Развивающая среда дошкольного учреждения, детский сад - микрорайонный центр

Развивающая среда дошкольного учреждения, детский сад - микрорайонный центр.

Турилова Е. К. кандидат педагогических наук заведующий МБДОУ центр развития ребенка-

детский сад № 20,

Самойлова О. М.

старший воспитатель МБДОУ центр развития ребенка-

детский сад № 20 Нижний Новгород, Россия whh20n@yandex. ги

Аннотация: Целью статьи является представление созданной коллективом модели построения жизненного пространства - предметной среды, направленной на обеспечение максимального комфортного состояния ребенка и его развития, обеспечение равных стартовых возможностей детей, не посещающих ДОУ. Исходя из Федеральных государственных требований создания развивающей среды решаются задачи обеспечения духовно-нравственного развития и воспитания детей; обеспечения доступности, открытости и привлекательности среды для детей и родителей; охраны и укрепления физического и психологического здоровья воспитанников; создания комфортной среды (в том числе и для воспитанников с ограниченными возможностями).

Ключевые слова: предметно-пространственная среда, эмоциогенная, внутренняя, внешняя среда

Нашему дошкольному учреждению 13 лет. По сравнению с другими образовательными учреждениями возраст невелик, но за годы своего существования детский сад все время шел вперед по пути развития и обновления. Все новое, интересное, что появилось в области образования за последние годы не прошло мимо нас. Педагоги постоянно находятся в творческом поиске, коллектив центра развития ребенка работает в экспериментальном режиме, осуществляет инновационную деятельность по самостоятельному отбору и конструированию содержания воспитательно-образовательной работы с детьми, разработке и апробации различных психолого-педагогических технологий работы с ними. Специалисты учреждения разрабатывают и внедряют разные формы организации детской деятельности.

МБДОУ центр развития ребенка-детский сад № 20 - это многопрофильное учреждение, в структуру которого входят 6 групп:

- группа общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 3 до 4 лет;

- группы комбинированной направленности для детей для детей в возрасте от 5 до 7 лет, в том числе с задержкой психического развития.

- группа кратковременного пребывания компенсирующей направленности для детей со сложным дефектом в возрасте от 4 до 7 лет.

Общее количество воспитанников в этом учебном году - 172 ребенка в возрасте от 3 до 7 лет, из которых 27 детей с ОВЗ. Педагоги детского сада оказывают помощь детям, не

посещающим дошкольные учреждения. В учреждении работают консультативный пункт, группа выходного дня, группа кратковременного пребывания, группа вечернего пребывания, ведется домашняя форма обучения, проводятся индивидуальные занятия со специалистами, открыт центр игровой поддержки, проводит занятия родительская школа.

Социальный запрос современного общества выражается в формировании у детей таких важных личностных качеств, как самостоятельность, активность, компетентность, произвольность, любознательность, творческость. Реализуя на практике комплексный подход к созданию современной среды, мы старались создать условия к самостоятельному поиску знаний, развитию способностей, формированию практического умения решать жизненные задачи.

Какой же на наш взгляд должна быть развивающая предметная среда современного детского сада? Эта среда должна обеспечивать реализацию деятельности ребенка на уровне, актуальном в данный момент, и содержать потенциальную возможность дальнейшего развития деятельности, обеспечивая через механизм «зоны ближайшего развития» его дальнейшую перспективу. Учитывая особенности организации образовательного процесса с включением в него детей с ограниченными возможностями здоровья, в основу создания среды учреждения заложены идеи развивающего обучения Л.С.Выготского, идеи свободного воспитания Л.Н.Толстого, концепция свободного саморазвитии дошкольников в подготовленной среде М.Монтессори.

В дошкольном учреждении реализуется главная задача Федеральных требований-создание таких условий организации, которые способствовали бы наиболее полной реализации развития детей по всем направлениям; физкультурно-оздоровительному, социально-личностному, интеллектуально-познавательному художественно-творческому. При организации среды центра развития мы выделяем внутреннюю среду - условия функционирования детского сада как педагогической системы, внешнюю среду -взаимодействие с социумом. Предметно-развивающая среда дошкольного учреждения представляет собой единство микро и макросреды.

