Особенности организации физической подготовки в высших военных учебных заведениях стран НАТО

східної цивілізації (віком 21, 0 ± 4, 5 років). Порівняльний аналіз з аналогічними показниками українських студентів свідчить не на користь останніх. Висновки.

Етнокультурна адаптація України на міжнародному ринку освітніх послуг передбачає вивчення особливостей світогляду, цінностей, традицій регіонів, з якими здійснюється співробітництво. Особливо це стосується контактів з громадянами країн східної цивілізації.

Викладачам, що ведуть заняття з фізичного виховання з іноземними студентами, необхідно знати і враховувати етнокультурні особливості традицій своїх учнів, а також запозичувати позитивний досвід їхніх національних систем оздоровлення.

Іноземні студенти - вихідці з країн китайсько-конфуціанської, індо-буддійської, арабо-ісламської цивілізацій, що навчаються в українських вузах, у своїй більшості ведуть активний спосіб життя, мають стійкі фізкультурно-спортивні інтереси і потребу їх задовольняти. Тому у роботі з даним контингентом вимога Болонської системи - перенесення основної роботи з аудиторних на самостійні форми може бути реалізована без особливих застережень.

Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення інших проблем етнокультурної адаптації України у міжнародному освітньому просторі.

Література

1. Дженауи А. Образование в арабских странах // Перспективы. - 1992. - № 1/2. - С. 64 - 85.

2. Михайличенко О.В., Шерстха О.О. Система освіти у сучасному Китаї. Київ, 1996. - 67с.

3. Римашевская Н.М. Глобализация и население // Диалог и взаимодействие цивилизаций Востока и Запада: альтернативы на XXI век // Матер. IV Межд. Кондратьевской конф. - М., 2001. - С. - 317 - 330.

4. Рудык А.И., Лозовой В.И., Лутай Файсал Аль Мохаммед, Михайлюк Е.Л. Физическая культура и спорт в системе школьного образования арабских стран (обзор) // Здоровье и образование: проблемы и перспективы: Матер. Все-укр. научно-мет. конф. - Донецк, 2000. - С. 212 - 215.

5. Physical and Art Education in China.- Department of International Cooperation and Exchanges Ministry of Education The People’s Republic of China,1999.

Надійшла до редакції 28.02.2007р.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ВЫСШИХ ВОЕННЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ СТРАН НАТО

Бородин Ю.А.

Национальный университет физического воспитания и спорта Украины

Аннотация. В статье представлены особенности организации и содержания физической подготовки и спорта в высших военных учебных заведениях стран НАТО. Существенной характеристикой процесса физической подготовки кадетов военно-учебных заведений стран НАТО является его выраженная индивидуализация, выступающая в качестве одной из важных предпосылок децентрализации управленческих воздействий. Базовым уровнем индивидуализации является физиологический, но не меньше внимания уделяется

психологическому и особенно социальному уровням. Анализ физической подготовки кадетов военно-учебных заведений стран НАТО свидетельствует об опоре в концепциях физической подготовки на положения личностно-ориентированной педагогики.

Ключевые слова: высшие военные учебные заведения, физическая подготовка, спорт, кадеты.

Анотація. Бородін Ю.А. Особливості організації фізичної підготовки у вищих військових навчальних закладах країн НАТО. В статті представлені особливості організації і змісту фізичної підготовки і спорту в вищих військових навчальних закладах НАТО. Істотною характеристикою процесу фізичної підготовки кадетів військово-навчальних закладів країн НАТО є його виражена індивідуалізація, що виступає в якості однієї з важливих передумов децентралізації управлінських впливів. Базовим рівнем індивідуалізації є фізіологічний, але не менше уваги приділяється психологічному й особливо соціальному рівням. Аналіз фізичної підготовки кадетів військово-навчальних закладів країн НАТО свідчить про опору в концепціях фізичної підготовки на положення особистісно-ориентированной педагогіки.

Ключові слова: вищі військові навчальні заклади, фізична підготовка, спорт, кадети.

