Профессиональная обусловленность ментального лексикона (на материале речи юристов, медиков, военных)

УДК 800.1

ББК 81

Кущенко Наталья Сергеевна

аспирант г. Саратов Kushchenko Natalya Sergeevna

Post-graduate Saratov

Профессиональная обусловленность ментального лексикона (на

материале речи юристов, медиков, военных) Professional Conditionality of Mental Lexicon

Статья отражает результаты исследования, посвященного выявлению взаимосвязи между уровнем коммуникативной компетенции личности и особенностями ее ментального лексикона, в частности, влияния профессии на языковое сознание данной личности. Исследование было проведено на материале представителей трех профессий: юристов, медиков, военных.

The article reflects the results of research devoted to study of interrelationship between the communicative competence level of the person and characteristics of his/her mental lexicon, in particular, to the influence of the profession on language perception of the given person. The research was based on the material received from the representatives of three professional groups: lawyers, physicians and military men.

Ключевые слова: коммуникативная компетенция, лексикон, ментальность.

Key words: communicative competence, lexicon, mentality

В последнее время лингвисты все больше интересуются проблемами коммуникации людей, принадлежащих к разным социальным, в том числе и профессиональным группам. Поэтому вполне закономерно внимание, уделяемое речи представителей различных профессиональных групп.

Речь профессиональных групп или социальных прослоек, поставленных в особые условия жизни и общения, называется профессиональным языком. Говорят о языке охотников, рыболовов, спортсменов, актеров, ученых, медиков, железнодорожников, горняков, летчиков и т.д. Использование профессиональных языков зависит от условий общения, то есть от ситуации, цели, темы, адресата и т.д. Однако профессиональные языки имеют строго определенную и ограниченную среду, в которой он используется и за пределами которой он непонятен.

Все чаще предпринимаются попытки описать особенности языковой личности различных типологических групп, включая профессионально-коммуникативную. Так, предприняты попытки описать языковую личность учителя, телеведущего, комментатора, переводчика. В последние годы внимание лингвистов привлекает вопрос о влиянии профессии на письменную и устную речь человека. Профессиональная речь исследуется в работах Т.Р. Коноваловой, Т.С. Куликовой, Н.Ю. Одиноковой, О.Н. Паршиной, О.Б. Сиротининой и других. Одновременно с этим в работах Т.С. Коготковой, Г.И. Миськевича и других предпринимаются попытки описать профессионально-терминологическую лексику, присущую определенным профессиям и сферам деятельности.

Многими исследователями отмечается общность сознания людей, принадлежащих к определенной профессиональной сфере, доказано, что профессиональная деятельность накладывает отпечаток на мировоззрение человека, а, следовательно, и на его речь. Однако до сих пор неисследованной оставалась зависимость между уровнем развития коммуникативной компетенции личности и особенностью ее ментального лексикона. Именно этот актуальный вопрос мы поставили перед собой в нашей работе, взяв в качестве испытуемых представителей трех профессий - юристов, медиков и военных.

Понятие «коммуникативная компетенция» было введено Н. Хомским и обозначает различную степень владения всеми коммуникативными

средствами, используемыми для общения в данном социуме [5]. Вслед за К.Ф. Седовым, в нашей работе под коммуникативной компетенцией мы понимаем «умение строить эффективную речевую деятельность и эффективное речевое поведение, которые соответствуют нормам социального взаимодействия, присущим конкретному этносу» [4, с. 23]. Г.И. Богин выделяет пять уровней становления языковой личности, каждый из которых соответствует различной мере готовности говорящего к совершению речевых поступков:

1) уровень правильности. Это исходная ступень владения языком, достижение которой связано с освоением говорящим «именно данного языка с его элементарными правилами».

2) уровень скорости, или интериоризации. Основная характеристика этого уровня - обретение механизма внутренней речи, что позволяет говорящему увеличить скорость порождения дискурсов.

3) уровень насыщенности. На этой стадии становления языковой личности наблюдается стремление к дифференцированному использованию языковых средств различных подъязыков.

Если эти три уровня и можно связать с возрастом, то дальнейшее развитие языковой личности, по Г.И. Богину, уже не зависит от возраста. Оно в большей степени связано с формированием культуры общения в широком значении этого термина.

