Рабочая программа наставничества по математике для учащихся 4 класса (одаренные дети)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Коррекционная начальная школа – детский сад №14 «Аленушка»

Принята на заседании

Педагогического (методического) совета

от «30» августа 2022 г.

Протокол №1

Утверждаю:

И.о. Директора__________/Т.Н. Коренькова/

Приказ МОУ «КНШ-Д/С №14»

от «31» августа 2022 г. № 05-256 ОД

ПРОГРАММА

НАСТАВНИЧЕСТВА

по математике

Вид наставничества: «Учитель - ученик»

Форма наставничества: учебная, индивидуальная

Возраст: 9-11 лет

Срок реализации: 1 год

Разработана:

Богатыревой Юлией Игоревной,

учителем начальных классов

Кыштым 2022 год

Пояснительная записка

Важнейшая проблема нашего общества — это сохранение и развитие одаренности детей. Основная задача педагога — способствовать развитию каждой личности, поэтому важно установить уровень способностей и их разнообразие у учащихся и правильно осуществлять их развитие. В школьном возрасте процент таких детей очень мал, и чаще всего они лишены необходимой для развития их талантов поддержки. В учебном процессе развитие одаренного ребенка следует рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы ее достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности.

Каждый одаренный ребенок — индивидуальность, требующая особого подхода. Содействие реализации одаренности чаще всего требует организации особой среды, включающей специальное образование, которое выходит за рамки обучения в обычной школе.

Актуальность программы:

Программа по выявлению способностей обучающихся опирается на основную стратегию нашего образования по ФГОС – формирование всесторонне развитой личности и направлена на развитие социокультурной компетенции обучающихся младшего подросткового возраста, развитие интеллекта и творчества школьников. Программа по выявлению способностей обучающихся призвана помочь обратить внимание на школьников, обладающих способностями в определенных областях учебных дисциплин, в частности математики.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, чтобы сформировать у подрастающего поколения целостное восприятие мира, людей и самого себя, развить интеллектуальные и творческие способности в оптимальном возрасте.

Внедрение программы наставничества в школе обеспечит системность и преемственность наставнических отношений.

Форма наставничества «учитель – ученик»

Предполагает взаимодействие педагогов (учитель) и обучающихся (ученик) МОУ «КНШ-Д/С №14».

Цель:

1) создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации в соответствии со способностями;

2) совершенствование математических и творческих способностей, заложенных в ребенке.

Задачи:

1) развитие общего кругозора, интеллекта и творческих наклонностей;

2) формирование мотивации приобретения дополнительных знаний по математике;

3) отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

4) обеспечение возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности;

5) улучшение показателей школы в образовательной сфере.

Принцип построения: приоритет индивидуальности.

Принципы реализации:

1) создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности;

2) выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

Нормативные основы модели наставничества

1) Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2) Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года (утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р).

3) Распоряжение министерства образования Российской Федерации № Р-145 от 25 декабря 2019 г. «Об утверждении методологии (целевой) модели наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися»

4) Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 18 ноября 2020 г. N 01/2428 "Об организации работы по внедрению региональной целевой модели наставничества в Челябинской области".

Термины и определения

Наставничество – универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.

Форма наставничества - способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой находятся в заданной обстоятельствами ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников.

Программа наставничества - комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов

Наставник – участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.

Наставляемый – участник программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции. В конкретных формах наставляемый может быть определен термином «обучающийся».

Портрет участников

Наставник: опытный педагог, мастер своего дела, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самосовершенствования и самореализации наставляемого. Обладает лидерскими, организационными и коммуникативными навыками, создает комфортные условия для решения конкретных психолого-педагогических и коммуникативных проблем. Наставник может привлекать консультантов из числа педагогов для успешного выполнения своей программы наставничества.

Наставляемый: одаренный ученик. Обучающийся, демонстрирующий высокие образовательные результаты, победитель школьных и региональных олимпиад и соревнований, обладающий лидерскими и организаторскими качествами, нетривиальностью мышления, лидер класса, принимающий активное участие в жизни МОУ «КНШ-Д/С №14» (конкурсы, общественная деятельность, внеурочная деятельность), которому сложно раскрыть свой потенциал в рамках стандартной образовательной программы, либо испытывающему трудности коммуникации.

Принципы наставничества

1) добровольность;

2) гуманность;

3) соблюдение прав наставляемого;

4) соблюдение прав наставника;

5) конфиденциальность;

6) ответственность;

7) искреннее желание помочь в преодолении трудностей;

8) взаимопонимание;

9) способность видеть личность.

Формы организации наставничества:

1) индивидуальные занятия с наставляемыми;

2) самостоятельные тренировки по заданию педагога;

3) участие в интеллектуальных соревнованиях и творческих конкурсах.

Основные формы проведения занятий

1) участие в тематических мероприятиях;

2) участие в конкурсах различного уровня;

3) проектная работа;

4) работа по индивидуальным планам.

Педагогические технологии, используемые при работе:

1) индивидуализация образовательного процесса;

2) обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;

3) диалоговая форма обучения;

4) игровые формы;

5) памятки, карточки, творческие задания.

Работа с наставляемым включает в себя:

1) Дифференцированный и индивидуальный подход.

2) Использование современных образовательных технологий (проблемное обучение, деятельностный метод, проектная деятельность и др.).

3) Возможность выбора заданий повышенного уровня сложности в ходе выполнения контрольных, проверочных и самостоятельных работ.

