СПОСОБ РАЗВИТИЯ ПОНИМАНИЯ ОБРАЩЕННОЙ РЕЧИ У РЕБЕНКА С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

1. Способ развития понимания обращенной речи у ребенка с особыми образовательными потребностями, включающий последовательные занятия по развитию понимания названий предметов, названий действий, описаний предметов с использованием иллюстративной наглядности, отличающийся тем, что определяют уровень понимания обращенной речи ребенка, проводят индивидуальные занятия с выполнением заданий на персональном компьютере в аудиовизуальной среде посредством программы для ЭВМ, при этом каждое занятие включает одновременное воспроизведение заданий в виде обращенной речи и фотографий животных с возможностью выбора фотографии животного, ответов ребенка на задания, контрольных оценок в виде одновременного фото- или видео- и аудиовоспроизведения, при этом каждое задание, содержащее изучение одной из форм обращенной речи - название животного, название действия, описание животного, формируют в зависимости от уровня понимания обращенной речи ребенка, а именно: для ситуативного уровня включают названия животных 1-го уровня сложности, для номинативного - названия животных 1-го и 2-го уровня сложности, названия действий 1-го уровня сложности, для предикативного - названия животных 2-го уровня сложности, названия действий 2-го уровня сложности, описания животных 1-го уровня сложности, при формировании расчлененного уровня включают названия животных 2-го уровня сложности, названия действий 2-го и 3-го уровня сложности, описания животных 1-го и 2-го уровня сложности, причем указанные уровни сложности форм обращенной речи представляют собой, во-первых, для названий животных 1-го уровня сложности - названия элементарных животных, являющихся животными ближних территорий обитания или животными, сведения о которых распространенны в традиционных социально-культурных разговорных, литературных и других художественных или учебных источниках; для названий животных 2-го уровня сложности - названия сложных животных, являющихся животными дальних территорий обитания, сведения о которых распространенны менее сведений об элементарных животных, во-вторых, в названиях действий, состоящих из фраз обращенной речи с глаголами 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени, соответственно: 1-й уровень - с глаголами, обозначающими распространенные и несходные по значению действия, 2-й уровень - с глаголами, обозначающими известные и сходные по значению действия, 3-й уровень - с известными глаголами, в т.ч. возвратными, а также с глаголами-антонимами и с однокоренными глаголами, обозначающими сходные действия, и отличающиеся приставками, в-третьих, описания животных 1-го уровня сложности состоят из фраз обращенной речи с описанием животного, преимущественно в виде двух-трех прилагательных, описывающих размер, цвет и другие перцептивные признаки, а также названия частей тела животного, описания повадок и особенностей жизнедеятельности животного, сравнительных оборотов, метафор, описания животных 2-го уровня сложности состоят из адаптированных загадок, представляющих собой фразы, преимущественно с рифмами, содержащие описание перцептивных признаков животного; и дополнительно к указанному, распространенными являются действия, которые ребенок выполняет сам, а также видит или слышит о них ежедневно и многократно, а известными являются действия, которые ребенок видит и слышит о них не ежедневно.
2. Способ развития понимания обращенной речи у ребенка с особыми образовательными потребностями по п.1, отличающийся тем, что фотографии животных на мониторе компьютера получают одновременно в количестве от 2 до 4.
3. Способ развития понимания обращенной речи у ребенка с особыми образовательными потребностями по п.1, отличающийся тем, что программа для ЭВМ содержит базу данных из фото-, видео- и аудиокаталогов, при этом фотокаталог состоит из фотографий животных, совершающих действия, фотографий животных, с которыми совершают действия, фотографий предметов - иллюстраций контрольных оценок ответов, видеокаталог состоит из видеоизображения действий животных и людей, фрагментов мультфильмов, аудиокаталог состоит из аудиозаписей обращенной речи в виде заданий и вопросов, аудиозаписей обращенной речи в виде контрольных оценок ответов, музыкальных фрагментов, при этом программа расположена в памяти ЭВМ или на машиночитаемом носителе.
4. Способ развития понимания обращенной речи у ребенка с особыми образовательными потребностями по п.1, отличающийся тем, что каждое из заданий включает изучение животных, по крайней мере, по четырем видам - «разнообразие животных», «скакуны-бегуны», «хищники», «звери жарких стран», при этом изучение очередного вида сопровождают включением в задание ранее изученных видов.
5. Способ развития понимания обращенной речи у ребенка с особыми образовательными потребностями по п.1, отличающийся тем, что получают контрольные оценки ответов ребенка в виде одновременного фото- или видео- и аудиовоспроизведения соответственно формам обращенной речи и видам животных, а именно, название животного и описание животного: правильный ответ - «разнообразие животных» - целый орешек, «скакуны-бегуны» - целая морковь, «хищники» - куриная ножка, «звери жарких стран» - банан, и, по крайней мере, одна из фраз - «Правильно!»; «Умница!», «Молодец!», «Хорошо!»; ошибочный ответ - «разнообразие животных» - скорлупка от орешка, «скакуны-бегуны» - хвостик от моркови, «хищники» - косточка куриной ножки, «звери жарких стран» - шкурка от банана, и, по крайней мере, одна из фраз - «Нет-нет!», «Ай-ай-ай!», «Попробуй еще!», «Ой, ошибка!»; название действия: правильный ответ - переход фотографии животного в режим видеоизображения с музыкальным сопровождением, ошибочный ответ - фотография животного без музыкального сопровождения и без перехода в режим видеоизображения.