Технологическая карта урока на тему &quot;Письмо слов с Ь&quot;

№

Название этапа,

цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма

работы

Результат

1.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Данный этап предполагает осознанное

вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке, а именно:

1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);

2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

3) устанавливаются тематические рамки урока («могу»).

В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности (субъектный и личностный уровни).

Орг.момент.

-Здравствуйте ребята, меня зовут Екатерина Сергеевна, урок русского языка у вас сегодня проведу я.

Прозвенел, дружок, звонок.

Начинается урок.

Ты сиди за партой стройно,

И веди себя достойно.

Приветствуют учителя.

Фронтальная.

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция

2.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

Соответственно, данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;

2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

3) мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;

4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.

Минутка чистописа-

ния (вырабаты

вают каллиграфиче

ский почерк).

-Открываем свои тетради, записываем число/классная работа.

Минутка чистописания.

Запишите до конца строки заглавную букву В и строчную букву в, в сочетании до конца строки.

-Ребята, скажите, пожалуйста, из чего состоит наша речь?

-Из чего состоят предложения?

-А слова из чего состоят?

Чем обозначаются звуки на письме?

-На какие 2 группы делятся звуки?

-Какую работу выполняют гласные звуки?

Открывают тетради записывают число/классная работа.

-Ответы детей.

-Из слов.

-Из звуков

-Буквами.

-Гласные и согласные.

-Они смягчают.

Фронтальная.

Индивидуаль

ная.

Формирование УУД:

(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

3.

Постановка проблемы.

Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения.

Для этого они выполняют следующие учебные действия:

1) восстанавливают выполненные операции и фиксируют (вербально и знаково) место – шаг, операцию, − где возникло затруднение;

2) соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

Подведение к теме урока.

Игра «Угадайка»

На доске разбросаны буквы А, О, Е, У, Я, И, Ы. - На какие группы можно разделить эти буквы?

- Какие гласные указывают на твёрдость согласных?

-Какие указывают на мягкость?

- А как вы думаете, какой буквы, обозначающей мягкость согласных, здесь

нет?

-Верно, отсутствует Ь знак.

-Твердые и мягкие.

-А, О, У, Ы

-Я, Е, Ю, И, Я

-Ь

Фронтальная.

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

(П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя

4.

Проектирование и фиксация нового знания.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий:

ü ставят цель,

ü согласовывают тему урока,

ü выбирают способ,

ü строят план достижения цели;

ü определяют средства, ресурсы и сроки.

Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.

Принимают

учебную задачу,

сформулированну

ю под

руководством

учителя.

-Как вы думаете, ребята, какова тема нашего урока сегодня на письме?

-Опираясь на тему нашего урока, сформулируйте цель.

-Познакомимся…

-Научимся…

- Чтобы достичь этой цели, вам нужно будет пройти нелёгкий путь. Сегодня мы

отправляемся в путешествие к воздушному замку, который находится высоко в

небе. Этот замок необычный, он сделан из мягких и лёгких материалов. В нём

живут воздушные человечки. Они очень добрые и весёлые. Они «мягкие» по

характеру. Путешествовать мы будем по облакам.

-Итак, ребята, в путь!

-Письмо буквы Ь.

-Познакомимся с написанием Ь знака.

-Научимся писать слова, слоги и предложения с буквой Ь.

Формирование УУД:

(Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.

(П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их.

(Л) умение осознавать ответственность за общее дело;

умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

5.

5. Реализация построенного проекта.

На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.

Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.

В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

Работа по достижению поставленной цели.

1.Первое облако. (образец буквы в облаке).

-Откройте прописи на стр.30.

-Посмотрите на букву Ь.

-Из каких элементов состоит буква?

-Теперь давайте подготовим наши пальчики для письма.

Похлопайте в ладоши.

Постучите кулачками.

Объяснение написания буквы Ь.

- Начинаем на верхней линейке рабочей строки. Вниз опускаем наклонную

прямую, не доходя до нижней линии, делаем закругление вправо, касаемся

нижней линии, ведём полуовальную линию вверх, закругляем влево до середины

строки и закрываем овал на прямой

Письмо в прописи, самооценка ребят.

-Какое настроение в вас «пробудилось» при письме новой буквы. Я надеюсь, что

нежное и воздушное.

Физминутка (второе облако)

- Чтобы продолжить свой путь давайте отдохнём.

Ну-ка, братцы, за работу!

Покажи свою охоту.

Большому – дрова рубить,

Тебе печку топить,

Тебе воду носить,

Тебе обед варить,

А малышке – песни петь,

Песни петь, да плясать,

Родных братьев забавлять.

Звуко-буквенный анализ слова лось (3 облако), письмо слова.

-Прочитайте слова, записанные на доске.

Собака, лось, корова.

- Давайте составим звуко-буквенную схему этого слова лось.

- Сколько слогов в слове?

- Какой первый звук? Охарактеризуйте его.

- Какой второй звук? Дайте ему характеристику.

- Что образуют эти два звука? Выберите нужное обозначение.

-Какой третий звук? Охарактеризуйте его. Каким цветом обозначим?

- Выберите нужную карточку.

Открывают прописи.

Удаленная наклонная линия с закруглением внизу вправо.

Подготавливают пальчики для письма.

Под руководством учителя пишут Ь знак.

-Собака, лось, корова.

-1 слог.

- Звук Л.

-Согл, зв, тв.

-Звук О.

-Гл, удар.

-Звук С.

-Согл, мяг, гл.

-Зеленым.

-4 б, 3 зв.

Фронтальная.

Индивидуа

льная.

Практиче

ская.

Формирование УУД:

(Р) оценка, контроль, коррекция

7.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать.

В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Сам.работа.

-Обратите внимание, у вас на столах лежат карточки с сам.работой.

-Списывание предложения с печатного текста (4 облако)

-Назовите слова с Ь знаком? Подчеркните Ь знак.

Мальчики насыпали соль на пень. Переводят печатный текст в письменный.

-Соль, пень.

Фронтальная.

Индивиду

альная.

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

9.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Итог урока.

- Ну вот мы и добрались до нашего волшебного замка. Спрыгнули с последнего

облака и прямо на мягкие ступеньки. А там нас встречают ласковые, добрые,

жизнерадостные жители замка- человечки « Мягкие знаки». (презентация).

-Что мы о них узнали?

- Для чего служит мягкий знак?

-закончи предложение.

Я узнал…

Я понял…

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Детям раздаются индивидуальные листочки с буквами.

- На листочках обведите мягкий знак и прочитайте слово.

Ь М Ь О Ь Л Ь О Ь Д Ь Е Ь Ц!

- Какое слово получилось?

-Спасибо за урок!
-До свидания!

Размышляют и отвечают.

-Мягкий знак служит для смягчения в слове.

-Молодец!

Фронтальная.

Индивиду-

альная.

П:Обобщать, систематизировать изученное, делать выводы.

К:Строить высказывание; Оформлять свои мысли в устной форме;

Р:Анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития; Осуществлять самоконтроль.