Авторефераты диссертаций как источник информации по методологии и методам исследования в библиотековедении (по материалам авторефератов диссертаций, защищенных в диссертационном совете при ГПНТБ со РАН)

Вестник Томского государственного университета. Культурология и искусствоведение. 2014. № 3

БИБЛИОТЕКА В ПРОСТРАНСТВЕ КУЛЬТУРЫ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ

УДК 021:001

О.В. Макеева

АВТОРЕФЕРАТЫ ДИССЕРТАЦИЙ КАК ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ ПО МЕТОДОЛОГИИ И МЕТОДАМ ИССЛЕДОВАНИЯ В БИБЛИОТЕКОВЕДЕНИИ

В статье представлена динамика использования методов и методологических подходов при проведении диссертационных исследований (по авторефератам диссертаций, защищенных в диссертационном совете при Государственной публичной научно-технической библиотеке Сибирского отделения Российской академии наук с 1996 по 2012 г.). Рассматриваются возможности использования этих данных, а также определяется влияние результатов развития научных школ в регионе на состояние библиотечной практики. Акцентируется внимание на необходимости усиления взаимодействия в триаде «высшее образование - научные коллективы - библиотечная практика».

Ключевые слова: методы, методология, диссертационные исследования, библиотечная практика, научные школы, библиотечное образование, ГПНТБ СО РАН.

В последнее время в профессиональной печати все чаще стали появляться публикации, посвященные проблематике научных школ в области библиотековедения и библиографоведения. Среди известных авторов, рассматривавших разные аспекты данной темы, нужно указать Т.В. Захарчук, Л.А. Кожевникову, М.Н. Колесникову [1—3]. В самом общем виде научная школа понимается как научный коллектив во главе с лидером, имеющий отличительную методологию или метод исследований, признанный в научном сообществе и осуществляющий подготовку научных кадров.

У многих специалистов, работающих в библиотеках, наверняка сложилось впечатление, что вопрос формирования и развития научных школ является сугубо научным и библиотечной практике почти ничего не дает. Однако, на наш взгляд, наличие сложившихся научных коллективов, активно и плодотворно работающих в разных областях библиотековедения, проводящих научные исследования и осуществляющих прикладные разработки, является той основой, на которой строится теория и практика библиотечного дела.

Кроме того, научные школы, сложившиеся при образовательных учреждениях высшего и дополнительного профессионального образования, в процессе подготовки формируют и определяют на долгие годы у своих выпуск-

ников профессиональные коммуникации и компетенции. Заложенная в вузе научная база (теоретические знания, практические навыки) получает развитие в аспирантуре и при непосредственном проведении научных работ в организации, поэтому состояние научных школ, их развитие и интенсивность связей являются важным вопросом не только библиотековедения как науки и учебной дисциплины, но и библиотечного дела в целом.

Количество научных школ в отдельной отрасли науки или научной дисциплины может быть различным в зависимости от ее развития, количества существующих в ней научных направлений исследований, сложившихся научных центров и ряда других причин. Но гораздо важнее внутренние и внешние связи научных коллективов, в том числе и с практикой, которая должна быть как заказчиком (или базой исследований), так и их потребителем.

Таким образом, высшее библиотечное образование, научно-исследовательские коллективы и библиотеки образуют своеобразную триаду, выступая в качестве своеобразных «трех китов» библиотечного дела в широком смысле, налаженное взаимодействие между которыми определяет эффективность развития каждого из них.

Использование результатов научно-исследовательских работ, осуществляемых разными научными коллективами и отдельными исследователями, -актуальная проблема. Исследование, проведенное на базе одной библиотеки, может быть совершенно неизвестно большинству остальных. Безусловно, не все результаты реализуемы на практике без специальной адаптации, однако многие могут быть без дополнительных усилий внедрены в работу любой библиотеки. Например, за время работы диссертационного совета при Государственной публичной научно-технической библиотеке Сибирского отделения Российской академии наук (ГПНТБ СО РАН) соискателями были созданы различные базы данных и навигаторы по ресурсам Интернета, разработаны методики их создания, программы и алгоритмы по работе с электронными каталогами и т.д., т.е. то, что может быть использовано или тиражировано без больших затрат. Недостаточно активное внедрение в деятельность библиотек полученных научных результатов, на наш взгляд, обусловлено проблемой слабого взаимодействия учреждений, недонесения до практики информации о созданных прикладных разработках, о возможностях использования интеллектуального потенциала научных школ. Но в рамках данной статьи мы хотим остановиться на проблеме применения результатов научноисследовательских работ - разработанной методологии и апробированных методов исследований, их значения для практики.

