Адаптивный урок Русского языка. 2 класс «Что такое главные члены предложения?»

Конспект адаптивного урока

Овчинниковой Натальи Андреевны

учителя начальных классов

слушатель курса повышения квалификации

«Проектирование современного урока в начальной школе

в контексте требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ»

Учебная дисциплина: Русский язык

Класс: 2 класс

Урок: № 13 «Что такое главные члены предложения?»

Канакина, В.П. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 15-е изд. – М.: Просвещение, 2023. - 143 с.: ил. – (Школа России).

Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку. К УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого («Школа России») / О.И. Дмитриева. – М.: Вако, 2023. - 175с.

I. ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ

Тема урока: Что такое главные члены предложения?

Входит в раздел «Члены предложения». На изучение темы отводится 2 урок.

1 урок посвящен актуализации знаний, введению морфологической терминологии.

2 урок ориентирован на закрепление изученного.

Преемственность – актуализация пропедевтики, начатой в 1 классе в период обучения грамоте.

Перспективность - реализация принципа «концентризма» в обучении русскому языку как родному - дальнейшее знакомство

(накопления знаний и умений) в этом и последующих классах с главными членами предложения ( «Подлежащее» и «Сказуемое»).

Тип урока: открытие новых знаний (вводится морфологическая терминология).

Цель урока: (согласно авторам поурочных разработок) дать представление о главных членах предложения; познакомить терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.

Планируемые результаты: (согласно авторам поурочных разработок) учащиеся научатся находить основу предложения; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ

A. Методический анализ темы

На данном уроке будет продолжено формирование представлений о главных членах предложения; будет введена морфологическая терминология: «Основа предложения».

Примерные традиционные этапы формирования языкового понятия:

1. Подготовительный (накопление наблюдений).

2. Восприятие (обнаружение) и выделение нового языкового явления. Выделение существенных признаков понятия (первичное обобщение).

3. Определение понятия (введение термина).

4. Работа с определением понятия, данного в учебнике.

5. Воспроизведение понятия.

6. Первоначальное закрепление понятия на практике (в процессе различных упражнений).

7. Дальнейшее углубление понятия.

В анализируемом учебнике даны правило (С. 31,32):

B. Все примерные умения (результаты), формируемые на уроке

1. Актуализировать у обучающихся многообразные факты (накопленные наблюдения), типичные для понятия, обозначающего главные члены предлжения.

2. Анализировать окружающую действительность.

3. Выделять главные члены предложения.

4. Находить в предложении основу.

5. Обозначать основу предложения на письме.

6. Соотносить понятия с терминами, обозначающими главные члены предложения и второстепенные.

7. Применять полученные знания о главных членах предложения в практической деятельности (в процессе различных упражнений) и пр.

8. Кроме того, упражнения, представленные в учебнике и поурочных разработках, ориентированы на то, чтобы младший школьник мог:

a) Находить «слова из словарика» (орфографически сложные), отмечать в нем орфограммы.

b) Объяснять смысл предложений.

c) Списывать стихотворный текст с орфограммами.

d) Сравнивать предложения.

e) Составлять ответы на вопросы по опорным словам.

f) Доказывать, что выделенные слова составляют основу предложения.

Из всего изложенного выше, к планируемым предметным умениям (результатам) условно можно отнести умения:

1. Формулировать (точно и ясно) понятия «главные члены предложения» и «основа предложения».

2. Применять полученные знания о главных членах предложения в практической деятельности

3. Списывать предложения с орфограммами.

4. Составлять ответы на вопросы по опорным словам.

5. Сравнивать предложения.

Условно планируемые метапредметные умения (результаты) включают в себя умения:

1. Анализировать окружающую действительность.

2. Выделять главные члены предложения.

3. Обозначать выделенные предметы (признаки, действия) словом.

4. Сравнивать предлложения и находить сходства.

Условно планируемые личностные умения (результаты):

1. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

2. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

3. Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

4. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

5. Знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

6. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

C. (Предметные) трудности, связанные с изучением данной темы

1) Неразличение основы в предложении.

2) (В перспективе – дальнейшем изучении категорий) неразличение главных и второстепенных членов предложенияя .

ЭТАПЫ УРОКА:

I. Организационный момент

Проверка готовности к уроку.

| | |
| --- | --- |
| Действия учителя | Действия учеников |
| Напоминает, какие предметы должны лежать на парте, как правильно сидеть за партой, как вести себя на уроке. | Проверяют готовность, вспоминают правила поведения. |

Настрой учащихся на работу:

Действия учителя

Действия учеников

«Прозвенел звонок весёлый.

Мы урок начать готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать!»

Слушают, настраиваются на урок.

II. Актуализация знаний

Формируемые УУД

Регулятивные УУД:

● Контролировать свое поведение и эмоциональное состояние, позитивно относиться к образовательным ситуациям

● Принимать и сохранять учебную задачу;

● Учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

● Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

● Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

Познавательные УУД:

● Анализировать, сравнивать;

● Строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

● Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

● Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные УУД:

● Включение собственного жизненного опыта в процесс коммуникации;

● Формулировать собственное мнение и позицию;

● Использовать речь для регуляции своего действия

Личностные УУД:

● Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

● Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

На доске записи:

«Светит, солнышко, осеннее, ярко»

Действия учителя

Действия учеников

Прочитайте слова. (Светит, солнышко, осеннее, ярко)

- Что вы прочитали? Это слова или предложение?

- Докажите свой ответ. (Почему? В чём отличия?)

- Можно ли из этих слов составить предложение?

