К вопросу о влиянии психологического благополучия на функционирование автобиографической памяти студентов

УДК 378:37:025 ББК Ю9

С. Н. Никишов, И. С. Осипова, Е. Г. Пронькина

К ВОПРОСУ О ВЛИЯНИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ НА ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ АВТОБИОГРАФИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ СТУДЕНТОВ*

А

Ключевые слова: память, автобиографическая память, динамика автобиографической памяти, «пик воспоминаний», субъективная значимость, сферы жизни, психологическое благополучие, студенты.

Статья посвящена рассмотрению весьма актуальной на сегодняшний день проблемы влияния психологического благополучия на функционирование автобиографической памяти студентов. Автобиографическая память рассматривается как подсистема долговременной памяти, оперирующая воспоминаниями о личностно значимых событиях и состояниях. Авторы описывают результаты проведения эмпирического исследования, которое было осуществлено с помощью методики свободного воспроизведения событий и шкалы психологического благополучия К. Рифф. Было выявлено, что испытуемые актуализировали больше положительных автобиографических событий; наибольшее количество событий, актуализированных респондентами, фиксируется по таким сферам жизни, как досуг и межличностные отношения; «пик воспоминаний»» приходится на поздний юношеский возраст. Испытуемые, имеющие высокий уровень психологического благополучия, воспроизводили больше положительных автобиографических событий, а также наибольшее количество событий, относящихся к сферам досуга, межличностных отношений, личностных достижений, профессиональной деятельности, чем испытуемые с низким и средним уровнем психологического благополучия. Были вьягвлены также особенности воспроизведения автобиографических событий в зависимости от уровня психологического благополучия у юношей и девушек

ТО THE QUESTION OF THE PSYCHOLOGICAL WELL-BEING AFFECTING AUTOBIOGRAPHICAL MEMORY FUNCTIONING

Keywords: memory, autobiographical memory, dynamic of the autobiographical memory, «memoriespeak», subjective value, Gelds of life, psychological well-being, students.

The article is devoted to such an actual today issue as the psychological well-being affecting autobiographical memory functioning of the students. The autobiographical memory is construed as long-term memory subsystem, which operates the memories about of significant events and states for personality. The authors describe the empirical study results. It was carried out using the free retrieval of events technique and the Ryff Scales of Psychological Well-being. It was found that the subjects actualized more positive autobiographical events. Respondents named the greatest number of events from such fields of life as leisure and interpersonal relationships. The authors found that «memories peak»» accrue to the late youth The subjects with high level of psychological well-being reproduced more positive autobiographical events, the largest number of events related to the Geld of leisure, interpersonal relations, personal achievements, professional activity than the subjects with low and middle levels of psychological well-being. The authors detected characteristic of retrieval of autobiographical events, which depends on the level of psychological well-being of the youth

*Публикация подготовлена в рамках поддержанного РГНФ научного проекта № 16-36-01038.

S. N. Nikishov, I. S. Osipova, E. G. Pronkina

OF THE STUDENTS

ГУМАНИТАРИЙ : актуальные проблемы гуманитарной науки и образования

№ 2 (34), 2016

В настоящее время наибольший интерес исследователей прикован к проблематике автобиографической памяти человека. Автобиографическая память - это подсистема долговременной памяти, оперирующая воспоминаниями о личностно значимых событиях и состояниях. В качестве системы отличительных характеристик, выделяющих автобиографическую память из ряда других видов памяти, предлагаются следующие: уникальность, неповторимость событий жизни, запечатленных в автобиографической памяти; яркость, системность, целостность автобиографических воспоминаний; наличие временного пространства организации автобиографической памяти, характеризующегося системой «опорных, ключевых точек»; специфика произвольной регуляции автобиографической памяти; социально-культурная детерминация формирования автобиографической памяти, путем включения в ее организацию парадигмы «судьбы» и др. [5].

