Урок математики во 2 классе

Тема урока: Прием вычислений для случаев вида 36+2, 36+20

Цель: создание условий для осознания и осмысления нового учебного материала и приёмам вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, постановки и конструктивного решения учебных проблем, развития внутренней мотивации учения школьников.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к предмету; стремятся развивать внимание, память, мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Предметные: знают, как сложить двузначное, число, не оканчивающееся на нуль, с однозначным, а также как сложить два двузначных числа, одно из которых оканчивается нулем; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; отличительные особенности задачи; умеют: складывать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20; решать задачи и выражения изученных видов; чертить отрезки заданной длины.

Метапредметные: регулятивные: формулируют учебную задачу; контролируют собственную деятельность и деятельность партнера; осуществляют взаимопроверку и самопроверку; корректируют свои действия, внося необходимые изменения в случае расхождения с образцом; оценивают себя, выделяя и осознавая то, что уже усвоено, и что нужно усвоить; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию, опираясь на различные источники; анализируют объекты, сравнивают их; самостоятельно создают способы решения проблемы и алгоритмы деятельности; коммуникативные: слушают и понимают партнера, взаимно контролируют деятельность друг друга, уважают в общении и сотрудничестве как партнера, так и самого себя; не создают конфликтов в спорных ситуациях.

Используемые технологии: ИКТ – технология, элементы игровой, групповой, проблемного обучения, здоровье сберегающая технологии.

Оборудование урока:

у учителя:

компьютер, мультимедийный проектор, демонстрационный материал, аббак, презентация урока, раздаточный материал для групповой и индивидуальной работы;

у обучающихся:

учебник, тетрадь, карточки.

Ход урока

1. Организационный этап

Число, классная работа

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

2.1. Устный счет

-Обратите внимание, к нам сегодня пришёл Знайка. Это значит, ….. СЛАЙД 1

- Но для того, чтобы успешно освоить новый материал, Знайка предлагает выполнить разминку для ума. Посмотрите, что он нам приготовил.

1) На слайде числа: 12, 1, 14, 3, ( 16, 5, 18, 7) СЛАЙД 2

- Посмотрите, по какому принципу получены числа и продолжите ряд.

- На какие группы можно разделить все числа? (однозн., двузн.)

- Чем отличаются однозначные числа от двузначных?

- Назовите наименьшее однозначное число.

- Назовите наибольшее двузначное число.

- Ребята, мне для продолжения устного счета нужны помощники. Они будет записывать все двузначные числа, которые мы будем получать, выполняя задания.

В СТОЛБИК!

2) Вычислите рациональным (удобным) способом.. СЛАЙД 3

-Какое задание можно дать по данным выражениям?

7+1+5+3=(7+3) + (1+5)=16

30+1+50+7=(30+50)+(1+7)=88

- Почему так считать удобнее?

- Какие свойства сложения повторили?

3) Решение задач

*Карлсон съел на ужин 8 пирожков с вареньем, а с творогом – на 3 меньше. Сколько пирогов с творогом съел Карлсон?

-Какая это задача?

- Измените вопрос задачи, чтобы она стала составной. Решите. 8+(8-3)=13 СЛАЙД 4

*Вот под крышей в нашем доме

Поселилось 3 вороны,

2 синицы, 5 галчат.

Просто целый детский сад!

Там живут еще две мыши.

Сколько птиц под нашей крышей?

*А сколько сегодня учеников в нашем классе?

НА ДОСКЕ: 16=10+6 прочитать разными способами

88=80+8

13=10+3

10=10+0

29=20+9

4) Замените все двузначные числа суммой разрядных слагаемых (1 ученик у доски) ост-е в тетради

-самопроверка

3. Актуализация знаний

Работа индивидуальная

- Возьмите БЕЛУЮ карточку, рассмотрите внимательно числ. выр. каждого столбика и подумайте, чем похожи все примеры в каждом столбике таблицы? СЛАЙД 5

| | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 3+5= | 20+50= | 30+5= | 36+2= | 36+20= |
| 4+3= | 40+30= | 60+3= | 45+4= | 56+30= |
| 7+2= | 10+80= | 70+9= | 91+7= | 79+10= |

Решаем самостоятельно

1 столбик

2 столбик.

3 столбик.

- Учились ли мы письменно находить значение выражений 4 и 5 столбиков? (Нет).

- Какая же задача стоит перед нами сегодня? (Научиться решать примеры нового вида).

- Сформулируйте тему урока. Презентация (слайд 6) Новые приёмы вычислений.

-Какую цель поставите перед собой?

4. Первичное усвоение новых знаний.

- Попробуем открыть новые знания самостоятельно, без учебника, без помощи Знайки?

-Давайте вспомним, какие приёмы сложения мы уже повторили? В помощь карточка белая

1.Приёмы сложения в пределах 10.

2. Приёмы сложения круглых чисел.

3.Прибавление однозначного числа к круглому.

4. Приёмы разложения двузначных чисел на разрядные слагаемые.

Наша задача, опираясь на знания, которые у нас имеются, найти значения данных выражений.

36 + 2, 36 + 20 (на доску). Вам поможет практическая работа в парах. ФАЙЛЫ

У вас на парте пучки и отдельные палочки. Что такое пучок? ДЕСЯТОК.

Задание 1 : На доске: 36+2 =30+(6+2)=38

- Сколько нужно взять десятков? Единиц?

- Положили 3 дес. и 6 ед. Что мы сейчас сделали с числом 36?? (Разложили число на разрядные слагаемые).

- Прибавляем 2 палочки. В какой разряд вы их положите? (к единицам).ПОЧЕМУ?

- Сколько получилось? (38).

