Путь к Парламентской монархии

Тема

Путь к парламентской монархии

Цель темы

Изучение исторического пути Англии, который привел к установлению парламентской монархии

Планируемый результат

Познакомить учащихся с историческими личностями Англии, и выяснить, какую роль они сыграли в жизни государства.

Предметные умения

УУД

- Развить умение работать с историческими источниками;

- Умение выделять главные и неглавные факты, а также сопоставлять их.

Личностные: - сформирована полнота ориентации учащихся на моральное содержание ситуации, действия, моральной дилеммы, требующей осуществления морального выбора.

Регулятивные:

- осуществляют целеполагание;

-осознают конечный результат работы, соотносят его с поставленными целями урока;

-самоорганизуются;

-осуществляют самоконтроль и коррекцию своих ошибок;

Познавательные: - овладеют базовыми понятиями, умеют находить и выделять необходимую информацию из различных источников; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; определяют основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: - охотно ведут диалог с собеседником с соблюдением норм и правил поведения,

-выслушивают собеседника,

-выражают свои взгляды с эмоциональной окраской,

-умеют организовать общение.

Основные понятия,

термины, даты,

личности

Левеллеры, диггеры, протекторат, «Славная революция», О.Кромвель, Джон Лильберн, Джерард Уинстенли

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Обществознание

Индивидуальная

Проектор, презентация, видеофильм, учебник по истории России Е.В.Пчелова.

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент

Создать благоприятный психологический настрой на работу

( 2 минуты)

Приветствие учителя, создание рабочей атмосферы.

Включаются в деловой ритм

урока.

Личностные:

- самоопределение.

Регулятивные:

- организация своего рабочего места.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Актуализация опорных знаний и способов действий.

(7 минут)

Повторение домашнего материала (характеристика исторического деятеля по плану).

Отвечают на вопросы, письменно

Регулятивные:

-самоорганизация

-самооценка

Коммуникативные:

-выслушивают ответы других

-коррекция ошибок одноклассников;

-взаимооценка;

3. Определение темы урока

Вывести учащихся на самостоятельную формулировку темы урока

( 4 минуты)

Путь к парламентской монархии

1) Движение протеста

2) Протекторат Кромвеля

3) Борьба за колонии и морское господство

4) Реставрация монархии. Конец революции

5) Права личности и парламентская система в Англии

6) Ганноверы на троне

7) Власть у парламента. Тори и виги.

8) «Владычица морей».

Записывают план в тетради. Слушают.

Познавательные:

-через анализ языкового материала определяют тему урока

4.Целеполагание и мотивация

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.

( 5 минуты)

Просмотр видеофильма, обсуждение вопросов по фильму.

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Регулятивные:

- целеполагание;

Коммуникативные:

- постановка вопросов.

Познавательные:

- самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели;

- логические - формулирование проблемы.

5. Осмысление и первичное усвоение новых знаний и способов усвоения

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы и новых источников информации:

(10 минут)

Движение протеста шло двумя направлениями – движение левеллеров (уравнители) и диггеров (копатели).

Левеллеры – радикальная политическая группировка в период Английской революции XVII в., выступали за республику, против ликвидации частной собственности.

Диггеры – общественное движение в ходе Английской революции XVII в., сторонники уравнения всех граждан в политических и имущественных правах.

Протекторат – форма правления, при которой во главе республики стоял пожизненный лорд-протектор.

Слушают учителя

Запись терминов в тетрадь.

Регулятивные:

- принимают учебную задачу, организуют себя для работы по плану

Коммуникативные:

-принятие и осуществление роли консультанта;

-взаимопомощь и сотрудничество в группе;

- выслушивание ответов:

-корректировка и оценивание

6.Первичное закрепление

Установление правильности и осознанности изучения темы.

Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу

(10 минут)

№1.

Левеллеры

Вопросы

для

сравнения

Диггеры

Лидеры

Чьи интересы выражали

Программные требования

№2. Протекторат –

№3. 1651, 1660, 1688

Заполнение таблицы, опираясь на текст учебника.

Выполнение заданий

№1.

Левеллеры

Вопросы

для

сравнения

Диггеры

Джон

Лильберн

Лидеры

Джерард

Уинстенли

Армейские низы, состоявшие из мелких собственников.

Чьи интересы выражали

бедняки

Передача верховной власти палате общин; ответственности палаты общин перед народом; ежегодные выборы в парламент; всеобщее избирательное право; веротерпимость; признание равных прав всех членов общества.

Программные требования

Захват пустующих земель, вскапывать их, работать на себя, а не на землевладельца.

№2. Протекторат – форма правления, при которой во главе республики стоял пожизненный лорд-протектор.

№3. 1651 г. – издан «Навигационный акт» (закон о мореплавании), разрешавший ввоз в Англию иностранных товаров только на английских судах тех стран, которые производили ввозимые товары.

1660 г. – избран 2-х палатный парламент, республика завершила свое существование. Революция закончилась.

1688 г. – «Славная революция».

Личностные:

самоопределяются ;

высказывают собственные суждения и выражают свое отношение к изученным фактам

7. Подведение итогов урока.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых

(3 минуты)

Блиц-опрос:

1) Чем в годы английской революции прославились Дж.Лильберн и Дж.Уинстенли?

2) Какие события являются концом английской революции? Назовите годы английской революции.

3) Объясните, почему события 1688 г. получили название «Славная революция?».

Отвечают на вопросы, формулируют выводы

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль

8. Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

(2 минуты)

п.16-17 повторить, решить тест.

Записывают домашнее задание

Регулятивные:

-организуют себя для фиксирования дом. заданий, их уточнения и конкретизации