Особенности агрессии у подростков с различным профилем латеральной организацией головного мозга

ПРОБЛЕМЫ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Л.Л. Баз И.В. Матюхина

ИССЛЕДОВАНИЕ ПОДРОСТКОВОЙ АГРЕССИИ С ПОЗИЦИИ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ РАЗЛИЧИЙ

В данной работе предлагается анализ особенностей агрессивного поведения подростков с позиций нейропсихологии индивидуальных различий. Сопоставляется степень проявления агрессии с типами профилей латеральной организации головного мозга. Описываются результаты эмпирического исследования.

Ключевые слова: агрессия, нейропсихология, подросток, левополушарный, правополушарный.

За последние годы увеличилось число подростков, стоящих на внутришкольном учете и в милиции за правонарушения. Прояв-

ления агрессии распространяются на любой возраст; от агрессии страдают и взрослые, и дети. В этих условиях особенно актуализируется анализ проблемы агрессивного поведения детей подросткового возраста.

Эта проблема всегда являлась предметом большого числа психологических работ в нашей стране и за рубежом. Ей, в частности, посвящено значительное число экспериментальных работ [1; 2; 3; 4; 9; 13].

Изучение различных проявлений эмоционально-личностной сферы в контексте проблемы межполушарной асимметрии мозга проводятся уже давно известными учеными [5; 6; 7; 12; 15]. Накоплен большой фактический материал о неравнозначности левого и правого полушарий мозга в обеспечении эмоциональных явлений.

Широкое внедрение нейропсихологического луриевского анализа в практику установления причин детской дезадаптации «в норме» доказало его валидность и эффективность как дифференциально-диагностического, прогностического, профилактического и коррекционного инструмента. Правомерность такого утверждения подтверждается той популярностью, которой пользуются у психологов, логопедов, детских невропатологов и учителей разработки ученых [8; 10; 14].

Нейропсихологический метод действительно занимает особое место в ряду научных дисциплин, обращенных к проблеме онтогенеза в норме и патологии. Только он позволяет оценить и описать те системно-динамические перестройки, которые сопровождают психическое развитие ребенка с точки зрения его мозгового обеспечения.

Имеющиеся способы исследования агрессивного поведения и способы коррекции проводятся без учета мозгового онтогенеза, в то время как в других ситуациях, например, при изучении трудностей в обучении, уже давно распространен нейропсихологический подход. Нам представляется целесообразным использовать этот подход при изучении агрессивного поведения.

В нашем исследовании предпринята попытка проанализировать особенности агрессии подростков с позиции нейропсихологии индивидуальных различий, т.е. сопоставить проявление агрессии с типами профилей латеральной организации головного мозга.

ПРОБЛЕМЫ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

ПРОБЛЕМЫ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Испытуемые. Для исследования были отобраны здоровые (без соматических и психических заболеваний) испытуемые из благополучных семей (где нет физического насилия, родителей, страдающих алкоголизмом, имеются благоприятные материальные условия) для исключения социального фактора, влияющего на проявление агрессивного поведения.

В исследовании участвовали 80 человек (40 мальчиков и 40 девочек) в возрасте 14-16 лет, учащиеся 9 класса средней общеобразовательной школы № 868. Все испытуемые по результатам оценки межполушарной организации были разделены на 5 групп. Группа А - мальчики правополушарные. Группа Б - девочки правополушарные. Группа В - мальчики левополушарные. Группа Г -девочки левополушарные. Группа Д - смешанная группа (А и Б правополушарные).

Методы исследования. Нейропсихологическая диагностика типа профиля латеральной организации функций предполагает изучение мануальной асимметрии (опросник М. Аннетт, луриев-ские пробы), зрительной асимметрии («Проба Розенбаха», «Проба с прицеливанием»), слуховой асимметрии, определение ведущего уха (проба «Часы», пробы «Разговор по телефону», «Прислушивание»). Для исследования агрессии проведена стандартизированная диагностика (использован тест эмоций) и проективная диагностика (тест руки (hand-test), тест «Несуществующее животное»).

Результаты. Статистическая обработка количественных данных была проведена с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Для статистической обработки были присвоены численные значения. Были подсчитаны взаимные корреляции между всеми полученными показателями (тест руки, тест эмоций, нейропсихологическая диагностика типа профиля латеральной организации головного мозга).

