Педагогическая культура родителей: содержание, компоненты и критерии

УДК 37.01 ББК 74.9

DOI 10.7442/2071-9620-2018-10-2-50-55

Г.М. Мадаминов

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА РОДИТЕЛЕЙ: СОДЕРЖАНИЕ, КОМПОНЕНТЫ И КРИТЕРИИ

В данной статье рассматриваются основы педагогической культуры родителей. Основное внимание акцентируется на важной роли педагогической культуры родителей в воспитании детей. Раскрыто содержание, компоненты и критерии педагогической культуры родителей. Описываются ценности воспитании на основе этнопедагогики как важнейшего компонента педагогической культуры родителей.

Ключевые слова: родители, культура, педагогическая культура, культура родителей, воспитание, компонент, критерий.

G.M. Madaminov

EDUCATIONAL CULTURE OF PARENTS: CONTENT, COMPONENTS AND CRITERIA

The paper studies the educational culture of parents in the process of upbringing. The research underlines the role of educational culture of parents. The content, components and criteria of the educational culture of the parents are also analyzed. The values of upbringing on the basis of ethno pedagogy as an important component of the pedagogical culture of parents are described.

Keywords: parents, culture, educational culture, culture of parents, upbringing, component, criterion.

Понятие культуры существует со времен античности и используется в широком контексте во всех сферах человеческой жизни как образ действий и мышления, присущий обществу или человеку.

В кыргызской педагогической картине мира понятие культуры выражает образ человека с высоким интеллектом, соблюдающего все морально-этические нормы и правила общества [3].

Таким образом, культура в широком контексте отражает культуру образования, культуру труда, культуру политики, спорта, общества и физическую культуру [3].

В педагогической науке культура -это часть общечеловеческой культуры, которая подразумевает формирование навыков воспитания. Педагогическая культура подразумевает профессиональную культуру педагогов, которые занимаются процессом воспитания.

В ней должны присутствовать педагогическое образование, мышление, навыки и педагогическое творчество [11].

«Педагогическая культура родителей отражает уровень педагогической подготовки родителей в семейном и общественном воспитании детей. Уровень педагогической культуры зависит от образования, мировоззрения, индивидуальных особенностей, профессиональных качеств и жизненного опыта» [5].

Под педагогической культурой родителей (в узком педагогическом смысле) понимается уровень их образования, способностей, человеческих качеств, любви к детям, воспитательного мастерства, опыт организации жизни детей в семье [6; 8].

Как отмечают педагоги О.Л. Зверева и Т.В. Кротова, культура родителей -это соотношение образования и педагогических навыков [9]. Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Я. Корчак, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Су-хомлинский рассматривают педагогическую культуру родителей в своих классических трудах. Проблемы воспитания детей отражены в работах И.В. Гребенникова, А.Г. Асмолова, И.В. Бестужева-Лады, А.Н. Леонтьева, Н.А. Асиповой, Ж. Каниметова, А. Алимбекова, С. Рыс-баева, Масару Ибука, К. Минбаева, С.О. Байгазиева.

Современная педагогика ставит новые задачи воспитания молодого поколения в соответствии с социально-экономическими условиями жизни в контексте глобализации.

«В воспитании нового поколения огромную роль играют семья (воспитание детей родителями), школа (воспитание учителей) и общество, однако особо нужно подчеркнуть роль учителей» [10]. Педагогическая культура родителей -многогранный и многофункциональный процесс.

Основы педагогической культуры родителей, прежде всего, предполагают чувство ответственности родителями перед Родиной, обществом, народом

и Богом. Также родители, обладающие педагогической культурой, должны хорошо организовать семейный уют, иметь хорошую связь со школой, культурными учреждениями [14]. Педагогическая культура родителей состоит из многофункциональных духовно-нравственных, психолого-педагогических, морально-этических, потребностно-оценочных, коммуникативных, интеллектуальных, нормативно-правовых аспектов.

Содержание педагогической культуры обусловливается знанием основ педагогики, психологии, физиологии, медицины, права и гигиены. Навыки отношений с детьми, цель, методы и программа воспитания, нравственные ценности, уровень мышления родителей, их роль и чувство ответственности в процессе воспитания, педагогические убеждения, любовь и доверие к детям, опыт воспитания, знание возрастных особенностей детей и индивидуальный подход к каждому ребенку, знание закономерностей роста и развития детей составляют содержание педагогической культуры родителей [13]. Родители также должны быть осведомлены о сущности физиологии, генетики, коррекционной педагогики, они должны вести воспитание с учетом характера, темперамента и индивидуальных особенностей детей.

