Методические материалы : Система подготовки учащихся к итоговой аттестации

Система подготовки учащихся

к итоговой аттестации

( методические материалы,

выступление на РМО учителей математики )

Г.А .Кокарева

Иммануил Кант писал:

«Не мыслям надо учить, а мыслить».

Эти слова актуальны и в настоящее время. Сегодня задача учителя не только дать ученику прочные хорошие знания, но и помочь ему в будущем стать социально успешным, а для этого должен измениться не только педагог, но и сам стиль обучения. Задача современного учителя – вовлечь обучающихся в активную творческую деятельность, где участники процесса обучения взаимодействуют друг с другом, строят диалог и самостоятельно получают знания. Одним из приоритетных направлений деятельности системы образования, несомненно, является подготовка учащихся к итоговой аттестации. По своей сути ЕГЭ и ОГЭ являются своеобразной проверкой знаний, социальной и психологической готовности школьников к постоянно меняющимся условиям современной реальности.

Система подготовки учащихся к итоговой аттестации

В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством учителя становится умение учиться. Педагогу необходимо уметь быстро и гибко реагировать на новые вызовы в условиях системных изменений в сфере образования, оперативно находить векторы развития своей профессиональной деятельности в соответствии с требованиями Профессионального стандарта, федеральными государственными стандартами нового поколения. В частности, учитель несет личную ответственность за качественную подготовку своих учеников к итоговой аттестации.

Цель: оптимизировать систему подготовки учащихся к итоговой аттестации в школе.

Задачи:

Рассмотреть анализ качества преподавания и подготовки учащихся по методическому объединению.

Рассмотреть новые требования к сдаче итоговых экзаменов.

Определить главные тезисы профессионального стандарта педагога в свете требований ФГОС к подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации.

Выработать алгоритм работы учителя по подготовке учащихся к итоговой аттестации. Выявить пути решения проблемного поля при подготовке учащихся к итоговой аттестации.
«Сильные стороны» учителя при подготовке к ГИА:

профессионализм, эрудиция, культура, мотивированность, системность, профессионализм, оснащенность, умение мотивировать, создать банк данных, использовать современные образовательные технологии, подбор УМК, преемственность инновационных технологий, стабильность высоких результатов, любовь к детям.

«Слабые стороны» при подготовке к ГИА:

разный уровень сформированности УУД у детей, преобладание предметных ЗУН (над УУД), тревожность, завышенные ожидания, слабые межпредметные связи.

«Благоприятные возможности»: – возможность выбора форм самообразования – анализ передового педагогического опыта – использование дидактических свойств интернета – материально-техническое оснащение – личностный потенциал – сотрудничество с международными лагерями, изучение зарубежного опыта – участие в экспериментах и апробациях.

«Потенциальные риски»: – работа с перегрузкой – формирование библиотечного фонда – изменение формата экзамена – позиция родителей.

Оптимизация алгоритма работы учителя по подготовке учащихся к итоговой аттестации: – Изучение нормативно-правовой базы. – Составление рабочих программ. – Выбор УМК. – Курсовая методическая подготовка учителей. – Мониторинг, диагностика, анализ. – Выявление проблемных областей. – Обучение стратегиям выполнения заданий. – Реализация индивидуальной образовательной траектории учащегося. – Систематическая педагогическая рефлексия.

Алгоритмы работы учителя по подготовке учащихся к итоговой аттестации:

Этап 1. Выявление общих и индивидуальных затруднений учащихся. Разработка стратегии применения различных образовательных технологий подготовки к ГИА. Совершенствование форм и методов обучения. Формирование общеучебных навыков, ключевых компетенций. Определение учащихся, входящих в группу риска. Проведение диагностических работ в формате ГИА. Разработка индивидуальных образовательных траекторий обучающихся. Психологическая готовность.

Этап 2. Знакомство с нормативной базой. Анализ прошедшей аттестации. Выбор УМК по предмету в соответствии с образовательными стандартами. Планирование и составление рабочих программ и их осуществление. Реализация индивидуального подхода. Обучение алгоритму выполнения экзаменационной работы. Проведение системного мониторинга.

Этап 3. Знакомство с документами ГИА и КИМ. Курсовая методическая подготовка. Включение материалов ОГЭ в урочную деятельность. Проведение диагностических, мониторинговых, контрольных работ. Системный анализ результатов. Системная педагогическая рефлексия. Разработка собственной дидактической системы с учетом индивидуальных особенностей классов. Апробация этой системы.

Этап 4. Изучение документов: стандарт, программа, документы ГИА (порядок проведения, кодификатор, спецификации, демоверсии). Составление рабочих программ. Подбор УМК. Обучение стратегии выполнения заданий и ознакомление с системой критериев. Мониторинг: входной, текущий, итоговый. Анализ результатов. Выделение проблемных областей. Анализ причин их возникновения. Коррекционная работа. Формирование банка заданий. Пробное тестирование. Анализ результатов.

