Реализация технологии музейной педагогики в познавательном развитии дошкольников

Лаврухина Юлия Александровна,

воспитатель;

МБДОУ «Детский сад №440», г. Нижний Новгород

Реализация технологии музейной педагогики в познавательном развитии дошкольников

«Музей в детском саду является интерактивным образовательным пространством, в котором ребенок может действовать самостоятельно с учетом своих интересов и возможностей обследовать предметы, делать выводы, отражать в речи собственные наблюдения, общаться со взрослыми и сверстниками по поводу увиденного».

Н.А. Рыжова

Музейная педагогика – это научная дисциплина на стыке музееведения, педагогики и психологии, рассматривающая музей как образовательную систему.

Мини-музей в детском саду – это особое, специальное организованное пространство группы, где расширяется кругозор и ребёнка, и взрослого; повышается образованность, воспитанность; где идет приобщение к вечным ценностям. «Мини» напоминает о том, что музей в детском саду занимает очень небольшое пространство.

В Федеральном законе «Об образовании в РФ» говорится, что «воспитание - это деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся, на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей…». Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств.

В Концепции дошкольного образования познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Актуальность музейной педагогики обусловлена соответствием основных характеристик музейной педагогики, как современной образовательной технологии:

- имеет богатый содержательный (разнообразие тем) и методологический (методы и формы сотрудничества с детьми) аспект, для познавательного, речевого, социально коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития дошкольников;

- несет потенциал развития личности, мотивации и способности дошкольника в различных видах деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской музыкальной, художественной, восприятии художественной литературы и фольклора);

- представляет собой ресурс интеграции образовательных областей в предметно развивающем пространстве ДОУ (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое и физическое развитие);

- позволяет в соответствии с ФОП ДО развивать интерес детей к месту, где они живут, переживать чувства удивления и восхищения достопримечательностями родного края, событиями прошлого и настоящего;

- развивает умение сотрудничать со сверстниками; подчёркивает ценность каждого ребёнка и его вклад в общее дело.

Цель педагогической деятельности в работе над мини-музеями: развитие познавательной активности дошкольников средствами музейной педагогики.

Задачи:

• Создавать условия для развития познавательной активности детей через совместную познавательно-исследовательскую деятельность;

• формировать у дошкольников представление о музее;

• обогащать развивающей предметно-пространственной среду группы;

• обобщать речь, развивать активный словарь за счет формирования у детей определенного объема информации в музейном пространстве посредством развития социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим, развивать общение и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

• формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения (дружелюбие в общении с окружающими, взаимопонимание и искренность, уважение к личности, эмоциональный контакт);

• воспитывать у детей патриотизм, гражданственность, любовь к родным местам, развивать интерес к русским традициям;

• создать условия для активного участия родителей в совместной с детьми познавательной и продуктивной деятельности.

Основные преимущества мини-музеев в ДОУ:

• педагоги, дети и родители вносят разнообразие в развивающую предметно-пространственную среду;

• дети – создатели и участники мини-музея;

• экспонаты мини-музея можно трогать руками, использовать в образовательной и самостоятельной деятельности;

• можно пригласить детей других групп детского сада.

Работа в мини-музее позволяет:

• формировать у дошкольников представления о музее;

• обогащать предметно-развивающую среду ДОУ;

• обогащать воспитательный процесс новыми формами;

• формировать проектно-исследовательские навыки;

• развивать познавательные способности и познавательную деятельность;

• развивать творческое и логическое мышление, воображение;

• формировать активную жизненную позицию;

• расширять кругозор детей;

• формировать умения самостоятельно анализировать и систематизировать полученные знания.

Работа в мини-музее делится на этапы:

I. Информационно-подготовительный этап:

· изучение литературы;

· диагностика детей;

· опрос родителей «Значение музея в жизни ребёнка»;

· педагогический анализ проведённой диагностики;

· подбор содержания и способов работы с детьми, родителями;

· создание системы работы с воспитанниками;

· обогащение РППС;

· разработка перспективного плана работы.