- Какое предложение мы можем составить? ( Ярко светит осеннее солнышко)

Слушают, отвечают на вопросы

III. Целеобразующий

Личностные УУД:

● Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

● Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные УУД:

● Формулировать цель, планировать деятельность;

● Принимать и сохранять учебную задачу;

● Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

● Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

● Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

Познавательные УУД:

● Воспроизводить свой жизненный опыт

● Строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

● Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

● Осуществлять синтез как составление целого из частей;

● Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

● Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

● Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Коммуникативные УУД:

● Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

● Формулировать собственное мнение и позицию;

● Задавать вопросы;

● Использовать речь для регуляции своего действия;

● Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Действия учителя

Действия учеников

- Какое предложение мы можем составить?

- Запишите полученное предложение под диктовку. (Орфографическое проговаривание (комментирование) по ходу письма)

Проверьте предложение( с доски)

- О чём вы узнали из этого предложения?

- Откроем учебник на стр 31 и прочитаем название раздела.

- Что мы будем изучать сегодня?

- Предположите, в чем нам сегодня предстоит разобраться?

Слушают, отвечают на вопросы

IV. Операционный

Личностные УУД:

● Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

● Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

● Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

● Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

● Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

● Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Регулятивные УУД:

● Действовать по образцу, плану, вербальной инструкции, алгоритму;

● Искать пути решения проблемы;

● Группировать

● Принимать и сохранять учебную задачу;

● Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

● Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

● Учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

● Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

● Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

● Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

Познавательные УУД:

● Работать с информацией. представлять ее в разных формах, понимать речь и действия собеседника;

● Анализировать, классифицировать, обобщать, строить продуктивные речевые высказывания;

● Формулировать выводы, рассуждать;

● Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

● Строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

● Основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

● Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

● Осуществлять синтез как составление целого из частей;

● Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

● Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

● Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

● Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

● Владеть общим приемом решения задач

Коммуникативные УУД:

● Взаимодействовать, строить связное высказывание, максимально понятное собеседнику и адекватное контексту коммуникативной ситуации_

● Обмениваться действиями;

● Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

● Учитывать разные мнения и стремиться к координации

● различных позиций в сотрудничестве;

● Формулировать собственное мнение и позицию;

● Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

● Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

● Задавать вопросы;

● Использовать речь для регуляции своего действия;

● Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Действия учителя

Действия учеников

Работа по учебнику

Упр 36 (стр 31)

- Давайте вместе прочитаем.

- Сравните предложения. В чём их сходство? В чём различие?

- Что говорится о солнышке?

- Какие слова повторяются в предложениях?

- Был бы понятен смысл предложений, если бы не было этой пары слов? ( солнышко светит)

В ней заключается главный смысл предложения.

- Обращаемся к правилу.

Прочитаем на стр 31 правило о главных членах предложения.

-Можно ли сказать, что слова солнышко светит являются главными членами каждого предложения?

Докажите свой ответ.

Слушают, отвечают на вопросы, рассуждают, списывают текст с помощью учителя

-Прочитаем на стр. 2 правило о главных членах предложения

Прочитайте правило.

Разделите правило на части.

Из скольких частей состоит правило? (Из 2.). Прочитайте первую часть, вторую.

Расскажите первую часть правила; первую и вторую части правила.

Расскажите всё правило.

- Основу предложения составляют главные члены предложения (Из чего состоит основа?)

- В основе предложения заключается главный смысл предложения. (Где заключается главный смысл предложения?)

Читают, слушают, рассуждают, отвечают на вопросы

Работа по учебнику

Упр 37 (стр 32)

-Прочитайте.

- Докажите, что выделенные слова составляют основу предложения. ( что в них заключен главный смысл предложения)

-Закройте выделенные слова. Что осталось?( осенью на юг)

-Когда мы убрали выделенные слова был ли понятен смысл предложения?( о ком или о чём говорится?)

- Составляют ли эти слова предложние?( есть ли смысл?)

-Теперь вы убедились, что основой предложения ( его главными членами) являются слова журавли улетели.

- Спишите это предложение.

Работа по учебнику

Упр 38 (стр 32)

-Прочитайте вопросы

- Составьте и запишите ответы на вопросы, используя данные слова.

- В каких словах заключен смысл 1 предложения?

- Как назвать такие слова?

Слушают, отвечают на вопросы, рассуждают.

V. Рефлексивный

Личностные УУД:

● Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

● Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

● Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

● Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

● Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

● Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

● Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

● Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Регулятивные УУД:

● Соотносить цели и результат, вырабатывать и применять критерии оценки;

● Определять степень успешности работы, понимание влияния собственно активности на результаты деятельности на уроке;

● Принимать и сохранять учебную задачу;

● Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

● Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

● Учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

● Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

● Адекватно воспринимать оценку учителя;

● Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

● Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

● Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

Познавательные УУД:

●

● Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

● Строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

● Основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

● Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

● Осуществлять синтез как составление целого из частей;

● Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

● Владеть общим приемом решения задач

Коммуникативные УУД:

● Установление и развитие эмоционального контакта, желание и возможность вступать в разнообразную коммуникацию;

● Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

● Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

● Формулировать собственное мнение и позицию;

● Задавать вопросы;

● Использовать речь для регуляции своего действия;

● Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Действия учителя

Действия учеников

- Давайте вспомним, что такое главные члены редложения?

- Что составляют главные члены предлодения?

- Если убрать осову предложения полчится предложение? Почему нет?

- Что нового вы узнали на уроке? Чему учились?

- Какие затруднения возникли?

- Как ты оцениваешь свою работу на уроке?

- Сможешь ты работать на следующем уроке ещё лучше?

Слушают, отвечают на вопросы, рассуждают, дают оценку своим действиям