Формирование метапредметных компетенций, путем организации практической деятельности на уроках физической культуры

Статья по теме самообразования

Л.Н. Уразова,

учитель физической культуры

школы «Лицей Туран»

Изучая информацию по теме самообразования «Формирование метапредметных компетенций, путем организации практической деятельности на уроках физической культуры», мы поняли, что метапредметный урок физической культуры - это урок, на котором…

Ø происходит интеграция различных профилей обучения в единую систему знаний о мире;

Ø обязательно происходит работа с практической деятельностью учащегося, передача учащимся не просто знаний, умений и навыков, а именно деятельностных способов работы с полученной информацией;

Ø ребята учатся общим приемам, техникам, образцам мыслительной и практической работы, которые у учащихся формируют универсальные учебные действия (УУД), т.е. умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного усвоения нового социального опыта;

Ø происходит сохранение и отстаивание культуры мышления и формирования мировоззрения;

Ø обеспечивается целостность представлений ученика об окружающем мире как необходимый и закономерный результат его познания;

Ø решаются вопросы подготовки ребенка к реальной жизни.

В современном мире, в век прогресса и новых технологий необходим комплексный подход в решении задач образования и физического развития. Используя различные методики, мы пришли к единому мнению, что при работе с учащимися необходимо не увеличивать объем информации, а использовать возможность этой информацией апеллировать для достижения поставленной цели и решения задач физического воспитания. Самая главная цель физического воспитания - укреплять, восстанавливать, поддерживать здоровье человека в оптимальной форме. Вторая – развивать, закреплять физические умения и навыки. И, конечно же, совершенствовать физические качества. Одной из важнейших задач образования в области физической культуры является сохранение здоровья учащихся. Поэтому задача учителей физической культуры, наравне с решением педагогических задач должна сопоставлять учебную нагрузку с индивидуальными особенностями учащихся для сохранения их здоровья, и работать над формированием ключевых компетенций. Это наиболее универсальные культурно-выработанные способы действия (способности и умения), позволяющие человеку понимать ситуацию, достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях конкретного общества. Они приобретаются в результате опыта успешного применения полученных в образовательном процессе умений. Ученик сам формирует понятия, необходимые для решения задач. Мы выбрали самые приемлемые ключевые компетенции, которые возможно формировать на уроках физической культуры:

Ценностно-смысловая компетенция. Это компетенция в сфере мировоззрения, способность учащихся видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Четко понимать, для чего необходима физическая культура. В этой связи учителя физической культуры, начиная с класса шестилеток, проводят разъяснительную работу на темы: «Зачем человеку необходим двигательный опыт развития физических качеств, как правильно организовать свой досуг, чтобы улучшить качество здоровья, как правильно построить тренировочный процесс». Уже в «0» классе дети знают, для чего нужна разминка. В первом классе умеют провести комплекс О.Р.У. из 4 – 5 упражнений. Во втором, третьем классе – знают при помощи каких упражнений можно успешно развивать физические качества, к четвертому классу умеют составить комплекс УГГ. В пятом, шестом классе они могут самостоятельно оценить свою осанку, подобрать упражнения для ее коррекции. Учащиеся седьмого, восьмого, девятого классов знают примерные упражнения для основных групп мышц, могут самостоятельно провести разминку различных видов спорта. В старших классах наши ребята готовы к самостоятельной оценке своего физического развития и пути его улучшения.

Общекультурная компетенция. Это круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлён, обладать познаниями и опытом деятельности. При прохождении теоретической части предмета уделяется внимание особенностям национальной и общечеловеческой культуры (национальные виды спорта), духовно - нравственным основам жизни человека, отдельных народов, социальных, общественных явлений и традиций (Олимпийские игры, чемпионаты мира и т.д.), компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере (проведение спортивных игр с участием всей семьи). При подготовке праздников и проведении различных соревнований в лицее дети знакомятся с историей Олимпийского движения, традициями различных видов спорта, культурным наследием нашей Республики. И осознают значимость своих успехов в области физической культуры.

Учебно-познавательная компетенция. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности. Сюда входят знания и умения планирования, анализа, самооценки учебно-познавательной деятельности, особенно такие как: Я могу, я уверен, я знаю. Решая эти задачи, мы пришли к выводу о необходимости меж предметных связей. Так биология дает более полную картину внутреннего строения человека, а при помощи контроля над деятельностью сердечно-сосудистой системы можно дозировать нагрузку, составлять продолжительный прогноз тренировок. В восьмом классе был проведен урок, где ребята учились самостоятельно определять пульс при различной нагрузке, строить пульсограмму урока, более глубоко поняли взаимосвязь работы всех систем и органов человеческого тела.

