебные действия:

1) восстанавливают выполненные операции и фиксируют (вербально и знаково) место – шаг, операцию, − где возникло затруднение;

2) соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

Подведение к теме урока.

Сказка про четырёх сестёр.

Зима, Весна, Лето и Осень были сёстрами. Каждая из них желала быть самой нужной и важной для людей.

Зима окутывала землю белоснежным одеянием. Она рисовала причудливые узоры на стёклах домов, радовала ребятишек возможностью играть в снежки, кататься с горы на санках. Нравилась людям Зима.

Когда появлялась Весна, самая красивая из сестёр, воздух наполнялся вкусным ароматом цветущих деревьев и цветов. Весна будила природу от холодного снежного сна пением птиц, журчанием ручьёв, тёплым солнышком. Люди выходили на полевые работы, сажали овощи на полях, пели песни Весне.

После Весны вступала в свои права третья из сестёр – Лето. Эта средняя сестричка была самой задорной и весёлой. Она наполняла природу сочной яркой листвой, прогревала речки для купания детишкам, собирала молодых вокруг костров с песнями и танцами. Любили люди Лето за долгие солнечные дни, тёплые вечера, сады, полные фруктов.

Осень была очень капризной сестрой. Она могла плакать дни и ночи напролёт, заливая землю слезами. Люди жалели её и не обижались на эти дождливые месяцы, которые приходили с появлением четвёртой сестры. Ведь бывали дни, когда Осень успокаивалась и дарила людям такую прекрасную погоду, что душа наполнялась любовью к очарованию окружающей природы. Везде деревья блестели золотом, багрянцем отливали леса и сады, на полях собирался добрый урожай.

Ровно по три месяца правила каждая из сестёр. И не могли выбрать люди, которую из сестёр они хотели бы видеть постоянно. Потому что все они приносили разнообразие в погоде, в природе, в занятиях людей. Каждая из четырёх сестёр была важна и нужна. Так и остался этот порядок изменения и пребывания Зимы, Весны, Лета и Осени на Земле. И сёстры знали, что они должны последовательно передавать власть правления друг другу в руки.

-Вам сейчас около 7-8 лет, вы потихоньку растете и меняетесь.

-Взрослым человеком считается, когда достигает 18 лет, он взрослеет, выбирает себе профессию, а вы знаете, кем станете, когда вырастете?

Слушают сказку.

-Делятся впечатлениями.

Рассказывают о своих желания, кем хотят стать.

Фронтальная.

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

(П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя

4.

Проектирование и фиксация нового знания.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий:

ü ставят цель,

ü согласовывают тему урока,

ü выбирают способ,

ü строят план достижения цели;

ü определяют средства, ресурсы и сроки.

Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.

Принимают

учебную задачу,

сформулированну

ю под

руководством

учителя.

-Ребята, что мы сейчас делали с вами?

-Предположите, как будет звучать тема нашего урока?

-Исходя из темы урока, поставьте цель перед собой?

-Вспоминали и повторяли пройденные темы из раздела «Где и когда?»

-Обобщение по разделу «Где и когда?».

-Мы научимся обобщать полученные знания.

-Мы сможем закрепить знания по разделу «Где и когда?».

Фронтальная.

Словесная.

Бесееда.

Формирование УУД:

(Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.

(П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их.

(Л) умение осознавать ответственность за общее дело;

умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

7.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать.

В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Сам.работа.

-Обратите внимание, у вас на столах лежат карточки с парной работой.

-Подпишите ФИ.

-Внимательно читаем задание и выполняем.

1.Установи соответствие между картинками и названиями профессий.

Задание 2.

Расставь подписи к изображениям.

Задание 3.

Решите кроссворд.

Задание 4.

Помоги девочке добраться до школы.

Задание 5.

Раскрасть картинку.

Фронтальная.

Работа в паре.

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

9.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Итог урока.

-Скоро прозвенит звонок, подведем итог.

-закончи предложение.

Я узнал…

Я понял…

Мне было интересно…

Мне было трудно…

-Спасибо за урок!
-До свидания!

Размышляют и отвечают.

Фронтальная.

Индивиду-

альная.

П:Обобщать, систематизировать изученное, делать выводы.

К:Строить высказывание; Оформлять свои мысли в устной форме;

Р:Анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития; Осуществлять самоконтроль.