Annotation. Borodin Y.A. Peculiarities of physical training organization at the higher military educational institutions in NATO countries. The article represents the peculiarities of physical training organization and content at the higher military educational institutions of the NATO states. The essential characteristic of process of physical preparation of cadets of military schools of the countries of the NATO is its expressed individualization acting as one of the important preconditions of decentralization of administrative influences. A base level of individualization is physiological, but not less attention is given psychological and especially social levels. The analysis of physical preparation of cadets of military schools of the countries of the NATO testifies to a support in concepts of physical preparation on positions of personal focused pedagogics. Keywords: higher military educational institutions, physical training, sport, cadets.

Введение.

Одной из характеристик современного государства является его способность отстоять свою независимость и суверенитет в существующем мире. Это возможно при наличии современных вооруженных сил, способных выполнить задачу по защите независимости и суверенитета государства в любых условиях. Физическая подготовка в настоящее время рассматривается как важный фактор военно-профессиональной подготовки офицерских кадров. В этой связи является важным изучить особенности организации физической подготовки в высших учебных заведениях стран НАТО, чтобы использовать этот опыт при организации физической подготовки курсантов высших учебных заведений Министерства обороны Украины.

В вооруженных силах стран НАТО одним из основных принципов боевой подготовки является принцип стандартизации, согласно которому процесс боевой подготовки по основным положениям должен быть максимально приближенным к единым требованиям, поэтому общепринятым фактом является как совместное обучение, так и единство подходов к организации физической подготовки каде-

тов в военно-учебных заведениях.

Физическая подготовка кадетов военноучебных заведений вооруженных сил стран НАТО организуется и проводится, в основном, в соответствие с требованиями руководящих документов по физической подготовке для всего личного состава вооруженных сил. Однако, ряд положений, присущи только данной категории военнослужащих, вследствие их профессионального предназначения и их роли в организации и проведении процесса физического совершенствования военнослужащих.

Работа выполнена в соответствии плана НИР Национального университета физического воспитания и спорта Украины в сфере физической культуры и спорта на 2001-2005 гг. и 2006-2010 гг. по темам: 2.1.19. «Физическая подготовка слушателей и курсантов ВВУЗ МО Украины» и 3.1.6 «Теоретико-методологические основы физической подготовки курсантов ВВУЗов инженерного профиля», номера государственной регистрации 0103U0003022 и 0106U010783 период 2004-2006 годов. Анализировались результаты научных исследований, руководящие документы по организации физической подготовки стран НАТО.

Формулирование целей работы.

Цель работы: обобщить особенности организации физической подготовки в высших учебных заведениях стран НАТО с целью возможности их использования в процессе совершенствования системы физической подготовки курсантов ВВУЗов МО Украины.

Результаты работы.

Анализу организации и содержания физической подготовки в частности, в военно-учебных заведениях посвящен ряд работ [1,2,3,4,5,6,7,8,9 и др.].

Подготовка офицерских кадров вооруженных сил стран НАТО происходит в военных академиях, офицерских школах и курсах вневойсковой подготовки при гражданских учебных заведениях. Так в США система подготовки офицерских кадров в Вооруженных Силах включает их подготовку в военных академиях и школах, а также через систему вневойсковой подготовки (ROTS). Система вневойсковой подготовки офицеров в США достаточно эффективна и позволяет готовить до 70 % всех офицеров ВС США.

Для подготовки офицеров через систему ROTS специальные представители Вооруженных Сил (служащие вербовочных пунктов) отбирают подготовленных студентов и заключают с ними предварительные контракты на прохождение воинской службы. Это предполагает обязательное посещение студентами занятий в системе подготовки офицеров и ежегодных летних лагерных сборов длительностью 4-6 недель.

В период подготовки офицеров в системе ROTS учебные занятия по физической подготовке проводятся в учебных центрах ежедневно. Однако, при заключении контракта, все кандидаты сдают экзамен по Единому Армейскому тесту физической

пригодности (АРБТ) (сгибание и разгибание рук в упоре лежа за 2 мин; поднимание туловища из положения лежа за 2 мин, бег на 2 мили (3.218 м). По свидетельству американской военной печати «для многих кандидатов в офицеры тест АРБТ является непреодолимым барьером».

По окончании учебного заведения со студентами, прошедшими 3-х месячную подготовку в учебных центрах, и сдавшими экзамен по Единому Армейскому тесту физической пригодности, заключается контракт на прохождение службы на офицерских должностях и присваивается первичное офицерское звание второго лейтенанта.

