Феномен коммуникативной активности человека: взаимопроникновение систем интегральной индивидуальности и коммуникативного мира

ФИЛОСОФИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА 2008. Вып. 2

УДК 159.9:316.77(045) С.А. Васюра

ФЕНОМЕН КОММУНИКАТИВНОЙ АКТИВНОСТИ ЧЕЛОВЕКА: ВЗАИМОПРОНИКНОВЕНИЕ СИСТЕМ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ И КОММУНИКАТИВНОГО МИРА

Рассматривается проблема изучения человеческой активности в трудах отечественных психологов. Особое внимание уделено проблеме активности человека в общении. Анализируется коммуникативный мир индивидуальности, рассмотрены виды, формы и уровни реализации коммуникативной активности человека.

Ключевые слова: интегральная индивидуальность человека, метаиндивидуальный мир, коммуникативная активность, коммуникативный мир индивидуальности.

В психологической науке в последние годы проблема активности человека в общении рассматривается с разных сторон, ее отдельные аспекты изучаются, возникают все новые вопросы. Раскрытие смысла, детерминант, возможностей развития коммуникативной активности человека становится все более актуальной задачей. Разработаны различные теории, концептуальные модели, в своей совокупности позволяющие раскрыть психологическую природу коммуникативной активности.

Изучение активности в зарубежной психологии осуществляется с позиций той методологии, в рамках которой проводятся исследования (бихевиори-сткой, когнитивной, психоаналитической, гуманистической и др.). В отечественной психологии основой изучения активности является методологическая концепция, базирующаяся на принципах детерминизма; единства личности, сознания и деятельности; развития; системного подхода; единства теории, эксперимента и практики (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, Б.Ф. Ломов, К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский, Е.В. Шорохова, Л.И. Анцыферова и др.).

Существенный вклад в понимание феномена человеческой активности вносит теория субъекта, развиваемая представителями школы С.Л. Рубинштейна (А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская, В.В. Знаков, А.Л. Журавлев, В.В. Селиванов, Е.А. Сергиенко и др.). Активность рассматривается как способ существования и развития субъекта. Ученые, придерживающиеся «линии» С.Л. Рубинштейна, к видам активности относят деятельность, общение, созерцание.

Иной взгляд на проблему активности прослеживается в трудах А.Н. Леонтьева, который сводит активность к деятельности, в основном предметной. Тем не менее автор общепсихологической теории деятельности в последних своих работах предпринял попытку вписать активность в схему деятельности и отнес ее к внутренним предпосылкам движения деятельности, которые определяются не только структурой последней, но и ее субъектом (А.Н. Леонтьев, 1979). Сущность и закономерности психической активности раскрываются в концепции неадаптивной (надситуативной) активности (В. А. Петров-

ский), модели целостно-функционального анализа индивидуальных проявлений активности человека (А.И. Крупнов), модели индивидуально-личностной психической активности (Л.Ф. Алексеева). Активность является предметом интегрального исследования индивидуальности (В.С. Мерлин, Б.А. Вяткин, Л.Я. Дорфман, А. А. Волочков).

Что касается проблематики собственно коммуникативной активности человека, то она недостаточно разработана. Определение коммуникативной активности как теоретическое понятие в психологии сформулировано недостаточно четко. Тем не менее существуют теории, представляющие несомненный интерес, так как они раскрывают отдельные вопросы этого вида активности. В отечественной психологии значительный вклад в разработку этой проблемы внёс Б.Ф. Ломов, автор общепсихологической теории общения, базирующейся на принципах системного подхода. Он рассматривал общение как особый вид человеческой активности, как систему субъект-субъектных отношений. Дея-тельностный подход к изучению общения осуществляют А.А. Леонтьев, Г.М. Андреева. Существенное место в изучении коммуникативной активности человека занимают теория отношений (В.Н. Мясищев, А.А. Бодалев); учение об индивидуальных стилях общения (В.С. Мерлин); теория онтогенеза общения (М.И. Лисина); концепция трудностей межличностного общения (В.Н. Ку-ницына), теория внутреннего диалога (Г.М. Кучинский), теоретический анализ аутокоммуникации (Л.П. Гримак). Среди зарубежных теорий следует отметить теорию интерперсональных отношений (Г. Салливан), теорию трансактного анализа (Э. Берн), теорию интерперсонального поведения (В. Шутц), теорию межличностных отношений (К. Роджерс), концепцию коммуникации (Д. Ан-зье, Ж. Мартэн), теорию социального взаимодействия (К. Джордж).

