Имидж как личностная составляющая профессионализма педагога

ИМИДЖ КАК ЛИЧНОСТНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГА Вертий И.А.

Вертий Илона Александровна - магистрант, кафедра государственного управления и таможенного дела Луганский национальный университет им. Тараса Шевченко, г. Луганск, Украина

Аннотация: в статье проведен анализ определения «имидж педагога» как личностной характеристики профессионализма педагога. Рассмотрены структура имиджа педагога, охарактеризованы его компоненты и функции. Ключевые слова: профессионализм педагога, имидж, имидж педагога, функции имиджа, компоненты имиджа, имидж образовательного учреждения.

Выделение индивидуального имиджа педагога в качестве самостоятельной составляющей его профессионализма может вызвать некоторое неприятие, однако необходимость гуманизации отношений между педагогом и обучающимися, недостаточная подготовленность некоторых учителей к использованию полифункциональных возможностей индивидуального имиджа для достижения этой задачи, значительная теоретическая изученность и выявленная практическая значимость влияния имиджа на решение педагогических задач позволяют данную составляющую рассматривать как самостоятельную.

Сегодня общепризнанным является мнение о необходимости формирования имиджа у профессионалов, работающих в сфере «человек - человек», в частности, у педагогов. Имидж, психология имиджа сейчас являются разделом психологической науки, предметом изучения которой является феномен имиджа как социально -психологическое явление и закономерности его возникновения и развития.

П. Берд считает имиджем общее впечатление, которое человек производит на окружающих, которое складывается из того, как человек представляет другим свои идеи, выражает свои мысли, как одевается и что делает, т.е. имидж - это восприятие человека другими людьми [1].

Имидж можно определить как образ, формирующий мнение о человеке как о личности и профессионале, на основании которого определяется готовность людей действовать, поступать в отношении него определенным образом. По мнению В.М. Шепеля, формирование имиджа зависит от индивидуальных свойств человека и от среды, в которой он существует [6].

Имидж учителя, как доказывают исследования ученых, является формой предъявления себя миру, именно в нем чаще всего отражаются личностные ориентиры деятельности педагога [4, 5]. Часто можно наблюдать следующий парадокс: учитель, обладающий определенными знаниями и опытом, достигающий позитивных результатов по успеваемости учеников и по всем признакам демонстрирующий профессионализм, в то же время может унижать достоинство ребенка, препятствовать его развитию и т.п. Или может сложиться иная ситуация, когда по формальным признакам учитель явно не показывает высоких достижений профессиональной деятельности в предметной области, однако, с точки зрения оказания воспитательного, развивающего эффекта или выстраивания взаимоотношений с учениками, он достигает высоких результатов. Такого результата учитель может достичь, в том числе, и за счет позитивного индивидуального имиджа, представляющего собой единство психологических, вербальных и невербальных характеристик как составляющей своего профессионализма.

Таким образом, исходя из вышесказанного, можно определить имидж педагога как целенаправленно сформированный целостный образ, обусловленный соответствием внешних и внутренних индивидуальных личностных качеств педагога, который

оказывает эмоционально-психологическое воздействие на окружающих для выработки определенного мнения и способствует гармоничному взаимодействию с социумом и самим собой.

Выделяют следующие функции имиджа педагога: 1) коммуникативную, посредством которой осуществляется взаимосвязь, а, следовательно, и взаимодействие участников образовательного процесса на индивидуальном, групповом, коллективном уровне; 2) информационную, при этом большую роль играют движения учителя, которые воспринимаются как признаки его личностных свойств; 3) эмотивную, которая реализуется в эмоционально окрашенных взаимоотношениях с учащимися и таким образом стимулируется или ослабляется активность участников образовательного процесса, создается нужное настроение 4) воспитательную функцию, которая реализуется в демонстрации таких моделей поведения, что учитель становится значимой личностью, с которой ученик хочет общаться, которой хочет подражать и на которую равняться; 5) адаптивную функцию, которая заключается в том, что позитивный имидж помогает педагогу реализоваться в своей профессии [5].

