&quot;Совершенствование работы учителя-дефектолога с детьми с ОВЗ с помощью современных образовательных технологий&quot;

Совершенствование работы учителя-дефектолога с детьми с ОВЗ с помощью современных образовательных технологий

Современная педагогика предоставляет широкие возможности для использования инновационных средств, форм и методов обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). На сегодняшний день поиск эффективных подходов к организации учебного процесса актуален как никогда.

Применение современных образовательных технологий позволяет добиться положительной динамики в обучении и воспитании детей с ОВЗ. Выделим наиболее значимые из них:

1. Технология разно уровневого обучения: учитывает индивидуальные особенности каждого ученика, создавая комфортные условия для активного познания и развития мышления и самостоятельности.

2. Коррекционно-развивающие технологии: включают различные приемы и средства, направленные на коррекцию и развитие нарушенных функций ребенка с ОВЗ.

3. Технология проблемного обучения: побуждает детей к поиску путей решения проблемных ситуаций, развивая их познавательную активность и умение самостоятельно находить решения.

4. Метод проектов: предполагает включение учащихся в процесс самостоятельного исследования и создания творческого продукта, что способствует развитию их исследовательских навыков и креативности.

5. Игровые технологии: используют игровые ситуации и элементы для повышения мотивации детей к обучению и закрепления полученных знаний.

6. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ): внедряют в учебный процесс использование компьютеров, интерактивных досок и других цифровых устройств, позволяя индивидуализировать обучение и расширять доступ к образовательным ресурсам.

7. Нравственная технология: формирует у детей нравственные ценности, гуманистические убеждения и установки, способствуя их нравственному развитию и воспитанию.

8. Здоровьесберегающие технологии: направлены на сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей с ОВЗ. Включают приемы, способствующие снижению утомляемости и повышению работоспособности.

Эффективное применение этих технологий требует от учителя-дефектолога глубокого понимания индивидуальных особенностей каждого ученика, продуманного планирования деятельности и умения адаптировать технологии к специфике коррекционного обучения.

Внедрение современных образовательных технологий в работу учителя-дефектолога способствует повышению качества обучения и воспитания детей с ОВЗ, их успешной социализации и интеграции в общество.

Разно уровневое обучение: раскрывая потенциал каждого ученика.

В современном мире, где информация льется отовсюду, а требования к образованию постоянно растут, особенно важно найти подход к обучению, который бы учитывал индивидуальные особенности каждого ученика. Именно эту задачу решает разноуровневое обучение.

Суть технологии заключается в дифференциации учебного материала и заданий, соответствующих способностям и потенциалу каждого ребенка. Цель разноуровневого обучения – обеспечить всех учеников прочными знаниями и навыками, соответствующими базовому уровню, а также открыть возможности для их дальнейшего развития.

Преимущества разноуровневого обучения:

* Повышение мотивации: Ученики, получая задания, соответствующие их возможностям, чувствуют себя увереннее, заинтересованнее и охотнее включаются в учебный процесс.

* Развитие индивидуальных способностей: Каждый ученик имеет свой темп обучения и свой стиль познания. Разноуровневый подход позволяет максимально раскрыть потенциал каждого ребенка, будь то аналитический склад ума, творческая натура или склонность к практике.

* Снижение тревожности: В атмосфере взаимопомощи и уважения к индивидуальным особенностям дети меньше боятся ошибок и чувствуют себя комфортнее.

* Улучшение качества знаний: Дифференцированный подход позволяет учителю уделять больше внимания тем, кто в нем нуждается, объяснять материал доступно и понятно, а также подбирать задания, соответствующие уровню подготовки каждого ученика.

Реализация разноуровневого обучения:

* Разделение класса на группы: Учеников можно распределить на группы по уровню подготовки, интересам, темпу работы или выбранным заданиям.

* Использование разноуровневых заданий: Для каждой группы подбираются задания соответствующей сложности. Например: базовый уровень – закрепить основные понятия, средний уровень – применить знания на практике, повышенный уровень – выполнить творческое задание.

* Применение различных методов обучения: Лекции, дискуссии, групповые работы, проекты, тесты – все эти методы могут быть использованы в рамках разноуровневого обучения, позволяя ученикам усваивать материал разными способами.

* Индивидуальный подход: Учитель должен учитывать особенности каждого ученика, его сильные и слабые стороны, интересы и мотивацию.

Разноуровневое обучение – это не просто методика, это философия образования, ориентированная на успех каждого ребенка. Используя эту технологию, учитель создает условия, в которых все ученики могут раскрыть свой потенциал и достичь максимальных результатов.

