Картотека игр &quot;Просодика. Мелодика. Восприятие и воспроизведение&quot;

«Яблоки» (игровая ситуация).

Логопед приносит на занятие два яблока: сладкое и кислое. Идет беседа познавательного характера: «Что это? Яблоко. Это фрукт, он растет на деревьях и т. п.». Затем логопед приглашает детей рассмотреть, потрогать яблоко. Рассматривание сопровождается рассказом логопеда: «Вот какое большое, круглое яблоко! Какая у него блестящая, гладкая, красивая кожица (восклицательным, радостным тоном)!»

Логопед разрезает яблоко, угощает детей, задает вопросы: «Яблоко вам нравится? А какое оно на вкус? Сладкое! Правильно. Очень красивое, сладкое яблоко!» Логопед обращает внимание детей на основной тон высказывания (было ли понятно по тону голоса, что яблоко красивое и вкусное?).

Затем дети вместе с логопедом рассматривают другое Яблоко. Логопед говорит грустным, недовольным тоном: «Вот какое маленькое, зеленое яблоко!». Он предлагает детям попробовать яблоко и спрашивает, чем это яблоко отличается от первого, какое оно на вкус? (Кислое.) Внимание детей обращается на интонацию рассказа о втором яблоке: Каким тоном было рассказано о кислом яблоке, было ли понятно по голосу, что яблоко кислое, не очень вкусное?

Обобщая совместные наблюдения, логопед объясняет детям, что при помощи изменений голоса можно передать не только информацию о яблоке, но и радость, грусть, свое отношение к людям и предметам, настроение. «Пиктограмма»

Логопед предлагает детям прослушать отрывок стихотворения, назвать ключевые слова, определяющие основной тон высказывания и его эмоциональное значение, и нарисовать соответствующую пиктограмму.

1) Я пошел играть в футбол. Я забил в ворота гол! Все кричат: «Ура! Ура!» Это славная игра!»

2) а) Бабка охает и стонет:

Ой! Белье мое утонет.

Ой! Попала я в беду!

Ой! Спасите! Пропаду!

С. Михалков

б) Где же солнце?

Что случилось?

Целый день течет вода.

На дворе такая сырость,

Что не выйдешь никуда.(печаль)

3) а) Извините, вы кто! Почему на вас мое пальто? Это ваше! Очень приятно! Получите его обратно! б) Рано-рано выпал снег. Удивился человек.

— Это снег? Не может быть!

— На траве? Не может быть!

— В октябре? Не может быть!

— Неужели это снег? Не поверил человек. (удивление)

4) а) Ах ты, гадкий, ах ты, грязный, Неумытый поросенок! Ты чернее трубочиста, Полюбуйся на себя:

У тебя на шее вакса,

У тебя под носом клякса,

У тебя такие руки, Что сбежали даже брюки, Даже брюки, даже брюки Убежали от тебя. (К.И. Чуковский)

б) Ощетинились зверюги и, оскалившись, кричат:

— Так веди нас за собою на проклятый Зоосад,

Где в неволе наши братья за решетками сидят!

Мы решетки поломаем, мы оковы разобьем,

И несчастных наших братьев из неволи мы спасем.

А злодеев забодаем, искусаем, загрызем. К. И.

Чуковский(гнев)

5) Таня-Ваня задрожали — Бармалея увидали.

Он страшными глазами сверкает,

Он страшный костер зажигает,

Он страшное слово кричит! (страх)

К. И. Чуковский

«Нарисуй настроение».

Логопед предлагает детям прослушать небольшой текст определенной эмоциональной направленности, выраженной основным тоном высказывания и обусловленной значением ключевых слов. Затем дети должны закончить пиктограмму (схематично изобразить брови, рот), соответствующую эмоциональному содержанию текста.

«Лиса и заяц»

На ширме появляется Лиса, обращается к Зайцу.

Лиса. Что это ты, косой, развеселился! Сказки все рассказываешь, детям Зиму найти помочь решил! А ты думаешь, тебе они помогут? Идите-идите, ребятушки, а я тут пока зайчиком полакомлюсь! Что же вы не идете? Зайца мне в обиду не дадите? Ну, тогда поиграйте со мной, если выиграете, отпущу Зайца, если нет, будет мне за-а-амечательный обед. Видите это лицо? (Передает логопеду незаконченную пиктограмму.) Здесь нужно кое-что дорисовать! Я вам буду рассказывать историю про Зимушку, а вы слушайте внимательно, догадайтесь, какое у нее было настроение. Когда остановлюсь, рисуйте!

1. Однажды шла Зимушка по заснеженному лесу и весело разговаривала с его обитателями. У нее в руках был волшебный снежок. Радостно было ей, что деревья снежком укутаны, птицам хватает семян в шишках, а если чего в лесу не доставало, она снежку шепнет, подбросит его, и все появляется». (Пиктограмма РАДОСТЬ.)

2. Рассердился Вьюгокрут, что Зимушку все лесные жители любят, хозяйкою своею считают, а его сторонятся, прячутся, напустил вьюгу, задул северным ветром, выхватил волшебный снежок и унес его. (Пиктограмма ГНЕВ.)

