ОСОБЕННОСТИ МЕДИАТИВНОЙ ПРОЦЕДУРЫ ПРИ УЧАСТИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ В АРКТИЧЕСКИХ ТЕРРИТОРИЯХ

Особенности медиативной процедуры при участии детей с ОВЗ в арктических

территориях

Features of the mediation procedure with the participation of children with disabilities in the

Arctic territories

DOI 10.24412/2658-3569-2021-10016

Исследование выполнено при финансовой поддержке КГАУ «Красноярский краевой фонд поддержки научной и научно-технической деятельности» в рамках научного проекта №

КФ-785 «Онлайн-медиация в образовании как инструмент для социализации детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей территорий Арктики и

Крайнего Севера»

The study was carried out with the financial support of KGAU «Krasnoyarsk Regional Fundfor Support of Scientific and Scientific-technical activities» in the framework of the scientific project No. KF-785 «Online mediation in education as a tool for socialization of children with disabilities, taking into account the peculiarities of the Arctic and the Far North» Груздева Екатерина Алексеевна, аспирант кафедры «Информационных технологий обучения и непрерывного образования», Сибирский федеральный университет, Россия, г. Красноярск

Gruzdeva Ekaterina Alekseevna, Post-graduate student of the Department of «Information Technologies of Training and Continuing Education», Siberian Federal University, Russia, Krasnoyarsk

Аннотация. Образовательная система создает условия для воспитания, обучения и развития учащихся, социальной адаптации всех участников образовательного процесса, независимо от возраста, культуры, убеждений, особенностей здоровья и других факторов. Возрастающий уровень конфликтогенности в общеобразовательных учреждениях, характеризующийся взаимодействием множественных субъектов, негативно сказывается на эффективности усвоения информации. Медиация выступает в качестве эффективного способа урегулирования конфликта, основанного на интересах обеих сторон. В статье рассматриваются природно-климатические особенности арктических территорий, влияющие на психоэмоциональное состояние и повышающие уровень конфликтогенности. На основе социологического исследования, проведенного среди специалистов школьных служб

медиации арктических территорий, выявляются ряд проблем, способствующих снижению эффективности медиативной процедуры при участии детей с ОВЗ: слабое владение методиками работы с «особенными» лицами, приравнивание детей с ОВЗ к обычным детям в процессе обучения и разрешения конфликтов, отсутствие программ школьных служб медиации, удовлетворяющих потребности каждого учащегося.

Summary. The educational system creates conditions for the education, training and development of students, social adaptation of all participants in the educational process, regardless of age, culture, beliefs, health characteristics and other factors. The increasing level of conflictogenicity in general education institutions, characterized by the interaction of multiple subjects, negatively affects the effectiveness of information assimilation. Mediation is an effective way to resolve a conflict based on the interests of both parties. The article deals with the natural and climatic features of the Arctic territories that affect the psychoemotional state and increase the level of conflict. Based on a sociological study conducted among specialists of school mediation services in the Arctic territories, a number of problems are identified that contribute to a decrease in the effectiveness of the mediation procedure with the participation of children with disabilities: poor knowledge of methods of working with «special» persons, equating children with disabilities with ordinary children in the process of learning and conflict resolution, the lack of programs of school mediation services that meet the needs of each student.

Ключевые слова: медиация, Арктика, арктические территории, ограниченные возможности здоровья.

Keywords: mediation, Arctic, Arctic territories, limited health opportunities.

Изменения, прошедшие за последние десятилетия в социокультурным социуме, сказываются на характере современных социальных конфликтов. Новыми тенденциями для современных конфликтов становятся: умолчание истинных причин конфликта, обострение споров между людьми старшего и младшего поколения, а также в сфере семейных отношений, усиление роли третьей стороны конфликта, применение психологических методов воздействия друг на друга и многие другие.

Образовательные учреждения различных уровней сопряжены возникновением противоречий, напряженностью и возрастанием конфликтных ситуаций. Это пространство создает широкие возможности для социализации личности [1], становится местом встречи и коммуникации людей различных возрастов, уровней образования, интересов. Во многом большое количество конфликтов в системе образования объясняется базовыми процессами развития личности, закономерностями ее взросления [4]. Именно в подростковом возрасте формируется система ценностей, определяется смысл жизни, начинается борьба за

лидирующие позиции. В силу неустойчивого психоэмоционального состояния и отсутствия жизненного опыта в таком возрасте наиболее острое влияние оказывают внешние и внутренние фактор [2].

В арктических территориях, помимо базовых противоречий, характерных для социокультурной коммуникации в образовательных учреждениях, негативно сказываются природно-климатические особенности. Продолжительная зима, низкие температуры и холодные ветры, нарушение фотопериодичности, нехватка витаминов влияют на психоэмоциональную сферу человека. Для жителей Арктики характерны повышенный уровень тревожности, сонливость, снижение работоспособности, депрессивное состояние, неустойчивый эмоциональный фон [3].

