Методологические аспекты исследования психологической безопасности военнослужащих

ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА

УДК 159.9.072 : 167 - 057.36

В. Д. Карандашов, А. А. Головинский, М. И. Нужа

Методологические аспекты исследования психологической безопасности военнослужащих

В статье рассматриваются сущность и специфика такого психического состояния, как психологическая безопасность, которое характеризуется знанием об опасности во внешнем мире и способностью (компетентностью) действовать в создавшихся условиях. Описывается методология исследования психологической безопасности и психологическая подготовка военнослужащих.

The article considers the essence and specificity of such a mental condition as psychological safety, which is characterized by knowledge of the dangers in the outside world and the ability (competence) to act in the circumstances. Describes the research methodology of psychological security and psychological training of servicemen.

Ключевые слова: психическое состояние, психологическая безопасность, психическое здоровье, самообеспечение безопасности.

Key words: mental state, psychological security, mental health, self-security.

Интерес к феномену безопасности актуализировался в последнее время в связи с угрозами и вызовами современного этапа развития цивилизации. Глобальный экономический кризис, обострение геополитических сюжетов, климатические сдвиги и катастрофические последствия в развитии техносферы предопределили ситуацию, когда безопасность рассматривается как имманентный компонент деятельности человека в различных областях социума. Не случайно различные аспекты безопасности - национальной, информационной, экологической, экзистенциональной - обсуждаются на страницах научных журналов, конференциях и круглых столах, исследуются в диссертационных работах. Столь же пристален интерес научного сообщества и к психологической безопасности личности вообще, и психологической безопасности военнослужащих в частности.

Тема психологической безопасности военнослужащих (персонала силовых структур) в XXI в. безусловно актуальна и очевидна. Но недостаточная степень ее научного осмысления и проработки

© Карандашов В. Д., Головинский А. А., Нужа М. И., 2017

34

предполагает обращение, в том числе к методологическим сторонам исследования феномена психологической безопасности.

В современной научной литературе встречаются различные подходы к раскрытию понятия «безопасность». Так, по мнению Абрахама Маслоу, для человека нет более насущной потребности, чем потребность в безопасности, даже физиологические потребности, если они удовлетворены, расцениваются им как второстепенные, несущественные. Если это состояние набирает экстремальную силу или приобретает хронический характер, то мы говорим, что человек думает только о безопасности [4, с. 49].

Профессор Тартуского университета М. А. Котик затрагивает психологические вопросы безопасности, обусловливающие профилактику несчастных случаев на производстве при обслуживании железнодорожного, авиационного и автомобильного транспорта. Многочисленные должностные инструкции и правила, которыми должен руководствоваться железнодорожный служащий, зачастую сложны для понимания, противоречивы и объемны, что не способствует снижению безопасности. И только тогда, считает М. А. Котик, когда инструкции будут изложены в ограниченном числе правил, кратко, четко, - только тогда можно требовать их точного выполнения и, следовательно, снизить роль ошибки в профессиональной деятельности специалиста [2, с. 20].

И. А. Баева рассматривает психологическую безопасность субъектов образовательного процесса в школе как следствие психологической безопасности образовательной среды. В своих трудах И. А. Баева описывает основные угрозы безопасности в образовательной среде, модель деятельности службы сопровождения в образовании, экспериментально доказывает связь показателей психологической безопасности образовательной среды и психического здоровья ее участников [1, с. 180-186].

Д. Р. Мерзляков в качестве причин, снижающих психологическую безопасность, называет следующие: напряженность труда, санитарно-гигиенические условия и ошибки людей (человеческий фактор). Следовательно, считает он, способами обеспечения психологической безопасности и механизмами психологической защиты личности должны стать сформированные навыки и умения, необходимые в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях [5, с. 50-55].

В действующих нормативных документах декретируется, что национальная безопасность представляет собой состояние защищенности личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз, при котором обеспечиваются реализация конституционных прав и свобод граждан Российской Федерации, достойный уровень их жизни, суверенитет, независимость, государ-

ственная и территориальная целостность, устойчивое социально-экономическое развитие страны [6, ст. 6].

Военнослужащий в боевой и повседневной деятельности сталкивается с выполнением задач в условиях риска для жизни, принятием решений в условиях неопределенности, с информационной перегрузкой, высоким уровнем ответственности за жизнь и здоровье подчиненных и т. д. В пространстве профессиональной деятельности военнослужащий испытывает колоссальные психические нагрузки, которые могут приводить к психическим травмам, профессиональному «выгоранию», психическим и психосоматическим заболеваниям. Поэтому вопросы сохранения психического здоровья, создания психологической безопасности и профессионального долголетия военнослужащих являются актуальными.