Одним из наиболее разработанных в отечественной и зарубежной науке является вопрос о индивидуально-психологических свойствах, влияющих на коммуникативную активность человека (А.И. Ильина, 1961, 1967; В.Л. Леви, Л.З. Волков, 1970; Л.В. Жемчугова, 1985; В.Н. Куницына, 1991; А.И. Крупнов, 1995; В.В. Латынов, 1995; А.А. Бодалев, 1996; Ю.А. Менджерицкая, 1998; Е.А. Кукуев, 2002; Ф. Зимбардо, 1991; Ф. Зимбардо, Ш. Рэдл, 2005 и др.). В настоящее время можно говорить о многообразии исследовательских программ, подходов, интерпретаций и точек зрения на то, какие индивидуальные свойства человека определяют его коммуникативную активность - свойства нервной системы, психодинамические свойства, личностные качества, социально-психологические свойства. Введены в научный обиход понятия «индивидуальный стиль общения» (В.С. Мерлин, 1982), «коммуникативное ядро личности» (А.А. Бодалев, 1994), «коммуникативный потенциал человека» (Р.А. Максимова, 1981; В.В. Рыжов, 1995), «коммуникативная компетентность» (как составляющая социальной компетентности) (В.Н. Куницына, 2001).

Предпринимаются попытки выделить виды и формы коммуникативной активности, так, например В.Л. Хайкин (2000) дифференцирует непосредственную и косвенную (опосредованную). Выявляются ее структурно-содержательные характеристики (А.И. Крупнов, 1995; Т.Я. Решетова, 2003 и др.). Б.Ф. Ломов обозначает функции общения, которые правомерно рассматривать как составляющие коммуникативной активности - информационно-коммуникативную, регуляционно-коммуникативную, аффективно-комму-

ФИЛОСОФИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА 2008. Вып. 2

никативную. Рассматриваются вопросы коммуникативной активности, связанные с возрастом (М.И. Лисина, 1961, 1986, 1997; А.И. Крупнов, Л.В. Жемчугова, 1978; Е.Ф. Рыбалко, Д.Х. Гизатуллина, 1986; А.А. Бодалев, 1996; В.Л. Хай-кин, 2000; Е.А. Кукуев, 2002; Л.В. Жемчугова, 1987; и др.), полом (А.А. Бодалев, 1982, 1996; М.В Буракова., 2000; С.А. Васюра, 2002; А.В. Визгина и С Р. Пантилеев, 2001; И.В. Грошев, 1997, 1998, 1999, 2001, 2002; В.В. Знаков, 2002, 2005; О.В. Коваленко, 2005; Д.С. Корниенко, 2001; И.К. Кузнецова, 1987; М.А. Ладионенко, 2006; Ю.А. Меджерицкая, 2001; В.М. Погольша, 1998; О.А. Тырнова, 1996; Т.И. Юферева, 1985; Bem, Martina, Watson, 1976; В.Р. Buunk, N.W. Vanyperen, S.E. Taykor, P.L. Colling, 1991; А.Н. Eagly, 1995; Helgeson, 1994; D. Tannen, 1991 и др).) и профессией человека (учителя -Н.В. Кузьмина, 1985; В.А. Кан-Калик, 1987; В.В. Рыжов, 1994, 1995; А.Ф. Каримова, 2003; спортсмена - А.В. Челпанов, 2005; социального работника -В.А. Горянина, 2002; коммерсанта - Т.М.-оглы Бабаев, 2005; медицинского работника - Л.Л. Алексеева, 2002 и др.). Значительным вкладом в развитие проблематики коммуникативной активности является демонстрация вариативности активности человека в общении в ракурсе возрастных, половых (гендер-ных), профессиональных аспектов, которые рассматривались в этих работах. Тем не менее в настоящее время отсутствует концепция коммуникативной активности. При очевидном внимании к этой проблеме остается дискуссионным вопрос о соотношении понятий «общение» и «коммуникативная активность», недостаточно изучена роль коммуникативной активности в развитии личности и индивидуальности человека. В концептуальном плане необходима разработка таких вопросов, как детерминанты коммуникативной активности целостной индивидуальности, выделение различных видов коммуникативной активности на основе учета их источников. Перспективно изучение коммуникативной активности человека в связи с его возрастом, полом (гендером), профессиональной жизнью.