Наиболее эффективным способом разрешения конфликтов и установления благоприятной образовательной атмосферы становится медиация. Среди основных функций медиативного процесса: создание социальной связи, реабилитация сторон, налаживание социальных контактов и управление социальными связями [9].

Конституция Российской Федерации устанавливает право каждого на образование. Основные положения Конституции Российской Федерации [5] в области общедоступности образовательного процесса, а также нормы Конвенции ООН о правах инвалидов содержатся в Стратегии развития образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей с инвалидностью в Российской Федерации на период до 2030 года [10]. Медиативный процесс, внедряемый в образовательные организации, способствует созданию безопасной комфортной среды, в том числе для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Медиация, основанная на удовлетворении интересов всех сторон конфликта и формировании толерантного отношения ко всем людям, изменяет отношение субъектов образовательного процесса к лицам с ОВЗ.

В рамках исследования проекта КГАУ «Красноярский краевой фонд поддержки научной и научно-технической деятельности» № КФ-785, направленного на выявление особенностей медиативной процедуры при участии детей с ОВЗ в арктических территориях, проведен социальный опрос среди специалистов школьной службы медиации территорий Арктики и Крайнего Севера. Результаты показали, что практически в каждой школе обучаются лица с ограниченными возможностями здоровья, но далеко не каждый специалист владеет методами работы с такими конфликтами.

Основная миссия школьной службы медиации заключается в изменении традиций реагирования на конфликты, профилактике школьной дезаптации, обучении подростков медиативным технологиям и разрешении конфликтов с учетом интересов обеих сторон. В

школьной службе медиации, функционирующей на базе МБОУ «СШ № 13» г. Норильска с 2017 г. [6], в целях профилактики конфликтных ситуаций проводятся анкетирования учащихся на тему «разрешение конфликтных ситуаций в школе», диагностики, курсы и семинары по обучению учащихся восстановительным технологиям, обучению медиаторов примирительным процедурам, беседы, семинары, направленные на повышение квалификации в медиативной сфере. В «Средней школе № 29» г. Норильска [7], помимо процедуры разрешения конфликтов при помощи медиатора, школьная служба медиации также проводит просветительские работы в отношении учащихся, родителей и педагогов; предотвращает возникновение конфликтов посредством формирования коммуникативных умений и навыков конструктивного разрешения конфликтов; занимается профилактикой социальных аномалий среди детей и подростков и коррекционной работой с детьми и семьями, находящимися в «группе риска». В «Дудинской средней школе № 7» [8] медиация основана на восстановительно-примирительном подходе. Используются восстановительные программы «Круг сообщества» и «Малый круг», где происходят обсуждения острых тем и принятие совместных решений.

Несмотря на обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья практически в каждом общеобразовательном учреждении и возникновении конфликтов с различными категориями учащихся, большинство специалистов не владеют методиками работы с «особенными» лицами и приравнивают к здоровым детям. Медиативный подход основан на равноправии сторон и включает профилактическую работу по снижению конфликтогенности, но уделяется недостаточное внимание состоянию здоровья, которое препятствует освоению образовательных программ и требует специальных условий обучения и воспитания, в том числе разрешению конфликтов. В связи с этим существует необходимость в разработке медиативных программ, отвечающим необходимым условиям участия в медиативной процедуре лицам с ограниченными возможностями здоровья.

Список литературы

1. Беккер И.Л., Журавчик В.Н. Образовательное пространство как социальная и педагогическая категория // И.Л. Беккер, В.Н. Журавчик / Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. - 2009. - С. 132-140.

2. Гаврилова И.М., Егорычева О.Ю. Подросток и конфликты // И.М. Гаврилова, О.Ю. Егорычева / Молодой ученый. - 2018. - № 24 (210). - С. 303-306.

3. Егорова А.И., Давыдова В.Я. Анализ психического состояния специалистов, работающих в арктических условиях // А.И. Егорова, В.Я. Давыдова / Russian Journal of Education and Psychology. - 2018. - Т. 9. - № 10. - С. 20-36.

4. Клименских, М. В. Педагогические конфликты в школе : учеб. Пособие // М. В. Клименских, И. А. Ершова / М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал, федерал, ун-т. - Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2015. — 76 с.

5. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020) / КонсультантПллюс. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 28399/.

6. Официальный сайт МБОУ «СШ № 13». -URL: https://mboy13norilsk.edusite.ru/p112aa1.html.

7. Официальный сайт Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 29» города Норильска. -URL: http://школа29норильск.рф/mediation.

8. Официальный сайт Таймырского муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Дудинская средняя школа № 7». - URL: https://myschool7.ru/sluzhba-mediacii/.

9. Смолянинова О.Г. Практики поликультурной медиации в Европе (на примере Италии, Португалии, Германии) : учеб. пособие / О.Г. Смолянинова. - Красноярск : Сиб. федер. ун-т, 2019. - 188 с.

10. Стратегия развития образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей с инвалидностью в Российской Федерации на период до 2030 года. -URL: https://school-

4.krn.eduru.ru/media/2019/12/17/1265168834/Strategiya razvitiya obrazovaniya detej racii na period_do_2030g_proekt.pdf.