Конспект урока по русскому языку на тему &quot;Глагол как часть речи&quot;

Урок русского языка в 5 классе по теме: «Глагол как часть речи».

Цель деятельности учителя: углубить знания учеников о глаголе (особенности функционирования глаголов в речи); совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки.

Тип урока: комбинированный

Планируемые образовательные результаты:

Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать характеристику глагола по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретённая компетентность): способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Методы и формы обучения: Наблюдение над языком; эвристический метод; приём «инсерт»; прием «фишбоун»; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Наглядно-демонстрационный материал: презентация по теме урока, маршрутный лист с заданиями, лист самооценки.

Учебник Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык. 5 класс».

Структура и содержание урока:

Эпиграф на доске

«Движение и его выражение – являются основой языка» А.Н.Толстой.

I.Организационный (мотивационный)

Прозвенел уже звонок,

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнём урок.

Будем мы писать, трудиться,

Нам, друзья, нельзя лениться!

II. Эмоциональный настрой.

Звучит запись «Весна» Александра Глазунова из цикла «Времена года».

- Ребята, какое время года, какие явления природы вы представили, пока слушали музыку? (ответы детей).

- Это наступает весна.

Известный русский поэт Фёдор Тютчев написал такие строчки:

Еще в полях белеет снег,
А воды
уж весной шумят —
Бегут
и будят сонный брег,
Бегут
и блещут и гласят…
Они
гласят во все концы:
«Весна
идет, весна идет!
Мы молодой
весны гонцы,
Она
нас выслала вперед!

- Какая весна у Тютчева? (Природа просыпается, оживает, ведь весна – это жизнь, движение, действие).

- А какая часть речи передаёт в этом стихотворении действие? (глагол)
Назовите их

- Как вы думаете чему, какой теме будет посвящен наш сегодняшний урок? Сформулируйте тему урока.

- Что происходит весной?

Шумит тростинка малая,

Шумит высокий клён…

Шумят они по-новому,

По-новому, весеннему…

Идёт-гудёт Зелёный шум,

Зелёный шум, весенний шум!

- Так показывает свою любовь к весне поэт.

- В чём сходство и различие между словами «шум» и «шумит»?

- Что сближает эти слова? Докажите.

- А что отличает эти слова? Объясните.

– Объясните, по какому признаку выбирали глаголы? (Глагол отвечает на вопросы что делать? что сделать? и обозначает действие предмета).

– Вы назвали первые признаки глагола, теперь мы можем начать заполнять паспорт.

III. Целеполагание.

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

- Каковы цели нашего урока?

IV. Выявление места и причины затруднения. Приёмы «Фишбоун», «Инсерт».

- Сегодня на уроке мы продолжим добывать новые знания, изучая самую «живую» часть речи, обладающую огромным потенциалом для выражения множества действий.

- Что вызнаете о глаголе? По каким отличительным признакам определите, что перед вами глагол?

- Ребята, предлагаю вам в маршрутных листах урока заполнить схему «Фишбоун». Запишите туда все, что вы знаете о глаголе (символами, знаками, схемами, ключевыми словами).

- Ребята, как вы думаете, всё ли мы знаем о глаголе?

Чтобы в этом убедиться, рассмотрим блок-схему на ваших маршрутных листах. Поработайте самостоятельно.

- Читая её, поставьте +

Учитель опрашивает учеников:

- Кто поставил – и ?, на какие понятия?

- Кто поставил ! и ?

- Итак, ребята, нам всегда есть над чем поработать. С некоторыми терминами мы познакомимся в следующем году (вид, переходность, наклонение), а с некоторыми признаками глагола уже сегодня.

V. Построение проекта выхода из затруднения. Освоение нового.

1. Работа с текстом.

Найдите в маршрутных листах задание №1

Прочитайте текст. Определите, в каком предложении выражена основная мысль. Выпишите глаголы, которыми автор передаёт звуки весны. Подумайте, какие еще слова могут передавать всевозможные звуки. Чем они отличаются от записанных вами слов?