Функции автобиографической памяти можно разделить на три группы: связанные с жизнью человека как члена социума (интерсубъективные), связанные с саморегуляцией личности (интрасубъективные) и экзистенциальные функции, которые необходимы личности для переживания и понимания своей уникальности [5]. К группе интерсубъективных функций относятся, например, такие функции, как достижение социальной солидарности или отторжения, передача опыта новому поколению или предсказание поведения других людей по аналогии с событиями своей жизни. К группе интрасубъективных функций относятся такие функции, как построение и выбор целей и тактик поведения или управление настроением (когда нам грустно, мы можем вспомнить радостный эпизод прошлого и развеселиться). Экзистенциальные функции в наибольшей степени затрагивают основные пласты личности. Среди экзистенциальных функций автобиографической памяти можно выделить: функцию самопознания; функцию самоопределения (формирования целостной стратегии жизни); функцию определения смысла жизни и др.

На сегодняшний день определено место автобиографической памяти как одной из подсистем долговременной памяти (наряду с эпизодической и семантической памятью),

описана ее уникальная феноменология, выявлен функциональный репертуар, установлены основные закономерности ее работы [5]. Однако неизученным в научной литературе является вопрос влияния психологического благополучия на функционирование автобиографической памяти.

Понятие «психологическое благополучие» - это одна из разновидностей известных психологических категорий. По мнению И. А. Стрелкова, выделяются проблемы, связанные с этой категорией, среди которых, кроме разграничения различных сфер, основных элементов психологического благополучия и неблагополучия, определяется потребность выработки единого понятия [6]. П. П. Фесенко определяет это надобностью ввода в научную литературу определения, которое, помимо иных аспектов психического и психологического здоровья, сосредоточивало внимание на непосредственной эмоциональной оценке человеком себя и своей жизни и выражало бы это переживание, называемое счастьем [7].

Среди подходов к пониманию проблемы психологического благополучия личности наибольшую известность приобрели эвдемонистический и гедонистический. В рамках гедонистического подхода психологическое благополучие рассматривается через достижение удовольствия и избегание неудовольствия, а в качестве основной характеристики и предпосылки определяется способностью человека адаптироваться к социальному окружению. Основой эвдемонистического подхода являются данные о том, что высший уровень психологического благополучия связан с определением общего смысла жизни, жизненных стратегий, отношения к себе и другим, и оказывает регулирующее воздействие на нижележащие уровни [3;4].

С целью изучения особенностей влияния психологического благополучия на функционирование автобиографической памяти студентов нами было проведено исследование на базе ФГБОУ ВО «Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарева» [1]. В нем приняли участие 46 студентов различных направлений подготовки в возрасте от 19 до 23 лет.

Для изучения психологических особенностей автобиографической памяти студен-

105

тов была использована методика свободного воспроизведения событий [2], а для изучения психологического благополучия - шкала психологического благополучия К. Рифф [8].

Так было установлено, что «пик воспоминаний» для испытуемых приходится на возраст поздний юношеский, поскольку большая часть событий, актуализированных ими, относится к этому периоду (33,1 %). На наш взгляд, данный факт отражает наибольшую значимость этого периода жизни для людей данного возраста. Эта особенность характерна как для юношей, так и для девушек (соответственно 29,7 и 36,4 % ) (табл. 1).

Анализ событий по признаку субъективной значимости (оценка с точки зрения настоящего времени) показал, что испытуемые актуализировали больше положительных событий (62,2 %), чем отрицательных (31,6 %), а доля нейтральных событий составляет 6,2 % (см. табл. 1).

Обращает на себя внимание тот факт, что девушки в среднем воспроизводили больше положительных событий (65,0 %), чем юноши (59,1 %), а отрицательных меньше (соот-

ветственно 27,4 и 35,9 %). Доля нейтральных событий была зафиксирована больше у девушек (7,6 %), чем у юношей (5,0 %).

Кроме того, полученные данные позволяют распределить автобиографические воспоминания по сферам жизни. Анализ результатов свидетельствует, что наиболее значимыми сферами жизни для испытуемых являются досуг и межличностные отношения - соответственно 17,6 % и 17,5 % событий, актуализированных респондентами. Далее по уменьшению значимости следуют: учебная деятельность (16,1 %), материально-экономическая (10,1), семейная (9,3), здоровье (собственное) (6,3 %) и др. Замыкают список природные явления - 0,4 %, здоровье другого человека - 0,4 %, пищевая/кулинарная - 0,2, религиозная - 0,1 % от общего числа воспроизведенных событий.