Важно отметить:

* Разноуровневое обучение не означает механическое деление класса на группы. Группы могут быть временными, меняться в зависимости от темы урока или задания.

* Учитель должен постоянно отслеживать прогресс каждого ученика и при необходимости корректировать уровень сложности заданий.

* Разноуровневое обучение – это не готовая рецептура, а инструмент, который учитель должен использовать творчески, адаптируя его к специфике своего класса и предмета.

Обучающиеся выдвигают различные гипотезы, спорят. Через объяснение нового материала о составе пищи они должны прийти к выводу: любой человек - и тот, который видит смысл своей жизни (таких немало) только в еде, и тот, который смысл жизни видит в других интересах, без пищи прожить не смогут.

Б)В середине занятия - ПС: столкновение мнений ученых (подойдя к вопросу о режиме питания).

Одна часть ученых говорит: "Кушать необходимо тогда, когда хочется",другая: "Кушать необходимо строго по режиму". Задаю обучающимся вопрос "Кто прав? А может у вас свое мнение на этот счет?

Обучающиеся выдвигают различные гипотезы. Через беседу они должны прийти к выводу: каждый человек делает свой выбор о времени и необходимости принятия пищи, но должен помнить важное - чрезмерно частое потребление калорийной пищи, также как и чрезмерный перерыв в приеме пищи может привести к заболеваниям.

Без сомнения, технология проблемного обучения – результативная, поскольку обеспечивает высокое качество знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей, воспитание активной личности.

Преимущества проблемного обучения: самостоятельное добывание знаний путем собственной творческой деятельности; высокий интерес к учебе; развитие продуктивного мышления; прочные и действенные результаты обучения.

Игровые технологии

В своей работе я широко использую игровые технологии. Практика показывает, что занятия с использованием игровых ситуаций, делают увлекательным учебный процесс, способствуют появлению активного познавательного интереса школьников. На таких занятиях складывается особая атмосфера, где есть элементы творчества и свободного выбора. Развивается умение работать в группе: её победа зависит от личных усилий каждого. Достаточно часто это требует от ученика преодоления собственной застенчивости и нерешительности, неверия в свои силы.

Игра – активная форма коррекционно-развивающего занятия, в ходе которой моделируется определённая ситуация.

В своей работе я использую игровую деятельность в следующих случаях:

В качестве части занятия (при работе с терминами).

Словарная разминка.

Словарное лото: на доске написаны с одной стороны слова, на другой - значения. Соединить стрелками слова и значение. Кто сделает быстрее?

Словарный аукцион. Побеждает тот, кто больше знает слов и назовет его последним. У меня нарезаны квадраты разных цветов, которые я вручаю за ответы на занятии (если ответ правильный-красный квадрат, нет – синий).

Устный счет. Игра «Светофор» (рядом с «огнями светофора» - цифры-ответы на примеры. Обучающиеся выполняют вычисления, находят на доске цифру-ответ и по команде «Включили! » показывают соответствующий кружок). Игровую технологию можно использовать в качестве проведения целого занятия, например, игра – путешествие или на примере знакомых сказок – упражнения на развитие кратковременной и долговременной памяти на основе аналитического сопоставления изученных сенсорных эталонов (формы, цвета, величины).

Дидактические игры на закрепление, повторение и обобщение материала. Кроссворды, головоломки, ребусы и т.

Таким образом, дидактическая игра на занятиях пополняет, углубляет и расширяет знания, является средством всестороннего развития ребёнка, его умственных, интеллектуальных и творческих способностей, вызывает у него положительные эмоции, способствует самоутверждению ребёнка.

Информационно-коммуникационные технологии

Внедрение ИКТ в коррекционных школах, прежде всего, даёт возможность улучшить качество обучения, повысить мотивацию к получению и усвоению новых знаний обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, т. у них помимо системного недоразвития всех компонентов языковой системы имеется дефицит развития познавательной деятельности, мышления, вербальной памяти, внимания, бедный словарный запас, недостаточные представления об окружающем мире. Информационно-развивающие технологии предоставляют учителю-дефектологу оптимальный комплекс средств, с помощью которых можно решать коррекционные задачи.

Для успешного осуществления этой работы учителями-дефектологами нашей школы активно используется интерактивное оборудование – сенсорная панель. Благодаря технологии мультитач,ребенок может: передвигать объекты по экрану панели непосредственно пальцами руки. При нажатии на экран перемещается курсор мыши. Все, что мы можем сделать с помощью мыши, ребенок может делать пальцем прямо на панели.

