Организация физкультурно-оздоровительной деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения

педагогические науки

Кочиева Элина Романовна ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО ...

УДК 371.72

ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

© 2018

Кочиева Элина Романовна, кандидат биологических наук, доцент кафедры спортивных игр и медико-биологических дисциплин факультета физической культуры и спорта Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова

Аннотация. Статья посвящена особенностям организация спортивно-оздоровительной деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения, как целенаправленной и систематически спланированной деятельности всего коллектива образовательной организации. Несмотря на достаточно большой период реформирования дошкольной образовательной системы, содержание физкультурно-оздоровительной деятельности в рамках данного учреждения по-прежнему нуждается в совершенствовании. Подтверждением таких заявлений служит высокий уровень заболеваемости детей; рост численности детей, страдающих избыточным весом либо отклонениями в физическом развитии; большое количество детей с психическими расстройствами (особенно аутизмом) и т.д. Как отмечается в «Концепции развития физической культуры и спорта до 2020 года», около 85 % этих детей больны сердечнососудистыми заболеваниями, на втором месте дети, нуждающиеся в психокоррекции (41 %). В большинстве случаев дети дошкольного возраста уже отличаются малоподвижностью и неустойчивостью к внешним воздействиям. Исходя из этого, одной из важнейших стратегических задач дошкольного образовательного учреждения должно стать совершенствование физкультурно-оздоровительной деятельности, которая направлена на укрепление и сохранение здоровья детей, их умственного и творческого развития, успешную адаптацию к условиям школьной жизни. Занятия физической культурой в условиях дошкольного образовательного учреждения способствуют развитию физических способностей детей, формируют двигательные умения и навыки, удовлетворяют потребность детей в двигательной активности, обеспечивают развитие всех систем и функций организма через специальные физические упражнения, предоставляют возможность каждому ребенку проявить все свои двигательные умения и навыки, а также создают условия для гармоничного развития детей.

Ключевые слова: спортивно-оздоровительная деятельность, развитие физической культуры, двигательные умения и навыки, организация физкультурно-оздоровительной деятельности, дошкольное образовательное учреждение.

ORGANIZATION OF PHYSICAL AND HEALTH ACTIVITY UNDER THE CONDITIONS OF PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION

© 2018

Kochieva Elina Romanovna, candidate of biological sciences, associate professor of the department of sport games and biomedical disciplines of the faculty of physical culture and sports

North Ossetian State University K.L. Khetagurov

Abstract. The article is devoted to the peculiarities of the organization of sports and recreational activities in the conditions of a pre-school educational institution, as a purposeful and systematically planned activity of the entire collective of the educational organization. Despite a sufficiently long period of reforming the pre-school educational system, the content of physical culture and health activities within this institution still needs to be improved. Confirmation of such statements is a high incidence of children; increase in the number of children who are overweight or deviate in physical development; a large number of children with mental disorders (especially autism), etc. As noted in the "Concept of the development of physical culture and sports up to 2020", about 85% of these children are suffering from cardiovascular diseases, followed by children in need of psychocorrection (41%). In most cases, children of preschool age are already characterized by low mobility and an unstable attitude to external influences. Proceeding from this, one of the most important strategic tasks of a pre-school educational institution should be the improvement of physical culture and health activities, which is aimed at strengthening and preserving children's health, their intellectual and creative development, and successful adaptation to the conditions of school life. Physical training in the conditions of preschool educational institutions contribute to the development of physical abilities of children, form the motor skills and skills, satisfy the children's need for motor activity, ensure the development of all the systems and functions of the body through special physical exercises, provide an opportunity for every child to show all his motor skills , as well as create conditions for the harmonious development of children.

Keywords: sports and recreational activities, development of physical culture, motor skills and skills, organization of sports and recreational activities, pre-school educational institution.