Безусловно, библиотеки занимаются разработкой разных методик библиотечной работы. Особенно активно эта деятельность осуществляется в центральных библиотеках регионов. Но это, как правило, практические методики, не предназначенные для проведения каких-либо научных исследований. В то же время центральные библиотеки субъектов Российской Федерации (республиканские, областные, краевые) должны осуществлять научную деятельность, анализировать состояние библиотечного дела на своих территориях, поэтому для сотрудников этих библиотек особенно важно уметь пользоваться разными методами исследования и анализа библиотечной ситуации. Таким образом, развитие методологических знаний и навыков владе-

ния различными методиками обусловливает необходимость обращения библиотечных специалистов к литературе, содержащей подобную информацию. Источниками такой информации, с нашей точки зрения, являются авторефераты диссертаций, изучение которых может много дать ученому-библиотековеду, аспиранту и студенту, занимающемуся научноисследовательской работой, а также практику-библиотекарю (особенно сотруднику научно-методического отдела, осуществляющему научную, методическую и образовательную деятельность). Из автореферата можно получить много полезной информации, например:

- По каким направлениям ведет исследования тот или иной научный коллектив, кто является ведущими специалистами по более узким темам (публикации этих специалистов могут помочь при подготовке и проведении в библиотеке разных мероприятий, а они сами - стать привлеченными консультантами по теме). Данная информация важна также для желающих поступить в аспирантуру.

- Как правильно построить программу библиотечного исследования; подсказать, какие можно использовать принципы, подходы и алгоритм действий.

- Какие методы применялись для решения похожих проблем (поскольку методы прошли изучение и апробацию, их можно потом успешно использовать при аналитической работе).

- Какие результаты могут быть использованы в конкретных направлениях деятельности библиотеки (это могут быть разработанные модели, схемы, базы данных, методики, библиографические пособия или указатели, каталоги изданий и т.д.).

Одной из важнейших характеристик любой научной школы, как мы уже указали, является наличие отличительной методологии и методов исследований. Установить их можно, проведя анализ соответствующих разделов в авторефератах кандидатских (докторских) диссертаций. Остановимся подробнее на методах и методологии, а также на их состоянии и динамике развития в Сибирско-Дальневосточном регионе, основываясь на изучении авторефератов кандидатских диссертаций, защищенных в диссертационном совете при ГПНТБ СО РАН в 1996-2012 гг.

В совете защищались диссертанты преимущественно из разных регионов Сибири и Дальнего Востока, поэтому можно сказать, что аспирантура ГПНТБ СО РАН была центром подготовки научных кадров высшей квалификации для этих территорий. Совет был единственным за Уралом, в котором проводились защиты диссертаций по библиотековедению, библиографоведению и книговедению, поэтому защищенные в нем научные работы отражают состояние и динамику развития научных исследований в Сибирско-Дальневосточном регионе.

С сожалением отметим, что за все время функционирования диссертационного совета в нем не было защищено ни одной диссертации в области методологии и методики библиотековедения, библиографоведения или книговедения. За 17 лет было успешно защищено 91 диссертационное исследование, представленное на соискание ученой степени кандидата педагогических, исторических и технических наук (в 2000 г. диссертационному совету было

разрешено проводить защиты по специальности 05.25.05 «Информационные системы и процессы» (технические науки), было защищено 2 диссертации). Подробно динамика защит и тематика диссертационных работ были неоднократно освещены в публикациях Е.Б. Артемьевой, И.А. Гузнер и С.Н. Лютова [4, 5]. За весь период работы совета было защищено 36 работ по историческим наукам (книговедение) и 54 - по педагогическим (библиотековедение и библиографоведение).

