ТРЕНАЖЕР ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА

1. Область техники
Полезная модель относится к медицине, логопедии, сурдологии, педагогике.
Для повышения эффективности логопедических занятий с детьми и пациентами, имеющими различные расстройства речевой деятельности в результате локальных повреждений головного мозга (ГМ), предлагается тренажер развития фонематического слуха (ТРФС).
Использование ТРФС возможно также в педагогической практике для обучения правильному произношению при изучении иностранных языков.
2. Уровень техники
В основе речевых расстройств в результате локальных повреждений ГМ лежат нарушения формирования фонематического слуха, т.е. способности к различению, анализу и синтезу фонем родного языка.
В настоящее время существует множество видов программ и методик для развития фонематического слуха, в которых применяются достижения компьютерной технологии для создания обратной биологической связи между произношением звуков и их изображением на мониторе компьютера.
Ближайшими аналогом предлагаемого тренажера для развития фонематического слуха (ТРФС) у детей с локальными повреждениями (ГМ) является изобретение SU 1737491 А1. Повышение эффекта обучения речи слабослышащих и глухих при использовании устройства SU 1737491 А1 обеспечивается усилением внимания пациента за произношением. Средством контроля являются изображение произносимых звуков в виде синусоид на экране монитора и тактильные раздражения кожи вибратором с определенной частотой. Пациент может сравнить за счет такого вида обратной связи произношение звуков с контрольным изображением, соответствующим правильному произношению этого звука. Правильное произношение звуков подкрепляется также раздражением тактильного (кинестетического) анализатора соответствующей частоты.
В предлагаемом ТРФС также используется метод создания обратной биологической связи между зрительным, слуховым и кинестетическим анализаторами для повышения эффективности логопедических занятий за счет усиления внимания и контроля за произношением звуков самого пациента.
ТРФС представляет собой игрушку (фиг. 1, 3, 4). Это пластиковый «говорящий» пингвин, который при воспроизведении скороговорок для отработки трудноразличаемых и плохопроизносимых фонем синхронно поднимает и опускает крылья, раскрывает и закрывает клюв при произношении гласных и согласных звуков (фиг. 3, 5, 6). Синхронно с воспроизведением определенных фонем внутри корпуса игрушки зажигается лампочка соответствующего фонеме цвета, окрашивая его, - тем самым, происходит фиксация слухового внимания ребенка на этой фонеме (фиг. 5, 6). После освоения программы возможно усложнение задания. Сжимая упругий шар соответствующего цвета, ребенок сам в момент воспроизведения отрабатываемых фонем «зажигает» дополнительную лампочку в голове пингвина, окрашивая игрушку (фиг. 3б, 4д).
Таким образом, отличием ТРФС от указанного изобретения является то, что контроль внимания за произношением согласных и гласных звуков обеспечивается слежением за синхронным движений крыльев пингвина, а контроль внимания за произношением трудноразличаемых и плохопроизносимых фонем - синхронным включением светового сигнала соответствующего цвета. Активная обратная связь при тренировке с помощью ТРФС обеспечивается мышечным усилием руки пациента (пассивным или активным) при нажатии шара во время произношения трудноразличаемой фонемы для включения дополнительной лампочки соответствующего фонеме цвета. Таким образом, в ТРФС используется более доступные и обычные для восприятия зрением, слухом, кинестетическим аппаратом раздражающие сигналы.
Предполагается, что тренировки с таким простым обеспечением максимальной концентрации внимания пациента за произношением звуков будут способствовать частичному или полному восстановлению речи у пациентов с ее частичной или полной потерей. Таким образом, техническим результатом применения ТРФС является восстановление речи (частичное или полное) при ее задержке развития или потери в результате заболеваний или локальных повреждений ГМ.
3. Раскрытие изобретения
3.1. Фонематический слух - способность к различию, анализу и синтезу фонем данного языка - является первичной формой речевой деятельности. Овладение фонематическим строем языка предшествует овладению устной речи, письму, чтению, поэтому фонематический слух является основой всей сложной речевой системы.
Формирование фонематического слуха у ребенка потенцируется развитием двигательного, кинестетического, слухового, зрительного анализаторов центральной нервной системы, влиянием окружающей среды. Формирование фонематического слуха в норме происходит примерно в возрасте 1 год 7 месяцев. Локальные повреждения ГМ в речевой зоне или в других центральных зонах указанных анализаторов могут существенно задержать развитие фонематического слуха, что повлечет за собой торможение устной и письменной речи ребенка, а следовательно, негативно повлияет на последующий социально-трудовой прогноз развития пациента.
