СПОСОБ СКРИНИНГОВОЙ ДИАГНОСТИКИ РИСКА РАЗВИТИЯ ПОГРАНИЧНЫХ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Способ скрининговой диагностики риска развития пограничных нервно-психических расстройств у детей и подростков, включающий проведение опроса-анкетирования для оценки комплекса психосоциальных факторов риска развития пограничных нервно-психических расстройств, начиная с взаимоотношений в родительской семье и типа воспитания, характера адаптации в среде сверстников в различные возрастные периоды, а также характера индивидуальных предпочтений и интересов, отличающийся тем, что ребенок или подросток в первом разделе анкеты фиксирует общие сведения о себе (возраст, пол, тип школы, класс обучения), во втором - о жилищно-бытовых условиях (район проживания, условия проживания, наличие у ребенка отдельной комнаты, проекция окон его комнаты, субъективная оценка уровня освещенности и звукоизоляции квартиры или комнаты), в третьем - о социально-бытовых условиях жизни ребенка (характеристика семьи: полная, неполная, состав семьи, положение ребенка среди братьев и сестер, степень родства с человеком принимавшим основное участие в воспитании ребенка в раннем детстве и в настоящее время, текущая семейная обстановка, материальное положение семьи), в четвертом - о психологическом климате в семье ребенка (член семьи, имеющий в ней наибольшее влияние, отношения родителей между собой, к ребенку или подростку, его самого - с братьями и (или) сестрами, степень родства с человеком, с которым у ребенка или подростка наиболее теплые и доверительные отношения и с которым он чаще проводит свободное время, способы снятия нервного перенапряжения, место проведения каникул), в пятом - о медико-социальном статусе родителей ребенка (возраст, семейное положение, образование, род деятельности в настоящее время, занимаемая должность, наследственная отягощенность нервно-психическими расстройствами, характерологические особенности, вредные привычки), далее со слов родителей оцениваются факторы риска с учетом возрастной периодизации развития ребенка, так в шестом разделе - о раннем развитии (течение родов, характер и длительность грудного вскармливания, особенности психомоторного и, в частности, речевого развития, эмоционально-характерологические особенности, психопатологические реакции раннего детского возраста и соматический статус в раннем детстве, в седьмом - о развитии на 2-3 году жизни (особенности развития игрового процесса, эмоционально-характерологические особенности, пережитые психотравмы с указанием тяжести по классификации Холмса и Paгe, психопатологические реакции и соматический статус в тот период), в восьмом - о развитии в дошкольный период (особенности дошкольной социальной адаптации, развитие игрового процесса, эмоционально-характерологические особенности, пережитые психотравмы, психопатологические реакции и соматический статус в тот период), в девятом - об адаптации к школе (оценка учебной деятельности, режима дня, эмоционально-характерологических особенностей, интересов, склонностей, в том числе вредных привычек, таких как курение, алкоголизация, употребление наркотиков, уровня социального оптимизма, формирования доминантного поведения, наиболее типичных конфликтов, а также пережитых психотравм, психопатологических реакций и соматического статуса), затем на основании полученных сведений школьным психологом или врачом проводится оценка риска развития пограничных нервно-психических расстройств у ребенка или подростка путем выявления предрасполагающих факторов, наличия пограничных нервно-психических расстройств в прошлом или в настоящем, разрабатывается индивидуальная программа первичной, вторичной или третичной психопрофилактики.