Конспект урока в 6 классе по теме &quot;Местоимение как часть речи&quot;

Стадия вызова

1.Актуализация имеющихся знаний

- Все слова русского языка делятся на большие группы. Как они называются?

- С какими частями речи мы уже работали?

Что вы о них знаете?

2. Пробуждение интереса к получению новой информации

- Я вам расскажу сейчас об одном малюсеньком слове, таком умном, что просто не верится. Этакое малюсенькое словцо: кто!

Постучали в дверь, ты спрашиваешь: «Кто?», а не будь этой малышки кто, ты должен был бы спросить: «Это казак стучит? Или Менька? Или тётя? Или гончар? Или продавец посуды?» А тот всё отвечал бы: «Нет, нет, нет». И ты мог бы так три часа подряд спрашивать и не угадал бы. Стал бы мокрый, как мышь, разозлился, не ел и не пил бы, всё только спрашивал бы. А так: «Кто там?»- и в этом коротеньком КТО сидят имена всех на свете людей.

Какой частью речи является слово КТО?

Сформулируйте тему урока.

«Местоимение как часть речи».

-Кто мне скажет, почему местоимения получили такое название?

Действительно, термин МЕСТОИМЕНИЕ в переводе с латинского означает «Вместо имени». Запишите тему урока в тетрадь.

3. Постановка собственных целей обучения (целеполагание и мотивация)

- Как вы думаете, что мы сегодня должны узнать на уроке, какова наша цель?

Действительно, сегодня на уроке мы должны познакомиться с местоимением, повторить его морфологические признаки, определить синтаксическую функцию и познакомиться с разрядами местоимений.

Прием «Кластер»

Побуждение учащихся к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме

Задаёт вопросы, обобщает.

Ставит проблемные вопросы .Предлагает обсудить. Формулирует задания.

Предлагает определить тему и цели урока.

Коллективная работа по составлению кластера

Высказываются об именах существительных, прилагательных, числительных.

Отвечают на вопросы учителя, анализируют проблему.

Определяют, что эти слова –

местоимения, делают вывод:

Местоимения – это слова вместо имени.

Они заменяют существительные.

Тема: местоимения как часть речи.

Цели: Узнать, что такое местоимение, какие морфологические признаки имеет?

Узнать, какова роль местоимений в речи?

Научиться находить местоимения в тексте.

Познавательные: уметь находить ответ на вопрос, логические: анализ с целью выделения существенных признаков, логические: анализ, синтез, обобщение.

Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками, бесконфликтный обмен мнениями, уметь оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли

КоммуникативныеУУД: оформление своих мыслей в устной речи, владение монологической формой речи.

Регулятивные УУД: высказывание предположений на основе наблюдений. Формулирование темы, планирование деятельности.

Стадия осмысления

Первичное усвоение знаний.

Структури

рование информа-ции

Продолжение изучения новой темы

Беседа по здоровьесбережению

4. Построение проекта выхода из затруднения . Получение новой информации

Сегодня я предлагаю вам отправиться в путешествие по городу Местоимений. А что помогает путешественнику не сбиться в пути? Правильно , карта. У вас на парте также имеются карты .Давайте заполним их .Запишите на верхней строчке свою фамилию .Сегодня на уроке мы будем работать и в тетради и в карте .Поэтому будьте очень внимательны. По окончании урока за работу по карте вы получите оценку в журнал.

Итак, представьте себе, что мы находимся в городе Местоимения, который граничит с такими городами, как Прилагательность, Существительность, Числительность.

-Как вы думаете, почему соседями местоимения являются именно эти населённые пункты, а не другие?

Читает стихотворение:

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна

Я заменяю имена.

Правильно, местоимения могут заменить представителей из этих городов.

- Попробуйте дать определение местоимения.

СРАВНИМ НАШЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ В учебнике. Прочитаем его.

Местоимений в русском языке немного ,всего около 70,но по частоте употребления они занимают3 место(после сущ-х и прил-х.)

-На какие вопросы отвечает местоимение?

КАКОЙ ВЫВОД МЫ МОЖЕМ СДЕЛАТЬ?

К местоимениям задаётся такой же вопрос, как и к той части речи, которую они заменяют. Запомните это.

А мы продолжаем путешествие.

В городе Местоимений, как и в любом населённом пункте, замечательно соседствуют разные семьи местоимений. Давайте прочитаем фамилии этих семей.

На доске

-Что это за семьи местоимений?

Сколько всего разрядов местоимений в русском языке? СЕГОДНЯ НА УРОКЕ МЫ ПОЗНАКОМИМСЯ С НЕКОТОРЫМИ РАЗРЯДАМИ МЕСТОИМЕНИЙ.

-Я предлагаю отправиться в гости к первой семье, фамилия которой ЛИЧНЫЕ.

-Скажите, вместо какой части речи используются все собравшиеся здесь местоимения? Как они изменяются?

( по числам и лицам, могут иметь род).

Задание: В карте под №1 прочитайте текст и вставьте в него личные местоимения.

… нарисую удочку.