Процесс профессиональной подготовки офицеров в военных академиях стран НАТО состоит из начальной подготовки, курса специализации и курса усовершенствования в школах родов войск и служб. Начальная военная подготовка включает тактическую подготовку, уставы, огневую, строевую, а также физическую подготовку и спорт.

При поступлении все абитуриенты сдают стандартный тест физической готовности на пригодность обучения в Академии, при помощи которого проверяются координация, сила, быстрота и выносливость. В академии ВМС США абитуриенты проверяются по упражнениям:

- сгибание и разгибание рук в упоре лежа (за 2 мин) - для мужчин или вис на согнутых руках (с) - для женщин;

- прыжок в длину с места;

- броски по баскетбольному кольцу;

- бег на 300 ярдов.

В академии ВВС США абитуриенты проверяются по упражнениям: подтягивание, прыжок в длину с места, сгибание и разгибание рук в упоре лежа, наклоны вперед из исходного положения лежа на спине (в течении 2 минут), бег на 600 ярдов (546 метров). На выполнения теста отводится 15 минут, по 3 минуты на каждое упражнение. Дополнительно, для оценки функционального состояния сердечнососудистой системы, кадеты академии ВВС США выполняют норматив - бег на 1,5 мили (2 км 413,5 м).

Начальная военная подготовка длится 6 недель. На физическую подготовку при этом отводится значительная часть времени. Каждое утро в течение 30 минут - зарядка, а во время дневных тренажей проводится интенсивная военизированная физическая подготовка (марш-броски, кроссы, преодоление полосы препятствий, силовые упражнения). Все это направлено на закалку вновь поступивших, выработку у них уверенности в себе, формирование сплоченных подразделений, усвоение правил поведения в воинских коллективах, воспитание альтруистических качеств - взаимопомощи, взаимовыручки и т.п.

После окончания шестинедельного курса начальной военной подготовки проводятся соревнования между подразделениями по различным упражнениям и видам спорта.

Наиболее сложным считается первый курс, насыщенный упражнениями физического характе-

ра (кроссы с преодолением препятствий, упражнения с оружием и др.), а также выполнением различных хозяйственных работ. Для обучаемых специально создаются стрессовые ситуации, чтобы научить их «держать себя в руках» и беспрекословно выполнять приказы командира. Отчисление из академии в связи с невыполнением требований по физической подготовке, - вполне нормальное явление [2].

На протяжении всего срока обучения (4 года) в академиях физическая подготовка является обязательной дисциплиной. Правильнее было бы употребление понятия «физическая подготовка и спорт», чем просто «физическая подготовка» кадетов [2, 9]. Целевая установка физического воспитания кадетов гораздо шире, чем задачи профессионально-прикладной физической подготовки. В каждой из Академий, а, следовательно, во всех военно-учебных заведениях стран НАТО, цель и задачи физического воспитания кадетов имеют различную формулировку. Это является следствием децентрализованного характера физической подготовки. Тем не менее, можно выделить общие задачи физического воспитания кадетов:

- развитие физических качеств и овладение двигательными навыками;

- формирование психической устойчивости к боевому стрессу и способности действовать в экстремальных условиях;

- воспитание агрессивности уверенности в своих силах, сплоченности воинских подразделений;

- формирование потребности в ежедневных занятиях физическими упражнениями и здорового образа жизни.

Качественному выполнению поставленных задач способствуют:

- квалифицированные специалисты физической подготовки и спорта;

- достаточно высокий исходный уровень физической подготовленности кадетов при поступлении в военно-учебное заведение;

- достаточности времени отводимого на физическую и спортивную подготовку кадетов;

- современная учебно-спортивная база военноучебных заведений;

- комплекс мер по формированию мотивов кадетов к занятиям физическими упражнениями и спортом.

Следует отметить, что в основе всех указанных условий выполнения задач физической подготовки лежит ее высокий статус обязательного компонента общей боевой готовности военнослужащих.

Руководит процессом начальник кафедры физического воспитания и спорта, он же является директором (шефом) службы физического воспитания, которая объединяет несколько десятков штатных преподавателей и инструкторов по видам спорта (не считая многочисленного обслуживающего персонала).

