Урок повторения по теме &quot;Стили речи&quot;

Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Давайте начнём урок. Послушайте стихотворение и определите, в чём заключается его основная мысль (учитель читает стихотворение):

Нужно ясно понимать,

Что задача не простая.

Мысль словами выражать –

Суть стилистики такая.

Диссертация, беседа,

Речь, статья или роман?

Заявление на соседа,

Что устроил балаган.

В языке во всём система.

Не к чему же нам гадать,

Чтоб не мучила делема, -

Нужно стили речи знать!

Ученики: Главная мысль стихотворения заключается в том, что в нашей повседневной жизни необходимо знать, к какому стилю относится какой-либо текст.

Учитель: Правильно. А как вы думаете, почему нужно уметь определять стиль речи?

Ученики: Для того, чтобы написать заявление или научную работу, нужно знать, в каком стиле его оформлять.

Учитель: Верно, у каждого стиля речи свои специфические особенности, закономерности, правила употребления, характерные черты, которые необходимо уметь определять и учитывать при работе с каким-либо текстом.

Учитель: Так какая же тема нашего урока? – Стили речи. Запишите число, классная работа и тему урока.

На прошлом уроке мы уже познакомились со стилями речи. Какие вы знаете? (На доске пустые прямоугольники с пропущенными стилями). Какие отличительные черты каждого стиля вы можете назвать(кратко)?

-Отлично! Тогда я вам предлагаю посмотреть фрагмент из известного вам мультфильма. Внимательно послушайте слова главной героини и запишите их в тетрадь.

- А чего это вы тут делаете?

- Ну, и как тут ходят, чтобы победить?

- Ух, фигурки! Пешечки, слоники, поники!

- Надо поником ходить!

- Скачи, скачи, мой поник!

Учитель: К какому стилю относятся слова Маши? Верно, это разговорный стиль.

Кстати, «Ход конём» — крылатое выражение, означающее хитрый ход, неожиданный поворот событий. В этой серии «ход конём» используется и в прямом и в переносном смысле — используя именно ход «поника» Маша неожиданно побеждает раз за разом.

Учитель: Задание посложнее: содержание этого фрагмента нужно изложить в научном и художественном стилях, помня о главных отличительных особенностях каждого. Вы это делаете в группах.

Основная функция научного стиля– доказательное изложение научной информации. Научный стиль характеризуется точностью, строгой логичностью, чёткостью изложения.

Художественный стиль отличается образностью, выразительностью, эмоциональностью. Используются изобразительно-выразительные средства языка. Много слов в переносном значении.

Например: (науч.) Ребёнок женского пола и два хищных млекопитающих устроили состязание в настольной логической игре. (худ.) Как-то раз Мишке и Тигру взбрело в голову научить Машу играть в шахматы.

1 и 3 группа составляют текст в научном стиле. 2,4,5 – в худ.стиле. Объём – примерно 5 предложений. У вас есть 7 минут.

Один представитель от группы зачитывает полученный текст.

Пример текста в научном стиле:

Ребёнок женского пола и два хищных млекопитающих устроили состязание в настольной логической игре со специальными фигурами на 64-клеточной доске. Человеческая особь показала более рАзвитые способности к мышлению, познанию, пониманию, запоминанию и обобщению.

Пример текста в художественном стиле:

«Ходить конём!» - таков был беспроигрышный манёвр Маши. Мишка и Тигр недоумевали и негодовали, пронзительно выли и рычали, вскидывали к небу лапы и рвали шерсть на мордах! Но удача была на стороне Маши.

Учитель: Отлично, молодцы!

Учитель: Теперь выполняем задание в паре. У вас на столе лежат карточки. Запишите, к каким стилям относятся данные слова и устойчивые выражения. Вы это делаете прямо на листочках(5 минут):

1. в связи, нижеподписавшиеся, ввиду того что, вышеперечисленные, довожу до вашего сведения;

2. аллегория, фразеологизм, аллитерация, суффикс, фольклор;

3. сестричка, дровишки, ручонка, удирать, глазёнки, разболтать, примчаться;

менеджмент, бизнес, уровень жизни, коренные преобразования

5. отечество, мощь, держава, ода, вдохновение, снизойти, испепеление, заветный,созерцать

Проверяем. Кто-то читает по одному стилю.

Если остаётся время: стр. 34 устно задание. Какого стиля нет? Как бы вы его описали?

Квиз с помощью телефона на знание стилей речи.(5 минут). Первые 7(10) человек в рейтинге получают сегодня 5-ки за урок.

Учитель: Домашнее задание: повторить особенности каждого стиля, написать сказку в разных стилях речи

Учитель: На столе у каждого есть небольшая анкета. Заполните её, исходя из вашей работы на уроке

Самоанализ урока

Темой сегодняшнего урока были «Стили речи». Это пятый урок в системе уроков по разделу «Текст и стили речи». Тип урока – урок актуализации знаний и умений

Его цель – актуализировать знания учеников о разновидностях стилей речи на основе выявления общих признаков каждого из стилей.

К обучающим задачам урока я отнесла - формирование умения находить характерные для каждого стиля признаки; тренировка практического умения определять стиль речи, создавать тексты в разных стилях; формирование положительной мотивации изучения родного языка;

К развивающим задачам я отнесла – развитие устной и письменной речи учащихся; развитие речевой культуры, формирование умения высказывать свои мысли связно и логично;

К воспитательным задачам я отнесла – воспитание культуры умственного труда на основе таких мыслительных операций, как: анализ, синтез, группировка, обобщение; воспитание умения дружно работать в паре и микро - группе; воспитание ценностного отношения к русскому языку.