В настоящее время можно уже говорить, что при ГПНТБ СО РАН сформировались сибирские научные школы в области библиотековедения и книговедения, имеющие признанных лидеров, осуществляющих руководство диссертационными исследованиями, творческие коллективы и свои отличительные черты. Этот процесс пока еще нельзя назвать полностью законченным, если подходить с общих позиций науковедения и методологии науки, однако, на наш взгляд, он близок к своему логическому завершению. Среди них научные коллективы библиотековедов, работающие под руководством Е.Б. Артемьевой и Л.А. Кожевниковой, О.Л. Лаврик, Б.С. Елепова; книговедов - А.Л. Посадскова и С.Н. Лютова.

Следует отметить, что в вузах Сибири и Дальнего Востока, осуществляющих подготовку библиотечных специалистов, также ведется большая научно-исследовательская работа. Ряд ученых долгие годы принимали участие в работе диссертационного совета при ГПНТБ СО РАН (например, представители Кемеровского государственного университета культуры и искусств -

Н.И. Гендина, И.С. Пилко). Если судить по формальным критериям, то в вузах также идет процесс формирования научных школ со своими отличительными чертами (в Кемеровском университете культуры и искусств, Алтайской государственной академии культуры и искусств, Омском государственном университете им. Ф.М. Достоевского и др.).

Заметим, что разделы «Методология» и «Методы исследования» в авторефератах диссертационных работ, представленных на соискание ученой степени кандидата педагогических (библиотековеды и библиографоведы) и исторических наук (книговеды) существенно различаются, что обусловлено спецификой самих наук. Однако общее число используемых методов по обеим отраслям в период 1996-2012 гг. почти идентично и составляет чуть более 40. В то же время во многих работах не конкретизируются используемые методы, а указывается: «методы книговедения» или «методы библиотековедения», поэтому это число несколько условно.

Еще одной важной общей чертой диссертаций является преобладание общенаучных и специальных методов из других отраслей наук в общем числе используемых методов исследования. Например, самыми распространенными методами у книговедов являлись: статистический(ие) (67,6 %); библиографический (59,5 %); сравнительно-исторический (54,1 %); структурнотипологический, функциональный и аналитико-тематический (по 45,9 %); источниковедческий (27 %). При этом в текстах самих авторефератов несколько раз встречается утверждение, что основным, базовым методом книговедения считается функциональный, который по частоте использования был лишь четвертым.

Обращает на себя внимание отношение диссертантов к статистическим методам. В большинстве случаев диссертанты не конкретизируют, какой именно из них используется, и совсем редко указывают, в каких целях методы применялись. Например, в нескольких авторефератах утверждается, что исследователями был использован «общестатистический метод», но в общей теории статистики нам не удалось найти описания единого, общестатистического метода. О том, что авторы диссертаций имели в виду, какой метод подразумевали, можно предположить, ознакомившись со статьей А.Н. Ванеева «Методика изучения читателей и библиотечной практики (обзор публикаций 20-х гг. XX в.)» [6]. А.Н. Ванеев пишет, что в начале XX в. Л.Б. Хавкина и М.Н. Куфаев уделяли большое внимание использованию в библиотековедении и книговедении статистического метода, что и отмечали в своих трудах. Как показало внимательное прочтение работы Л.Б. Хавкиной «Книга и библиотека», на которую ссылается А.Н. Ванеев, выражаясь современным языком, Л.Б. Хавкина имела в виду методы аналитической группировки и анализ рядов динамики. На наш взгляд, приведенный пример показывает, что исследователям, пожалуй, стоит более точно указывать при описании научно-исследовательской работы, какой метод ими использовался, пользуясь современной терминологией той или иной науки. Еще одна важная особенность: статистические методы постоянно применялись диссертантами, судя по авторефератам диссертаций, защищенных в 1996-2012 г. Но такая ситуация характерна не для всех методов. Например, наблюдение, опрос и такой его вид, как интервью, соискатели отмечают начиная с 2003 г. Особенно активно их используют в 2005 г. и лишь дважды упоминают в 2010 г.

Ряд методов соискатели не применяли при проведении исследований, защищенных в последние 5-7 лет работы совета (возможно, они просто не указываются в авторефератах): историко-аналитический, структурно-функ-

циональный, аналитико-синтетический, системно-типологический, обобщение, метод аналогий, классификаций и некоторые другие.