Весна пришла и все кругом ожило. Солнечные лучи пробиваются сквозь тучи, прогоняя холод. Снег сходит с пригорков веселыми ручейками. Отовсюду слышится их журчание. Весна пришла и принесла новую жизнь. Зима пытается еще удержаться на своем троне, однако с каждым днем силы ее тают, она не может противостоять весне.

Найдите слова, которыми автор передаёт звуки весны. (Глаголы: ожило, сходит, слышится, тают; существительные: ручейками, журчание).
Запишите эти слова в два столбика: существительные, глаголы.
Что общего в их значениях и в чём разница? (Обозначают действия, но существительные как предмет).
Докажите, что это слова различных частей речи.
Как вы находили глаголы в данных предложениях (по окончанию, по вопросу, по значению)?
В выписанных глаголах определите время.

- Ребята, только ли действие могут обозначать глаголы? Вот, например, синеет, зеленеет, свистит, булькает или радуется, страдает. (упр 604; 606)

- Сформулируйте вывод о роли глагола в речи.

- Какими членами предложения будут являться глаголы?

- Представьте, что было бы с текстом, если бы мы изъяли все глаголы. Какова роль глаголов в речи?

- Согласитесь, весна - прекрасное время года!?

- Какие действия характерны для весны? ТАЯТЬ, ЖУРЧАТЬ, СВЕТИТЬ, ЗЕЛЕНЕТЬ, ЦВЕСТИ… Животные и птицы выполняют действия

2. Игра «Знаю ли я окружающий мир»: Кто или что производит эти действия?

- растаял, припорошил, укрывает

- светит, припекает, золотит, греет

- моросит, льёт, барабанит

Учитель слушает ответы учеников и обращает их внимание на высказывание писателя о глаголе на доске:

«Движение и его выражение – глагол – являются основой языка».

«Глагол - самая живая часть речи»

3. Задание «Творческая опушка». Упражнение «Оживите картину».

Весна, весенний лес волнует сердца многих русских художников. Перед нами картина Исаака Левитана «Март» (1895).

- Всмотритесь в неё, почувствуйте приближение весны.

- Что вы видите на переднем плане? – грязная дорога, снег, берёзы, лошадь, крыльцо дома.

- Что почувствовали, глядя на картину? – Радость, предвкушение тепла.

- В картине художник прекрасно передал пробуждение природы, многогранность весны.

Перед вами текст с описанием весны. Задания:

1. Вставить пропущенные буквы.

2. Подобрать подходящие по смыслу глаголы.

Вот она и пришла, долгожданная весна. Наконец-то после долгой зимы весело зажурч_ли в_сенние руч_и, в лесу запели птицы, лужи во дв_ре моего дома разлились в одно большое море. Солнеч(?)ные лучи стали заметно теплее и установилась по-настоящему весенняя погода. Сидеть дома в такие ден(?)ки совсем не хочется, ведь на улице так прекрас(?)но!

Обменяйтесь листочками и выполните взаимопроверку по тексту-образцу (на слайде).

4. Минутка для любознательных №1.

Учитель предлагает учащимся прочитать интересный факт о глаголе из специальной коробочки, подготовленной заранее.

- Всегда ли в русском языке было 3 времени глагола? (Те, кто изучает английский язык, сталкиваются с проблемой большого количества времён у глаголов. Почему бы не обходиться всего тремя – настоящим, прошлым и будущем, как в русском?

Ещё во времена церковнославянского языка наш глагол был не менее сложным в использовании, нежели его английский собрат. Тогда система состояла из семи времён: настоящее, будущее простое и сложное, а также прошедшее в четырёх видах.)

- Пропал самый важный глагол! Давайте его отыщем.

В нём корень, как в слове улыбка.

В нём суффикс, как в слове крикнуть.

В нём окончание, как в слове сверкать.

В нём после окончания стоит особый суффикс глагола, как в слове смеяться.

- Какое слово пропало из секрета? (улыбнуться)

- Пока мы искали пропавший глагол, сумели повторить морфемное строение глагола.

VI. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

1.Задание № 2.

- Ребята, мы снова обращаемся к маршрутному листу. Найдите задание №2.

