Технологическая карта урока &quot;Стили литературного языка &quot;

1. Этап целеполагания

Тема урока

Стили литературного языка

Цели урока

Повторить известные учащимся стили речи. Развивать навыки анализа текста

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: знать определение литературного языка, формы литературного языка (письменную и устную), стили (научный, официально-деловой, публицистический, разговорный), их признаки, отличия друг от друга; жанры,
характерные для различных стилей, отличия языка художественной литературы от стилей литературного языка;
уметь определять принадлежность текста к тому или иному стилю, доказывать принадлежность текста к названному стилю, определять принадлежность жанра к тому или иному стилю.

Метапредметные: способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Личностные: уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

2. Технологический этап

Тип урока

Урок усвоения новых знаний

Форма урока

Урок – беседа

3. Организационно-деятельностный этап

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1) Организационный этап.

— приветствие;

— проверка явки обучающихся;

— проверка готовности, настрой обучающихся к уроку

2) Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся

I. Презентация (См. Приложение 1)

Учитель показывает СЛАЙДЫ 1–6 (фото родного города), сопровождаемые музыкой (песня “Наши Челны”)

Учитель: (СЛАЙД 7)

Михаил Калинин утверждал: “Любить свой край, знать его богатства, его особенности, его историю – на этих лучших чувствах к родным местам и воспитывается подлинный патриотизм русского человека”.

Сегодня вновь мы будем говорить о нашем городе, о нашем крае и попытаемся на краеведческом материале рассмотреть языковые явления.

Обдумывают ответы на вопросы, участвуют в диалоге с учителем, осознают, что знаний у них недостаточно для полных ответов

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

– Послушайте тексты и определите, о чем пойдет речь на уроке. Позднее мы отметим стиль каждого из этих небольших текстов.

СЛАЙДЫ 6, 7, 8 (тексты о городе)

1. Имя Набережные Челны

Год рождения 1626

Географическое положение

северо-восточная часть Республики Татарстан

Площадь 171 кв. км

Население ~513 200 ч.

2. Набережные Челны – город (с 10 августа 1930 г), порт на Каме. Железнодорожная станция. Машиностроение. Нижнекамская ГЭС. 7 вузов, 4 театра.

3. – Наташа, а ты знаешь, почему наш город называется Челны? (Нет. Никогда не слышала об этом).

– Оказывается, слово «чал» по-булгарски означало «камень». Ведь на татарском языке наш город звучит Яр Чаллы.

4. Наш край – очень своеобразный уголок России. Развитые промышленность и наука, уникальные природа и культура – все это является нашей гордостью и славой.

5. Самобытным народным праздником являлся Сабантуй, который в аулах казанских татар устраивали перед началом сева яровых. Сабантуй, или Праздник плуга - традиционный праздник татарского народа, который отмечается не только в Татарстане, но и в местах компактного проживания этих народов в России, а также в ближнем и дальнем зарубежье. Да, сколько лет прошло, а праздник остался.

Учитель: «Тема нашего урока – “Стили литературного языка” (СЛАЙД 9,10)

Обучающиеся читают тексты и рассуждают о том, что объединяет и что различает эти тексты.

Возможные ответы обучающихся:

- Объединяет эти тексты то, что в них говорится о нашем городе Набережные Челны. Но отличаются тем, что информация о городе в них представлена по-разному.

В первых двух текстах – нет лишних слов, информация скудная, лаконичная.

Третий текст представляет собой диалог.

Читая 4-5 тексты, можно узнать много интересной информации о городе.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки

3) Актуализация знаний

Учитель:

– Какие значения имеет слово “стиль”? Что вы обнаружили в толковых словарях?

– Какие ещё значения имеет слово “стиль”?

Беседа с обучающимися о необходимости изучения языковых стилей. Сообщение учителя о результатах эксперимента, проведенного в нескольких школах. Эксперимент показал, что 85% учеников используют в своей речи только разговорный стиль. При использовании публицистического или научного стиля люди чувствуют себя неуверенно, так как плохо представляют себе возможности каждого стиля.

- Вспомните, какие стили вы знаете?

Возможные ответы обучающихся:

(1. В искусстве это общность образной системы, средств художественной выразительности, творческих приемов, обусловленная единством идейного содержания. Например, барокко, готика и др.)

(2. Разновидность языка, используемая в какой-либо речевой ситуации и отличающаяся чертами лексики, морфологии, синтаксиса.)

(В русском языке выделяют 5 стилей: разговорный, научный, официально-деловой, художественный, публицистический)

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, приобретают умения делать обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли

4) Первичное усвоение новых знаний

Работа со схемой “Функциональные стили языка”.