О многогранности коммуникативной активности человека можно судить на основании содержательного богатства феномена общения (А.А. Бодалев; М.С. Каган, А.М. Эткинд и др). Как отмечает авторитетнейший специалист в области психологии общения А.А. Бодалев, человек может общаться не только с реальным партнером, но и с воображаемым (в ходе мысленной полемики с оппонентом, например), со значимыми людьми, которые ушли из жизни, с героями произведений всех видов искусства, природой, животными, техникой, Богом, самим собой [2].

А.А. Бодалев утверждает, что «оно пронизывает все сферы жизни людей, выступая условием и средством формирования систем отношений общества и самого человека» [2. С. 5]. Исходя из этого, можно заключить, что применительно к проблеме коммуникативной активности возможен интерактивный подход, который предполагает, что в качестве взаимодействующих систем выступают человек и человек, человек и общество. В методологическом плане наиболее адекватным для изучения коммуникативной активности индивидуальности является, на наш взгляд, системный подход (в отечественной психологии принцип системности прошел естественный отбор временем, радикальным изменением идеологического контекста [8]), реализуемый в пермской психологической школе, основанной В.С. Мерлиным. Теория инте-

гральной индивидуальности, разработанная В.С. Мерлиным (1986), и концепция метаиндивидуального мира Л.Я. Дорфмана (1993) являются теоретико-методологической основой изучения коммуникативной активности целостной индивидуальности человека.

Согласно теории В.С. Мерлина, интегральная индивидуальность (ИИ) человека - это большая саморегулируемая система, состоящая из относительно замкнутых иерархических уровней, соответствующих разным ступеням развития материи - биохимической, общесоматической, нейродинамической, личностной, социально-психологической. Интегральная индивидуальность представляет собой «особый, выражающий индивидуальное своеобразие характер связей между всеми свойствами человека» [6. С. 19]. Индивидуальные свойства, относящиеся к одному иерархическому уровню индивидуальности, связаны между собой однозначно (взаимно-однозначные, одно-многозначные, многооднозначные связи), а разноуровневые свойства - много-многозначно, то есть свойство одного уровня связано с совокупностью свойств другого уровня, и наоборот. Разноуровневые связи могут возникать разновероятно за счет опосредующих звеньев, выполняющих системообразующую функцию в структуре интегральной индивидуальности. В качестве таковых, наряду с индивидуальными стилями деятельности и общения, традиционно рассматриваемыми пермскими психологами применительно к разными сферам деятельности человека (индивидуальные стили общения воспитателей дошкольных учреждений, учителей), можно назвать индивидуальные стили активности (Б.А. Вяткин, 1991). В исследованиях, выполненных под руководством Б.А. Вяткина, показано, что стиль активности (особенно ведущей) в структуре интегральной индивидуальности может выполнять системообразующую роль (Е.И. Праведникова, 1991; Ю.Я. Горбунов, 1991; П.В. Токарев, 1991; В.И. Шмыков, 1994; Н А. Кирилова, 1997 и др.).

