Лексический анализ Задание №12 ОГЭ русский язык

Сценарий урока по теме «Лексический анализ слова»

Цели:

Образовательные:

– повторить и обобщить основные сведения по разделу «Лексикология» (лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, стилистическая окраска слова, активный и пассивный запас слов);

– с помощью тренировочных упражнений проверить уровень усвоения изученных тем;

– совершенствовать языковые умения и навыки; расширять и углублять предметную компетенцию учащихся;

– подготовить обучающихся к итоговой аттестации в новой форме.

Развивающие:

– активизировать мыслительную деятельность обучающихся;

– развивать и культивировать внимание к слову как социально значимому явлению, чтобы учащиеся научились отбирать, подбирать слова и произносить их со смыслом так, чтобы речь была интеллектуальной деятельностью.

Воспитывающие:

– формирование положительной мотивации при повторении изученного материала;

– воспитание ценностного отношения к слову, его значению, привитие навыков обращения внимания на непонятные слова в художественном произведении, в учебниках, газетах, журналах и пользоваться словарём; пробуждение стремления узнать значение таких слов, вводить их в речь и не употреблять слова, значения которых не знаешь;

– формирование умения работать в сотрудничестве.

Задачи:

– повторить изученный материал пот еме «Лексикология», выполняя практическую работу с разными видами заданий ;

– формировать психологическую установку на успешное решение тестовой части ОГЭ;

– провести контроль знаний посредством выполнения задания 12 ОГЭ

Планируемые результаты

1. Предметные: повторить такие понятия, как: ЛЗС, контекстуальные синонимы и антонимы, просторечные слова; выяснить, с какой целью используются в речи стилистически окрашенные слова; выработать умение находить в текстах слова по их ЛЗ, заменять разговорные и просторечные слова стилистически нейтральными синонимами, находить в тексте антонимическую пару.

2. Метапредметные: умение осмыслить учебный материал и применить его на практике

Познавательные: осознавать познавательную задачу, слушать,извлекать необходимую информацию, понимать и интегрировать её в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач, учиться анализировать, обобщать, делать выводы и строить речевые высказывания.

Регулятивные: формировать умение самостоятельно формулировать цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия, осуществлять пошаговый контроль способов решения, корректировать результаты.

Коммуникативные: сохранять и развивать умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в паре и коллективе, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

3. Личностные: формирование мотивации к обучению, привитие интереса к самостоятельной познавательной деятельности; способствование проявлению самоконтроля и критической оценки своей деятельности обучающимся.

Ход занятия

Организационный момент.

Ребята, сегодня на уроке русского языка мы вспомним интересную и важную тему, знание которой сделает вашу речь богатой, яркой, образной, грамотной и красивой. Современный человек, изучая свой язык, должен быть развитым не только физически и духовно, но и интеллектуально: быть высокообразованным, грамотно писать и говорить.

Создание проблемной ситуации. Открытие нового знания.

Давайте с вами вспомним основные единицы языка

Звук Часть слова Слово Словосочетание Предложение

Слово – значимая единица языка.

Слово называет понятия, предметы, признаки, действия, состояния, оценки.

Слово имеет

внешнюю оболочку (звуки и буквы) и внутреннюю оболочку (значение и смысл).

(найти значение слова – его толкование

– можно в Толковом словаре)

Ответьте мне на вопросы:

- Каково значение слова «ЧЕЛОВЕК»?

- Что значит слово «ДОБРЫЙ»?

Сравните два словосочетания:

Добрый человек и добрый ужин

– Чем отличается значение слова «добрый» в данных словосочетаниях?

– Как называются слова, имеющие несколько значений?

.

Словарный запас (состав) русского языка велик. Богатство нашего языка заключается в его лексическом многообразии.

Сегодня мы посвятим урок слову, его лексическому значению и словарному составу нашего языка.

(Запись темы в тетрадь). «Лексический анализ слова» (задание 12)

Актуализация изученного.

– Как называется словарный состав языка?

Слова в нашем языке удивительно многолики. И в каждом разделе изучается какое-то особое “лицо” слова.

– Как называется раздел науки о языке, изучающий лексику? (Лексикология)

Лексикология – раздел языкознания, который изучает слово и словарный состав языка.

Об этом разделе лингвистики мы сегодня и будем говорить.

