Адаптированная рабочая программа по русскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 4 им. А.С.Пушкина г. Йошкар-Олы»

«Рассмотрено»

на заседании кафедры (М/О)

начальных классов

Зав.кафедрой

____________Г.П.Кудрявцева

Протокол № 1 от 27.08.21

«Согласовано»

на заседании психолого-педагогического консилиума

Председатель ППк

__________ В.Д. Турашова

Протокол № 1 от 30.08.21

«Утверждаю»

Директор гимназии №4 им. А.С.Пушкина

__________Е.Н.Гребнева

Приказ №177.1 от 30.08.21

Адаптированная рабочая программа

по русскому языку

4 класс

4 часа в неделю (всего 140 часов)

на 2021-2022 учебный год

Составитель:

учитель начальных классов

МБОУ «Гимназия № 4

им. А. С. Пушкина»

Бушкова А.Ю.

Йошкар-Ола

2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа отражает содержание обучения предмету «Русский язык» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Сущность специфических для варианта 7.2 образовательных потребностей обучающихся раскрывается в соответствующих разделах пояснительной записки, учитывается в распределении учебного содержания и в календарно-тематическом планировании.

Общей цельюизучения предмета «Русский язык» является формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма, развитие устной и письменной речи обучающихся; развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую сложность для учащихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, бедностью словаря, трудностями порождения связного высказывания, недостаточной сформированностью основных мыслительных операций и знаково-символической (замещающей) функции мышления.

Коррекционные задачи

• формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности обучающихся с ЗПР (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями; овладение учебной деятельностью сохранение и укрепление здоровья обучающихся;

• достижение планируемых результатов освоения обучающимися с ЗПР с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;

• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа.

Особенности преподавания предмета

Особенностью преподавания предмета для детей с задержкой психического развития, является направленность на реализацию принципа вариативности, дающего возможность подбирать содержание учебного материала в соответствии с психофизическими, возрастно-половыми особенностями обучающихся. В учебном процессе использовать специальные методы и приемы педагогической поддержки: метод «переключения» (включение в другие виды деятельности, в которых обучающиеся будут успешными); метод последовательного выполнения заданий, методы похвалы, поощрения.

Обучение проводится с опорой на зрительное восприятие, используются иллюстрации, схемы, модели для объяснения учебного материала.

ЛИЧНОСТНЫЕ результаты освоения учебного предмета

У выпускника будут сформированы:

– адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– моральное сознание на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах (в ходе проектной деятельности).

– эмоциональность;

– умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Выпускник получит возможность научиться:

– положительной адекватной дифференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты освоения учебного предмета

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы
в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Выпускник получит возможность научиться:

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Познавательные УУД

Выпускник научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, словарях, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

– использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– строить рассуждения.

Выпускник получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет; записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощьюинструментов ИКТ;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

– адекватно использовать коммуникативные, -прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

– контролировать действия партнёра;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

– с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Выпускник получит возможность научиться:

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

– формировать собственное мнение и позицию;

– строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

ПРЕДМЕТНЫЕ результаты освоения учебного предмета

Выпускник научится:

– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

– производитьморфологический разбор доступных слов;

– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами,

– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

– пользоваться толковым словарём;

– практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

– подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

– делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

– воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

– создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника).

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– оценивать правильность проведения морфологического разбора;

– находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

– различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора

I. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4 класс

Раздел «Фонетика и орфоэпия»

Различение гласных и согласных звуков. Фонетический разбор слова.

Раздел «Лексика»

Понимание слова как единства звучания и значения. Слово и его лексическое значение.Понимание слова как единства звучания и значения Многозначные слова.Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Синонимы. Антонимы. Омонимы.Понимание слова как единства звучания и значения. Фразеологизмы.Понимание слова как единства звучания и значения. Лексическое значение слова.Контрольное списывание.Итоговая контрольная работа.Обобщение и систематизация знаний по теме «Предложение».

Раздел «Состав слова

Состав слова. Значимые части слова. Образование однокоренных слов.Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Разбор слова по составу.Представление о значении суффиксов и приставок.Правописание приставок и суффиксов.Повторение. Состав слова. Контрольный словарный диктант.Состав слова. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».

Раздел «Морфология»