Результаты проведенного исследования позволили выявить также динамику автобиографической памяти студентов (табл. 2).

Оказалось, что различия в оценке событий (с точки зрения настоящего и с точки зрения прошлого) у испытуемых составля-

Таблица 1

Распределение автобиографических воспоминаний в зависимости от возраста совершения событий и по признаку субъективной значимости / Distributing of autobiographical memories depending on age of take events and

characteristic of subjective value, %

Возраст/Age Испытуемые/Subjects

Юноши/Young men Девушки/Young women Итого/Sum

«+» «-» «н» сумма /sum «+» «-» «н» сумма / sum «+» «-» «н» сумма / sum

Ранний дошкольный / Early preschool 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Младший и средний дошкольный / Entry- and mid-level preschool 4,0 2,8 0,5 7,3 3,3 2,1 0,4 5,8 3,7 2,5 0,5 6,7

Младший школьный / Elementary-school age 9,7 6,3 0,2 16,2 4,4 3,2 0,9 8,5 7,1 4,7 0,5 12,3

Подростковый/ Growing age 11,4 8,1 1,3 20,8 8,6 4,1 2,0 14,7 10,0 6,1 1,6 17,7

Ранний юношеский / Early preadult 14,6 8,7 2,7 26,0 23,2 8,8 2,6 34,6 18,9 8,7 2,6 30,2

Поздний юношеский / Late preadult 19,4 10,0 0,3 29,7 25,5 9,2 1,7 36,4 22,5 9,6 1,0 33,1

Всего / Sum 59,1 35,9 5,0 100,0 65,0 27,4 7,6 100,0 62,2 31,6 6,2 100,0

1Q6 ГУМАНИТАРИЙ : актуальные проблемы № 2 (34) 2016

гуманитарной науки и образования

Таблица 2

Динамика автобиографической памяти у студентов / Dynamic of the students' autobiographical memory

Возраст/Age Юноши / Young men Девушки / Young women Итого / Sum

Настоящее / Прошлое / Present / Past, сумма (sum) % Настоящее / Прошлое / Present / Past, сумма (sum) % Настоящее / Прошлое / Present / Past, сумма (sum) %

Ранний дошкольный/ Early preschool 0/0 0 0/0 0 0/0 0

Младший и средний дошкольный / Entry- and mid-level preschool 43/13 30,2 41/9 21,9 84/22 26,2

Младший школьный / Elementary-school age 101/18 17,8 57/8 14,1 158/26 16,4

Подростковый/ Growing age 123/24 19,5 95/23 24,2 218/47 21,6

Ранний юношеский/ Early preadult 147/29 19,7 240/45 18,8 387/74 19,1

Поздний юношеский / Late preadult 185/17 9,2 260/27 10,4 445/44 9,9

Всего / Sum 599/101 16,9 693/112 16,2 1292/213 16,5

ют 16,5 %. Наибольших изменений в оценке (положительное отношение меняется на отрицательное и наоборот) подверглись события, относящиеся к младшему и среднему дошкольному возрасту - 26,2 %, подростковому возрасту - 21,6, раннему юношескому - 19,1, младшему школьному возрасту -

16,4 %. Наименьшие изменения коснулись событий, принадлежащих к позднему юношескому возрасту - 9,9 % (см. табл. 2).

Данные полученные при помощи методики «Шкала психологического благополучия К. Рифф» свидетельствуют о том, что высокий уровень психологического благополучия наблюдается у 10,8 % испытуемых, средний уровень психологического благополучия -у 63,1 % участников эксперимента, низкий уровень психологического благополучия - у 26,1 % испытуемых (рис. 1).

В ходе проведенного исследования было установлено, что психологическое благополучие влияет на функционирование автобиографической памяти. Это проявляется в том, что испытуемые, имеющие высокий уровень психологического благополучия, воспроиз-

высокииуровень 10.8 %

Рис. 1.