4) уровень адекватного выбора. Языковая личность овладевает умением адекватного использования стилистических ресурсов языка.

5) уровень адекватного синтеза, с овладением которого человек получает возможность добиваться речевых эффектов, сходных с эффектами художественной словесности [1, с. 7].

Наше исследование состоит из двух частей: выяснение уровня коммуникативной компетенции при помощи анкеты и выявление особенностей ментального лексикона при помощи свободного ассоциативного эксперимента.

Анкета представляет собой задания по орфоэпии, грамматике, фразеологии и стилистике русского языка. Интерпретируя результаты, полученные после заполнения испытуемыми анкет, мы ориентировались на классификацию, предложенную Г.И. Богиным, а также классификацию, разработанную О.Б. Сиротининой и В.Е. Гольдиным, которые выделяют следующие типы речевых культур: 1) элитарная речевая культура; 2) среднелитературная; 3) литературно-разговорная; 4) фамильярно-разговорная; 5) просторечная; 6) народно-речевая; 7) профессионально-ограниченная [3, с. 15].

Однако проведенный нами эксперимент не дает нам возможности разделять испытуемых на данные группы. Поэтому, ориентируясь на классификацию О.Б. Сиротининой и В.Е. Гольдина, мы выбираем свой, упрощенный вид классификации, разделяя всех испытуемых на имеющих высокий, средний и низкий уровень коммуникативной компетенции. Испытуемые с высоким уровнем коммуникативной компетенции тяготеют к элитарному типу речевой культуры, хотя мы не можем сказать, что они в полной мере соответствуют ему. Средний уровень коммуникативной компетенции можно сравнить со среднелитературным типом речевой культуры, а в низком, хотя он и характеризуется некоторой степенью владения литературного языка, существуют признаки просторечия, диалектической речи, жаргонизмов и т.д. Однако мы не конкретизируем это, заявляя лишь, что у этих испытуемых слабо развиты коммуникативные способности.

Как уже упоминалось, для выявления особенностей ментального лексикона личности мы использовали свободный ассоциативный эксперимент, когда испытуемому предлагают как можно быстрее ответить на предъявленное слово-стимул первым пришедшим в голову словом. Этот вид эксперимента признается наиболее эффективным, его результаты позволяют судить о внутренних качествах испытуемого, а также о его социально-биографических данных (возрасте, поле, профессии, социальном происхождении и т.д.) Однако необходимо принимать во внимание, что на ассоциации, полученные в ходе

свободного ассоциативного эксперимента, влияют многие факторы, в частности, лингвистический (определенные характеристики самого слова-стимула), прагматический (влияние личности испытуемого), а также условия проведения эксперимента.

Все слова-стимулы нашего словника можно разделить на пять групп:

1) слова профессиональной направленности, то есть слова со специальным значением, которое в словарных статьях значится как периферийное (магазин, форма, звезда, часть (слова, имеющие специальное значение в профессиональной группе военных); материал, мотив, лицо, состав (слова, имеющие специальное значение в профессиональной группе юристов); клетка, маска, покой, сестра (слова, имеющие специальное значение в профессиональной группе медиков));

2) слова, выражающие абстрактные понятия (судьба, воля, любовь, счастье);

3) агнонимы, то есть слова, звучание которых знакомо испытуемому, но толкование затруднено (инсайт, геноцид, инцест, паритет);

4) слова, связанные с искусством, культурой (Сотбес, Венера, балет, Мендельсон);

5) слова с нейтральным значением (стол, нога, стена, рука).

Нашей целью было выяснить, какие профессиональные реакции будут даны испытуемыми в ответ на слова-стимулы профессиональной направленности, а также будут ли даны профессиональные реакции на слова-стимулы остальных четырех типов. Реакции испытуемых, данные в ответ на слова-стимулы третьего и четвертого типов (слова агнонимы и слова, связанные с искусством и культурой), могут также служить показателем уровня коммуникативной компетенции испытуемых.

В качестве испытуемых мы рассмотрели представителей трех профессий - юристов, медиков и военных. При выборе исследуемых специальностей мы ориентировались на специфику профессиональной терминосистемы. Терминосистемы всех выбранных нами профессий являются достаточно

закрытыми. Гипотеза, которую мы пытались доказать нашим исследованием, состояла в следующем: чем выше у испытуемого уровень коммуникативной компетенции, тем меньшее количество профессионально ориентированных реакций он продуцирует в ответ на слова-стимулы.

