Рабочая программа по литературе.

1. ПЛАНИРУЕМЫ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с целями и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования определены задачи курса, отражающие планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) обучения школьников 5—9 классов.

Личностные результаты обучения:

· формировать понимание важности процесса обучения;

· формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;

· формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

· формировать уважение к литературе народов многонациональной России;

· формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;

· совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;

· развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;

· формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;

· формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;

· развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;

· развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

· развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;

· развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.

· развивать духовно-нравственные ценности в процессе изучения литературных произведений на уроках внеклассного чтения.

Метапредметные результаты обучения:

· формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;

· формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;

· формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

· формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

· развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;

· формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

· формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Литература»;

· развивать умения, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

· совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и при-

· чинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;

· развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;

· формировать умение определять общую цель и пути ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

· формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

· формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;

· развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием изучаемых произведений;

· совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);

· развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и потребностей.

· развивать умение находить межпредметную связь между изучением литературных произведений и ОДНКНР

Предметные результаты обучения:

· воспитывать творческую личность путем приобщения к литературе как искусству слова;

· совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);

· способствовать совершенствованию читательского опыта;

· совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;

· совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);

· развивать интерес к творчеству;

· развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;

· развивать навыки характеристики (в 5—6 классах) и анализа (в 7—9 классах) текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;

· развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;

· формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;

· формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений.

Важнейшими целями, которые должны быть реализованы в течение всех лет обучения, являются развитие устойчивого интереса к самостоятельному чтению и формирование представлений о русской литературе как национальном достоянии. Именно поэтому и в программе, и в учебнике предполагаются органическое единство учебной и внеурочной деятельности по литературе, системная работа по литературному краеведению, достаточно широкое поле для введения информации о смежных искусствах, позволяющих, с одной стороны, увидеть многофункциональные возможности литературы, а с другой — выявить интеграцию литературы с другими искусствами и определить значение каждого из них, способы взаимовлияния.

Воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры происходят как через отбор литературных произведений в соответствии с возрастом и уровнем читательских интересов учащихся, так и через предложенную систему вопросов по выявлению первичного восприятия текстов, словесных и литературных игр, обращенных к языковому чутью школьников. Богатый методический и теоретический материал дан в системе разнообразных рубрик, позволяющих подойти к процессу обучения дифференцированно, с учетом возможностей и интересов конкретного ученика.

Планируемые результаты освоения программы по литературе

в 5-ом классе

· Умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

· выразительное чтение произведений или отрывков наизусть;

· осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

· умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

· умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

· умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

· умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

· умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

· умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

· умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

· умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях;

· умение пользоваться компьютером и Интернет-ресурсами в учебной деятельности.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№

п/п

Наименование раздела

Кол-во часов

Основное содержание раздела

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1.

Введение

1

Книга – твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Беседа, знакомство с учебником.

2.

Из мифологии

4

Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Комментированное чтение, словарная работа, составление таблицы.

3.

Из устного народного творчества

8 + 1 ч.р/р

Истоки устного народного творчества, его основные виды. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Комментированное чтение, составление таблицы, анализ былины, творческая работа, литературная игра «Умники и умницы» по былинам, словарная работа, работа с учебником, составление конспекта, составление таблицы.

4.

Древнерусская литература

2

Возникновение древнерусской литературы. Летопись – жанр древнерусской литературы.

Из «Повести временных лет»: «Расселение славян», «Кий…» История и вымысел в летописи, образ автора.

5.

Басни

7

ЭЗОП. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне. Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. ТРЕДИАКОВСКИЙ. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

А.П. СУМАРОКОВ. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».

И.А. КРЫЛОВ. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. МИХАЛКОВ. Басни: «Грибы»,

«Зеркало». Тематика, проблематика.

Комментированное чтение, беседа, анализ, сравнение, творческая работа, индивидуальная работа, анализ басен.

6.