- Давайте проговорим ещё раз, что мы сделали. (Разложили на разрядные слагаемые, заменили число суммой разрядных слагаемых, прибавили отдельные палочки к единицам).

Сделайте вывод: к чему легче прибавить единицы? ЕД+ЕД.!!!

На доске: 36+20=(30+20)+6=56

- Кто догадался, как нужно действовать?

- Давайте сделаем вывод. Как же удобнее считать?

Сделайте вывод: Удобнее десятки + к десяткам !!!

А сейчас по итогам практ.раб. в парах выведите алгоритм решения данных видов примеров.

-На синих карточках отметьте нужные предложения для АЛГОРИТМА решения данных приёмов. Там есть лишние, их можно вычеркнуть.

(слайд 6)

Удобнее сложить единицы с единицами или десятки с десятками

Получаю выражение

Разложить на разрядные слагаемые

Сумма чисел, разность чисел.

Десятки и единицы - разрядные слагаемые.

СЛАЙД 7-8

-У всех так получилось?

5. Физкультминутка (слайд 7) игра на внимание Класс делай

Давайте проверим, справились вы самостоятельно с новым знанием и выведением Алгоритма? Откройте учебник на с.58. ЧТЕНИЕ Алгоритма детьми.

6. Первичная проверка понимания

- Знайка – математик приготовил для вас задание №1 на с. 58.Устно

7. Первичное закрепление.

1. Самостоятельное решение примеров № 2 таблице. На доске-обороте.

2. Решение задачи № 6 с.58

- Читаем задачу.

- Краткую запись на доске – ученик. Решение.

М.с.-8

Б.с.-3

О.-2

Ост-?

8+3-2=9 (с.)-ост.

Ответ: 9 салфеток

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

- С. 58 №6 (решить разными способами), Задание под чертой

9. Рефлексия (подведение итогов занятия)

- Что на уроке было главным?

- Что было интересным?

- Что нового узнали?

- Чему научились?

- Добились ли вы своей цели, которую поставили в начале урока?

Выберите соответствующее предложение и закончите его:

*Сегодня я узнал…

*Было интересно…

*Было трудно….

*Я научился….

Выставление отметок. - С каким настроением вы заканчиваете урок?

| | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 3+5= | 20+50= | 30+5= | 36+2= | 36+20= |
| 4+3= | 40+30= | 60+3= | 45+4= | 56+30= |
| 7+2= | 10+80= | 70+9= | 91+7= | 79+10= |

| | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 3+5= | 20+50= | 30+5= | 36+2= | 36+20= |
| 4+3= | 40+30= | 60+3= | 45+4= | 56+30= |
| 7+2= | 10+80= | 70+9= | 91+7= | 79+10= |

| | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 3+5= | 20+50= | 30+5= | 36+2= | 36+20= |
| 4+3= | 40+30= | 60+3= | 45+4= | 56+30= |
| 7+2= | 10+80= | 70+9= | 91+7= | 79+10= |

| | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 3+5= | 20+50= | 30+5= | 36+2= | 36+20= |
| 4+3= | 40+30= | 60+3= | 45+4= | 56+30= |
| 7+2= | 10+80= | 70+9= | 91+7= | 79+10= |

| | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 3+5= | 20+50= | 30+5= | 36+2= | 36+20= |
| 4+3= | 40+30= | 60+3= | 45+4= | 56+30= |
| 7+2= | 10+80= | 70+9= | 91+7= | 79+10= |

| | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 3+5= | 20+50= | 30+5= | 36+2= | 36+20= |
| 4+3= | 40+30= | 60+3= | 45+4= | 56+30= |
| 7+2= | 10+80= | 70+9= | 91+7= | 79+10= |

| | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 3+5= | 20+50= | 30+5= | 36+2= | 36+20= |
| 4+3= | 40+30= | 60+3= | 45+4= | 56+30= |
| 7+2= | 10+80= | 70+9= | 91+7= | 79+10= |

| | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 3+5= | 20+50= | 30+5= | 36+2= | 36+20= |
| 4+3= | 40+30= | 60+3= | 45+4= | 56+30= |
| 7+2= | 10+80= | 70+9= | 91+7= | 79+10= |

| | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 3+5= | 20+50= | 30+5= | 36+2= | 36+20= |
| 4+3= | 40+30= | 60+3= | 45+4= | 56+30= |
| 7+2= | 10+80= | 70+9= | 91+7= | 79+10= |

| | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 3+5= | 20+50= | 30+5= | 36+2= | 36+20= |
| 4+3= | 40+30= | 60+3= | 45+4= | 56+30= |
| 7+2= | 10+80= | 70+9= | 91+7= | 79+10= |

Удобнее сложить единицы с единицами или десятки с десятками.

Получаю выражение.

Разложить на разрядные слагаемые.

Сумма чисел, разность чисел.

Десятки и единицы - разрядные слагаемые.

Удобнее сложить единицы с единицами или десятки с десятками .

Получаю выражение.

Разложить на разрядные слагаемые.

Сумма чисел, разность чисел.

Десятки и единицы - разрядные слагаемые.

Удобнее сложить единицы с единицами или десятки с десятками .

Получаю выражение.

Разложить на разрядные слагаемые.

Сумма чисел, разность чисел.

Десятки и единицы - разрядные слагаемые.

Удобнее сложить единицы с единицами или десятки с десятками.

Получаю выражение.

Разложить на разрядные слагаемые.

Сумма чисел, разность чисел.

Десятки и единицы - разрядные слагаемые.

Удобнее сложить единицы с единицами или десятки с десятками.

Получаю выражение.

Разложить на разрядные слагаемые.

Сумма чисел, разность чисел.

Десятки и единицы - разрядные слагаемые.