Конкурентоспособность специалистов как акмеологическая категория

УДК 159.9:37.015.3 ББК 88.40 Х 15

С.А. Хазова КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ СПЕЦИАЛИСТОВ КАК АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ

Аннотация. В статье рассматривается сущность понятия «конкурентоспособность специалиста», приводятся общая структура и содержание компонентов конкурентоспособности, характеризуется акмеологическая категория «профессионализм», проводится сопоставление категорий «конкурентоспособность» и «профессионализм».

Ключевые слова: конкурентоспособность, компетентность, конкурентоопределяющие личностные качества, акмеологическая направленность, профессионализм, акмеологические инварианты профессионализма.

S.A. Khazova

Competitiveness of experts as the acmeological category

Abstract. The paper examines the essence of concept “competitiveness of the expert”. The author gives the general structure and the contents of components of competitiveness, characterizes the acmeological category “professionalism” and provides comparison of categories “competitiveness” and “professionalism”.

Key words: competitiveness, competence, competitiveness-determining personal qualities, acmeological orientation, professionalism, acmeological invariants of professionalism.

Социально-экономические реалии общественной жизни, в частности, перевод российского народного хозяйства на рельсы рыночной экономики, обусловили существенные изменения требований к подготовке различных специалистов и, как следствие, возникновение новых либо модернизацию существующих понятий, связанных с оценкой качества профессионального образования.

В частности, применительно к специалистам (в том числе к выпускникам вузов) достаточно широко используется понятие конкурентоспособности специалистов на рынке труда [14 и др.]. Изначально чисто экономическая категория «конкурентоспособность» уже находит свое место в категориальном аппарате педагогики и акмеологиии. Экстраполяция данного понятия из сферы экономики в сферу подготовки кадров привела к трактовке конкурентоспособности как качества личности, характеризующего наличие у специалистов некоторых конкурентных преимуществ по отношению к коллегам, способностей победить в конкурентной борьбе за конкретное рабочее место, что проявляется в устойчивой востребованности специалиста на рынке труда. При этом структура и содержание данного понятия, в отличие от его сущности, трактуются пока неоднозначно.

Кроме того, пока не вполне ясными являются ее соотношение с другими, более или менее традиционными категориями акмеологии, используемыми при разработке сходных по контексту проблем качества профессионального образования и эффективности профессионального развития специалистов. Так, понятие «конкурентоспособность специалистов» широко используется в одном ряду с акмеологическим понятием «профессионализм», которое, в свою очередь, употребляется при рассмотрении вопросов эффективности личностного и профессионального развития, концептуальных основ профессионального образования и т.п. Ввиду значимости результатов акмеологических исследований для повышения качества подготовки специалистов, с одной стороны, и объективной необходимостью конкретизации понятия «конкурентоспособность

специалиста», целесообразности его использования в педагогических исследованиях мы сочли важным определить взаимосвязь, взаиморасположенность категорий «конкурентоспособность» и «профессионализм». При этом профессионализм мы раскрываем в традиционной акмеологической трактовке, а структуру и содержание конкурентоспособности - в авторской интерпретации.

Опираясь на экономическую трактовку конкурентоспособности товаров и услуг, мы конкретизировали понятие применительно к специалистам как к субъектам конкурентной борьбы на рынке труда. По нашему мнению, конкурентоспособность специалиста представляет собой интегративную характеристику, обеспечивающую более высокий профессиональный статус, более высокую рейтинговую позицию на соответствующем отраслевом рынке труда, устойчиво высокий спрос на

профессиональные услуги (востребованность); она определяется особенностями личности специалиста и качеством его профессиональной деятельности. Уровень

конкурентоспособности зависит от степени соответствия личностных качеств и

профессиональных знаний, умений и навыков конкретного специалиста объективным требованиям профессиональной деятельности и социально-экономическим условиям.