Таким образом, при проведении экспериментов мы ставили перед собой следующие задачи:

1) определить уровень коммуникативной компетенции представителей разных профессий (юристов, медиков, военных) при помощи специально разработанной нами анкеты;

2) выявить зависимость между уровнем коммуникативной компетенции и количеством профессионально детерминированных реакций у представителей данных профессий. Для решения этой задачи был проведен свободный ассоциативный эксперимент.

Участниками эксперимента стали юристы, медики и военные, работающие в городах Балаково, Киров, Саратов, Энгельс, Ярославль. Возраст информантов варьировался от 24 до 62 лет, при этом пол информантов не учитывался. Общее число испытуемых составило 195 человек, а число полученных реакций - 19500.

Стимулы предлагались в устной форме, реакции записывались информантами, причем заполнение анкет проводилось на рабочих местах испытуемых, что должно было способствовать возникновению профессионально обусловленных реакций. Было предложено записывать первую пришедшую в голову ассоциацию, а при затруднении с ответом оставлять пробел.

Как мы уже упоминали, количество испытуемых юристов составило 65 человек. По результатам анкетирования мы условно разделили всех испытуемых на имеющих высокий (18 анкет), средний (35 анкет) и низкий (12 анкет) уровни коммуникативной компетенции.

Испытуемые юристы с высоким уровнем коммуникативной компетенции стабильно реагировали на предложенные стимулы, испытуемые со средним

уровнем коммуникативной компетенции испытывали некоторые затруднения при реагировании на предложенные стимулы из ряда агнонимов, однако число отказов (нулевых реакций) в этой группе было небольшим. В основном, в числе реакций на данную группу стимулов были дейксисы (КАНЦЕРОГЕН -везде, МИЗАНТРОП - он, ИНФАНТА - она). Под дейксисом в лингвистике традиционно понимается функция, соотносящая высказывание с пространственно-временными координатами акта высказывания [2, с. 128].

Значительную часть составили фонетические реакции (ИНСАЙТ - сайт; ПИАР - дар), а также слова, указывающие на неточное понимание смысла агнонима (ИНФАНТА - имя, начальник, интеллигентка; ИНЦЕСТ - геология; ОФЕРТА - ерунда).

Работы группы испытуемых с низким уровнем коммуникативной компетенции характеризовались большим количеством профессионально-ориентированных и нулевых реакций в ответ на стимулы агнонимы и стимулы, принадлежащие сфере искусства и культуры. Интересно, что в ряде случаев отказы были получены в ответ на стимулы с нейтральным значением (такие как КНИГА, НОГА), а также стимулы, выражающие абстрактные понятия (такие как СУДЬБА, ПОБЕДА). Реакциями на стимулы агнонимы и стимулы, принадлежащие сфере искусства и культуры, нередко становились фонетические реакции (ФИЛИНИ - Шмилини; СОТБЕС - Тритбес, Мотбес; БАСНЯ - песня; ПИАР - Диор; ЛИЗИНГ - лизать, лезет), а также повторы (МАНЕ - Мане; СОТБЕС - Сотбес; ГЕНОЦИД - геноцид). Фонетические реакции встречались в качестве реакций на слова, выражающие абстрактные понятия (ВОЛЯ - неволя, ЛЮБОВЬ - нелюбовь, морковь; ДРУЖБА - служба). В ответ на слова-стимулы, принадлежащие сфере искусства и культуры, а также стимулы с нейтральным значением и стимулы, выражающие абстрактные понятия, испытуемые с низким уровнем коммуникативной компетенции давали также большое число реакций профессиональной направленности (ОПЕРА - опер'а; ВЛАСТЬ - коррупция, мафия, в СИЗО; ДРУЖБА - напарник, прапор, с ментами; ЛЮБОВЬ - за решеткой, сутер, на

срок тянет; ЖИЗНЬ - за решеткой, на зоне, после планерки; ЗЕРКАЛО - около вертушки; КНИГА - Кодекс, законы; ДЕРЕВО - около РОВД; ДИВАН - в красном уголке, в отделении; РУКА - наручник, пристегнуть, валяется около пикета, Калаш).

В целом в анкетах испытуемых прослеживается зависимость между уровнем коммуникативной компетенции и количеством профессионально ориентированных реакций.

