Выступление на тему &quot; Развитие и совершенствование правильной речи на уроках русского языка посредством морфологического анализа слова&quot;тупление по русскому языку на тему &quot;

Развитие и совершенствование правильной речи на уроках русского языка посредством морфологического анализа слова.

Грамотная речь – это залог не только эффективного общения, но и успешной учебной и профессиональной деятельности.

Наверное, поэтому в ФГОС ООО мы наблюдаем усиление аспектов, связанных с формированием культуры речи, грамотности устной и письменной речи, развитием рефлексии речевой деятельности.

Развитие и совершенствование речевых умений обучающихся является основной практической целью курса русского языка.

В методике развития речи употребляют понятия «правильная речь» — речь, соответствующая нормам литературного языка, и «хорошая речь» — речь коммуникативно целесообразная (соответствующая задачам и ситуации общения), богатая, точная и выразительная.

Сегодня в своем выступлении буду говорить о развитии и совершенствовании правильной речи на уроках русского языка посредством морфологического анализа слова.

Буквально слово морфология значит «учение о форме», а как лингвистический термин оно обозначает раздел грамматики, изучающий структуру слова и выражение грамматических значений в пределах слова.

При изучении морфологии учителем ставятся общие специальные цели:

1)изучение основных особенностей морфологических единиц;

2)наблюдение за функционированием этих единиц в речи;

3)развитие учебно-языковых умений.

Они дополняются более конкретными: 1)выработать представление о морфологии русского языка как строго организованной системе, в которую входят известные морфологические классы слов и их форм, состоящие из единиц более низкого уровня (звуки, морфемы) и функционирующих не изолированно, а в структуре словосочетаний и предложений; 2)познакомить уч-ся со всеми частями речи и принципами их разделения на знаменательные и служебные, помочь освоению классификационных признаков каждой части речи; 3)помочь усвоить характерные для каждой части речи формы словоизменения и отрабатывать правильное употребление в связной речи; 4)сообщить некоторые сведения о словообразовании частей речи; 5)выработать орфографические умения, навыки, опирающиеся на правила, в основе которых морфологическая теория.

Морфологический анализ слова – это определение его принадлежности к конкретной части речи, способа использования (падеж, склонение и пр.), правильность написания и употребления.

Такой анализ помогает избежать морфологических ошибок, которые связаны с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи.

Морфологические ошибки - неправильное формообразование, нарушение системных свойств формообразовательной системы у разных частей речи.
Ошибочное образование форм имени существительного.

1. Ошибка в образовании формы именительного и родительного падежей множественного числа
Нет время; без рельс; мечта к свободе; согласно плана. Многие чуда техники, не хватает время. Нет местов. У меня сыновья инженера. Ну и молодежь пошла; настоящих дружб у них нет.
2. Образование формы В.п. неодушевленного существительного, как у одушевленного
Я попросила ветерка (вместо: ветерок).
Образование формы В.п. одушевленного существительного, как у неодушевленного
Запрягли в сани два медведя (вместо: двух медведей).
Изменение рода при образовании падежных форм
Пирожок с повидлой. Февральский лазурь.
Ошибочное образование форм прилагательного
Неправильный выбор полной и краткой форм
Шляпка была полная воды. Мальчик был очень полон. Жизненный путь героя тяжел и трагичный.
Неправильное образование форм степеней сравнения (двойная сравнительная или превосходная степень)
Новенькие становятся боевее. Она была послабже Пети. Более интереснее. Красившее, самый красивейший фонтан. Менее удачнее.
Ошибочное образование глагольных форм
Нарушение норм формообразования глагола
Они ездиют. Хочут. Ложат стены.
Хочем есть. Стеру с доски. Чишет пять раз подряд. Захлапывать дверь. Ехайте прямо. Человек метается по комнате. Я сейчас стеру с доски, а потом вымыю пол в классе.
Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм в предложении.
Завтра буду прибираться (стираться).
Когда наступил декабрь, погода резко изменяется. Сидела за столом и не разговаривает со мной. Вот наступил январь, погода резко поменяется.
Ошибочное образование падежных форм числительных.
Свыше восемьсот метров.
С пятистами рублями. 3)Семеро лыжниц. 4) Почитай об этом на странице шестьдесят.
Ошибочное образование местоимений
Ошибочное образование формы местоимения
До скольки часов занятия? С ихними соседями. Евонная книга. Ихнего пафоса. Ихи дети. Не хотелось от ее (книги) оторваться
Ошибочное образование форм причастий
Ошибочное образование причастий (у них нет формы будущего времени; они не употребляются с частицей бы; нельзя смешивать возвратные и невозвратные формы):
Каждый, напишущий реферат, получит зачет. Все, пишущие плакаты, сдайте их коменданту. Тут нет ни одной книги, привлекшей бы наше внимание.
Изучил всю имеющую информацию.
Войска, сражающие с неприятелем.
Ошибочное образование деепричастий
Нарушение образования деепричастий
Пиша о жизни природы. Шел, озирая по сторонам. Ехавши в автобусе.
Охотник шел, озирая по сторонам.