Есть методы, которые встречаются в авторефератах всего по одному разу (т.е. у одного исследователя), это, например, историко-системный, историкогенетический, историко-типологический, функционально-тематический, ана-литико-библиографический.

У библиотековедов и библиографоведов самым распространенным методом являлся сравнительный анализ (встречается в 61 % авторефератов), на втором месте - системный анализ (51,9 %), на третьем - моделирование (42,6 %), на четвертом - анкетирование (38,9 %), на пятом - терминологический анализ (27,8 %).

Популярность сравнительного анализа, безусловно, обусловлена его относительной простотой. Кроме того, нельзя исключать влияния на его широкое распространение работ и всей деятельности Н.С. Карташова, который был одним из ведущих специалистов в области сравнительного библиотековедения и долгое время - директором ГПНТБ СО РАН. Он считается основателем одной из научных школ библиотеки - школы регионального библиотековедения, возглавляемой ныне Л.А. Кожевниковой.

Применение метода системного анализа обусловлено рассмотрением библиотеки как системного объекта, а метод моделирования начиная с 2000-х гг. стал одним из ведущих у сибирско-дальневосточных исследователей.

Из методов, появившихся в авторефератах диссертаций в последние 5— 7 лет по названной специальности, можно указать структурно-семиотический, сравнительно-сопоставительный, функционально-стоимостной, содержательно-логический, частотный анализ, некоторые методы статистического анализа и маркетинговых исследований (PEST и SWOT-анализ, бенчмаркинг).

Есть ряд методов, не встречающихся в диссертациях 2009-2012 гг.: сопоставительный, сравнительно-сопоставительный, структурно-типологический, функциональный анализ, метод операционализации понятий, научного прогнозирования и т.д.

Поскольку методы выбирают исходя из цели и задач исследования, на основе выбранной методологии, то следует проанализировать и ее развитие. Необходимо отметить, что в разделе «Методология исследования» не всегда диссертанты указывали, какой научный принцип и подход они использовали. Сошлемся на А.Н. Ванеева и В.С. Крейденко, которые отмечали, что в научном исследовании обязательно должны присутствовать три составляющие: принцип - подход - метод. Впрочем, в исследовании авторефератов докторских диссертаций, проведенных этими специалистами, также не всегда указываются все составляющие этой триады [7, 8].

В качестве основ методологии диссертантами в первую очередь использовались теоретические положения и концепции ученых, работающих в соответствующей области знания (у книговедов - 91,9 %, библиотековедов и биб-лиографоведов - 74 %). К сожалению, иногда встречаются неточности в описании методологической базы исследования, характеризующейся фразой: «методологической базой исследования явились труды...» с дальнейшим перечнем фамилий. Как указывает А.Н. Ванеев, такая ситуация наблюдается и в авторефератах докторских диссертаций. Но, по его мнению, «методологическую значимость имеют не труды уважаемых ученых, а те идеи, концепции, методологические принципы, которые были ими разработаны и обоснованы и которые должны быть обозначены в качестве теоретической и методической базы исследования» [7. С. 11].

В авторефератах диссертаций сибирско-дальневосточных библиотековедов и библиографоведов в качестве основы методологии исследования диссертанты чаще всего указывали системный подход (указаний на использование того или иного принципа почти нет). У книговедов чаще всего использовались в качестве основ методологии исследований научные принципы историзма и научной объективности, а также принцип системности. Из научных подходов также наиболее часто использовался системный подход. Отметим также, что диалектика как составная часть методологии исследования не встречается в авторефератах после 2005 г., а принцип системности - раньше 2005 г.

Ведущими учеными, на чьи работы больше всего ссылаются диссертанты, являются специалисты: в области книговедения - И.Е. Баренбаум, А.А. Беловицкая, А.А. Говоров, А.А. Гречихин, А.С. Мыльников, С.А. Пай-чадзе, А.Л. Посадсков; в области библиотековедения и библиографоведения -

А.Н. Ванеев, Н.И. Гендина, Р.С. Гиляревский, М.Я. Дворкина, Б.С. Елепов, Н.С. Карташов, Л.А. Кожевникова, А.Н. Маслова, Е.Б. Соболева, А.В. Соколов, Ю.Н. Столяров, Е.В. Чернозатонская.

