Конспект урока в 11 классе на тему &quot;Нравственные проблемы повести Распутина &quot;Живи и помни&quot;

Урок литературы в 11 классе «Человеком остаться сумей!» Нравственные проблемы повести В. Г. Распутина «Живи и помни»

Тип урока: комбинированный

Цель: создание условий для формирования основ гражданского самосознания учащихся, ответственности за происходящее в обществе, необходимости следования моральным принципам и этическим нормам, определяющим место человека в микрокосмосе бытия.

Задачи:

- предоставить учащимся возможность испробовать и проявить свои исследовательские способности; способствовать выработке у ребят самостоятельного, личностного отношения к прочитанному; закреплять навыки выделения частного из целого;

- помочь школьникам выяснить, что ведет человека к невольному предательству своей Родины и народа, и какое наказание ждет героя за его проступок, понять, в чем заключается трагедия Настёны, определить смысл названия повести «Живи и помни»;

- способствовать воспитанию у ребят не показного патриотизма, стремления разобраться в трагических ситуациях жизни, чтобы не повторить чужих ошибок.

Планируемые результаты:

Личностные:

когнитивный компонент – умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

ценностный и эмоциональный компонент – уважение к личности, чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении;

деятельностный компонент – умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, способность к выполнению моральных норм в отношении с окружающими.

Регулятивные: самостоятельно ставить цели и задачи; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; осуществлять познавательную рефлексию.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию; работать в группе; пересказывать прозаическое произведение; создавать письменное высказывание.

Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; учиться основам поискового чтения; анализировать произведение, понимать и формулировать тему, характеризовать героев; выявлять заложенные в повести непреходящие нравственные ценности

Метапредметные: умение понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы.

Методические приемы: анализ текста, словарная работа, работа в группах, беседа по вопросам, дискуссия, сжатый пересказ текста

Оформление урока: презентация, карточки для групп

Ход урока

1.Организационный этап

2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

1. Показ видеофрагментов из фильма «Живи и помни» (вой А. Гуськова, А. Гуськов ест веточки дерева).

2. Беседа.

- Кто перед нами – человек или зверь? Что отличает человека от зверя?

Чем руководствуется человек и зверь в жизни?

- На чем основано самосознание человека?

- Определим, что включает в себя понятие «Нравственность»

НРАВСТВЕННОСТЬ

ГУМАНИЗМ, МИЛОСЕРДИЕ, ДУХОВНОСТЬ, КУЛЬТУРА, СОСТРАДАНИЕ, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, ДОБРОТА, ЧЕСТЬ, СОВЕСТЬ, СПРАВЕДЛИВОСТЬ, ПОНИМАНИЕ, ЛЮБОВЬ, ЧУТКОСТЬ, ТЕРПЕЛИВОСТЬ, УВАЖЕНИЕ, ТРУДОЛЮБИЕ, ХОЗЯЙСТВЕННОСТЬ, ВСЕПРОЩЕНИЕ, САМООТВЕРЖЕННОСТЬ, САМОПОЖЕРТВОВАНИЕ, СТОЙКОСТЬ, МУЖЕСТВО, СОПРИЧАСТНОСТЬ К СУДЬБЕ НАРОДА, СТРЕМЛЕНИЕ К СОЗИДАНИЮ, ЛЮБОВЬ К ПРИРОДЕ, ЛЮБОВЬ К ОТЧЕМУ ДОМУ, ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ

- Что такое нравственность?

3. Определение темы.

- Как вы считаете, какая тема сегодняшнего урока? О чём мы будем говорить? Сегодня наш урок называется «Человеком остаться сумей» и посвящается повести «Живи и помни» В. Г. Распутина, который является образцом нравственности и который всеми своими делами, своими произведениями стремится раскрыть нравственные проблемы современности и формировать у читателя положительные качества.

Цели урока: выявить проблемы повести «Живи и помни», развивать творческие способности, речь, готовиться к экзаменационному сочинению.

Слово учителя. Повесть В. Распутина о войне. Война… само слово говорит нам о беде и горе, о несчастье и слезах, о потерях и расставаниях. Сколько людей погибло во время этой страшной Великой Отечественной войны… Но, погибая, они знали, что сражаются за Родину, за свою землю, за своих родных и близких. Смерть – это страшно, но гораздо страшнее духовная гибель человека, потеря нравственности. Именно об этом повесть «Живи и помни». Распутин обнажил ещё одну сторону войны – дезертирство, о чём сильно-то не говорили, чаще всего прославляли героизм и бесстрашие. «Живи и помни». Кому предназначены эти слова? На этот вопрос нам предстоит ответить в конце урока.

