Особенности формирования компетенций психологической подготовленности спасателей аварийно-спасательных формирований Госкорпорации «Росатом»

Андреев В. Е., Кучер А. А., Синицына Т. Ю. Особенности формирования компетенций...

УДК 159

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СПАСАТЕЛЕЙ АВАРИЙНО-СПАСАТЕЛЬНЫХ ФОРМИРОВАНИЙ ГОСКОРПОРАЦИИ «РОСАТОМ»

В. Е. Андреев, А. А. Кучер, Т. Ю. Синицына

В статье рассмотрены вопросы обеспечения психологической подготовленности к деятельности в экстремальных условиях на основе реализации компетентностного подхода. Представлены результаты контент-анализа программ психологической подготовки спасателей. Сформулированы психологические компетенции для спасателей аварийноспасательных формирований Госкорпорации «Росатом», с учетом специфики профессиональной деятельности. Обоснованы рекомендации по формированию компетенций их психологической подготовленности.

Ключевые слова: аварийно-спасательные формирования Госкорпорации «Росатом», чрезвычайные ситуации, психологическая подготовка, психологическая подготовленность, психологические компетенции.

Актуальность исследования проблемы обеспечения психологической подготовленности аварийноспасательных формирований (АСФ) Госкорпорации «Росатом» обусловлена следующими обстоятельствами:

— наличием реальной опасности для жизни и здоровья персонала АСФ, принимающего участие в ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций (ЧС), в том числе радиационных аварий и инцидентов;

— негативным влиянием факторов радиационной аварии и других видов ЧС на психику и поведение персонала АСФ;

— требованием руководящих документов по обеспечению психологической готовности персонала АСФ к действиям в условиях ЧС;

— недостаточной методической проработанностью вопросов обеспечения психологической подготовленности персонала АСФ Госкорпорации «Росатом».

Цель исследования — совершенствование системы психологической подготовки персонала АСФ Госкорпорации «Росатом» на основе компетентност-ного подхода.

Задачи исследования:

1. Изучить вопросы учебно-методического обеспечения психологической подготовленности спасателей к действиям в ЧС.

2. Провести контент-анализ учебных программ психологической подготовки спасателей на предмет оценки возможности формирования в процессе их реализации требуемых психологических компетенций.

3. Уточнить и сформулировать психологические компетенции спасателя АСФ Госкорпорации «Росатом».

4. Разработать программы психологической подготовки спасателей АСФ Госкорпорации «Росатом».

Психологическая подготовка спасателей является одним из основных направлений психологического обеспечения профессиональной деятельности данных специалистов в условиях ликвидации последствий ЧС, в том числе радиационных аварий и инцидентов '.

Под психологической подготовкой принято понимать комплекс психологических мероприятий, направленных на формирование, сохранение и развитие у спасателя психологической готовности и психологической подготовленности к выполнению задач в экстремальных условиях 2. При этом под психологической готовностью понимается способность спасателя к адекватному и быстрому профессиональному реагированию в условиях, когда вероятность ЧС велика, а время наступления точно не известно. Под психологической подготовленностью спасателя к профессиональной деятельности понимается наличие у него определенных психологических компетенций, необходимых для успешного выполнения профессиональных задач.

Психологические компетенции рассматриваются как результат психологической подготовки персонала.

Известно, что психологическая подготовленность к действиям в экстремальных условиях имеет трехкомпонентную структуру и включает: образ действий в экстремальной ситуации; функциональное состояние оперативного покоя, позволяющее адекватно оценивать ситуацию и принимать решения; психологический настрой на выполнение задач.

В связи с этим формирование психологической подготовленности спасателя к деятельности в ЧС должно осуществляться по следующим направлениям:

— когнитивному (формирование научных знаний о факторах воздействия экстремальной ситуации на психику персонала, возможных эмоциональных реакциях и способах регуляции психического состояния);

— операционному (формирование навыков, умений, привычек психической саморегуляции в экстремальных условиях);

— мотивационному (формирование необходимых психологических установок, настроя на ликвидацию последствий ЧС, уверенности в своих силах).

