Риски, уязвимости и доверие как проблемы социологии: новое учебное пособие для магистрантов рецензия на книгу С. А. Кравченко

  РИСКИ, УЯЗВИМОСТИ И ДОВЕРИЕ КАК ПРОБЛЕМЫ СОЦИОЛОГИИ: НОВОЕ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ МАГИСТРАНТОВ

Рецензия на книгу: Кравченко С.А. Социологическая диагностика рисков, уязвимостей, доверия: учебное пособие. М.: МГИМО-Университет, 2016 - 431 с.

Автор: КАТЕРНЫЙ И.В.

Катерный Илья Владимирович - кандидат философских наук, доцент МГИМО

МИД России, старший научный сотрудник Института социологии РАН.

E-mail: sociol7@yandex.ru

Одной из задач реализации Болонского процесса в структуре отечественного высшего образования является переход от устаревшей предметной ориентации научной подготовки студентов к гибкой системе проблемно-ориентированных учебных программ, отражающих реальные вызовы и потребности актуальной человеческой практики. Выпускники вузов социально-гуманитарного профиля должны обладать компетенциями не только в области современных научных знаний, но и навыками анализа и диагностики социальных проблем на глобальном, организационном и межличностном уровне. Нарастание темпа социальных изменений и, как следствие этого, рост реальных и потенциальных угроз и опасностей, индуцируемых сложными социальными процессами, требуют от студентов учиться решать сложные проблемы на основе принципов социологической диагностики общественных реалий и имеющейся информации [1, 2], взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения и управлять последствиями своих действий в условиях риска и неопределенности.

В рамках новой магистерской программы МГИМО по направлению «Социологическая диагностика и экспертиза управленческой деятельности» профессор С.А. Кравченко представил оригинальное учебное пособие, призванное формировать социологическое воображение, позволяющее помочь будущим специалистам в области социального управления видеть причины латентной рискогенной деятельности человека на микроуровне и их связь с глобальными процессами социальных изменений. Как отмечается в Учебном пособии «автор не мыслит социологическую диагностику без социологического воображения, в котором сливаются воедино наука и «искусство не доверять» обычному видению мира. Реальная полезность социологического воображения со-

КОММУНИКОЛОГИЯ - соммумсоюсу

стоит в том, что оно развивает особую функцию разума - позволяет диагностировать латентные аспекты рисков, уязвимостей, доверия, проникать в сущность окружающих реалий, постигать их оборотную сторону и различные грани» [3, с. 9].

Как следует из названия, теоретико-методологической рамкой представленного Учебного пособия является социология рисков, которая активно развивается в западной и отечественной науке последние 25 лет [4, 5, 6, 7]. Рискогенность вкупе с глобальностью и травматичностью становится свойством «стрелы времени», характерной для эпохи рефлексивной модернизации, когда онтология ускоряющейся необратимости порождает всеобщую неуверенность и страх перед будущим. Как отмечает Э. Гидденс, картина «высокой современности» не описывается более сжимающейся «железной клеткой» рационализации (как у М. Вебе-ра) или укрощением «капиталистического монстра» (как у К. Маркса). Мир, по Гидденсу, все больше похож на скачущую колесницу Джаггернаут - «неудержимую машину невероятной силы, которой мы, люди, в определенной степени можем совместно управлять, но которая также угрожает выйти из-под нашего контроля и расколоться на части» [8, с. 279]. Движение этой колесницы может быть отталкивающим, бесполезным, беспорядочным, возбуждающим или исполненным надежд, однако, пока живы институты современности, чувства онтологической безопасности и экзистенциальной тревоги будут сосуществовать в своей двойственности. Как бы то ни было, в современном обществе уже нет действий индивидов, свободных от риска. Более того, надо оставить надежду, что новое знание увеличивает вероятность перехода от риска к безопасности. Напротив, чем лучше мы знаем то, чего мы не знаем, тем более глубоким становится наше осознание риска. Чем более рациональными и детальными становятся наши вычисления, тем больше аспектов, включающих неопределенность по поводу будущего и, следовательно, риска, попадает в поле зрения социолога. Социологическая диагностика риска требует учета амбивалентных параметров этого феномена: во-первых, его объективно-субъективной природы, основанной на активном осознании опасности действующим актором; во-вторых, имманентной темпоральной двойственности, при которой будущие вероятные риски наносят реальный ущерб уже в настоящем; и, в-третьих, явных и латентных последствий, формирующих фундаментальную неопределенность и непредвиденность социальных изменений.

