2016. 04. 032-033. Вопросы Российской лексикографии. (сводный Реферат)

письменности и близких к ней художественных и повествовательных текстах светского содержания. Конкретные изменения сравнительно редко используются в художественных текстах, причем даже здесь они не выстраиваются в синонимические цепи, как это характерно для родовых названий.

Е.А. Казак

2016.04.032-033. ВОПРОСЫ РОССИЙСКОЙ ЛЕКСИКОГРАФИИ. (Сводный реферат).

2016.04.032. КРЫСИН Л.П. Зонный принцип организации словарной статьи в толковых словарях // Язык в пространстве речевых культур: К 80-летию В.Е. Гольдина / Отв. ред. Крючкова О.Ю., Крысин Л.П. - М.; Саратов: Амирит, 2015. - С. 123-131.

2016.04.033. СТЕРНИН И.А. Проблемы возрастной психолингвистической лексикографии // Язык в пространстве речевых культур: К 80-летию В.Е. Гольдина / Отв. ред. Крючкова О.Ю., Крысин Л.П. -М.; Саратов: Амирит, 2015. - С. 315-326.

Ключевые слова: ассоциативный словарь; организация словарной статьи; психолингвистическая лексикография; возрастной психолингвистический словарь; возрастное языковое сознание.

Л.П. Крысин (032) напоминает, что понятие «зона» применительно к принципу организации словарной статьи было впервые использовано в словаре И.А. Мельчука и А.К. Жолковского1 и в дальнейшем успешно применялось при создании других словарей. Это понятие означает, что словарная статья разбивается на части в соответствии с типом информации о толкуемом слове или словосочетании, которая сообщается в каждой из этих частей.

Автор анализирует принцип зонной организации, применяемый в «Толковом словаре русской разговорной речи», который разрабатывается в настоящее время в Институте русского языка им. В.В. Виноградова РАН2. В этом словаре словарная статья разделена на зоны с соответствующими метками: Вход - слово в исходной форме; ЭБР - толкование и иллюстративные примеры;

1 Мельчук И. А., Жолковский А.К. Толково-комбинаторный словарь современного русского языка. - Вена, 1984. - 992 с.

2

Толковый словарь русской разговорной речи. - М., 2014. - Вып. 1: А - И / Под ред. Крысина Л.П. - 775 с.

MORF - морфологические сведения; SYNT - сведения о синтаксических характеристиках слова; STYL - стилистическая информация (пометы типа пренебр., неодобр.); SYN - синонимы; ANT - антонимы; CONV - конверсивы; ANALOG - аналоги; PHRAS -фразеологизмы с данным словом и их толкование; PRAGM - условия (контекстные, ситуативные, социальные и т.п.) употребления данной единицы в речи. При этом набор зон и их наполнение для разных по грамматическому статусу лексических единиц различаются. Этот тезис демонстрируется на примерах толкования слов, относящихся к разным частям речи.

Пример словарной статьи:

НАГОРЕТЬ.

DEF: Получить выговор за какой-либо поступок. Смотри / как бы от отца тебе за это не нагорело; [За эпиграммы] мне однажды на общем собрании нагорело от Олега Николаевича, устроившего разнос и за игру, и за поведение артистов, занятых в трилогии (М. Козаков. Актерская книга).

MORF: сов.; несов. (нагорать) малоупотр.

SYNT: кому от кого за что; безл.

SYN: влететь (в 3 знач.), достаться.

CONV: взгреть, вздрючить, задать головомойку (см. головомойка), намылить шею (см. шея), пробрать, пропесочить, распечь.

PRAGM: обычно обозначает действие, объектом которого является младший по возрасту или служебному положению (032, с. 131).

И.А. Стернин (033) указывает, что исследование языкового сознания, в том числе в лексикографии, является в настоящее время одним из главных направлений психолингвистики. В России за последние десятилетия созданы ассоциативные словари, которые, по выражению автора статьи, «покрывают значительную часть русского языкового сознания» (033, с. 315). Однако недостаточно разработанной областью остается аспектное изучение языкового сознания, связанное с гендерными, возрастными, социальными, региональными и др. особенностями. И.А. Стернин отмечает роль ассоциативного словаря школьников, созданного коллективом ав-

торов в Саратове1. Это наиболее полный словарь возрастного языкового сознания носителей русского языка, в котором представлены четыре возрастные группы школьников, и разработанные в нем принципы описания могут стать основой для лексикографической теории и практики.