3. Первичная проверка понимания

1. Проверка знаний текста повести. Сначала мне хотелось бы проверить знание текста повести.

Вопрос 1–й: Расскажите, с чего начинаются события повести?

Вопрос 2–й: Что представляла из себя семья Гуськовых?

Вопрос 3–й: Как попала в Атамановку Настена?.

2. Аналитическая беседа (проблемные задания)

1-й проблемный вопрос: Почему же Гуськов оказался дезертиром? Когда Гуськов дезертировал с фронта, о ком он прежде всего думал?

Возможный ответ: …Жизнь на войне была временами не в меру тяжелой, но никто не роптал, не жаловался, потому что всем доставалось поровну. “И столько они, кто дрался, с первых дней войны, вынесли и выдержали, что хотелось верить: должно же для них выйти особое, судьбой данное помилование, должна смерть от них отступиться, раз они сумели до сих пор от нее уберечься”.

…Когда же стал виден конец войне, не одно сердце дрогнуло от щемящей надежды на скорое и чудесное избавление от страха и смерти. Но не наступало передышки, хоть уже на исходе были силы. Страшно становилось от мысли, что можешь не дожить до победы…

…И самое тяжелое нравственное испытание выпало на долю Андрея Гуськова перед самым концом войны: он, раненый, оказался в госпитале недалеко от дома. Не выдержало его сердце, мысль о смерти, что он может погибнуть в конце войны, не давала ему покоя, обратно на фронт так не захотелось. Поддавшись какому- то не вполне осознанному чувству, Андрей выбрал для себя наихудший исход, жизненный выбор, гораздо более тяжкий и горький, чем смерть от вражеской пули. Он подчинился инстинкту самосохранения и нашел удобный случай спастись, пошел на сознательное бегство.

2–й проблемный вопрос: Проблема выбора – одна из центральных в литературе о войне. Герои повести делают свой выбор. Попробуем рассудить, правильный ли он. Что же это за выбор, который хуже вражеской пули? И почему именно такой?

Можно ли назвать это преступлением? (работа в группах)

Суд над героями повести.

1 группа - Обвинительная речь

Возможный ответ: Проявились трусость, эгоизм, слабость…

Конечно, человек без слабостей не бывает, человек должен быть с грехом, иначе он не человек. Но с таким ли? Искупить ли такой грех? Ведь война еще не закончилась, и Гуськову никто приказов не воевать, не идти обратно на фронт не давал. Возможный ответ: Вот- вот конец войне, а он может погибнуть. Боязнь за свою жизнь. Обычно надежный Андрей Гуськов, смелый, а тут проявил трусость.

2 группа – Защитная речь

- Слово учителя. Позиция автора: необходимо увидеть человека, его душу даже в преступнике, даже самый низко павший человек достоин не презрения, а жалости. Писатель недвусмысленно высказался о своем герое: «Это сложный, неоднозначный образ. Я вообще не понимаю некоего арифметического разделения людей на положительных и отрицательных. Моя Настена, какой я ее видел, не могла бы полюбить такого человека, характер которого можно было бы описать одними черными красками».

Слово учителя. Конечно, А. Гуськов сам совершил свой выбор. Но автор показывает и противоестественность войны. Война калечит души людей, слабых духом, убивает в них человеческое, пробуждая низменные, животные инстинкты. Война превращает Гуськова, хорошего работника и солдата в волка, в «зверюгу лесную». И это превращение мучительно. Вероятно, сегодня судить А. Гуськова сложно. Меняются представления о героическом, о личном и общественном… Мы знаем, что в той кровопролитной войне мы победили. Победили, несмотря на то, что А. Г. И ему подобные не выдержали до конца. Десятилетия отделяют нас от войны… Но тогда, в те тяжелые годы, она была у родного порога. Да, Гуськов хотел жить. А кто не хотел? «На войне человек не волен распоряжаться собой».

3–й проблемный вопрос: Как вы думаете, могла ли Настена оставить мужа в трудную минуту? Возможный ответ: …Когда на ее долю выпадает такое страшное испытание, как дезертирство мужа, ей и в голову не приходит не только отказаться от него, но и просто отделить свою судьбу от его судьбы: она считает себя участницей содеянного мужем.

