Урок. Обобщение и систематизация изученного в разделе «Причастие»

I.Эмоциональный настрой на урок.

- Добрый день! Сегодня 23 ноября. В пятницу мы будем поздравлять наших мам с праздником – Днём Матери. Мама – самый нежный, самый верный, самый надежный, самый заботливый и самый дорогой нам человек!

Есть в природе знак святой и вещий,

Ярко обозначенный в веках:

Самая прекрасная из женщин –

Женщина с ребенком на руках!

II. Введение в тему.

Начинаем урок русского языка.

Сегодня наш урок посвящен части речи, которую В.И. Даль определил так: «Это часть речи, причастная глаголу в образе прилагательного». Чтобы определить тему урока, восстановите высказывание В.И. Даля, вставив название части речи.

- Мы с вами уже изучили всё о причастиях. Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

Предполагаемые ответы: повторять, готовиться к контрольной работе, обобщать изученное, систематизировать изученное.

- Вот вы и определили задачи, которые будете решать на уроке.

III. Повторение изученного по теме «Причастие». Групповая работа

1. Мотивация учащихся на учебную деятельность.

Решаем первую задачу урока. Повторяем изученное о причастии. Перед вами цветные карточки. На карточках – задание группе. И от того, как слаженно вы будете работать, зависит результат вашей деятельности. Время работы ограничено – 8 минут. Правила работы в группе вам известны.

Правила работы в группах (на доске):

1. Не шуметь! Не мешать работающим в других группах!

2. Учитывать мнение каждого, доказывать свое, если считаешь, что твой товарищ не прав.

2. Самостоятельная групповая работа учащихся.

1 группа: Прочитайте выразительно текст. Сделайте лингвистический анализ текста. Заполните клише.

2 группа: Найдите в тексте причастия. Составьте алгоритм (порядок действий) определения причастия. Укажите действительные и страдательные причастия. Каким материалом вы пользовались: страницы учебного пособия:__ __________________________ .

3 группа: Прочитайте текст, согласуя причастия с определяемыми словами. Сформулируйте, опираясь на материал орфограммы (укажите страницу учебного пособия) и примеры из текста, алгоритм (порядок действий) применения правила о правописании гласных в окончаниях причастий.

Страницы учебного пособия: ________________________________ .

4 группа. Расставьте в тексте знаки препинания. Над какой пунктограммой вы работали? Что нужно сделать, чтобы проверить правильность ваших действий? Нарисуйте схемы пунктограмм.

Что может быть на свете священнее имени матери!

Человек, ещё не сделавший ни шагу по земле и только начинающий лопотать, неуверенно и старательно складывает по слогам «ма-ма» и, почувствовав свою удачу, смеётся, счастливый...

Хлебороб, почерневший от бессонной работы, прижимает к пересохшим губам пригоршню такой же тёмной земли, довольно родившей и ржи, и пшеницы, благодарно произносит: «Спасибо, кормилица-мать...»

Солдат, наткнувшийся на встречный осколок и павший на землю, посылает слабеющей рукой пулю врагу: «За Родину-мать!»

Все самые дорогие святыни названы и озарены именем матери, потому что с именем этим связано и само понятие жизни.

(В. Коротаев.)

3. Итоги работы в группах. Текст в варианте, в котором дан в задании группе 3, записан на доске.

IV. Систематизация изученного в разделе «Причастие».

- Решаем вторую задачу урока. Чтобы обобщить и систематизировать изученное по теме «Причастие», мы с вами заполним кластер.

1. Назовите общее значение причастий.

2. На какие две группы делятся причастия? Как называются причастия, обозначающие признак, который возник в результате действия самого предмета? Какие причастия обозначают признак, возникший у предмета под действием другого предмета?

3. Если причастие обозначает признак предмета по действию, значит оно образовано от …?

4. Какие признаки глагола есть у причастия?

5. Каким способом образуются причастия?

6. От чего зависит написание суффиксов действительных и страдательных причастий настоящего времени?

7. От чего зависит написание суффиксов страдательных причастий прошедшего времени?

8. Какие формы имеют страдательные причастия?

9. Какую функцию выполняет в предложение краткое причастие?

10. Какие признаки прилагательного есть у причастий?

V . Актуализация знаний. Проверка индивидуальных домашних заданий (приготовь «шпаргалку»). «Шпаргалки» готовят сильные ученики, они заранее проверены учителем, отредактированы и распечатаны для каждого ученика.

.

- Решаем третью задачу урока- готовимся к контрольной работе. Мы сейчас познакомимся с некоторыми заданиями контрольного теста (задания типа ОГЭ и ЕГЭ) - только знакомимся с заданиями контрольной работы, а не выполняем их.

1..В каком ряду в обоих случаях пропущена буква У?

1) Деревья..тся, движ..щаяся артиллерия

2) Звуки слыш..тся, щекоч..щий лицо ветер

3) Молнии блещ..т, колыш..щиеся ветки

4) Листья держ..тся, трепещ..щие от восторга

- Что нужно знать, чтобы выполнить это задание? Какие правила вам нужно знать, чтобы правильно решить это задание теста?

