Вопросы управления образовательными организациями в изменяющихся экономических условиях разработка программ профориентации студентов

ВОПРОСЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ В ИЗМЕНЯЮЩИХСЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ РАЗРАБОТКА ПРОГРАММ ПРОФОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ

А.Д. Шматко,1 д-р экон. наук, профессор Ли Чжени2, магистрант Пэн Ган2, магистрант Ши Хаоянь2, магистрант

Северо-Западный государственный медицинский университет им. И.И. Мечникова 2Санкт-Петербургский государственный экономический университет

DOI: 10.24411/2500-1000-2019-11869

Аннотация. В современном обществе вопрос системы профориентационной работы и профориентации как выпускников школ, так и выпускающихся молодых специалистов очень актуален. Молодые люди, получая аттестаты о среднем профессиональном образовании, очень часто сталкиваются с проблемой выбора высших учебных заведений. Неслучайно среди критериев оценки современного вуза на первое место выходит показатель трудоустройства выпускников. В связи с чем, грамотная организация профориентацион-ной работы в учебном заведение, привязанная, в том числе, к тенденциям развития спроса и предложения на рынке труда актуальна, как для выпускника школы, так и для учебного заведения. Цели профориентационной работы - создать четкое представление о будущей профессии еще в период обучения в школе. Впоследствии на этапе обучения в вузе создать представление о текущем положении дел на рынке труда и своей востребованности на нем. В статье определены цели и задачи профориентационной работы и рассмотрены ключевые направления деятельности ВУЗов в данной области.

Ключевые слова: управление образованием, профориентация студентов, компетенции, образовательные организации, атлас профессий.

Построение эффективных систем профориентационной работы в вузах страны позволяет решить главную задачу образовательной политики, этой задачей является обеспечение качества образования для достижения государственных инновационных стратегий, что возможно только при наличии соответствующего кадрового потенциала с высоким квалификационным уровнем и широким набором профессиональных компетенций [1].

Обучение будущего специалиста в институте либо университете России - это только начало формирования профессионала, но оно имеет мощное, а иногда и решающее значение в карьере молодого специалиста. По вопросу получаемых знаний в процессе обучения в высшей школе можно кратко сформулировать, что вузовское образование дает глубокие знания, солидные навыки, широту мировоззрения, общую политическую культуру и зачастую

бывает основополагающим для последующей жизни человека.

Появляется востребованность модернизации и видоизменения перечня профессий, видоизменение с целью оптимизации направлений подготовки кадров в соответствии с современными требованиями, которые довольно регулярно подлежат изменению. Здесь же стоит отменить и необходимость еще на стадии получения первого высшего образования сформировать у студентов понимание важности процесса обучения и о востребованности повышения квалификации всю жизнь. Получение новой, актуальной информации, то есть образование, которое будет развивать человека на протяжении всех лет жизни - это самый правильный путь, который дает возможность быть востребованным условиях на рынке труда. Понимаю для чего необходимо повышать свою квалификацию регулярно и обучаться всю жизнь,

профессионал выводит себя на высокие позиции на рынке труда и вопрос сильной конкуренции среди специалистов перестает быть таким острым для того, кто всегда готов и заинтересован в получении новых знаний [2].

Появление понятия профориентации возникло в Страсбурге в 1903 году, когда там появился первой кабинет профессиональной ориентации, в скором времени, уже в 1908 году, в Бостане (США) открылось перовое бюро по выбору профессий. Направления работы вновь появившихся служб были основаны на «трехфакторной модели» Френка Парсонса, которая действовала по следующему принципу: у заказчика выявляли способности, интересы, умения, возможности и психологические качества, затем соотносили эти данные с требованиями профессий и по итогам проведенного анализа давали свою рекомендацию потенциальному работодателю [3]. Процесс профессиональное самоопределение и происходит на протяжении всей жизни: выбор направления деятельности, затем более узко - конкретную профессию, проходя стадии проб, выборов, в дальнейшем специальность может измениться. Профессиональное развитие человека -это непрерывная цепь профессиональных выборов. Цель профориентации можно определить как помощь в выборе профессии, т.е. понять себя, определить сферы своих интересов, личностные отличительные качества, особенности здоровья, а так же ориентироваться в востребованности на рынке труда и с учетом всех этих факторов найти такой род занятий, где будет возможным проявить себя успешно.

Основные задачи профориентационной работы можно сформулировать следующим образом:

- формирование у школьников осознания и умения построить, а затем скорректировать и в последствии реализовать своё профессиональное будущее;

- формирование положительного отношения к труду как к ценности в жизни;

- формирование интереса к сферам трудовой деятельности;

- оказание поддержки учащихся в период формирования у молодого поколения

отношения к своему профессиональному будущему;

- анализ ценностных ориентиров и профессиональной склонности;

- разработка моделей осуществления профессионального выбора учащегося.

Можно выделить следующие критерии эффективности профориентационной работы.