В Учебном пособии компактно представлены все основные концепции риска в современной социологии - У Бека, Э. Гидденса, Н. Лумана и др., которые анализируются в контексте фундаментальных основ теоретической социологии, изложенных в новаторских учебниках, получивших широкое признание студентов и преподавателей [9, 10]. Отдельная глава посвящена диагностике рисков через призму новейших «поворотов»

в социологии, которые предполагают эвристическую интеграцию знаний других наук в понимании усложняющейся природы социума, за что автор активно ратует в последние годы [11]. Социология, как известно, рождалась из недр естественно-научного знания о мире, и сегодня потребность обращения к междисциплинарности в социологии опять начинает возрастать. Такие крупные ученые как, например, Дж. Урри на качественно новом уровне вовлекают в свои исследования идеи сложности, хаоса, движения, материальности - все то, что раньше было предметом изучения физики, химии, биологии и т. п. В этом отношении С.А. Кравченко предлагает интересную теоретическую ремодерацию ресурсного поворота, а также поворотов сложности и мобильности применительно к проблеме социальных рисков. Одновременно он обосновывает гуманистический поворот, суть которого в необходимости вовлечения и арсенала гуманитарного знания в область диагностики и управления рисками [12].

Аксиологические аспекты научной деятельности всегда были в нашей стране предметом оживленных дискуссий, в которых в целом выражалась тенденция к выводу, высказанному однажды академиком Д.С. Лихачевым: «Гуманитаризация знания есть путь к его гуманизации». Следует этой традиции и профессор С.А. Кравченко, который подчеркивает важность поиска и утверждения новых этических императивов, учитывающих экзистенциальные потребности современного человека. Адекватное социальное знание, с которым студенты должны покидать стены университетов, призвано содержать в себе определенное мировоззрение, которое, выражаясь словами С.А. Кравченко, можно охарактеризовать как «нелинейно-гуманистическое» [3, с. 135], т.е. принимающее во внимание ускорение и усложнение социокультурной динамики, но при этом ориентированное на сохранение и приумножение жизни человека и человечества. Движение к такому типу мышления не осуществляется спонтанно, а требует активной роли педагогов и обществоведов, поэтому учебники и учебные пособия социально-гуманитарного профиля, посвященные проблематике современных социальных изменений, должны иметь четкую ценностно-нормативную ориентацию и вносить свой вклад в дело гуманистического воспитания человека нового типа. С этих позиций С.А. Кравченко рассматривает риски и уязвимости человеческой жизни в повседневном мире, затрагивая темы здоровья человека, питания, межчеловеческих отношений, морали и, конечно, проблемы доверия, анализу и обсуждению которых посвящены целых шесть глав из шестнадцати.

Классические проблемы «чужака» и отчуждения в модернизирующихся обществах, поставленные еще Г. Зиммелем и К. Марксом, обретают сегодня новое содержание в эпоху быстротечности, космополитизма и новизны и делают задачу социальной адаптации довольно рискованным предприятием. Представляя сущность человека будущего, Э. Тоффлер еще в 1970 году писал о нем как о вечном путешественни-

КОММУНИКОЛОГИЯ - соммумсоюоу

ке, который никогда больше не будет «в своей тарелке» и будет вынужден всегда оставаться чужим в чужой стране, «который только ее почувствовал и приспособился к ее нравам, но уже должен двигаться дальше, в другую чужую страну» [13, с. 209]. Выживание в этих условиях ставит проблемы одиночества и доверия в центр социологических, социально-психологических и культурологических исследований. Доверие или недоверие становятся способами минимизации рисков и уязвимостей индивидуального и коллективного существования.