В соответствии с решаемыми в процессе психологической подготовки спасателя задачами она может подразделяться на общую, специальную и целевую.

Общая психологическая подготовка направлена на развитие профессионально важных качеств сотрудника, усвоение им знаний, навыков и умений в области психологии, необходимых для эффективного осуществления профессиональной деятельности, сохранения психического здоровья и поддержания профессионального долголетия.

Специальная психологическая подготовка направлена на формирование психологической подго-

16

Психопедагогика в правоохранительных органах, 2015, № 2

Андреев В. Е., Кучер А. А., Синицына Т. Ю. Особенности формированиякомпетенций...

товленности специалистов АСФ к выполнению задач в различных экстремальных условиях.

Целевая психологическая подготовка направлена на формирование у спасателей психологической готовности к выполнению задач в конкретных условиях чрезвычайной ситуации.

Психологическая подготовка является важной составной частью профессиональной подготовки спасателей АСФ Госкорпорации «Росатом» к ликвидации последствий радиационных аварий и других видов ЧС на радиационно опасных объектах. Она призвана обеспечить формирование, сохранение и развитие у спасателей соответствующих АСФ психологической подготовленности к выполнению задач в условиях ЧС, в том числе в условиях радиационных аварий и инцидентов. Основным видом психологической подготовки спасателей АСФ Госкорпорации «Росатом» является специальная психологическая подготовка, задачи которой реализуются в процессе плановых учебных занятий. Эффективность психологической подготовки спасателей АСФ Госкорпорации «Росатом» во многом предопределяется содержанием соответствующих учебных программ.

В процессе исследования были изучены требования к организации первоначальной и профессиональной подготовки спасателей, задачи, методические указания, примерные учебные, учебно-тематические планы и учебные программы психологической подготовки (Сборник примерных программ первоначальной и профессиональной подготовки спасателей МЧС России).

Был проведен контент-анализ программ первоначальной и последующей психологической подготовки спасателей на предмет оценки возможности формирования в процессе их реализации необходимых психологических компетенций.

В исследовательских целях все психологические компетенции спасателей были поделены на три группы: «знания», «навыки» и «мотивация».

На рис. 1-5 представлены результаты контентанализа содержания учебных планов программ психологической подготовки, используемых в настоящее время для подготовки спасателей различных уровней квалификации.

50 40 30 20 10 0

Рис. 1. Соотношение психологических компетенций по про грамме первоначазьной психологической подготовки

38,7

41,3

:мтШЯШ

20

Знания Ш Навыки ЮЗ Мотивация

60

50

40

30

20

10

0

Рис. 2. Соотношение психологических компетенций по программе психологической подготовки спасателей 3 класса

40 30 20 30 20 10 0

Рис. 3. Соотношение психологических компетенций по пр ограмме психологии еской подоотовки спасателей 2 класса

(20 30 40 30 20 10 0

56,7

56,7 —

:З:оХ:-г:т : ШНХОЛОШ = : = : = :X0 = ::qx: = |

30,4

24

7,2

:с:сО:и::ац|

Зохогт Ш Нхвлог  Хокгвхцгт

дг

40,г

6,7

Ш Знания Ш Навыки ЕЛ Мотивация

Ц] Знания ^ Навыки ш Мотивация

Рис. 4. Со отноше ние психологических компетенций по программе психологигеской подготовки спасателей 1 класса

160 50 60 50 40 30 20 10 0

69,7

24,3

6 - - от - ,|

Ш Зохогт Ш Нхвлог ШЗ Хокгвхцгт

Рис. 5. Соотношение психологических компетенций по программе психологической подготовки спасателей международного класса

Анализ показал, что в большинстве учебных планов психологической подготовки спасателей мотивационная оставляющая психологических компетенций не нашла должного отражения, а операционная составляющая превышает когнитивную.

