Реализация дистанционных образовательных технологий в процессе подготовки студентов вуза физической культуры по естественнонаучным дисциплинам

References:

1. Anisimova A. Y. Organization and planning of students' physical training based on the indicators of retired and urgent training effect. Extended abstract of candidate's thesis. Volgograd, 2009, 22 p. (in Russian).

2. Akhmetov R. S. Formation of professional-applied physical training of special departments future employees during basic education at Russian Interior Ministry universities. Extended abstract of candidate's thesis. Krasnodar, 2013, 24 p. (in Russian).

3. Akhmetov S. M. Scientific and technological bases of preparation process upgrading of physical training specialists in the secondary professional education system. Doctor's thesis. Krasnodar, 2004, 398 p. (in Russian).

4. Borisov A. B., Polukhin E. A., Balandin V. A. Structure and content of forming method of sea colleges cadets' professional-applied physical training. Fizicheskaja kul'tura, sport - nauka ipraktika [Physical education, sports - science and practice]. Krasnodar, 2010, no 4, pp. 29-32. (in Russian).

5. Brilliantova O. O. Rationing of load volumes during academic physical training classes for university students in different seasons. Candidate's thesis. Krasnodar, KSUPEST, 2009, 154 p. (in Russian).

6. Koreneva M. V. Integration of physical education and olympism value potential in university students' physical education process. Candidate's thesis. Krasnodar, 2014, 264 p. (in Russian).

7. Skripachev S. A. Pedagogical model of university cadets' physical preparedness using the training load rationing: Candidate's thesis. St. Petersburg, 2015, 141 p. (in Russian).

8. Chernyshenko Y. K., Mednikov A. B., Vityutnev E. E. Ratio of essential characteristics of general physical and professionally-applied physical preparation phenomenon. Fizicheskaja kul'tura, sport - nauka i praktika [Physical education, sports - science and practice], 2013, no 4, pp. 84-87. (in Russian).

УДК 378:796

РЕАЛИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ВУЗА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПО ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ

Т. В. Каткова, кандидат педагогических наук, доцент, декан факультета индивидуальных образовательных технологий Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма,

И. В. Строева, кандидат педагогических наук, доцент, декан факультета заочного обучения

Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма.

Контактная информация для переписки: 214018, Россия, г. Смоленск, пр. Гагарина, 23; tvkat@mail.ru

В статье рассматриваются вопросы использования дистанционных образовательных технологий в вузе физической культуры для студентов, являющихся действующими спортсменами и имеющих индивидуальный график обучения. Педагогическое исследование проводилось в период с 2012 по 2016 год на факультете индивидуальных образовательных технологий СГАФКСТ.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что образовательный процесс индивидуальной подготовки студентов - действующих спортсменов по направлению «Физическая культура» по дисциплинам «Физика»

и «Информатика» будет более продуктивен при использовании дистанционных образовательных технологий в создании и внедрении электронных обучающих средств. При этом должны быть осуществлены условия, включающие:

- совершенствование электронного образовательного контента, создаваемого непосредственно для среды дистанционного обучения;

- разработку индивидуальных образовательных траекторий, базирующихся на индивидуальном графике обучения и интегрирующих как использование виртуальных сред, так и

занятия в аудиториях во взаимодействии с преподавателем.

Ключевые слова; дистанционные образовательные технологии; среда дистанционного обучения; индивидуальный график обучения; вуз физической культуры и спорта; студенты - действующие спортсмены.

Введение. Вступивший в силу в сентябре 2013 года Федеральный закон об образовании (№ 273-Ф3) открыл широкие возможности использования электронного обучения, дистанционных образовательных технологий для организаций, осуществляющих в нашей стране образовательную деятельность. В ст.16 Закона об образовании дается определение электронного обучения, определяется возможность использования дистанционных образовательных технологий [1].

Вузы физической культуры и спорта осуществляют подготовку выпускников по ряду направлений, но приоритетными являются направления «Физическая культура» и «Спорт», обучающие будущих работников физкультурно-спортивной отрасли.

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования (ФГОС ВО) третьего поколения по направлению подготовки «Физическая культура» (академический бакалавр) дает право вузу реализовывать программы бакалавриата с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий [2, с. 3].

Таким образом, Федеральный закон об образовании, Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования определяют перспективу дальнейшего продвижения дистанционного обучения в вузах физической культуры и диктуют необходимость внесения изменений в организацию образовательного процесса. В Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма принято «Положение об использовании дистанционных образовательных технологий», согласно которому при освоении студентами основных образовательных программ высшего профессионального образования допускается частичное использование электронного обучения, дистанционных образовательных технологий на очной форме обучения для студентов академии, имеющих индивидуальный график. Такой график предоставляется студентам, являющимся членами сборных команд России и ближнего зарубежья. Контингент студентов академии - высококвалифицированные спортсмены, нуждающиеся в сочетании учебы и регулярной спортивной деятельности, составляет в последние годы 30-35 % от общей численности студентов очной формы обучения.

