Внеклассное мероприятие. &quot;Знатоки Средневековой истории&quot;.

Мотивационно-целевой этап

Работа с эпиграфом. Постановка проблемы.

«Для того, чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем учить».

Обращение к игрокам

Во все времена и всегда в человеке ценились не только отвага, смелость, щедрость, честь и достоинство, но и такие качества, как любознательность, ум смекалка.

В средние века в странах Западной Европы система рыцарского воспитания обеспечивала необходимую физическую закалку будущих рыцарей и способствовала распространению в среде рыцарской молодежи норм рыцарской морали. В обязанность рыцарей входили верховая езда, фехтование, стрельба из лука, охота, знание духовной грамоты и христианского вероучения, соблюдение кодекса рыцарской чести.

Вы должны показать знания по истории средних веков, проявить находчивость, смекалку во время проведения конкурсов, а также умение состязаться.

Не на море-океане,

Не на острове Буяне,

А в лесу среди болот

Крепость мощная встает.

Лес, болото, вал и стены

Преграждают путь врагу,

Ваши знания помогут

Штурмом взять ее в бою!

Мы изучили средние века;

«Слетали» мы в Париж и Лондон,

Турниры, замки, города,

Восстания, Крестовые походы.

Ну, а теперь давайте, господа,

Мы те события всем классом вспомним.

Обеспечение мотивации для принятия цели учебно-познавательной деятельности творческого характера учащимися.

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

Постановка проблемного вопроса учителем.

Фронтальная работа.

Ученики работают с эпиграфом и отвечают, что их объединяет, что между ними общего, определяют тему мероприятия

Способность действовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение

учиться у других людей

С учётом предложенной задачи выявлять закономерности и

противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий

Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая

взаимодействия общества и природы, человека и общества,

сфер общественной жизни, гражданина и государства

Этап актуализации знаний

Подготовительный этап.

Организационный момент, во время которого ведущий приветствует участников игры и объясняет правила участия в самой игре.

Игра проходит по станциям, каждая из команд в составе 7-ми человек в начале игры получает маршрутный лист, в котором написан их маршрут по станциям (таким образом, все команды проходят одинаковые станции, но в разном порядке), при выполнении задания на станциях каждая из команд зарабатывает определенное количество баллов, которое заносится в маршрутный лист, итоги подводятся путем суммирования баллов.

Участники игры:

– обучающиеся 6 классов.

Состав команды:

- 7 человек: капитан команды и 6 игроков.

Фронтальная. Словесный. Обсуждение предстоящей работы, беседа.

Ученики внимательно слушают правила игры и обсуждают ход игры.

С учётом предложенной задачи выявлять закономерности и

противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции

в соответствии с целями и условиями общения

Умение использовать полученные знания для объяснения

(устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительность, в том числе для аргументированного объяснения роли информации и информационных

технологий в современном мире.

Этап изучения нового знания

1 станция.

«Приветствие команд» - название, девиз, приветствие соперникам, приветствие жюри (5 баллов);

2 станция

«Всякая всячина»

Вопросы 1 команде

1. Группа людей с правами и привилегиями, передающимися по наследству

2. Бесплатная работа крестьян в хозяйстве своего сеньора

3. На какие церкви была разделена христианская церковь в 1054 году

4. Время, между древним миром и новым временем

5. Правила поведения мусульман

6. Обратное отвоевывание у мусульман христианские земли

7. Название религии арабов

8. Начальник монастыря

9. Военный слуга феодала-сеньора

10. Повинность в пользу церкви

11. Где был придуман компас

12. Словесный поединок

Вопросы 2 команде

1. Люди, не согласные с учением церкви

2. Доля продуктов с крестьянского хозяйства, отдаваемая сеньору

3. Глава университета в средневековье и сейчас

4. Наука о гербах

5. Священный день мусульман

6. Как называли последователей Яна Гуса?

7. Рядовой общины монастыря

8. Укрепленное место, поселение ремесленников и мастеров

9. Военное состязание рыцарей в силе и ловкости

10. Бродячие артисты, выступающие в селах, на улицах города

11. Наука о религии

12. Кто возглавлял факультет в средневековье и сейчас?

3 станция

«Реклама - двигатель истории»

Каждая команда приготовила рекламу, соответствующей темы средневековья

6 в – учебное заведение, 6 г – компас; 6 д – книги, 6е – рыцарские доспехи

4 станция

«Знаешь ли ты исторических деятелей?»