Использование интерактивной сенсорной панели на занятиях учителя-дефектолога позволяет:

повысить качество обучения детей;

развивать высшие психические функции (восприятие, внимание, память, мышление) за счет повышения уровня наглядности;

развивать точность движений руки и мелкую моторику;

формировать навыки пространственной ориентировки;

повысить мотивацию и увеличить работоспособность при коррекции речевых нарушений;

обеспечить эмоциональный комфорт на занятиях.

В занятия, с использованием сенсорной панели, мы включаем развивающие, обучающие компьютерные программы, авторские и мультимедийные презентации, такие как «Форма и величина», «Математический космодром», «Буквопад», «Собери слово из букв», «Верно-неверно», «Исправь слово», «Наша Родина. Наш город», «Профессии», «Найди отличия» - это удобный и эффектный способ представления информации и прекрасный наглядный материал, который выведен на большой экран.

Использование компьютерных программ и мультимедийных презентаций с помощью сенсорной панели в коррекционно-развивающей работепомогает решать следующие задачи:

Развитие движений руки и мелкой моторики: формирование всех видов праксиса, зрительно - моторной координации.

•моторика руки: движения кистями в горизонтальной и вертикальной плоскостях, поочередная работа рук.

• точность, координированность движений.

• пространственное направление движений, расположение предметов (вверху - внизу, справа - слева, на - над - за - под).

• узнавание изображений предметов на сенсорной панели;

• узнавание по соответствующему звучанию или голосу диктора;

• выбор предметов на панели по слову («найди», «где», «покажи», «найди такой же»);

• выбор частей целого;

• узнавание цвета.

• запоминание изображений и предметов на панели;

• запоминание и повторение звуков, слов, фраз и предложений.

• понимание речи;

• активная речь.

• формирование сенсорных эталонов и элементарных математических представлений.

Построение каждого занятия с использованием сенсорной панели зависит от возрастных и физиологических особенностей ребенка, от структуры дефекта у детей с ОВЗ.

Оно не должно превышать по времени 10 минут и должно является частью традиционного занятия.

Технология нравственного воспитания

способствует становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека, путем раскрытия его личностных качеств. Развитие и становление у обучающихся гуманной позиции по отношению к окружающим его людям. Развивает самовоспитание. На занятиях стараюсь воспитывать правильное отношение обучающихся к сверстникам. Обучение «мастерству общения».

Блок «Культура поведения» – это материал для нравственного воспитания. На занятиях применяю презентации на нравственные темы, так как они помогают создать разнообразные зрительные иллюстрации и звуковое сопровождение для нравственного развития обучающихся.

На своих занятиях использую элементы здоровьесберегающих технологий, цель которых - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья. Важная составная часть здоровьесберегающей работы учителя-дефектолога – это рациональная организация занятия.

Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, провожу физкультпаузы, эмоциональную разрядку, зарядку для глаз, дыхательную гимнастику, пальчиковый массаж и массаж рук с использованием массажера Су-Джок, минутки для шутки, рефлексию; слежу за соблюдением обучающимися правильной осанки. Использование здоровьесберегающих технологий обучения в коррекционной школе позволяет без каких-либо особых материальных затрат не только сохранить уровень здоровья детей с ОВЗ, но и повысить эффективность учебного процесса.

Метод проектов

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник в самом начале XX века. Разумеется, со временем идея метода проектов претерпела некоторую эволюцию. Родившись из идеи свободного воспитания, в настоящее время метод проектов становится интегрированным компонентом вполне разработанной и структурированной системы образования. Но суть ее остается прежней - стимулировать интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний и предусматривающим через проектную деятельность решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие критического мышления.

Это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов обучающихся, дающий возможность каждому проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результаты которой должны быть "осязаемыми", т. , если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению. В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся - индивидуальную, подгрупповую, групповую, которую обучающиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения.

В заключение хочется отметить, что образовательные технологии позволяют повысить интерес обучающихся к учебной деятельности, предусматривают разные формы подачи и усвоения программного материала, заключают в себе большой образовательный, развивающий и воспитательный потенциал. Благодаря современным образовательным технологиям, применяемым в совместной комбинированной работе дефектолога и психолога нашего учреждения школьники овладевают приемами учебной деятельности, умением самостоятельно конструировать свои знания, успешно ориентироваться в современном информационном пространстве.