П сих опедагогика в правоохранительных органах, 2015, № 2

17

Андреев В. Е., Кучер А. А., Синицына Т. Ю. Особенности формирования компетенций...

Таблица 1. Компетенции, представленные в программах психологической подготовки спасателей

различных уровней классификации

Когнитивное направление Операционное направление Мотивационное направление

Первичная подготовка спасателей

Учебный план первоначальной подготовки

40% (8 час.) 60% (12 час.) 0%

Учебно-тематический план психологической подготовки в первоначальной подготовке

17 ед. текста 0 ед. тескта 0 ед. текста

40% (8 час.) 60% (12 час.) 0%

Целевая установка

19 ед. текста

12 ед. текста

0 ед. текста

Методические указания

19 ед. текста

10 ед. текста

2 ед. текста

64

ед. текста

Организационно-методические указания 15 ед. текста

1 ед. текста

Подготовка категории «Спасатель 3 класса»

Учебно-тематический план психологической подготовки в подготовке спасателя 3 класса

Организационно-методические указания

50% (14 час.) 50% (14 час.) 0%

14 ед. текста 1 ед. текста 0 ед. текста

Подготовка категории «Спасатель 2 класса»

Учебно-тематический план психологической подготовки в подготовке спасателя 2 класса

Организационно-методические указания

40% (12 час.) 60% (18 час.) 0%

16 ед. текста 0 ед. текста 0 ед. текста

Подготовка категории «Спасатель 1 класса»

Учебно-тематический план психологической подготовки в подготовке спасателя 1 класса

Организационно-методические указания

40% (16 час.) 60% (24 час.) 0%

14 ед. текста 0 ед. текста 0 ед. текста

Подготовка категории «Спасатель международного класса»

Учебно-тематический план психологической подготовки в подготовке спасателя международного класса

Организационно-методические указания

20% (8 час.) 80% (32 час.) 0%

22 ед. текста 3 ед. текста 0 ед. текста

В то же время контент-анализ учебно-тематических планов показывает, что реально в содержательном плане учебные занятия направлены на формирование знаний, т. е. сконцентрированы на когнитивной составляющей компетенций спасателя (табл. 1).

Таким образом, анализ программ психологической подготовки спасателей контрастно подчеркивает наличие дисбаланса в формировании когнитивной, операционной и мотивационной составляющих психологических компетенций спасателя. Исходя из этого, мы видим необходимость корректировки про-

грамм психологической подготовки спасателей для устранения их дисбаланса.

Результаты проведенного исследования были учтены нами при разработке программ психологической подготовки для спасателей АСФ Госкорпорации «Росатом».

Экспертный опрос руководителей и опытных спасателей АСФ Госкорпорации «Росатом» позволил нам рассчитать модель оптимального соотношения психологических компетенций для спасателей различных уровней квалификации АСФ Госкорпорации «Росатом» (рис. 6-8).

18

Психопедагогика в правоохранительных органах, 2015, № 2

Андреев В. Е., Кучер А. А., Синицына Т. Ю. Особенности формирования компетенций...

Первичная

FFI Спасатель 1 класса

ESa Спасатель 3 класса РП Спасатель 2 класса

И Спасатель

международного

класса

Рис. 6. Показат1^;^и коинитивной соста)з;^>^1^щей психологических компетенций спасателей АСФ Рзскорпорации «Росатом»

Первичная

FFI Спасатель 1 класса

ESa Стасителя 2 класса РП Покакатий 2 кикаак

И Покакатий

международного

класса

Рис. 7. Показатели операционной составляющей психологических компетенций спасателей АСФ Госкорпорации «Росатом»

Пт^ичнкя

FFI Покакатий 1 кикаак

ESa Покакатий 2 кикаак РЛ Покакатий С кикаак

И Покакатий

Фтгоункриониги

кикаак

Рис. 8. Показатели мотивационной составляющей психологических компетенций спасателей АСФ Госкорпорации «Росатом»

В основу разработки программ психологической подготовки спасателей АСФ Госкорпорации «Росатом» были положены дидактические принципы обучения: единства обучения и воспитания; единство теории и практики; лингвистическая определенность содержания обучения.

