К вопросу о формировании информационной компетентности студентов вуза

УДК 378:004

К вопросу о формировании информационной компетентности студентов вуза

© Маланов Иннокентий Александрович

доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики Бурятского государственного

университета

Россия, 670000, г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24а

E-mail: pedagogika@bsu.ru

В статье рассматривается информационная компетентность студентов вузов. Дано определение информационной компетентности, представлены основные ее компоненты: информационный, когнитивный, мотивационный, технологический, коммуникативный, рефлексивный. Приведено понятие «ключевая компетентность». Сделан вывод, что информационная компетентность является ключевой компетентностью. Показана роль творческой составляющей и значение самосовершенствования личности для формирования информационной компетентности. Изложен метод развития креативности студентов через разработку и анализ информационных проектов, предложены формы развития креативности и этапы ее формирования. В статье особое внимание уделено значению коммуникативности для процесса формирования информационной компетентности. Также отмечена роль мотивации как составляющей информационной компетентности студентов. Сделан вывод, что информационная компетентность является профессионально значимым качеством специалиста.

Ключевые слова: информационная компетентность, профессиональная компетентность, ключевая компетентность, креативность, коммуникативность, самосовершенствование, мотивация.

On the issue of the information competence formation in higher school students

Innocentiy A. Malanov

EdD, Professor, Head of the Department of Pedagogy, Buryat State University

24 a Smolirn St., Ulan-Ude, 670000 Russia

In the article the information competence of higher school students is considered. The definition of information competence is given, the basic components of information competence: information, cognitive, motivational, technological, communicative, reflexive and others are presented. The concept of the key competencies is given, the conclusion about information competence as the key competence is made. The role of the creativity and the importance of self-perfection for the formation of information competence are shown. The method of developing creativity of students is introduced through the development and analysis of information projects. Forms of creativity and the stages of its formation were proposed. In the article the communicative competence the importance of in the information competence formation is pointed out. The article also notes the role of motivation as a component of information competence of students. The author concludes that the information competence is one of the professionally significant qualities of a specialist.

Keywords: information competence, professional competence, key competence, creativity, self-perfection, motivation.

Стремительное внедрение информационных технологий во все сферы жизнедеятельности человека привело к изменению требований со стороны работодателей к выпускникам вузов. На первый план выходит уровень владения информационными технологиями молодыми специалистами, их способность принимать решения при выполнении профессиональных задач, готовность к непрерывному обновлению знаний. Для выполнения данного заказа общества в системе высшего профессионального образования необходимо готовить профессионально компетентных специалистов, прежде всего владеющих информационной компетентностью.

Компетентностный подход, применяемый в современной системе высшего профессионального образования, ориентирован на повышение качества профессиональной подготовки специалистов, формирование необходимых компетенций. Если ранее в профессиональной подготовке упор делался на квалификацию специалиста, то теперь на подготовку профессионала, не только обладающего определенным уровнем знаний, умений, навыков, но также способного к эффективной работе в своей профессиональной сфере и смежных с ней областях, готового к непрерывному профессиональному росту.

В системе профессиональных компетентностей информационная компетентность будущих специалистов является ключевой (Ю. В. Варданян, И. А. Зимняя, В. В. Краевский, А. В. Хуторской и др.). Ключевые профессиональные компетенции — это представленные в обобщенном виде основные компетенции для всех профессий и специальностей. К ним можно отнести такие, которыми должен

И. А. Маланов. К вопросу о формировании информационной компетентности студентов вуза

обладать каждый человек и которые способствуют разрешению различных проблем индивида в социуме. Таким образом, ключевые компетенции являются универсальными.

Согласно И. А. Зимней, информационная компетенция — это «интегративное качество личности, являющееся результатом отражения процессов отбора, усвоения, переработки, трансформации и генерирования информации в особый тип предметно-специфических знаний, позволяющее вырабатывать, принимать, прогнозировать и реализовывать оптимальные решения в различных сферах деятельности» [2].