Фонемы русского языка делятся на 2 основные группы: гласные и согласные. При локальных повреждениях ГМ, как правило, ребенок различает гласные фонемы слова, испытывая затруднения в произношении согласных звуков, которые не различает в словоформах. В ТРФС различение гласных и согласных звуков при произношении слога или слова подкрепляется в реальном масштабе времени движениями крыльев и клюва игрушки - пингвина. Звучание согласных звуков и подъем крыльев составляет 1,0 сек. Звучание гласных, сопровождающихся горизонтальной позицией крыльев, - в 2 раза больше - 2 сек. Пауза между словами (крылья пингвина опущены) составляет 5 сек (фиг. 1, 3, 4, 5, 6).
Клюв пингвина открывается на время произношения слова, в паузе между словами он закрыт (фиг. 3а, б).
Для концентрации слухового внимания воспроизведение трудноразличаемой фонемы синхронно сопровождается включением светового сигнала определенного цвета. Разноцветные лампочки расположены внутри корпуса игрушки, передняя стенка которого окрашена в белый цвет, выполнена из полупрозрачного материала, что способствует хорошему окрашиванию и свечению игрушки. В голове игрушки расположены дополнительные лампочки соответствующих цветов, которые включаются при нажатии упругого шара, окрашенного в цвет включаемой лампочки, прикрепленного к корпусу пингвина и электрически связанного с программным блоком в корпусе (фиг. 1, 2, 3).
3.2. Главной задачей тренировок на ТРФС является восстановление речи (частичное или полное) при задержке ее развития у детей или потери у пациентов разного возраста в результате заболеваний или локальных повреждений ГМ. Она обеспечивается усилением концентрации внимания пациента на занятиях. Предполагается, что наличие игрового компонента, активации внимания за счет подкрепления произносимых фонем определенными цветовыми сигналами, возможность активного участия пациента для включения дополнительных световых эффектов при произношении звуков с мгновенным контролем правильности выполнения задания даст восстановление речи даже у тяжелобольных за короткие сроки.
Использование ТРФС по вышеуказанным принципам также, возможно, будет способствовать более быстрому изучению иностранных языков.
4. Чертежи
На фигуре 1 представлено изображение ТРФС.
1 - игрушка из пластика - «говорящий» пингвин (собственно тренажер),
2 - лампочки внутри корпуса игрушки,
3 - программный блок внутри корпуса игрушки,
4 - шары разноцветные (цвет соответствует трудноразличаемой фонеме),
3 - дистанционный пульт управления тренажером,
5 - дистанционный пульт управления,
6 - наушники,
7 - набор картинок.
На фигуре 2 представлена схема внутреннего устройства ТРФС.
На фигуре 3 (а, б) представлены позиции головы игрушки:
а - исходное состояние (при отсутствии воспроизведения звуков) - клюв закрыт,
б - «рабочее» состояние головы игрушки при воспроизведении звуков - клюв открыт, включена дополнительная лампочка внутри головы игрушки.
8 - динамик - устройство для воспроизведения звуков,
9 - дополнительная лампочка.
На фигуре 4 (а, б, в, г, д) представлены позиции игрушки:
а) исходная позиция - крылья опущены вниз,
б) позиция при воспроизведении согласного звука - крылья подняты вверх,
в) позиция при воспроизведении гласного звука - крылья расположены горизонтально,
г) позиция при воспроизведении трудноразличаемой фонемы - крылья подняты вверх, в корпусе включена цветная лампочка, соответствующая фонеме,
д) позиция при воспроизведении трудноразличаемой фонемы с одновременным сжатием шара - крылья подняты вверх, в корпусе включена цветная лампочка, соответствующая фонеме, в голове игрушки включена лампочка того же цвета.
На фигуре 5 (а, б) представлена последовательность позиций игрушки при воспроизведении скороговорки для отработки трудноразличаемых фонем «Р» и «Л»:
а) 10 - лампочка красного цвета в корпусе игрушки при воспроизведении фонемы «Р»,
11 - лампочка розового цвета в корпусе игрушки при воспроизведении фонемы «Л».
б) - траектория движений крыльев при воспроизведении слова «Карл».
На фигуре 6 представлена последовательность позиций игрушки при воспроизведении скороговорки для отработки трудноразличаемых фонем «Ш» и «С»:
а) 12 - лампочка зеленого цвета в корпусе игрушки при воспроизведении фонемы «Ш»,
11 - лампочка салатового цвета в корпусе игрушки при воспроизведении фонемы «Л».
5. Осуществление полезной модели
5.1 При локальных повреждениях ГМ в правой височной доле коры больших полушарий очень часто развиваются нарушения фонематического слуха - неспособность к различению фонем родного языка, что затрудняет воспроизведение речи, памяти и развитие когнитивных способностей ребенка или задерживает восстановление речи у пациентов после черепно-мозговых травм, инсультов.