Особенности психологического благополучия студентов / Characteristics of the students' psychological well-being

107

Таблица 3

Влияние психологического благополучия на функционирование автобиографической памяти / Affect psychological well-being on autobiographical memory functioning, %

Содержание автобиографических событий / Tenor of the autobiographical events Уровнень психологического благополучия / Levels of psychological well-being Сумма/ Sum

Низкий / Low level Средний/ Middle level Высокий / High level

Положительные / Positive 53,4 63,6 69,7 62,2

Отрицательные / Negative 39,7 29,3 25,8 31,6

Нейтральные / Neutral 6,9 7,1 4,5 6,2

Таблица 4

Влияние психологического благополучия на функционирование автобиографической памяти юношей и девушек / Affect psychological well-being on autobiographical memory functioning of the youth, %

Уровни психологического благополучия / Levels of psychological well-being Сумма / Sum

Содержание автобиографических событий / Tenor of the autobiographical events Низкий / Low level Средний/ Middle level Высокий / High level

Юноши / Young men Девушки/ Young women Юноши / Young men Девушки/ Young women Юноши / Young men Девушки/ Young women Юноши / Young men Девушки/ Young women

Положительные / Positive 50,1 54,9 60,4 68,0 66,7 72,1 59,1 65,0

Отрицательные / Negative 42,9 32,8 34,9 26,5 29,8 22,9 35,9 27,4

Нейтральные / Neutral 7,0 12,3 4,7 5,5 3,5 5,0 5,0 7,6

водили больше положительных автобиографических событий, чем испытуемые со средним и низким уровнем (соответственно 69,7, 63,6 и 53,4 %). Участники эксперимента с низким уровнем психологического благополучия вспоминали больше отрицательных событий, чем участники со средним и высоким уровнем (соответственно 39,7, 29,3 и 25,8 %) (табл. 3).

Полученные данные позволяют утверждать, что психологическое благополучие по-разному влияет на функционирование автобиографической памяти юношей и девушек (табл. 4).

Юноши, имеющие высокий уровень психологического благополучия, воспроизводили меньше положительных событий, чем девушки с соответствующим уровнем (66,7 и 72,1 %); со средним уровнем психологического благополучия юноши воспроизводили 60,4 % положительных событий, а девушки -68,0 %; юноши с низким уровнем психологи-

ческого благополучия вспоминали 50,1 % положительных событий, а девушки - 54,9 %. Также обращает на себя внимание тот факт, что юноши с низким уровнем психологического благополучия вспоминали больше отрицательных событий, чем девушки с тем же уровнем - (соответственно 42,9 и 32,8 %); юноши со средним уровнем - 34,9 %, а девушки 26,5 % отрицательных событий; юноши с высоким уровнем психологического благополучия воспроизводили 29,8 % отрицательных событий, а девушки - 22,9 % (см. табл. 4).

Кроме того, полученные данные, позволили распределить автобиографические воспоминания испытуемых по сферам жизни в зависимости от уровня их психологического благополучия (табл. 5).

Так, было установлено, что респонденты с низким уровнем психологического благополучия больше воспроизводили события

108 ГУМАНИТАРИЙ : актуальные проблемы ^ 2 (34) 2016

гуманитарной науки и образования - V л

Таблица 5

Распределение автобиографических воспоминаний по сферам жизни в зависимости от уровня психологического благополучия / Distributing of autobiographical memories

depending on fields of life and level of psychological well-being

Сферы жизни / Fields of life Уровнень психологического благополучия / Levels of psychological well-being Сумма / Sum

Низкий / Low level Средний/ Middle level Высокий / High level

Досуг / Leisure 16,5 17,8 18,4 17,6

Межличностные отношения / Interpersonal relations 17,1 17,3 18,1 17,5

Учебная деятельность / Learning activity 16,4 15,3 16,6 16,1

Материально-экономическая / Economic 12,4 8,8 9,1 10,1

Семейная / Family 9,7 9,5 8,7 9,3

Здоровье (собственное)/ Personal health 5,5 7,2 6,1 6,3

Личностные достижения / Personal achievements 3,7 5,1 6,8 5,2

Отношение к животным / Stance on animals 3,3 2,7 3,5 3,2

Вредные привычки / Pernicious habit 4,8 2,7 1,1 2,9

Смерть (разлука) близкого человека / Death (separation) significant other 3,7 1,7 0,9 2,1