Не секрет, что конкурентоспособность специалистов на рынке труда обусловливается не только уровнем их профессиональной подготовки - иначе не было бы необходимости в самом термине, можно было ограничиться понятием

«профессионализм». Не редки случаи, когда специалисты, являющиеся (по объективным оценкам результатов их деятельности, по мнению коллег и т.п.) высококвалифицированными, истинными профессионалами, не могут занять достойного места в социуме. Либо «теряют» его в «эпоху перемен», как это случилось в недавнем прошлом в России. При этом многие другие, находящиеся на том же, а то и на более низком уровне профессионального развития смогли найти себя и в новых реалиях, оставшись востребованными в изменившихся социально-экономических условиях. По-видимому, объясняется этот факт отсутствием у первых и наличием у вторых неких характеристик, не относящихся (либо опосредованно относящихся) к профессиональной сфере - внепрофессиональных характеристик, способствующих, при прочих равных (или почти равных) условиях более эффективной реализации себя специалистами в социуме.

Анализ работ, посвященных вопросам сущности, содержания, факторов конкурентоспособности [14 и др.], конкретизация и структурирование результатов этих исследований позволили нам выделить следующие интегральные характеристики конкурентоспособной личности специалиста (или компоненты конкурентоспособности): акмеологическая направленность, компетентность и конкурентоопределяющие личностные качества. Ниже приведена краткая характеристика и структура компонентов конкутентоспособности.

1. Акмеологическая направленность личности - качественная характеристика общей направленности личности, ориентирующая человека на прогрессивное развитие (в том числе профессиональное), на максимальную творческую самореализацию как в профессиональной сфере, так и в жизнедеятельности в целом. Данное личностное качество детерминирует и актуализирует творческую активность человека, «нацеливает» ее на самосовершенствование, самореализацию личности, на достижение вершин в любой деятельности. Содержательную окраску акмеологической направленности личности придает профессиональная направленность, связывающая устремления, интересы и активность человека с конкретным видом деятельности.

Однако акмеологическая направленность не ограничивается только вектором профессии, она включает также мотивы, установки, ценностные ориентации, побуждающие человека на прогрессивное развитие в любых сферах человеческих отношений: сфере общественной деятельности, политики, внепрофессиональной

культуры и т.д., то есть те качества, которые интегрируются в понятие «акмеологическая направленность», детерминируют целенаправленную творческую активность личности в

любом направлении, а также побуждает к поиску этого направления. А профессиональная направленность способствует проявлению акме-качеств в конкретном виде деятельности, то есть определяет профессию как направление или сферу активности. Она прижизненно развивается из общей направленности на основе индивидуальных склонностей личности и зависит, например, от предпочтения человеком объектов, на которые направлен тот или иной вид профессиональной деятельности [12], доминирующих инстинктов (альтруизма, эгоизма, доминирования, исследования и т.д.; выбор профессии учителя, в частности, коррелирует с развитым инстинктом альтруизма) [5].

Акмеологическая направленность личности структурно может быть представлена такими основными компонентами, как ценностные ориентации, мотивы, способности и умения целеполагания, стремление к успеху (обусловленное мотивацией достижений, стремлением к саморазвитию, готовностью к творческому взаимодействию, рефлексией и др) [1, 4, 15 и др.].

4. Компетентность личности - это совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов выполнения деятельности, опыта практического использования знаний и умений, характеристик мышления, обеспечивающих способность принимать эффективные решения, действовать рационально и т.д.), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых, чтобы качественно и продуктивно действовать по отношению к ним [7, 11 и др.]. Ее компонентом является профессиональная компетентность в соответствии с общим определением, круг процессов и предметов в этом случае относится к профессиональной области.

Компетентность личности специалиста проявляется в профессиональной деятельности и профессиональном общении и, следовательно, включает способности, знания, умения и навыки, необходимые для осуществления деятельности и общения в процессе этой деятельности. Конкретный выбор указанных показателей определяется сущностью профессиональной деятельности, ее содержанием.

Г оворя о конкурентоспособности специалиста, нельзя сводить ее, как уже говорилось, только к профессиональному аспекту, в частности, рассматривать в числе ее факторов исключительно профессиональную компетентность. Не менее важными являются внепрофессиональные, социально обусловленные аспекты компетентности личности. Следовательно, компетентность как компонент конкурентоспособности включает два блока характеристик, относящихся к профессиональной и внепрофессиональной (ключевой) компетентности.

