Урок по всеобщей истории на тему &quot;Законы Хаммурапи&quot; (5 класс)

Урок «Законы Хаммурапи» в 5 классе

Тип урока: урок открытия новых знаний и первичного закрепления.

Цели урока:

· Организовать работу по исследованию древнейшего из дошедших до нас свода законов вавилонского царя Хаммурапи.

· Исследуя и сравнивая отдельные законы царя Хаммурапи проиллюстрировать обучающимся тезис о социальном неравенстве шумерского общества.

· Подвести обучающихся к представлению о праве как о совокупности установленных и охраняемых государством правил (законов), обязательных для исполнения всем населением страны.

· Развивать внимательность на уроке, умение работать в группе, сотрудничать , договариваться, развивать мышление, речь обучающихся, умение анализировать отдельные статьи законов, делать умозаключения.

Формируемые универсальные учебные действия:

Личностные УУД: ориентировать обучающихся на умение организовать свою деятельность на уроке, на понимание причин успеха в учебе.

Познавательные УУД: через самостоятельную исследовательскую работу со статьями закона путем анализа и логических выводов ответить на вопросы и решить проблему «справедливости» законов царя Хаммурапи.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль, вносить коррективы в действия обучающихся

Коммуникативные УУН: уметь работать в группе, сотрудничать, договариваться, контролировать свои действия и учиться анализировать деятельность в группе.

Ход урока

I. Организационный момент. Мотивация.

Дежурный сообщает о готовности детей к уроку.

Дети распределены на три группы, в каждой из которых находятся дети с равномерно распределенным уровнем подготовки.

Настрой на успешную работу, включение в урок.

II. Актуализация знаний обучающихся:

У.: Ребята, с какой древней страной мы познакомились с вами на прошлом уроке?

Д.: Со страной Междуречье, по-гречески Месопотамия.

У.: Давайте повторим, что мы знаем о Древнем Междуречье.

Опишите географические условия, род занятий.

Д: это государство располагалось в долине рек Тигр и Евфрат. Там жарко, но почвы плодородные, что давало возможность заниматься земледелием.

У: Вы помните, что только недавно мы гостили в Древнем Египте. Попробуйте сравнить эти два государства. Девочки мне называют общие черты, а мальчики черты различия.

Д: Сходство: жаркий климат, наличие рек, общий род занятий

Различия: в Двуречье две реки, опасность наводнений, большая вероятность дождей, в строительном материале

У: можно ли сказать, что и пантеон богов египтян и шумер был похож?

Д: и да, и нет. И там, и там, главным был бог Солнца, но мы не знаем как представляли себе подземный мир жители Двуречья.

У: А что вы мне можете рассказать о школе в Междуречье и попробуйте ее сравнить с нашей школой.

Д: школы были, но не для всех, там учились только мальчики, одетв были не так, писали не в тетрадях, а на табличках, не буквами, а клинописью, юодбше учили предания и мифы, хотя они знали хорошо математику.

У: отлично. Продолжим наше с вами путешествие.

Разрыв между знанием и незнанием, обсуждение проблемной ситуации.

На доске выводится текст

Страна под названием Междуречье лежит между двумя реками … и …
В Древнем Междуречье было особое письмо – …
Жителям страны приходилось строить насыпи вдоль рек, чтобы … не смыло … на полях.
Государство возникло более … лет до н.э.
В Древнем Вавилоне с … по … год до н.э. правил царь Хаммурапи, который создал первые …

У.: Смогли ли вы полностью выполнить задание?

Д.: Нет.

У.: Какое предложение осталось незаполненным?

Д.: В Древнем Вавилоне с … по … год до н.э. правил царь Хаммурапи, который создал первые …

У.: Почему не смогли заполнить?

Д.: Мы не знаем, когда правил царь Хаммурапи и что он создал.

У: Вы поможете мне сформулировать тему урока?

Д: Правление Хаммурапи

III. Постановка цели урока (целеполагание)

У.: И что нам делать?

Д.: Узнать, когда правил Царь Хаммурапи и познакомиться с его деятельностью.

У.: А как мы это узнаем?