При этом возникают закономерные вопросы: можно ли испытывать состояние психологической безопасности в боевых условиях? Способен ли человек в экстремальной обстановке, в условиях риска для жизни и здоровья, осознавать психологическую безопасность? Ответить на эти вопросы возможно, как нам представляется, при исследовании сущности данного психического состояния.

Психологическая безопасность - это состояние психики, которое характеризуется знанием об опасности со стороны внешнего мира и способностью (компетентностью) действовать в создавшихся условиях. Графическая иллюстрация динамики психических состояний человека от состояния «психологической опасности» до состояния «психологической безопасности» представлена на рисунке.

На первом этапе человек воспринимает сигналы внешнего или внутреннего мира, выделяет важную для себя информацию, производит оценку обстановки. Восприятие представляет собой синтез разнообразных ощущений с последующим созданием целостного образа данного предмета или явления [5, с. 125]. Осмысленность восприятия позволяет осознавать личностный смысл и эмоциональное отношение к воспринимаемой ситуации, предметам или явлениям. Восприятие избирательно, поэтому в каждый момент времени человек выделяет из окружающих его предметов те, которые наиболее значимы для него в данной конкретной ситуации. Еще одно свойство восприятия - апперцепция, представляющая собой зависимость образа от прошлого опыта. Опыт встречи с объектом позволяет более быстро выделять в нем существенные признаки, не отвлекаться на второстепенные детали, соответственно достигать большей точности и оперативности. Результатом восприятия является оценка обстановки.

Рисунок. Динамика состояний «психологической опасности» и «психологической безопасности»

Оценка обстановки первоначально совершается в большей степени эмоционально, чем рационально. В психологии под эмоциями понимают психические процессы, протекающие в форме переживаний, а также отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека [3, с. 394]. Эмоция позволяет отразить субъективное оценочное отношение к существующим или возможным ситуациям, показывая взаимосвязь ситуации и потребностей организма. Эволюционно эмоция представляет собой одну из древнейших форм оценки ситуации, встречающуюся не только у человека, но и животных. Оказавшись в незнакомой обстановке, эмоция позволяет очень быстро оценить ситуацию, в то время как рациональная оценка требует большего времени для осознания и осмысления.

В последующем происходит осознание эмоционального состояния. Человек испытывает страх (состояние психологической опасности), если эмоционально оценивает ситуацию как опасность. Данное состояние возникает в условиях реальной или мнимой опасности. Под условиями опасности понимаются факторы внешней и внутренней среды. Внешние факторы представлены в виде объективной реальности, а внутренние - в виде действия законов восприятия. Следовательно, психическое переживание опасности является оценкой угрозы со стороны внешних или внутренних факторов. К примеру, темный переулок может восприниматься как источник опасности и приводить к страху. Вместе с тем прыжок опытного парашютиста, хотя и осуществляется в условиях очевидного риска для его жизни, проходит в состоянии безопасности, поскольку он контролирует влияние внешней и внутренней ситуации.

Принятие решения - это процесс сознательного выбора наилучшего варианта решения проблемы. Каждый вариант решения представляет образ (модель) предстоящих действий. Образы могут формироваться путем многократных тренировок, тогда человек психологически подготовлен к опасным ситуациям. Чем большее количество предстоящих психических образов, максимально соответствующих обстановке, будут сформированы у него, тем меньше вероятность его попадания в ситуацию неопределенности и неизвестности. Образ может также формироваться впервые, тогда человеку требуется больше времени для принятия решения. Более того, анализировать ситуацию в условиях опасности, испытывая сильные эмоции, достаточно сложно.

Знание эффективных алгоритмов поведения в ситуации опасности, умение принять решение, предполагающее выбор одного из вариантов в сочетании с уверенностью в своих силах и представлением о имеемых ресурсах, создают состояние психологической безопасности. При снижении подконтрольности человеку внешних и внутренних параметров реальности возникает состояние психологической опасности, переживаемое в виде страха, растерянности, тревоги и т. д.

Если на первом этапе восприятия первичная оценка обстановки происходит в большей степени эмоционально, то затем включаются такие операции мышления, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, и оценка обстановки осуществляется рационально. Принятие решения невозможно также без учета прошлого опыта, который воспроизводится в виде выявленных ранее причинно-следственных связей и убеждений. Таким образом, на этапе принятия решения интенсивно включаются такие психические процессы, как мышление и память.

На основе оценки обстановки и принятия решения организуется деятельность, которая при успешной реализации создает состояние спокойствия, ведет к повышению самооценки и уверенности в своих силах. В случае неудовлетворительного результата человек заново производит оценку обстановки и осознает опасность.

Таким образом, психические состояния - «безопасность» и «спокойствие» - различны отношением личности к опасности. Психологическая безопасность как состояние характеризуется подконтрольностью внешних и внутренних параметров жизнедеятельности в условиях опасности, обеспечивающих физическое, энергетическое и информационное равновесие со средой и влияющих на сохранение во времени вероятности достижения главной для нее жизненной цели.