5. Конкурентоопределяющие личностные качества: профессионально значимые и социально востребованные.

Профессионально значимые качества личности (ПЗЛК) - качества личности специалиста, позволяющие эффективно выполнять разнообразные профессиональные действия, решать профессиональные задачи, осуществлять профессиональное саморазвитие [1]. По мнению акмеологов (А.А. Бодалева, А.А. Деркача, В.Г. Зазыкина, Н.В. Кузьминой и др.), к основополагающим качествам, определяющим конкурентоспособность любых специалистов, относятся: профессиональное

целеполагание, рефлексия; профессиональная заинтересованность; творческий подход к профессиональной деятельности; способность и готовность к непрерывному общему и профессиональному саморазвитию; профессиональное честолюбие, стремление к успеху; профессиональная коммуникабельность; организаторские способности,

удовлетворенность трудом и др. [3, 8, 9, 10, 13 и др.]. Важными в данном аспекте являются также особенные для конкретных специалистов ПЗЛК, обусловленные характером их профессиональной деятельности.

Но любые специалисты реализуют себя не только в рамках профессионального сообщества, но и вовне его, в социуме, исполняя не только профессиональные, но и иные социальные роли (гражданина страны и мира, родителей и детей, друзей и т.д.). В

процессе трудоустройства и построения карьеры они контактируют с представителями различных социальных и профессиональных сообществ. От того, какое впечатление они производят на окружающих (причем, не только на потенциальных и актуальных коллег и работодателей), насколько конструктивно выстраивают систему коммуникации, во многом зависит их социальный и профессиональный успех. Поэтому, на наш взгляд, блок личностных качеств (как показателей конкурентоспособности) должен быть расширен: речь должна идти о конкурентоопределяющих личностных качествах, в состав которых входят и профессионально значимые, и социально востребованные качества личности. Социально востребованные (социально значимые) качества личности, по мнению В.А. Сластенина, лежат в основе социальной, гражданской, профессиональной позиции личности - это система интеллектуальных, волевых, эмоционально-оценочных отношений к миру, социально-экономической, политической и профессиональной деятельности, а также система взглядов, убеждений и ценностных ориентаций.

К социально значимым личностным качествам (СЗЛК) мы относим те, которые обусловливают эффективность исполнения человеком различных социальных ролей, конструктивность социального общения и поведения (в том числе относительно трудоустройства и построения горизонтальной и вертикальной карьеры), востребованность выпускников на рынке труда.

Приведенные выше профессионально- и социально значимые личностные качества являются наиболее общими, неструктурированными и относящимися к различным характеристикам личности (это и психологические характеристики (терпение, оптимизм), и способности, и характеристики направленности, и т.д.). В целом, на наш взгляд, в данный компонент конкурентоспособности (конкуренто-определяющие личностных качеств) достаточно включить профессиональные и некоторые т.н. «общечеловеческие» (В.В. Сорочан) способности (например, способность презентовать себя) и ряд психологических характеристик (в том числе характерологические свойства (например, гибкость, мобильность и др.), морально-волевые качества), поскольку мотивационнорегулятивная сфера (направленность личности) и интеллектуальная (знания, характеристики мышления) отражены в других компонентах конкурентоспособности.

Итак, конкурентоспособность специалиста можно представить как совокупность следующих компонентов:

- акмеологическая направленность личности (профессиональное и общесоциальное

содержание): профессиональные и социальные ценностные ориентации,

профессиональное и социальное целеполагание, мотивация профессиональной деятельности и социального взаимодействия, стремление к профессиональному и социальному успеху;

- компетентность личности (профессиональная и внепрофессиональная, ключевая): социально- и профессионально важные знания, умения, опыт поведения, деятельности и общения, характеристики мышления;

- конкурентоопределяющие личностные качества (профессионально- и социально

значимые личностные качества): характерологические качества, способности,

необходимые для эффективного осуществления профессиональной деятельности и социального взаимодействия.

Прежде чем показать взаимоотношение категорий «конкурентоспособность» и «профессионализм», обобщим все вышесказанное относительно категории «конкурентоспособность».