- Вы можете выбрать уровень задания:

1. Раскройте скобки, согласовывая глаголы с подлежащим, подчеркните глаголы как члены предложения.

2. Раскройте скобки, согласовывая глаголы с подлежащим, подчеркните глаголы как члены предложения, определите время, лицо и число глаголов.

1) Он (ходить) каждую весну в лес.

2) Я (победить) в себе страх и отправился в лес один.

3) (Убирать), пожалуйста, одежду в шкаф.

4) Почему ты (махать) руками?

На выполнение упражнения – 2 минуты. Не забудьте оценить себя в листе достижений.

2. Минутка для любознательных №2

Нехватка некоторых форм глагола (Иногда мы напрямую сталкиваемся с ними и негодуем: я победю, побежу или побежду? Нам поможет только словосочетание «одержать победу», так как формы первого лица единственного числа глагола «победить» не существует. В такую ситуацию глагол попал из-за неблагозвучности варианта.)

- А как называется форма глагола, которая была дана в скобках?

- Предлагаю вам карточку «Информатор».

3. Задание №3. Просмотрите её и составьте схему

- Ребята, закончите равенство:

Начальная форма глагола = неопределенная форма глагола =

Проверяем по слайду.

– Как по-другому называют неопределенную форму глагола? (Инфинитив).

– Чем отличается инфинитив или неопределенная форма глагола от других глаголов? (У инфинитива нет лица, числа, времени).

– Скажите, каким правилом мы пользуемся, когда записываем инфинитивы?

(Если глагол отвечает на вопросы что делает? что сделает? (в вопросе нет Ь), то пишется -тся, если глагол отвечает на вопросы что делать?, что сделать? (в вопросе есть Ь), на до писать –ться).

4. Предлагаю вам написать графический диктант (ь /-)

(1. (Он) готовит..ся к празднику.

2. Увлеч..ся интересной книгой.

3. Они ничего не боят..ся.

4. Надо стрич..ся.

Далее проверка по эталону на слайде.

- Ребята, какой информацией из вашей схемы нужно было воспользоваться, чтобы выполнить это упражнение? Когда может пригодиться умение образовывать начальную форму глагола? (для определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями).

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Ребята, в ваших маршрутных листах найдите задание №4. Проанализируйте материал таблицы и заполните третью колонку в таблице, взяв глаголы из предложения

Светлеет воздух, яснеет небо, белеют кочки, зеленеют поля (по рядам).

Далее учащиеся осуществляют проверку по эталону на слайде.

VII. Включение в систему знаний и повторение.

-Ребята, давайте проверим себя.

Игра «Верно-неверно.

- Чтобы вам было легче, мы сыграем в игру «Верные – неверные утверждения». Я буду читать утверждения, а вы должны ответить – верно оно или нет.

1. Глагол – часть речи, которая обозначает действие предмета. (верно)

2.Глаголы изменяются по временам. (верно)

3.Глаголы изменяются по временам, числам, лицам. (верно)

4.Глаголы изменяются по временам, падежам. (неверно)

5.Глаголы в предложении обычно бывают сказуемыми. (верно)

-Что нового узнали на уроке? Ребята, оцените себя по шкале

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

Составление синквейна по теме урока.

Глагол

Разный, важный

Действует, обозначает, спрягается.

Устами младенца глаголет истина.

Грамотность.

Глагол

Необходимый, подвижный

Действует, обозначает, спрягается.

Назначения глагола - выражать само действие!

(Глагол - это действенность характера)

Учение.

Глагол

Энергичный, действующий

Работает, мечтает, повелевает

Глагол озвучивает, расцвечивает, оживляет нашу жизнь

Труженик.

X. Проектирование дифференцированного домашнего задания.

Учитель задает домашнее задание (на выбор) и комментирует его:

1. П.106, упр.607 (выписать однокоренные существительные и глаголы в 2 столбика, определить время, лицо и число глаголов);

2. Сочинить лингвистическую сказку о глаголе по данному началу: «В волшебной стране под названием «Морфология» жил-был Глагол…», придумайте и нарисуйте образ Глагола.