Работа по устранению морфологических ошибок идёт при изучении частей речи в разделе «Морфология». В 5-6 классах изучаются грамматические признаки Имен существительных. Очень нравится ребятам упражнение «Ситуация» и помогает запомнить формы существительных во множественном числе.

Упражнение 1. Работа в группах.

Задание: составьте текст из 3-5 предложений, употребив данные существительные во множественном числе. Не забудьте про орфографические и пунктуационные нормы. Помните, что, обращаясь к собеседнику, следует употреблять слова «пожалуйста», «будьте добры», «спасибо» и т.д.

1 группа: Ситуация «В продуктовом магазине»: бананы, гранаты, помидоры, вафли, пельмени, чипсы, макароны.

2 группа: Ситуация «Подготовка к празднику»: блюдца, полотенца, скатерти, мандарины, ананасы, черешня, торты.

3 группа: Ситуация «В магазине одежды»: джинсы, брюки, шорты, кеды, сумки.

4 группа: Ситуация «В обувном магазине»: сапоги, ботинки, валенки, туфли, чулки, носки.

5 группа: Ситуация «На кухне»: оладьи, блюдца, полотенца, скатерти, шпроты, макароны.

6 группа: Ситуация «На даче»: черешня, вишня, яблоки, абрикосы, помидоры, огурцы, георгины, баклажаны.

При изучения темы «Род несклоняемых имен существительных» проводим для закрепления игру «Распредели по квартирам» ( в парах ребята определяют род существительных: мышь, бра, бандероль, лебедь, кофе, шимпанзе, ООН, атташе, кимоно, алиби, Сочи, вуаль, шампунь, кофе.

Затем предлагаю подобрать по несколько прилагательных к каждому слову.

Для закрепления темы «родительный падеж Множественного числа существительных» использую Задания «Сгруппируйте словосочетания»

1) словосочетания, в которых не нарушено нормативное употребление имен существительных;

2) словосочетания, в которых нарушено нормативное употребление имен существительных. Исправьте морфологические ошибки.

Семь кастрюлей; с наступлением заморозков; без долгих раздумьев; две пары туфель; из яркого пламя; блюдо для оладий; занавески из тюли; рос круглым сиротой; несколько дынь; пять румынов; дневник Ольги Корбут; встретились директора школ; пара носок; по приезде из столицы; в романе Жюль Верна; яичная шампунь; брелки на цепочке, прощание с альма-матером; щупальцы осьминога.

В 6 классе при изучении темы «Степени сравнения имен прилагательных» нужно добиться того, чтоб ребята правильно использовали суффиксы для образования той или иной степени. Для этого использую игру «Подхвати!».

Учитель произносит прилагательное. Ребята по очереди должны образовать степени сравнения, начиная с простой сравнительной.

Во время игры учитель называет и относительные, и притяжательные прилагательные. Ребята должны назвать разряд, объяснить,что не образуются сравнительные степени прилагательных от данных.

При изучении темы «Повелительное наклонение глагола» использую стихотворение

Прочитайте пародию Н.Палина на стихотворение Р. Заславского. Выпишите, исправляя грамматические ошибки, глаголы в форме повелительного наклонения.

Мольба

Приедь! Это просто и близко…

Приедь! Это нужно теперь…

(Р.Заславский)

* * *

Приедь! Умоляю, приехай!

А то – самолётом прилеть,

чтоб нам не являлась помехой

какая-нибудь гололедь.

Иль запросто, без церемоний,

ты вещи покладь в саквояж

и в поезде, в спальном вагоне,

на полку мечтательно ляжь.

А то плывь ко мне пароходом,

Причалу рукой помахай.

А нету доверия к водам –

Сюда на Пегасе скакай.

Приедь, ты не станешь обузой!

Приедь, я зальюсь, как щегол!

Приедь, долгожданная муза,

Уж стынет мой жгучий глагол…

При спряжении ряда глаголов происходит чередование звуков, что зачастую приводит к нарушению грамматических норм. Исправьте ошибки, связанные с неправильным образованием форм глаголов.

1) Мой сосед броется электрической бритвой. (бреется)

2) Сосед жгёт костёр уже второй день. (жжёт)

3) Ты не берегёшь себя. (бережёшь)

4) Мы стригёмся в парикмахерской. (стрижёмся)

5) Мой знакомый ложит свою сумку куда попало. (кладёт)

6) Они давно не плотят за свет и газ. (платят)

7) Вы хочете спать? Так ляжьте! (хотите, лягте)

При изучении темы «Имя числительное», нужно научиться находить числительное среди подобных и однокоренных.