В детском саду создана комфортная эмоциогенная среда, обеспечивающая ребенку ощущение психологической безопасности, формирование представлений «Детский сад -дом»: уголки радости, уединения, творчества, психологической разгрузки, мини-лаборатории. В группах созданы центры «Мода и дети», кафе «У веселых поварят», экологические системы «Лес», «Обитатели водоемов». Использование в уголках творчества разнофактурной бумаги, ткани, линолеума, разнообразного материала позволяет повысить у детей ориентировочно-познавательный интерес, расширить представления об изобразительных возможностях. Воспитанники детского сада активные участники создания интерьера: стены холлов украшает картинная галерея, на праздники оформляются декорации своими руками.

Микросреда представляет собой единство групповых помещений, кабинетов специалистов, прогулочных участков. Для каждой возрастной группы в центре развития предусмотрено наличие: 1) мягкого и жесткого инвентаря; 2) определённого технического оборудования, соответствующего возрастным особенностям развития детей и санитарно-гигиеническим требованиям; 3) дидактического материала, исходя из специфики организации педагогического процесса в той или иной возрастной группе. Микросреда групп оснащена современным оборудованием, направленным на создание многофункциональной и трансформирующей предметной среды. Организация предметно-пространственной среды дает возможность осуществления постоянного пространственного и предметного выбора. Среда провоцирует на проявление самостоятельности и свободной активности, представляет широкие возможности для проявления творческих способностей педагогов и детей.

На протяжении нескольких лет в учреждении создается особая здоровьесберегающая среда. Оздоровительный блок, включает в себя медицинский, процедурный кабинеты, зал для лечебной физкультуры, в которых представлено оборудование, позволяющее компенсировать отклонения в здоровье детей, сбалансировать уровень физического и психического здоровья, повысить сопротивляемость детского организма к простудным и вирусным заболеваниям. Коррекционная направленность всей оздоровительной работы обеспечивается проведением специальных упражнений в тренажерном зале, а также на специальных мини-комплексах в группах.

Одним из средств укрепления здоровья детей МДОУ является аромо- и фитотерапия. В учреждении оборудован фитобар, где детям предлагаются разные виды чая, общеукрепляющие витаминные сборы. Для проведения ароматерапии подбираются разные сборы: успокаивающие, антипростудные, повышающие настроение. Для повышения уровня жизненной активности, снятия усталости, стрессов, очищения и ионизации воздуха горными микроэлементами используется Люстра Чижевского. В учреждении имеется аппарат для изготовления кислородных коктейлей, что дает возможность осуществлять кислородотерапию. Также применяется очиститель воздуха «АТМОС-АКВА-1800», осуществляющий очистку, увлажнение, гидро и аэроионизацию, биологическую стерилизацию и бактерицидную обработку воздуха.

Самой большой проблемой по-прежнему остается функциональное нарушение осанки, слабость мышечного тонуса, плоскостопие у детей. Компенсация данных нарушений осуществляется на занятиях лечебной физкультурой, для которых подобраны гимнастические мячи, степы, разнообразные массажеры, коррекционные дорожки, детские тренажеры (шаговый, беговая дорожка, велотренажер, тренажер для коррекции осанки «семейный»). Спортивно-музыкальный зал с зеркальной стеной для коррекции осанки и формирования осознанного отношения к движениям, создания двигательных образов, двигательное оборудование для развития всех основных видов движений (мячи, гимнастические палки, шнуры, обручи, скамейки, ребристые доски и пр.).

Для двигательной среды подобрано оборудование, позволяющее компенсировать отклонения в здоровье детей. Современный физкультурный зал с разнообразным спортивным инвентарем, оборудованной стеной скалолазания обеспечивают ребенку необходимую двигательную активность. Для развития летних и зимних спортивных игр оборудован современный стадион с уреполовым покрытием. На прогулочных участках подобраны специальные спортивные городки для развития движений, создана «Тропа здоровья» со специальным травяным покрытием.

Двигательные центры в группах включают в себя спортивные комплексы, оборудование для коррекции осанки, профилактики плоскостопия, развития ловкости, глазомера, чувства равновесия («змейки», «кочки», дартцы, кольцебросы, кегли, «бросалки» и др.). Двигательная среда каждого группового помещения отражает специфику возраста детей, соответствует эргономическим требованиям, предъявляемым к пособиям и спортивному оборудованию для детей данной возрастной группы. Каждому воспитаннику предоставляется возможность реализовать свой двигательный потенциал в зависимости от его двигательных способностей, уровня физического развития, этапа овладения двигательной деятельностью, предпочтения - в зависимости от пола (девочки - мальчики). Двигательное оборудование, представленное в среде, создано с учетом возможности модификации, то есть изменения узлов и деталей в зависимости от желания детей, задач, поставленных педагогом при организации самостоятельной двигательной деятельности. Среда дает возможность ребенку упростить или усложнить снаряд или пособие в зависимости от своих физических возможностей или вариантов использования.