Диктант за четверть.Обобщение и систематизация знаний. Словарный диктант. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Грамматические признаки частей речи.Наречие. Значение и употребление в речи.Значение и употребление в речи. Правописание наречий.Проверочная работа по теме «Части речи».Обобщение и систематизация знаний по теме «Части речи». Изменение существительных по падежам. Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах.Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах.Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже.Несклоняемые имена существительные.Три склонения имен существительных (общее представление).Три склонения имен существительных. Определение принадлежности имен существительных к 1 склонению.Определение принадлежности имен существительных ко 2 склонению.Определение принадлежности имен существительных ко 2 склонению.Определение принадлежности имен существительных к 3 склонению.Определение принадлежности имен существительных к 3 склонению.Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе.Изменение существительных по падежам.Именительный и винительный падежи имён существительных.Изменение существительных по падежам. Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.Изменение существительных по падежам. Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.Изменение существительных по падежам. Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.Изменение существительных по падежам. Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.Изменение существительных по падежам. Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.Изменение существительных по падежам. Падежные окончания имён существительных в предложном падеже.Диктант по теме «Правописание безударных окончаний имён существительных».Систематизация и обобщение знаний по теме «Правописание безударных окончаний имён существительных».Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже.Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных.Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах.Диктант за четверть.Обобщение и систематизация знаний по теме «Правописание безударных окончаний имён существительных» Словарный диктант.Морфологический разбор имён существительных.Морфологический разбор имён существительных.Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.Изменение прилагательных по родам, числам.Изменение прилагательных по родам, числам.Изменение имён прилагательных по падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин.Имя прилагательное. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Изменение прилагательных по падежам. Именительный падеж.Изменение прилагательных по падежам. Родительный падеж. Изменение прилагательных по падежам. Дательный падеж.Изменение прилагательных по падежам. Именительный, винительный, родительный падежи.Изменение прилагательных по падежам. Творительный и предложный падежи.Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе.Изменение прилагательных по падежам. Именительный и винительный падежи.Изменение прилагательных по падежам. Родительный, дательный, творительный и предложный падежи.Склонение имен прилагательных во множественном числе.Обобщение и систематизация знаний по теме «Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе».Изменение прилагательных по падежам во множественном числе. Именительный и винительный падежи.Изменение прилагательных по падежам во множественном числе. Родительный и предложный падежи.Имя прилагательное. Дательный и творительный падежи.Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное».Местоимение.

Личные местоимения, значение и употребление в речи.Изменение личных местоимений по падежам. Правописание местоимений.Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа.Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Проверочная работа по теме «Местоимение».Обобщение и систематизация знаний по теме «Местоимение». Словарный диктант.Диктант за четверть.Глагол. Значение и употребление в речи.Глагол. Изменение глаголов по временам.Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.Способы определения I и II спряжения глаголовнастоящего времени.Обобщение и систематизация знаний по теме «Спряжение глаголов». Возвратные глаголы.Глагол. Правописание возвратных глаголов.Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам Правописание глаголов в прошедшем времени.Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. Морфологический разбор глаголов. Диктант по теме. Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол». Повторение. Части речи. Имя существительное. Морфологический разбор имени существительного.Повторение. Части речи. Числительное.Повторение. Части речи. Глагол. Морфологический разбор глагола.Повторение. Части речи. Прилагательное. Морфологический разбор имени прилагательного.

Основные требования к знаниям и умениям к концу 4 класса:

Учащиеся должны знать:

изученные части речи и их признаки; признаки главных и второстепенных членов предложения; морфологический состав слова.

Учащиеся должны уметь:

-активно пользоваться различными способами словообразования;

-владеть навыками усвоения морфологического состава слова;

-владеть словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций;

-устанавливать логику (связность, последовательность), точно и четко формулировать мысли в процессе подготовки связного высказывания;

-составлять план текста.

Обучение детей с ОВЗ VII вида строится на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. То есть учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.

Реализуется через следующие методы и формы:

¾ обучение на интересе, на успехе, на доверии;

¾ адаптация содержания, очищение от сложности подробностей и многообразия учебного материала;

¾ одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и логического мышления в процессе восприятия материала;

¾ использование опорных сигналов (ориентировочной основы действий);

¾ формулирование определений по установленному образцу, применение алгоритмов;

¾ взаимообучение, диалогические методики;

¾ комментированные упражнения;

¾ оптимальность темпа с позиции полного усвоения.

¾ Рекомендации по работе с детьми с ОВЗ:

¾ - проведение занятий в непринуждённой форме с установкой на успех каждого ученика;

¾ - учёт психофизических, личностных особенностей;

¾ - опора на компенсаторные возможности и зону ближайшего развития ;

¾ - смена видов деятельности каждые 15-20 минут с целью предупреждения утомления и охранительного торможения;

¾ - соблюдение принципа от простого к сложному;

¾ - переход к следующему изучению материала только после усвоения предыдущего;

¾ - поощрение малейших успехов детей, тактичная помощь, развитие веры в собственные силы и возможности

¾ -создать особые условия;

¾ - изменить – усилить способы подачи учебной информации (показ на доске + карточка и др.);

¾ - формы опроса - письменный, устные ответы, работа по индивидуальным карточкам;

Виды деятельности:

¾ индивидуальная и коллективная учебная деятельность

¾ проектная деятельность, ориентированная на создание социально- значимого продукта

¾ социальная деятельность

¾ творческая деятельность

¾ спортивная деятельность.

Тематическое планирование, 4 класс (4 часа в неделю)

| | | |
| --- | --- | --- |
| № | Название разделов | Количество часов |
| 1 | Повторение | 10 |
| 2 | Предложение | 6 |
| 3 | Слово в языке и речи | 17 |
| 4 | Имя существительное | 34 |
| 5 | Имя прилагательное | 24 |
| 6 | Местоимение | 7 |
| 7 | Глагол | 30 |
| 8 | Повторение | 12 |
| | Итого: | 140 |