3. Опечалилась Зимушка, хочет деревьям, зверям и птицам помочь морозы да метели пережить, без волшебного снежка не получается. Искала-искала, весь лес исходила, да так и не нашла. (Пиктограмма ПЕЧАЛЬ.)

Лиса. Будь по-вашему, если вы все сделали правильно, отпущу Зайца. В другом месте поищу себе обед. «Волшебное письмо»

Логопед предлагает детям послушать текст, содержащий высказывания различной эмоциональной направленности, оформленные соответствующим тоном. Опираясь на ключевые слова, дети должны «зашифровать» письмо с помощью пиктограмм.

«Соедини»

Логопед предлагает детям ряд сюжетных картинок. Дети составляют по ним предложения (при возникновении трудностей логопед оказывает помощь). Затем логопед читает ключевые слова, определяющие основной тон высказывания и его эмоциональное значение, а дети показывают, к каким картинкам они относятся. После этого они подбирают соответствующую пиктограмму. «Пиктограмма»

Логопед предлагает детям прослушать отрывок стихотворения, назвать ключевые слова, определяющие основной тон высказывания и его эмоциональное значение, и выбрать соответствующую пиктограмму.

«Путаница»

Логопед читает детям стихотворения и показывает неправильную пиктограмму. Дети должны найти ошибку и нарисовать правильную пиктограмму к прочитанному стихотворению.

1) Несчастная кошка порезала лапу - Сидит, и ни шагу не может ступить.

Скорей, чтобы вылечить кошкину лапу

Воздушные шарики надо купить! (Хармс) (Печаль)

2) Жил человек рассеянный На улице Бассейной.

Сел он утром на кровать,

Стал рубашку надевать,

В рукава просунул руки -

Оказалось, это брюки.

Вот какой рассеянный

С улицы Бассейной! С.Я. Маршак (удивление)

3) Звери задрожали, В обморок упали.

Волки от испуга

Скушали друг друга.

Бедный крокодил Жабу проглотил.

А слониха, вся дрожа,

Так и села на ежа. (страх) (К.И. Чуковский)

4) То-то рада, то-то рада Вся звериная семья,

Прославляют, поздравляют Удалого Воробья!

Ослы ему славу по нотам поют,

Козлы бородою дорогу метут,

Бараны, бараны

Стучат в барабаны! Сычи-трубачи

Трубят! 

5) Рассердился народ,

И зовёт, и орёт:

- Эй, держите его,

Да вяжите его,

Да ведите скорее в полицию! (гнев) (К.И. Чуковский)

«Нарисуй настроение Маши»

Логопед предлагает детям послушать небольшие рассказы про девочку Машу, которые описывают её настроение. Дети должны назвать ключевые слова, определяющие основной тон высказывания и его эмоциональное значение, и нарисовать соответствующую пиктограмму. (Маша увидела мышь и испугалась. Маша уколола палец и плачет. Маше купили новую куклу. Она рада и т.п.).

«Нарисуй настроение героя»

Логопед предлагает детям прослушать небольшие отрывки из сказок. Дети должны закончить пиктограммы (схематично изобразить брови, рот), соответствующие эмоциональному состоянию героев.

1) Как узнала коза о своей беде, как села она на лавку - начала горевать, горько плакать: - Ох вы, детушки мои, козлятушки!

На что отпиралися-отворялися,

Злому волку доставалися? (печаль)

2) А дедушка поднял крышку, смотрит и глазам своим не верит: в коробе Машенька сидит - живёхонька и здоровёхонька. Обрадовались дедушка да бабушка. Стали

«Настроение»

Логопед показывает детям картинку, на которой изображена ситуация, вызывающая однозначную эмоциональную реакцию: дети весело танцуют

(«радость»), мальчик заболел («печаль»), щенок поранил лапу («жалость»), мальчики поссорились из-за игрушки и сломали ее («гнев») и т.п. Ребенок должен произнести междометия «Ах!», «Эх!», «Ох!» так, чтобы при помощи основного тона высказывания передать эмоциональное состояние героев ситуаций.

Во втором варианте этой игры логопед предлагает ребенку представить, что он оказался в какой-либо эмоциональной ситуации. С помощью определенного междометия, произнесенного соответствующим тоном, ребенок должен показать, чувства, которые он будет испытывать.

Третий вариант игры предполагает произнесение слова разным тоном, в соответствии с заданием.

«Дождь» — радостно, печально, гневно, жалобным тоном.

«Пришла» — радостно, удивленно, тревожно, рассерженным тоном.

«Молодец» — радостно, гордо, удивленно, рассерженно, насмешливым тоном.

«Произнеси по-разному»

Логопед предлагает детям произнести одну и ту же фразу разным тоном, соответствующим передаче эмоциональных значений радости, гордости, удивления, жалости, обиды, печали, гнева.

1. Саша играет с моей машинкой.

2. Мама купила яблоки.

3. Кате подарили собаку.

4. Дождь пошел.