Постановка проблемы в общем виде и ее связь с важными научными и практическими задачами. В дошкольном образовательном учреждении спортивно-оздоровительной деятельности следует уделять особое внимание, так как двигательная активность необходима ребенку с раннего детства, а именно в период от рождения до 7 лет, когда происходит интенсивное развитие всех систем организма, закладываются физические и духовные способности. Недостаток физической активности у детей особо неблагоприятен в периоды динамичного роста организма ребенка, когда развитие его мышечной массы и скелета не поддерживается частыми тренировками систем дыхания и кровообращения.

Анализ последних исследований и публикаций, в которых рассматривались аспекты этой проблемы и на которых обосновывается автор; выделение неразрешенных раньше частей общей проблемы. Концептуальную идею междисциплинарного подхода к вопросу физического воспитания дошкольников опреде-

лили В.Т. Кудрявцев и Б.Б. Егоров [1]. В разработанном «Программно-методическом пособии» они представили два направления оздоровительно-развивающей работы: развивающая форма оздоровительной работы и приобщение детей к физической культуре. Примерно такой же точки зрения придерживается Д.Ю. Карасев, который в своем диссертационном исследовании опытно-экспериментальным путем доказал необходимость формирования у детей потребность в ежедневных занятиях физической культурой, воспитания любви к занятиям спортом, интерес к достигнутым результатам, вырабатывания навыков к самостоятельным занятиям освоенными упражнениями дома [2].

Некоторые исследователи (И.Н. Воробьева [3], Е.Л. Григорьева [4], А.Н. Гусев [4], Р.С. Каленик [5], А.В. Стафеева [4] и др.) в своих работах доказали, что точные движения являются свидетельством интеллектуальной деятельности человеческого мозга. Благодаря активным физическим движениям, воздействующим на

Kochieva Elina Romanovna pedagogical

ORGANIZATION OF PHYSICAL ... sciences

развитие головного мозга, эндокринной системы, дыхательных путей, как отмечают ученые (Р.А. Аминов [6], Е.А. Василевская [6], Д.М. Калугин [7], В.Ф. Усманов

[7]), укрепляется организм ребенка, вырабатываются двигательные навыки и психофизические свойства (Г.В. Карева, С.Н. Сбитный) [8], формируются нравственные и интеллектуальные качества. Поэтому процесс формирования физической культуры, на наш взгляд, дошкольников должен быть направлен на полное раскрытие индивидуальных физических и духовных сил каждого ребенка, гармоничного развития и познания радости творчества.

Формирование целей статьи (постановка задания). Физкультурные занятия на свежем воздухе способствуют развитию таких систем организма, как сердечнососудистой, дыхательной, мышечной и других. Это преимущественно достигается, благодаря включению в занятия подвижных игр, игр-эстафет, спортивных упражнений, различных видов бега, упражнений в основных движениях. Во время физкультурных занятий происходит постоянная смена деятельности: более примитивные упражнения сменяются более совершенными, где необходимо бывает подключение мыслительной деятельности. Данное чередование позволяет поддерживать как физическую, так и умственную работоспособность детей на занятии.

Изложение основного материала исследования с полным обоснованием полученных научных результатов. В процессе физического воспитания детей дошкольного возраста необходимо уделять особое внимание и образовательным задачам: формированию двигательных навыков, привитию навыков правильной осанки, навыков гигиены, освоению знаний о физическом воспитании и др. Занятия физкультурой, во-первых, должны проводиться с учетом состояния здоровья каждого ребенка, во-вторых, проводиться под контролем инструктора и воспитателя. Занятия проводятся 3 раза в неделю: 2 раза в помещении совместно с инструктором физической культуры, и 1 раз на площадке детского сада под руководством воспитателя группы. Продолжительность непосредственно образовательной деятельности в младших и средних группах 15-20 мин, в старших и подготовительных группах 25-30 мин. Ограничение по времени связано с тем, пишут М.И. Кабышева, Ж.И. Киселева и О.А. Науменко, что удержать внимание детей на более долгое время проблематично. Еще большего эффекта можно добиться, когда занятия проводятся под музыкальным сопровождением совместно с педагогом по музыке [9].