ШПАРГАЛКА : «Правописание окончаний действительных и страдательных причастий настоящего времени»

Решающий (от гл. решать – I спр.) I спр. - -ущ-, -ющ-

Красящий (от. гл. красить - II спр.) II спр. - -ащ-, -ящ-

Читаемый( от гл. читать – I спр.) I спр. - -ом-, -ем-

видимый (от. гл. видеть - II спр.) II спр. - -им-

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Посеребре(1)ые инеем деревья были озаре(2)ы лучами восходящего солнца, и на утрамбова(3)ый маши(4)ыми колёсами снег легли синие тени.

1)1,3,4 2)1,2,4 3)2,3 4)4

- Что нужно знать, чтобы выполнить это задание?

«Н и НН в суффиксах причастий»

ШПАРГАЛКА «Н или НН в суффиксах причастий»

жареный – отглагольное прилагательное

гружёные платформы – нет з.с., нет приставки не О, а Ё

гружённые (чем? з.с.) песком платформы не О, а Ё

нагруженные платформы

лишены (что сделаны?) – краткое причастие

девочка какова? избалованна (краткое прилагательное) – избалованная

девочка что сделана? избалована родителями

3. В каком предложении не со словом пишется раздельно?

1) (Не)где было разместить новую мебель.

2) (Не)далеко от посёлка расположился лагерь отдыхающих.

3) Вдалеке виднелись (не)законченные постройки.

4)Поставленные перед нами задачи так и (не)решены.

- Что нужно знать, чтобы выполнить это задание?

«Правописание не с причастиями» ШПАРГАЛКА «Правописание не с причастиями»

собрание не_ закончено

не_ законченное, а начатое собрание

не_ закончившееся вовремя собрание

недоумевающий взгляд

незаконченное собрание

- Кластер и шпаргалки вложите в «Справочник».

4. Из стихотворения Л.К. Татьяничевой выпишите предложение с причастным оборотом.

VI . Рефлексия.

1, 2 группы

Рефлексия содержания учебного материала

1. Причастие

2.

3.

4.

5.

3, 4 группы

Рефлексия деятельности

1. Группа

2.

3.

4.

5.

VII . Итоги урока.

VIII . Домашнее задание:

Напишите сочинение по данному началу:

«Я хочу рассказать о своей маме…», используя причастные обороты.

Дополнительное д.з. Щербаковой Маргарите, Захарову Матвею, Кочневой Анастасии, Сайфулиной Екатерине.

1. На каком слоге следует ставить ударения в словах типа костюмированный, иллюстрированный, драпированный, цитированный? Есть ли здесь какие-либо правила постановки ударения?

2. Образуйте от данных глаголов все возможные причастия. Чем обусловлена способность глаголов образовывать все четыре формы причастий.

Читать, улыбаться, построиться, запрячь, забежать, видеть

Приём «Исторический календарь»

(слайд № 1)

Приём

«Заработай плюс!»

(слайды № 3,

№ 4)

(слайд № 5)

(слайд № 6)

Приём «Получи пятёрку!»

(слайд № 7)

Приём

«Кластер»

(слайд № 8)

Результат (слайд № 9)

(Слайд № 10)

Приём

«Приготовь шпаргалку!»

(слайд № 11)

(слайд № 12)

(слайд № 13)

(слайд № 14)

(слайд № 15)

(Слад «№ 16)

Приём

«Синквейн»

(слад № 17)

(слад № 18)

Приветствует учащихся, эмоционально настраивает учащихся на урок.

Читает стихотворение

Выдвигает проблему

Обеспечивает мотивацию выполнения

Напоминает правила

Регулирует, консультирует

Контролирует, регулирует, побуждает к высказыванию своего мнения

Задаёт вопросы, заполняет на доске кластер, регулирует, контролирует

Показывает слайды, знакомит с заданиями контрольной работы, задаёт

вопросы

Читает стихотворение Л.К. Татьяничевой «Мне говорят, что слишком много…»

Называет домашнее задание

Воспринимают устную речь, настраиваются на урок

Определяют тему урока

Участвуют в диалоге, определяют задачи урока

Самостоятельная работа в группах: читают задания, текст, заполняют клише, выводят алгоритм действия, делают выводы

Представители групп по очереди выходят к доске, выполняют задания, читают алгоритмы, выводы

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, называют признаки причастия, заполняют свои кластеры

Ученик, подготовивший дома «шпаргалку», представляет её.

Ученик, подготовивший дома шпаргалку, представляет её.

Ученик, подготовивший дома шпаргалку, представляет её.

Ученики вкладывают кластер и шпаргалки в «Справочник»

Работают в группах, представляют свой вариант синквейна

Записывают в дневники

Коммуникативные

Коммуникативные

Регулятивные

Регулятивные: целеполагание

Познавательные ,

регулятивные, коммуникативные

Познавательные ,

регулятивные, коммуникативные

Познавательные ,

Регулятивные

коммуникативные

Познавательные ,

регулятивные, коммуникативные

Познавательные ,

регулятивные, коммуникативные

Познавательные ,

регулятивные, коммуникативные

Регулятивные, коммуникативные

Регулятивные