Самоанализ урока &quot;Методы познания живой природы&quot; (10 класс база)

Самоанализ урока.

Данный урок по предмету биология является уроком № 2 в системе уроков по разделу «Биология как наука». Тема урока: Методы познания живой природы. На уроке присутствовало 15 учащихся 10 класса, изучающих биологию на базовом уровне.

Цель урока: создать условия для формирования ценностного отношения к совместной учебной деятельности по определению и применению знаний об основных методах познания живой природы в практической деятельности учащихся.

Обучающие функции урока: усвоение научных понятий биотехнология, генная инженерия, бионика, методы биологии. Способствовать формированию специальных и общеучебных умений и навыков характерных для биологии (работа с микроскопом и микропрепаратами, работа с PH метром, создание модели клетки).

Постановка проблем на уроке, а также введение творческих элементов в учебной деятельности (создание клетки) способствовало развитию мотивационной сферы. Включение учеников в различные виды деятельности способствуют осознанию учащимися своих учебных действий, развитию у учащихся сенсорного восприятия (опытная деятельность), двигательной, интеллектуальной, эмоциональной деятельности.

Воспитывающие функции урока: способствовать формированию у учащихся мировоззрения, расширение кругозора и познавательного интереса через знакомство с отдельными новыми методами и науками. Способствовать формированию этических представлений и взглядов (старалась придать уроку общественную значимость знаний в области методов биологии). Воспитание соответствующего поведения при работе в группе (создание благоприятного психологического климата на уроке, корректного отношения друг к другу).

В данном классе на уроке в соответствии с темой поставила следующие задачи: 1. Систематизировать знания об основных методах биологии. 2. Провести сравнительный анализ клеток. 3. Способствовать формированию представления о современных направлениях в области методов биологии.

В результате проведенного урока я предполагала получить следующие результаты:

· Предметные результаты: Знают методы изучения живой природы, умеют пользоваться биологическим оборудованием, имеют представление об использовании биологических методов для изучения любого живого объекта, формулируют вывод, структурируют знания. Используют методы сравнения, описания, измерения, эксперимента, наблюдения и моделирования в лабораторных условиях.

Метапредметные результаты:

· Познавательные УУД: предлагают способы решения проблем, анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное, преобразуют информацию.

· Регулятивные УУД: определяют цель работы, корректируют свои знания. Выдвигают простейшие гипотезы; осуществляют сравнение, высказывают суждения, аргументируют их; работают с информацией и преобразуют её; находят причинно-следственные связи; оценивают свою работу и работу своих одноклассников.

· Коммуникативные УУД: умеют задавать вопросы, сотрудничать в группе при выполнении исследовательских заданий, выражать свои мысли, высказывать свою точку зрения, принимать другую точку зрения, взаимооценка.

Личностные результаты: осмысливают тему урока, осознают и осмысливают информации об основных методах в биологии, рефлексируют, оценивают результаты деятельности. Находят отличительные признаки.

Это урок комбинированного типа. Он включал в себя (7) этапов

1) Организационный этап (3 мин.).

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3) Актуализация знаний (8 мин).

4) Первичное усвоение новых знаний (20).

5) Первичная проверка понимания (2).

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (1мин).

7) Рефлексия (подведение итогов занятия) (2мин).

При проведении урока использовала современные образовательные технологии в соответствии с требованиями ФГОС (информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), групповые технологии, игровая технология) и использовала их на следующих этапах урока (актуализация знаний, подведения итогов.

Чтобы добиться цели урока, я подобрала лабораторные опыты, примеры, задания вопросы, соответствующие возрастным особенностям. Учла особенности специализации школы (технической направленности).

Материал урока оказался не сложным, интересным для учащихся.

В ходе урока была организована индивидуальная, фронтальная, групповая работа учащихся.

Наиболее эффективной оказалась групповая работа, т.к. находясь в новой ситуации, наличие поддержки со стороны товарищей создаёт наиболее комфортные психологические условия обучения. Соотношение деятельности учитель-ученик соответствует реализации личностно ориентированного подхода в обучении (применение диалоговых форм общения, создание проблемных ситуаций, осуществление обратной связи, учитывался объем и характер самостоятельной работы).

На уроке мною использовались следующие средства обучения: (наглядный материал, мультимедийные средства, приборы и оборудование).

Темп урока быстрый; динамичный; исходя из возможностей класса.

Распределение времени было рациональное. Удалось уложиться по времени.

Мне было легко вести урок. Учащиеся включались в работу (активно, неохотно, тяжело).

Меня порадовали активность и отдельные ответы учащихся.

Результаты урока совпадают с целью урока.

Домашнее задание имеет оптимальный объем, предоставление права выбора, доступность, поэтому не вызовет затруднения у учащихся.

Урок проведен на хорошем уровне.