Среди испытуемых, принявших участие в нашем эксперименте, в группе врачей (65 человек) оказалось больше всего именно представителей с высоким уровнем коммуникативной компетенции - 30 человек, 20 человек со средним уровнем коммуникативной компетенции и 15 человек с низким уровнем коммуникативной компетенции. В группу с высоким уровнем коммуникативной компетенции вошли практикующие врачи, имеющие высшее образование, в группу с низким уровнем коммуникативной компетенции вошли медицинские работники со средним специальным образованием, а группа испытуемых со средним уровнем коммуникативной компетенции включала как тех, так и других.

Интересно, что испытуемые врачи, в целом, продуцировали небольшое количество профессионально ориентированных реакций в ответ на предложенные стимулы по сравнению с представителями других профессий, а их реакции были гораздо более разнообразными, чем реакции испытуемых юристов и военных. Возможно, это объясняется меньшей кодифицированностью личности врача, в целом, и его языковой личности, в частности, по сравнению с юристами и военными. Личность последних подвергается жесткой регламентации в ходе обучения и в ходе дальнейшей службы. В данном случае, говоря о юристах, мы имеем в виду, прежде всего, представителей правоохранительных органов, имеющих юридическое образование.

Испытуемые врачи с высоким уровнем коммуникативной компетенции стабильно реагировали на предложенные стимулы. Испытуемые данной

группы продуцировали небольшое количество профессионально ориентированных реакций в ответ на слова-стимулы профессиональной направленности (КАРТА - регистратура; КЛАПАН - сердце; КОРА - мозг), в частности, те, которые могут относиться к нескольким профессиям одновременно (КАМЕРА - сердце, барокамера; СБОР - грудной № 4). В работах испытуемых с высоким уровнем коммуникативной компетенции не обнаружены фонетические реакции, а также реакции-повторы и нулевые реакции.

Испытуемые со средним уровнем коммуникативной компетенции, в целом, достаточно стабильно реагировали на предложенные стимулы, однако в некоторых работах присутствуют нулевые реакции в ответ на стимулы-агнонимы (ИНСАЙТ, ИНЦЕСТ, ПАРИТЕТ) и стимулы, связанные с искусством, культурой (ПИКАССО, СОТБЕС, МАНЕ). В работах данной группы испытуемых встречаются фонетические реакции (УЗЕЛ - ужас, ОФЕРТА - аферист; ИНФАНТА - инфантилизм, МЕНДЕЛЬСОН - миндаль) и повторы (МЕНДЕЛЬСОН - МЕНДЕЛЬСОН, ЛЮБОВЬ - ЛЮБОВЬ), однако их число незначительно. Что же касается профессиональных реакций, то они встречались в ответах довольно часто и продуцировались исключительно в ответ на слова-стимулы профессиональной направленности (ЗАБОР - крови; КАРТА - медицинская, регистратура; КЛАПАН - сердце), в частности, те, которые могут относиться к нескольким профессиям одновременно (ОСМОТР - медицинский, медосмотр; ОПЕРАЦИЯ - больной, операционная, пациент, подготовить, хирург).

Работы испытуемых с низким уровнем коммуникативной компетенции характеризуются большим количеством нулевых реакций в ответ на стимулы-агнонимы и стимулы, принадлежащие сфере искусства, культуры. Значительное число составили фонетические реакции (РАСПОЛОЖЕНИЕ -распоряжение; ПРИКАЗ - наказ, указ; ПИАР - театр; СОТБЕС - собес, хоспис; ЛИЗИНГ - Лиза; ЛЮБОВЬ - морковь, ВЕНЕРА - венеричка). Реакции в виде повторов в данной группе испытуемых отсутствовали.

Профессионально ориентированные реакции составили сравнительно большую часть в ответах испытуемых с низким уровнем коммуникативной компетенции, причем они продуцировались в ответ на стимулы практически всех групп нашего словника: стимулы профессиональной направленности (ТКАНЬ - марля, мозг, пересадить, пересадка, поражена; БОКС -инфекционный, инфекция, лежать, палата; ОПЕРАЦИЯ - больной, на сердце, хирург, хирургическое вмешательство, экстренная); слова, выражающие абстрактные понятия (ЧЕСТЬ - врача; ПОВЕДЕНИЕ - больного, ПОБЕДА -над врачом, над болезнью), слова с нейтральным значением (НОГА -анатомичка, конечность; РУКА - орган; ЗЕРКАЛО - ординаторская); стимулы-агнонимы (СУИЦИД - болезнь; ИНЦЕСТ - болезнь).