Позитивный имидж способствует взаимопониманию, с его помощью можно координировать действия и психические состояния всех участников процесса общения [3]. Имидж учителя позволяет создать доброжелательную обстановку во взаимоотношениях с учениками. Взрослые (педагоги и родители) часто теряют авторитет не потому, что им нечего сказать, а потому, что их неинтересно слушать и на них неинтересно смотреть. Если спросить любого человека, каким был любимый предмет в школе, то, какими бы ни были ответы, у них будет одно сходство: этот предмет стал любимым потому, что нравился преподаватель.

Компоненты имиджа учителя: 1) вербальный имидж - мнение, которое формируется на основе вербальной продукции. Выделяют высокий уровень общения педагогов (характеризуется теплотой во взаимоотношениях, взаимопониманием, доверительностью); средний уровень и низкий (характеризуется отчужденностью, непониманием, неприязнью, холодностью, отсутствием взаимопомощи); 2) кинетический имидж - мнение, создающееся о человеке на основе его кинетики (мимика, жесты, позы, манеры, умение слушать, взгляд), характеристик типичных движений или положений в пространстве частей его тела. По разным источникам, от 50 до 90% информации о человеке мы получаем благодаря невербальным средствам; 3) габитарный имидж - мнение, которое формируется о человеке по его внешнему виду (конституция, одежда, прическа, макияж) [2, 4]. В последнее время появилась позитивная тенденция - учителя все чаще стали уделять внимание своему внешнему виду и цветовой гамме гардероба (рис. 1).

Имидж педагога - это образ одного учителя, который сознательно или случайно выбирает определенную манеру поведения, индивидуальный стиль деятельности, внешне проявляющийся через физический облик педагога, его речь, выразительность его движений и мимики, эстетически оформленный одеждой, макияжем и другими атрибутами внешности, а также через предметно-пространственную среду, в которой он осуществляет свою деятельность.

ВЕРБАЛЬНЫЙ

положительно оцениваемые характеристики голоса, его звучание, степень управляемости и владения голосом, лексический запас, выразительность голоса и речи, темп речи

ИМИ, педаг

КИНЕТИЧЕСКИ!!

положительная оценка телодвижений, наличие положительно оцениваемых манер поведения, визуального

контакта, телодвижений

ГАБИТ АРНЫЙ

положительная оценка общего внешнего вида, выбора цвета одежды, соответствие внешнего вида социальной роли, гармоничность внешнего образа

Рис. 1. Компоненты индивидуального имиджа учителя

Отношение к имиджу у самих педагогов достаточно разное. Старшее поколение учителей относится к нему отрицательно, забывая о том, что имидж есть у каждого педагога вне зависимости от его личных взглядов по данному вопросу - ведь одним из результатов восприятия учителя учеником является формирование образа учителя, т.е. его имиджа. Процесс создания имиджа зависит как от самого учителя, так и от индивидуальных особенностей ученика. Учитель, который занимается созданием собственного имиджа, не только лучше выглядит, но и более уверен в себе, а в итоге успешнее работает. Имидж любого образовательного учреждения во многом определяется имиджем работающих в нем педагогов.

Список литературы

1. Берд П. Продай себя! Тактика совершенствования Вашего имиджа / П. Берд; пер. с англ. Т.А. Сиваковой. 2-е изд. Минск: Изд-во «Амалфея», 2004. -208 с.

2. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других / В.В. Бойко. М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1996. 472 с.

3. Нефедова И. Я и мой имидж / И. Нефедова, Е. Власова. М.: Яуза; Изд-во ЭКСМО-ПРЕСС, 1997. 208 с.

4. Панасюк А.Ю. Формирование имиджа: Стратегии, психотехнологии, психотехники / А.Ю. Панасюк. М.: Омега-Л, 2009. 272 с.

5. Перелыгина Е.Б. Психология имиджа: Учебное пособие / Перелыгина Е.Б. М.: Аспект Пресс, 2002. 223 с.

6. Шепель В.М. Имиджелогия: учебное пособие / В.М. Шепель, М.: Народное образование, 2002. 254 с.