Пути решения проблемного поля в вопросе подготовки учащихся к итоговой аттестации и продолжение работы по устранению рисков.

Рекомендовать к использованию педагогами выработанный алгоритм.

Оптимизировать систему подготовки при помощи:

1. Непрерывного совершенствования педагогического мастерства по стандартам, вопросам подготовки учащихся к итоговой аттестации (курсы повышения квалификации) — организаторы, эксперты ГИА.

2. Планирования деятельности в школе (план-график на учебный год): (утверждение алгоритма работы учителя) – Изучение нормативно-правовой базы ГИА. – Знакомство с КИМ. – Обсуждение на заседаниях МО. – Рабочие программы педагогов. – Планирование курсовой подготовки.

3. Методики, технологии. – Образовательные технологии, применяемые педагогами: развитие исследовательских навыков; проектная деятельность в обучении и воспитании; блочно-модульное обучение; информационно-коммуникационные технологии; игровые технологии; здоровьесберегающие технологии в предметном обучении; обучение в сотрудничестве (командная, групповая); технология оценки «портфолио».

Методика подготовки к итоговому контролю:

1) выявление пробелов у учащихся, составление индивидуальной программы повторения;

2) устранение пробелов, работа над ошибками, закрепление;

3) итоговая диагностика.

Соотношение подготовки учащихся к итоговой аттестации с новыми требованиями ФГОС к педагогу.

Процедура прохождения ЕГЭ и ОГЭ – деятельность сложная, отличающаяся от привычного опыта учеников и предъявляющая особые требования к уровню развития психических функций. В готовности учащихся к сдаче экзамена в форме ОГЭ и ЕГЭ необходимо выделить следующие составляющие:

· информационная готовность (информированность о правилах поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.);

· предметная готовность или содержательная (готовность по определенному предмету, умение решать тестовые задания);

· психологическая готовность (состояние готовности – "настрой", внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).

Основные трудности при подготовке обучащихся к ОГЭ И ЕГЭ:

Ø непредсказуемость содержания заданий ОГЭ и ЕГЭ;

Ø нетипичность и многообразие формулировок заданий в вариантах ОГЭ и ЕГЭ;

Ø невозможность проведения системного анализа результатов ОГЭ и ЕГЭ;

Ø организация и планирование работы по подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ по предмету;

Причины допускаемых ошибок на ОГЭ и ЕГЭ обучающими:

1) невнимательное прочтение инструкций к каждому типу заданий и предписаний к их выполнению;

2) неумение выделить главное в формулировке задания, провести его анализ;

3) отсутствие знаний обязательного учебного материала, неумение их использовать при ответе на задание,

4) в ответах на задание части 2 освещение второстепенного материала, не имеющего отношения к поставленному вопросу,

5) несформированность умения работать с текстом, выделить в нём главное, существенное, определить по рисунку, схеме необходимую информацию. Качественная подготовка выпускников к экзаменационным испытаниям предусматривает проведение не отдельных мероприятий, а целого комплекса последовательных и взаимосвязанных направлений работы.

Поэтому для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ в школе должна быть разработана комплексная программа, учитывающая все аспекты этой работы. Для успешной подготовки обучающихся к сдаче ГИА педагог должен:

- правильно оценивать в течение всего учебного периода знания, умения и навыки обучающихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями;

- исключить «натаскивание» старшеклассников на выполнение заданий различного уровня сложности;

- организовать системную продуманную работу в течение всех лет обучения по предмету;

- проанализировать результаты муниципальных, региональных, пробного тестирования;

- планировать работу по подготовке обучающихся к сдаче ГИА в процессе преподавания предмета.

Опыт проведения ЕГЭ и ОГЭ свидетельствует о необходимости предварительной подготовки не только учащихся, но и учителей к этой форме контроля. Работа учителя не должна сводиться только к работе по тестам. Внедрение педагогом в образовательный процесс технологии тестирования будет более эффективным, если:

- данная деятельность будет протекать в рамках непрерывного использования тестовых технологий в каждом программном разделе;

- формирование и развитие готовности ученика к тестовой форме итоговой аттестации будут ориентированы на учёт личностных особенностей каждого ученика, реализацию принципов, обеспечивающих устойчивую положительную мотивацию к тестовой форме контроля знаний, определение и реализацию знаний и умений, обеспечивающих высокую результативность тестирования.