1. Возможность оценивать профессиональное самоопределение и иметь представление на сколько поставленная задача выполнима.

2. Использование количественных и качественных методов оценки, которые будут затрагивать как внешние действия и поступки, так и внутренний мир человека.

3. Ясность критериев для всех участников процесса профориентации.

4. Прогностичность оценок. Оценка результата, но и возможность рассмотреть его в динамике.

5. Конкретность полученных результатов. Под данным пунктом имеется ввиду, что исходом профориентирующих мероприятий должен быть конкретный выбор.

6. Измеримость результатов. Как правило, человек выбирает не профессии, а образ жизни. ТО есть нужно понимать, что профессиональный успех, нельзя поставить в один ряд с жизненным успехом. Смысл существования у каждого индивида свой и профессиональный успех является лишь частью жизненного благосостояния.

7. Необходимо конкретно определить временные рамки достижения результата. Необходимо иметь ориентир на будущее, но при этом придерживаться четко определенного плана.

8. Достижимость результата и реальность поставленной цели. Ставя для себя профессиональную цель, оптант должен четко осознавать, насколько она достижима и реальна в своем исполнении.

Примером качественной и интересной профориентационной деятельности может послужить созданный «Атлас новых профессий» - это перечень перспективных отраслей и профессий на ближайшие 1520 лет, созданный профессором Московской школы управления СКОЛКОВО Павлом Лушко, при поддержке Агенства стра-

тегических инициатив (АСИ) и Московской школой управления «Сколково». Атлас создан с целью помощи в ответе абитуриентов на вопрос: «какие отрасли будут активно развиваться, а какие в скором времени перестанут существовать?» В Атласе предложен список профессий по двум направлениям. К первой категории относятся профессии, которые должны появиться к 2030 году, а ко второй те, которые перестанут существовать в скором будущем. В атласе представлен широкий спектр отраслей и профессий, с которыми можно подробно ознакомиться в описании. Атлас поможет выбрать профессия и

расскажет о навыках, необходимых для её получения.

Еще одной интересной разработкой, представленной в атласе, являются предложения «надпрофессиональных» навыков. Под этими терминами авторы имели ввиду овладение навыками, которые бы позволяли работнику повысить эффективность своей профессиональной деятельности, а также возможность быть «гибким» и переходить между отраслями, сохраняя свою востребованность. На рисунке 1 представленной ниже можно наблюдать тенденции изменения рынка труда, согласно атласу новых профессий.

Рис. 1. Тенденции изменения рынка труда, согласно атласу новых профессий (на основе данных Московской школы управления СКОЛКОВО) [4]

Исходя из упомянутого выше, можно подвести краткие итоги того, что деятельность вузов, неразрывно связанна и направлена на построение и развитие профессионального самоопределения студентов. На данном этапе развития высшего образования она не всегда имеет выстроенную систему и сформулированные пути решения, а так же выстроенные подходы. Проблема профессионального самоопределения студентов - это проблема, решение которой сегодня определяет эффективность работы учебных заведений в целом и успешное начало профессиональной деятельности молодых специалистов в частности.

Прежде чем предложить комплекс проектных мероприятий необходимо сформулировать цели и задачи профориентаци-онной работы для ВУЗа. Такой целью является потребность быть передовым инновационным вузом, ориентированным на подготовку кадров, уметь адаптироваться и быть востребованным в условиях образовательного рынка.

Задачи профориентационной работы для ВУЗа представляют собой [5]:

- создание эффективной системы проф-ориентационной работы с абитуриентами, студентами и выпускниками СЗИУ РАН-ХиГС;

- осуществления эффективного набора студентов для решения, в том числе, своих экономических потребностей;

- обеспечение формирования контингента студентов согласно государственному заданию;

- организация и осуществление взаимодействия с общеобразовательными учреждениями;

- проведение мероприятий, направленных на профессиональное самоопределение студентов Института.

При помощи полного мониторинга системы профориентации, обсуждения всех имеющихся проблем с начала на факультетах, а в дальнейшем в вузе в целом проанализировать всю систему профориента-ционной работы в Институте. Выявить с помощью SWOT- анализа сильные и слабые стороны, которые будут наглядно показывать на аспекты деятельность, кото-

рые подлежат видоизменению и модернизации [6]. Так же будут понятны и направления работы, которые находятся на должном уровне, и задача будет заключаться только в поддержании качества проведения мероприятий. Данный анализ будет являться основой для дальнейшей работы новосформировавшегося отдела. В дальнейшем работу можно разделить на несколько этапов. На первом этапе необходимо:

1. Создание отдела внутри управления маркетинга и внешних коммуникаций по профориентационной работе.

2. Разработка положения по профориентационной работе ВУЗа.