Как известно, генерализованное доверие является одним из ключевых элементов социального капитала общества. Как правило, его отделяют от доверия специфического, направленного на конкретные ситуации или группы, и определяют как доверие людям в целом, вне зависимости от контекста, личного знакомства с ними, а также от их этнической, религиозной или любой другой принадлежности. Как показывают исследования, именно генерализованное доверие связывают с более высоким уровнем жизни, эффективными политическими и гражданскими институтами, толерантностью и субъективным благополучием [14, с. 32-43]. Однако до сих пор нет единого мнения ни о его сущности, ни о механизмах формирования разных видов доверия. В этом смысле Учебное пособие имеет особую ценность, так как дает студентам обобщенное представление о том, как социологи, культурологи и психологи трактуют доверие, и какое значение оно имеет для анализа современных рисков онтологической безопасности человека.

Внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов Высшего профессионального образования третьего поколения на основе компетентностного подхода актуализирует значимость применения интерактивных методов в процессе обучения. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивной форме, определяется учебной программой, особенностями обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, но в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 20% аудиторных часов. Поэтому важным требованием к современным учебниками и учебным пособиям является проработка различных форм активного вовлечения студентов в учебный процесс, предполагающий двухстороннюю коммуникацию между преподавателем и студентом. Учащиеся лучше воспринимают материал, если преподаватель, с одной стороны, структурирует предмет для более легкого усвоения, а, с другой стороны, принимает и включает в обсуждение самих обучающихся, которые имеют свой собственный жизненный опыт и свое собственное мнение о проблеме. В рецензируемом Учебном пособии мы видим, как реализуется этот принцип: в конце каждой темы учебного курса преподавателям и студентам предлагается та или иная форма профессионального диалога (семинар, круглый стол, дискуссия) с перечнем проблемно заостренных вопросов. Например, дискуссия по

теме «Рискофобия и рискофилия» дает возможность студентам произвести анализ по таким вопросам как: (1) «старые» и «новые риски» в нашей жизни: социологическая диагностика; (2) диагностика инсценированных рисков «нормальной аномии»; (3) диагностика «Человека риска»: девиант, больной «звездностью», современный герой или..?; (4) социологическая диагностика «деятельности на грани»: специфика рискоген-ных практик российской молодежи [3, с. 248]. Выбор того или иного вопроса для диалога со студентами остается открытым, но активность педагога здесь уступает место активности обучаемых, а задачей обучения становится создание условий для проявления их инициативы.

Стоит отметить также, что новое Учебное пособие имеет характер научного справочника. В нем обобщена основная социологическая лексика со ссылками на авторские социологические словари [15, 16], рассмотрены как классические идеи М. Вебера, Г. Зиммеля, П. Сорокина и других, позволяющие увидеть концептуальную преемственность в развитии знания, так и современных авторов - известных и менее известных в России, но чей вклад в социологическую диагностику проблем современности одинаково важен. При этом С.А. Кравченко удалось избежать нарочитого академизма в изложении и читать многие разделы его Учебного пособия интересно даже непрофессионалам. Как указывает сам автор, его целью было не просто изложить новую теорию, но показать, как ученые вели споры, за что и с каких позиций критиковали друг друга и ради чего некоторые даже были готовы заняться политической борьбой [3, с. 9]. Такая «жизненная» картина, по мнению автора, призвана дать читателю более углубленное представление о многогранности и противоречивости самого процесса развития социологического знания в контексте эффектов «стрелы времени» [17].

Можно надеяться, что в скором будущем мы увидим полноценный учебник профессора С.А. Кравченко, посвященный проблематике рисков и смежных проблем. Это позволит сделать еще один шаг к гуманистическому повороту как в науке управления рисками, так и в отечественном образовании, призванном выпускать не только «технократов», «креаторов» и «инноваторов», но прежде всего культурных людей, миссия которых состоит именно в том, чтобы беречь общество от рисков дегуманизации, хаоса и разрушения.

Список литературы:

1. Горшков М.К. Российское общество как оно есть: (опыт социологической диагностики). В 2 т. Т. 1. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: Новый хронограф, 2016. - 416 с.