Потребность в безопасности у людей, живущих в мирном, стабильном, нормально функционирующем обществе, правовом государстве, не оказывает существенного влияния на мотивацию. Точно так же не испытывающий голода человек не думает о еде, и данная потребность не становится для него актуальной. Потребность в безопасности становится актуальной в периоды социальных потрясений, революционных перемен.

Абрахам Маслоу выделил потребность в безопасности как базовую в иерархии потребностной сферы человека. Он считает, что человек не может руководствоваться потребностями высокого уровня (в любви, уважении, самоактуализации), пока остро нуждается в базовых потребностях и испытывает голод, жажду и страх. Маслоу прекрасно осознавал, что удовлетворение примитивных физиологических потребностей и потребности в безопасности - это основа основ.

Рассмотрим методологию изучения такого феномена, как «психологическая безопасность».

Психологическая безопасность вторична по отношению к окружающему миру и является отражением воздействий предметов и явлений окружающей действительности, т. е. на данное психическое состояние влияют, с одной стороны, реальные воздействия окружающей среды, а с другой - «следы» прошлых воздействий в виде воспоминаний. Человек может обучиться вести себя в условиях риска для жизни, сформировать уверенность и адекватные модели поведения в ситуациях опасности, следовательно, на формирование психологической безопасности влияет прошлый опыт.

Принцип единства сознания и деятельности означает, что «психологическая безопасность» возникает на основе деятельности. К примеру, сформированные навыки по использованию огнетушителя приводят к представлению образа предстоящих действий в момент опасности. Как следствие, возникает состояние «психологической безопасности», а далее следуют действия по тушению огня. При до-

стижении успеха повышается уверенность в себе, закрепляется образ действий при тушении огня и формируется более быстрый переход от состояния страха к состоянию «психологическая безопасность».

Психологическая подготовка военнослужащих представляет собой ряд мероприятий по формированию и закреплению у военнослужащих психических образов модели предстоящих действий. Образ выполнения того или иного действия определяется как его предметным содержанием, так и его значимостью для военнослужащего. Военнослужащий должен быть убежден, что данная модель является эффективной (происходит достижение результата) и оптимальной (сочетание результата и затраченных усилий и ресурсов). В связи с этим психологическая подготовка начинается с убеждений в необходимости и важности будущих действий, закреплении убеждений и установок, накопления представлений об условиях деятельности и нахождении собственного смысла в модели предстоящих действий.

И. А. Баева описывает управляемость своими стереотипными реакциями в важных и нестандартных ситуациях как одну из стратегий формирования психологической безопасности [1, с. 55].

Принцип развития предполагает, что человеку свойственно накапливать опыт безопасности жизнедеятельности в различных ситуациях и потому, сталкиваясь с опасностями, он в меньшей степени поддается страху и панике, а чаще находится в состоянии «психологическая безопасность» и способен активно противостоять источнику опасности.

Для закрепления образной основы модели действий применяются различные формы психологической подготовки:

- психологическое просвещение;

- упражнения и тренировки на боевых постах, специальных тренажерах;

- физические и спортивные упражнения по преодолению полос препятствий, водных рубежей и т. д.;

- спортивные соревнования, учения (танковый биатлон) и т. д.;

- психологические тренинги по саморегуляции и управлению собственными психическими состояниями;

- тренинги по формированию совместимости, сплоченности и слаженности воинского коллектива.

Для формирования модели современного боя применяются: а) средства имитации взрывов и выстрелов (имитационные гранаты, взрывпакеты, дымовые шашки, холостые патроны и т. д.); б) аудио-и видеотрансляция боевых действий (выстрелов орудий, разрывов мин, звуков низколетящих самолетов и т. д.); в) создание полос пре-

пятствий с применением макетов поврежденной техники, пожаров, разрушенных участков дорог и т. д.).

Таким образом, психологически подготовить к той или иной ситуации - это значит обучить человека осознанному, рефлексивному и действенному отношению к данной ситуации, использованию своих внутренних и внешних ресурсов (знания, опыт, помощь других людей, технологии и т. д.).

Можно выделить два основных подхода к обеспечению психологической безопасности человека. Первый подход акцентирует внимание на привлечение внешних сил для устранения источников опасности. Согласно Конституции РФ государство выступает гарантом безопасности каждого гражданина, но защита со стороны государства не всегда может быть достаточным гарантом безопасности. Факторами снижения стабильности являются:

- внезапность действия опасных явлений (природных и антропогенных), что приводит к физической невозможности своевременного привлечения внешних сил;

- многообразие воздействующих на человека угроз делает нереальным создание под каждую из них соответствующих нормативных актов и ресурсов.