По итогу первого этапа в ВУЗе появиться положение регулирующее проф-ориентационную работу и отдел, который будет заниматься конкретно профориентацией. На втором этапе будут предложены проектные мероприятия, которые могут быть реализованы новым отделом:

1. Расширение системы контактов со школами.

2. Привлечение выпускников Института к участию в профориентационных мероприятиях.

3. Разработка «Атласа новых профессий» на базе специальностей ВУЗа.

4. Проведение «конкурса лучших практик».

На третьем этапе предложены проектные мероприятия по модернизации уже существующих направлений деятельности:

1. Изменить задачи и функции работы психолога.

2. Круглогодичные школы интеллектуального роста.

3. Профориентационные недели на факультетах.

Изучение системы профориентацион-ной работы в ВУЗах России позволяет утверждать, что в настоящее время это один из важнейших аспектов развития современного образования. Поэтому современному студенту необходимо быть профессионально подготовленным специалистом высшей квалификации, с умением быть самостоятельной, самоорганизующейся личностью и обладать определенным объемом разнообразных знаний в области

своей профессиональной деятельности [7]. нии дел на рынке труда и своей востребо-Особенно это тема актуально в условиях ванности на нем.

конкуренции вузов на образовательном В целом можно отметить, что в совре-

рынке. Исследование показало, что при менных вузах только развивается востре-стремлении развиваться и завоёвывать за- бованность к качественной профориента-интересованный пласт абитуриентов, не- ционной деятельности и появляется пони-обходимо иметь развитую систему проф- мание важности и необходимости зани-ориентационной деятельности. маться профориентацией как абитуриен-

Современный мир не стоит на месте и тов, так и студентов. Говоря об эффектив-для спроса на образовательном рынке не- ности данных предложений, важно отме-обходимо постоянное развитие. Уже не- тить их выгоду, т.к. комплекс предложен-достаточно осуществить набор на новый ных мероприятий повысит качество обра-учебный год, этот набор должен быть ка- зования, что впоследствии скажется на ре-чественным [8]. Не стоит забывать и о путации в городе, а в последующем и главной цели профориентационной работы стране. Высокие показатели замотивиро-

- создать четкое представление о будущей ванных абитуриентов - студентов - выпу-профессии еще в период обучения в шко- скников - есть основание повышать стои-ле. Впоследствии на этапе обучения в вузе мость будущих наборов.

создать представление о текущем положе-

Библиографический список

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения 12.11.2019).

2. Асаул, А. Н. Управление высшим учебным заведением в условиях инновационной экономики / А.Н. Асаул, Б.М. Капаров ; под ред. д.э.н, проф. А.Н. Асаула - СПб.: «Гума-нистика», 2007. - 280 с.

3. Марков А.В., Шматко А.Д. Функциональное моделирование процессов в организационно-технических системах. Учебное пособие для вузов. - СПб: Балтийский государственный технический университет «Военмех», 2005.

4. Атлас новых профессий. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://atlas100.ru

5. Современные тенденции развития системы образования: материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 28 марта 2018 г.) / редкол.: Ж.В. Мурзина, Г.В. Николаева, С П. Руссков. - Чебоксары: ИД «Среда», 2018. - 384 с.

6. Шматко А.Д. Организация инновационной деятельности производственных предприятий: современные условия и существующие подходы // Вестник экономической интеграции. - 2009. - Т. 1. - С. 155-159.

7. Шматко А.Д. Развитие инфраструктурного обеспечения малого предпринимательства высшей школы в условиях инновационной экономики. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук / Санкт-Петербургский государственный университет экономики и финансов. - Санкт-Петербург, 2012.

8. Шматко А.Д. Моделирование инновационной деятельности предприятий на основе методологии систем менеджмента качества // Вестник экономической интеграции. - 2009.

- Т. 1. - С. 78-81.

ISSUES OF MANAGEMENT OF EDUCATIONAL ORGANIZATIONS IN CHANGING

ECONOMIC CONDITIONS

A.D. Shmatko1, Doctor of Economic Sciences, Professor Li Zhenyi , Graduate Student Peng Gang2, Graduate Student Shi Haoyan2, Graduate Student

1North-Western State Medical University. I.I. Mechnikov 2St. Petersburg State University of Economics

Abstract. In modern society, the issue of career guidance and career guidance for both school graduates and young graduates is very relevant. Young people, receiving certificates of secondary vocational education, very often face the problem of choosing higher education institutions. It is no coincidence that among the criteria for evaluating a modern university, the graduate employment rate comes first. In this connection, the competent organization of career guidance in an educational institution, which is also tied to trends in the development of supply and demand in the labor market, is relevant for both a school graduate and an educational institution. The goals of career guidance work are to create a clear idea of the future profession while still at school. Subsequently, at the stage of training at the university, to create an idea of the current situation on the labor market and its relevance on it. The article defines the goals and objectives of career guidance work and considers the key areas of activity of universities in this area.

Keywords: education management, career guidance for students, competencies, educational organizations, atlas of professions.