О значимости внедрения безотметочного оценивания младших школьников

Изменение теоретико-методологических основ построения образовательного процесса отражает изменение целей образования. Если раньше цели определяли как усвоение знаний, умений и навыков, или как формирование компетентностей, то сегодня целью обучения становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся. Именно деятельностный подход наиболее адекватно и полно раскрывает основные закономерности формирования новых психологических способностей человека, позволяет успешно проектировать образовательный процесс. В рамках деятельностного подхода признается, что развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий, выступающих основой образовательного и воспитательного процесса. При этом знания, умения, навыки и компетентности рассматриваются как производные от соответствующих видов универсальных учебных действий, имеющих надпредметный характер. Качество усвоения знания определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

Фундаментальное ядро образования (инвариантное содержание учебных предметов) новых стандартов дополнено программой развития универсальных учебных действий – личностных, регулятивных, познавательных, знаково-символических, коммуникативных. Функция универсальных учебных действий – обеспечить ключевую компетенцию учащегося – умение учиться.

Отследить динамику развития универсальных учебных действий, используя традиционные баллы («5», «4», «3», «2»), не представляется возможным, поэтому необходима альтернативная система оценивания. Таким образом, качественное (безотметочное) оценивание – это один из принципов образования в обновляемой начальной школе, альтернативное средство контрольно-оценочной деятельности, представляющее собой отслеживание, в первую очередь, динамики развития школьников по целому ряду разноплановых показателей.