Маршрутный лист ученика

Тема урока: Глагол как часть речи

«Фишбоун»

Задание №1. Прочитайте текст. Определите, в каком предложении выражена основная мысль высказывания. Выпишите глаголы, которыми автор передаёт приход весны. Подумайте, какие еще слова могут передавать звуки весны. Чем они отличаются от записанных вами слов?

Весна пришла и все кругом ожило. Солнечные лучи пробиваются сквозь тучи, прогоняя холод. Снег сходит с пригорков веселыми ручейками. Отовсюду слышится их журчание. Весна пришла и принесла новую жизнь. Зима пытается еще удержаться на своем троне, однако с каждым днем силы ее тают, она не может противостоять весне.

Задание №2. Вы можете выбрать уровень задания:

1. Раскройте скобки, согласовывая глаголы с подлежащим, подчеркните глаголы как члены предложения.

2. Раскройте скобки, согласовывая глаголы с подлежащим, подчеркните глаголы как члены предложения, определите время, лицо и число глаголов.

(1) Он (ходить) каждую весну в лес.

2) Я (победить) в себе страх и отправился в лес один.

3) (Убирать), пожалуйста, одежду в шкаф.

4) Почему ты (махать) руками?

Карточка «Информатор». НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА

1. Начальную форму глагола называют инфинитивом. Из всех признаков глагола инфинитив имеет только вид.

1. Глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос что делать? Глаголы совершенного вида – на вопрос что сделать?

Например: что делать? – писать (несов.в.); что сделать? – написать (сов.в.)

Именно в такой форме записываются глаголы в словарях.

1. В конце инфинитива после букв «т» и «ч» пишется «ь». Он сохраняется и перед постфиксом –ся.

Например, строить – строиться, увидеть – увидеться, стричь – стричься.

1. Если глагол отвечает на вопросы что делает? (сделает?), то этот глагол стоит в 3 –м лице и в нём перед постфиксом –ся буква ь не пишется.

Если глагол отвечает на вопросы что делать? (что сделать?), то этот глагол в неопределённой форме и в нём перед постфиксом –ся буква «ь» пишется.

Способны (что делать?) учиться (неопр.ф.); брат (что делает?) учится (3-е л.)

Задание №3. Графический диктант.

Задание №4. «Оживи картину». Составьте текст по ключевым словам, подобрав подходящие по смыслу глаголы. Решите орфографические задачи.

Весна

Ласковое со…нце

Ле…кий в…терок

Маленькие ручейки (по)дорог….

Лес

На пригорк… первая тра…ка

(Под) пеньком еж…к

Радос..но

Задание №5. Проанализируйте материал таблицы и заполните третью колонку в таблице, взяв глаголы из предложения

Светлеет воздух, яснеет небо, белеют кочки, зеленеют поля.

ПЛАН

РАЗБОР ЯСНЕЕТ (небо)

ОБЩЕЕ ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ

ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТА

МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ

Начальная форма (н.ф.)

Яснеть – 1 спр.

В наст.вр., ед.ч., 3-е л.

3.СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ

Сказуемое

БЛОК-СХЕМА

Если утверждение вам знакомо, поставьте «+», если новое « –» , интересное «!», непонятное «?»

1.Обозначает действие, состояние, звуки, умственную и творческую деятельность человека.

2.Отвечает на вопросы Что делать? Что сделать?

3. Изменяется:

-по лицам (1-е, 2-е, 3-е лицо);

-числам (ед.ч., мн.ч.);

-временам (наст., прош., буд. время);

-родам в прошедшем времени (м.р., ж.р., ср.р.).

4) Может быть:

-изъявительного, условного, повелительного наклонения;

-совершенного, несовершенного вида;

-переходным, непереходным.

5) В предложении чаще всего бывает сказуемым

Лист достижений

СПРАВИЛСЯ

ОШИБСЯ

Задание №1

Задание №2

Задание № 3

Задание №4

Задание № 5

Ответы на вопросы

Итог:

САМООЦЕНКА

«5» -всё понял, могу этот материал объяснить другому

«4» - я сам всё понял, но объяснить другому не берусь

«3» - для полного понимания мне нужно повторить тему