Взаимосвязь мышления и личности ребёнка

Статья «Взаимосвязь мышления и личности ребенка»

Личность ребенка выделяет и « осознает» себя через отношение к определенной стороне действительности и тем самым приобретает личностный смысл.

Нам, зачастую, приходится наблюдать бедный запас слов ребенка при составлении рассказа по картинке:

Бедный запас- когда в зависимости от числа выбранных картинок состоит в среднем из 3-4 слов на картинку;

Богатый запас – в таком рассказе, помимо существительных и глаголов, есть богатый набор определений и наречий, выражающий оттенки мыслей обучающегося.

На уроках я рассказываю детям о том, что существуют разновидности типов речи: повествование, описание, рассуждение. Я предлагаю текст и даю задание : какие метафоры , эпитеты, сравнения помогают вам ярче представить картины природы? На уроках русского языка, литературы можно использовать поговорки, пословицы, метафоры. Это дает возможность получить достоверный ответ на вопрос о том , понятен ли тому или иному ребенку переносный смысл, понятна ли ему условность речи.

Можно разложить карточки с пословицами, поставив задачу отыскать в имеющемся наборе подходящую по смыслу фразу. Мы можем понять каким образом обучающиеся соотносят пословицы и метафоры:

1) по внешним признакам, выделяя одинаковые слова

2) по внутренним, анализируя смысл

Пословицы:

1.Цыплят по осени считают.

2.Семь раз отмерь- один раз отрежь.

Фразы :

1.О деле судят по результатам.

2.Цыплята вырастают к осени.

3.Одну хорошую книгу прочесть полезнее, чем 7 плохих.

4.Чтобы сделать работу лучше, надо о ней хорошо подумать.

Метафоры:

1.Черствое сердце;

2.Художник сделал статуэтку с позолоченной головой;

3.Сильный характер;

4.Умная голова;

5.Человек высек на скале сердце;

Рассмотрим возможный путь, позволяющий ребенку преодолеть трудности в овладении теми или иными навыками ( в том числе умственными).Принимая задание ребенок включается в выполняемую деятельность, в контексте собственной жизнедеятельности и наделяет задание личностным смыслом. Например, при необходимости отработать какой-либо навык, следует его сделать средством в выполнении ценностно-значимой для ребенка деятельности познания и общения

НАВЫК - СРЕДСТВА – ЗНАЧИМАЯ ЦЕННОСТЬ

Мы можем предложить ребенку с ценностностью общения объяснить другому ребенку непонятный материал. И эта задача заставит ребенка приложить все усилия к тому, чтобы самому хорошенько разобраться. Таким детям следует усилить познавательный момент , дав, например, такую инструкцию : « Только решив эту задачу, ты сумеешь найти новый способ решения остальных задач»

Любой навык, требующий отработки, необходимо включать в контекст ценностно- значимой для ребенка деятельности.