ЦИФРОВЫЕ НАВЫКИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА

Библиографический список:

1. Кулешова, Н. В. Методика разработки индикаторов достижения профессиональных компетенций и построения дескрипторной модели компетенций / Н. В. Кулешова, А. Н. Полетайкин // Качество высшего и среднего профессионального образования в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения: сборник материаловы IX научно-методической конференции. - Новосибирск : СибГУТИ, 2019. - C. 112-118.

2. Татур, Ю. Г. Как повысить объективность измерения и оценки результатов образования / Ю. Г. Татур // Высшее образование в России. - 2010. - № 5. - С. 22-31. - URL: http://www.vovr.ru/upload/5-10.pdf (дата обращения 30.05.2020). - Текст: электронный.

3. Строителева, Т. Г. Роль учебно-методических объединений в обеспечении реализации уровневого экономического образования: анализ проблем реформирования образования / Т. Г. Строителева, Е. М. Жданова // Вестник Алтайской академии экономики и права. - 2012. - № 1. -С. 106-109.

УДК 37.014.5

ЦИФРОВЫЕ НАВЫКИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА DIGITAL SKILLS OF THE MODERN TEACHER

Тен А. С., ст. препод. ФАО НЦПК «©рлеу» Республиканский институт повышения квалификации руководящих и научно-педагогических работников системы образования РК

Жаксылыкова К. З., ст. препод. ФАО НЦПК «©рлеу» Республиканский институт повышения квалификации руководящих и научно-педагогических работников системы образования РК Республика Казахстан, г. Алматы Шаймерденов С. Д., директор Средняя школа «Тевдк» Республика Казахстан, Северно-Казахстанская область, Тайыншинский район

Орынбеков А. Ш., директор Средняя школа № 90 Республика Казахстан, г. Шымкент

Ахметова Ш. Б., директор Средняя школа имени Молда Мусы Республика Казахстан, Туркестанская область, г. Кентау

Аннотация. Статья о цифровых навыках современного педагога в организациях образования и как применять цифровой инструментарий в учебном процессе.

Ключевые слова: образование, педагог, информационные и цифровые технологии.

Abstract. Article on digital skills of a modern teacher in educational organizations and how to use digital tools in the educational process.

Key words: education, teacher, information and digital technologies.

Расширение роли информационных и цифровых технологий в жизни любого человека является глобальным процессом. В 2020 году 25% мировой экономики будет цифровым (по прогнозам Accenture). Поэтому внедрение цифровых технологий и принимаемых управленческих решений на его основе, становится все более масштабным и динамичным процессом в организациях образования Казахстана.

О цифровой трансформации говорят уже несколько десятилетий во всем мире. Цифровая трансформация в Казахстане началась в 2013 году, когда была принята программа «Информационный Казахстан-2020», включающий комплексный план перехода к информационному обществу, совершенствование государственного управления, создание институтов открытого и «мобильного правительства».

12 декабря 2017 года была утверждена Государственная программа «Цифровой Казахстан». Она будет реализована в период с 2018 по 2022 годы. Развитие цифровой системы позволит государству, бизнесу, обществу, образованию эффективно взаимодействовать, повышать качество жизни населения и конкурентоспособность экономики Казахстана. [1]

Поэтому одной из актуальных задач современного педагога организации образования является повышение цифровой грамотности для перехода к цифровизации образования. Основные этапы стратегии цифровизации организаций образования:

1. Оцифровка - перевод информации из аналогового вида в цифровой (оцифровка книг, учебников, журналов, дневников, отчетов и т.д.);

2. Цифровая трансформация - ассоциируется с цифровизацией, автоматизацией, оптимизацией, то есть внедрение цифровых технологий в организации образования. Например, интерактивные доски, электронный дневник и журнал Kundelik, электронное портфолио, мессенджеры для связи с учениками, учителями. К примеру, для своевременного и объективного получения запрашиваемой информации разными участниками учебного процесса, в Казахстане применяется Национальная образовательная база данных (НОБД), которая позволяет оперативно и качественно получить педагогу статистическую отчетность по требуемому запросу.