4–й проблемный вопрос: Как изменилась жизнь Настены с возвращением мужа?

Возможный ответ: Ей приходится врать, обманывать, скрываться от людей, от родителей мужа, она понимает и принимает мужа, делает все, чтобы спасти его, мечется в зимнюю стужу, пробираясь в его логово, скрывая страх, таится от людей. Она любит и любима, быть может, впервые вот так, глубоко, без оглядки. Результат этой любви – будущее дитя. Долгожданное счастье. Да нет же – позор! Считается, что муж на войне, а жена – гуляет. От Настены отвернулись родители мужа, односельчане.

5–й проблемный вопрос: Героиню какого романа 2–й половины XIX в. напоминает Настена?

Возможный ответ: Соню Мармеладову из романа Ф.М.Достоевского “Преступление и наказание”, у которой воедино тоже слились жалость, сострадание, милосердие. Думая об Андрее, любя его горькой и заботливой любовью, она любила его, жалея, и жалела себя – эти два чувства неразрывно сошлись в ней в одно. Верность, долг, жалость – вот что оказывается главным в жизни этой женщины. Она испытывает одиночество среди людей.

6-й проблемный вопрос: Определите, что сближает Андрея Гуськова и Родиона Раскольникова, в чем их принципиальное отличие?

(Совершив преступление, нарушив нравственные законы долга и совести, и Раскольников и Гуськов поставили себя вне людей, вне общества.

И единственной ниточкой связывающей их с людьми, сохраняющей надежду на спасение, была женская любовь.

7–й проблемный вопрос: К чему привело преступление Гуськова, его предательство и индивидуализм? Докажем это эпизодами. Возможный ответ: Все это привело Андрея Гуськова к отчуждению, к одичанию, превращению в загнанного зверя. Встречи с Настеной в банных потемках, где они как “слепые”, немая встреча с отцом, “оглушенность” от одиночества, усиливающаяся еще от глухоты, полученной при контузии, переживаний Настены он тоже словно не слышит. Начинается нравственная деградация человека, человек постепенно превращается в животное. Гуськов начинает чувствовать себя животным: у него вместо кожи – шкура, живет, как крот, в потемках, называет себя “зверюгой лесной”, у него “звериный аппетит”. Превращение Гуськова в зверя тщательно подготовлено.

У вас на партах лежат карточки с ключевыми словами, выстройте цепочку превращения человека в животное

Страх – предательство – преступление – нравственная деградация – гибель души;

- Рассмотрите несколько иллюстраций к произведению Распутина «Живи и помни». Как вы думаете, какая больше всего отображает сюжет, трагедию произведения? Какой символ можно увидеть? Почему Вы так считаете?

Работа в группах. Почему же предпочитает гибнуть Настена? Ведь она ждет “новую жизнь”? Почему она не может быть счастливой? Суд над героями. Настена (её нравственный выбор)

Обвинительная речь

Защитная речь

Настену нельзя осуждать за верность, любовь и преданность Андрею, но она сама себя осудила за то, что помогала человеку, совершившему страшное преступление перед народом. Она сама себе вынесла беспощадный приговор. В этом величие её характера, её справедливость, честность.

Итак, Андрей и Настена. Два исконно разных отношения к жизни. Две судьбы: тупик и трагедия. Две смерти: физическая Настены и нравственная Андрея.

-Как вы считаете, прав ли Распутин, именно так завершивший свою повесть?

Нельзя ли как-то иначе было закончить это произведение?

Слово учителя: Изначально автор задумывал иной финал: Андрей в результате мучительных раздумий, устыдившись суда Настены, покончил с собой. Почему автор поменял финал?

– Это возвышало бы его, снимало часть вины, превращало малодушие в заблуждение. Но в этом случае он был бы главный герой, а ведь повесть не о нем.

4. Подготовка к ЕГЭ . Работа в группах (работа в парах – по рядам: 1-2 и 3-4)

Задания для групп (1-2 ряд)

1. Прочитайте цитаты из повести. Сформулируйте проблему текста, комментарий к ней (как автор раскрывает данную проблему), мысль автора. Выскажите свою позицию (отвечая на вопросы).