Из древнерусской литературы

2

Возникновение древнерусской литературы. Летопись – жанр древнерусской литературы. Из «Повести временных лет»: «Расселение славян», «Кий…» История и вымысел в летописи, образ автора.

Сообщение, составление вопросов, конструирование диалога, выразительное чтение. Пересказ, сообщения, работа с текстом.

7.

Из литературы XIX века

40

А.С. ПУШКИН.

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной ». Гуманистическая направленность пушкинской сказки Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина: чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ. Детские годы поэта. Родное гнездо Тарханы. Воспоминания о детстве в лирике поэта («И вижу я себя ребенком...»). История создания «Бородино». Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Их достоверность. Бородинская битва и русские солдаты в изображении поэта. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом.

Н.В.ГОГОЛЬ. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Фантастика народных сказок в произведении. Отражение в повести славянских преданий и легенд. Реалистическое и фантастическое. Образы и события. Яркость и выразительность народной речи в повести. Истории, близкие народным поверьям как основа сюжета повести Н.В. Гоголя. Нечистая сила в произведении. Поэтизация чистой и светлой любви. Суеверие, злая сила, победа добра.

И.С. ТУРГЕНЕВ. Детские впечатления писателя. Спасское – Лутовиново в представлениях и творческий биографии И. С. Тургенева. История создания рассказа, его сюжет и герои. Губительное влияние крепостного права на господ и их слуг. Тематика и социальная проблематика рассказа Отношение автора к событиям. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе.

Н.А.НЕКРАСОВ. Факты жизни и творчества Некрасова, художественные особенности стихотворений «Арина, мать солдатская», «Забытая деревня».Темы крестьянской жизни. Характеристика персонажа. Элементы народной поэтики в поэме. Н.А.Некрасов — поэт для детей. «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения.

Л.Н.ТОЛСТОЙ. Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

А.П.ЧЕХОВ. Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Пересолил»: тема, приемы.

Работа с учебником, чтение отрывков из произведений, аналитическая работа, запись основных положений сообщения учителя, сообщение ученика, комментированное чтение, анализ отрывка, определение жанра произведения, творческая работа, выступление учащихся, литературоведческий анализ, беседа.

8.

Из литературы XX века

24

А. Блок. И. Бунин. А.И. Куприн «Золотой петух». С. Есенин. А. Платонов «Никита». П.П. Бажов «Каменный цветок». Е.И. Носов « Как патефон…» Н.Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей». В.И.Белов «Весенняя ночь». В.Г.Распутин «Век живи – век люби». Родная природа в произведениях писателей ХХ века.

Сообщения, заочная экскурсия, беседа, работа с иллюстрациями, выразительное чтение, сообщения, беседа, лексическая работа, отзыв об эпизоде, работа с учебником.

9.

Из зарубежной литературы

15

Д. ДЕФО. Краткие сведения о писателе. «Робинзон Крузо» (отрывки). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Х.К. АНДЕРСЕН. Слово о писателе, его детстве. Поступки героя, его внутренний мир, оценка его поведения. Реальное и фантастическое в произведении.

М.ТВЕН. Краткие сведения о писателе. Автобиографическая повесть и ее герои. Провинциальный американский Санкт-Петербург на Миссисипи и его обитатели. Том и Гек. Дружба мальчиков. Приключения подростков, их смелость, фантазия и авантюризм.

Ж.РОНИ-СИАРШИЙ. Краткие сведения о писателе. Гуманистическое изображение доисторического человека. Человек и природа, борьба за выживание.

ДЖ. ЛОНДОН. Краткие сведения о писателе. Его детские впечатления. Период раннего взросления. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в трудной жизни. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Р.БРЕДБЕРИ. Краткие сведения о писателе. Жизнелюбие, доброта - основные мотивы произведения.

АСТРИД ЛИНДГРЕН. Краткие сведения о писательнице. «Приключения Эмиля из Леннеберги»: тема, приемы создания образов, герои.

Сообщения, пересказ, иллюстрирование, беседа, викторина, составление вопросов, работа с таблицей, выразительное чтение, чтение по ролям, цитатный план.

10.

Подведение итогов. Литературная игра.

