Методика организации уроков русского языка в начальной школе с использованием игровых технологий

Методика организации уроков русского языка в начальной школе с использованием игровых технологий

Олейникова А.А.

Научный руководитель – заведующая кафедрой базовых дисциплин, кандидат филологических наук, доцент – Мамаева С.В.

Сибирский Федеральный университет, Лесосибирский педагогический институт

E-mail: nastena.oleynikova.88@mail.ru

Федеральный государственный стандарт начального общего образования уделяет особое внимание деятельностному и практическому аспектам образования. Особым образом отмечается необходимость ориентации образования не только на усвоение определенных знаний, но и на развитие личности, познавательных и созидательных ее способностей. В связи с этим необходимы новые способы активизации учебного процесса и стимуляции познавательной деятельности, что объясняет повышенный интерес к внедрению в процесс обучения, наряду с традиционными занятиями, игровых технологий.

Большое внимание в образовательном процессе младших школьников отводится игровым технологиям, поскольку они представляют собой уникальную форму обучения, которая дает возможность сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению предметов.

Согласно Г.К. Селевко, игровые технологии – это совокупность разнообразных методов, средств и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

Игровые технологии используются для решения следующих задач: активация познавательного интереса; развитие коммуникативных навыков; создание условий для творческого самовыражения; развитие памяти, внимания, мышления, воображения; конструктивное общение внутри социальной группы; создание позитивного психологического климата в коллективе.

В начальной школе игра продолжает играть важную роль, но ее содержание и направленность меняются с учетом возрастных особенностей младших школьников. Учителем вводятся дидактические игры и различные игры с правилами. Школьники, таким образом, учатся подчиняться правилам и выполнять определенные действия в соответствии с этими правилами, развивается способность сосредотачиваться, внимание и т.д. Поскольку игра является привычным действием для младших школьников, она способна облегчить процесс обучения.

Использование игровых технологий на уроках русского языка осуществляется по следующим направлениям: ученикам предлагается выполнить игровое задание, содержащее определенную дидактическую цель; деятельность осуществляется в соответствии с определенными правилами игры; средством выступает учебный материал; в деятельности содержится соревновательный элемент.

Структура игры включает в себя определенные составляющие, которые отражают ее особенности, как формы обучения, так и игровой деятельности. Структура дидактической игры включает в себя следующие компоненты: дидактическая задача; игровая задача; действия игры; правила игры; результат игры. В ходе проведения очень важно наличие всех структурных компонентов игры, так как именно они и позволяют решить дидактические задачи.

При использовании дидактических игр в процессе обучения младших школьников можно выделить следующие факторы:

1. игра является ведущей формой деятельности в младшем школьном возрасте, поэтому опора на игру - наиболее оптимальный способ вовлечения детей в образовательную деятельность;

2. формирование учебной деятельности идет медленно;

3. возрастные особенности детей, проявляющиеся в недостаточной устойчивости произвольного внимания, преобладании наглядно-образного типа мышления, обуславливают необходимость использования дидактических игр, поскольку они способствуют развитию мыслительных процессов;

4. у детей недостаточно сформирована познавательная мотивация, это проявляется в том, что мотив и содержание учебной деятельности не соответствуют друг другу, а дидактическая игра позволяет преодолеть эти трудности.

Д.Б. Эльконин подчеркивает решающее значение игры для интеллектуального развития ребенка и отмечает: «Дело не только в развитии или переформировании индивидуальных интеллектуальных операций в игре, но и в том, что позиция ребенка по отношению к окружающей среде радикально меняется, меняет мир и формируется механизм возможного изменения позиции и согласования собственной точки зрения с другими возможными точками зрения. Именно это изменение открывает возможность и путь для перехода мышления на новый уровень и формирования новых интеллектуальных операций».

Благодаря игре, у школьников формируется внимание, память, умение сравнивать, анализировать, мыслить логически. Игра у младших школьников вызывает больший интерес, чем учебный процесс, следовательно, при их объединении можно значительно повысить уровень развития учеников начальной школы. Играя, ученики осваивают новый материал в доступной форме, при этом получают положительные эмоции.

Введение игровой деятельности в учебный процесс помогает младшим школьникам значительно вырасти в области стремления к знаниям. Это означает, что использование игровых технологий в рамках образовательного процесса действительно формирует познавательный интерес младших школьников к изучаемому предмету.

Необходимо сделать так, что бы сложный процесс познания стал интересным, важным и ценным для учащихся. Именно для этого прекрасно подходят игровые технологии. Их использование на уроках русского языка способно в игровой, соревновательной форме закреплять полученные теоретические знания, что способствует их лучшему усвоению, совершенствованию и углублению. Игровой процесс позволяет учащимся раскрыться, что обеспечивает формирование доверительных отношений, способствует развитию коммуникации и положительно влияет на учебную мотивацию.

Таким образом, игра способствует обучению и воспитанию до тех пор, пока она включена в целостный процесс. Это означает, что учитель должен выстраивать свою деятельность таким образом, что бы максимизировать эффект каждой применяемой им технологии, не останавливаясь на какой-либо одной. В этом случае игра будет способствовать активизации познавательного интереса, развивать самостоятельность учащихся и формировать у них положительное отношение к учебе.

ЛИТЕРАТУРА

1. Бегиева, Б.М. Роль игровой технологии в обучении и воспитании младших школьников / Б.М. Бегиева, А.А. Кабжихов // Вопросы науки и образования. — 2020. — №2. — С. — 12-14.

2. Белеева, И.Д. Игра как активная форма учебной деятельности / И.Д. Белеева, Н.Б. Титова // Педагогическое образование в России. — 2019. — №3. — С. 48-52.

3. Рамзаева, Т.Г., Львов, М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах / Т.Г. Рамзаева, М.Р. Львов. — Москва: Просвещение, 2017. — 329 с.

4. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие / Г.К. Селевко. — Москва: Народное образование, 1998. — 256 с.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — Москва: Просвещение, 2010. — 31 с.

6. Эльконин, Д.Б. Психология игры: науч. изд. / Д.Б. Эльконин. — Москва: Книга по Требованию, 2012. — 228 с.