Технологическая карта урока «Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях «Тучи», «Листок», «Утес» М.Ю. Лермонтова&quot;

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Бурят-Янгутская средняя общеобразовательная школа

им. А.С. Пушкина»

Технологическая карта урока по литературе в 6 классе

учителя русского языка и литературы

Марактаевой Марии Михайловны

Тема урока:

«Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях «Тучи», «Листок», «Утес» М.Ю. Лермонтова

Цели:

1. Выявление автобиографических мотивов в стихотворениях, темы бесцельного существования как выражения разрыва исторических связей, отрыва от корней и преждевременной душевной старости лермонтовского поколения, трагического одиночества человека в мире и исторической «бездомности» поколения в творчестве М.Ю. Лермонтова; формирование навыка анализа поэтического текста, выразительного чтения, образного мышления.

2. Развитие художественно-творческих и познавательных способностей.

3. Воспитание потребности в общении с художественной литературой.

Используемая технология

Технология педагогических мастерских

Тип урока

Урок открытия нового знания

Цели:

Предметные:

-Умение понимать тему, идею литературного произведения, учитывать родовую специфику.

-Уметь отвечать на вопросы с использованием выразительных средств языка.

-Устанавливать связи литературного произведения с эпохой его создания, с биографией автора.

Метапредметные:

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, осмысленно читать, сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в паре; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; формулировать и отстаивать своё мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, духовное многообразие мира.

Воспитание интереса к жизни и творчеству русского поэта стремление к речевому самосовершенствованию осуществлять оценку собственной результативности.

Оборудование, дополнительные материалы:

Презентация, словари, учебники, дидактический материал

Методы и формы обучения

Словесные, практические, наглядные;

фронтальная (беседа, словарная работа, анализ стихотворения),

в парах

индивидуальная

Ожидаемый результат:

- расширение знаний учащихся о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова;

- ознакомление с историей создания стихотворений «Тучи», «Листок», «Утес», анализ стихотворения;

-умение использовать в ответах литературоведческие термины: эпитет, сравнение, метафора, риторические вопросы, повторы.

-развитие умения выразительного чтения, памяти, логического мышления, устной и письменной речи учащихся, обогащение их словарного запаса.

Технологический этап

Действия учителя

Действия учащихся

УУД

Индукция -

создание эмоционального

настроя, личного отношения

к предмету обсуждения

Что такое одиночество? Как вы понимаете это слово? Чувствовали ли вы когда-нибудь себя одинокими? А как зрительно вы представляете одиночество? Попробуйте нарисовать свое ощущение в тетради. Запишите ассоциации, эпитеты.

- Рисуют в тетрадях свое зрительное представление об объекте познания.

- Составляют ассоциации.

Личностные результаты:

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Запишите все то, что знаете об этом объекте, опишите его признаки или дайте определение понятию «одиночество»

Записывают все, что знают об этом объекте.

Личностные результаты:

– потребность в самовыражении через слово;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Организует работу в парах: поменяйтесь тетрадями

и посмотрите, что получилось. Подумайте вместе

над заданием, дополните друг друга. А теперь подумайте: как представляет одиночество в своей лирике М.Ю. Лермонтов. Предположите.

Работают в парах по заданию

Метапредметные результаты:

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Коммуникативные УУД:

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

А теперь объединитесь в 3 группы (получится по 4 человека)

Поделитесь полученными результатами.

Поработайте со стихотворениями М.Ю. Лермонтова «Тучи», «Листок», «Утёс». Определите тему, главную мысль, образы и мотивы этих произведений. Сделайте выводы о теме одиночества в лирике Лермонтова.

1 – «Тучи»

2 – «Листок»

3 – «Утес».

Работают в группах. Выполняют задания.

Познавательные УУД:

- излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками, дидактическим материалом;

- осуществлять анализ.

Организует обсуждение работы, полученной в результате групповой работы. Дает пояснения в ходе обсуждения.

Представляют результаты. Задают друг другу вопросы.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

А сейчас выразительно прочитайте свои стихотворения.

Нарисуйте на альбомном листе образы, нарисованные поэтом словесно. Можно вокруг этих образов написать ключевые слова

Осознают возникшие противоречия. Работают с

источниками информации, закрепляют и применяют

знания.

Метапредметные результаты:

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Инициирует и активизирует рефлексию учащихся:

Напишите синквейн – ваши впечатления о стихотворениях М.Ю. Лермонтова. Первое слово - ОДИНОЧЕСТВО

Метапредметные результаты:

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.