Познакомьтесь с планом лексического анализа слова. С чего начинается работа с этой единицей языка?

Лексический анализ слова (план) – в качестве раздаточного материала

1. Лексическое значение слова (ЛЗС) в данном контексте.

2. Однозначное или многозначное.

3. В прямом или переносном значении употреблено.

4. Имеет ли омонимы.

5. Имеет ли синонимы (если да, то какие).

6. Имеет ли антонимы (если да, то какие).

7. Исконно русское или заимствованное.

8. Общеупотребительное или необщеупотребительное

9. Входит в активный или пассивный словарный запас.

10. В каком стиле речи преимущественно употребляется.

Лексическое значение слова — это его внутреннее содержание, то, что это слово обозначает. Наше представление о предмете (признаке, действии). Содержание слова.

Давайте разберём несколько вариантов задания 12 ОГЭ по русскому языку

Задание 12.

В предложениях 14–20 найдите слово со значением «подставка, на которой художник укрепляет подрамник с холстом, картон, бумагу». Выпишите это слово.

(14)На подмостки выходит высокий, стройный человек с симпатичным лицом. (15) Оба рукава его пиджака совершенно пусты сверху донизу, и концы рукавов заложены в оба кармана. (16)Это и есть безрукий художник. (17)Он кланяется зрителям без улыбки, с достоинством. (18)Художник садится на стул перед мольбертом. (19)Человек с мятым лицом вставляет кусок угля в пальцы ноги художника. (20)И художник начинает рисовать ногой.

Ответ: 18)Художник садится на стул перед мольбертом.

Задание 12.

В предложениях 27–33 найдите слово с лексическим значением «изысканный, изящный». Выпишите это слово.

(27)Венька, стиснув зубы, влез в Виталькин пиджак. (28)Он тоже был ничего: стального цвета в чёрную крапинку. (29)Только не нужен был Веньке этот элегантный пиджак! (30) Никто из его одноклассников в пиджаках по школе не ходил. (31)Никто! (32)Лишь один он! (33)Он, правда, ни разу ни от кого не слышал обидных слов в адрес своей одежды, но всем своим существом чувствовал, что никак не вписывается в этих пиджаках в мужской коллектив класса

Ответ: (29)Только не нужен был Веньке этот элегантный пиджак!

- О каких словах сейчас идёт речь? Отгадайте слово по его ЛЗ.

Это слова одной части речи, различные по написанию и звучанию, но близкие по значению.

Приведите примеры синонимов.

По степени зависимости от контекста

СИНОНИМЫ делятся на

Языковые Контекстуальные (речевые)

(схожесть значений проявляется (схожесть значений проявляется

в изолированном виде, без контекста) только в контексте)

зафиксирована в словарях

Вне этого контекста они не являются синонимами.

Подберите синонимы к слову «крошечный»

(Маленький, небольшой, миниатюрный,

микроскопический...)

ЗАДАНИЕ 12. Подберите синонимы к слову "пролепетал" (предложение 5). Напишите один из этих синонимов.

(5)Но вот однажды пришла к нему женщина, и он ей, а не мечте своей пролепетал свое люблю.

ЗАДАНИЕ 12. Подберите синонимы к слову ШВЫРНУЛ (предложение 6). Выпишите один из этих синонимов.

(6)Вынул человек из костра кусок опаленного мяса и швырнул зверю.

Задание 12. Найдите в тексте контекстный синоним к слову НЕПРАВДА (предложение 8).
Напишите этот синоним.

(7) Он ждал этого кино целую неделю. (8) И фильм-то был старый – «Золушка» и он понимал, что история маленькой девочки Золушки – это неправда, что это сказка, что ничего этого никогда в жизни не было. (9) Даже тысячу лет назад, когда люди ездили по земле только на лошадях, а по морю ходили на парусниках. (10) И всё равно он мечтал о том, как снова увидит этот фильм, как погаснет свет и начнётся нечто невообразимо волшебное.

Задание 12. Выполните лексический анализ слова.
Найдите в предложениях 13—16 контекстные синонимы. Выпишите одну синонимическую пару.

(13)Странное имя прозвучало как удар барабана. (14)Нарисованные брови болезненно надломились.

(15)А незнакомец уже стоял в дверях, глубоко запустив руки в карманы пиджака и разглядывая директора выпуклыми глазами.