Учитывая вызовы сегодняшнего дня, а также социальную перспективу подготовки высококвалифицированных работников отрасли физической культуры и спорта, перед образовательным учреждением встает задача формирования новой информационно-образовательной среды (ИОС) подготовки бакалавров и магистров на базе стремительного распространения новых информационных и дистанционных технологий

[3, с. 45-46]. Для того чтобы новая ИОС вуза служила улучшению реализации образовательных программ, она должна быть специально, в соответствии с этими целями, спроектирована и заполнена электронным образовательным контентом по всем дисциплинам соответствующего учебного плана.

Для организации удаленного доступа к ИОС в Смоленской государственной академии физической культуры и спорта была выбрана система дистанционного обучения (СДО) Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), которая послужила основой для создания информационной образовательной среды и была заполнена учебными и методическими материалами по основной образовательной программе (ООП) «Физическая культура». Дисциплина «Информатика» вошла в базовую часть, а дисциплина «Физика» - в вариативную часть учебного плана ООП.

Методы и организация исследования. Педагогическое исследование проводилось в период с 2012 по 2016 год. Были использованы методы: теоретическое изучение и анализ специальной научно-методической литературы и документальных материалов, анкетирование, констатирующий и формирующий педагогические эксперименты, педагогическое наблюдение, математико-статистические методы. В исследовании приняли участие студенты факультета индивидуальных образовательных технологий СГАФКСТ (n=156 человек).

Цель исследования: разработать и реализовать электронный образовательный контент по дисциплинам «Физика» и «Информатика» для среды дистанционного обучения (СДО), с целью повышения эффективности самостоятельной работы студентов - действующих спортсменов, обучающихся по направлению «Физическая культура».

Задачи исследования:

1. Разработать электронный контент по дисциплинам «Физика» и «Информатика» и внедрить его в СДО.

2. Разработать индивидуальную образовательную траекторию на основе индивидуального графика для студентов - действующих спортсменов по дисциплинам «Физика» и «Информатика».

3. Экспериментально оценить применение дистанционных образовательных технологий по дисциплинам «Физика» и «Информатика».

Результаты исследования и их обсуждение. Выбранная в результате обзора и сравнения характеристик различных систем дистанционного управления обучением система Moodle предлагает преподавателям целый арсенал электронных средств для дальнейшего их использования в учебном процессе, отличается своей простотой и удобством применения, в целом соответствует задаче организации самостоятельной работы студентов.

Специально для СДО разработан и внедрен электронный контент по дисциплинам «Физика» и «Информатика», имеющий однотипную структуру: методические указания для студентов, электронные лекции, практический курс, тестирующие программы для само-

контроля по результатам изучения каждой темы и итоговые тестирующие программы.

Размещение электронного контента по вышеперечисленным дисциплинам в СДО не просто позволяет оказывать информационную поддержку студентам в их самостоятельной работе по дисциплинам, но и предоставляет возможность управлять процессом подготовки при методическом руководстве преподавателя без его непосредственного участия. Для активизации обратной связи студенты имеют возможность консультироваться с преподавателем в СДО в режиме обмена сообщениями.

Реализацию принципа интерактивности в СДО также поддерживают тестирующие программы, предлагаемые студентам по результатам изучения каждой темы вышеперечисленных дисциплин. Они фиксируют результат, а также ведут диалог с пользователем, указывают на неправильные ответы, приводят правильные решения.

В основу индивидуальных образовательных траекторий для каждого студента легли индивидуальные графики, предполагающие включение следующих компонент:

- индивидуальную консультацию с преподавателем в аудитории (очно), направленную на решение таких вопросов, как собственно составление индивидуального плана-графика на учебный год, методическую помощь студенту для выполнения самостоятельной работы по дисциплине, разъяснение основных принципов работы в СДО;

Таблица

Оценка эффективности использования дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе по физике и информатике для студентов - действующих спортсменов СГАФКСТ

Учебный год Количество студентов в группе Результаты итогового тестирования, 0-100% (среднее значение) Эмпирическое значение критерия Фишера, ф Уровень достоверности, р

Дисциплина «Физика»

2012-2013 учебный год

КГ 1 12 32% 1,65 <0,05

ЭГ 1 12 65%

2013-2014 учебный год

КГ 2 12 36% 1,76 <0,05

ЭГ 2 12 71%

2014-2015 учебный год

КГ 3 13 38% 1,95 <0,05

ЭГ 3 13 75%

Дисциплина «Информатика»