В Конституции Кыргызской Республики (ст. 36, п. 3) отмечается, что ответственность за обеспечение условий жизни, необходимых для развития ребенка, несут каждый из родителей или другие лица, воспитывающие ребенка, в пределах своих способностей и финансовых возможностей [12].

Таким образом, педагогическая культура родителей охватывает все отрасли антропологической науки [1; 11]. В решении вопросов педагогической культуры родителей весьма велика роль общей культуры, взаимоуважения, взаимодоверия, семейных условий и таких личных качеств родителей, как человечность, гуманность, справедливость, честность и добропорядочность.

Ср ф

ф I

о

I

го

*

ф

ч

о о

ф ц ф

о го

iü £

к

го

^

о ф т

го

ч

ф

IZ

со

0

1

го ч го

Как указано выше, основы педагогической культуры родителей определяются наличием знаний родителей о педагогической психологии, физиологии, гигиене. Рост уровня педагогической культуры родителей обеспечивается посредством получения педагогической информации о воспитании из разных источников (Интернета, книг, журналов) и путем ее эффективного использования в процессе воспитания.

Возрастные особенности детей представляют определенные сложности при воспитании, а семейное воспитание должно соответствовать возрастным особенностям детей [4]. Как отмечает К.Д. Ушинский, прежде чем обучать и воспитать ребенка, его нужно изучать всесторонне [15].

Семейное воспитание должно вестись с учетом следующих возрастных особенностей ребенка.

Новорожденный ребенок (2 месяца). Формируются ориентировочные действия, ощущения и восприятия. Активное функционирование зрительного и слухового анализаторов является важным моментом.

Ранний возраст (развитие ребенка от 1 до 3 лет). На этом этапе жизни родители должны выбрать правильную тактику общения с ребенком, необходимо обучать навыкам познания.

Дошкольный возраст (3-7 лет). На этом этапе начинается формирование личности. Родители должны обратить особое внимание на физическое, ментальное, духовное, трудовое и эстетическое воспитание ребенка.

Младший школьный возраст (6-10 лет). Развитие детей этого возраста осуществляется главным образом на основе ведущей деятельности - познания мира. Родители и учителя должны обратить внимание на усвоение знаний, умений и навыков ребенка, в этом возрасте дети любят подражать. Поэтому родители и учителя должны быть примером подражания.

Подростковый возраст (11-15 лет). Переход от детства к взрослости состав-

ляет основное различие этого этапа. В этом возрасте происходят интенсивные и кардинальные изменения на пути к биологической зрелости. Анатомо-физиоло-гические сдвиги в развитии подростка порождает чувство взрослости. Характер часто меняется из-за изменений в организме.

Ранняя юность (15-17 лет). Старший школьный возраст - начальная стадия физической зрелости и одновременно стадия завершения полового развития. Главным измерением времени в самосознании является будущее, формируются мировоззрение, профессиональные интересы, самосознание, мечта и идеалы.

Анатомо-физиологические особенности парней (15-18 лет).

Этот период характеризуется завершением процессов формирования всех органов и систем. Тело юноши мало отличается от тела взрослого человека. Происходит интенсивное развитие мышечной системы у юношей, достигая к 18 годам 44% веса тела.

В структуре педагогической культуры родителей существуют следующие компоненты:

Когнитивный компонент - определенная сумма физиолого-гигиенических, психолого-педагогических, правовых знаний, необходимых для полноценной реализации воспитания в семье. В первую очередь, это получение информации об основных явлениях анатомо-физио-логического и психического развития ребенка; понимание ценностей семейной жизни и семейного воспитания; овладение знаниями об ошибках, трудностях семейного воспитания и способах их устранения; знание прав и обязанностей родителей и ребенка.

Операционный компонент - овладение родителями методами, приемами, формами воспитательного взаимодействия с ребенком; умение организовать полноценную жизнь ребенка в семье, диагностировать способности ребенка.

Коммуникативный компонент -способность родителей создать положи-

тельную, благоприятную семейную атмосферу; взаимопонимание как с детьми, так и с другими членами семьи, терпимость к их мнению; умение предвидеть и решать конфликты.