3. Цифровые инновации - это передовые цифровые технологии в образовании. [2]

Для работы в SMART-пространстве или цифровой среде, необходимо педагогу владеть цифровой грамотностью. Под цифровой грамотностью подразумевается - цифровое потребление, использование Интернет-сервисов для поиска и обработки, оценки, анализа и синтеза информации, а также при общении с педагогическим коллективом с целью принятия конструктивных педагогических решений. Цифровой и грамотный педагог должен обладать тремя типами навыков:

1. Hardware Skills - это «жесткие» навыки работы, связанные с аппаратным обеспечением или с цифровыми устройствами.

2. Software Skills - «мягкие» навыки взаимодействия с программным обеспечением для работы с информацией.

3. Metaskills - мета-навыками должен обладать любой человек и является базой коммуникационного процесса для успешного применения как «мягких», так и «жёстких» навыков. Чем лучше развиты мета-навыки, тем эффективнее применяются иные, надстраиваемые умения.

У современного педагога должны быть сформированы цифровые компетенции - это совокупность умений и навыков использования информационно-коммуникационных технологий и цифровых медиа в процессе постановки и решения задач, связанных с обработкой информации и приобретением знаний, необходимых для работы, обучения, социализации и расширения имеющихся возможностей.

В настоящее время концепция безбумажного цифрового образования, дистанционного обучения стали основными проблемными вопросами, которые необходимо решить с помощью цифровых и мобильных технологий, облачных сервисов, платформ дистанционного обучения, сервисов для видеоконференций и т.д.

Цифровые инновации в образовании динамически меняются. И как бы ни были успешны традиционные методы преподавания, современная реальность требует поиска инноваций в образовании и цифровых инструментарий для эффективного обучения. Как педагогу с помощью цифровых инструментарий сделать процесс обучения интересным, увлекательным?

Основная цель цифрового обучения - это использовать информационные и цифровые технологии для визуализации сложных тем, для организации обратной связи с целью коррекции полученных знаний. Для цифрового инструментария учитель может применять web-сервисы, которые можно эффективно и бесплатно использовать в образовательной деятельности:

- DabbleBoard - совместное редактирование без регистрации;

- Calameo - сервис электронных публикаций;

- Dreams Board - информационная виртуальная доска;

- Cacoo - создание различных диаграмм, графиков;

- AnyMeeting - полнофункциональная система организации вебинаров;

- Onwebinar - организация и проведение вебинаров, конференций;

- Quatla - портал онлайн обучения;

- EDU-Youtube - видеохостинг;

- Vimeo - видеохостинг;

- Youtube - онлайн редактирование видеороликов и публикация;

- Screencast-O-Matic - создание скринкастов;

- Timerime - создание лент времени;

- LearningApps - создание интерактивных заданий;

- QR Coder - сервис для генерации QR кодов. [3]

Существует большое число цифровых виреосурсов с готовыми качественными водкастами. Например, казахстанский видеохостинг для образования Bilimland, известная во всем мире Библиотека Видеоресурсов Академии Хана, можно самостоятельно создать информативный материал в виде презентаций в PowerPoint, записать к ней видеосопровождение и загрузить в iSpring Cloud, образовательный канал видеолекций ©рлеу на Youtube канале.

Современное общество - цифровое общество. Поэтому наиболее актуальным становится создание электронного портфолио. Электронное портфолио педагога - это веб-базированный ресурс, сайт, который отражает индивидуальность и профессиональные достижения. Создание электронного портфолио в сети, с помощью онлайн конструкторов: uPortfolio, Portfolios.ru, Jimdo.com, Portfoliopen, Photopr.ru, PortfoliosFriend.com, CarbonMade.com, Photoshelter.com, Krop.com и другие.