2. Кравченко С.А. Социология. Социальная диагностика жизни: учебник и практикум для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2016. - с. 296.

3. Кравченко С.А. Социологическая диагностика рисков, уязвимостей, доверия. М.: МГИМО-Университет, 2016. - 431 с.

4. Beck, U. World at Risk. Cambridge: Polity Press. 2010.

КОММУНИКОЛОГИЯ - COMMUNICOLOGY

5. Яницкий О.Н. Социология риска. М.: Издательство LVS, 2003. - 192 с.

6. ЗубокЮ.А. Феномен риска в социологии. Опыт исследования молодежи. М.: Мысль, 2007. - 288 с.

7. Кравченко С.А. Социология риска и безопасности: учебник и практикум для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 20166. - 302 с.

8. ГидденсЭ. Последствия современности / Пер. с англ. M.: Праксис, 2011. - 352 с.

9. Кравченко С.А. Социология в 2-х тт. Т.1. Классические теории через призму социологического воображения. Учебник для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2014. - 584 с.

10. Кравченко С.А. Социология в 2-х тт. Т.2. Новые и новейшие социологические теории через призму социологического воображения. учебник для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2014а. - 636 с.

11. Кравченко С.А. Социология в движении к взаимодействию теоретико-методологических подходов // Социологические исследования, 2011. № 1. С/ 11-18

12. Кравченко С.А. Востребованность гуманистического поворота в социологии // Социологическая наука и социальная практика, 2013. № 1. С. 12 - 23.

13. Тоффлер Э. Шок будущего / Пер с англ. М.: АСТ, 2004. - 560 с.

14. АлмакаеваА.М. Исследование генерализованного доверия в кросскультур-ных исследованиях // Социс. 2014. № 11. С. 32-43.

15. Кравченко С.А. Словарь новейшей социологической лексики (с английскими эквивалентами). М.: МГИМО-Университет, 2011.

16. Кравченко С.А. Социологический толковый англо-русский словарь. М.: МГИМО-Университет, 2012.

17. Кравченко С.А. Социологическое знание через призму «стрелы времени»: востребованность гуманистического поворота. Монография. М.: МГИМО-Университет, 2015. - 342 с.

 RISKS, VULNERABILITIES AND TRUST AS PROBLEMS OF SOCIOLOGY: A NEW TEXTBOOK FOR MASTERS

Review of the book by S.A. Kravchenko Author: KATERNYI I.V.

KATERNYI Ilya Vladimirovich, Candidate of Philosophical Sciences, Associate Professor of MGIMO, Senior Researcher of the Institute of Sociology RAN. E-mail: sociol7@yandex.ru

References:

_1. Gorshkov M.K. Rossiiskoe obshchestvo kak ono est': (opyt sotsiologicheskoi diagnostiki). V 2 t. T. 1. Izd. 2-e, pererab. i dop. M.: Novyi khronograf, 2016. - 416 p. [Gorshkov M.K. Russian Society as it is: Exploring Survey Data. Second Edition, Revised and Expanded. Volume 1. M.: Noviy Khronograf, 2016 - 416 p.].

2. Kravchenko S.A. Sotsiologiia. Sotsial'naia diagnostika zhizni: uchebnik i praktikum. M.: Iurait, 2016. -296 p. [Kravchenko S.A. Sociology. Social Diagnostics of Life: Textbook and Practicum. M.: Urait, 2016 -296p.].

3. Kravchenko S.A. Sotsiologicheskaia diagnostika riskov, uiazvimostei, doveriia. M.: MGIMO-Universitet, 2016. - 431 p. [Kravchenko S.A. Sociological Diagnostics of Risks, Vulnerabilities and Trust. M.: MGIMO-University, 2016 - 431p.].

4. Beck, U. World at Risk. Cambridge: Polity Press. 2010.- 269 p.

5. IanitskiiO.N. Sotsiologiia riska. M.: Izdatel'stvo LVS, 2003. — 192p. [Yanitsky O.N. Sociology of Risk. M.: LVS, 2003. - 192 p.].

