СПОСОБ УСТРАНЕНИЯ ИЛИ УМЕНЬШЕНИЯ СТРЕССОВОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ ЗА СЧЕТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦВЕТОТЕРАПИИ

1. Способ устранения или уменьшения стрессового состояния детей, характеризующийся использованием цветотерапии, а также предварительного тестирования психоэмоционального состояния детей с применением в ходе обследования цветового теста, при котором, используя набор цветов, делают вывод о позитивных или негативных психологических тенденциях, отличающийся тем, что перед проведением курса психотерапевтической работы формируют группу из нескольких детей, для которой создают две зоны - рабочую и зону релаксации; в рабочей зоне дети создают рисунки, им разрешают создавать беспорядок, проливать краски, а саму рабочую зону располагают в хорошо проветриваемом помещении, имеющем окна и хорошее освещение; в зоне релаксации проводят демонстрацию выполненных рисунков, причем каждый ребенок должен иметь возможность увидеть творческие продукты других и продемонстрировать свои работы, а саму зону релаксации располагают в помещении, имеющем приглушенный свет, мягкое ковровое покрытие, удобные кресла; в ходе исследования детей о их цветовом предпочтении судят по доминированию тех или иных цветов в их рисунках; о наличии длительно текущих патологических состояний либо острого стресса любого генеза, судят при наличии на рисунках пациента агрессивных графических элементов и доминировании цветовых гамм черного, грязно-коричневого, грязно-фиолетового, серого, багрового, грязно-зеленого тонов; при доминировании цветовых гамм темных, грязных судят о астенизации либо депрессии; затем определяют, какие именно цвета ребенку нравятся больше всего; далее ребенку предлагают регулярно рассматривать цветотерапевтические композиции под углом к горизонту 35-40 градусов, причем композиции подбирают такие, которые подходят для релаксации: при дефиците внимания с гиперактивностью, или концентрации: при эпилепсии, или стимуляции: при симптомах вегето-сосудистой дистонии, мигренях, головных болях; после релаксации пациента снова помещают в рабочую зону, где просят нарисовать аналогичный новый рисунок в рамках темы предыдущего и с учетом тех элементов композиций, что ему демонстрировали; затем курс повторяют до получения от пациента рисунков, отражающих по цветовому тестированию явно выраженную положительную динамику, которую определяют по изменениям в рисунках пациента, когда он проявляет в своих рисунках более округлые, неритмичные, близкие по форме к элементам растительного мира части композиций, окрашивает их в чистые, светлые тона.
2. Способ по п. 1, отличающийся тем, что детям подбирают для рисования только такие цвета, которые позволяют окрашивать композиции в чистые и светлые тона, исключая из раскрашивающих наборов темные и грязные тона.
3. Способ по п. 1, отличающийся тем, что с гиперактивными или очень эмоциональными детьми используют при рисовании текучие материалы: акварель, гуашь, акрил, цветной пластилин, позволяют рисовать руками.
4. Способ по п. 1, отличающийся тем, что с детьми после стресса или подвергнутых насилию используют при рисовании карандаши, маркеры, технику коллажа.
5. Способ по п. 1 или 2, или 3, или 4, отличающийся тем, что используют цветовой тест Люшера.