Предлагается ТРФС за счет образования устойчивых ассоциативных связей между слуховым, зрительным и кинестетическим анализаторами, за счет усиления концентрации слухового внимания на движениях крыльев, клюва игрушки «пингвин», а самое главное, на цвете, в который окрашивается игрушка при произношении трудноразличаемых и плохопроизносимых фонем (фиг. 5, 6). При усвоении уроков по произношению фонем ребенок или пациент сам активно включается в процесс произношения скороговорки, нажимая на шар определенного цвета в момент произношения фонемы, связанный с дополнительной лампочкой в голове игрушке соответствующего цвета фиг. 3б, 4д).
Такая регулярная активная тренировка, обеспечивающая максимальную концентрацию ребенка или пациента на задании при минимальных усилиях с его стороны, обеспечит быстрое полное или частичное восстановление речи.
5.2. Описание тренировок с помощью ТРФС
Как уже указывалось, ТРФС представляет собой пластиковую игрушку в виде пингвина (высотой 30-40 см), с програмным обеспечением и дистационным управлением (фиг. 1, 2). При нажатии кнопки «Пуск» на пульте пигнвин «произносит» скороговорку по отработке произношения трудноразличаемых фонем, при этом крылья пингвина синхронно меняют свое положение, раскрывается и закрывается клюв. Звучание согласных звуков и подъем крыльев составляет 1,0 сек. Звучание гласных, сопровождающихся горизонтальной позицией крыльев, - в 2 раза больше - 2 сек. Пауза между словами (крылья пингвина опущены) составляет 5 сек.
Клюв пингвина открывается на время произношения слова, в паузе между словами он закрыт.
При звучании плохоразличаемых и тудновоспроизводимых фонем зажигается лампочка в корпусе игрушки, окрашивая его в соответствующий фонеме цвет. Наиболее часто плохо различаются и произносятся фонемы «С» и «Ш», «Л» и «Р».
На фиг. 5, 6 представлена последовательность движений крыльев и включение лампочек соответствующего цвета в корпусе игрушки при произношении скороговорок по отработке произношения вышеуказанных фонем: «Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет», и «Шла Саша по шоссе и сосала сушку». При воспроизведении фонемы «Р» включается лампочка в корпусе пингвина красного цвета, - фонемы «Л» - розового цвета. При воспроизведении фонемы «Ш» включается лампочка в корпусе пингвина зеленого цвета, - фонемы «Л» - салатового цвета. Для улучшения смыслового содержания скороговорок к игрушке прилагается набор картинок, на которых изображен сюжет произносимой скороговорки (фиг. 1).
В программном блоке (фиг. 2) может быть заложена программа с произношением нескольких скороговорок по отработке одной пары плохоразличаемых фонем. Может быть заложено несколько программ по отработке 1, 2-х или нескольких пар трудноразличаемых фонем.
Ребенок или пациент повторяет скороговорку, которую произносит пингвин, внимательно следя за движением клюва, крыльев, включением лампочки определенного цвета при воспроизведении трудноразличаемых фонем. При хорошем усвоении произношения скороговорки вместе с пингвином задание усложняется. Ребенку или пациенту предлагается сжимать упругий шар, прикрепленный к корпусу игрушки, электрически связанный с программным блоком. Цвет шара соответствует цвету, в который окрашивается пингвин при воспроизведении трудноразличаемой фонемы, тем самым внимание и активность пациента на занятии значительно усиливается (фиг. 3д). Это задание выполняется после включения кнопки «Контроль» на пульте управления. При неправильном выборе цвета шара или несвоевременном его сжатии воспроизведение отрабатываемой скороговорки прекращается, пингвин возвращается в исходное положение (фиг. 4а). Следующая попытка исполнения задания начинается после нажатия кнопки Пуск» на пульте управления. Правильное выполнение задания подкрепляется фонограммой «Молодец! Все правильно!» или другой поощряющей фразой, или музыкой победного марша.
Слабослышащим надеваются наушники для улучшения восприятия воспроизводимых звуков.
Предполагается, что могут быть созданы различные модификации ТРФС (и по дизайну, и по программам озвучивания скороговорок на отработку разного количества фонем).
5.3. Применение ТРФС
Предполагается, что такая активизация внимания за счет одновременного включения слухового, зрительного и кинестетического анализаторов при произношении скороговорки с плохоразличаемыми фонемами даст возможность быстро восстановить речь у ребенка или пациента (полностью или частично).
Предполагается, что у слабослышащих пациентов (при центральном генезе повреждения слухового анализатора) будет отмечаться улучшение слуха.
Предполагается, что позитивный эффект занятий на ТРФС даст уменьшение или полное излечение других речевые расстройства: заикание и др., а также уменьшение проявлений других расстройств ЦНС, связанных с локальными повреждениями ГМ (таких как, лицевые тики, судорожный синдрома при детском церебральном параличе и др.)
Кроме того, предполагается, что использование ТРФС при изучении иностранных языков улучшит процессы освоения языка у здоровых лиц за счет усиления концентрации внимания на произношении звуков.