Андрей Гуськов понимал: судьба его свернула в тупик, выхода из которого нет. Вперед еще есть какой-то путь, совсем, видно, недальний, пока не упрешься в стену, а поворотить назад уже нельзя…

Убежать от судьбы она (Настена) не сможет.

Вот она, судьба… Это она толкнула меня, она распорядилась.

От судьбы, Настена, никуда не уйдешь… Это ж она меня с войны сняла и сюда направила.

Я бы, может, хотела себе другую судьбу, но другая от других, а это моя. И я о ней не жалею…

- Согласны ли вы со словами А. Гуськова, что судьба определила его жизнь?

- Как вы думаете, жизнь человека зависит от него самого или жизнь – это проявление судьбы, обстоятельств, не зависящих от воли человека?

2.Прочитайте цитаты из повести. Сформулируйте проблему текста, комментарий к ней (как автор раскрывает данную проблему), мысль автора. Выскажите свою позицию (отвечая на вопросы).

Нет, сладко жить; страшно жить; стыдно жить.

Стыдно…всякий ли понимает, как стыдно жить, когда другой на твоем месте сумел бы прожить лучше? Как можно смотреть после этого людям в глаза… но и стыд исчезнет, и стыд забудется, освободит ее…

Стыдно… почему так стыдно и перед Ангарой, и перед людьми, и перед собой.

- В. Г. Распутин считал, что совесть - «это стыд, ответственность перед собой». Согласны ли вы с писателем?

5. Итог урока, выставление оценок

Показывая страшное зло, зло предательства, зло губящая, как радиация, всё вокруг себя, писатель обошёл молчанием конец Андрея. Он не достоин гибели, вызывающей сочувствия. Она оказывается вне жизни, вне памяти людей? Оставляя Гуськова в живых, автор клеймит его страшным заклятием «Живи и помни». Но название повести имеет не только этот смысл.

В памяти людей остаётся и гибель Настены, не вынесшей стыда. Перед смертью она чувствует связь со всеми людьми «Нет, сладко жить», думает она в последние минуты. И тут же: «Страшно жить, стыдно жить». Смерть её - это как неизбежность правды, в которую верит сама Настена. «Правда - она сквозь камни прорастёт, посреди Ангары в самом быстром и глубоком месте поднимается из воды говорящим деревам. Никакой силой её не скрыть»

А теперь давайте ответим на вопрос, который мы озвучили в начале урока. Кому же предназначены слова «живи и помни»? О чем нужно помнить человеку?

Продолжите фразу «Живи и помни человек…» (1 минута на обдумывание, затем по очереди высказывания).

ЖИВИ И ПОМНИ ЧЕЛОВЕК

- все, что написано на страницах книги, должно стать незыблемым вечным уроком в жизни человека,

- смерть – это страшно, но гораздо страшнее духовная гибель и падение человека,

- жизнь - не одежка, ее по десять раз не примеряют,

- главными мерилами поступков человека остаются добро, честь, совесть, справедливость,

- главная мысль повести: нельзя разрушить связь личной судьбы с судьбой Родины и сохранить душу, остаться нравственным человеком

6.Рефлексия и самооценка работы на уроке.

1.Что нового открыло мне произведение в понимании темы …
2. Всегда ли любовь делает человека счастливым?
3. Какие проблемы, поднятые В.Распутиным, современны, актуальны?
4. Тернист путь человека, противопоставившего себя людям, вставшего на путь предательства.

«Живи и помни, человек в беде, в самые тяжкие дни и испытания – место твоё с твоим народом. Всякое отступничество, вызванное слабостью ли твоей, неразумением ли, оборачивается ещё большим горем для твоей Родины и народа, а стало быть, и для тебя» - вот идея повести, заключающаяся и в судьбах героев, и в её названии.

Темы синквейна:

ЧЕЛОВЕК

ДУША

НРАВСТВЕННОСТЬ

СОВЕСТЬ

СТЫД

ВИНА

ВЫБОР

ПАМЯТЬ

СУДЬБА

ЖИЗНЬ

ВОЙНА

АНДРЕЙ ГУСЬКОВ

НАСТЕНА

ВАЛЕНТИН РАСПУТИН

7. Домашнее задание: написать сочинение – рассуждение (на выбор):

1. Написать сочинение - рассуждение по повести В.Распутина "Живи и помни, человек. О чем?"

2.Написать сочинение - рассуждение "Какие чувства вызвало у вас это произведение?"