Технологическая карта урока по теме &quot;Тип Моллюски&quot;

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1 этап.

Организационный момент. (1-2 мин.)

Проверяет готовность к уроку, проверяет подготовленность рабочего места обучающихся к уроку, организует внимание класса к работе на уроке, включает в учебный ритм, создаёт положительный, эмоциональный настрой у обучающихся.

На партах у каждого находится маршрутный лист ученика (Приложение № 2), набор раковин для лабораторной работы, карточки «Биологический диктант»

Эмоционально настраиваются на предстоящую учебную деятельность.

Коммуникативные УУД: учатся культуре общения.

2 этап.

Проверка домашнего задания

Предлагает выполнить работу по вариантам «Биологический диктант (см.Приложение № 1)», после выполнения предлагает правильные ответы и проверку работ соседей по парте, а также правила оценивания.

Выполняют работу, обмениваются вариантами и производит оценивания

Коммуникативные УУД: - учатся выражать свои мысли, - учатся культуре общения

Регулятивные УУД:

- учатся самостоятельно оценивать работу

- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию.

3 этап.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Актуализирует имеющиеся знания, способы действия в новых условиях.

1.Предлагает биологическую задачу «Этого моллюска ещё ели наши доисторические предки. Свидетельства тому – пустые раковины этих моллюсков, которые ученые находят на местах стоянок первобытных людей. Как он называется?»

Проводит подводящий диалог для выяснения темы урока.

-О каком моллюске идет речь?

- Как выглядят раковины данного моллюска?

- В какой среде обитали данные моллюски?

- Попробуйте сформулировать тему нашего урока?

Тема появляется на слайде 5

Организует работу по формулировке цели учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний.

- Какая цель нашего урока? (слайд 6)

Предлагает заполнить маршрутный лист ученика.

Вспоминают ранее изученный материал,

Отвечают на вопросы, делают выводы.

Формулируют тему урока.

Формулируют цели урока

Познавательные УУД:

- учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать. Коммуникативные УУД: учатся культуре общения. Регулятивные: планирование деятельности в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

4 этап

Первичное усвоение новых знаний..

Предлагает учащимся просмотреть видео ( слайд 7).

Комментарии учителя:

1. Видовой состав – около 20 тыс. видов.

2. Среда обитания – водная: преимущественно в морях (мидии, устрицы), пресных водоемах (беззубка).

3. Все имеет раковину, которая состоит из двух створок, которые скреплены биссусом.

Биссус – это прочные белковые нити, с помощью которых моллюск прикрепляется к камням.

4. Тело состоит из туловища и ноги.

5. Голова редуцированна (отсутствует).

6. Большинство из них — малоподвижные животные, некоторые ведут прикрепленный образ жизни (мидии, устрицы).

7. Двусторонне - симметричные.

Обращает внимание обучающихся на кластер. Предлагает заполнить его. (Слайд 8)

Организует осознание обучающимися внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них.

Перед работой в в группах для построения «Кластера»,учитель предлагает игру «Биологическое лото», слайд 9 (См. приложение 3)

Вступая в диалог с учителем (выполняя задание), отвечают на вопросы, выявляют проблему – проговаривают и осознают её

Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения.

Коммуникативные УУД: - учатся выражать свои мысли, - учатся культуре общения. Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное.

5 этап

Первичная проверка понимания

Организует работу в группах. Класс разделен по цветным карточкам на группы. Каждая группа знакомится с текстом параграфа и выяляет самые главные понятия для заполнения кластера (см. приложение «Маршрутный лист ученика», слайд 10).

Корректирует основные понятия ,демонстрирую схемами:

Пищеварительная система(слайд 13)
Дыхательная система (слайд 14)
Кровеносная система (слайд 12)
Нервная система (слайд 11)
Выделительная система
Размножение

Высказывают свои предположения. Выбирают способ (как?) и средства для построения нового знания (с помощью чего?). Работают в группах. Обсуждают и составляют кластер. Высказывают свои предположения .