Ученые, исследующие проблему информационной компетентности, дают разные видения на структуру информационной компетентности: С. В. Тришина выделяет когнитивный, ценностно-мотивационный, технико-технологический, коммуникативный, рефлексивный компоненты; А. В. Хуторской в качестве составляющих информационной компетентности выдвигает когнитивный, ценностно-мотивационный, эмоционально-волевой, познавательно-творческий, деятельностно-технологический компоненты; Т. С. Виноградова предлагает информационный, технологический, рефлексивно-результативный блоки; Е. М. Зайцева делает акцент на когнитивной, базовой, функциональной, аналитической, системной, креативной составляющих.

Развитие информационного общества привело к тому, что специалист в своей профессиональной деятельности, вследствие быстрого устаревания информационных технологий, должен непрерывно повышать образовательный уровень, развивать свою профессиональную компетентность. Поэтому важно в процессе подготовки студентов вузов формировать у них способность к адаптации к изменяющимся условиям в профессиональной сфере и внедрению новых информационных технологий, ведь даже в процессе обучения будущего специалиста информационные технологии могут принципиально измениться. Для выполнения данной задачи в образовательном процессе студентов имеет большое значение не только формирование профессиональных знаний и умений, но и развитие качеств выпускников, формирующих способность решать новые задачи в избранной сфере деятельности. Такими качествами личности, на наш взгляд, выступают креативность, стремление к саморазвитию.

Д. Б. Богоявленская рассматривает творческость (креативность) как попытку выхода за границы заданной проблемы. Она определяет в качестве основной характеристики творческости активную интеллектуальную деятельность, состоящую из двух компонент: общие мыслительные способности и мотивация. Критерием проявления творческости является характер выполнения человеком предлагаемых ему мыслительных заданий [1].

Поскольку в современных условиях необходимо обрабатывать огромные потоки новой информации, причем интенсивность информационных потоков постоянно возрастает, креативность как одна из составляющих информационной компетентности играет немаловажную роль в профессиональной деятельности специалиста. Чтобы в условиях конкуренции обратить на себя внимание среди прочих равных, нужны интересные идеи, нетипичные подходы к решению проблемы. Для формирования креативности личности в образовательном процессе вуза в ходе учебных занятий целесообразно применять технологию проблемного обучения. Для стимулирования мыслительной деятельности обучаемых эффективно создание проблемных ситуаций или постановка проблемных вопросов, решение которых мотивирует поиск недостающих знаний.

Как одну из форм развития творческости личности мы видим в разработке информационных проектов. Аудитории предлагается сформировать группы по произвольному принципу, и на первом этапе каждой группе требуется сгенерировать различные идеи решения поставленной задачи. Чем больше интересных идей выдвигает группа, тем выше их шанс того, что их проект окажется лучшим.

На втором этапе происходит представление проектов, причем идеи не критикуются, а выделяются полезные аспекты решения проблемы, которые можно применить у себя.

На следующем этапе коллегиально проводится анализ выдвинутых идей, оцениваются затраты для реализации проектов, отбираются оригинальные идеи, выбирается подходящий проект или несколько проектов, которые можно объединить.

Следует отметить, что при разработке информационных проектов развивается коммуникативность личности как компонент информационной компетентности. Прежде всего это проявляется в совместной работе над проектом, распределении функций в группе, в выборе лидера команды. Также средством развития коммуникативности являются презентации проекта перед аудиторией, дискуссии по определению полезных и оригинальных идей.

Креативность личности тесно связана с саморазвитием индивида, которое есть процесс непрерывной работы над совершенствованием личностных качеств. Для этого процесса характерно постоянное приобретение новых знаний.

Таким образом, информационная компетентность личности выступает как профессионально значимое качество специалиста, при формировании которого необходимо делать акцент на развитии креативности и мотивации к самосовершенствованию личности.

Литература

1. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. — М.: Академия, 2002. — 320 с.

2. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 42 с.

References

1. Bogoyavlenskaya D. B. Psikhologiya tvorcheskikh sposobnostei [Psychology of Creativity]. Moscow: Akademiya Publ., 2002. P. 320.

2. Zimnyaya I. A. Klyuchevye kompetentnosti kak rezul'tativno-tselevaya osnova kompetentnostnogo podkhoda v obrazovanii [Key competence as a Effective and Target Basis of Competence-based Approach in Education]. Moscow: Research Center of Training Quality Problems, 2004. P. 42.