Реализация принципа единства обучения и воспитания достигается посредством учета мотивационных компонентов психологических компетенций в программе психологической подготовки.

Принцип единства теории и практики воплощается в соответствующем распределении часов, выделенных на психологическую подготовку, по видам учебных занятий, с преобладанием практических занятий.

Принцип лингвистической определенности содержания обучения реализуется в словесной представленности в учебных, учебно-тематических планах и учебных программах психологической подготовки ведущей роли операционного компонента психологических компетенций спасателя.

Операционные компоненты психологических компетенций спасателей АСФ Госкорпорации «Росатом» с учетом их квалификации представлены в табл. 2.

Для руководителей АСФ Госкорпорации «Росатом» предложены дополнительные компетенции (табл. 3).

Разработанные на данной основе программы психологической подготовки спасателей АСФ Госкорпорации «Росатом» учитывают баланс между когнитивной, операционной и мотивационной компонентами психологических компетенций (рис. 9).

50%

37,5

25%

Знания

Навыки

Мотивация

Рис. 9. Соотношение когнитивного, операционного и мотивационного компонентов психологических компетенций в программах психологической подготовки спасателей АСФ Госкорпорации «Росатом»

Результаты контент-анализа (табл. 4) разработанных нами программ психологической подготовки для спасателей АСФ Госкорпорации «Росатом» свидетельствуют о наличии необходимого баланса когнитивной, операционной и мотивационной составляющих психологических компетенций спасателя.

Таким образом, разработанные программы психологической подготовки спасателей АСФ Госкорпорации «Росатом» прошли контрольнодиагностический этап проверки на сбалансированность формирования когнитивной, операционной и мотивационной компонентов психологических

Психопедагогика в правоохранительных органах, 2015, № 2

19

Андреев В. Е., Кучер А. А., Синицына Т. Ю. Особенности формирования компетенций...

компетенций спасателя и в настоящее время проходят апробацию в процессе профессиональной подготовки специалистов, профессионально предназначенных для действий в экстремальных условиях на радиационно опасных объектах.

1 Синицына Т. Ю., Кучер А. А. Оказание экстренной психологической помощи пострадавшим в ЧС. М., 2014. С. 6.

2 Андреев В. Е., Кучер А. А., Синицына Т. Ю. Экстренная психологическая помощь пострадавшим при радиационных авариях и инцидентах : учеб.-метод. пособие. М., 2014. 89 с.

Таблица 2. Операционные компоненты психологических компетенций спасателей АСФ Госкорпорации «Росатом» с учетом их квалификации

Квалификация спасателя Операционные компоненты психологических компетенций спасателя

Первоначальная подготовка спасателя Способность: — адекватно оценить свое психическое состояние в условиях ЧС — регулировать свое актуальное психическое состояние, используя приемы саморегуляции

Спасатель 3 класса Способность: — адекватно оценить свое психическое состояние в условиях ЧС — регулировать свое актуальное психическое состояние, используя приемы саморегуляции — оценить психическое состояние окружающих в условиях ЧС и осуществлять психологическую поддержку пострадавших

Спасатель 2 класса Способность: — адекватно оценить свое психическое состояние в условиях ЧС — регулировать свое актуальное психическое состояние, используя приемы саморегуляции — оценить психическое состояние окружающих в условиях ЧС и осуществлять психологическую поддержку пострадавших — оказывать экстренную психологическую помощь пострадавшим в ЧС

