Парковый урок литературы 7 класс на тему «МЕСТО И РОЛЬ СРЕДСТВ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ В ПЕЙЗАЖНОЙ ЛИРИКЕ» ПО МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ «ВНЕ СТЕН КЛАССНОЙ КОМНАТЫ»

Архипенкова Ксения Дмитриевна,

учитель русского языка и литературы

ГБОУ Гимназии № 67

Петроградского района г. Санкт-Петербурга

«ЛИТЕРАТУРНАЯ АЛЛЕЯ ОСЕНИ: МЕСТО И РОЛЬ СРЕДСТВ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ В ПЕЙЗАЖНОЙ ЛИРИКЕ» ПО МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ «ВНЕ СТЕН КЛАССНОЙ КОМНАТЫ» УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 7 КЛАССЕ.

Модель «Обучение вне стен классной комнаты» – это формат, который предоставляет детям возможность не только получать, но и применять полученные знания «здесь и сейчас». В ходе изучения литературы, как и любого другого школьного предмета, необходимо показать детям: знания важно уметь применять на практике, а не просто «пройти тему» и забыть. Распознавание в художественных текстах и применение в сочинениях средств художественной выразительности – непростая для усвоения тема. К ней возвращаются в курсе предметов «Русский язык» и «Литература» неоднократно в течение нескольких лет, и тем не менее, далеко не все дети к моменту итоговой аттестации умеют уверенно находить в текстах тропы, стилистические фигуры и синтаксические средства художественной выразительности.

Я предложила 7 классу попробовать расширить и углубить свои теоретические знания и практические навыки в области применения тропов… на уроке в Ботаническом саду, особенно прекрасном и поэтичным именно осенью.

В ходе отработки данной модели обучения мне было важно, чтобы урок, проводимый вне стен класса, сохранил все признаки урока:

· четко постановленные цели и задачи урока,

· запланированные результаты,

· система оценивания, минутка рефлексии.

Технически такой урок стал возможным благодаря наличию у детей мобильных устройств, что позволило им обучаться непосредственно на месте события (Ботанический сад разместил на осенних дорожках среди растений прекрасные стихи русских поэтов, посвященные осени). У каждого в смартфоне был рабочий лист со ссылками на теоретический материал и заданиями к практикуму. Мы взяли с собой блокноты, чтобы делать заметки по ходу урока.

ЦЕЛИ УРОКА:

1) познакомить семиклассников с жанром пейзажной лирики, сформировать представление о жанровых признаках и наполнении пейзажных стихотворений, поговорить о роли лирического героя в пейзажной лирике.

2) познакомиться с подборкой ярчайших пейзажных стихотворений поэтов 19 и 20 веков, разместившейся на тенистых аллеях Ботанического сада имени Петра Великого.

3) научиться узнавать в художественном тексте средства художественной выразительности (тропы), научиться самостоятельно подбирать образные определения и сравнения к увиденным картинам природы, описывать увиденное с помощью тропов на бумаге или электронном носителе.

4) создать собственное стихотворение об осени и художественное оформление работы на «осеннем листе».

ЗАДАЧИ:

Образовательная: создание условий для

1) ознакомления семиклассников с пейзажной лирикой и многообразием средств художественной выразительности, встречающихся в стихотворных строчках о природе.

2) Поиска необходимой информации в сети.

3) Поиск слов, «отвечающих» за эмоциональность и образность текста лирического стихотворения.

4) Развития письменной речи, умение пользоваться рифмой

5) Развитие воображения и творческих способностей.

Тип урока: парковый урок

Форма работы: групповая, индивидуальная, фронтальная

Средство организации деятельности обучающихся – интерактивный рабочий лист (Приложение 1).

Этапы урока

· подготовка к уроку: повторение основных видов тропов (поиск необходимой информации в сети интернет - рабочий лист, приложение 1).

· литературоведческая прогулка по осеннему саду: Ознакомление со стихотворными стендами, размещенными в разных уголках парка. Поиск механизмов «оживления» стихотворных образов (тропов) в стихотворениях целой плеяды русских поэтов золотого и серебряного веков. Мы распределились на небольшие группы, каждая группа выбрала понравившееся стихотворение и начала готовиться к выразительному чтению вслух (ощущаем настроение лирического героя) и искать тропы в тексте. На подготовку к заданию было отведено 10 минут. Ответы ребят.

· поиск собственных тропов для «оживления» на бумаге картин и красок осени: Для этой задачи ребята использовали квадрат «4 стихии» из рабочего листа. Заметки заносили в блокнот.

· создание собственного стихотворения: Помещенные в квадрат «4 стихии» образы соединили в стихотворение. Ученики попытались выразить через образное описание картины осенних стихий свои чувства к этому времени года. В рабочем листе была размещена ссылка на сайт по подбору рифм. (15 минут). Завершение творческой работы дома.

· оценивание и минутка рефлексии.

· домашнее задание: оформление своей творческой работы на «осеннем листе».

«ЛИТЕРАТУРНАЯ АЛЛЕЯ ОСЕНИ»

Описание интерактивного рабочего листа. Приложение 1

Ученики «заходят» в рабочий лист по QR-коду

Приложение 2