Профессиональная деятельность / Professional activity 1,3 1,4 3,1 1,9

Спортивная / Sport 1,7 1,6 2,4 1,8

Внешний вид / Appearance 0 4,3 1,2 1,8

Правонарушения / Delict 3,2 0,7 0,6 1,5

Бытовая / Household 0,1 2,3 1,3 1,2

Сексуальная / Sexual 0,4 0,5 0,3 0,4

Природные явления/ Natural phenomena 0 0,4 0,8 0,4

Здоровье другого человека/ Health of another person 0,1 0,3 0,7 0,4

Пищевая (кулинарная)Food 0,1 0,1 0,3 0,2

Религиозная / Religious 0 0,3 0 0,1

Всего / Sum 100,0 100,0 100,0 100,0

относящиеся к таким сферам жизни, как -материально-экономическая (12,4 %), вредные привычки (4,8), смерть (разлука) близкого человека (3,7) и правонарушения (3,2 %),

чем со средним и высоким уровнем. Испытуемые с высоким уровнем психологического благополучия воспроизводили наибольшее количество событий, относящихся к сферам

109

досуга (18,4 %), межличностных отношений (18,4), личностные достижения (6,8), профессиональной деятельности (3,1 %), чем испытуемые с низким и средним уровнем психологического благополучия (см. табл. 5).

Таким образом, можно сделать вывод, что в результате исследования выявлены факты, позволяющие установить влияние психологического благополучия на функционирование автобиографической памяти студентов.

Библиографический список

1. Арсентьев Н. М. Академическая и университетская гуманитарная наука в формировании общероссийской идентичности : региональная практика гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания / Н. М. Арсентьев // Интеграция образования. - 2008. - N° 4. - С. 83.

2. Никишов С. Н. Автобиографическая память финно-угорской молодежи / С. Н. Никишов // Новое слово в науке и практике: гипотезы и апробация результатов исследований. - 2013. -№ 7. - С. 128-132.

3. Никишов С. Н. Гедонистический подход к изучению проблемы психологического благополучия / С. Н. Никишов, И. С. Осипова, Е. Г. Пронькина // Исследование различных направлений развития психологии и педагогики : сб. ст. Междунар. науч-практ. конф. (10 декабря 2014 г., г. Уфа). - Уфа : Аэтерна, 2014. - С. 85-87.

4. Никишов С. Н. Эвдемонистический подход к изучению проблемы психологического благополучия / С. Н. Никишов, И. С. Осипова, Е. Г. Пронькина // Исследование различных направлений развития психологии и педагогики : сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. (10 апреля 2015 г., г. Уфа). - Уфа : АЭТЕРНА, 2015. - С. 203-205.

5. Нуркова В. В. Корресподентный подход в изучении памяти и проблема истинности воспоминаний / В. В. Нуркова, Д. М. Бернштейн // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М. В. Ломоносова / под общ. ред. Б. С. Братуся, Е. Е. Соколовой. - М. : Смысл, 2006. - Вып. 2. -С. 160-177.

6. Стрелков И. А. О проблеме психологического благополучия / неблагополучия в современной психологии [Электронный ресурс] / Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова. - Режим доступа: http://conf2001.dem.ru/strelkov.html

7. Фесенко П. П. Имеет ли понятие психологического благополучия социально-культурную специфику? / П. П. Фесенко // Психология : журн. Высшей школы экономики. - 2005. - Т. 2. -№ 4. - С. 132-138.

8. Шевеленкова Т. Д. Психологическое благополучие личности (обзор основных концепций и методика исследования) / Т. Д. Шевеленкова, П. П. Фесенко // Психологическая диагностика. -2005. - № 3. - С. 95-129.

References

1. Arsent'ev N. M. Akademicheskaja i universitetskaja gumanitarnaja nauka v formirovanii obshherossijskoj identichnosti : regional'naja praktika grazhdansko-patrioticheskogo i duhovno-nravstvennogo vospitanija / N. M. Arsent'ev // Integracija obrazovanija. - 2008. - № 4. - S. 83.