Процесс физического совершенствования

кадетов в академиях условно можно разделить на два относительно самостоятельный направления:

- первое - развитие физических качеств и формирование военно-прикладных двигательных навыков;

- второе - вовлечение кадетов в регулярные ежедневные занятия спортом, способствующие воспитанию психических качеств, способности действовать в экстремальных условиях и сплочению воинских коллективов.

Физическая подготовка как учебная дисциплина планируется в учебное время до обеда. Спортивная подготовка организуется в послеобеденное время, как правило, продолжительностью до 3 часов. Время для спортивной подготовки предусмотрено распорядком дня.

Во время обучения на первом, втором, третьем и четвертом курсах на спортивные мероприятия и контрольные проверки отводится по 80 часов в семестр. Все кадеты в конце каждого семестра сдают академические тесты физической подготовки. Для кадетов, участвующих во внутривузовских спортивных соревнованиях, один раз в год предусматривается проверка физической пригодности.

Внутривузовская программа по спортивной подготовка включает в себя соревнования между учебными подразделениями по 10-20 видам спорта. Календарем спортивных мероприятий вуза предусмотрен перечень соревнований, проводимых в различное время года: осенью, зимой и весной. Наиболее подготовленные кадеты, наряду с участием в соревнованиях, проводимых на первенство вуза привлекаются к участию в межвузовских соревнованиях по отдельному плану. От военно-учебного заведения выставляются до 30 команд.

Занятия спортом для всех кадетов являются обязательными. Кадеты постоянно участвуют в соревнованиях как по внутривузовскому календарю, так и по плану встреч сборных команд вузов с командами гражданских, а также и других военных учебных заведений.

Данные о спортивной деятельности кадета (участие в спортивных командах, квалификация, достижения и др.) отражаются в разделе «Внеслужебная деятельность». Активность в спорте оценивается по участию и спортивных соревнованиях за зимний и летний периоды обучения.

Используемый комплекс показателей, порядок и форма их учета, наличие обратной связи позволяют осуществлять гибкое управление процессом физического совершенствования кадетов и вполне обоснованно судить о степени их физической готовности. Плотный график занятий приучает их к высокой самоорганизации, формирует дух здорового соперничества, конкуренции и повышенных требований к самому себе.

В организации спортивной работы в системе физической подготовки военно-учебных заведений стран НАТО, можно выделить следующие их общие черты [2,9]:

1. Командование вооруженных сил и руководство вузов иностранных армий уделяет самое серьезное внимание организации спортивной работы как средству поддержания профессиональной подготовленности будущих офицеров.

2. Физическая подготовка, в том числе и спортивная работа, является обязательной и составной частью всей системы воинского обучения и воспитания и относится к числу приоритетных направлений в подготовке будущих офицеров.

3. С помощью занятий спортом командование вузов решает важные военно-профессиональные задачи, в их числе: повышение уровня физической и психологической готовности к военнопрофессиональной деятельности, укрепление здоровья и физического развития, воспитание воинских взаимоотношений, формирование стремлений к постоянному самосовершенствованию, отвлечение от вредных привычек и ведение здорового образа жизни, формирование привычки к регулярным занятиям спортивной деятельностью и на этой основе поддержание и сохранение высокой военно-профессиональной работоспособности.

4. Для качественной организации спортивной работы в ВУЗах создаются самые благоприятные условия. В каждом ВУЗе имеется хорошая учебно-спортивная база, которая позволит каждому кадету и слушателю активно заниматься выбранным видом спорта.

5. Занятия спортом являются средством решения задач по эффективному взаимодействию профессиональной физической подготовки и массового спорта (зачастую именно занятия физической подготовкой и спортом считаются ведущим фактором формирования профессионально важных качеств и двигательных навыков курсантов).

6. Занятия спортом являются составной и обязательной частью в структуре профессиональной деятельности будущих офицеров.

Необходимо отметить подход руководящих органов к массовому спорту. Он заключается в том, что «командование большинства вузов рассматривает своих кадетов как спортсменов, имея в виду, что более плотный график занятий приучает их к высокой самоорганизации, формирует дух здорового соперничества, конкуренции и повышенных требований к самому себе». Исходя из этого, можно утверждать, что спортсменами считаются и должны быть, в вышеуказанном смысле, именно все кадеты, а не только члены сборных команд вузов, что на практике существует в наших вузах [9].