Упражнение 6. «Третий лишний»

Исключите «лишнее» слово, аргументируя ответ.
1) первый, другой, второй; 4) один, одиночка, одиночество;

2) пятый, новый, сотый; 5) пять, пятерка, пятерня;

3) третий, лисий, седьмой. 6) троеборье, три, тройка.

Далее нужно учиться согласовать числительные с уществительными.

Упражнение 5

Напишите числительные словами, согласовывая их с существительными и употребляя, где нужно, собирательные числительные.

2 (друг), 5 (перо), 3 (сутки), 6 (весло) , 2 (виды), 5 (метла), 4 (грабли), 9 (сосна), 4 (девушка), 8 (доска), 6 (дочь), 10 (грамм),12 (апельсин), 7 (скатерть), 9 (орден), 11 (черешня), 13 (деревня), 15 (гектар), 12 (килограммов).

Задание « Выбери подходящее»

Двое

Нужно определить что числительное собирательное и выбрать существительные, которые сочитаются с собирательными.

Запиши словами.

Нет 58 рублей. Нет 58 ученика.

Чтобы правильно употребить числительное нужно определить количественное оно или порядковое.

Запомнить формы числительных помогают веселые запоминалки.

Веселые запоминалки!!!

Сочинили песенку мы для детворы,

Чтобы даже в старости никогда не путала:

В именительном, винительном пишут полторы,

А в остальных падежах пишется полутора.

- А где полторы банки меда стоят?

- Я знаю, но вам не скажу.

- Полутора банок не видно в шкафу.

- Ищите, а я погляжу.

- К полутора банкам ещё бы чайку.

- Найдите сначала хоть мед!

- Мы все ж полторы банки меда найдем.

- От смеха держусь за живот.

- Полутора банками меда вполне

Могли б наслаждаться три дня.

- Я вам о полутора банках скажу:

Они в животе у меня.

В 7 классе при изучении темы «Причастие», «Деепричастие»

| | |
| --- | --- |
| 1.Смешение действительных и страдательных причастий. | Это рассказ о человеке, возвращённом после войны в родной город. Возвратившиеся экспонаты выставлены в музеи. |

Задание «Почему так не говрят?»

Сыграющий, бросимый, несённый, услышимый.

Нужно определить действительное или страдательное причастие, время и вспомнить от каких глаголов они образуются.

Деепричастие несовершенного вида обозначает добавочное действие, совершившееся раньше основного.

Деепричастия образуются ……..

Ткаим образом, морфологический анализ слова помогает совершенствовать речевую культуру обучающихся. В процессе овладения грамматическими нормами русского языка при изучении имени существительного и прилагательного необходимо развивать следующие умения: образовывать формы рода, числа, падежа имени существительного и употреблять их в речи; выбирать правильную падежную, предложно-падежную форму управляемого слова; согласовывать определение с определяемым словом в словосочетании, при изучении числительных –правильно изменять по падежам, склонять числительные оба-обе, полтора (ста)-полутора (ста), а также согласовывать собирательные числительные с существительными разного рода, при изучении причастий и деепричастий –грамматически правильно образовать причастия и деепричастия и строить предложения с причастными и деепричастными оборотами.

Необходимо совершенствовать систему упражнений, направленных на формирование указанных умений. На уроках целесообразно применять фронтальную, групповую, индивидуальную работу с использованием наглядности, для организации контроля знаний можно использовать тестовые задания.

Важным условием эффективности работы по совершенствованию речевой культуры обучающихся 5-8 классов является ее систематичность. Системное и целенаправленное применение предложенных заданий будет способствовать развитию памяти, внимания, содействовать формированию у них интереса к языку, активизации умственной деятельности, что в целом эффективно для совершенствования речевой культуры обучающихся.

Работа над языковыми нормами служит для формирования правильной речи и в основном осуществляется в процессе изучения разделов курса русского языка от фонетики до синтаксиса.

Работа над формированием правильной и точной речи учащихся -. Чтобы добиться правильности, точности, нужно изучать языковые нормы и много трудиться над их закреплением.

В курсе русского языка большое место занимают раздел “Морфология. Орфография. Культура речи”. При изучении этого раздела возникает много трудностей, которые могут быть преодолены при условии постоянной работы по определению частей речи и их особенностей на синтаксической основе, при условии систематического повторения и углубления материала при изучении следующей части речи.

Т.к считаю, что это один из самых трудных видов деятельности на уроках русского языка. От ее качества зависит уровень сформированности умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.