Спортивное оборудование создает у детей положительный эмоциональный настрой и желание заниматься физическими упражнениями, отвечает требованиям современного

дизайна. Оборудование двигательных центров органично вписывается в общую эстетическую организацию педагогической среды группы. В среде представлено оборудование для народных игр и национальных видов спорта. Двигательная среда предоставляет педагогу возможность формировать физическую культуру детей в соответствии с исторически сложившимися традициями русского спорта.

Для развития, совершенствования и коррекции фонационного дыхания, речи и коммуникации учителя-логопеды используют метод ДАС-БОС. Выявлена его целесообразность и эффективность в профилактике речевых нарушений, а также для оздоровлении организма в целом и для повышения уровня адаптации человека к окружающей социальной и экологической среде. Метод ДАС-БОС оптимизирует реабилитационный процесс, повышает результативность и эффективность работы, помогает повысить качество жизни. Для реализации данной работы был создан кабинет БОС-логотерапевтический.

Также в работе учителей-дефектологов используются новейшие компьютерные технологии: «Коррекционная программа «Игры для Тигры», программно-методический комплекс «Развитие речи», используются для развивающей и коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста, направлены на развитие и коррекцию речи, навыки грамотного произношения. Работа направлена на узнавание звуков окружающего мира, обучению правильного произношения звуков русского языка и развитию связной речи.

Оборудованная в детском саду сенсорная комната выполняет роль кабинета психологической разгрузки. Занятия в сенсорной комнате проводит педагог-психолог. Дети называют сенсорную комнату «волшебной». Спокойная цветовая гамма, мягкий свет, тихая нежная музыка, звук фонтана создают ощущение покоя, умиротворения, обеспечивает ребенку комфортную обстановку и вызывает положительные эмоции, доставляет ему удовольствие, снимает стрессовые состояния, восстанавливает сон.

Мягкая среда комнаты (напольный мат, кресло с гранулами, сухой бассейн) обеспечивают детям уют, комфорт и безопасность. Главной целью ее использования является обеспечение условий для релаксации и спокойного состояния.

Пузырьковая колонна с мягкой платформой и угловым зеркалом, зеркальный шар, звездная сеть, панно «бесконечность», волшебная нить, светильник «пламя», «лампа вулкан», панно «звездное небо» способствуют развитию зрительной стимуляции. Яркие светооптические и звуковые эффекты привлекают и поддерживают внимание, используются для стимуляции двигательной активности и исследовательского интереса.

Тактильное развитие обеспечивают сенсорная тропа для ног, сухой интерактивный бассейн, сухой душ, доски для тактильной стимуляции, двусторонняя тактильная панель, песочный стол. Тактильная среда позволяет освоить новые ощущения и развить тактильную чувствительность, учит различать свойства предметов, улучшает зрительно-моторную координацию.

Для достижения эффекта релаксации специально подобрано музыкальное сопровождение. Сенсорная комната позволяет успешно решать задачи сенсомоторного развития, самостоятельного исследования окружающего.

Релаксационные тренинги для детей уменьшают тревожное состояние, снижают агрессию, обучают саморегуляции. Активация и развитие сенсорных функций, зрительное и слуховое восприятие, осязание, пространственное ориентирование.

Для решения психопрофилактических, психокорреционных задач, осуществления психологической поддержки развития личности детей оборудована комната развивающих игр «Лекотека». В ней собраны дидактические материалы Монтессори, развивающие игры Воскобовича, развивающие материалы Фребеля, интеллектуальные игры Никитиных, различные игрушки-манипуляторы, наборы разнообразных конструкторов, мозаик. Специалисты проводят занятия с помощью игровых методов, арт-терапевтических техник.

На современном этапе жизни нашего общества ведущим компонентом системы всестороннего гармоничного развития личности выступает духовно-нравственное воспитание, предполагающее синтез духовно-нравственного сознания, чувств и поведения. Особо важным в формировании морально-этических, нравственных, культурных ценностей подрастающего поколения является дошкольный возраст, в котором закладывается система духовно-нравственных ценностей, определяющая отношение человека к миру во всем многообразии его проявлений. В 2002 году педагоги детского сада стали инициаторами создания программы по духовно-нравственному развитию «Возрождение». В ее основе -развитие личности- свободной, независимой, самобытной, творческой, духовно-богатой, умеющей сосуществовать в диалоге с окружающими людьми.