1

Подведения итогов, беседа.

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№

п/п

Дата

Тема

Кол-во часов

по плану

факт.

1.

Введение.

Книга — твой друг.

1

2.

Миф как форма познания и эстетического освоения мира.

1

3.

Античный миф.

1

4.

Мифы Древней Греции.

1

5.

Мифы Древней Греции.

1

Внеклассное чтение : Религиозные верования в мифах древних славян.

1

6.

Истоки устного народного творчества.

1

7.

Малые жанры фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки.

1

8.

Сказки. Волшебная сказка

1

9.

«Царевна-лягушка». Сказочные образы.

1

10.

Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила.

1

11.

Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает».

1

Внеклассное чтение . Сказка как средство воспитания. Моральные нормы в казачьих сказках.

12.

История и ее отражение в древнерусской литературе.

1

13.

История и ее отражение в древнерусской литературе.

1

Внеклассное чтение.Семейные традиции в древерусской литературе. "Домострой".

1

14.

Басни Эзопа.

1

15.

Басни Жана де Лафонтена.

1

16.

Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен.

1

17.

И.А. Крылов. Тематика басен.

1

18.

Сатирическое и нравоучительное в баснях («Ворона и Лисица », «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом»).

1

19.

Образный мир басен

И.А. Крылова.

1

20.

Чтение наизусть басни «Свинья под дубом»

1

21.

А.С. Пушкин

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта

1

22.

Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта.

1

23.

Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога», «Бесы».

1

24.

Литературная сказка «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

1

25.

Добро и зло в сказке А.С. Пушкина.

1

26.

Отношение автора к героям «Сказки…». Чтение наизусть отрывка из «Сказки…»

1

27.

«Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы.

1

28.

Р.р. Сочинение по творчеству А.С. Пушкина

1

29.

М.Ю. Лермонтов

Краткие сведения о детских годах писателя.

1

30.

«Бородино». Композиция и герои произведения.

1

31.

«Бородино». Композиция и герои произведения.

1

32.

Бородинская битва и русский солдат в изображении

М.Ю. Лермонтова.

1

33.

Автор и его оценка героев и событий.

1

34.

Чтение наизусть отрывка из стихотворения

«Бородино».

1

35.

Р.р. Ответ на проблемный вопрос.

1

36.

Н.В.Гоголь

Краткие сведения о писателе.

1

37.

«Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд.

1

38.

Образы и события повести.

1

39.

Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

1

40.

Р.р. Изложение с творческим заданием.

1

41.

И.С. Тургенев

Детские впечатления И.С. Тургенева.

1

42.

История создания рассказа «Муму».

1

43.

Тематика и социальная проблематика рассказа «Муму»

1

44.

Тематика и социальная проблематика рассказа «Муму»

1

45.

Богатырский облик и нравственная чистота Герасима.

1

46.

Роль пейзажа в сюжете рассказа.

1

47.

Письменный отзыв на эпизод.

1

48.

И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык ».

1

49.

Н.А. Некрасов

Детские впечатления поэта.

1

50.

Труд, судьба, народные страдания в изображении поэта.

1

51.

«Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия.

1

52.

Л.Н. Толстой

Сведения о писателе. Яснополянская школа

1

53.

«Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы

1

54.

Своеобразие сюжета.

1

55.

Любовь как высшая нравственная основа в человеке.

1

56.

Письменная работа. Над чем заставил меня задуматься рассказ Толстого?

1

57.

Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте.

1

58.

«Пересолил»: тема рассказа. Приемы создания характеров и ситуаций

Жанровое своеобразие рассказа.

1

59.

Контрольная работа по теме «Литература 19 века»

1

60.

Контрольная работа по теме «Литература 19 века»

1

61.

Художественное своеобразие лирики Блока.

1

62.

«Полный месяц встал над лугом...». Анализ стихотворения

1

63.

Л. Андреев. «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа

1

64.

Роль эпизода в создании образа героя

1

65.

Письменный ответ на проблемный вопрос

1

66.

И.Бунин. Семейные традиции и их влияние на формирование личности.