(16) И хотя директор был на голову выше пришельца и шире его в плечах, возбуждение нечаянной встречи как бы уравняло их.

– Продолжите предложение: «Слова одной и той же части речи, противоположные по значению, называются...»

Приведите примеры пары антонимов или «антонимической пары»

Задание 12. Найдите в тексте антоним к слову ПОПЛЁЛСЯ (предложение 43). Напишите этот антоним.

(41)Но женщины, потеряв к мешку интерес, одна за другой расходились. (42)Сельпо открыли, и тётя Маша деловито направилась к дверям. (43)Вздохнув, мальчик уныло поплёлся прочь.

– (44)Вадик, постой!

(45)Вадимка обернулся: Николай Егорыч – колхозный ветеринар, давний приятель отца.

– (46)Ты вот что, ступай к деду Борису – охотнику. (47)У него Сильва, между прочим, ощенилась, восемь штук принесла. (48)Может, возьмёт старик твоих-то.

(49)Окрылённый, мчался Вадимка к дому охотника...

Задание 12. В предложениях 10–15 найдите антонимы (антонимическую пару). Выпишите эти антонимы.

(10)Плыли мы как-то вниз по Ветлуге на старой деревянной барже. (11)Рабочие леспромхоза, их было человек десять, играли в карты, лениво переговаривались и курили. (12)А две поварихи и женщина из района сидели на корме и ели яблоки. (13)Река сначала была узкой, берега унылы, с лозняком и ольхой, с корягами на белом песке. (14)Но вот баржа обогнула отмель и вышла на широкий простор. (15)Глубокая и тихая вода лакированно блестела, словно в реку вылили масло, и в это чёрное зеркало смотрелись с обрыва задумчивые ели, тонкие берёзки, тронутые желтизной.

Задание 12. В предложениях 17–20 найдите антонимы (антонимическую пару). Выпишите эти антонимы.

(17) Прислушиваясь к ночным звукам, он часто думал, что вот проходит жизнь, а ничего ещё толком не сделано. (18)Ещё ни разу ему не удалось передать тот лёгкий восторг, что возникает от зрелища радуги, от ауканья крестьянских девушек в чаще, от самых простых явлений окружающей жизни.
(19)Чем проще было то, что он видел, тем труднее оно ложилось на музыку. (20) Как передать хотя бы вчерашний случай, когда он укрылся от проливного дождя в избе у объездчика Тихона!

– Перед вами два словосочетания: усердно работать – плохо работать

– Как называются выделенные слова?

В русском языке есть устойчивые сочетания слов, которые украшают нашу с вами речь. Они служат для выразительности языка, образности речи, её яркости и точности. Употребляя такие сочетания, мы придаем своему рассказу эмоциональность...

– Как называются такие устойчивые сочетания?

Заманите выделенные в словосочетаниях слова фразеологизмами.

Задание 12. В предложениях 2–3 найдите фразеологизм. Выпишите этот фразеологизм.

(2)Тогда хозяин сажал его себе на колени и совал в ротик соску с молоком.
(3)Да и что оставалось делать месячному щенку, если он ничего ещё не понимал в жизни ровным счётом, а матери всё нет, несмотря ни на какие жалобы.

Значение. Разг. Экспрес. Ничтожно мало; абсолютно (ничего).

Задание 12. В предложениях 57–63 найдите фразеологизм. Выпишите этот фразеологизм.

(57)Паренёк удивился:
– Так они же, товарищ командир, говорили по-немецки!
– (58)Знаю, что не по-турецки. (59)Ты сколько окончил классов? (60)Девять? (61)Так ты же должен был хоть что-нибудь понять из их разговора?
(62)Он уныло и огорчённо развёл руками:
– Эх, товарищ командир! (63)Кабы я про эту встречу знал раньше...

Разг. Экспрес. Не знать, как поступить или сказать что-либо от удивления, крайнего недоумения в затруднительных обстоятельствах.

– Предлагаю вам вспомнить группы слов по употреблению их в речи

Общеупотребительные Необщеупотребительные

Диалектизмы

Профессионализмы

Слова-термины

Жаргонизмы

– Словарный состав русского языка богат и разнообразен. Но не однороден. Одни слова можно употребить в любой коммуникативной ситуации, в тексте любого стиля и назначения. Другие не предоставляют такой свободы использования.