2. Nikishov S. N. Avtobiograficheskaja pamjat' finno-ugorskoj molodezhi / S. N. Nikishov // Novoe slovo v nauke i praktike: gipotezy i aprobacija rezul'tatov issledovanij. - 2013. - № 7. - S. 128-132.

3. Nikishov S. N. Gedonisticheskij podhod k izucheniju problemy psihologicheskogo blagopoluchija / S. N. Nikishov, I. S. Osipova, E. G. Pron'kina // Issledovanie razlichnyh napravlenij razvitija psihologii i pedagogiki : sb. st. Mezhdunar. nauch-prakt. konf. (10 dekabrja 2014 g., g. Ufa). - Ufa : Ajeterna, 2014. - S. 85-87.

4. Nikishov S. N. Jevdemonisticheskij podhod k izucheniju problemy psihologicheskogo blagopoluchija / S. N. Nikishov, I. S. Osipova, E. G. Pron'kina // Issledovanie razlichnyh napravlenij razvitija psihologii i pedagogiki : sb. st. Mezhdunar. nauch.-prakt. konf. (10 aprelja 2015 g., g. Ufa). - Ufa : AJeTERNA, 2015. - S. 203-205.

5. Nurkova V. V. Korrespodentnyj podhod v izuchenii pamjati i problema istinnosti vospominanij / V. V. Nurkova, D. M. Bernshtejn // Uchenye zapiski kafedry obshhej psihologii MGU im. M. V. Lomonosova / pod obshh. red. B. S. Bratusja, E. E. Sokolovoj. - M. : Smysl, 2006. - Vyp. 2. -S. 160-177.

110 ГУМАНИТАРИЙ : актуальные проблемы ^ 2 (34) 2016

гуманитарной науки и образования - V л

6. Strelkov I. A. O probleme psihologicheskogo blagopoluchija / neblagopoluchija v sovremennoj psihologii [Jelektronnyj resurs] / Moskovskij gosudarstvennyj Universitet im. Lomonosova. - Rezhim dostupa: http://conf2001.dem.ru/strelkov.html

7. Fesenko P. P. Imeet li ponjatie psihologicheskogo blagopoluchija social'no-kul'turnuju specifiku? / P. P. Fesenko // Psihologija. Zhurnal Vysshej shkoly jekonomiki. - 2005. - T. 2. - № 4. - S. 132-138.

8. Shevelenkova T. D. Psihologicheskoe blagopoluchie lichnosti (obzor osnovnyh koncepcij i metodika issledovanija) / T. D. Shevelenkova, P. P. Fesenko // Psihologicheskaja diagnostika. - 2005. - № 3. -S. 95-129.

Поступила в редакцию 05.02.2016.

Сведения об авторах

Никишов Сергей Николаевич - кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Историко-социологического института ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарёва». Сфера научных интересов: психология памяти, психология общения. Автор более 50 научных и учебно-методических работ.

Тел.: (8342) 223004, (8342) 242590

E-mail: serg-n79@yandex.ru

Осипова Ирина Станиславовна - кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Историко-социологического института ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарёва». Сфера научных интересов: психология общения, психология личности. Автор более 70 научных и учебно-методических работ.

E-mail: isosipova@yandex.ru

Пронькина Елена Геннадьевна - магистрант 1-го года обучения направления подготовки «Психология» Историко-социологического института ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарёва». Сфера научных интересов: общение, личность, познавательные процессы. Автор 5 научных работ.

E-mail: epronkina94@mail.ru

Nikishov Sergey Nikolayevich - сandidate of Psychological Sciences, assistant of professor of the chair of psychology N.P. Ogarev Mordovia State University, Saransk. Research interests: psychology of memory, communication. The author has more than 50 scientific and educational publications.

Osipova Irina Stanislavovna - сandidate of Psychological Sciences, assistant of professor of the chair of psychology N.P. Ogarev Mordovia State University, Saransk. Research interests: communication, personality psychology. The author has more than 70 scientific and educational publications.

Pronkina Elena Gennadyevna - student in the master's programme in Psychology at N.P. Ogarev Mordovia State University, Saransk. Research interests: communication, personality, cognitive processes. The author has 5 scientific publications.

111