Количество испытуемых военных, принявших участие в нашем эксперименте, составило 65 человек. По результатам анкетирования мы условно разделили всех информантов на три группы в соответствии с уровнем коммуникативной компетенции. В группы с высоким и низким уровнями коммуникативной компетенции вошло равное количество информантов (по 20 анкет), а к группе со средним уровнем коммуникативной компетенции мы отнесли анкеты 25 информантов.

Особенностью реакций испытуемых военных стало их однообразие, которое выражалось не только в том, что разные информанты продуцировали одинаковые реакции в ответ на один и тот же стимул, но и в том, что отдельные информанты продуцировали одну и ту же реакцию в ответ на разные стимулы. Нам представляется возможным объяснить данную ситуацию спецификой языкового сознания военных, которое является строго регламентированным. В ходе учебной и воспитательной работы формируется личность военного, действующего строго в соответствии с приказом и надлежащими инструкциями, отступления от правил не приветствуются. Так как эксперимент проводился на рабочем месте, в присутствии командира, он воспринимался как одно из служебных заданий, следовательно, реакции,

продуцируемые испытуемыми, были четкие, точные, односложные и достаточно однообразные.

В целом в ответах испытуемых военных сохраняется тенденция, прослеживающаяся в работах юристов и медиков. Испытуемые с высоким уровнем коммуникативной компетенции стабильно реагировали на предложенные стимулы, в работах испытуемых со средним и низким уровнями коммуникативной компетенции мы встречаем достаточно большое количество отказов (нулевых реакций). Профессионально ориентированные реакции встречались в анкетах представителей всех трех групп в довольно больших количествах, что опять же можно объяснить спецификой языкового сознания военных.

Испытуемые военные с высоким уровнем коммуникативной компетенции стабильно реагировали на предложенные слова-стимулы и, как мы уже отмечали, в их ответах было довольно много профессионально ориентированных реакций (21 %), по сравнению с испытуемыми медиками и юристами, имеющими тот же уровень коммуникативной компетенции (5 и 8 % соответственно). Профессионально ориентированные реакции были зафиксированы, в основном, в ответ на стимулы профессиональной направленности (например, НАРЯД - вне очереди, заступить; КОМАНДА -вольно, выполнять, приказ), а также стимулы, выражающие абстрактные понятия (ДРУЖБА - с прапором, чепок; ЖИЗНЬ - военная, служба).

В работах испытуемых со средним уровнем коммуникативной компетенции зафиксировано гораздо больше профессионально ориентированных реакций в ответ на стимулы, принадлежащие практически всем группам. Так, в ответ на стимулы, выражающие абстрактные понятия, были получены следующие реакции: ЧЕСТЬ - армия, мундир, отдать, офицер, полк; ВОЛЯ - дембель, самоход; ЛЮБОВЬ - к Родине; ДРУЖБА - бойцы, комбат, фронтовая. В ответ на стимулы-агнонимы и стимулы, связанные с искусством и культурой, наряду с нулевыми реакциями были получены профессионально ориентированные реакции: ЛИЗИНГ - кирзачей, у

старшины; ОФШОР - погранзастава; СУИЦИД - 2-я рота. Реагируя на стимулы с нейтральным значением, испытуемые со средним уровнем коммуникативной компетенции продуцировали следующие реакции: СТОЛ - в чепке, дежурный по кухне, казарма, нет в казарме, обеденный; ОКНО -автопарк, в казарме, казарма, плац.

Рассмотрим подробнее профессионально ориентированные реакции в ответ на стимулы профессиональной направленности у испытуемых со средним уровнем коммуникативной компетенции: МАГАЗИН - барабан, дисковый, патрон, чепок; ЗВЕЗДА - армия, военный, за особые заслуги, на погоне, погон, получить, служба, старлей, уже майор.