Наряду с задачами физического развития, укрепления здоровья, повышения уровня физической и психологической готовности к военно-профессиональной деятельности и др., центральной является «формирование стремлений к постоянному самосовершенствованию» и «формирование привычки к регулярным занятиям спортивной деятельностью и

на этой основе поддержание и сохранение высокой военно-профессиональной работоспособности».

Важно, что спортивная работа является составной частью “всей системы воинского обучения и воспитания”, признавая тем самым за спортом значение самостоятельного элемента образовательного процесса в отличие от вузов МО Украины, где, как известно, спортивно-массовая работа яв-ляется элементом системы физической подготовки, что тем самым сужает круг влияния на процессы обучения и воспитания [3, 8].

В течение академического года все кадеты академии ВВС США обязаны пройти три курса физической подготовки, в каждом из которых 10 одночасовых практических занятий. Одной из задач таких курсов являются формирование у кадетов потребности активно заниматься спортом. Командованием вузов все кадеты рассматриваются как спортсмены. Они обязаны принимать участие в соревнованиях, которые считаются неотъемлемой частью службы и быта будущего офицера, а также в соревнованиях по внутривузовской либо по межвузовской программе.

На первом курсе кадеты академий США проходят интенсивную программу подготовки, основная цель которой - выработка силы, выносливости, быстроты и других качеств. Каждый из них сдает зачеты по общей физической подготовке, а на последующих курсах совершенствуется в выполнении нормативов по различным видам спорта.

Так программа физической готовности Академии ВМС США по курсам включает: 1. Первый курс: плавание 100 м вольным стилем, 50 м любым стилем на боку, спине, прыжки с вышки - 5, 7,5, 10 м; - бокс (только для мужчин) - ведение боя 2 раунда по 1 мин; - борьба (только для мужчин) - ведение схватки 3 периода по 1 мин; - фехтование (только для женщин) - 1 период в течение 3 мин; - гимнастика - выполнение упражнений на брусьях, прыжки через коня, прыжки на батуте и др.

2. Второй курс: - плавание 200 м вольным стилем, плавание в обмундировании, ныряние в обмундировании на 50 футов, прыжки с вышки 10 м; -бокс (только для мужчин) -3 раунда по 1 мин; - боевая схватка (только для женщин) - 2 раунда по 1 мин.

3. Третий курс: - плавание 400 м, плавание с грузом, прыжки с вышки 10 м, ныряние 50 футов, курс по спасению утопающих.

4. Четвертый курс: - плавание 1,5 мили, плавание в обмундировании в течение 2 мин, прыжки с вышки; - бег 1,5 мили; - преодоление полосы препятствий (13 препятствий).

По содержанию программы этой Академии хорошо просматривается усложнение физических упражнений на старших курсах. Причем необходимо отметить, что прикладные упражнения включаются в программу всех курсов.

В конце каждого курса обучения все гардемарины проверяются по видоизмененному тесту пригодности. Результаты выполнения теста оцени-

ваются по таблице очков.

Уровень физической готовности кадетов академии ВМС определяется в соответствии со стандартами физической готовности, являющимися официальными квалификационными со стандартами физической готовности, являющимися официальными квалификационными требованиями при определении военно-профессиональной подготовленности военнослужащих ВС США.

Помимо ближайших, чисто практических целей, в процессе физической и спортивной подготовки решается еще одна, в последнее время выдвигаемая на одно из приоритетных мест, - это формирование у кадетов устойчивой потребности вести активный образ жизни с помощью занятий спортом. Для ее решения преподавательских состав кафедр должен вооружить кадетов знаниями и привить им методические навыки организации и проведения самостоятельной физической тренировки. В ходе этой работы слушатели изучают методы самооценки функционального состояния, приобретают знания основ спортивной тренировки, поводят мероприятия по восстановлению организма после физических нагрузок.

Таким образом, важнейшая практическая задача на данном этапе - научить кадета грамотно планировать и проводить простейшие тренировочные занятия без активного участия специалиста по физической подготовке и спорту. Военнослужащие, получившие временные медицинские ограничения в допуске к занятиям физическими упражнениями, подвергаются проверке по альтернативным тестам (плавание 800 ярдов, езда на велосипеде 6 миль и ходьба на 3 мили), рассчитанным для мужчин и женщин. Оцениваются военнослужащие дважды в год: зимой и летом. При этом в индивидуальной карте физического профиля отражаются показатели военно-прикладной и специальной физической подготовленности, а также спортивной подготовленности и двигательной активности. Кроме того, в карте указывается динамика роста и веса кадета.