У мальчиков выявлена статистически значимая связь вербальной агрессии и степени левополушарности. Также выявлена статистически значимая связь результатов теста руки и теста эмоций по вербальной агрессии.

Обсуждение результатов. Выявлено, что по мере накопления левополушарных признаков сильнее проявляется вербальная агрессия; чем больше степень левополушарности, тем свойственнее подростку проявление вербальной агрессии. У правополушарных подростков такой связи нет. Это указывает на раз-

личие между подростками с различным профилем латеральной организации головного мозга. Наша гипотеза частично подтвердилась.

Если проанализировать разные формы агрессии у подростков с разным профилем латеральной организации головного мозга, то преобладание косвенной агрессии свойственно правополушарным (левшам); они имеют более высокий показатель по этому виду агрессии в отличие от своих сверстников. Другие виды агрессии распределились иначе: правополушарные мальчики проявляют вербальную агрессию, как и левополушарные девочки, в то время как левополушарные мальчики проявляют те же виды агрессии (физическая и общий коэффициент агрессии), что и правополушарные девочки. Также надо заметить, что группа правополушарных мальчиков и левополушарных девочек агрессивнее, чем группа левополушарных мальчиков и девочек.

Интересными, на наш взгляд, получились результаты по тесту «Несуществующее животное». Если смотреть на гендерные различия подростков, можно заметить, что правополушарные и левополушарные мальчики агрессивнее, чем левополушарные и правополушарные девочки. Причем у мальчиков агрессия проявляется как психологическая защита. Интересно, что у группы левополушарных мальчиков и девочек доминирует открытая агрессия, в отличие от групп правополушарных девочек и мальчиков.

Диагностика показала, что левополушарные подростки проявляют вербальную агрессию (по тесту эмоций); они же (по тесту «Несуществующее животное») проявляют открытую агрессию.

Статистически значимой оказалась связь теста руки и теста эмоций по вербальной агрессии. Надо заметить, что по физической и косвенной агрессии есть тенденция корреляции этих шкал стать статистически значимой.

Выводы. Выявлены различия в поведении и проявлении агрессии подростков с различным типом латеральной организации головного мозга. По мере накопления левополушарных признаков проявляется вербальная агрессия, значит, чем больше степень левополушарности, тем свойственнее подростку проявление вербальной агрессии. Правополушарные подростки превосходят по уровню косвенной агрессии своих

ПРОБЛЕМЫ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

ПРОБЛЕМЫ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

левополушарных сверстников на уровне тенденций. Обнаружены гендерные различия в поведении и проявлении агрессии на уровне тенденций. Выявлено сходство в проявлении агрессии группы правополушарных мальчиков с левополушарными девочками и правополушарных девочек с левополушарными мальчиками на уровне тенденций. Группе левополушарных мальчиков свойственно проявление открытой агрессии. Правополушарным и левополушарным группам мальчиков свойственно проявление агрессии как психологической защиты.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Бандура А. Подростковая агрессия. Изучение влияния семейных отношений. М., 1999.

2. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. СПб., 2001.

3. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 1997.

4. Лоренц К. Агрессия. М.,1994.

5. Лурия А.Р. Высшие корковые функции. М.,1969.

6. Моносова А.Ж., Чаянов Н.В. Зависимость времени реакции от интенсивности и модальности эмоционального выражения лица у участников ЛПА // Медико-психологические последствия чернобыльской катастрофы. М., 1992.

7. Москвин В.А. Профили латеральной и некоторые особенности психических процессов (в норме и патологии): Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 1990.

8. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений. М., 2002.

9. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции: Учеб. пособие. М., 2005.

10. Симерницкая Э.Г. Мозг и психические процессы в онтогенезе. М., 1985.

11. Хомская Е.Д., Батова И.Я. Мозг и эмоции (нейропсихологическое исследование). М., 1992.

12. Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Будыка Е.В., Ениколопова Е.В. Нейропсихология индивидуальных различий. М., 1997.

13. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М., 1994.

14. Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных. М., 1985.

15. Чуприков А.П. Клинические особенности течения, асимметрия головного моз-

га, иммунологическая активность при эпилепсии: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. М., 1975.

ПРОБЛЕМЫ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