СЛАЙД 10. ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Учитель:

– Сегодня вам будет необходимо составить “портрет” определенного функционального стиля. Итогом вашей работы должна стать заполненная схема, которая и будет являться своеобразным “портретом” стиля. (Незаполненная схема находится на партах обучающихся, ее нужно в течение урока заполнить, воспользовавшись информацией из файла).

Работа в подгруппах:

1. Анализ речевой ситуации. Задание № 1

- Существует определенная речевая ситуация, в которой используется тот или иной стиль.

СЛАЙДЫ 11-16

Речевая ситуация рассматривается с трех позиций:

1) кто с кем обменивается информацией;

2) где, т.е. в какой обстановке происходит общение (официальной или неофициальной);

3) с какой целью? зачем?

Выберите схему речевой ситуации, в которой используется ваш стиль. Обоснуйте свой выбор.

Обучающиеся выбирают подходящую именно для их стиля речевую ситуацию.

Кто? С кем?:

- один-один;

- один-много.

Где?

- официальная обстановка;

- неофициальная обстановка.

Зачем?:

- сообщение деловой информации;

- эмоционально-образное воздействие;

- сообщение, воздействие;

- общение.

2. Определение стилевых черт.

- Каждый стиль имеет определенные черты. Из раздела таблицы “Стилевые черты” выберите то, что отличает ваш стиль от других.

Выбирают стилевые черты стиля:

- точность;

- лаконичность;

- логичность;

- отвлеченность и обобщенность;

- официальность;

- бесстрастность;

- императивность;

- безличность;

- выразительность;

- образность;

- индивидуальность стиля;

- экспрессивность;

- актуальность;

- точность и острота;

- яркость;

- авторская страстность;

- непринужденность;

- выразительность;

- эмоциональность;

- неподготовленность.

3. Выявление лексических особенностей.

- Определите, какая лексика характерна для вашего стиля. Выберите и запишите черты лексики, свойственные именно вашему стилю.

Обучающиеся выбирают и записывают черты лексики:

- стилистически нейтральная лексика;

- терминология;

- общенаучная лексика;

- отсутствие образных средств;

- абстрактная лексика;

- стилистически нейтральная лексика

- отсутствие образных средств

- слова в прямом значении

- книжные слова

- разговорная лексика

- эмоционально-экспрессивная лексика

- просторечная лексика

- фразеологизмы

- книжные слова

- эмоционально-экспрессивная лексика

- устаревшее сочетание слов

- обиходно-бытовая лексика

- частицы

- междометия

- фразеологизмы

- эмоционально-экспрессивная лексика

Учащиеся работают в подгруппах. Заполняют схему, пользуясь имеющейся у них информацией.

Каждая подгруппа представляет выполненные задания. Выступления представителей групп сопровождаются соответствующими слайдами презентации.

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют

ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

5) Первичная проверка понимания

Работа с учебником. СЛАЙД 17

- упр. 61, стр. 27 (письменно). Задание: прочитайте названия жанров, которые характерны для различных стилей. Определите и запишите, в каком именно стиле чаще всего используется каждый из указанных жанров.

- упр. 63, стр. 28 (устно). Задание: определить стили данных текстов.

Работают над выполнением заданий.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют

ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

6) Первичное закрепление

Выполнение задания № 2.

Прочитать тексты, определить стиль каждого из них. Затем – устная проверка выполнения задания.

Записывают в тетрадях задание № 2 и указывают стиль каждого из 5 текстов.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Задание на дом. СЛАЙД 18

1. Составьте устное выступление-обращение в публицистическом стиле (ваша задача – убедить слушателей, что необходимо прийти в ближайший выходной день для того, чтобы помочь в создании школьного музея)

2. Найдите в Интернете публицистические выступления политиков, деятелей культуры, спорта и т.д. Охарактеризуйте одно из выступлений (укажите языковые средства публицистического стиля)

3. Для какого стиля характерна автобиография? Напишите автобиографию.

Обучающиеся слушают учителя, получают информацию по выполнению домашнего задания

8) Рефлексия (подведение итогов занятия).

Учитель: Какую тему мы изучали на протяжении всего урока?

- Какие функциональные стили вы знаете?

Учитель: Итак, на уроке мы повторили изученный ранее материал о стилях речи и научились определять характерные признаки стилей на основе текстов. Полученные знания вы можете применять в разных сферах жизнедеятельности, используя приобретённые на уроке умения и навыки.

Возможные ответы обучающихся:

- Тема урока: «Стили литературного языка».

- В русском языке выделяют 5 стилей: разговорный, научный, официально-деловой, художественный, публицистический

Регулятивные:

оценивают свою работу на уроке.

Коммуникативные формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.