Чему и как учить сегодня, применяя инновационные и цифровые технологии обучения, чтобы наши дети были успешными завтра - это главная идеология повышения качества обучения.

Библиографический список:

1. Государственная программа «Цифровой Казахстан». - URL: http://adilet.zan.kz/rus/docs/ P1700000827 (дата обращения 18.06.2020). - Текст: электронный.

2. Цифровая трансформация. АО «Самрук-Казына». Департамент цифровизации и ИТ. -2019. -

№ 3.

3. Интерактивности: web сервисы для образования. - URL: https://sites.google.com/site/ bada-novweb2/ (дата обращения 18.06.2020). - Текст: электронный.

УДК 37.014.5

К ВОПРОСУ О ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ TO THE QUESTION OF DIGITALIZATION OF EDUCATION

Меликян А. Б., магистрант Гонохова Т. А., канд. психол. наук, доц.

ФГБОУ ВО «Горно-Алтайский государственный университет» Россия, Республика Алтай, г. Горно-Алтайск dashtadem@gmail.com, tgonohova@yandex.ru

Аннотация. В статье рассмотрены вопросы внедрения цифровых технологий. Отражены тенденции проблем цифровизации образовательной среды и внедрения платформенных решений, реализация образовательного процесса в условиях пандемии.

Ключевые слова: цифрофизация образования, платформа, дистанционное образование, образовательный процесс.

Abstract. The article discusses the implementation of digital technologies. The trends of the digitaliza-tion of the educational environment and the introduction of platform solutions, the implementation of the educational process in a pandemic are reflected.

Key words: digitalization of education, platform, distance education, educational process.

В 2016 году президентом Российской Федерации в своем послании поставил задачу по запуску масштабной программы экономического развития цифровой экономики, в том числе сквозных IT технологий, дающих долгосрочное технологическое преимущество. При этом В. В. Путин указывал на необходимость повышения устойчивости всех элементов инфраструктуры, в том числе финансовой системы, государственного управления, защиты от киберугроз. Протоколом заседания президиума Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам 04.06.2019 была утверждена национальная программа «Цифровая экономика Российской Федерации». В ней, в качестве основных задач программы, обозначено преобразование приоритетных отраслей экономики и социальной сферы, в том числе образования, «посредством внедрения цифровых технологий и платформенных решений» [2, с. 10].

В рамках Федерального проекта «Цифровое государственное управление» национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации» Министерством цифрового развития, связи и массовых коммуникаций был утвержден перечень суперсервисов государственных услуг включенных в план оптимизации 2019 года, разработана матрица оценки цифровой зрелости государственных и муниципальных услуг. Одним из успешно функционирующих стал проект Министерства Образования Российской Федерации «Портал мониторинга трудоустройства выпускников». Портал дает возможность оценки результативности трудоустройства выпускников по следующим показателям: доля трудоустройства выпускников, доля индивидуальных предпринимателей, география трудоустройства, уровень заработной платы, средний возраст для каждой образовательной организации. Данные для анализа на портал предоставляются Образовательными организациями на территории страны вне зависимости от формы собственности, Рособрнадзором, Пенсионным фондом Российской Федерации.

Следующий суперсервиз, запуск которого планируется в плотных регионах в 2020 году, «Поступление в вуз онлайн». Абитуриенты получат полное сопровождение по вопросам поступления, не нужно посещать вузы и изучать их сайты — суперсервис отправит документы для зачисления и покажет место в рейтинговых списках. Тогда как сейчас, из-за сложившейся эпидемиологической обстановки возникли определенные проблемы с организацией приема документов и в целом с проведением приемной компании.

Организация учебного процесса на всех образовательных уровнях в условиях пандемии выявило ряд проблем вызвавших активную дискуссию в обществе. Несмотря на то, что федеральными структурами власти была предоставлена возможность гибкого подхода к осуществлению образовательного процесса, на региональном уровне, стало очевидным, что одномоменто перевести образовательный процесс в «цифру» достаточно затруднительно.