Концепция метаиндивидуального мира Л.Я. Дорфмана (1993) является логическим продолжением учения В.С. Мерлина и позволяет по-новому взглянуть на активность индивидуальности. «Метаиндивидуальный мир - полисистема, которая складывается из двоякого рода взаимодействующих между собой систем. Первой системой является собственно ИИ. В качестве другой системы (других систем) выступает мир ИИ и его объекты» [4. С. 440].

Л.Я. Дорфман рассматривает взаимодействия индивидуальности и мира, предлагает оригинальную типологию видов человеческой активности. Он отмечает, что интегральная индивидуальность реализует себя как система через формы активности, которые имеют внутренние источники детерминации. Кроме того, объекты и субъекты мира индивидуальности воспроизводят некоторые способы своего существования как систем через особые формы активности под влиянием внешних источников детерминации.

Основываясь на позициях теории интегральной индивидуальности (о системном строении индивидуальности человека, о иерархическом принципе ее структурирования), концепции метаиндивидуального мира (принцип двойственности качественной определенности), представим модель коммуникативного мира индивидуальности и коммуникативной активности как ее неотъемлемого атрибута. Существование, реализация, актуализация и развитие общения как многогранного психологического феномена, затрагивающего

ФИЛОСОФИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА 2008. Вып. 2

индивидуальное (неповторимое, особенное) и социально-типичное (например, социальные роли, определяемые демографическими характеристиками человека - полом и возрастом, а также задаваемые профессиональной деятельностью), могут быть описаны с помощью модели: коммуникативный мир индивидуальности - коммуникативная активность - интегральная индивидуальность. При этом коммуникативную активность правомерно рассматривать как опосредующее звено между интегральной индивидуальностью и коммуникативным миром. Коммуникативная активность полидетерминирована. «Любой психологический феномен имеет разные уровни детерминации - феноменологический, физический, биологический и социальный, требует объяснения на каждом из этих несводимых друг к другу уровнях, именно сочетание слоев всегда будет придавать психологическому «пирогу» его своеобразный вкус. Наиболее же эвристичной методологической установкой является нацеленность не на поглощение уровнями друг друга, а на поиск «переходов» между ними - тех «зазоров» между различными уровнями психологической реальности, из которой можно извлечь знание, недостающее для его связной системы» [8].

А) Коммуникативный мир индивидуальности

Коммуникативный мир индивидуальности может быть описан с помо-шью разных понятий: круг общения, партнер по общению, субъект и объект общения, значимый другой, межличностные отношения, контактная группа и др. Но коммуникативный мир индивидуальности значительно многообразнее, этих понятий недостаточно для его описания, кроме того, на наш взляд, он не имеет статичных границ и может развиваться, расширяться. Так, круг общения создает уникальную форму бытия индивидуальности, уникальное пространство ее отношений. В коммуникативном мире индивидуальности мы можем выделить разные измерения ее отношений к объектам (субъектам) мира. В качестве таковых можно назвать интенсивность, устойчивость, широту, модальность.

Индивидуальность и мир ее общения необходимо рассматривать в единстве. Это не означает, что единство сводится только к встречной коммуникативной активности людей (соактивности), характерной, например, для актов межличностного общения. Единство коммуникативного мира - это включенность в него, помимо индивидуальности, других субъектов и объектов, которые являются актуальными или потенциальными участниками общения.

