НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

УДК 37.02

Холматова М.А. преподаватель Учтепинский район, школа №245 Узбекистан, г. Ташкент

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Аннотация: В статье рассматриваются нетрадиционные технологии обучения, в начального образования.

Ключевые слова: нетрадиционные технологии, инновационное обучение, начального образования.

Kholmatova M.A.

teacher Uzbekistan, Tashkent

NON-TRADITIONAL TECHNOLOGIES FOR TEACHING PRIMARY

SCHOOL PUPILS

Abstract: The article deals with non-traditional learning technologies in primary education.

Keywords: non-traditional technologies, innovative training, primary education.

Образовательный процесс является основным фактором всех достижений, инноваций и дальнейшего развития человеческого общества. Действительно, из результатов образовательного процесса были получены не только положительные достижения, но и, к сожалению, негативные последствия. Это означает, что широта возможностей образовательного процесса и чрезмерная бдительность не требуют доказательств.

Исходя из Закона Республики Узбекистан "Об образовании", а также требований "национальной программы подготовки кадров", можно сказать, что одной из важнейших задач, стоящих перед педагогами в настоящее время, является эффективная организация образовательного процесса и эффективное использование инновационных технологий. Таким образом, учителя могут правильно выбирать и применять необходимые инструменты для организации урока на уровне требований времени, что может сделать учебный процесс интересным и привлечь студентов к кадрам на уровне требований времени. Кроме того, в процессе обучения необходимо ориентировать слушателей на активную самостоятельную работу в достижении образовательных целей, выборе методов решения выдвинутой

проблемы с учетом их творческой активности, инициативности, профессиональных знаний. С учетом вышесказанного, в современном обучении внедрено множество инновационных технологий, а проведение уроков с использованием инновационных технологий и интерактивных методов вносит новшества и изменения в деятельность преподавателя.

Общее развитие ребенка осуществляется в процессе его поисковой деятельности при взаимодействии с учителем, классом, с его окружением, поэтому я уделяю особое внимание организации учебной деятельности и социализации детей. По сравнению с традиционным и проблемное обучение дополнено некоторыми специальными функциями: воспитание навыков творческого усвоения знаний (применение системы логических приемов или отдельных способов творческой деятельности); воспитание навыков творческого применения знаний (применение усвоенных знаний в новой ситуации) и умений решать учебные проблемы; формирование и накопление опыта творческой деятельности (овладение методами научного исследования, решения практических проблем и художественного отображения действительности); формирование мотивов учения, социальных, нравственных и познавательных потребностей. Эффективным может считаться такой процесс обучения, который обусловливает: увеличение объема знаний, умений и навыков учащихся; углубление и упрочение знаний, новый уровень обучаемости и воспитанности; новый уровень познавательных потребностей учения; новый уровень сформированных познавательной самостоятельности и творческих способностей.

Для повышения эффективности системы начального образования на уроках мы должны использовать передовые педагогические и информационно-коммуникационные технологии, дидактические игры и интерактивные методы.

Дидактические игры для учителей начальных классов являются одним из видов активирующей работы по приобретению знаний, формируя у учащихся навыки мышления, устной и письменной речи. Дидактические игры-это инструменты, которые повышают интерес учащихся к чтению на уроках. Цель дидактических игр-пробудить у читателей интерес к науке, образованию, разделению книги.

Дидактическая игра вызывает живой интерес у детей к познавательному процессу и помогает им получать знания. Эти игры должны быть направлены на расширение, регулирование, развитие интереса и способностей детей к окружающей среде. Дидактические игры облегчают процесс получения знаний, который является сложным для студентов. Образовательные игры, простые интересные вопросы и ответы по теме должны быть использованы в определенной части урока. При регулярном проведении таких игр, как головоломка, быстрая подсказка, у учеников появляются определенные навыки. При правильной организации и

проведении Игр в процессе занятий необходимо четко определить задачи, правила и организацию их результатов.

Дидактические игры также помогают развить у детей такие качества, как чувство общительности, дисциплинированное рисование, смелость, решительность, умение преодолевать трудности. Дидактические игры предназначены для детей и школьников из подготовительных групп в дошкольных учреждениях, созданных школьными учителями и тренерами. Через игру ребенок понимает команду. Он сознательно относится к занятию, которое он выполняет. Дидактические игры устраняют такие неудобства, как застенчивость у читателей, боязнь ошибиться. Поэтому мы должны эффективно использовать дидактические игры и интерактивные методы на каждом уроке. В настоящее время интерес к применению интерактивных методов и информационных технологий в учебном процессе растет с каждым днем. Одна из причин, почему это происходит, заключается в том, что до сих пор в традиционном образовании учеников учат владеть только готовыми знаниями, а использование современных технологий учит их самостоятельно искать приобретенные знания, самостоятельно изучать и мыслить, анализировать, даже делать выводы.

Проблемное обучение может протекать с различной степенью познавательной активности ученика. Определение этой степени имеет важное значение для управления процессом формирования познавательной самостоятельности школьников. 84 Задача учителя заключается в том, чтобы в организации проблемного учения добиться высокой степени самостоятельности ученика при высоком уровне проблемности, научить ученика самостоятельно решать сложные проблемы. Перевод учащихся с первого на более высокий уровень является результатом проблемного обучения и одновременно процессом управления их учебнопознавательной деятельностью.

Инновационное обучение ориентировано на подготовку личности к различным изменениям в обществе, жизненным ситуациям, эффективному и прочному овладению основами наук, предусмотренных программами за счет развития творческих способностей, мышления, коммуникативных умений с использованием новых технологий. При использовании инновационных технологий происходит переход от урочной системы как процесса обучения к уроку «как ведущей форме жизни» школьников (урок-творчество, урок-труд, урок-общение, урок-дружба, урок-встреча, урок-концерт, урок-беседа, интегрированный урок, урок - круглый стол, урок-мастерская и др.).

Таким образом, подводя итог вышесказанному, еще раз отметим, что в педагогической науке существует немало технологий, способствующих повышению качества учебного процесса. Задача учителя - правильно ориентироваться в потоке нововведений, выбрать наиболее оптимальный вариант изложения учебного материала для каждого этапа обучения.

Использованные источники:

1. Махмутов М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории. Москва: Педагогика, 1975.

2. Farxodjonova N. F. MODERNIZATION AND INTEGRATION: SOCIAL-PHILOSOPHICAL ANALYSIS //Роль науки в формировании современной виртуальной реальности. - 2019. - С. 10-12.

3. Farxodjonova N. F. HISTORY MODERNIZATION AND INTEGRATION OF CULTURE //Теория и практика современной науки. - 2018. - №. 3. - С. 13-15.

4. Farxodjonova N. F. MODERNIZATION AND GLOBALIZATION AS HISTORICAL STAGES OF HUMAN INTEGRATION //Теория и практика современной науки. - 2018. - №. 3. - С. 16-19.

5. Numonjonov S. D. Innovative methods of professional training //ISJ Theoretical & Applied Science, 01 (81). - 2020. - С. 747-750.