Конкурентоспособность специалиста - это его способность соответствовать требованиям рынка труда, то есть требованиям работодателя, рабочих мест, а также целям организации. Качества, обеспечивающие эту способность, позволяют специалисту претендовать на определенное рабочее место (должность, вакансию), участвовать и побеждать (за счет конкурентных преимуществ) в конкурентной борьбе, оказавшись более

привлекательным для работодателя по сравнению с соперниками, и в дальнейшем обеспечивают стабильную востребованность данного специалиста на рынке труда.

Конкурентоспособность является социально-профессиональным личностным качеством, интегрирующим социальные и профессиональные характеристики и имеющим социальный и профессиональный уровни. Наличие спроса на труд конкретного специалиста, то есть его востребованность - наиболее яркое внешнее проявление конкурентоспособности, ее зримый результат.

Обратимся к категории «профессионализм». По определению А.А. Деркача, профессионализм - это «.. .интегральная психологическая характеристика человека труда, отражающая уровень и характер овладения человеком профессией, означающая, что человек выполняет свою трудовую деятельность на уровне высоких образцов, сложившихся в профессии к настоящему времени» [8, стр. 308-309]. Причем в соответствии с принципом единства личности и деятельности профессионализм - это не просто высочайший уровень знаний и умений, не только высокие результаты труда, но определенная система организации сознания, психики человека [12], хотя, прежде всего, профессионализм характеризуется высокой продуктивностью профессиональной деятельности.

В связи с этим различают две стороны профессионализма: состояние

мотивационной сферы человека (мотивы, смыслы, цели, удовлетворенность трудом) и состояние операционной сферы (приемы, средства деятельности, способности, знания, умения, навыки) [6]. То есть профессионализм определяется как единство профессионализма личности и профессионализма деятельности.

Профессионализм деятельности - «качественная характеристика субъекта деятельности, отражающая высокую профессиональную квалификацию и компетентность, разнообразие эффективных профессиональных навыков и умений, владение современными алгоритмами и способами решения профессиональных задач, что позволяет осуществлять деятельность с высокой продуктивностью» [6, стр.13], причем профессиональные действия должны преимущественно основываться на творческих решениях, а продуктивность - оставаться стабильной [9].

Профессионализм личности - «.качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокий уровень развития профессионально важных и личностно-деловых качеств, акмеологических инвариантов профессионализма, креативности, адекватный уровень притязаний, мотивационную сферу и ценностные ориентации, направленные на прогрессивное развитие специалиста» [6, стр. 13].

Соответственно специалист, характеризующийся сформированными профессионализмом деятельности и личности, определяется как профессионал [2, 8 и др.]. Как отмечают А.А. Деркач и В.Г. Зазыкин, профессионализм, как свойство развивающейся личности, объединяет личностные и деятельностные стороны явления и проявляется в «интегрированном развитии до очень высокого уровня составляющих подструктуры психических свойств и характера личности, ее опыта и направленности, причем данный уровень развития не является «пиковым», окончательным» [9, стр. 60]. Развитие профессионализма связано с формированием акмеологических инвариантов профессионализма - основных качеств и умений профессионала, обеспечивающих высокую продуктивность и стабильность деятельности независимо от ее содержания и специфики. Систему акмеологических инвариант профессионализма составляют профессионально важные качества (ПВК) личности, профессиональные умения и др.

Наиболее распространенным является представление структуры профессионализма как «расшифровки» двух его сторон, подсистем:

1) подсистема профессионализма деятельности представляет собой гармоничное сочетание профессиональной компетентности (расширяющейся системы профессионально важных знаний), профессиональных умений и навыков, ряда акмеологических инвариантов профессионализма (в том числе эффективных умений

прогнозировать и планировать деятельность, принимать профессиональные решения, осуществлять самоконтроль и саморегуляцию);

2) подсистема профессионализма личности включает: профессионально важные качества (профессиональные способности, интегральные психические свойства,

психологические характеристики, личностно-деловые, в том числе волевые качества), акмеологические инварианты профессионализма (ставшие личностнопрофессиональными качествами прогностические и антиципирующие способности, способности к саморегуляции и к принятию решений, смелость и т.д.), креативность и инновационный потенциал личности, сильная, но адекватная мотивация

профессиональных достижений и профессиональной самореализации, адекватный уровень притязаний, продуктивная Я-концепция [2, 9, 10 и др.].