А … что будешь рисовать?

Когда … приедет?

Завтра… пойдём на речку.

Проверка.

- Кто из вас был на речке? Чем полезно купание в речке? Кто из вас любит рыбалку? Чем ещё можно заняться на отдыхе летом с пользой для здоровья?

ЗАДАНИЕ №2 поможет вам научиться использовать местоимения в тексте.

Попробуйте вставить подходящие по смыслу местоимения.

ТЕКСТ ПРО ДЯТЛА

ПРОВЕРИМ ВМЕСТЕ. СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД:КАКУЮ РОЛЬ ИГРАЮТ МЕСТОИМЕНИЯ В ТЕКСТЕ?

БЕСЕДА:

-Кто из вас видел дятла в лесу?

-Почему дятла называют санитаром леса?

-Любите ли вы бывать в лесу?

-Какую роль играет лес в жизни человека?

Бывайте как можно чаще в лесу, используйте для этого любую возможность!

-А вот и другая семья местоимений- отрицательные.

В их характере заметную роль сыграли недобрые, нехорошие, словом, отрицательные частицы Не и НИ. И вот, что получилось:

(Таблица с отрицат. местоимениями)

Составьте с одним из этих местоимений предложение.

Отрицательные местоимения самые трудные для написания, но об этом мы поговорим на следующих уроках.

Физ. минутка.

-А сейчас я предлагаю вам отдохнуть. Встаньте ,пожалуйста, выполним гимнастику для глаз.

Филин

Закройте глаза, держите их закрытыми 3-4 сек., широко раскройте глаза, посмотрите вдаль и не моргайте в течение 3х секунд. Повторите несколько раз .Садитесь, продолжаем.

Мы в гостях у семьи местоимений- НЕОПРЕДЕЛЁННЫЕ.

Какие же они? Они ни хорошие , ни плохие, ни добрые, ни злые, ни внимательные, ни равнодушные, ни умные, ни глупые. Они НЕОПРЕДЕЛЁННЫЕ. Какие-то бесхарактерные, неточные, приблизительные. Знакомьтесь

Работаем по карточке.

Задание №3..Выпишите из предложений неопределённые м-я.

Однажды кто-то взял что-то в каком –то месте. Его искали за кражу чего-то какие-то двое.

Проверка.

(ПИСЬМО)

Ой, ребята, нам прислали письмо, только от кого оно- непонятно!?...

А кто догадался, как зовут это местоимение? Оно особенное и интересное. Да, это СЕБЯ. Оно обозначает, что действие направлено на само действующее лицо, как бы возвращается к нему и называется возвратное.

Задание №4.. Придумайте словосочетание с местоимением СЕБЯ.

К сожалению, на сегодняшнем уроке мы не успеем заглянуть в гости к каждой семье местоимений, давайте назовём те разряды местоимений ,о которых мы сегодня не говорили.

Но мы с вами посвятим отдельный урок каждому разряду, а пока нам предстоит выяснить синтаксическую функцию местоимений.

Для этого обратимся к предложениям из упр.391

Какими членами пр-я могут быть местоимения?

ВЫВОД: Мест-я в пред-и могут быть подлежащими, дополнениями и определениями.

5. Закрепление полученной информации

А теперь в карте вам предстоит самостоятельно выполнить самое интересное ЗАДАНИЕ№5 .СОСТАВЬТЕ СОЧИНЕНИЕ –МИНИАТЮРУ НА ТЕМУ: «ПРИРОДА И МОЁ ЗДОРОВЬЕ» С ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕСТОИМЕНИЙ, ПЕРВУЮ ФРАЗУ ВЫ НАЙДЁТЕ В СВОЕЙ КАРТЕ . НА ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ 3 МИНУТЫ.

Предлагает отправиться в путешествие с целью определения местоимения.

Рекомендует структурировать информацию, опираясь на учебник.

Предлагает выполнить упражнение, обосновать свой выбор.

Предлагает проверку выполнить в паре с соседом по парте.

Предлагает

Выполнить задание по карточке

Слушают учителя, правильно отвечают на поставленные вопросы. Дают определение местоимению как части речи.

Делают выводы:

Местоимения помогают сделать нашу речь более красивой, выразительной. Заменяют в речи имена сущ. и др. части речи. Работают с учебником.

Продолжают выполнять исследования, структурируют содержание.

Называют местоимения, перечисляют разряды, оформляют таблицу разрядов местоимений с примерами. Делают вывод о синтаксической роли местоимений .

Выполняют задание, обосновывают выбор вставленных в текст местоимений.

Работают в паре с соседом по парте, проверяют выполнение задания.

Выполняют задание по карточке. Осуществляют самопроверку. Выставляют оценки.

Общеучебные: выделение необходимой информации.

Познавательные: логические: определение критериев для сравнения, получение новой информации по теме

Коммуникативные: взаимодействие с партнером, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:саморегуляция, способность к волевому усилию.

Коммуникативные УУД: взаимодействие с партнёром, сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД: саморегуляция, способность к волевому усилию.