1

67.

«В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа.

1

68.

Детские впечатления и их отражение в художественных произведениях А.И. Куприна

1

69.

«Золотой петух». Слияние человека с природой в рассказе.

1

70.

Письменная работа. Отзыв об эпизоде.

1

71.

Единство человека и природы в лирике С.Есенина

1

72.

Малая и большая Родина Есенина

1

73.

Анализ стихотворения «Нивы сжаты, рощи голы...»

1

74.

Мир глазами ребенка в рассказе

А. Платонова «Никита»

1

75.

Мир глазами ребенка в рассказе

А. Платонова «Никита»

1

76.

Человек труда в сказе П.П. Бажова «Каменный цветок».

1

77.

Человек труда в сказе П.П. Бажова «Каменный цветок».

1

78.

Добро и доброта в рассказе Е.И..Носова «Как патефон петуха от смерти спас».

1

79.

Воспитание чувства милосердия и сострадания.

1

Внеклассное чтение. Морально-религиозная проблематика "Донских рассказов" М. Шолохова.

1

80.

Н.Н. Носов Трилогия «Приключения Незнайки и его друзей»

1

81.

Н.Н. Носов Рассказ «Три охотника»

1

82.

В.И.Белов. «Весенняя ночь».

1

Внеклассное чтение. Христианские идеи в повести В. Закруткина "Матерь человеческая".

1

83.

В.Г.Распутин. «Век живи – век люби».

1

84.

Родная природа в произведениях писателей ХХ века

1

Внеклассное чтение. Бережное отношение к природе в рассказах М.М Пришвина

85.

Контрольная работа по теме «Литература 20века»

1

86.

Контрольная работа по теме «Литература 20века»

1

87.

Д.Дефо. «Робинзон Крузо». История освоения мира человеком

1

88.

Д.Дефо. «Робинзон Крузо». История освоения мира человеком

1

89.

Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе. Заочная экскурсия на родину сказочника.

1

90.

Х.К. Андерсен «Соловей»

1

91.

Краткие сведения о М.Твене. Автобиографические мотивы в произведениях М.Твена.

1

92.

М.Твен «Приключения Тома Сойера»: мир детства и мир взрослых

1

93.

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера.

1

94.

Р.р. Письменный отзыв о герое

1

95.

Ж. Рони-Сиарший. Древний человек в повести «Борьба за огонь».

1

96.

Краткие сведения о Дж.Лондоне.

1

97.

Дж. Лондон. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя.

1

98.

Астрид Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Заочная экскурсия на родину А.Линдгрен.

1

99.

Астрид Линдгрен «Приключения Эмиля из Леннеберги»

1

101.

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.

1

102.

Что читать летом.

1

103.

Резервный урок

1

104.

Резервный урок

1

105.

Резервный урок

1

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы» авт-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев.

2. Учебник «Литература 5 класс» (автор- составитель Г.С.Меркин).В двух частях.-7-е изд.-М.: ООО «ТИД» «Русское слово», 2012г.

3. Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс» (авторы- составители Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин).

М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2011.

4. Соловьёва Ф.Е. Литература 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2011.

Дополнительная литература

1. Античная литература. Рим. Хрестоматия. Издательство: Высшая школа, 2003 год

2. Литература. Тесты. 5-8 классы.Издательство: Дрофа, 2002 год

3. Чудакова Н. В. Литература Древней Руси. Издательство: Мнемозина, 1999 год

4. Шинкарев В.Всемирная литература Издательство: Красный Матрос, 2000 год

5. Я познаю мир: Литература. Издательство: АСТ, 2006 год
Энциклопедия для детей. Том 9. Русская литература. Часть 1Издательство: Аванта+, 2006 год

6. Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 1. От зарождения словесности до Гете и Шиллера.Издательство: Аванта+, 2005 год

7. Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 2. XIX и XX векаИздательство: Аванта+, 2005 год

Интернет – ресурсы:

Технические средства обучения:

• DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;

• компьютер, ноутбук, проектор, экран;

мобильный класс

Наглядные пособия:

-портреты писателей

-плакаты