Презентация по декоративно-прикладному творчеству&quot; Формы и методы обучения при создании коллективных работ по декоративной композиции&quot;

Краткое описание документа:

Формы и методы обучения при создании коллективных работ по декоративной композиции Автор преподаватель высшей квалификационной категории: Сапон Екатерина Владимировна. МАОУ ДО «Детская школа искусств» г. Заречный Пензенской области Коллективные композиции украшают интерьеры школ и привлекают внимание посетителей выставок детского художественного творчества. 2 Совместная деятельность формирует у учащихся взаимоотношения со сверстниками, умение сотрудничать, понимать художественное творчество других. Приобретают и совершенствуют опыт общения. Происходит процесс взаимообмена представлениями, знаниями и умениями, обогащая каждого участника общения. В наше время, когда очень сильно индивидуальное, личное, мое. Формирование культуры общения – одна из актуальных проблем воспитания подрастающего поколения Коллективная деятельность – это продуктивное общение, и развитие социальной активности личности. Причем коллективное творчество,это не просто общение, но и общественно значимый результат. Общение в процессе коллективной деятельности – это средство передачи полезной информации и практического опыта, средство формирования культуры самого общения. 3 В её основе лежат три основные формы организации совместной деятельности, выделенные психологами: совместно-индивидуальная, совместно-последовательная, совместно-взаимодействующая. 4-8 Совместно-индивидуальная деятельность предполагает, что каждый ученик индивидуально выполняет изображение или изделие, которое на завершающем этапе становится частью, элементом коллективной композиции. Согласование действий каждого из участников совместного труда осуществляется в начале урока, на первом этапе при разработке идеи совместной композиции, при планировании дальнейшей работы, и в конце урока, на последнем этапе, когда составляется и обобщается коллективная композиция. 9 Совместно-индивидуальная – это одна из самых простых форм организации работы над коллективной композицией. Она наиболее приемлема для работы с детьми начальных классов. Возрастные особенности младшего школьника -высокая эмоциональность; - развитое воображение; - конкретно-образное мышление; - увлечённость процессом деятельности; - низкая направленность интереса на качество результата; - лёгкое переключение с одного вида деятельности на другой; - быстрая утомляемость от однообразной работы. 10 Совместно-последовательная деятельность предполагает последовательное выполнение учениками определенной технологической операции, когда результат работы одного ученика становиться предметом деятельности другого. Это процесс-игра, где каждый учащийся уподобляется мастеру, играет роль художника-мастера, работающего на линии конвейера художественного производства. Совместно-последовательная деятельность на уроке представляет собой два основных этапа: Индивидуальная работа ученика над элементом, частью общего изделия; Последовательная работа на конвейере, связанная со сборкой, определенной технологической операцией последовательного монтажа коллективного изделия. Совместно-последовательная деятельность как форма коллективного творчества учащихся встречается довольно редко. Это можно объяснить, с одной стороны, сложностью организации совместного труда, процесс которого напоминает работу производственного конвейера; с другой стороны, мнением. Которое существует среди учителей изобразительного искусства, что этот вид совместной деятельности совсем исключает творчество. Как правило, конвейер «включается» в том случае, если на уроке перед учащимися встаёт задача: за короткий срок выполнить большое количество одинаковых изделий. Например, необходимо сделать много пригласительных билетов или открыток 11 Совместно-взаимодействующая деятельность предполагает или одновременную совместную работу всех участников коллективного творчества, или постоянное согласование действия всех участников коллективной деятельности. Эта форма организации коллективной деятельности требует от учителя определенных организаторских способностей, а от учеников – умения общаться в процессе практической деятельности: сотрудничать, уважать чужую инициативу, защищать собственные идеи в процессе согласования вопросов содержания и формы, использования материалов и техники исполнения композиции. 14 Простейший вид коллективной работы –парная работа. Во время нее учащиеся работают по двое - за общим ученическим столом. Предложите ученикам сесть по парам так, чтобы им было удобно и приятно работать вместе. Тем самым снимается трудность разделения класса на рабочие коллективы. Только если потом окажется, что та или иная пара неработоспособна (мешают друг дpyгу, или не могут справиться с материалом, или не хотят сотрудничать, или просто не могут включиться в работу), учитель должен их рассадить. Задание, которое дается парам, - работать вместе, советоваться. Коллективное обучение происходит при наличии связей не только между учителем и обучаемыми, но и между самими учащимися. Учитель устанавливает, организует, поддерживает эти связи, не дает им прерваться и выродиться в бесполезные разговоры. Совместно-взаимодействующую форму очень хорошо предложить подросткам. Ведущим видом деятельности подросткового возраста является общение. Общение подростков в ходе совместной изобразительной работы обретает новый характер, коллективное творчество заставляет их чётко формулировать мысли и излагать их доступно для других; подростки развивают логическое мышление, позволяющее обосновывать свою идею, защищать проект и результат работы. Таким образом, совместно-взаимодействующая форма является в этом возрасте наиболее актуальной. 15 Успех любой деятельности зависит от ее организации. Организация коллективной деятельности на уроках изобразительного искусства требует от педагога особой подготовки. ВАЖНО ПРОДУМАТЬ: КОМПОЗИЦИЮ, ЦВЕТ, РАЗМЕР; ВЫБРАТЬ ЕДИНЫЙ МАТЕРИАЛ И ТЕХНИКУ ВЫПОЛНЕНИЯ; ОПРЕДЕЛИТЬ СОРАЗМЕРНОСТЬ ДЕТАЛЕЙ В ОБЩЕЙ КОМПОЗИЦИИ И СРЕДСТВА ДОСТИЖЕНИЯ СОРАЗМЕРНОСТИ В ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЭЛЕМЕНТАХ; ОПРЕДЕЛИТЬ ТЕХНИКУ СБОРКИ; А при выборе темы и методики коллективной изобразительной деятельности необходимо учитывать следующее: Возрастные особенности учащихся; Посильность задания и доступность изобразительной технологии его выполнения. 16 Общность интересов и осознанность цели работы каждым участником коллективной деятельности. Например: делаем работу к выставке (конкурсу) – мотивация. Задача достичь высокого уровня активности. Неограниченность индивидуально-творческого проявления: каждый выполняет работу по-своему в рамках обговоренных условий. Или каждый мог выбрать тот фрукт или овощ, какой хотел. Наличие условий самовыражения и самореализации каждого: коллективная работа предоставляет даже слабому ученику выглядеть достойно, приобрести опыт поучиться у товарища более сильного. Сильный вытягивает и даже помогает, подсказывает. Гуманистический характер общения: составление групп на основе добровольности и взаимных симпатий, защищённость личности от произвола, доверие и взаимопомощь (между членами коллектива.