СПОСОБ ОЦЕНКИ, КОНТРОЛЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ И ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

1. Способ оценки и контроля учебных достижений обучающихся и диагностики уровня сформированности учебных действий,  включающий формирование банка готовых заданий, генерирование диагностической работы, предоставление диагностической работы обучающемуся с последующей бальной оценкой его знаний, при этом определяют, по меньшей мере, одно оцениваемое учебное действие каждого сгенерированного диагностического задания и уровень сложности сгенерированных диагностических заданий на основании весового содержания оцениваемых заданием умений и их сложности с последующим сохранением их на носителе информации с присвоенным идентификационным кодом, формируют банк диагностических работ посредством направления запроса в банк готовых заданий согласно установленным параметрам и автоматизированного подбора заданий с различным уровнем сложности, оценивают совокупный уровень сложности диагностической  работы в целом, сохраняют сформированную диагностическую работу на носителе информации с присвоенным  идентификационным кодом, обрабатывают ответы обучающегося с определением результатов работ и сохранением их в банке результатов диагностических работ, отличающийся тем, что каждое задание в банке готовых заданий сохраняют в сочетании с условиями оценивания результата его выполнения,  формирование диагностической работы заданного уровня сложности осуществляют путем включения заданного количества заданий каждого уровня сложности, для оценивания результатов диагностической работы получают сведения о параметрах задания и условиях его оценивания посредством направления запросов в банки готовых диагностических работ и готовых заданий с указанием идентификационных кодов, после чего осуществляют расчет предметной оценки обучающегося на основании  уровня сложности задания и качества его выполнения и метапредметной оценки на основании уровня сложности оцениваемых умений и качества выполнения задания.
2. Способ по п.1, отличающийся тем, что диагностическая работа формируется из заданий, хранимых в банке готовых заданий на основании заданных параметров: предметной  области, темы и оцениваемых универсальных учебных действий.
3. Способ по п.1, отличающийся тем, что включает этап коррекции учебного плана.