Использованное оборудование: доска, компьютер, презентация, электронная доска, раздаточный материал.

Планируемые результаты:

Предметные: знать понятие «стиль речи»; уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного; уметь свободно ориентироваться и различать тексты разных стилей; понимать и адекватно оценивать языковые средства в текстах разных стилей

Метапредметные: умение создавать тексты разных стилей речи с учетом замысла, адресата и ситуации общения; применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения

Личностные: понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей, его значения в процессе получения знаний.

Урок был проведён в 7 Б классе. В данном классе 27 человек. Из них 7 учащихся имеют высокий уровень усвоения знаний и положительную мотивацию к учению. Хорошей познавательной активностью, развитым стремлением к пополнению знаний, обладают ещё 10 учащихся. Часть класса имеет хороший уровень мотивации, но недостаточную базу для освоения нового материала – 5 человека. Остальную часть класса представляют дети, имеющие недостаточную мотивацию к учению, низкий познавательный интерес. Они имеют достаточно плохо развитую память и внимание и имеют по всем письменным работам отметку «2».

На основе выявленных уровней, с учетом видов восприятия, развития памяти и внимания, возможностей учащихся я планировала урок с использованием разных заданий и видов деятельности учащихся.

Урок включал в себя 9 этапов:

1 этап: организационный.

Задача этапа – подготовить учащихся к работе на уроке. Организационный момент урока был направлен на включение всех учащихся в деловой ритм и создание дружеской, комфортной обстановки. Рабочее место учителя и учащихся подготовлены.

2 этап: воспроизведение и коррекция навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.

Задача этапа – обозначить способы использования различных стилей речи в повседневной жизни. На данном этапе организовалась подготовка учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения. На этом этапе я использовала словесный метод – беседа с учителем.

3 этап: постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Задача этапа – формулирование темы урока. Тему урока дети сформулировали самостоятельно путем анализа предложенного задания. Цели урока формулировали с помощью учителя. Они фиксировались устно. На этом этапе я использовала поисковый метод обучения.

4 этап: актуализация знаний.

Задача этапа - воспроизведение учащимися знаний умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания. На этом этапе также осуществился выход на задание, вызывающее познавательное затруднение. С помощью просмотра фрагмента из мультфильма и выявлению стиля речи героини учащиеся смогли перенести знания о стилях речи на реальную жизненную ситуацию. На этом этапе я использовала наглядный метод обучения – показ фрагмента мультфильма.

5 этап: применение знаний и умений в новой ситуации.

Задача этапа: применение теоретических сведений в условиях выполнения упражнения и решения поставленных задач. Учащимся было предложено творческое задание на создание своего текста в определённом стиле с опорой на содержание фрагмента мультфильма. Цель задания – создавать тексты разных стилей речи с учетом замысла, ситуации общения. В ходе урока на этом этапе была организована работа в мини-группах. Проверка осуществлялась с помощью зачитывания полученного текста одним из членов группы. На этом этапе я использовала исследовательский метод, как способ организации поисковой, творческой деятельности учащихся по решению новых для них проблем.

6 этап: обобщение и систематизация знаний.

Задача этапа – научиться применять знания при решении задач практического характера. Учащимся было предложено задание в виде раздаточного материала на соотношение лексических единиц со стилем речи. На этом этапе урока была организована парная работа. Проверка осуществлялась с помощью опроса отдельных учащихся.

7 этап: контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Задача этапа - выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспЕчение их коррекции. Учащимся была предложена онлайн-викторина, на которую она перешли с помощью кьюаркода в своём мобильном устройстве. Викторина представляла собой 6 вопросов на определение стиля текста. По итогам викторины были выставлены оценки. Учащиеся, которые не смогли использовать мобильный телефон, записывали ответы в тетрадь. На этом этапе я использовала викторину, как один из видов интерактивных игровых технологий.

8 этап: информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Задача этапа - проверка понимания учащимися содержания работы и способов ее выполнения. Мною было дано объяснение правильности выполнения и объём творческой домашней работы по созданию собственной сказки, используя разные стили речи.

9 этап: рефлЕксия

Задача этапа - мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения с помощью анкеты на рабочем столе. На этом этапе я применила приём «Продолжи фразу». Проверка анкет показала, что большинство учащихся своей работой на уроке довольны, материал урок был полезен и понятен, а домашнее задание интересным.

При проведении урока я ориентировалась на такие принципы обучения как, принцип развивающего и воспитывающего обучения, предполагающий, что обучение направлено на всестороннее развития личности. Принцип деятельности, который предполагает такую организацию обучения, когда обучающийся не получает готовое знание, а «открывает» его в процессе собственной деятельности. А также принцип творчества, который предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

Поставленные задачи реализовывались на протяжении всех этапов урока. Дети были активны, работали все. Ученики ушли с урока озадаченные новой проблемой, получив интересное творческое задание, что ведет к поиску решений заданий и повышению качества знаний. Структура урока выдержана. Формы урока адекватны целям и задачам, предложенные задачи использованы целесообразно, содержание урока соответствует содержанию стандарта, учебника и программы. Все предложенные задания имели практическую направленность. Я считаю, что проведенный урок реализовал поставленные задачи. Мне было легко вести урок, ученики быстро включались в работу.

Характер самостоятельной учебной деятельности имеет репродуктивный и творческий характер. Уровень самостоятельности учащихся на этапах урока достаточен. В целом урок можно считать успешным.