4) Предложение учащимся индивидуальных домашних заданий творческого и поискового характера (приветствуется их собственная инициатива) .

Внеурочную деятельность составляют:

1) Внеурочные занятия по предмету.

2) Участие в школьных и муниципальных предметных олимпиадах и конкурсах

3) Активное участие в творческих проектах и конкурсах.

4) Исследовательская и проектная деятельность учащихся: подготовка и защита индивидуальных и групповых проектов на уровне класса, школы.

Основные направления в работе:

· Внеурочные занятия по предмету:

Развитие внеурочных занятий во многом определяет углубленное приобретение знаний, способствует развитию индивидуальных интересов.

Математические внеурочные занятия должны способствовать решению следующих задач:

1) пробуждение и развитие устойчивого интереса наставляемого к математике, формирование внутренней мотивации к изучению математики;

2) расширение и углубление знаний по предмету;

3) формирование приемов умственной деятельности, таких как анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение;

4) формирование потребности к логическим обоснованиям и рассуждениям;

5) обучение математическому моделированию как методу решения практических задач;

6) раскрытие творческих способностей учащихся, развитие таких качеств математического мышления, как гибкость, критичность, логичность, рациональность;

7) воспитание способности проявлять волю, настойчивость и целеустремленность при решении нестандартных задач;

8) организация работы с одаренными детьми в рамках подготовки к предметным олимпиадам и конкурсам.

· Подготовка к олимпиадам:

Олимпиада – это, прежде всего, интеллектуальные соревнования. Олимпиады дают уникальный шанс добиться признания не только в учительской среде, но и у одноклассников. Для тех, которые впервые сталкиваются с более интересными, чем задания из учебника, задачами, участие в олимпиаде – первый шаг к научной деятельности. Для целенаправленной подготовки обучающихся к олимпиадам необходимо знакомить их с типичными приемами рассуждений и расчетов, которые применяются при выполнении многих усложненных, в том числе и олимпиадных заданий.

Подготовка к участию в предметных олимпиадах по математике

Как показывает практика, наиболее эффективный метод взаимодействия учителя с одаренным ребенком – индивидуальные занятия-консультации с акцентом на его самостоятельную работу с материалом. Поэтому, прежде всего, необходимо:

1) составить план занятий с ребенком, учитывая тематику его самообразования, склонности, психические особенности;

2) определить темы консультаций по наиболее сложным и запутанным вопросам;

3) выбрать форму отчета обучающегося по предмету (тесты, вопросы, задания и т.д.) за определенные промежутки времени;

4) предоставить ученику:

¾ название темы;

¾ план изучения темы;

¾ основные вопросы;

¾ понятия и термины, которые он должен усвоить;

¾ практические работы;

¾ список необходимой литературы;

¾ формы контроля;

¾ задания для самопроверки.

Для анализа результатов работы оформить таблицу:

1) Предмет;

2) Дата и время консультаций;

3) Главные рассматриваемые вопросы;

4) Время работы с темой по программе;

5) Дополнительные вопросы, не предусмотренные программой;

6) Невыясненные вопросы.

В качестве практических заданий рекомендуется использовать задания предметных олимпиад по математике разных уровней.

Большую роль играет в самоподготовке к олимпиадам возможность пользоваться Интернетом. Выполнение заданий олимпиад прошлых лет.

Программа работы с одаренными детьми предусматривает и так называемый «олимпиадный тренинг», цели и задачи которого следующие:

1) формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся;

2) развитие логического мышления в олимпиадных тренингах;

3) расширение кругозора, развитие творческих способностей.

Ожидаемые результаты внедрения модели наставничества

1) Создание условий для непрерывного развития выдающихся способностей наставляемых.

2) Реализация творческого потенциала наставляемых: занятия во внеурочной деятельности, участие в олимпиадах, положительная динамика успеваемости учащихся.

3) Обобщение и систематизация материалов педагогической практики.

4) Способность к рефлексии и самоанализу.

5) Развитие познавательной активности и памяти, умение работать с информацией.

Программа наставничества позволяет получать опыт, знания, формировать навыки, компетенции и ценности быстрее, чем другие способы передачи (учебные пособия, урочная система, самостоятельная и проектная работа, формализованное общение), что очень важно в современном мире. Высокая скорость обусловлена тремя факторами:

1) непосредственная передача живого опыта от человека к человеку;

2) доверительные отношения;

3) взаимообогащающее отношения, выгодные всем участникам наставничества.

Мониторинг и оценка результатов реализации программы наставничества

Мониторинг программы наставничества состоит из двух основных этапов:

1) оценка качества процесса реализации программы наставничества;

2) оценка мотивационно-личностного, компетентностного, профессионального роста участников, динамика образовательных результатов.

Сравнение изучаемых личностных характеристик участников программы наставничества проходит на «входе» и «выходе» реализуемой программы.

Мониторинг проводится наставником два раза за период наставничества: промежуточный и итоговый.

В ходе проведения мониторинга не выставляются отметки.

Механизмы мотивации и поощрения наставников

Мероприятия по популяризации роли наставника:

1) Выдвижение лучших наставников на конкурсы и мероприятия на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.

2) Предоставлять наставникам возможности принимать участие в формировании предложений, касающихся развития школы.

3) Образовательное стимулирование (привлечение к участию в образовательных программах, семинарах).

4) Материальные выплаты стимулирующего характера.