Роль нравственного регулятора в развитии профессионализма, обеспечивающего эффективную интеграцию профессионализма деятельности и профессионализма личности и развитие профессионализма в целом, выполняет такой компонент, как нормативность поведения и деятельности, основанная на моральных нормах и профессиональноценностных ориентациях [2].

Можно видеть, что профессиональное содержание компонентов конкурентоспособности и содержание компонентов профессионализма практически совпадают (но структурированы различным образом), однако в структуре конкурентоспособности выражен внепрофессиональный блок характеристик личности специалиста.

Наконец обратимся к сопоставлению понятий «профессионал» и «конкурентоспособный специалист». Конкурентоспособный специалист, исходя из

сущности конкурентоспособности, - это, прежде всего, специалист, готовый к

конкурентной борьбе и способный побеждать в ней, востребованный работодателями и ценимый в своей организации и профессиональном сообществе. Профессионал - это специалист, характеризующийся высокими показателями профессионализма деятельности и личности, имеющий высокий профессиональный и социальный статус, постоянно осуществляющий саморазвитие и самосовершенствование, стремящийся к личностным и профессиональным достижениям социально-позитивного характера [2].

Конкурентоспособность и профессионализм - качества взаимосвязанные и взаимообусловливающие. Профессионалом можно стать только в процессе профессиональной деятельности, с обретением профессионального опыта. Чтобы этот опыт сформировался, изначально необходимо найти работу, наиболее соответствующую не только образованию, но и индивидуальным стремлениям и способностям и далее оставаться в своей профессиональной сфере (в наиболее широком смысле), строя горизонтальную либо вертикальную карьеру, расширяя сферу своей деятельности и т.п. Принимая во внимание тот факт, что внешне конкурентоспособность проявляется как устойчивая востребованность специалиста на рынке труда, можно сказать, что она обеспечивает специалисту возможность развивать свой профессионализм.

Естественно профессионализм, в свою очередь, является важнейшим основанием конкурентоспособности, однако не единственным - это, прежде всего, профессиональная база конкурентоспособности. Так, многие специалисты, являющиеся истинными профессионалами и по объективным результатам своей деятельности, и по мнению коллег, оказываются в ситуациях собственной профессиональной невостребованности, которая препятствует развитию их профессионализма, повышению профессионального и/ или социального статуса. Невостребованность может быть обусловлена и негативным восприятием окружающими каких-либо психологических характеристик личности (в частности, непорядочности, пассивности, авторитарности и т.п.), и неспособностью специалиста изменять свое положение в профессиональном сообществе (низкая мобильность личности), и его неумением «преподнести себя в выгодном свете», продемонстрировать свои лучшие качества, и свой профессиональный потенциал

(отсутствие навыков самопрезентации). (Отметим, что если специалист не ощущает потребности участвовать в конкурентной борьбе, то оценивать его

конкурентоспособность по внешним критериям (например, востребованности), на наш взгляд, не совсем корректно, поскольку в этом случае он просто не «предлагает» свои услуги в качестве товара на рынке труда).

В таблице 1 категории профессионализма и конкурентоспособности представлены в сравнении наиболее ярких (в контексте данного исследования) сущностных характеристик.

Таблица 1.

Сопоставление категорий «конкурентоспособность» и «профессионализм»

Конкурентоспособность Профессионализм

Категория, в большей степени сравнительная, причем сопоставление осуществляется с имеющимися аналогами. Категория относительно объективная, сравнение осуществляется с высшими образцами, с идеалами в данной сфере.

Проявляется в востребованности специалиста и не всегда сопровождается соответствием качеств личности и деятельности высшим профессиональным стандартам. Проявляется в стабильно эффективной профессиональной деятельности, в высококачественных результатах, но не всегда сопровождается востребованностью специалиста на рынке труда.