Такой учет показателей физического состояния и спортивной активности позволяет создать объективную картину индивидуального состояния спортивной подготовленности и двигательной активности каждого кадета.

Интересные, в контексте нашего исследования выводы И. А. Дерия (2003) изучившего организацию физической подготовки в военных учебных заведениях стран Европы [1]:

1. Культ здоровья типичен для представителей любой европейской страны: внимательное отношение к своему организму, нередко сотрудничество тренера и врача предполагают свои специфические составляющие по организации физической подготовки в военно-учебных заведениях Европы.

2. Профессиональная организация физической подготовки военнослужащих основана на комплексном сочетании духовных, моральных,

нравственных, физических аспектов подготовки военнослужащих - специалистов в разных областях военного дела.

3. Организация физической подготовки кадетов, курсантов, офицеров, военнослужащих срочной службы и резервистов определена варьирующейся системой показателей, заданных в нормативных документах, директивных постановлениях соответствующих Министерств обороны.

4. Совершенствование физической подготовки каждого отдельного военнослужащего периодически проверяется соответствующей системой тестов, показателей на предмет соответствия заданным нормативам.

5. Взаимосвязь физической культуры, спорта и здоровья - аксиоматические истины для военнослужащих.

6. Профессиограмма военнослужащего-специали-ста в любой области военного дела включает в себя необходимость постоянного совершенствования физической подготовки.

7. Кафедрами, ведущими занятия по физической подготовке, организаторами спортивных мероприятий, проводится методическая работа по вооружению кадетов знаниями, овладев которыми, они смогли бы сами составлять для себя программу физической тренировки. Преподаются способы определения функционального состояния, даются знания основ спортивной тренировки. Кадетам даются все необходимые знания и навыки для грамотного планирования и проведения тренировки без активного участия специалистов по физической подготовке.

Выводы:

Исследование организации физической подготовки в военно-учебных заведениях НАТО позволяет сделать ряд общих выводов.

1. Сочетание централизации и децентрализации проявляется практически во всех компонентах организации физической подготовки в академиях стран НАТО и в своей сущности представляет различное соотношение зон ответственности между уровнями управления процессом физической подготовки. Так, в каждом учебном заведении задачи физической подготовки несут различную смысловую нагрузку, что позволяет командному и преподавательскому составу самостоятельно планировать, подбирать средства, методы и составлять программы по физической подготовке с учетом специфики службы и местных условий. Отмечается смещение от централизации к децентрализации и в управлении деятельностью самих обучаемых. Так на начальном этапе обучения, когда кадеты занимаются по интенсивной программе с целью выработки силы, выносливости, присутствует единый и достаточно жёсткий подход на основе развития у занимающихся мотивов долженствования. Имеет место большой отсев (от 25-до 30%) кадетов из вуза. На первом этапе обучения из числа отчисленных 80% отсеивают-

ся по причине низкой физической подготовленности. В последующем прямые воздействия на объект обучения замещаются опосредованными путём разработки планов личного физического совершенствования и создания благоприятных условий для его реализации. Если на первом этапе контролируется как сам процесс, так и его результат, то на втором даётся определённая свобода в организации своего физического совершенствования, а контролю подвергается лишь его итоги. При этом у курсантов и слушателей нарабатывается полезный в дальнейшем опыт самостоятельного планирования своей физкультурно-спортивной деятельности. В общем виде цепь управленческих переходов, соответствующая реализации основной стратегии образовательного процесса в военно-учебных заведениях зарубежных стран сводится к переходу от управления к созданию условий для проявления самостоятельности с последующим переходом к самоуправлению.

2. Управленческое же воздействие на самих обучаемых может быть описано по данным этапам следующей примерной схемой: 1) преподаватель -общая для всех программа обучения - курсант; 2) преподаватель - индивидуальная программа совершенствования подготовленная преподавателем - курсант; 3) курсант - индивидуальная программа физического совершенствования, подготовленная обучаемым, - курсант.

3. В организации физической подготовки кадетов на завершающем этапе обучения и офицеров в войсках наблюдается преемственность, как форм, так и методов. Всё это позволяет в дальнейшем обеспечить физкультурную активность офицеров являющейся, одной из составляющих здорового образа жизни и одной из её главных целевых установок.