Если задание вызывает трудности, логопед помогает ребенку образно представить ситуацию. Например: «Представь, что твоя мама купила большие, красные, вкусные яблоки. Скажи предложение так, чтобы все поняли, что яблоки тебе очень нравятся, ты рад, что мама их купила. А теперь представь, что мама принесла маленькие, зеленые яблоки. Ты попробовал, они оказались очень кислыми, а ты ожидал, что они сладкие и вкусные. Попробуй сказать так, чтобы мама поняла, что ты расстроился (удивился, рассердился, обиделся и т. п.)».

3.Логопед предлагает детям произнести речевой материал с последовательным изменением основного тона высказывания (радостно, гордо, с восхищением, удивленно, жалобно, печально, обиженно, гневно).

1. Язык до Киева доведет.

2. Сначала подумай, потом говори.

3. Все за одного, один за всех.

4. У Саши на носу сажа.

5. У семи нянек дитя без глаза.

6. На пороге вытри ноги, вытри ноги на пороге.

7. Вранье не введет в добро.

«Выучи наизусть»

Детям предлагается произнести небольшие тексты, считалки, стихотворения с интонацией, выражающей различные эмоциональные значения отраженно, вслед за логопедом, затем самостоятельно. Стихотворения и тексты предлагаются к заучиванию или пересказу.

А. Ах ты, зимушка-зима, Все дороги замела!

##

Б. Рады зайчики и белочки,

Рады мальчики и девочки,

Обнимают и целуют косолапого:

Ну, спасибо тебе, дедушка, за солнышко!

##

В. Плачет серый воробей:

Выйди, солнышко, скорей! Нам без солнышка обидно — И поле солнышка не видно.

##

Г. А косолапый и рад:

«Вот это наряд так наряд!

Как пойду я павлином

По горам и долинам,

Так и ахнет звериный народ:

Ну что за красавец идет!»

##

Д. Злая Варвара терпеть не могла Крокодила и требовала, чтобы доктор прогнал его: Видеть его не желаю! — кричала она. — Он такой противный, зубастый. И все портит, к чему ни притронется. (Сердито, гневно) «Повтори»

Логопед предлагает детям повторять повествовательные высказывания с интонационным центром в неконечной позиции. Понижение тона в интонационном центре сопровождается соответствующим движением руки.

Мама пришла. Мила ушла. Моя кукла. Вот так надо делать. Мила дала куклу.

Моя кукла. Я взял кубик.

«Скажи правильно»

Логопед описывает знакомую эмоциональную ситуацию ребёнку. Затем он произносить междометие, произнесенное тоном, не соответствующее ситуации. Ребёнок должен заметить ошибку и произнести междометие так, чтобы при помощи основного тона высказывания передать правильное эмоциональное состояние.

«Настроение»

Логопед показывает детям картинку, на которой изображена ситуация, вызывающая однозначную эмоциональную реакцию (дети весело играют

(«радость»), девочка плачет («печаль»), мальчика укусила оса, и он разозлился на неё («гнев»), девочка испугалась паука («страх») и т.п).

Ребенок должен произнести различные междометия так, чтобы при помощи основного тона высказывания передать эмоциональное состояние героев ситуаций.

«Произнеси так, как я скажу»

Логопед предлагает ребёнку произнести слова или фразы определённым тоном. (например, «ушла» – радостно, удивленно, тревожно, рассерженным тоном. «Снег» – радостно, печально, жалобным тоном. «А Алёша молодец» – радостно, удивленно, гордо).

«Произнеси по-разному»

Логопед предлагает детям произнести одну и ту же фразу разным тоном, соответствующим передаче эмоциональных значений (радости, удивления, жалости, обиды, печали, гордости).

1. Паша ушёл.

2. Папа и мама подарили самокат.

3. Ире купили куклу.

4. Пошел снег.

Если задание вызывает трудности, логопед помогает ребенку образно представить ситуацию. Например: «Представь, что твоиродители подарили красивый самокат. Скажи предложение так, чтобы все поняли, что самокат тебе очень нравится, и ты рад, что тебе его подарили. А теперь представь, что тебе подарили самокат, а он у тебя есть и ты хотел велосипед. Попробуй сказать так, чтобы родители поняли, что ты расстроился (рассердился, обиделся и т. п.)».

«Выучи наизусть»

Детям предлагается произнести небольшие стихотворения с интонацией, выражающей различные эмоциональные значения отраженно, вслед за логопедом, а затем самостоятельно. Стихотворения предлагаются к заучиванию.

А. Тара-ра, тара-ра, Заплясала мошкара.

Веселится народ -

Муха замуж идёт

За лихого, удалого, Молодого Комара! (радостно, весело)

Б. Но жуки-червяки

Испугалися,

По углам, по щелям Разбежалися:

Тараканы

Под диваны,

А козявочки

Под лавочки, А букашки под кровать - Не желают воевать! И никто даже с места Не сдвинется:

Пропадай-погибай,

Именинница! (печально, со страхом)

Список использованной литературы

Лопатина Л.В., Позднякова Л.А. Логопедическая работа по развитию интонационной выразительности речи дошкольников: Учебное пособие. – СПб.: НОУ «Союз»,

2006. – 151 с.