Общий список книговедов, упомянутых в авторефератах, включает 574, библиотековедов и библиографоведов - 1154 фамилии, что, безусловно, говорит о хорошем знании учеными сибирско-дальневосточной школы трудов специалистов как своего региона, так и других территорий России. Большинство встречающихся в авторефератах фамилий - представители московских школ книговедения, библиотековедения и библиографоведения. Работы специалистов, представляющих иные коллективы (например, ленинградские (питерские), челябинские или казанские), менее известны диссертантам, защищавшимся в период 1996-2012 гг. в диссертационном совете при ГПНТБ СО РАН. Причина этой ситуации, вероятно, в близости направлений исследований, используемых подходов и методов специалистами сибирско-дальневосточной и московской школ.

Однако нельзя не отметить редкое упоминание в авторефератах трудов классиков и ведущих специалистов старшего поколения библиотековедения, библиографоведения и книговедения - З.Н. Амбарцумяна, К.И. Абрамова, Б.В. Банка, А.И. Барсука, Н.В. Здобнова, В.С. Крейденко, М.Н. Куфаева, И.Г. Моргенштерна, Н.А. Рубакина, В.Ф. Сахарова, Г.Г. Фирсова, Л.Б. Хавкиной, И.А. Шомраковой и др. Редко встречаются и фамилии зарубежных ученых, например П. Отле, Ш.Р. Ранганатана, М. Дьюи и др. Гораздо чаще встречаются ссылки на отечественных и зарубежных специалистов из других областей наук - экономики, социологии (особенно социологии), философии, культурологии и т.д.

Безусловно, междисциплинарный характер библиотековедения, широкое внедрение методов гуманитарных наук в библиографоведение и книговедение во многом обусловили такую ситуацию. Но действительно ли труды этих авторов устарели и не имеют ни теоретической, ни практической ценности?

Еще один заметный факт: не упоминаются в авторефератах законы (положения, имеющие статус законов) библиотековедения, библиографоведения и книговедения, хотя таковые существуют [9, 10].

Хотелось бы верить, что подобная ситуация не сказывается на развитии научных дисциплин в целом. Однако она заслуживает, на наш взгляд, внимательного изучения и оценки ведущими специалистами в указанных областях знания.

Кроме того, к сожалению, не все авторефераты достаточно подробны и хорошо отражают содержание научной работы. Но они, безусловно, являются важным источником информации для специалистов, осуществляющих научные исследования в области библиотековедения, библиографоведения и книговедения.

Приведенные выше данные дают основание утверждать, что прослеживается определенная динамика в развитии методологии этих трех смежных научных дисциплин. Однако, на наш взгляд, налицо как позитивные, так и негативные тенденции, о которых уже упоминалось выше:

1. Развитие и апробация новых методов в библиотековедческих исследованиях идет медленно. Не многие специалисты берутся за привлечение и использование в библиотековедении методов других наук.

2. В научных исследованиях в последние годы реже применялись социологические методы, однако на практике в библиотеках их используют чаще.

3. Большое внимание сибирско-дальневосточными исследователями уделялось изучению информационных технологий в библиотеках, но гораздо меньше - читателям и чтению.

4. Использование статистических методов ограничивается, как правило, давно проверенными и апробированными методами. Внедрение новых или использование существующих для решения новых задач осуществляется медленными темпами (эта тенденция характерна для всего библиотековедения в целом начиная с прошлого века).

5. Небольшое количество ссылок на признанных классиков прошлых лет в разных областях библиотечного дела наводит на размышления о снижении значимости их трудов для современных исследователей. Возникает также вопрос о сужении профессиональных знаний и о последствиях этой тенденции.

6. Четко прослеживаются особенности разных научных коллективов в использовании научных принципов, подходов и методов. Например, научная школа Л.А. Кожевниковой (направление исследований - региональное библиотековедение): принципы историзма и научной объективности, подходы -системный и социокультурный, методы - сравнительный анализ, диагностика и мониторинг.