6. ZubokYu.A. Fenomen riska v sotsiologii. Opyt issledovaniia molodezhi. M.: Mysl', 2007. - 288 p. [Zubok J.A. Phenomenon of Risks in Sociology. Exploring the Youth. M.: Misl, 2007 - 288 p.].

7. Kravchenko S.A. Sotsiologiia riska i bezopasnosti: uchebnik i praktikum. M.: Iurait, 2016. - 302 p. [Kravchenko S.A. Sociology of Risk and Security: Textbook and Practicum. M.: Urait, 2016 - 302p.].

8. Giddens E. Posledstviia sovremennosti / Per. s angl. M.: Praksis, 2011. - 352 p. [Giddens A. The Consequences of Modernity / Translation from English. M.: Praxis, 2011 -352 p.].

9. Kravchenko S.A. Sotsiologiia v 2-kh tt. T.1. Klassicheskie teorii cherez prizmu sotsiologicheskogo voobrazheniia. Uchebnik dlia akademicheskogo bakalavriata. M.: lurait, 2014. - 584 p. [Kravchenko S.A. Sociology. In 2 Volumes. Vol. 1. Classical Theories through the Prism of Sociological Imagination. M.: Urait, 2014 - 584 p.].

10. Kravchenko S.A. Sotsiologiia v 2-kh tt. T.2. Novye i noveishie sotsiologicheskie teorii cherez prizmu sotsiologicheskogo voobrazheniia. uchebnik dlia akademicheskogo bakalavriata. M.: Iurait, 2014. - 636 p. [Kravchenko S.A. Sociology. In 2 Volumes. Vol. 2. New and the Latest Sociological Theories through the Prism of Sociological Imagination. M.: Urait, 2014 - 636 p.].

11. Kravchenko S.A. Sotsiologiia v dvizhenii k vzaimodeistviyu teoretico -metodologicheskikh podkhodov. Sociological Studies. 2011. №1. S.11-18. [Kravchenko S.A. Sociology on the Move towards the Interaction with Theoretical and Methodological Approaches // Sociological Studies. 2011. № 1. Pp. 11-18].

12. Kravchenko S.A. Vostrebovannost' gumanisticheskogo povorota v sotsiologii // Sotsiologicheskaia nauka i sotsial'naia praktika, 2013. № 1. P. 12 - 23. [Kravchenko S.A. The Need for Humanistic Turn in Sociology // Sociological Science and Social Practice, 2013. № 1. Pp. 12-23].

13. TofflerE. Shok budushchego / Per s angl. M.: AST, 2004. - 560 p. [Toffler A. The Future Shock / Translation from English. M.: AST, 2004. - 560 p.].

14. Almakaeva A.M. Issledovanie generalizovannogo doveriia v krosskul'turnykh issledovaniiakh // Sotsis. 2014. № 11. Pp. 32-43. [Almakaeva A.M. The Investigation of Generalized Trust in Cross-cultural Surveys // Sociological Studies. Monthly, 2014. № 11 - p. 32-43.].

15. Kravchenko S.A. Slovar' noveishei sotsiologicheskoi leksiki (s angliiskimi ekvivalentami). M.: MGIMO-Universitet, 2011. - 408 p. [Kravchenko S.A. The Dictionary of the Latest Sociological Terminology (with English equivalents. M.: MGIMO-University, 2016 - 408 p.].

16. Kravchenko S.A. Sotsiologicheskii tolkovyi anglo-russkii slovar'. M.: MGIMO-Universitet, 2012. - 690 p. [Kravchenko S.A. Sociological Explanatory English-Russian Dictionary. M.: MGIMO-University, 2016 - 690p.].

17. Kravchenko S.A. Sotsiologicheskoe znanie cherez prizmu «strely vremeni»: vostrebovannost' gumanisticheskogo povorota. Monografiia. M.: MGIMO-Universitet, 2015. - 342 p. [Kravchenko S.A. Sociological Knowledge through the Prism of 'Arrow of Time': The Need for Humanistic Turn. Monograph. M.: MGIMO-University, 2015. - 342 p.].