Познавательные УУД:

- учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение).

- учатся преобразовывать информацию в соответствии с заданием,

- учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД:

- учатся слушать и понимать речь другого человека.

- учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

- учатся выражать свои мысли.

Физическая пауза

Учитель предлагает интерактивную музыкальную физическую минутку (слайд 18).

Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение раковин»(7-8 мин.)

Формирует основы теоретического мышления, развивает умение находить общее, закономерности, отличное; развивает способности к обобщению.

Организует работу в паре. Стимулирует активное участие всех обучающихся в поисковой деятельности.

Корректирует работу учащихся.

Оказывает консультативную помощь.(См. Маршрутный лист ученика).

Слайды 19,20,21,22

Выполняют лабораторную работу

Работают в паре.

Применяют выбранный способ действия для решения задачи, вызвавшей затруднение.

Фиксируют в в маршрутных листах. Сравнивают раковины, определяют к какому классу относятся моллюски по раковинам. Отвечают на вопросы. Осуществляют самоконтроль. Корректируют свои записи. Делают выводы

Познавательные УУД:

- учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД:

- учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

-учатся проводить исследование

- учатся выражать свои мысли. Регулятивные УУД:

- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию.

6 этап.

Первичное закрепление

Создаёт учебную ситуацию по установлению названий двустворчатых моллюсков: (слайд 23)

Ø Дар Афродиты —
Морской ….
От глаз любопытных
Зарылся в песок (слайд 24)

Ø Спрашивали Лидию:
«Вы … не видели?»
Отвечала Лидия:
«А кто такая …?»
…– ракушка,
Лаковое брюшко,
С дна морского покажись
И опять на дно ложись! (слайд 25)

Ø В своей ракушке не видна
Ютилась … одна.
И жители морского дна
Вплоть до её последних дней
Считали, что она бедна,
Что просто нет её бедней. (слайд 26)

Учитель комментирует о моллюсках – чемпионах (слайд27,28)

Значение моллюсков обсуждается в виде диалога с учащимися, учитель корректирует (слайд 29)

Осмысливают задание (определяют последовательность действий). Отвечают на вопросы (осмысливают и проговаривают основные этапы своей деятельности). Соотносят полученный результат со своими предположениями (осуществляют самопроверку), корректируют свои записи.

Познавательные УУД

- учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека.

Регулятивные УУД:

- учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию.

7 этап

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Предлагает учащимся работу в парах, составить синквейн на тему «Беззубка»

1 строка – имя существительное ______________________

2 строка – два прилагательных ___________________

3 строка – три глагола ________________________

4 строка – краткая фраза, афоризм (отображает суть предмета) _________________

5 строка – чувство (одно слово) ___________________

Работают в паре.

Отвечают на вопросы. Осуществляют самоконтроль. Корректируют свои записи. Делают выводы

Познавательные УУД:

- учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД:

- учатся слушать и понимать речь другого человека.

-учатся проводить исследование

- учатся выражать свои мысли

8 этап. Рефлексия.(2-4мин)

Организует самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели. Организует подводящий диалог(слайд 31)

Предлагает продолжить предложения

Моя высота

Я хорошо усвоил, что…………………

Теперь я смогу сам и научу других…………

Меня удивило, что …………………………….

Мне пригодится в дальнейшем ……………..слайд 32

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

Определяют степень своего продвижения к цели, высказывают оценочные суждения. .

Познавательные УУД:

- учатся находить и использовать нужную информацию.

- учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать и делать выводы, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся выражать свои мысли. Регулятивные УУД: - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию.

9 этап.

Домашнее задание.

Комментирует домашнее задание:

1. Прочитать п.21

2. Заполнить таблицу «Сравнительная таблица» (см. Маршрутный лист ученика)слайд 33

Записывают домашнее задание, задают вопросы, осмысливают задания

Регулятивные УУД:

- ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.