Активно используется в образовательном процессе краеведческий материал. Наш город богат своей историей. Созданный вместе с родителями краеведческий музей способствует воспитанию у детей чувства сопричастности к историческому прошлому города и края, его настоящему, воспитывает бережному отношению к предметам старины, формирует «образ музея» как хранителя предметов культурного наследия. Экспонаты, имеющиеся в музее, представлены подлинными старинными вещами, произведениями народных промыслов, предметами Великой отечественной войны, макетами, фотоальбомами, наборами открыток, видео- и музыкальных материалов.

Ежегодно в учреждении организуются временные тематические выставки на тему «История обычных вещей». Дети знакомятся с историей появления предметов, их назначением. Сами создают своими руками новые игрушки и предметы.

К числу основополагающих проблем дошкольного развития относится и проблема экологического воспитания детей. Взаимодействие дошкольников с миром природы также является основным системообразующим фактором. Критерием сформированности осознанного и гуманного отношения к природе является проявление к ней активного, действенного отношения. В детском саду созданы все условия, необходимые для решения задач экологического воспитания: организована зеленая зона на территории участков дошкольного учреждения(альпийские горки, цветники, разбит уголок леса, экологическая тропа, огород с лекарственными растениями, искусственные водоемы, рокарии ), в группах организованы мини-лаборатории, мини-огороды, уголки «зеленая аптека». Большое место для взаимодействия детей с природой занимает зимний сад. Природные факторы оказывают на детей психотерапевтическую функцию,

В учреждении второй год идет работа по реализации экологического проекта «Растения дарят здоровье детям»

Проведенный анализ причин заболеваемости детей обозначил проблемы:

- детский сад находится в центре города, рядом проходит трасса, происходит загрязнение воздуха выхлопными газами;

- строительные работы в непосредственной близости к детскому саду также способствуют загрязнению воздуха.

Поэтому для улучшения среды обитания в искусственных системах было принято решение в создании фитомодуля в группах.

В результате работы в дошкольном учреждении создается фитосреда, направленная на укрепление здоровья детей, состоящая из растений:

- обладающих антимикробной активностью;

- лечебным действием;

- биологических фильтров, очищающих воздух. Создание фитомодулей в дошкольном учреждении позволит:

- снизить респираторную заболеваемость;

- нормализовать процессы возбуждения и торможения ребенка;

- повысить работоспособность и выносливость детей;

- снять напряжение, развивать чувство прекрасного;

На перспективу ставится задача создания фитомодулей на прогулочных участках

Целесообразным в организации образовательного процесса является использование музыкального сопровождения. Музыкотерапия сопровождает ребенка в режимных моментах, способствует нормализации эмоционального состояния детей.

Кабинеты специалистов центра развития оборудованы компьютерами; интерактивной доской, имеют библиотеку, аудио, видеотеку с набором развивающих, здоровьесберегающих обучающих программ. Учителя-логопеды, учителя-дефектологи, педагог-психолог учреждения используют в работе современные образовательные технологии.

Художественное оформление помещений соответствует требованиям современного дизайна, способствует созданию у детей положительного эмоционального самочувствия, творческих способностей, самосознания.

Созданная в учреждении среда регулярно развивается, совершенствуется.

Наш детский сад является открытой социальной системой, Одним из условий развития ДОУ является активное взаимодействие различных социальных групп, имеющих собственные интересы в сфере образования. В качестве эффективного механизма нами выбрана стратегия социального партнерства - Макросреда учреждения. Социальными партнерами центра являются:

- Центр здоровьесберегающих педагогических технологий

- детская поликлиника № 22

- врачебно-физкультурный диспансер

- библиотека им.Жуковского

- Нижегородский государственный историко-архитектурный музей-заповедник.

- лицей № 8

- детская школа искусств

Взаимодействие строится на договорной основе, реализуются планы взаимодействия. Деятельность с детьми организуется как в стенах дошкольного учреждения, так и на базе учреждений партнеров. Особое внимание уделяется разработке технологии поисковой, проектно-исследовательской деятельности воспитанников. Развивая социальную активность детей, мы закладываем основу для их адаптивного включения в мир социальных отношений.

Процесс организации предметной среды и ее сопровождения находится в постоянном развитии. Среда, в которой ребенок живет, играет, обучается, отдыхает является одним из важнейших факторов развития личности ребенка.