Рефлексивный компонент - способность анализировать действия, поступки и состояния; оценивать необходимость и эффективность применявшихся методов и приемов воспитания, причины успехов и неудач, возникающих затруднениях в ходе семейного воспитания; способность посмотреть на себя глазами своего ребенка.

Эмоциональный компонент - способность не терять контроль в трудных ситуациях; понять состояние ребенка по незначительным особенностям его поведения, видеть и чувствовать проблему ребенка и оказать ему помощь для ее решения; способность родителей к сочувствию и сопереживанию [2].

Данные компоненты являются неотъемлемой частью педагогической культуры родителей, без них трудно представить полноценное воспитание детей в семье.

Мы полагаем, что в целях эффективного применения вышеуказанных компонентов в процессе воспитания и обучения детей в школе родители должны получать необходимые знания о содержании первых в «родительских школах».

Для определения уровня педагогической культуры родителей необходимы критерии ее измерения. Например:

1. Нравственно-этические показатели. Данный критерий определяет нравственные, духовные, морально-этические качества родителей (порядочность, справедливость, вежливость, честность, сопереживание); их способность заботиться о других, умение любить и уважать.

2. Психолого-педагогические знания и умения. Здесь проверяются педагогические и психологические знания родителей и способность их применения.

3. Совершенствование знаний и самообучение (родители в качестве воспитателя). Родителям необходимо получать новые знания для расширения кругозора, повышения культуры. Они

должны читать книги научно-популярного, педагогического жанров.

4. Регулярность конференций и тренингов в «родительской школе». Такие мероприятия поднимают активность участия родителей в школьной жизни. Предложения, рекомендации улучшают эффективность обучения и воспитания.

5. Домашняя активность родителей. Родители должны выбрать правильную тактику, методы, цель воспитания детей. Организация семейного образа жизни детей, спортивных тренировок, досуга и домашних дел, прогулок, чтения книг должна быть на уровне.

6. Создание благоприятной психологической атмосферы, приятных взаимоотношений в семье. Во внутрисемейных отношениях должны быть взаимопонимание, демократический стиль общения и поведения, господствовать положительная трудовая и нравственная атмосфера, культурный и рациональный досуг.

7. Эффективность семейного воспитания и обучения. Здесь определяется шкала развития личностных качеств детей, отмечаются уровень восприятия, культура ментального труда ребенка, его нравственное поведение и его отношение к окружающим.

Для определения уровня сформи-рованности педагогической культуры родителей на соответствие таким критериям необходимо проводить анкетирование, сочетающее в себе соответствующие блоки вопросов.

В заключение следует отметить, что педагогическая культура родителей играет огромную роль в процессе воспитания. Данная проблематика требует дальнейшего академического исследования, поскольку в педагогической науке данный вопрос все еще остается открытым. Библиографический список:

1. Аркин Е.А. Родителям о воспитании. - М.: Учпедгиз, 1957. - 348 с.

2. Арнаутова Е. П. Общение с родителями: зачем? - М.: Просвещение,

1993. - 114 с.

ф

ф

I

О

I

го

*

ф

Ч

О о

ф ц ф

о го

£

к

го

^

о ф т

го

ч

ф

с

3. Асипова Н. Билим философиясы жана тарыхы. - Б.: КТМУ, 2010. - 233 с.

4. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. - М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

5. Гребенников И.В. Мектеп жана YЙ-бYлe. - Б.: ^лчынар, 1988. - 60 с.

6. Грицай Л.А. Феномен родительской культуры в структуре педагогического знания // Культура и образование: научно-информационный журнал вузов культуры и искусств. - 2014. -№ 4 (15). С. 44-51.

7. Егоров С.Ф. К.Д. Ушинский: книга для учащихся. - М.: Просвещение, 1989. - 528 с.

8. Жуковская Т.В. Педагогическая культура родителей как часть общей культуры человека // Труды БГТУ. Серия 6: История, философия. - 2011. - № 5. С. 139-141.

9. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. - М.: Сфера, 2005. - 80 с.

10. Каниметов Ж. Коомдук ишмер, оку-муштуу, педагог. - Б., 2015. - 196 с.

11. Каниметов Ж., Мадаминов Г. Актуальные вопросы развития педагогической культуры родителей // Известие Кыргызского государственного технического университета им. И. Раззакова. - 2016. - № 4 (40). -С. 237-241.