Д.: Может быть, прочитаем в учебнике или от вас.

IV. Открытие нового знания (работа в группах)

У: Хорошо, но прежде, чем говорить о Хаммурапи, надо выяснить, где он правил. Город Вавилон в борьбе за власть одержал вверх над другими городами. Обратите внимание на его реконструкцию. Модете описать, каким он вам видится?

Д: Большим и красивым

У: Действительно, его масштабы как и внешний облик впечатлял. Ровные улицы, внушительные стены, храмы богов. А знаете ли вы, что именно в Вавилоне находилось одно из 7 чудес Древнего мира?

Д: нет

У: речь идет о садах Семирамиды. Напомните, а с каким чудом света мы уже знакомы?

Д: С пирамидами в Египте

У: верно! Но в отличие от пирамид, до наших дней сохранилось только описание Висячих садов. Ну что ж самым могущественным царем вавилонского царства был Хаммурапи, 6 царь 1 династии Вавилонии. Он был выдающимся государственным деятелем, хитрым дипломатом, полководцем, мудрым закогодателем. За время своего правления ему удалось создать обширную вавилонскую державу. Как и египетский фараон, он обладал неограниченной властью. За службу он раздавал земли своим вельможам, сборзикам налогов.

У.: Начнем с того, что отметим на ленте времени даты правления царя Хаммурапи и узнаем сколько лет он правил в Вавилоне. Работаем в тетрадях, а Влада – у доски.

У.: Ребята, Влада правильно справилась с заданием? Верно отметила даты на ленте времени?

Д.: Да.

У.: Ребята, ответьте на вопросы (хронологические задачи) :

Сколько лет назад началось правление царя Хаммурапи?

Д.: 1792+2023=3815 г. назад начал править царь Хаммурапи.

Сколько лет правил царь Хаммурапи?

Д.: 1792-1750=42 г. – царь Хаммурапи правил в Вавилоне.

Какой год предшествует 1792 году и какой идет за ним?

Д.: 1793 г. до н.э. – предшествует; 1791 г. до н.э. – следующий за 1792 г.

У: Более 100 лет назад в Азии был найден черный базальтовый столб. В верхней части вырезаны 2 рельефные фигуры. Со всех сторон столб был покрыт ровными рядами клинописи. Неоценимую услугу, сапм того не позревая оказала один из трех величайших правителей в этом регионе Шутрук-Наххунте, который вероятно в 12 в до н.э. во время завоевательного похода на Двуречье увез этот памятник в качестве трофея. Ныне это один из самых уникальных экспонатов Лувра.

Как вы думаете, чем уникален этот столб?

Д:Тем, что на нем начертана надпись, имеющая очень важное значение для государства.

У: Как по вашему, что там могло быть написано?

Д: Содержание касается всех жителей страны, т.к. столб стоял на открытой местности и текст мог прочитать любой грамотный. Скорей всего там записаны законы или правила

У: Каково содержание текста мы и должны выяснить.

А теперь внимательно рассмотрите фигуры на столбе. Кто эти люди?Обратие внимание на то, что один из них сидит, а другой стоит. Кто из них важнее? А передает он символ власти

Д: изображен бог и Хаммурапи

У: Когда ученые перевели текст, вот, что там было написано:

«Когда Анум, владыка небес т земли, определяющий судьбу страны, определили Мардуку (главный бог вавилонян) владычество над всеми людьми, …Вавилон назвали его, сделали его могучим среди частей света и основали в нем вечное царство- тогда меня, Хаммурапи, заботливого князя, почитающего богов, чтобы справедливость в стране заставить сиять, чтобы уничтожить преступников и злых, чтобы сильный не притеснял слабого…призвали меня для блага народа»

С какой целью Хаммурапи был призван править людьми?

Каким образом он поддерживал порядок в стране?

А что такое закон?

Почему законы обязательны для всех жителей страны?

Что содержит текст на столбе?

Давайте представим себя в роли исследователей и поработаем с законами царя.