4. Сильным моментом процесса физической подготовки кадетов в академиях стран НАТО является его выраженная индивидуализация как одна из важных предпосылок децентрализации управленческих воздействий. При этом базовым уровнем индивидуализации является физиологический, но не меньше внимания уделяется психологическому и особенно социальному уровню. Таким образом, в системах физической подготовки хорошо просматривается следование положениям личностно-ориентированной педагогики.

5. Одной из важнейших задач физической подготовки в военно-учебных заведениях стран НАТО является формирование устойчивой мотивации к занятиям физической культурой и спортом в интересах профессионального долголетия. Чёткое разграничение целей и задач физической подготовки и спорта создаёт необходимые предпосылки правильного формирования поля ак-тивности объекта обучения, определения приоритетов деятельности и реализации воспитательных задач.

6. Опыт физической подготовки кадетов стран НАТО свидетельствует о доминировании в нём концепций функционального предназначения, более эффективно реализуемых при свободной схеме уп-

равления. Они позволяют более гармонично сочетать централизацию и децентрализацию, как способ гибкого управ-ления системой и учёта её специфических черт. Отечественная физическая подготовка в большей степени построена на постулатах определённости, что требует усиления вертикали управления и снижает её мобильность. Попытки её преобразования с учётом зарубежного опыта в рамках исключительно концепции построения на наш взгляд достаточно проблематичны в силу полюсного противоречия теоретических посылок.

7. Существенной характеристикой процесса физической подготовки кадетов военно-учебных заведений стран НАТО является его выраженная индивидуализация, выступающая в качестве одной из важных предпосылок децентрализации управленческих воздействий. Базовым уровнем индивидуализации является физиологический, но не меньше внимания уделяется психологическому и особенно социальному уровням.

8. Анализ физической подготовки кадетов военно-учебных заведений стран НАТО свидетельствует об опоре в концепциях физической подготовки на положения личностно-ориентированной педагогики.

Дальнейшие исследования предполагается направить на изучение содержания различных форм физической подготовки, методик их проведения, применяемых средств.

Литература:

1. Дерий И. А. Проблемы организации и управления в сфере физической культуры и спорта военнослужащих европейских стран // Тезисы докладов итоговой научной конференции института за 2002 год. - СПб.: ВИФК, 2003. - С. 29-30.

2. Физическая подготовка вв вооруженных силах стран НАТО (по материалам зарубежной печати). Учебно-методическое пособие. Под ред. В.Г Бабкина - СПб: ВИФК, 1999. -179 с.

3. Физическая подготовка в военно-учебных заведениях Соединенных Штатах Америки / Обзор по материалам иностранной военной печати - СПб: ВИФК, 1995. - 42 с.

4. Ольховий О.М. Модульно-рейтингова система підготовки офіцерів курівників занять з фізичної підготовки. Дис.-канд.наук з фіз.вих.і спорту. Харьків - 2005, 179 с.

5. Маракушин А.І. Фізична підготовка курсантів-вертоліт-ників у період допольотного навчання. Дис.канд.наук з фіз.вих.і спорту. - Львів - 2006 - 222 с.

6. Романчук С.В. формування мотивації до занять фізичною підготовкою і спортом курсантів війскових навчальних закладів. Дис.канд.наук з фіз.вих.і спорту - Житомир -2006.

7. Леонтьев В.П. Нормативно-організаційне забезпечення фізичної підготовки курсантів ВВНЗ Сухопутних військ. Дис.канд.наук з фіз.вих.і спорту. - Київ - 1999 - 199 с.

8. Сухорада ГІ. Спортивно-масова робота у вищих військових навчальних закладах (на прикладі курсантів-зв’язківців) Дис. канд.. наук з фіз.. вихов. і спорту. - Львів - 2003. -167 с.

9. Щеголев В.А. Лутченко Н.Г. Особенности организации и содержания физической подготовки в иностранных армиях // Материалы учебно-методического сбора специалистов физической подготовки и спорта Вооруженных Сил Российской Федерации (10 - 12 марта 1998 года). - СПб.: СК МОРФ, 1998. -С 56 - 71.

Поступила в редакцию 15.03.2007г.