Конспект урока литературы на тему &quot;М.Ю. Лермонтов «Бородино». Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения&quot; (5 класс)

Тема: М.Ю. Лермонтов «Бородино». Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения.

(Урок 2, время урока – 45 минут).

Уровень подготовки класса: средний.

Программа: программа общеобразовательных учреждений «Литература» 5-9 классы под редакцией Г. Меркина, С. Зинина, 4-е издание, М. «Русское слово» 2017

Цель урока: познакомить обучающихся с теорико-литературными понятиями на примере стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»

Задачи:

1. Наблюдение за ролью звуков в стихотворении «Бородино». Выявление связи между звуковой стороной и содержанием стихотворения.

2. Знакомство с приемами звукописи в стихотворном тексте

3. Изучение речеведческих понятий

4. Знакомство с понятиями кольцевая композиция, стих, строфа.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и формирования умений и навыков.

Оборудование: текст стихотворения, мультимедиа презентация, словарь литературоведческих терминов.

Прогнозируемые результаты: учащиеся знают и умеют находить в тексте приемы звукозаписи, средства художественной выразительности.

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания

(чтение обучающимися наизусть отрывков из стихотворения «Бородино»).

III. Определение темы, цели и задач урока.

(обучающиеся определяют цель и задачи урока)

IV. Формирование новых умений и навыков.

1) Анализ стихотворения. Работа в группах.

1 группа

Задание:

1.Определите тему произведения. О чём это произведение? (Об одном эпизоде Отечественной войны 1812 года. Тема – изображение Бородинской битвы)

Тема произведения:______________________________________________________

2.Что такое композиция произведения?

Композиция – это___________________________________________________

Чем необычна композиция данного стихотворения?

Слово учителя: Ребята, здесь очень необычная композиция. Если вы заметили, то начало и конец стихотворения практически повторяются. Такая композиция называется кольцевая. Откройте словарики и запишите новое определение.

Запись на слайде: кольцевая композиция - это такое построение текста, при котором последний эпизод обращается к первому или просто повторяет его.

2 группа

Задание:

1. Что такое рифма?

Рифма – это____________________________________________________

2. Определите способ рифмовки стихотворения «Бородино».

Вид рифмы:____________________________________________________

Слово учителя: Ребята, у меня для вас есть новая информация. Вы знаете, что стихом в литературоведении называют одну строку стихотворного текста? Откройте словарики и запишите это определение.

Запись на слайде: стих - строка стихотворного текста.

Слово учителя: Наиболее простым и распространенным способом соединения стихов в строфы является соединение их рифмой, которая своими созвучиями организует стихи в строфические группы. Откройте словарики и запишите это определение.

Запись на слайде: строфа - группа стихов с периодически повторяющейся организацией ритма и (или) рифмы.

Выводы.

2) Языковой анализ стихотворения. Работа в парах.

Задание:

1.Перечитайте описание сражения. Лермонтов использует для описания выразительные средства языка: эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы. Найдите определения этих литературоведческих терминов и запишите их в словарики.

2.Найдите их в тексте и выпишите хотя бы по одному примеру.

Эпитеты:__________________________________________________________ Сравнение:_________________________________________________________ Олицетворение:_____________________________________________________ Метафора:_________________________________________________________ Гипербола:_________________________________________________________

Эпитеты:

Дым летучий, бой удалый, протяжный вой, гора кровавых тел

Сравнения:

Французы двинулись, как тучи; носились знамена, как тени

Олицетворения:

Звучал булат, картечь визжала

Метафора:

Залпы слились в вой; утро осветило пушки; он спит в земле сырой

Гипербола:

Гора кровавых тел; смешались в кучу кони, люди

Обсуждение результатов работы. Выводы.

3) Поэтическая фонетика. Индивидуальная работа.

А теперь проанализируем систему гласных и согласных звуков в данной строфе:

Вам не видать таких сражений!..

Носились знамена, как тени,

В дыму огонь блестел,

Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

Задание: запишите в транскрипции гласные звуки в каждой строке строфы.

«[а]-[э]-[и]»-«[а]-[а]-[и]»-«[а]-[э]-[и]»

«[а]-[и]-[и]»-[а]-[э]-[а]-«[а]-[э]-[и]»

«[ы]-[у]»-[а]-[о]»-«[и]-[э]»

«[у]-[а]»-«[у]-[а]»-[а]-[э]-«[и]-[а]-[а]»

«[у]-[а]»-[а]-[о]-[а]-[о]-[у]-[а]-[а]»

«[и]-[а]-[а]»-«[а]-[э]-[а]»-«[э]-[а]-[а]»

«[а]-[а]-[а]-[а]»-«[ы]-[э]»

Построчный анализ

Что передают гласные звуки в первой строке?

1-я строка - волнообразные перемещения войск на месте сражения

2-я строка - стремительные движения знамён, падающих вместе с убитыми, знамёна подхватывают живые, и они вновь взмывают вверх…

3-я строка - сквозь дымовую завесу слышны звуки выстрелов

4-я строка - явственно слышны удары булатных мечей (у-а)-(у-а), визг летящей картечи

5-строка-снова слышны удары мечей (у-а), стоны, перерастающие во всеобщий гул

6-строка-узнаём звук картечи

7-я строка – слышится нарастающий победный гул Ур(а-а-а-а).

Анализ сочетаний согласных.

Задание: запишите в транскрипции сочетания 2-х и более согласных из этой же строфы.

1,2,3 строки [ср]-[зн]-[бл]-[ст]

4,5 строки [зв]-[рт]-[ж:]-[ст]

6,7строки [др]-[пр]-[кр]

Какие звукообразы передают эти строки?

Режущие, свистящие звуки передают звон булата, визг пуль, пролетающих ядер, встречающих на своём пути какое-то препятствие,

Тормозящее их движение. Повторяющийся звук [р] напоминает об этом.

Но что это за препятствие? Обратитесь к тексту 7-й строки…

Как звуковой строй стихотворения участвует в раскрытии темы?

Как называется художественный прием, когда автор специально повторяет определенные согласные звуки? (аллитерация)

Запись в тетради определения

И сегодня мы с вами познакомимся с еще одним художественным приемом – ассонансом. Ассонанс – это стилистически-значимый повтор определенных гласных звуков.

Запись в тетради определения

Выводы.

V. Рефлексия.

Стало ли более понятным стихотворение после работы на уроке? Изменилось ваше личное восприятии данного текста или осталось таким же?

Какими бы красками вы раскрасили картину боя? Почему?

Какие чувства ВЫ испытываете к своей Родине?

VI. Домашнее задание.

1. Найти в тексте и выписать в тетрадь примеры изученных на уроке изобразительно-выразительных средств.

2. Сочинить Синквейн с ключевыми словами: Бородино, Отечество.