Технологическая карта урока математики в 1 классе &quot;Перестановка слагаемых&quot;

Психологический настрой.

- Улыбнитесь друг другу, нашим гостям и садитесь на место! Я желаю вам хорошего настроения и успехов на уроке!

- Сегодня к нам на урок пришли Дима и Катя. Они нашли часть карты сокровищ. И предлагают нам отправимся в увлекательное путешествие по математическому морю. Наша цель исследовать морские просторы в поисках знаний. Вы будете матросами-исследователями, а я буду вашим капитаном. (на экране – фрагмент карты).

- Каждый из вас будет вести путевой лист (бортовой журнал, когда будет работать в тетради), в который записываем все, что будет происходить во время путешествия-исследования.

- Договоримся, что будем оценивать своё участие в ходе урока знаками «+», «?».

Если вы выполнили задание всё правильно, то нужно поставить «+», если есть ошибки, какие-либо трудности, то поставьте «?». В конце урока вы увидите результат своей работы.

А чтобы узнать на чем мы будем путешествовать, выполните 1 задание.

Как вы думаете, что нужно сделать? Вспомните правила посадки.

У вас так получилось? (показ образца на слайде) Оцените себя.

-Значит на чём мы поплывем? Правильно, мы поплывем на корабле!

- Наш корабль стоит у причала и ждёт сигнала к отправлению.

Готовы? Тогда в путь!

Счастливого пути, как говорят настоящие моряки.

3. Актуализация знаний

Звучит музыка «Шум моря». У нас на пути осьминог. Он просит выполнить его задание, только тогда он пропустит нас дальше.

5 осьминогов есть хотят

Что находят – всё едят.

Ну а 3 капусты просят.

Сколько осьминогов?

-Какое число получили? Как оно связано с осьминогом? Что вы знаете про осьминога?

Осьминог доволен и пропускает нас дальше.

Работа в паре.

Дима и Катя просят нас помочь определить, какой математический остров им необходимо исследовать. Давайте выполним задание 2 «Собери слово» в путевом листе. Поработаем в паре.

Давайте вспомним правила работы в паре.

· -говорим шепотом

· -работаем вместе

· -договоритесь, кто первый будет выполнять

· -внимательно слушайте свою пару,

· -помогайте напарнику, если ему трудно,

· -оценивайте работу, благодарите друг друга

- Посмотрите в путевой лист и догадайтесь, какое задание нужно выполнить?

Решите выражения. Кому трудно пользуйтесь счетным материалом.

И 9 - 1 О 9 - 4 Ж 8 – 2

Л 8 - 4 Н 10 - 3 С 7 - 4 Е 5 + 4

| | | | | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 3 | 4 | 5 | 6 | 9 | 7 | 8 | 9 |
| с | л | о | ж | е | н | и | е |

- Какое слово у вас получилось? Ура, ребята, мы причалили на остров «Сложения»! Тема нашего путешествия тоже связана со сложением.

- Оцените свою работу, поставьте в карточку знак «+», если вы выполнили задание всё правильно и если есть ошибки, какие-либо трудности, то поставьте «?».

- Какой пример, по вашему мнению, оказался лишним?

- Как называются компоненты при сложении?

- Прочитайте это выражение разными способами.

- Как можно прочитать это равенство, используя термины «сумма», «слагаемое»?

Постановка проблемы. Эксперимент:

- Ой, ой, пока мы работали в путевом листе Дима и Катя поссорились. Дима на острове нашел 3 большие ракушки и 1 маленькую и говорит, что у него больше, чем у Кати. А Катя нашла 1 большую и 3 маленькие ракушки и говорит, что у них ракушек поровну. Давайте поможем выяснить, кто из них прав? Достаньте из конверта ракушки и проведите исследование.

Возьмите 3 большие ракушки и положите на парту слева. Одну маленькую положите справа. Сколько ракушек стало? Как получили?

Запишем: 3 + 1=4

Поменяйте ракушки местами.

Теперь слева – 1 большая, справа – 3 маленькие.

Сколько всего ракушек? Как получили?

Запишем под первым: 1+ 3=4

-Сравните примеры.

- Почему ответы одинаковые? Как удобнее? 3 + 1=4

Так кто же прав? Что вы заметили? Вывод?

На экране загорается правило «От перестановки слагаемых сумма не меняется». Получается, что мы с вами, без посторонней помощи сделали научное открытие! Какие мы молодцы!

- Эту особенность ученые заметили давно. Они даже назвали ее математическим законом.

А давайте прочитаем в толковом словаре, что такое закон?

Вывод: А математический закон (правило) выполняется всегда и помогает в решении арифметических действий.

Тема нашего урока: «Перестановка слагаемых при сложении чисел»

- Цель урока: познакомиться с правилом перестановки слагаемых при сложении чисел

- Какие учебные задачи мы поставим перед собой?

- познакомимся со способом перестановки слагаемых;

- будем применять данный способ при выполнении сложения.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Ветер дует задувает, волны в стороны качает!(Руки подняты вверх и

раскачиваются из стороны в сторону)

Осьминог на дне сидит и ногами шевелит.

Чайка над водой летает и за рыбками ныряет!

Осьминог на дне сидит и ногами шевелит.

Под водой на глубине, крокодил плывет в воде!

Осьминог на дне сидит и ногами шевелит.

А теперь и мы присядем, наши знанья всем покажем!(Тихонечко сели на

места)

Дети настраиваются на работу.

Соединяют числа в порядке возрастания

(индивидуальная работа)

Оценивают работу

-На корабле

Считают вместе

Отвечают на вопросы

Выполняют задания от осьминога устно.

Решают задачку-шутку и вставляют пропущенные числа.

У осьминога 8 ног, 3-х камерное сердце, голубая кровь.

Вспоминают правила работы в паре.

Вычислить данные математические выражения. Значению каждого выражения соответствует буква. В результате получим слово.

Считают устно, записывают ответы в таблицу. Заменяют ответы буквами по ключу и читают слово. (сложение)

5 + 4 (Все примеры на вычитание, 1 на сложение)

Работа с презентацией и счетным материалом.

Проводят исследование.

Работают со счетным материалом индивидуально.

Сразу дают ответы.

Записывают в путевой лист- 3 задание

-Права Катя

- Слагаемые поменялись местами

Делают вывод: от перестановки слагаемых сумма не изменилась

На экране

Ребенок читает по словарю понятие