ЗАОЧНЫЙ СПОСОБ КОНВЕЙЕРНОГО ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

1. Заочный способ конвейерного изучения иностранных языков включает в себя то, что учитывает психофизиологические, возрастные и эмоциональные особенности обучаемого, этапность обучения, а также то, что в данном способе задействуется три из четырех видов речевой деятельности (наибольшее количество из вышепредставленных способов), а также то, в данном способе используется оба вида перевода (прямой и обратный): перевод с иностранного языка на родной и с родного на иностранный язык, отличающийся тем, что каждый урок состоит из пяти этапов, где первым из них, является теоретическая часть, которая имеет графический вариант написания и дублируется в виде аудио или видео сопровождения в цифровом формате, где возможно анимирование или видеолизация, где каждое название урока или название нового раздела начинается с перевода этого названия на родной для обучаемого язык, сразу после которого (в звуковом или видеографическом варианте примерно через 1 секунду), в графическом варианте слева на право (в арабских языках справа налево, в азиатских языках сверху в низ), следует иностранный эквивалент, рядом с которым (в графическом варианте), если это необходимо, находится транскрипция и каллиграфический вариант написания, где человек, изучающий иностранный язык таким способом, прослушивает родное и иноязычное название, и повторяет иноязычный эквивалент за диктором вслух, имея перед собой графический вариант, если это необходимо человек прослушивает и повторяет иноязычный вариант несколько раз, добиваясь при этом максимального сходства между тем, что говорит он сам и тем, что говорит диктор, после чего он переписывает себе в тетрадь родной и иноязычный варианты, включая транскрипцию, если она имеется, и руководствуясь при написании орфографического примера, каллиграфическим вариантом, если он имеется, где во время написания иностранного эквивалента человек проговаривает его вслух, то есть на данный момент у человека развиваются все четыре вида речевой деятельности (человек слышит (т.е. аудирует), видит (т.е. читает), пишет, и говорит фактически одновременно), после чего следует теоретический материал на родном для человека языке, где каждое явление иностранного языка описывают на основе аналогичного явления родного языка в доступной форме, который обучаемый прослушивает, имея перед собой графический вариант, после чего следуют примеры на данное явление языка, каждый из которых, начинается с перевода этого примера на родной для обучаемого язык, сразу после чего (в звуковом или видеографическом варианте примерно через 1 секунду), в графическом варианте слева на право (в арабских языках справа налево, в азиатских языках сверху в низ), следует иностранный эквивалент, рядом с которым (в графическом варианте), если это необходимо, присутствует транскрипция и каллиграфический вариант написания, примерно через 1 секунду после того, как человек прослушал пример на родном и иностранном языке, он повторяет пример иностранного языка вслух за диктором, если это необходимо, несколько раз, добиваясь при этом максимального сходства между диктором и сходства в произношении, имея перед собой графический вариант, после чего он переписывает пример родного и иностранного языка, себе в тетрадь, включая транскрипцию, если она есть, проговаривая при этом иноязычный эквивалент вслух, и руководствуясь при этом каллиграфическим вариантом, если он есть, то есть у человека в этот момент времени снова развиваются все четыре вида речевой деятельности, после чего следует новое название раздела, новый теоретический материал и новые примеры, и так далее до завершения теоретической части, при этом вся информация, расположенная в графической варианте теоретической части выделяется цветами или каким-либо другим способом, то есть информация, предназначенная для прослушивания, прочтения и написания выделяется цветом, или каким-либо другим способом, от информации, предназначенной для только для прочтения и написания, а информация, предназначенная только для прослушивания, от информации только для чтения, а после прохождения человеком всей теоретической части его знания контролируются рядом вопросов или небольшим тестом, по прохождении которого он приступает ко второму этапу - практической части, которую также выполняют в графическом и звуком или видеографическом вариантах, и после того, как человек прослушивает, проговаривает и записывает вышеописанным способом название части урока, человек приступает к проработке уникальной схемы, попадания информации в долговременную память человека, где каждое новое слово или словосочетание иностранного языка проходит все три этапа памяти (память сенсорная, кратковременная, долговременная), и данная схема начинается со слова или словосочетания родного языка, которое вызывает у человека