Обеспечивает возможность развития профессионализма. Описывает профессиональную сторону конкурентоспособности.

Практически в равной мере обусловлена профессиональными и внепрофессиональными (социальными) характеристиками. В большей степени обусловлен профессиональными характеристиками специалиста (его личности и деятельности).

Таким образом, в нашем понимании гранью, разделяющей описываемые категории, является понятие востребованности специалиста, которая, как было сказано, обусловливается рядом качеств, выходящих за пределы профессиональной сферы в сферу общечеловеческих характеристик. Это качества, одобряемые обществом, позитивно воспринимаемые окружающими (гражданственность, порядочность и т.п.), помогающие специалисту ориентироваться в социуме (гибкость, активность и т.п.), искать и находить в нем место, соответствующее притязаниям и уровню подготовленности (мобильность, навыки самопрезентации) и т.д. При этом мы считаем, что конкурентоспособность может рассматриваться как акмеологическая категория, поскольку, базируясь на профессионализме, но включая в свой состав более широкий круг характеристик личности, данное качество предоставляет специалисту объективную возможность развивать свой профессионализм.

Примечания:

1. Бегидова С.Н. Теоретические основы профессионально-творческого развития личности специалиста физической культуры и спорта. Москва; Майкоп, 2001.

2. Богданов Е.Н., Зазыкин В.Г. Введение в акмеологию. Калуга, 2000; 2001.

3. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М., 1998. 168 с.

4. Божович Л. И. Возрастные закономерности формирования личности ребенка: автореф. дис. ... д-ра пед. наук (по психологии). М., 1966. 40 с.

5. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. СПб., 1994.

6. Гнеушева А.В. Развитие профессионализма руководителя в образовательном процессе (психологические аспекты). URL: http://education.rekom.ru/2 2006/34.html

7. Гришанова Н.А. Развитие компетентности специалистов как важнейшее направление реформирования профессионального образования // Квалиметрия в образовании: методология и практика: материалы Х симпозиума. Кн. 6. М., 2002.

8. Деркач А.А. Акмеология. М., 2002.

9. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология. СПб., 2003.

10. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. М., 1993.

11. Исаев В.А. Образование взрослых: компетентностный подход. Великий Новгород, 2005.

12. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д, 1996.

13. Кузьмина Н.В. Предмет акмеологии. СПб., 2002.

14. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособности личности. М.; Воронеж, 2002.

15. Мясищев В. Н. Психология отношений. М., 1995.

References:

1. Begidova S.N. Theoretical foundations of professional - creative development of the person of the expert in physical training and sports. M.; Maikop, 2001.

2. Bogdanov E.N., Zazykin V.G. Introduction in acmeology. Kaluga, 2000-2001.

3. Bodalev A.A. The top in development of the adult person: characteristics and conditions of achievement. M., 1998. 168 p.

4. Bozhovich L.I. Age laws of formation of the person of the child: thesis for Doctorof Pedagogy degree (on psychology). М., 1966. 40 p.

5. Garbuzov V.I. Practical psychotherapy. SPb., 1994.

6. Gneusheva A.V. Development of professionalism of the head in educational process (psychological aspects) URL: http://education.rekom.ru/2_2006/34.html.

7. Grishanova N.A. Development of competence of experts as the major direction of reforming professional training // Qualimetry in education: methodology and practice: materials of Symposium X. Book 6. M., 2002.

8. Derkach A.A. Acmeology. M., 2002.

9. Derkach A.A., Zazykin V.G. Acmeology. SPb., 2003.

10. Derkach A.A., Kuzmina N.V. Acmeology: ways of achievement of professional tops. M., 1993.

11. Isaev V.A. Education of adults: the competitiveness approach: monograph. Great Novgorod, 2005.

12. Klimov E.A. Ppsychology of professional self-determination. Rostov on/D, 1996.

13. Kuzmina N.V. Subject of acmeology. SPb., 2002.

14. Mitina L.M. Psychology of development of the person’s competitiveness. M.; Voronezh, 2002.

15. Myasishchev V.N. Psychology of relations. M., 1995.