Направления деятельности педагога при подготовке к государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ и ОГЭ:

Первое направление: Психологическая подготовка - поддержание благоприятного эмоционально-психологического настроя в ученическом коллективе на новую форму итоговой аттестации; - реализация отношений сотрудничества педагога и учащихся в образовательном процессе; - реализация отношений сотрудничества педагога и родителей в образовательном процессе;

Второе направление: Информационная подготовка -Широкое информирование учащихся о порядке проведения ОГЭ и ЕГЭ, содержании КИМ, заполнении бланков и т. д. - внедрение системы консультаций для учителей, учащихся и родителей, включающих в себя знакомство с содержательной структурой тестов и их видами, критериями оценивания, психологическую подготовку; - создание в учебных кабинетах информационного стенда по подготовке к тестированию;

Третье направление:

Работа на уроках

-Организация подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ на уроках через включение тестовых заданий, задач из литературы по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ задач открытого банка заданий; проведение контрольных работ в формате ОГЭ и ЕГЭ;

- Внедрение тестов в учебный процесс на различных этапах обучения для мониторинга качества образования;

- При организации повторения: планировать уроки с обязательным повторением содержания разделов курса, пройденных в предыдущие годы; при проведении текущего контроля использовать задания, аналогичные заданиям ЕГЭ и ОГЭ.

Основной акцент при проверке уделять направлению на выявление следующих умений: обосновывать процессы и явления, доказывать; сравнивать; устанавливать взаимосвязи; находить причинноследственные связи; формулировать выводы на основе знаний, полученных на уроках.

Четвертое направление: Использование ИКТ Применение ИКТ позволяет разнообразить и комбинировать средства педагогического воздействия на учащихся, усилить мотивацию учения и улучшить усвоение нового материала, дает возможность качественно изменить самоконтроль и контроль над результатами обучения, а также более качественно подготовить к ЕГЭ и ОГЭ.

Пятое направление: Внеурочная работа

Элективные курсы и факультативы - организация работы элективных курсов и факультативов по подготовке к решению заданий повышенной сложности, углублению и расширению знаний по предмету;

Предметные кружки.

Организация подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ на занятиях кружка

Исследовательские и проектные работы Проведение мероприятий по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ в рамках: - предметной недели в школе; - научно-практических конференциях с защитой собственных исследовательских проектов;

Олимпиады

- привлечение учащихся к участию в различных видах олимпиад и конкурсов с использованием тестовой формы заданий и аналогичных ОГЭ и ЕГЭ бланков ответов;

Внеурочная работа с учащимися на консультациях.

В рамках консультаций весь учебный материал, который ученик обязан знать при сдаче государственной итоговой аттестации (уровень обязательной подготовки), разбить на крупные темы на основе кодификатора элементов содержания к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения ЕГЭ и ОГЭ.

- Организация индивидуальной и групповой работы с учащимися, испытывающими большие трудности при решении задач ОГЭ и ЕГЭ и с учащимися, способными успешно освоить решение задач части 2;

- Организация и проведение пробного тестирования учащихся в формате ОГЭ и ЕГЭ;

- своевременное привитие тестовых навыков: психотехнических навыков: умение верно заполнить бланк, умение в инструкции выбрать важную информацию; навык продолжительной работы (к сожалению, очень многие учащиеся не имеют привычки достаточно долго без перерыва заниматься умственным трудом); умение оценить время, затрачиваемое на выполнение задания, соответственно уровню его сложности; умение не «зацикливаться» на «трудном» задании, а переключиться на следующее задание, сохранив положительный настрой на общий результат; умение спланировать время на решение теста так, чтобы осталось время на («второй круг») и на общий просмотр работы (для исключения явных ошибок);

- своевременная диагностика результатов тестирования, что даёт возможность не только выявления общих пробелов, но и индивидуальной коррекции обучения каждого тестируемого;

- Использование книг, печатных изданий и интернет-сайтов, других источников информации с целью организации самостоятельной подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ;

В заключение хочу отметить, что кроме подготовки по предмету, важно обеспечить правильную мотивацию учащихся к участию в ОГЭ и ЕГЭ. Каждый ученик должен четко понимать, что для него важно при сдаче ОГЭ и ЕГЭ. От выбранной цели зависит подготовка к ОГЭ и ЕГЭ и стратегия его сдачи.

Используемые ресурсы:

http://www.ege.edu.ru/ru/main/— Официальный информационный портал Единого Государственного Экзамена

http://fipi.ru/ (http://www.fipi.ru/view/sections/92/docs/) — Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки. http://www.edu.ru/ — Федеральный портал «Российское образование»

http://gia.edu.ru/ — Официальный информационный портал Государственной Итоговой Аттестации

http://reshuege.ru/ — Решу ЕГЭ. Образовательный портал для подготовки к экзаменам

http://pedsovet.su/publ/36–1-0–2002 — Особенности организации подготовки учащихся к итоговой аттестации в формате ЕГЭ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/228201-statja-sistema-podgotovki-uchaschihsja-k-itog