соответствующий образ первой сигнальной системы, сразу за которым (в звуковом или видеографическом варианте примерно через 1 секунду), а в графическом варианте слева направо (в арабских языках справа налево, в азиатских языках сверху вниз) следует иностранный эквивалент, рядом с которым присутствует транскрипция и каллиграфический вариант написания, если это необходимо, после того как, человек прослушивает иноязычный эквивалент, он повторяет его вслух за диктором, если это необходимо несколько раз, добиваясь при этом максимального сходства, и имея перед собой графический вариант написания, после чего он переписывает родной и иноязычные варианты себе в тетрадь, включая транскрипцию, если она есть, и проговаривает его при этом вслух, где новая информация (иноязычный эквивалент) накладывается на уже вызванный в коре головного мозга образ первой сигнальной системы, при этом человек снова одновременно развивает навыки и умения всех четырех деятельности, а иноязычный эквивалент закрепляется на уровне кратковременной памяти, и удерживается там посредством повторения на несколько секунд во время записи и проговаривания вслух, а также создается динамический стереотип данного иноязычного эквивалента, сразу после чего (в звуковом или видеографическом варианте примерно через 1 секунду), а в графическом варианте слева направо (в арабских языках справа налево, в азиатских языках сверху вниз) следует предложение родного языка, которое обучаемый переводит на иностранный язык, где это предложение составляют на основе этого слова или словосочетания и в рамках тех сведений, которые человек уже изучил в теоретической части, где это действие само по себе является операцией мышления человека, которая обеспечивает запоминание иноязычного эквивалента на уровне долговременной памяти человека, а для того, чтобы человек смог выполнить это действие, ему дают (только в графическом варианте) начало этого предложения на иностранном языке, рядом с которым, если это необходимо, присутствует транскрипция и каллиграфический вариант, а также, если это необходимо, некоторые слова или словосочетания иностранного языка, встречавшиеся ранее, и участвующие в данном конкретном предложении, а после того, как человек перевел это предложение устно, он сверяется с ответом (окончанием предложения), чем достигается самоконтроль правильности высказываний на иностранном языке, после чего он переписывает вариант родной и иноязычный варианты этого предложения себе в тетрадь, включая транскрипцию, если она имеется, и руководствуясь при этом каллиграфическим вариантом, если он есть, и проговаривает его при этом вслух, то есть человека вновь фактически одновременно развивает навыки и умения всех четырех видов речевой деятельности, а также у него появляются навыки и умения перевода с родного языка на иностранный, после чего человек должен ознакомится с примечанием, в котором объясняют явления, изученные уже в теоретической части, но относящиеся конкретно к данному предложению, а также сведения раскрывающие сущность понятий, участвующих в данном предложении, связанных с историей, культурой и образом жизни другого народа, говорящего на данном иностранном языке, где за одним словом или словосочетанием родного и его иноязычным эквивалентом, в зависимости от контекста в большинстве случаев следуют несколько предложений для перевода, для того, чтобы создать имитацию монолога или диалога, то есть вовлечении человека в общение, где в зависимости от ситуации, дают несколько вариантов одного и того же предложения с использованием разных диалектов изучаемого языка или синонимов тех слов иностранного языка, которые используют в данном предложении, а после выполнения всех этих действий, человек приступает к запоминанию следующего слова или словосочетания иностранного языка вышеописанным способом, где эта схема (слово или словосочетание родного языка - иностранный эквивалент - предложение (предложения)) повторяются вновь и вновь, образуя конвейер подачи и запоминания материала иностранного языка, где все предложения связаны между собой по смыслу и целом образуют текст, а после того, как человек проходит таким образом всю практическая часть, он проходит ее еще, как минимум, три раза: сначала он переводит эти предложения устно, руководствуясь началом предложения на иностранном языке, потом он переводит их, только руководствуясь графическим текстом на родном языке, и в завершающей фазе он переводит их, только руководствуясь восприятием этого предложения на слух, при этом каждая из этих четырех ступеней, может повторяться человеком несколько раз, в зависимости от времени прохождения и количества ошибок, совершаемых им во время прохождения практической части, а также от того, сможет ли он сам подняться на следующую ступень обучения, где вся информация, расположенная в графической варианте практической части выделяется