Технологическая карта &quot;Афины при Перикле&quot;

2.Информационно-аналитический

Задает проблемный вопрос.

Ребята, на нашем сегодняшнем уроке нам предстоит ответить на вопрос: «почему правление Перикла называют «золотым веком афинской демократии?»

Как вы понимаете, что такое «золотой век»?

Представляет план.

Сегодняшняя наша работа будет построена по следующему плану, для начала мы рассмотрим личность Перикла как вождя афинской демократии, далее Народное Собрание и его функции, нам предстоит рассмотреть введенную Периклом оплату государственных должностей, а также вопрос рабовладения в Древней Греции.

Обратите внимание на экран и запишите план урока в свои тетради

Демонстрирует портрет Перикла.

Ребята, обратите внимание на изображение бюста, вы, наверное, уже догадались, кто перед вами?

Да! Перед вами Перикл и так его представляли современники

Какие качества Перикла вы можете выделить, глядя на это изображение?

Учитель предлагает посмотреть театрализацию.

Чтобы лучше справиться с задачей анализа исторического деятеля, предлагаю посмотреть небольшую сценку, которую нам подготовили ребята, а также нам необходимо ответить на следующий вопрос: «Какие качества человека и государственного деятеля вас нравятся в Перикле, аргументируйте свою точку зрения, анализируйте выступления своих товарищей»

Проверка задания

Работа с понятиями. В 443 году до нашей эры афиняне первый раз избрали Перикла на высшую должность первого стратега в своем полисе

(работа с понятиями)

-Ребята, а как вы думайте, что такое «полис»?

-Также прозвучало новое понятие «стратег», как вы думайте, кто это?

Учитель организует работу с лентой времени:

У нас прозвучала дата 443 год до нашей эры, давайте поработаем с лентой времени и отметим начало реформ Перикла.

Далее отметим, в каком году Перикл был избран на высшую должность?

Сколько прошло времени после реформ Солона до начала демократических преобразований Перикла?

А сколько прошло времени от реформ Перикла до сегодняшнего дня

Учитель проводить беседу с учениками:

Перикл возглавлял Афинское государство 15 лет, а поддержку получил от демоса

Как вы думайте, что такое «демос»?

Если Перикла избирали целых 15 раз, подумайте, при какой форме правления это было возможно?

Кто попытается сформулировать определение, что же такое «демократия»?

Ребята, а как вы думайте, какому органу управления в Афинах принадлежала народная власть?

Учитель использует прием картинное описание и зачитывает вслух отрывок из «История древнего мира в художественных образах»

Сегодня у нас есть возможность посмотреть, как происходило Народное собрание в Афинах.

Материал для картинного описания берем из книги «История древнего мира в художественных образах». Зачитываем вслух отрывок.
Вот так проходило народное собрание у древних афинян.

Учитель организует беседу по картине.

Мы с вами увидели, что день, когда проходило Народное собрание, был очень важным в жизни древних греков, ведь решались вопросы общественной жизни.
Как вы думаете, кто мог участвовать в народном собрании?
Для того, чтобы вы смогли ответить на вопрос, предлагаю обратиться к картине в учебнике «история Древнего мира»

1.Скажите, как называется холм, на котором происходило собрание?

2. Как вы думайте, почему не в помещение, а под открытым небом?

3. Кого изобразил художник в шляпе с острыми углами и кнутом?

4. Предположите, кого он прогоняет с собрания?

Учитель предлагает ученикам работу со схемой и текстом учебника.

Мы уже с вами выяснили, что деятельность Народного собрания была очень значима в жизни граждан. А какие функции оно выполняло? Давайте, вместе заполним схему «Народное собрание в Афинах»

Для того, чтобы нам правильно заполнить схему, необходимо обратиться к тексту учебника под редакцией Вегасина.

Учитель проводит промежуточную заключительную беседу.

Так как сегодняшняя тема очень сложна, много определений понятий и дат, мне необходимо знать, как вы разбираетесь уже в полученных знаниях, а для этого, вам необходимо ответить на несколько вопросов:

1. Кому в Афинах принадлежала народная власть?

2. Где собиралось Народное собрание?

3. Кто участвовал в Народном собрании?

Какие вопросы решались на Народном собрании?

Проводиться ещё одна беседа по картине.

Ребята, давайте вновь вернемся к картине, которую мы уже ранее рассматривали

Как вы думайте, кто этот человек, который стоит в центре и произносит какую-то речь?

Как вы думайте, кто такой «оратор»?

Учитель использует комментированное чтение.

Возможно, Перикл неоднократно выступал с речами перед своими согражданами.

