Усиление королевской власти в XVI-XVII в. Абсолютизм в Европе.

Тема урока: Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе.

Цели: ознакомить учащихся с процессом формирования абсолютной монархии в ведущих странах Европы, выяснить черты сходства и различия этого процесса в Новое время.

Планируемые результаты:

Предметные УУД: научиться давать общую характеристику раннего нового времени; развивать умения анализировать и делать обобщения, выводы по теме урока; находить черты сходства и различия в процессе формирования абсолютизма в странах Европы; развивать умения делать сообщения по написанным заранее докладам;

метапредметные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; выбирать средства достижения целей из предложенных , а также искать их самостоятельно; давать определения понятий: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

личностные УУД: обрести стартовую мотивацию к изучению нового материала: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Оборудование и материалы: учебник, рабочая тетрадь, историческая карта.

Тип урока: комбинированный урок.

ХОД УРОКА

I. Организация начала урока. Приветствие. Сообщение об организации работы на уроке.

II. Мотивация учебной деятельности. «Воля бога заключается в том, чтобы всякий рожденный подданным повиновался без рассуждений». Эта фраза – один из постулатов периода абсолютизма. Всесторонний смысл её мы узнаем сегодня на уроке.

III. Проверка домашнего задания. Тестирование по теме «ВГО», заслушивание сообщений учащихся.

IV. Актуализация опорных знаний.

1. В какие столетия в Англии и Франции сформировались сословно-представительные учреждения?

2. Какие причины способствовали их созданию?

3. Какое влияние оказали эти учреждения на политическую жизнь государства, на положение сословий?

V. Изучение нового материала.

ПЛАН

1. Абсолютизм как форма правления. Рассказ учителя. Задание: записать в тетрадь определение абсолютизма.

2. Процесс становления абсолютизма в Англии и Франции. Работа с текстом учебника п.2 с.32-33. Задание к изученному тексту: найти черты сходства в действиях королевской власти в Англии и Франции

3. Взаимоотношения королевской власти и парламента. Работа с текстом учебника п.3 с.33-34. Задание к изученному тексту: найти отличия в деятельности парламента в Англии и Франции

4. Единая система государственного управления. Рассказ учителя. Задание: составить схему управления государством в Англии (1-й вариант) и во Франции (2-й вариант).

5. Монарх – помазанник Божий. Комментированное чтение учебника. Задание: объяснить суть фразы «король – Солнце».

6. Судебная и местная власть под контролем короля. Рассказ учителя. Задание: найти в тексте (с.37-38) подтверждение того, что вся деятельность государственного аппарата исходила из тезиса «монархия является божественным установлением».

7. Армия на службе монарха. Налоговая система. Рассказ учителя с элементами беседы.

8. Единая экономическая политика. Комментированное чтение п. 8 с.39. Задание: выписать в тетрадь понятие «меркантилизм», Объяснить (устно) почему она себя не оправдала?

9. Создание национальных государств. Работа с исторической картой.

VI. Первичная проверка усвоения знаний.

VII. Задание: составьте примерную схему управления европейским государством в изучаемый период.

VIII. Первичное закрепление знаний.

Практикум по работе с историческим документом

IX. Контроль и самопроверка знаний. Подведение итогов урока.

X. Рефлексия. Нарисовать смайлик, отражающий ваши эмоции, полученные на уроке.

XI. Информация о домашнем задании. Изучить § 3, письменно ответить на вопрос. 2 с.40.

Практикум по работе с историческим документом

В составленной для наследника престола инструкции об управлении государством Людовик XIV писал: «Когда работаешь для государства – работаешь для себя. Благо одного составляет славу другого. Когда первое счастливо, высоко вознесено и могущественно, тогда тот, кто является причиной этого счастья, приобретает славу и, следовательно, должен более, чем его подданные, вкушать всего, что есть самого приятного в жизни».

Задание: как Людовик XIV определял роль короля в государстве и обосновывал его особые преимущества?