Заметим, что требования, предъявляемые к библиотечному делу динамично развивающимся обществом, все активнее обусловливают внедрение и использование в работе новых подходов и методов. Их разработка, адаптация и апробация, а также активное внедрение в практику позволили бы избежать многих ошибок и промахов в повседневной деятельности. Пока же основные направления исследований библиотечной теории и практики не всегда совпадают, поскольку основными заказчиками научно-исследовательских работ для практики выступают органы власти, а для теории - научные организации. И эти заказчики ставят разные цели и задачи.

В системе высшего профессионального образования сейчас особое внимание уделяется организации и проведению научно-исследовательской работы. Поэтому изучение уже имеющегося опыта в данном направлении, трансляции его в студенческую среду было бы взаимовыгодно вузам, библиотекам, в том числе имеющим статус научно-исследовательских учреждений (например, ГПНТБ СО РАН). Налаживание кооперационных и интеграционных связей в этой триаде позволило бы значительно улучшить состояние библиотечного дела в Сибири и на Дальнем Востоке. Остается надеяться, что этот процесс взаимодействия скоро перейдет на иной уровень и начнется качественно новый этап его развития.

Литература

1. Захарчук Т.В. Научная школа в библиографоведении : представления профессионального сообщества // Науч.-техн. информация. Сер. 1. 2012. № 11. С. 24-29.

2. Кожевникова Л.А. Научные школы в библиографоведении и библиотековедении как фактор прогресса российского библиотечного сообщества (подходы, методы, модели) // Гума -нитарные науки в Сибири. 2013. № 3. С. 70-75.

3. Колесникова М.Н. К вопросу о границах научной школы (в порядке дискуссии) // Библиосфера. 2014. N° 1. С. 19-22.

4. Артемьева Е.Б. Повышение квалификации библиотечных работников : между прошлым и будущим / Е.Б. Артемьева, И.А. Гузнер // Библиосфера. 2012. Спецвыпуск. С. 103-108.

5. Артемьева Е.Б. Расширение проблематики научных исследований в области регионального книговедения и библиотековедения (по итогам работы диссертационного совета при ГПНТБ СО РАН в 1996-2012 гг.) / Е.Б. Артемьева, С.Н. Лютов // Вклад ГПНТБ СО РАН в развитие отечественного библиотековедения, библиографоведения, книговедения и информатики. Новосибирск, 2013. С. 335-347. (Труды ГПНТБ СО РАН ; вып. 5).

6. Ванеев А.Н. Методика изучения читателей и библиотечной практики (обзор публикаций 20-х гг. XX в. URL: http://www.spsl.nsc.ru/win/Bibliosfera/vaneev-07-1.pdf (дата обращения: 27.03.2014).

7. Крейденко В.С. Методы научного познания в авторефератах докторских диссертаций. Специальность 05.25.03 «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение» // Библиосфера. 2009. № 1. С. 3-9.

8. Ванеев А.Н. О методологической базе библиотековедческих исследований // Современное состояние методологии научных исследований в области библиотековедения (по материалам журнала «Библиосфера»). Новосибирск, 2010. 384 с.

9. Библиотечная энциклопедия. М. : Пашков дом, 2007. 1299 с.

10. Ванеев А.Н. Российское бибиотековедение : XX век : направления развития, проблемы и итоги : опыт монографического исследования. М. : ФАИР-ПРЕСС : Пашков дом, 2003. 432 с.

Makeeva Oksana V. The State Public Scientific Technological Library of the Siberian Branch of the Russian Academy of Sciences (SPSTL SB RAS, Novosibirsk, Russian Federation). E-mail: tan-dem@ngs.ru

DISSERTATION ABSTRACTS AS A SOURCE OF INFORMATION ON THE METHODOLOGY AND RESEARCH METHODS IN LIBRARIANSHIP

Key words: scientific methods, methodology, dissertation research, library practice, scientific schools, library education, SPSL.

Currently publications about the phenomenon of scientific schools, their importance for the development of library science and librarianship increasingly appear in professional printing. Scientific School - a recognized team of experts led by the leader, having a distinctive method and methodology of the study, which is reflected in its ongoing scientific studies and dissertation research.