Помимо непосредственно образовательной деятельности по физической культуре в детском саду ежедневно проводится утренняя гимнастика, примерно 8-10 мин. Она будоражит весь детский организм, приводит его в рабочее состояние, усиливает циркуляцию крови, поднимает эмоциональный настрой, воспитывает внимание, ловкость, гибкость, вызывает положительные эмоции и радостные ощущения, а также повышает работоспособность организма и дает наибольший оздоровительный эффект [10]. Зарядка на свежем воздухе желательно проводит для старших и подготовительных групп (Н.Е. Сухарева) [11]. С начала весны средняя группа также может проводить зарядку на свежем воздухе. Младшие группы ежедневно зарядку проводят в спортивном зале. Длительность гимнастики 10-15 мин.

В процессе образовательной деятельности систематически проводятся физкультурные минутки (Г.В. Карева, С.Н. Сбитный), дающие возможность ребенку размяться и настроиться на активную физическую деятельность

[8]. Они улучшают кровообращение, активизируют мыслительные процессы, снимают утомление, дают возможность проживания детьми счастливого дошкольного детства, способствуют вырабатыванию основ базовой культуры личности, повышают интерес к физическим занятиям. Длительность физкультминуток 1,5-2 мин. 240

После сна обязательно выполняются физические упражнения, связанные с закаливанием детей. По санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН занятия по физической культуре проводятся при температуре воздуха -15°С и ниже, и при скорости ветра не более 7 м/с.

При проведении физкультурных занятий на улице дети должны быть одеты в спортивную форму, соответствующие погодным условиям. Она должна предохранять ребенка от охлаждения и от перегревания одновременно, а также не должна сковывать движения во время выполнения упражнений. Для занятий физической культурой у ребенка обязательно должна быть специальная форма. В зале желательно надевать черные шорты и белая футболка из натуральных, дышащих материалов и обувь с нескользящей подошвой, предпочтительно чешки.

Особое внимание в процессе непосредственно образовательной деятельности уделяется формированию правильной осанки, двигательных навыков, приобщению к культурно-гигиеническим навыкам, а также формированию интереса к физическим упражнениям, что способствует ведению здорового образа жизни как в детском саду, так и вне его стен. В течение года с детьми и их родителями должны проводиться разнообразные формы работы такие, как спортивные праздники (С.А. Амбалова) [12]; досуги, развлечения (О.А. Науменко, М.И Кабышева, Ж.И. Киселева) [9]; творческие викторины и вечера (М.И. Бекоева) [13], спортивные игры на свежем воздухе (Л.Д. Морозова, Г.М. Популо, Н.Н. Назаренко) [14; 15].

С целью выявления общественного мнения по данной теме нами был проведен опрос среди родителей воспитанников одного из детских садов города Владикавказа: «Необходимы ли занятия физической активностью в ДОУ или же занятия можно заменить другими дисциплинами такими, как математическое представление, развитие речи, трудовое воспитание и т. д.?». Были даны варианты ответа: «да, конечно», «я занимался/занималась, теперь и мои дети будут», «нет, это не так важно», «на мой взгляд, другие дисциплины важнее, чем физкультура». В опросе было задействовано 80 родителей. В ходе опроса выяснилось, что 30 человек (37,5 %) согласны с 1 вариантом ответа, 14 человек (17,5 %) со 2 вариантом, 8 человек (10 %) с 3 вариантом, 28 человек (35 %) с 4 вариантом.

Выводы исследования и перспективы дальнейших изысканий данного направления. Таким образом, из опроса можно сделать вывод, что большинство родителей согласны с тем, что в их детском саду проводятся занятия физической культурой, однако имеются родители, которые против них. Это огорчает, потому что некоторых родителей не беспокоит физическое и соматическое здоровье детей, тогда как перечисленные в статье направления физического воспитания содействуют достижению определенных результатов стабилизации процессов укрепления и сохранения здоровья детей в дошкольных образовательных организациях, качественного улучшения общей ситуации в этих учреждениях.