Каждый ряд получает текст с разными статьями

(исследовательская работа в группах с документами «Из законов царя Хаммурапи»):

1-я гр. – документ 1:

( 1) Если человек клятвенно обвинил кого-то в убийстве, но не доказал это, то обвинитель должен быть наказан…
( 3) Если человек выступил в суде для лжесвидетельства, то человек этот должен быть наказан…
(5) Если судья разобрал дело, вынес решение, а затем изменил его, то этого судью следует изгнать с судейского кресла и наказать большим штрафом.»

(55) Если человек открыл свой арык(канал) для орошения, но был небрежен, и вода затопила его соседей, то он должен отмерить зерно в соответствии с урожаем его соседей.

(233) Если строитель построит человеку дом и не укрепит свою работу так, что стена обрушится, то этот строитель должен починить стену за свое серебро.

(274) Если человек нанимает мастеров, то наемную плату кирпичного мастера…плату ткача…плату камнереза…плату столяра…плату кожевника, пдату плотника…плату корзинщика…плату строителя в день он должен давать.

Вопросы к документу 1:

Как вы думаете, почему именно с него начинает свои законы царь Хаммурапи?

какие требования предъявлялись к судье? Какими качествами должен обладать судья?

Какой труд поощряли законы? Какие профессии были известны? О чем это говорит?

Почему в царских законах проявлена столь большая забота о системе орошения?

2-я гр. – документ 2:

(6) Если человек украдет достояние бога или дворца, то этого человека долэно убить

(195) Если сын ударил своего отца, то ему должны отрубить руку

(196) Если человек выколол глаз сыну человека, то должны выколоть ему глаз

(200) Если человек выбил зуб человеку, равного ему, то должны выбить ему зуб

(202) Если человек ударил по щеке человека высшего по положению, чем он сам, то он должен быть отхлестан плетью 60 раз

(205) если раб человека ударил по щеке сына человека, то ему должны отрезать ухо

( 218) Если лекарь сделал человеку тяжелую операцию бронзовым ножом и убил его, то лекарю нужно отрубить кисти рук…

Вопросы к документу 2:

Объясните происхождение выражения «око за око, зуб за зуб»

Почему в статьях 200, 202 и 205 разные наказания?

Как вы считаете, предлагаемые наказания слишком суровы или нет?

Сделайте вывод об уровне развития медицины в древнем Вавилоне

3-я гр. – документ 3:

( 8) Если человек украл либо вола, либо овцу, либо раба, то он должен заплатить штраф. Если ему нечем платить, то он должен быть казнен…
( 117) Если человек за долги продал в рабство свою жену, сына, дочь, то они должны быть в рабстве три года, а на четвертый их отпустят на свободу…

(116) Если проданный в рабство человек умрет в доме хозяина от побоев или дурного обращения, то следует казнить сына хозяина
( 282) Если раб сказал своему господину «Ты – не мой господин», то господин должен доказать, что это его раб, а затем он может отрезать рабу ухо.»

Вопросы к документу 3

Что можно сказать о структуре общества в Вавилоне?

Как вы думаете, кто чаще всего попадал в долговую кабалу?

Кого глава семьи мог отдать в долговую кабалу?

Эти статьи законов были написаны в интересах должников или тех, кто давал в долг?

Итак, законы защищали честный и добросовестный труд, частную собственность, подданных от обращения в рабство, семью и права детей. Законы сурово наказывали за преступления. Перед законом не все были равны.

Вы можете мне назвать черты сходства и различия между законами той эпохи и современной.

V. Рефлексивно-оценочный этап.

В тексте 5 ошибок. Прочитайте и найдите их.

Города Двуречья долго воевали между собой- кому из них быть первым. Победил в этой борьбе Урук, под властью которого, объединилось почти все Двуречье. Вавилон располагался в очень удобном месте- в самом центре Двуречья, там, где близко сходились Тигр и Нил. Самым могущественным царем Вавилонского царства был Гильгамеш. Он правил с 1792 по 1760 год до н.э. Хаммурапи-автор свода законов, написанных на черном столбе. Все жители Вавилонии знали, что за нарушение законов их постигнет легкое наказание. Часть преступлений карались по правилу «око за око, зуб за зуб»

Подведение итогов. Выставление оценок. Д.З.