цветами или каким-либо другим способом, то есть информация, предназначенная для прослушивания, прочтения, говорения и написания отделяется цветом, или каким-либо другим способом, от информации, предназначенной для только для прочтения и написания, а информация, предназначенная только для прослушивания, от информации только для чтения, а после проработки всей практической части, человек приступает к проработке третьего этапа - дополнительной части, которая имеет сходную с практической частью структуру, где человек прорабатывает ее таким же как и практическую часть образом, которую составляют из тех же слов и словосочетаний родного и иностранного языка, аналогичных, но не идентичных практической части предложений, и служит для вырабатывания у человека навыка моделирования подобных предложений в будущем, а также доведение рефлексов, созданных в практической части, до полного автоматизма, где в целях улучшения навыков моделирования предложений возможно несколько вариантов или несколько частей дополнительной части, а в целях отработки сложных грамматических явлений, возможно отдельное их прорабатывания вне зависимости от контекста, а после того, как человек проходит всю дополнительную часть, он приступает к отработке четвертого этапа - текста на аудирование и перевод, который представляет собой аудио или видеозапись, с представляемым позже графическим вариантом, где эту запись составляют из тех же слов иностранного языка, что и теоретическая, практическая и дополнительная часть, из которых составляют, аналогичные, но не идентичные практической и дополнительной частей, предложения только иностранного языка, которые отделяют друг от друга звуковым сигналом или каким-либо другим способом, или представляют в виде отдельных файлов идущих в определенном порядке, и в целом этот этап служит для отработки у человека навыков и умений правильного произношения, интонирования иностранных предложений, навыков и умений перевода с иностранного языка на родной, а также проверки правильности написания слов и предложений иностранного языка, где прослушав первое предложение человек, человек повторяет его вслед за диктором, при необходимости несколько раз, достигая при этом максимального сходства между тем, что говорит диктор и тем, что говорит он сам, после чего он записывает его себе в тетрадь по памяти на иностранном языке, и переводит его на родной язык устно, после чего он проверяет правильность своего написания иностранного предложения, и знакомится с вариантами правильного перевода на родной язык, и записывает один из этих вариантов, и знакомится с пояснениями к переводу данного предложения, после чего он начинает прослушивание, повторение, запись и перевод следующего предложения, и так далее до конца текста, где вся информация, расположенная в графической варианте, выделяется цветами или каким-либо другим способом, то есть информация, предназначенная для прослушивания, прочтения и написания, отделяется цветом, или каким-либо другим способом, от информации, предназначенной для только для прочтения и написания, а информация, предназначенная только для прослушивания, от информации только для чтения, после чего обучаемый приступает к проработке пятого этапа - песни или какого-либо другого стихотворного произведения, которое предъявляют обучаемому в виде графического текста, рядом с которым, если это необходимо, присутствует транскрипция, а также звуковым или видео образцом, записанным в цифровом формате, где обучаемый должен быстро, без запинок, прочитать этот текст, или спеть песню, руководствуясь звуковым или видео образцом, где человек совершенствует свою дикцию на иностранном языке и произношение, где это действие контролируется временем его выполнения, и этим этапом завершается урок, а после полного прохождения этого урока, начинается следующий урок, который имеет идентичную структуру, которая описана выше, но содержит более сложный грамматический и лексический материал.
2. Способ по п. 1, отличающийся тем, что на поздних этапах изучения иностранного языка, уроки снабжают альтернативной частью, которая имеет аналогичную с практической и дополнительной частями структуру, составлена из аналогичных, но не идентичных предложений, в которых также используются слова, не встречавшиеся в ранее изученных уроках, для того чтобы человек научился использовать тот словарный запас, который у него есть посредством мысленного подбора синонимов неизвестных слов.
3. Способ по п. 1, отличающийся тем, что на более поздних этапах обучения, а также по окончании обучения, предусматривают повторение, где человек проходит в устном или письменном режиме практические, дополнительные и альтернативные части, пройденных ранее уроков заново, что позволяет освежить или восстановить утраченные ранее теоретические знания, практические навыки и умения в тот момент, когда он этого пожелает.