Работы испытуемых военных с низким уровнем коммуникативной компетенции характеризуются большим количеством отказов, наличием повторов (АНАЛИЗ - анализ; БАЛЕТ - балет, ОПЕРА - опера, РУКА - рука, НОГА - нога, ноги) и фонетических реакций (МАСКА - замазка; ГЕНОЦИД -гены, Гена; КОПИЯ - армия, КНИГА - фига), а также особенным однообразием реакций, по сравнению с представителями других уровней коммуникативной компетенции той же профессиональной группы.

Количество профессионально ориентированных реакций в работах этой группы испытуемых составило 67 %. Эти реакции были получены, в основном, в ответ на стимулы профессиональной направленности и на стимулы с нейтральным значением, а также на некоторые стимулы с абстрактным значением. Что касается стимулов-агнонимов и стимулов, связанных с искусством и культурой, то ответом на них чаще всего становились нулевые и фонетические реакции, наряду с реакциями-повторами.

Приведем пример профессионально ориентированных реакций испытуемых военных с низким уровнем коммуникативной компетенции. Так, в ответ на группу стимулов с абстрактным значением были получены следующие реакции: ЧЕСТЬ - армия, отдавать; ПОБЕДА - армия, война; СУДЬБА - армия, служба, служить; ЖИЗНЬ - военная, по контракту, служба. Примерами профессионально ориентированных реакций на стимулы с

нейтральным значением могут служить: СТОЛ - в каптерке, чепок; СТЕНА -дежурный, в казарме, казарма; КНИГА - устав. Основная масса профессионально ориентированных реакций этой группы испытуемых была получена в ответ на стимулы профессиональной направленности, однако, они также носили весьма однообразный характер: ДУХ - скоро слон, солдат, срочник, срочники; ГУБА - армия, гауптвахта, солдат; ЗВЕЗДА - военный, погоны; НАРЯД - вне очереди, солдату.

Таким образом, проанализировав полученные реакции, можно сказать, что в целом наша гипотеза подтверждается. Действительно, существует зависимость между уровнем коммуникативной компетенции и влиянием профессии на языковую личность: чем выше уровень коммуникативной компетенции, тем меньшее влияние профессиональная деятельность оказывает на языковое сознание личности.

Проведенное нами исследование открывает возможности для дальнейшего изучения влияния профессиональной деятельности на языковое сознание личности. В частности, незатронутым остался вопрос о влиянии возрастного и гендерного факторов на продуцирование профессионально ориентированных реакций представителей разных профессий. Основываясь на результатах нашего исследования, можно предположить, что зависимость между уровнем коммуникативной компетенции и количеством профессионально ориентированных реакций имеет универсальный характер. Однако это предположение нуждается в подтверждении с привлечением большего числа испытуемых, а также материала, собранного на нескольких языках.

Библиографический список

1. Богин, Г.И. Модель языковой личности и ее отношение к разновидностям текста: автореф. дис... д-ра филол. наук. - Л., 1984. - 24 с.

2. Виноградов, В.А. Дейксис // Лингвистический энциклопедический словарь. - М. : Сов. энциклопедия, 1990. - 526 с.

3. Гольдин, В.Е., Сиротинина, О.Б. Внутринациональные речевые культуры и их взаимодействие // Вопросы стилистики: Проблемы культуры речи. - Саратов: Изд-во Саратовского госуниверситета, 1993. Вып. 25. - С. 9-19.

4. Седов, К.Ф. Дискурс и личность. - М.: Лабиринт, 2004. - 317 с.

5. Chomsky, N. Aspects of the theory of Syntax. - Cambridge: M.I.T. Press, 1965. -

251 p.

Bibliography

1. Bogin, G.I. The Model of Linguistic Personality and Attitude to Text Varieties: Abstract .. .thesis for a Doctor's degree. - L., 1984. - 24 p.

2. Vinogradov, V.A. Dexis // Linguistic Encyclopaedia. - M.: Sov. Encyclopaedia, 1990. -526 p.

3. Goldin, V.E., Sirotinina, O.B. // Intranational Speech Cultures and Their Interrelationship // Stylistics Items: Speech Culture Problems. - Saratov: Saratov University Edition, 1993. Issue 25. - P. 9 - 19.

4. Sedov, K.F. Discourse and Personality. - M.: Labirint, 2004. - 317 p.

5. Chomsky, N. Aspects of Syntax Theory. - Cambridge: M.I.T. Press, 1965. - 251 p.