Команда 1

«Простая крестьянская девушка, родилась в 1412 году в селении Домреми на границе Шампани и Лотарингии. По свидетельству очевидцев, когда ей исполнилось 13 лет, у девушки появились галлюцинации о предназначенной именно ей роли спасительницы Франции от английских завоевателей.

О ком идет речь?

Команда 2.

Сын Пипина Короткого, почти всю жизнь провел в войнах. Он совершил десятки походов и приобрел славу непобедимого полководца. Он разбил лангобардов в Италии, воевал с арабами в Испании, с саксами в Германии. Образовал империю, которую в 843 году в Вердене разделили его внуки и впоследствии были образованы три государства – Франция, Германия, Италия.

Назовите имя императора.

5 станция

«Ты мне, я тебе»

Команды задают по 2 вопроса соперникам

6 станция

«Конкурс капитанов»

Исторические задачи

Задача 1 команде.

«Обувь»

Характерный след в истории обуви оставила Бургундия в 14-15 веках, «родина» носатой обуви. Принцам разрешалось носить обувь с носами в две с половиной ступни (до 70 см), родовитым дворянам – в две ступни (60 см), рыцарям – полторы ступни (45 см), горожанам- одну ступню (до 30 см). простолюдины должны были ограничиваться половиной ступни – 15 см.

Длинные носы мешали ходить; иногда цепочками их пристегивали к браслету колена. А чтобы выглядеть импозантнее, носы обуви украшали фигурками зверей, колокольчиками и даже миниатюрными зеркальцами.

Вопрос: Предположите, для чего еще в данном случае использовали зеркало?

Правильный ответ: Средневековые модники украшали длинные носы обуви миниатюрными зеркальцами для того, чтобы на ходу можно было любоваться собой.

Задача 2 команде.

«Как доказать?»

Средневековые писцы по заказу своих нередко изготовляли фальшивые документы – грамоты, которые должны были служить обоснованием прав монастыря или барона на ту или иную деревню. Чтобы избежать подобных подделок, в некоторых странах в средние века документ о передаче земли переписывали два раза в виде двух столбцов на одном листе пергамента.

Вопрос: Предположите, что нужно сделать, чтобы в случае спора доказать подлинность документа?

Правильный ответ: Лист разрезали посередине зигзаообразной линией, и одна половина шла покупателю, а другая оставалась у продавца. Если возникал спор, нужно было сложить обе половинки документа так, чтобы они точно совпали, только тогда документ признавался подлинным.

Подведение итогов. Награждение.

Групповая работа Словесный. Работа с текстом, беседа.

Ученики объединившись по командам отвечают в ходе игры на вопросы учителя. Каждый ответ команды оценивается определенным количеством баллов. В процессе ответов раскрывается история Средних веков.

В ходе диалога и дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на

решение задачи и поддержание благожелательности общения.

Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться

Развитие умений выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов через анализ эпохи.

Этап самоконтроля

Ребята, давайте с вами подведем итоги нашего мероприятия и вспомним еще раз характерные черты средневековой цивилизации:

- религиозное сознание

- низкий уровень городской культуры

- аграрный характер экономики

- господство феодальных отношений

- политическая раздробленность

- сословное деление общество

- закрепощение крестьян

- идеологическое господство церкви

Коллективная, групповая. Словесный, исследовательский, проблемный.

Учащиеся подводят итоги о важности для человека и общества выборов, анализируют ошибки и возможные вопросы для обсуждения.

Формирование умений распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач в соответствии с темой урока.

Научить учеников сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта задания;

самостоятельно выбирать формат выступления.

Формирование умении определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на фактический материал по истории Средних веков.

Этап рефлексии учебной деятельности

Сегодня, ребята, Вы состязались не в силе, ловкости, а в знаниях, находчивости, смекалке, эрудиции. И эти качества не менее важны, а порой даже и более, так как они помогают нам в решении сложных жизненных ситуаций, создают уверенность в себе и устойчивую жизненную позицию.

Коллективная, групповая. Словесный, исследовательский, проблемный.

Ученики анализируют притчу и определяют

Формирование умения оценивать свои действия.

Научить оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям.

Делать определенные обоснованные выводы о полученных званиях по теме, конкретизировать возможность их применения на практике.