12. Конституция Кыргызской Республики: принята референдумом (всенародным голосованием) 27 июня 2010 года [Электронный ресурс] // Министерство Юстиции Кыргызской Республики. - Режим доступа: http://cbd. minjust.gov.kg/act/view/ru-ru/202913

13. Орлова Ю.Е. Формирование педагогической культуры родителей дошкольников путем взаимодействия ДОУ с семьей // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». - 2012. - № 1. С. 24.

14. Пфейфер И.А. Работа с родителями посредством досуговой деятельности // Вестник Прикамского социального института. - 2016. - №3 (75). С. 91-94.

15. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. - Т.5. - М.: Педагогика, 1990. - 528 с.

Поступила 05.04.2018

Об авторе:

Мадаминов Гапыр Маматкулович, аспирант Кыргызского государственного университета имени И. Арабаева, директор школы-гимназии №3 (Кыргызстан, г. Бишкек), m.i.g.11.14@list.ru

Для цитирования: Мадаминов Г.М. Педагогическая культура родителей: содержание, компоненты и критерии // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2018. -Т. 10. - № 2. С. 50-55. DOI: 10.7442/2071-9620-2018-10-2-50-55

References:

1. Arakin E.A. About upbringing for the parents. - M.: Uchpedgiz, 1957. - 348 p. [in Russian]

2. Arnautova E.P. Communicating with parents: why? - M.: Prosveshchenie, 1993. - 114 p. [in Russian]

3. Asipova N. Bilim filosofiyasy zhana tarykhy. - B.: KTMU, 2010. - 233 p. [in Kyrgyz]

4. Breslav G.M. Emotional specifics of personality formation in childhood. - M.: Pedagogika, 1990. - 144 p. [in Russian]

5. Grebennikov I.V. Mektep zhana uy-bule. - B.: Gulchynar, 1988. - 60 p. [in Kyrgyz]

6. Gritsai L.A. Phenomenon of parents' culture in the structure of pedagogical knowledge // Kultura i obrazovanie: nauchno-informaysionnyi zhurnal vuzov kultury i iskusstv. - 2014. - № 4 (15). P. 44-51. [in Russian]

7. Egorov S.F. K.D. Ushinsky: book for students. - M.: Prosveshchenie, 1989. - 528 p. [in Russian]

8. Zhukovskaia T.V. Pedagogical culture of parents as part of general human culture // Trudy BGTU, Series 6: History, Philosophy. - 2011. - № 5. P. 139-141. [in Russian]

9. Zvereva O.L., Korotkova T.V. Teacher-parent communication at a pre-school institution. - M.: Sfera, 2005. 80 p. [in Russian]

10. Kanimetov Zh. Koomduk ishmer okumushtuu, pedagog. - B., 2015. - 196 p. [in Kyrgyz]

11. Kanimetov Zh., Madaminov G. Topical issues of parent culture development // Izvestie Kyrgyzskogo gosudarstvennogo tekhnicheskogo universiteta im. I. Razzakova. -2016. - № 4(40). P. 237-241. [in Russian]

12. Constitution of the Kyrgyz Republic approved by referendum on 27 June 2010. [Electronic resource] // Ministerstvo Iustitsii Kyrgyzskopi Respubliki. Available at: http://cbd.minjust.gov.kg/act/view/ru-ru/202913

13. Orlova Yu.E. Forming the pedagogical culture of pre-schooler's parents via communications between the pre-school institution and family. Vospitanie i obuchenie detei mladshego vozrasta // Conference proceedings. - 2012. - № 1. P. 24. [in Russian]

14. Pfeifer I.A. Working with parents as part of free time activities // Vestnik Prikamskogo sotsialnogo instituta. - 2016. - №3 (75). P. 91-94. [in Russian]

15. Ushinsky K.D. Pedagogical worksA in 6 vol.: Vol. 5. - M.: Pedagogika, 1990. - 528 p. [in Russian]

Ci <D

About the author:

Madaminov Gapyr Mamatkulovich, post-graduate student, I. Arabaev Kyrgyz State University, Principal, gymnasium school №3 (Kyrgyzstan, Bishkek), m.i.g.11.14@list.ru

For citation: Madaminov G.M. Educational culture of parents: content, components ^ and criteria // Contemporary Higher Education: Innovative Aspects. - 2018. - Vol. 10. - J No. 2. P. 50-55. DOI: 10.7442/2071-9620-2018-10-2-50-55 °

X

ro

*

Ci <D

О О

Ф Ц

Ф

Ч

О Ci

го

Ci

to

а;

го

^

о ф

т

го

ч

ф

с