Второй подход психологическую безопасность выводит из результатов собственных усилий субъекта. Таким образом, становится актуальной реализация самообеспечения безопасности каждым конкретным человеком. Самообеспечение безопасности - процесс обучения (получение необходимых компетенций) и воспитания качеств, позволяющих поддерживать динамическое равновесие со средой на соматическом, энергетическом, информационном уровне и обеспечивать достижение значимых целей.

Исходя из этого, можно предположить, что для самообеспечения безопасности личности должны присутствовать: информация по преодолению опасности, волевой контроль, умения и навыки поведения в ситуации опасности, самостоятельность, коммуникабельность, осмысленное управление эмоциями и поведением и самое главное модель предстоящих действий.

Таким образом, ни в одном виде деятельности невозможно достичь абсолютной безопасности. Следовательно, любая деятельность потенциально опасна. Столкновение с опасностью может стимулировать как развитие человека, так и частично разрушить, или привести к гибели. Переход от состояния комфорта и спокойствия в зону большей или меньшей для себя опасности определяет ее выход на новый уровень взаимодействия с реальностью. Психологическая безопасность представляет положительное самоощущение человека, его эмоциональное, интеллектуальное, личностное и социальное благополучие в конкретных социально-

психологических условиях. Усвоенный социальный опыт как алгоритм поведения в конкретных условиях (использование огнетушителя при тушении пожара) создает основу для формирования состояния «психологическая безопасность». Психологическая безопасность - это особое субъективное психическое состояние личности, которое характеризуется знанием об опасности во внешнем мире и способностью (компетентностью) действовать в создавшихся условиях. Данное психическое состояние, характеризующееся подконтрольностью внешних и внутренних параметров жизнедеятельности, и формируется в ходе психологической подготовки.

Список литературы

1. Баева И. А. Психологическая безопасность в образовании: моногр. -СПб.: СОЮЗ, 2002. - 271 с.

2. Котик М. А. Познание и регуляция деятельности: исторические, онтогенетические и прикладные проблемы // Учен. зап. Тартуского ун-та. - Тарту, 1990. - 134 с.

3. Маклаков А. Г. Общая психология: учеб. для вузов. - СПб.: Питер, 2008. -583 с.

4. Маслоу А. Мотивация и личность. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2008. - 360 с.

5. Основы психологии безопасности / сост. Д.Р. Мерзлякова. - Ижевск: Изд-во Удмуртский ун-т, 2012. - 83 с.

6. Психология и педагогик: электрон. учеб. для курсантов высш. воен.-учеб. заведений / под ред. И. А. Алехина. - М.: Военный ун-т, 2016. - 686 с.

7. О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации: указ Президента РФ от 31.12.2015 № 683.

МЕДИЦИНСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

УДК 159.97 : 616.1

С. В. Чермянин, Е. И. Кустова, М. Е. Кузнецова, И. А. Лелякова

Психологические особенности больных кардиологического профиля с типом личности D

В статье представлены результаты психодиагностического обследования пациентов с типом личности D с диагнозом ишемическая болезнь сердца (ИБС), находившихся на лечении в кардиологическом стационаре. Показаны индивидуально-психологические особенности, наличие и выраженность переживания обид различного генеза у пациентов данного профиля.

The article represents the results of psychodiagnostic examination of patients with type D personality with ischemic heart disease (IHD), who undergo medical treatment in cardiovascular care unit. The article indicates individual psychological characteristics, presence and intensity of the experience of offence (resentment) with different genesis of the patients with the stated type of personality.

Ключевые слова: личность типа D, кардиологический профиль личности, обида, ишемическая болезнь сердца (ИБС), индивидуально-психологические особенности.

Key words: Type D personality, cardiology personality, resentment, ischemic heart disease (IHD), individual psychological characteristics.

В настоящее время сердечно-сосудистые заболевания (ССЗ) по данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) во всем мире занимают первое место. Ежегодно от ССЗ умирает примерно 17 млн человек - это 31 % от всех случаев смертей в мире. Из этого числа 7,4 млн человек умирают от ишемической болезни сердца (ИБС) [1; 3]. В ряде исследований было установлено, что данному заболеванию подвержены лица с определенными типами поведения. В частности, существуют работы по поведению типа А, способствовавшему развитию ИБС. В этих работах типологические особенности личности типа А («коронарная», «гипертоническая», «Личности типа А») рассматриваются прежде всего как фактор риска ССЗ [4; 5].

Однако в настоящее время в современной зарубежной литературе появляются исследования о связи ИБС с поведением типа D у больных. По результатам современных фундаментальных иссле-

© Чермянин С. В., Кустова Е. И., Кузнецова М. Е., Лелякова И. А., 2017

43