Информационная компетенция. Эта компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика с информацией, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. При помощи реальных объектов и информационных технологий, формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. На уроках и при подготовке к различным мероприятиям идет обмен информацией учителя с учащимися, что нового произошло в спортивной жизни.

Коммуникативная компетенция включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать анкету, заявку, задать вопрос, вести дискуссию и др. В игровых моментах при делении на команды, необходимо выбрать капитана. У ребят возникает вопрос: «Почему именно ОН». Но каждый знает основное правило, капитан – это учащийся, который отлично справился с заданиями урока или он имеет авторитет и уверен в себе. Такой капитан выбирает себе команду, способную достойно соревноваться. Стремление к победе, командная борьба, преодоление трудностей – все это дает возможность показать свои умения и знания, полученные на уроках и применять их не только в спорте, но и в других сферах деятельности.

Социально-трудовая компетенция означает владение знанием и опытом в гражданско-общественной деятельности, в социально-трудовой сфере, в области семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в профессиональном самоопределении. Предмет физическая культура предусматривает разделение на мальчиков и девочек уже с начальной школы. Мальчики осознают свое первенство в строю, потому что они физически сильнее девочек, но на каждом уроке мы формируем у них уважительное отношение к девочкам, потому что они слабее их. Особая тема о будущем предназначении: мальчик – это мужественный защитник, глава и опора семьи, физически сильный папа, ведущий здоровый образ жизни – пример для своих будущих детей. Девочка – это нежная, заботливая мама, хранительница семейного очага, ведущая здоровый образ жизни.

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы осваивать способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье. Основная тема наших бесед с учащимися, конечно же, об их здоровье, соблюдение техники безопасности, о личной гигиене. В начальной школе широко используются восточные методики, простые приемы самомассажа. Старшие ребята проявляют интерес к основам массажа и релаксации, чтобы затем без помощи взрослых уметь повысить свой жизненный тонус.

Работая над темой самообразования, были сделаны определенные выводы, что деятельность ученика должна быть в высокой степени самостоятельной, носить творческий и исследовательский характер. При формировании ключевых компетенций необходимо сопровождать учебный материал примерами влияния природных, внешних и внутренних факторов на здоровье человека, методами измерения и определения основных физических характеристик человека, знанием требований безопасности к занятиям физической культурой и способов контроля и оценки индивидуального физического развития.

Каждому учителю хотелось бы, чтобы изученная тема запомнилась детям на всю жизнь. Важно всё: отбор материала, использование соответствующих способов его изложения, создание мотива к получению знаний, активизация мыслительной и практической деятельности, формирование интереса к изучаемой теме.

Моя цель – создание оптимальных условий для повышения эффективности проведения уроков физической культуры. Достичь её невозможно при отсутствии у учащихся интереса к получению знаний, следовательно, необходимо создавать, поддерживать и повышать познавательную мотивацию учащихся. Ребёнку важно осознавать, для чего он учится, почему нужно усваивать материал урока, поэтому учитель должен с первых минут урока создать у учащихся мотив к получению знаний, привлечь их внимание и удержать его на протяжении урока. При проведении спортивно-массовых мероприятий, различных уроков используются все возможности для обучения, воспитания и развития ключевых компетенций учащихся. Уроки и мероприятия, которые проводятся с учащимися лицея, достигают своей цели и помогают решать учебные задачи. Они работают на перспективу, чтобы в дальнейшем могли быть использованы в практической деятельности учащихся. Ребята более полно и глубоко усваивают тактику и стратегию подвижных игр с мячами, казахских национальных игр, посредством собственных ощущений, проб и ошибок, анализа собственной деятельности. Показывают умение управлять поведением и взаимодействовать в группе ситуацией сотрудничества и честного соревнования в достижении единых целей. В процессе игр у ребят развивается способность брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений (социально-трудовые компетенции). Они учатся использовать навыки, различные спортивные тактики и стратегии для адаптации к различным ситуациям в подвижных, национальных и спортивных играх, оценивать свои возможности для участия в спортивных мероприятиях внутри и за пределами школы (компетенции личностного самосовершенствования).