СПОСОБ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛИСТОВ НА ОСНОВЕ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ

Способ практико-ориентированного обучения при подготовке технических специалистов на основе деловой игры с элементами круглого стола, мозгового штурма и мастер-класса, отличающийся тем, что в течение всего времени обучения осуществляются циклические переходы от усвоения теоретических сведений к получению практических навыков, от индивидуальной работы - к групповой, от прослушивания и/или чтения - к демонстрации, таким образом занятия строятся по принципу образовательного конвейера, что обеспечивает высокий уровень мотивации обучающихся, высокий темп обучения, самостоятельную выработку ими решений, за счет постоянного взаимодействия с преподавателем посредством прямых и обратных связей, ключевым звеном которого является информационно-технологическая экосистема, как платформа для деловых игр, включающая в себя технологическое оснащение и дидактические материалы, представленные в традиционной и/или электронной формах, при этом маршрут обучения задается с помощью чек-листа, являющегося индивидуальным документом обучающегося, по которому осуществляется контроль, учет выполненных действий и работы в целом, а также доступ и навигация по ресурсам информационной «облачной» среды, являющейся составной частью указанной экосистемы, посредством, например, QR-кода, являющегося ссылкой на соответствующие данные, расположенных в чек-листе рядом с тем действием, о выполнении которого идет речь, или иным подобным образом, с целью получения необходимых данных для решения поставленной задачи - таким образом требуемая справочная и методическая информация может быть доступной не только через информационную «облачную» среду, но и на традиционных бумажных носителях, находящихся на рабочих местах - ссылки на соответствующие параграфы или приложения также могут содержатся в чек-листах, при этом работа с обучающимися осуществляется звеньями по 2... 10 человек и начинается с брифинга, в ходе которого преподавателем озвучивается название и цель выполняемой работы, даются основные вводные данные для ее выполнения, а также демонстрируются базовые навыки работы с оборудованием, затем происходит распределение участников звена по ролям, количество которых может быть от 2 до 8, каждая из них подразумевает свой алгоритм и номенклатуру действий, необходимых для выполнения задачи, поставленной перед звеном, причем последовательность действий отдельного участника определяется его ролью и в зависимости от этапа работы может выполняться как индивидуально, так и совместно с одним или несколькими членами звена, а номенклатура действий, их порядок, а также количество вовлеченных в них участников, равно как и правильность выполнения, регламентируется чек-листами, пункты которых с одной стороны являются контролем выполнения конкретных этапов решения поставленной задачи, а с другой - позволяют задавать объем и направление работы, организовывать участников в команду с общей целью и персональными зонами ответственности, предоставляя обучающимся самостоятельность в выборе методов достижения конечной цели, кроме того так как группа обучающихся разбивается на несколько звеньев, между ними образуется соревнование, подстегивающее к качественному и быстрому выполнению заданий, по завершении которых общими усилиями членов звена подготавливается доклад о проделанной работе и полученных навыках, который отражает особенности работы всех назначенных ролей, и формулирует целостную картину изученной работы.