Scientific schools, established in educational institutions of higher and secondary vocational education, define and shape professional competence and communication skills for scientific work of their graduates for a long time.

Dissertation abstracts are an important source of information for scientists and library scientists, librarians, practitioners and students engaged in scientific activities. They content in a concise and concentrated form, the main results, methods and practical significance of the thesis .

Research results, developed techniques and proven methods - urgent problem today due to the weak interaction between research groups and libraries. A study conducted on the basis of one library can be quite known to most others.

As the analysis of theses defended in the dissertation council at SPSL (1996-2012), development of methodology, research methods in Siberia and the Far East, came with a slow expansion of the list of the methods used. However, now we can distinguish the differences in the principles, approaches and methods of research in different scientific schools, established in the library.

Demands of a dynamic society imposed on librarianship, increasingly cause the introduction and use of new approaches and methods of work. Their development, adaptation and testing, as well as active implementation in daily activities would avoid in library practice many mistakes and blunders in everyday activities. In the meantime, the main directions of research library theory and practice do not always coincide, because the main customers of scientific and practical studies are authorities, for the theory - scientific organizations. And these customers present different goals and objectives.

References

1. Zakharchuk T.V. Nauchnaya shkola v bibliografovedenii: predstavleniya professional'nogo soob-shchestva [The scientific school in bibliography: the presentation of the professional community]. Nauchno-tekhnicheskaya informatsiya. Seriya 1, 2012, no. 11, pp. 24-29.

2. Kozhevnikova L.A. Nauchnye shkoly v bibliografovedenii i bibliotekovedenii kak faktor progressa rossiyskogo bibliotechnogo soobshchestva (podkhody, metody, modeli) [Scientific schools in bibliography and librarianship as a factor in the progress of the Russian library community (approaches, methods, models)]. Gumanitarnye nauki v Sibiri, 2013, no. 3, pp. 70-75.

3. Kolesnikova M.N. On the question of a research school boundaries (a problem to discuss). Biblios-fera — Bibliosphere, 2014, no. 1, pp. 19-22. (In Russian).

4. Artemjeva E.B., Guzner I.A. Professional development of librarians: between past and future. Bib-liosfera — Bibliosphere, 2012, Special iisue, pp. 103-108. (In Russian).

5. Artemjeva E.B., Lyutov S.N. The expansion of issues in researches in the field of regional book science and library science (based on the results of work of the SPSTL SB RAS Dissertation Council during 1996-2012). In: Lavrik O.L. (ed.) Contribution of SPSTL SB RAS to the development of home library science, bibliography, book science and information science. Novosibirsk, 2013. Issue 5, pp. 335-347. (In Russian).

6. Vaneev A.N. Metodika izucheniya chitateley i bibliotechnoy praktiki (obzor publikatsiy 20-kh gg. XX v.) [The method of study of readers and library practice (review of publications of the 20-s of the 20th century]. Available at: http://www.spsl.nsc.ru/win/Bibliosfera/vaneev-07-1.pdf. (Accessed: 27th March 2014).

7. Kreydenko V.S. Methods of scientific cognition in synopsis of doctorate theses. Speciality 05.25.03 Library science, bibliography, bibliology. Bibliosfera — Bibliosphere, 2009, no. 1, pp. 3-9. (In Russian).

8. Vaneev A.N. O metodologicheskoy baze bibliotekovedcheskikh issledovaniy [On the methodological basis of research librarianship]. In: Kreydenko V.S. Sovremennoe sostoyanie metodologii nauchnykh issledovaniy v oblasti bibliotekovedeniya (po materialam zhurnala “Bibliosfera”) [The current state of research methodology in the field of library science (according to the journal “Bibliosfera”)]. Novosibirsk: GPNTB SO RAN Publ., 2010. 384 p.

9. Grikhanov Yu.A. (ed.) Bibliotechnaya entsiklopediya [The Library Encyclopedia]. Moscow: Pashkov dom Publ., 2007. 1299 p.

10. Vaneev A.N. Rossiyskoe bibiotekovedenie: XX vek : napravleniya razvitiya, problemy i itogi [The Russian library science: the 20th century: development trends, problems and results]. Moscow: FAIR-PRESS, Pashkov dom Publ., 2003. 432 p.