Коммуникативный мир индивидуальности - это сфера отношений между человеком (как интегральной индивидуальностью) и субъектами, объектами, характеризующимися процессами реализации коммуникативной активности и/или возможностью общения между ними. Несмотря на то, что мы вводим понятие «коммуникативный мир индивидуальности», мы не провозглашаем тем самым центром этого мира индивидуальность. Наша исследовательская позиция не моноцентрична, а полицентрична, ведущим принципом является принцип двойственности качественной определенности, согласно которому интегральную индивидуальность и ее мир можно рассматривать как самостоятельные системы и как подсистемы друг друга (концепт коммуникативного мира индивидуальности нельзя отождествлять с понятим коммуникативного мира личности, сформулированным В.И. Кабриным [5], кото-

рое было построено на иной теоретической основе). Итак, элементами коммуникативного мира индивидуальности являются человек (как интегральная индивидуальность), другие люди, группы. Это взаимопроникающие системы, подчиняющиеся разным закономерностям - психологическим, социально-психологическим, социальным. Люди, группы, общности существуют в определенных социальных, экономических, культурных условиях, и проявления коммуникативной активности человека связаны с этими условиями.

Коммуникативный мир индивидуальности можно рассматривать в качестве одного из исследовательских срезов метаиндивидуального мира, в онтологическом плане в качестве одного из его модусов.

Б) Коммуникативная активность индивидуальности и ее виды, формы и уровни реализации

Коммуникативная активность - неотъемлемый атрибут коммуникативного мира индивидуальности. Благодаря коммуникативной активности, проявляемой (свойственной) индивидуальности, коммуникативный мир конструируется, поддерживается, расширяется.

Коммуникативная активность - активность в общении, разная по источникам детерминации (внутренним и внешним), по направленности и способам реализации. Она конструирует коммуникативный мир, обеспечивает коммуникативное взаимодействие интегральной индивидуальности как системы с элементами ее коммуникативного мира (субъектами, объектами) как ее подсистемой, и наоборот, интегральной индивидуальности как подсистемы этого мира.

Ресурсы и ограничения коммуникативной активности человека находятся в двух взаимопроникающих системах - интегральной индивидуальности и коммуникативном мире.

Благодаря коммуникативной активности индивидуальность как самостоятельная система развивается, «границы ИИ как системы будут переставать совпадать с границами тела ИИ, напротив, границы ИИ как системы будут расширяться и проникать в те или иные социальные области, превращая последние в подсистемы ИИ» [4. С. 110]. В свою очередь другие системы (люди, группы) превращают интегральную индивидуальность в свою подсистему с помощью собственной коммуникативной активности. Таким образом, можно говорить о релятивности позиций интегральной индивидуальности как субъекта и как объекта коммуникативной активности, причем как на макроуровне - в масштабе взаимодействий коммуникативного мира индивидуальности, так и на микроуровне - в масштабе отдельного акта общения.

Интегральная индивидуальность при полисистемном подходе может рассматриваться: а) как субъект, б) как объект (носитель, но не инициатор) коммуникативной активности, а также в) как псевдосубъект коммуникативной активности (см. табл.). Ключевыми в определении указанных позиций интегральной индивидуальности являются источники детерминации активности. Придерживаясь точки зрения Л.Я. Дорфмана о полидетерминированности активности [4], можно отметить, что источники коммуникативной активности человека могут быть внешними и внутренними. Во-первых, при внутренней детерминации индивидуальность проявляет себя как самостоятельная

ФИЛОСОФИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА 2008. Вып. 2

система, коммуникативная активность которой направлена на субъекты и объекты ее мира. Этому в полной мере соответствует свободное межличностное общение, которое можно рассматривать как «ценность» и как «творчество» (по М.С. Кагану, А.М. Эткинду). Во-вторых, источники детерминации находятся вне индивидуальности, тогда она проявляет активность, не будучи при этом субъектом. К таким источникам можно отнести группу, общество. Например, некоторые этнические аспекты коммуникативной активности, аспекты формально-ролевого общения могут рассматриваться в этом ракурсе. Кроме того, в связи с релятивностью позиций интегральной индивидуальности как субъекта и как объекта коммуникативной активности возможно еще одно основание для классификации видов активности - стабильность-нестабильность позиции.