Давайте проанализируем небольшой отрывок из выступления Перикла

Работа с документом стр. 184. – «Из речи Перикла перед согражданами»
Учитель раздает каждому текст документа и после каждой прочитанной строчки комментирует.

Учитель: Мы с вами знаем, что по закону все граждане могли участвовать в управлении государством, а все ли принимали участи?

Аргументируйте свой ответ

Учитель просит учеников выделить главное в небольшом отрывке из текста учебника:

Большинство населения Афин не допускалось до участия в народном собрании, но даже те, кому было это разрешено, не могли участвовать в деятельности Народного собрания из-за недостатка времени.

Что же предпринял Перикл, чтобы беднейшие слои населения могли быть задействованы в народном собрании, без вреда для своего дохода? Для ответа на этот вопрос давайте обратимся к учебнику. Откройте страницу 195 - 2-ой абзац 5-го пункта в учебнике.

Как Перикл решил проблему бедности?

Организовывается работа с картой.

После окончания Греко-персидских войн, Афины стали самым богатым полисом. Недалеко от города был построен крупнейший порт Пирей, который был связан с Афинами «Длинными стенами». Поэтому развитие торгового и военного флота стало для Афин первостепенной задачей.

Давайте обратимся к карте.

Один ученик у доски, остальные находят в атласе

1. Укажите на карте, где находилась Древняя Греция?

2. На какие части делилась Древняя Греция?

3. В какой части находилось Афинское государство?

Ребята, обратите внимание, что именно здесь в Аттике находился порт Пирей

Учитель предлагает послушать сообщение, который подготовил один из учеников.

Сейчас мы послушаем сообщение о порте Пирей (ученик готовит сообщение заранее и докладывает).

Учитель организует беседу по картине:

Ребята, давайте рассмотрим порт Пирей поближе, а для этого нам необходимо обратиться к картине, приведенной в вашем учебнике. Внимательно рассмотрите иллюстрацию и, ответе, на вопросы:

Что продавали Афины?

Что покупали?

Кем торговали в Пирее?

Учитель обращает внимание учеников на самодельное наглядное пособие (схема)

Действительно, почти в каждом торговом порту существовали рынки рабов. Рабами торговали как скотом. «Рабы есть у всех» - утверждал один писатель.
Как вы думаете, из каких источников пополнялись невольничьи рынки? (Заполнить часть схемы, касающуюся источников рабства).
На торговых площадях было очень много рабов, но где же применялся труд рабов, после того, как их покупали?

Учитель организует работу в группах:

Ребята, а сейчас давайте представим, как будто бы мы оказались в Древней Греции, и случилось так, что мы попали в рабство.

А для этого вам необходимо разделиться на 3 группы и каждая группа будет работать с определенным текстом, который поможет вам окунуться в ту нелегкую среду, в которой прибывал раб. Попробуйте составить небольшой рассказ от своего лица.

Слушают, записывают тему урока и задания на урок

Внимательно слушают, записывают план

Анализируют изображение, отвечают на поставленные вопросы.

На основе анализа ученики отвечают на поставленные вопросы.

Отвечают на вопросы, предполагают, аргументируют

Отвечают на поставленные вопросы, один ученик работает у доски, другие работают в опорных конспектах.

Высказывают предполагаемые ответы на поставленные вопросы.

Слушают и анализируют, пытаются высказать свое мнения, доказывают свою точку зрения.

Анализируют, отвечают на поставленные учителем вопросы.

Отвечают на вопрос учителя с опорой на текст учебника, заполняют схему в опорном конспекте

Поднимают руку и дают ответы на поставленные вопросы

Думают, предполагают, отвечают на вопросы

Комментирует содержание документа, обязательно ученики делают выводы

Думают, отвечают, аргументируя свой ответ

Читают и анализируют текст учебника

Работают с картой и атласами

Слушают, кратко конспектируют

Анализируют картину

Отвечают на поставленные вопросы

Дети отвечают на поставленные вопросы, работают с карточками, приготовленными учителем, заполняют схему у себя в опорных конспектах

Составляют рассказ

Выступают со своим рассказом

-способность интерпретировать текст

-корректно и аргументированно высказывать свою точку зрения

-выдвигать общую точку зрения в обсуждении

-определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения

-умение изучать и систематизировать информацию из различных источников

-находить в тексте требуемую информацию

-расширение понятийного аппарата школьников

-формирование социал-адаптивной и познавательной компетентностей, а также коммуникативной компетентности: владеть устной и письменной речью, вести диалог

-формирование у подростков умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты

-владение умениями работать в группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение

-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах

-излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемых задач