Частые занятия физической культурой в детском саду являются одним из главных методов гармоничного воспитания и развития здоровых и крепких детей. И, на наш взгляд, программа Н.Н. Ефименко «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста» является идеальным воплощением того, в каком русле необходимо проводить занятия физической культурой. Н.Н. Ефименко предлагает альтернативную систему физического оздоровления, коррекции и творческого самовыражения детей. Вместо скучных, однотипных занятий автор предлагает проводить спектакли, через которые дети получают массу положительных эмоций и пользу.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педаго-Baltic Humanitarian Journal. 2018. Т. 7. № 3

педагогические науки

Кочиева Элина Романовна ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО ...

гика оздоровления (дошкольный возраст): методическое пособие. М.:ЛИНКА - ПРЕСС. 2010. 296 с.

2. Карасев Д.Ю. Основные направления воспитания и образования дошкольников в современной педагогике //Проблемы современного педагогического образования. 2017. № 54-7. С. 3-9.

3. Воробьева И.Н. Основные направления формирования мотивационно-ценностного отношения школьников к здоровому образу жизни //Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2015. № 4 (13). С. 25-28.

4. Стафеева А.В., Григорьева Е.Л., Гусев А.Н. Методика применения оздоровительной ходьбы на занятиях физической культурой в специальной медицинской группе со студентами с хроническими заболеваниями // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2018. Т. 7. № 1 (22). С. 213-215.

5. Каленик Р.С. Формирование условий здоровьес-бережения педагогических работников образовательных учреждений системы МВД России //Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. Т. 5. № 1 (14). С. 60-63.

6. Василевская Е.А., Аминов Р.А. Изучение мотива-ционно-ценностного компонента позитивного отношения у учащихся к физкультурно-спортивной деятельности //Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2017. Т. 6. № 2 (19). С. 226-229.

7. Усманов В.Ф., Калугин Д.М. Занятия в учреждениях дополнительного образования спортивного направления и формирование самореализации подростков //Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2017. Т. 6. № 2 (19). С. 168-171.

8. Карева Г.В., Сбитный С.Н. Анализ методических приемов, используемых на занятиях адаптивной физической культурой со студентами, имеющими ограниченные возможности здоровья //Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2018. Т. 7. № 1 (22). С. 99-101.

9. Науменко О.А., Кабышева М.И., Киселева Ж.И. Экологический аспект укрепления здоровья школьников методами физической культуры //Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2018. Т. 7. № 1 (22). С. 133-136.

10. Красношлык З.П. Комплексная оздоровительная работа дошкольного образовательного учреждения в условиях реализации этнокультурных традиций здоро-вьесбережения //Проблемы и перспективы развития образования в России. 2014. № 25. С. 75-80.

11. Сухарева Н.Е. Интеграция образовательной области «физическая культура» в условиях реализации ФГОС ДО. В сборнике: Мир детства и образование. Сб. материалов Х очно-заочной Международной научно-практической конференции. 2016. С.250-254.

12. Амбалова С.А. Психолого-педагогические механизмы социализации личности ребенка // Приднепровский научный вестник. 2017. Т. 12. № 3. С. 068-071.

13. Бекоева М.И. Механизмы развития творческих способностей младших школьников //Современный ученый. 2017. Т. 1. № 1. С. 190-193.

14. Морозова Л.Д. Методическое сопровождение физического воспитания и развития ребенка: учебное пособие. М.: Онто-Принт, 2015. 194 с.

15. Популо Г.М., Назаренко Н.Н. Социальная значимость и роль подвижных игр на занятиях физической культурой в начальной школе //Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2017. Т. 6. № 3 (20). С. 155-158.

Статья поступила в редакцию 14.07.2018

Статья принята к публикации 27.08.2018