Следует отметить, что законы движения позиций человека - от субъектной к объектной, и наоборот, - одна из задач психологии. С этой задачей сопряжен вопрос взаимовлияния людей друг на друга в ходе общения, когда позиция одного из них (субъекта) трансформирует позицию другого как субъекта или объекта. Субъект и объект являются участниками одного и того же акта общения, проявляя по-разному коммуникативную активность и демонстрируя соактивность.

Кроме видов, указанных в таблице можно выделить и уровни коммуникативной активности. Так, например, принимая во внимание мысль К.А. Абульхановой-Славской о континууме, пространстве между двумя полюсами - способами организации активности субъекта [1], можно отметить идеальный (оптимальный) и наличный (реальный, возможно деструктивный или пессимальный) уровни коммуникативной активности.

Архитектонику коммуникативной активности человека как интегральной индивидуальности можно рассматривать по меньшей мере в двух планах: интерактивном и субъектном. Первый позволяет изучать источники, детерминанты, движущие силы развития коммуникативной активности индивидуальности человека и соответственно приблизиться к пониманию детермина-ционных процессов как системных. Субъектный план изучения коммуникативной активности представляет собой анализ психологического содержания феномена коммуникативной активности, рассматривать его в качестве интегрированных внутренних условий.

В) Возрастные, гендерные и профессиональные аспекты коммуникативной активности

Возрастное развитие, становление гендерной идентичности, профессиональное становление человека как интегральной индивидуальности представляют собой динамичные процессы, проходящие стадиально, осуществляющиеся как количественные, так и качественные преобразования коммуникативной активности и интегральной индивидуальности. К количественным преобразованиям коммуникативной активности, которые находят свое отражение в коммуникативном мире индивидуальности, можно отнести:

- количественное изменение круга общения:

- изменение количества контактных групп.

Таблица

Виды коммуникативной активности

Виды коммуникативной активности Основные характеристики Пример

Субъектная (ИИ как субъект коммуникативной активности) Коммуникативная активность затрагивает сферу сознания Свободное, самоценное межличностное общение

Псевдосубъектная

Объектная

Меняющаяся, нестабильная коммуникативная активность ИИ (в плане позиций субъекта и объекта) ИИ в одной и той же ситуации общения может попеременно выступать то субъектом, то объектом коммуникативной активности Межличностное общение

Стабильная коммуникативная активность (как большая устойчивость позиций субъекта или объекта) Коммуникативная активность ИИ в определенных социальных ролях Формально-ролевое общение

Среди качественных трансформаций коммуникативной активности, воплощающихся в коммуникативном мире индивидуальности, можно отметить:

- качественное изменение круга общения;

- качественное изменение контактных групп.

Кроме того, происходит:

- преобразование соотношения (красиса) видов коммуникативной активности (субъектной, объектной, псевдосубъектной) на определенном этапе жизни человека (на макроуровне);

ФИЛОСОФИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА 2008. Вып. 2

- изменение содержания коммуникативной активности (в плане проявления преобразующих начал);

- изменения в системе детерминант коммуникативной активности.

Следует отметить, что одной из детерминант преобразования коммуникативной активности является деятельность человека. Именно в деятельности и через деятельность происходит накопление нового содержания человеческой деятельности (В.Л. Хайкин). В.Л. Хайкин утверждает: «...Независимо от разных точек зрения на соотношение деятельности и активности - вбирает ли деятельность активность или деятельность выступает лишь формой активности -она составляет ведущую образующую активности человеческой» [7. С. 216].

Таким образом, можно говорить о существенных преобразованиях коммуникативного мира индивидуальности человека в процессе его жизнедеятельности в пространстве поло-возрастных координат, в пространстве профессиональной сферы. Эти преобразования (в норме) должны иметь прогрессивную направленность. По-видимому, наиболее существенные преобразования коммуникативной активности происходят в возрастном ракурсе. Отечественные психологи Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Д.И. Фельдштейн, М.И. Лисина и др., выделив определенные периоды онтогенеза, показали специфику развития активности, им соответствующую. С позиций теории В.С. Мерлина и концепции Л.Я. Дорфмана, в онтогенетическом плане общая тенденция такова - за счет коммуникативной активности происходит расширение границ интегральной индивидуальности как системы, так как она превращает в свои подсистемы все новые социальные общности. В свою очередь индивидуальность (с возрастом) будет все более интегрирована в другие системы, которые делают ее своей подсистемой. Можно полагать, что в онтогенезе происходит развитие целостной активности как процесс дифференциации, становления ее отдельных видов (когнитивной, коммуникативной, социальной и пр.), так и интеграции ее видов.