Стилистическая окраска слов

У разных слов она может значительно различаться.

Н.: «идти»

· Нейтральная лексика

· Книжная лексика

· Разговорная лексика

· Просторечная лексика

Задание 12. В предложениях 18–22 найдите разговорное слово. Выпишите это слово.

(18) На тротуаре стояла круглолицая девочка с двумя короткими толстыми косичками. (19) В руке девочка держала огромный виолончельный футляр.
– (20)Опять ждёшь Диану? – спокойно спросила девочка.
(21)Её голос заглушил скрипку. (22)Мальчик недовольно поморщился и пробурчал:
– Никого я не жду.

Задание 12. Замените разговорное наречие КРАДУЧИСЬ в предложении 5 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

1. Дубравке не спалось. 2. Она смотрела на окно Валентины Григорьевны, всё в серебристых лунных потоках. 3. Скамейка качалась на гнилых столбиках-ножках. 4. Дубравка ворочалась с боку на бок. 5. Потом встала и КРАДУЧИСЬ пошла к санаторию учителей. (Р. Погодин)

Задание 12. Замените книжное устаревшее слово «благодеяние» в предложении 10 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

(10)Он пользовался ею расчётливо и умно́: приглашал мальчиков, в дружбе которых был заинтересован, от которых чего-либо ждал взамен, иных долго кормил обещаниями, прежде чем оказывал благодеяние, а некоторых мерзавцев навсегда лишал своей милости.

(Ответ: одолжение|услуга|милость)

Задание 12. В предложениях 1–5 найдите просторечное слово с лексическим значением «донять». Выпишите это слово.

(1)Всё началось на перемене перед шестым уроком. (2)Лена Болдырева, томная пышноволосая красавица, закапризничала:
– Слушайте, люди! (3)Меня уже достала эта химия!
(4)Кто-то в тон ей произнёс с плачущей интонацией:
– А кого она не достала!
(5)Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула молнией.

Групповая работа с заданием 12 ОГЭ.

1 группа

Задание 12. Замените разговорное слово ШКОДНИЧАЛИ из приведённого ниже текста стилистически нейтральным синонимом:

На берегу у самой воды бродили мальчишки. Они мелко ШКОДНИЧАЛИ на пляже. Зевали от жары и безделья. (Р. Погодин)

(Верный ответ: озорничали/озорничать; баловались/баловаться; шалили/шалить;

проказничали/проказничать)

Задание 12. Замените книжное слово «ведает» в предложении 1 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

(1)Городской человек не ведает, чем пахнет земля, как она дышит, как страдает от жажды, – земля скрыта от его глаз застывшей лавой асфальта. (Ю. Яковлев)

2 группа

Задание 12. Замените книжное слово «трепет» в предложении 2 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

(2)И я, как положено, должна испытывать священный трепет, но помнить при этом, что в театре есть театральные условности.

(Ответ: «ВОЛНЕНИЕ»)

Задание 12. Замените разговорное слово «смахивал» в предложении 20 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним (или синонимическое выражение).

(20)А этот мальчишка, как говорили, сильно смахивал на меня.

3 группа

Задание 12. Замените разговорное слово «пиликал» в предложении 2 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

(2)Он садился на стул возле ёлки, долго пиликал на своём баяне, пытаясь подобрать нужную мелодию, а наша воспитательница строго говорила ему: «Валерий Петрович, повыше!»

Задание 12. В предложениях 34–40 найдите устаревшее слово с лексическим значением «большая наезженная дорога». Выпишите это слово.

(34)Моя мать погибла в осаждённом Ленинграде. (35)В незнакомом селе у колодца я принял чужую мать за свою. (36)Видимо, у всех матерей есть великое сходство, и если одна мать не может прийти к раненому сыну, то у его изголовья становится другая.
(37)Мама. (38)Мамочка.
(39)Я много знаю о подвигах женщин, выносивших с поля боя раненых бойцов, работавших за мужчин, отдававших свою кровь детям, идущих по сибирским трактам за своими мужьями. (40)Я никогда не думал, что всё это, несомненно, имеет отношение к моей матери.

Подведение итогов. Рефлексия.

Подведем итоги урока.

Что нового для себя вы сегодня открыли на уроке?

Зачем нужно знать лексический анализ слова?