II. Основной (познавательно-развивающий, творческо-поисковый, исследовательский) этап:

· реализация системы работы с детьми;

· реализация системы работы родителями;

· реализация системы работы с педагогами ДОУ;

· реализация системы работы с социумом.

Познавательно-развивающий этап предполагает создание условий для развития познавательной активности детей через совместную познавательную, познавательно-исследовательскую деятельность, способствовать формированию интереса к ценностям, уважение и бережное отношение к ним. Эту работу можно проводить, используя беседы, так же в организованной деятельности, читая художественную литературу, устраивая выставки экспонатов, собирая материал, классифицируя его.

На этом этапе хорошо проводить обзорные и познавательные виртуальные экскурсии, просматривать видео презентации, организовывать наблюдения, праздники, досуги, развлечения. Вся эта работа воспитывает у дошкольников аккуратность, усидчивость в работе с материалом, развитие любознательности и познавательной активности.

В творческо-поисковом этапе хорошо использовать игровые ситуации, режиссерские игры, дидактические игры, театрализованные игры, сочинять рассказы, истории, проводить конкурсы, викторины, использовать художественно-творческую деятельность.

Исследовательский этап – это игры-путешествия, экспериментирование, создание тематических альбомов, самостоятельная деятельность.

III. Заключительный этап:

· сравнительная диагностика познавательного развития детей;

· рефлексия результатов;

· выводы по результатам работы;

· трансляция педагогического опыта;

· определение перспектив дальнейшей работы по данной теме.

Работа с родителями при создании мини-музея в группе ДОУ:

· просвещение родителей в области организации познавательного развития дошкольников;

· привлечение родителей к изготовлению игрушек, пособий, игр для пополнения мини-музея и игровой среды;

· привлечение родителей к посещению музеев вместе с детьми (реальных и виртуальных);

· размещение материала в соцсетях.

Результативность профессиональной педагогической деятельности:

· расширяются и углубляются знания детей об окружающем мире;

· развиваются психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение;

· активизируются и совершенствуются словарный запас, грамматический строй речи, навыки связной речи, выразительность речи;

· развивается чувство коллективизма, ответственности друг за друга, формируется опыт нравственного поведения;

· стимулируется развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности;

· участие в создании мини-музея доставляет детям радость, вызывает активный интерес, увлекает;

· музей позволяет закрепить и углубить имеющиеся знания, преобразовать их в соответствующие убеждения.

Таким образом, музейная педагогика создаёт условия для развития личности ребёнка путём включения её в многообразную деятельность: эмоциональную, интеллектуальную, деятельностную сферы.

Список литературы:

Байдина Е. А. «Мини-музей в ДОУ как средство патриотического воспитания»,

Справочник старшего воспитателя. – 2013. - № 3.

Морозова А. Н. «Музейная педагогика: Из опыта методической работы» / Под ред. А. Н. Морозовой, О. В. Мельниковой.- М.: ТЦ Сфера, 2006.

Попова И. А. «О диалоге музейной и семейной педагогики в практике дополнительного образования дошкольников» / И. А. Попова — Управление ДОУ, 2006.

Рыжова Н. А. «Мини-музей в детском саду» / Н. А. Рыжова, Л. В. Логинова, А. И. Данюкова — М.: Линка — Пресс, 2008.

Рыжова Н. А. «Развивающая среда детского сада» / Н. А. Рыжова — М.: Линка — Пресс, 2003

Тихонова О.Г «Дошкольнику о музейной культуре: Методическое пособие для воспитателей, педагогов ДОУ и родителей» / О. Г. Тихонова. — М.: АРКТИ, 2006.

Трунова М. «Секреты музейной педагогики» / М. Трунова — Дошкольное воспитание, 2006.

Цепина Т. «Музей в детском саду» / Т. Цепина — Дошкольное воспитание, 2007.

Чумалова Т. Основные принципы музейной педагогики / Т.Чумалова -Дошкольное воспитание,2008.