Человек как носитель коммуникативной активности обладает тендерной идентичностью. Гендерные аспекты коммуникативной активности поли-детерминированы - это взаимосвязь того, что конструируется как самим человеком, так и коммуникативным миром через призму гендерных ролей -характеристик общения, соответствующих определенным ролям мужчин и женщин. Следовательно, гендерные особенности коммуникативной активности человека (маскулинные и феминные характеристики коммуникативной активности), во-первых, не являются универсальными, их нужно рассматривать в социально-культурном ракурсе, во-вторых, не статичны, так как в процессе жизни человека происходит конструирование гендера, частным аспектом которого является конструирование гендерных характеристик коммуникативной активности, то есть это процессуальный феномен.

Рассматривая коммуникативную активность в профессиональном плане, можно, по-видимому, говорить о том, что в процессе профессионального совершенствования (особенно представителей профессий типа человек-человек) происходят изменения коммуникативной активности человека.

В возрастном, гендерном и профессиональном плане изменения коммуникативной активности влекут изменения интраиндивидуальности и метаин-

дивидуальности за счет измененния межуровневых связей и за счет приобретения новых индивидуальных свойств.

Итак, представления о коммуникативной активности интегральной индивидуальности человека и коммуникативном мире продолжают линию теоретико-эмпирических исследований активности, проводимых представителями пермской психологической школы (Б.А. Вяткин, Л.Я. Дорфман, А.А. Во-лочков и др.) в русле теории интегральной индивидуальности и концепции метаиндивидуального мира. В практическом плане открываются возможности для решения широкого круга задач, в частности, в сфере семейного воспитания, в учебно-воспитательном процессе в школе, техникуме, вузе.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская К. А. Проблема определения субъекта в психологии// Субъект действия, взаимодействия, познания. (Психологические, философские, социокультурные аспекты). - М.: Моск. психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2001.

2. Бодалев А. А. О содержательном богатстве феномена общения и его вариативности // Мир психологии. - 1996. - № 3 (8).

3. Вяткин Б. А. Избранные психологические исследования индивидуальности: теория, эксперимент, практика / Перм. гос. пед. ун-т. - Пермь, 2005.

4. Дорфман Л.Я. Метаиндивидуальный мир: методологические и теоретические проблемы. - М.: Смысл, 1993.

5. Кабрин В.И. Коммуникативный мир и транскоммуникативный потенциал жизни личности: теория, методы, исследования. - М.: Смысл, 2005.

6. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986.

7. Хайкин В. Л. Активность (характеристики и развитие). - М.: Моск. психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000.

8. Юревич А.В. Психология и методология. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005.

Поступила в редакцию 11.04.08

S.A. Vasyura

Phenomenon of the communicative human activity: interpenetration of the systems of integral individuality and the communicative world

The paper deals with the problem of research into human activity in the studies of the psychologists of our country. Particular attention is given to the problem of human activity in the intercourse. The communicative world of the individuality is analyzed, the kinds, forms and levels of realization of the communicative human activity are considered.

Васюра Светлана Александровна

ГОУВПО «Удмуртский государственный университет», 426034, Россия, г. Ижевск, ул. Университетская, 1 (корп. 6) E-mail: kafedra104@mail.ru

Vasyura S.A., candidate of psychological science, senior lecturer, GOUVPO, Udmurt State University, Universitetskaya Street 1(building 6), 426034 Izhevsk, Russia