2012-2013 учебный год

КГ 4 14 38% 1,67 <0,05

ЭГ 4 14 69%

2013-2014 учебный год

КГ 5 15 41% 1,68 <0,05

ЭГ 5 15 71%

2014-2015 учебный год

КГ 6 12 38% 1,94 <0,05

ЭГ 6 12 76%

- интеграцию самостоятельной работы студентов с возможностью дистанционного консультирования в режиме $т$-сообщений в СДО по возникающим вопросам;

- зачетное занятие в аудитории, включающее проверку выполнения письменной домашней работы по дисциплине, результатов тестирующих программ в СДО, собеседование в рамках проведения промежуточной аттестации.

Потребность студентов в использовании дистанционных технологий в обучении нашла отражение в заявлениях на индивидуальный график. О желании использовать ДОТ и о наличии устройства, позволяющего работать в СДО (стационарного компьютера, переносного компьютера и т. п.) все студенты (100 % от общей численности), имеющие индивидуальный график обучения, указывают в устной беседе на первой консультации.

В ходе учебного процесса в 2012-2015 г. выяснилось, что, несмотря на желание использовать дистанционные образовательные технологии, не все студенты их применяли. Так, в 2012-2013 учебном году только 44 % от общей численности студентов первого курса использовали электронные учебные материалы по дисциплине «Физика» в СДО. В 2013-2014 учебном году эта цифра составила 52 %, в 2014-2015 - 61 %. Остальные студенты ориентировались на методическую литературу в печатном виде и указали на невозможность использования ДОТ в связи с высокой спортивной занятостью и отсутствием постоянной связи посред-

ством сети Интернет в местах проведения учебно-тренировочных сборов и соревнований.

Количество студентов, использующих ДОТ при самостоятельной работе по дисциплине «Информатика», оказалось выше: в 2012-2013 уч. году - 58 % студентов 2-го курса пользовались СДО, в 2013-2014 учебном году - 64 %, в 2014-2015 учебном году - 68 %.

Для оценки эффективности использования ДОТ в учебном процессе были сформированы шесть контрольных и шесть экспериментальных групп, в которые вошли студенты, имеющие в аттестате о среднем образовании оценку «хорошо» по физике или по информатике. Студенты, вошедшие в состав контрольных групп (КГ1-КГ6), не использовали ДОТ, а студенты экспериментальных групп (ЭГ1-ЭГ6) использовали ДОТ.

Для расчетов применялся средний балл результатов итогового тестирования, полученных по физике и информатике в течение трех учебных лет. Оценка гипотезы осуществлялась с помощью критерия Фишера. Результаты исследования представлены в таблице.

Выводы.

1. Теоретический анализ специальной научно-методической литературы и результаты собственных исследований дают основание заключить, что на современном этапе в учебной деятельности вузов физической культуры существует проблема внедрения и использования дистанционных образовательных технологий в учебном процессе подготовки студентов - действующих спортсменов. По результатам анкетирования все студенты факультета индивидуальных образовательных технологий СГАФКСТ пользуются собственным персональным компьютером или переносным устройством с возможностью выхода в сеть Интернет, но лишь часть (от 44 % до 68 % в зависимости от дисциплины и учебного года) пользуется этой возможностью для обучения.

2. Определены педагогические условия реализации ДОТ в учебном процессе: преобразование методики обучения, интеграция традиционных моделей взаимодействия обучаемых с преподавателями и ДОТ.

3. Разработан и реализован в СДО электронный учебно-методический контент по дисциплинам «Физика» и «Информатика».

4. Результаты констатирующего эксперимента выявили, что использование электронного учебно-методического контента по вышеперечисленным естественнонаучным дисциплинам позволяет качественно улучшить теоретическую подготовку студентов вузов физической культуры и спорта и внести вклад в формирование требуемых компетенций будущих бакалавров. Установлено, что использование ДОТ позволяет повысить успеваемость по физике и по информатике (<0,05) (таблица). Результаты анкетирования студентов, использующих ДОТ, продемонстрировали положительное отношение обучаемых к данным средствам: 93 % опрошенных указали на то, что электронный учебно-методический контент позволяет лучше организовать самостоятельную подготовку к занятиям.

Заключение. Опираясь на результаты исследования, можно утверждать, что в перспективе построение модели организации учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий должно привести к тому, что доминирующим фактором педагогического взаимодействия станет не аудиторный потенциал образовательного учреждения, а эффективность взаимодействия будет определяться как качеством образовательного контента, так и технологическими преимуществами педагогически организованных дистанционных технологий.