Спасатель 1 класса Способность: — адекватно оценить свое психическое состояние в условиях ЧС — регулировать свое актуальное психическое состояние, используя приемы саморегуляции — оценить психическое состояние окружающих в условиях ЧС и осуществлять психологическую поддержку пострадавших — оказывать экстренную психологическую помощь пострадавшим в ЧС — эффективно взаимодействовать с пострадавшими в условиях образования агрессивной и панической толпы

Спасатель международного класса Способность: — адекватно оценить свое психическое состояние в условиях ЧС — регулировать свое актуальное психическое состояние, используя приемы саморегуляции — оценить психическое состояние окружающих в условиях ЧС и осуществлять психологическую поддержку пострадавших — оказывать экстренную психологическую помощь пострадавшим в ЧС — эффективно взаимодействовать с пострадавшими в условиях образования агрессивной и панической толпы — вести переговоры в условиях ЧС

Таблица 3. Дополнительные операционные компоненты психологических компетенций руководителя

АСФ ГК «РОСАТОМ»

Руководитель АСФ Дополнительные психологические компетенции руководителя АСФ

Независимо от имеющейся квалификации Способность: — эффективно управлять коллективом АСФ в условиях ЧС — организовывать и проводить занятия по психологической подготовке с персоналом АСФ

20

Психопедагогика в правоохранительных органах, 2015, № 2

Андреев В. Е., Кучер А. А., Синицына Т. Ю. Особенности формирования компетенций...

Таблица 4. Компетенции, представленные в программах психологической подготовки спасателей

АСФ Госкорпорации «Росатом»

Когнитивное направление

Психологическая подготовка в рамках первоначальной подготовки

Учебный план

40% 60% -

Учебно-тематический план

40% 60% -

Целевая установка и организационно-методические указания

24 ед. текста 8 ед. текста 15 ед. текста

50% 17% 33%

Методические указания

15 ед. текста 10 ед. текста 3 ед. текста

54% 36% 10%

ИНТЕГРАЛЬНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ КОМПЕТЕНЦИЙ

46% 43,25% 21,5%

Психологическая подготовка спасателей категории «Спасатель 3 класса»

Целевая установка

24 ед. текста 7 ед. текста 3 ед. текста

70,6% 20,6% 8,8%

Учебно-тематический план

14 часов (50%) 14 часов (50%) -

14 ед. текста 3 ед. текста -

82,4% 17,6%

ИНТЕГРАЛЬНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ КОМПЕТЕНЦИЙ

80% 29,4% 8,8%

Психологическая подготовка спасателей категории «Спасатель 2 класса»

Целевая установка

22 ед. текста 5 ед. текста 2 ед. текста

76% 17,3% 6,7%

Учебно-тематический план

12 часов (40%) 18 часов (60%) -

12 ед. текста 4 ед. текста -

75% 25%

ИНТЕГРАЛЬНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ КОМПЕТЕНЦИЙ

63,7% 34,1% 6,7%

Психологическая подготовка спасателей категории «Спасатель 1 класса»

Целевая установка

21 ед. текста 5 ед. текста 2 ед. текста

75% 17,9% 5,1%

Учебно-тематический план

16 часов (40%) 24 часа (60%) -

9 ед. текста 6 ед. текста -

60% 40%

ИНТЕГРАЛЬНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ КОМПЕТЕНЦИЙ

58,3% 39,3% 5,1%

Психологическая подготовка спасателей категории «Спасатель международного класса»

Целевая установка

24 ед. текста 5 ед. текста 2 ед. текста

77,5% 16,2% 6,3%

Учебно-тематический план

8 часов (20%) 40 часов (80%) -

7 ед. текста 9 ед. текста -

43,75% 56,25%

ИНТЕГРАЛЬНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ КОМПЕТЕНЦИЙ

41,7% 50,8% 6,3%

Психопедагогика в правоохранительных органах, 2015, № 2

21