В настоящее время при Воронежском государственном университете осуществляется научный проект «Психолингвистическое описание семантики слова», одной из целей которого является создание возрастного психолингвистического словаря. В статье обозначаются основные проблемы лексикографической репрезентации возрастных особенностей семантики слов, которые выявились при работе над проектом: 1. Отбор лексических единиц для включения в словарь представляет собой трудность, так как возрастные особенности семантики в целом представлены слабее, чем, например, гендерные. В лексикографии известны различные подходы. Так, в словаре с участием В.Е. Гольдина 60% включенной лексики составили общеупотребительные и высокочастотные слова, но также были введены сниженные лексемы. Другой подход - определение состава словника на этапе предварительного эксперимента, когда представителям разных поколений предлагается назвать наиболее употребительные, с их точки зрения, слова из лексикона их возрастной группы и других групп. Однако оптимальный путь еще не определен. 2. Выделение возрастных групп, языковое сознание которых должно быть представлено дифференцированно, также производится по-разному - это зависит от объекта изучения. Словарь с участием В. Е. Гольдина свидетельствует о реальных различиях в языковом сознании четырех групп школьников: 1-4 классов, 5-6 классов, 7-8 классов и 9-11 классов. В проекте Воронежского университета, нацеленном на более широкий возрастной охват, дифференцируются следующие категории: подростки (13-17 лет), молодежь (18-30 лет), взрослые (31-60 лет), пожилые (старше 60 лет). 3. Выявление возрастных особенностей лексической семантики должно опираться на надежный метод. Могут применяться: свободный ассоциативный эксперимент, ассоциативный эксперимент с направляющими вопросами, лингвистическое интервьюиро-

1 Русский ассоциативный словарь: Ассоциативные реакции школьников I-IX классов / Гольдин В.Е., Сдобнова А.П., Мартьянов А.О. - Саратов, 2011. - Т. 12.

вание с выявлением субъективных дефиниций, а также другие методы. В проекте Воронежского университета ассоциативные эксперименты дополняются верификационными тестами по полученным в экспериментах результатам. 4. Формулировка возрастных психолингвистических значений проводится методом семной интерпретации результатов ассоциативных экспериментов, с учетом индекса яркости той или иной семы в той или иной возрастной группе. 5. Необходимо учитывать. что отражение возрастной дифференциации семантики проявляется в разных формах: в эндемичности каких-либо сем для той или иной возрастной группы; в различной яркости одной и той же семы для разных возрастных групп; в изменении актуальности отдельных значений по мере увеличения возраста.

Е.О. Опарина

СТИЛИСТИКА

2016.04.034. НИКУЛЬНИКОВА Я.С. РЕЧЕВЫЕ ОТСТУПЛЕНИЯ ОТ ЛИТЕРАТУРНЫХ НОРМ КАК ИСТОЧНИК КОМИЧЕСКОГО. -Армавир: РИО АГПУ, 2015. - 144 с.

Ключевые слова: общеязыковые литературные нормы; отклонения от литературных норм; языковые средства комизма; художественные произведения; анекдоты; сценические комические жанры.

Монография состоит из предисловия и четырех глав.

В предисловии отмечается, что задачей исследования является анализ отклонений от литературных языковых норм как лин-гвоэстетически ценностного феномена. Недостатки речевой коммуникации, актуализированные в определенных ситуациях и с определенной целью, обогащают систему языковых средств комического.

В первой главе «Речевые отклонения от литературных норм (неправильности, ошибки) как лингвистическая категория и проблема их типологии» определяются теоретические основания исследования. Под нормами понимаются «исторически сложившиеся образцовые способы речевого выражения, которые закреплены в словарях-справочниках и считаются обязательными для всех обра-