В то же время, несмотря на очевидные преимущества использования дистанционных образовательных технологий, перед участниками образовательного процесса вуза физической культуры и спорта стоит ряд проблем, требующих первоочередного решения, а именно [4, с. 4]:

- повышение мотивации как профессорско-преподавательского состава, так и студентов;

- повышение качества учебно-методических материалов, разрабатываемых для среды дистанционного обучения;

- создание адаптированного контента для студентов с нарушениями зрения;

- определение баланса между аудиторной и самостоятельной работой студентов на базе интеграции виртуальной среды и занятий в аудитории;

- регулярное усовершенствование тестовых заданий в СДО;

- постоянное повышение информационной компетентности всех участников образовательного процесса.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» // Официальный сайт справоч-но-правовой системы «Консультант Плюс», - 2015. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://www. consultant.ru/document/ cons_doc_law_140174. Дата обращения 10 марта 2016 г.

2. Приказ Минобр. науки России от 07 августа 2014 г. № 935 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура (уровень бакалавриата)». (Зарегистрировано в Минюсте России 25.08.2014 № 33796) // Официальный сайт справочно-правовой системы «Консультант Плюс». - 2014. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://www.consultant.ru/ document/ cons_doc_LAW_168373. Дата обращения 12 марта 2016 г.

3. Каткова Т. В. Разработка и реализация электронного учебно-методического комплекса в образовательном процессе подготовки специалистов в вузах физической культуры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т. В. Каткова. - Смоленск, 2007. -178 с.

4. Каткова Т. В. Внедрение дистанционных образовательных технологий в процесс обучения по индивидуальному графику студентов вуза физической культуры / Т. В. Каткова // Концепт [Электронный ресурс]. - 2015. - № 11 (ноябрь). Режим доступа^НрУ/е-koncept.ru/2015/15387.htm. Дата обращения: 15 марта 2016 г.

DISTANCE EDUCATIONAL TECHNOLOGIES REALIZATION DURING THE TRAINING PROCESS OF STUDENTS OF NATURAL SCIENTIFIC DISCIPLINES AT PHYSICAL EDUCATION UNIVERSITY

T. Katkova, Candidate of Pedagogic Sciences, Associate Professor, Dean of the Individual Educational Technologies Faculty, Smolensk State Academy of Physical Educaion, Sports and Tourism, Smolensk; I. Stroeva, Candidate of Pedagogic Sciences, Associate Professor, Dean of the Distance Learning Faculty, Smolensk State Academy of Physical Educaion, Sports and Tourism, Smolensk. Contact information for correspondence: 214018, Smolensk, Gagarina, 23.

The use of distance learning technologies at the Physical Education University for students, who are active sportsmen and have individual training schedule is analyzed in the article. Pedagogical research was conducted in the period from 2012 to 2016 at the Individual Educational Technologies Faculty of the SSAPEST.

The hypothesis of the study is based on the assumption that the educational process of students individual training, who are active sportsmen of the training field "Physical education" on the subjects "Physics" and "Informatics" will be more productive when using distance educational technologies in the creation and implementation of e-learning tools. The following conditions should be made, which include:

- improvement of e-learning content which was created specifically for the distance learning environment;

- development of individual educational trajectories, based on individual training schedule and integrating both the use of virtual environments and classes with teacher interaction.

Keywords: distance educational technologies, distance learning environment, individual training schedule, high school of physical education and sports, students-active athletes.

REFERENCES:

1. The federal law of the Russian Federation of december 29, 2012 N 273-FZ «About education in Russian Federation» [Site of system «ConsultantPlus»]. Available at: http:// www.consultant.ru/document/ cons_doc_ law_140174. (Accessed 10 march 2016) (in Russian).

2. Order of the Ministry of education and science of august, 7, 2014 N 935 "On approval of the Federal state educational standard of higher education in the field of training 49.03.01 Physical education (undergraduate level)" [Site of system «ConsultantPlus»]. Available at: http:// www. consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_168373. (Accessed 12march 2016) (in Russian).

3. Katkova, T. V. Development and implementation of electronic educational-methodical complex in the educational process of training of specialists in higher educational establishments of physical culture. Candidate's thesis.Smolensk, 2007, 178 p. (inRussian).

4. Katkova, T. V. The introduction of distance learning technologies in the learning process on an individual schedule of university students of physical culture. Vnedrenied istantsionnykhobrazovatel'nykhtekhnologii vprotsessobu cheniiapoindividual'nomugrafikustudentowuzafizichesk oikul'tury [Koncept], 2015, no 11. Available at: http://e-koncept.ru/2015/15387.htm. (Accessed 15 march 2016) (in Russian).