ПРОЕКТ СОЗДАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В СЕТЕВОМ ПРОСТРАНСТВЕ

DOI 10.7442/2071-9620-2020-12-3-102-111

УДК 37.04 ББК 74.480.0

Н.А. Василькова

ПРОЕКТ СОЗДАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В СЕТЕВОМ ПРОСТРАНСТВЕ

В работе изучены факторы, от которых зависят педагогические условия формирования личностной идентичности современной студенческой молодежи в сетевом пространстве.

Определены научные подходы к анализу понятия и процесса формирования личностной идентичности современной студенческой молодежи в условиях сетевого пространства.

Выявлены особенности образовательного контента, обеспечивающего актуализацию смысложизненных вопросов современной студенческой молодежи, проектирование и усвоение образа человека культуры как аксиологической основы построения образа собственной жизни. Изучены особенности воспитательной позиции преподавателя в процессе сетевого взаимодействия со студентами при реализации образовательного контента на основе преимуществ сетевых технологий при реализации единой концепции обеспечения процесса формирования личностной идентичности.

Методически и технологически обосновано применение сетевой технологии крауд-сорсинга в процессе формирования и реализации образовательного контента, обусловливающего формирование личностных качеств, обеспечивающих преодоление кризиса личностной идентичности современной студенческой молодежи.

Ключевые слова: идентичность, социализация, влияние социальных сетей на социализацию молодежи, сетевое взаимодействие педагога со студентами по преодолению кризиса личностной идентичности молодежи, педагогические условия формирования личностной идентичности, воспитательный потенциал образовательного сетевого контента, краудсорсинг как сетевая технология, обеспечивающая преодоление кризиса личностной идентичности современной студенческой молодежи.

го ш о

_0 с; s

0 го

со <

N.A. Vasilkova

A PROJECT TO CREATE PEDAGOGICAL CONDITIONS OF FORMING PERSONAL IDENTITY OF MODERN YOUNG STUDENTS IN THE NETWORK SPACE

The paper studies the factors on which pedagogical conditions for overcoming the crisis of personal identity of modern student youth in the network space depend.

The scientific approaches to the analysis of the concept and the process of forming the personal identity of modern student youth in a network space are determined.

The features of educational content that ensure the updating of life-meaning issues of modern student youth, the design and assimilation of the image of a person of culture as an axiological basis for building an image of one's own life are revealed. The features of the teacher's educational position in the process of network interaction with students in the implementation of educational content based on the advantages of network technologies in the implementation of a single concept of the process offormation ofpersonal identity are studied.

The use of crowdsourcing network technology in the process of formation and broadcasting of educational content, which determines the formation of personal qualities that ensure overcoming the crisis of personal identity of modern students is methodologically and technologically justified.

Keywords: identity, socialization, influence of social networks on the socialization of youth, network interaction of the teacher with students to overcome the crisis of personal identity of youth, pedagogical conditions for the formation of personal identity, educational potential of educational network content, crowdsourcing as a network technology that provides overcoming the crisis ofpersonal identity of modern students.

Девальвация и утрата традиционных социокультурных и духовных ценностей в обществе, негативная трансформация процесса воспитания в системе образования, издержки платного и коммерческого образования, превращение социальных сетей в механизм противопоставления реального и виртуального бытия приводят к трансформации социального поведения молодежи, формированию виртуальной идентичности личности в условиях сетевого пространства, появлению новых форм субъектности, противоречащих сущности человека.

Утрата воспитательной функции образования, доминирование утилитарных установок в обществе, формирование потребительской культуры, начавшийся процесс утраты молодежью личностной идентичности обусловливают необходимость создания конкурентного сетевого сообщества под руководством педагогического коллектива, формируемого на основе соответствующего образовательного контента, способствующего формированию личностной идентичности современной студенческой молодежи [11].

Кризис личностной идентичности современной студенческой молодежи в сетевом пространстве - с одной стороны, с другой - нерешенные вопросы в исследовании особенностей формирования виртуальной идентичности современной молодежи обусловили актуальность

поиска педагогических условий формирования личностной идентичности современной студенческой молодежи в сетевом пространстве средствами соответствующей сетевой технологии.

Процесс формирования личностной идентичности молодежи в сетевом пространстве выступает объектом изучения философии, социологии и культурологии, социальной, педагогической и возрастной психологии, методологии воспитания, отдельных направлений в педагогических технологиях [2; 10; 15].

Теоретические подходы к исследованию педагогических условий преодоления кризиса личностной идентичности современной студенческой молодежи и формирования позитивной идентичности средствами сетевых технологий представлены в работах по анализу ценностных ориентаций современной молодежи (В.И. Вассерман, Н.Л. Сунгурова, Д.А. Михайлова), негативной социализации молодежи средствами сети интернет (В.И. Курбатов, ЮГ. Волков, К.В. Воден-ко, В.В. Касьянов, Н. Х. Гафиатуллина, С.И. Самыгин, А.А. Сухарев, З.А. Жа-луев, О.А. Чебунина, Л.И. Евсеева, В.В. Евсеев), сетевых технологий, обеспечивающих преодоление кризиса личностной идентичности современной молодежи (О.Н. Жидкова, И.В. Мирошниченко, А.Ф. Костенко), форм взаимодействия педагогов и студентов в

о

0

1

т

ф

о о

ф CG

к го

S Ü

I н

го о

о

1=

t §

о ф

t»

>s о

¡5 m

о s

5 jg

g g

^ о

ф ^

т >s

s о

1- ^

о о

™ ф

2- т

^ ф

i н

1 "

го >s

Ч о

Я ^

о I

0 ф

^ i

1 & £ 8

сетевом пространстве (О.А. Чебунина, Е.А. Метленко), особенностей трансформации социального, коммуникативного поведения молодежи под влиянием социальных сетей (В.И. Курбатов, Ю.Г. Волков, К.В. Воденко, Глухов А.П., Окулова Г.А., М.Р. Бабикова, Ю.Р. Тагильцева), особенностей виртуальной и личностной идентичности современной студенческой молодежи (С.П. Акутина, А.В. Бобырев, А.Е. Войскунский, А.С. Евдоки-менко, Н.Ю. Федюнина, Т. А. Фленина), воспитательного потенциала образовательной среды вуза (Ю.А. Гончарова).

В научной литературе представлено классическое понимание идентичности, выявлены механизмы формирования представлений о различных моделях идентичности у молодежи, посредством которых происходит социализация человека [1]. Дается характеристика идентичности как явления внутреннего мира человека, определяются особенности данного явления.

С позиции психологии выявлено соотношение между реальной и сетевой идентичностью, приводятся результаты сравнительного анализа реальной и виртуальной идентичности молодежи [5; 12].

Выделены факторы, способствующие усилению мотивации сетевого общения, влияющего на трансформацию реальной идентичности, определяются преимущества социальных сетей и сетевых сообществ в аспекте самореализации и преодоления личностных проблем человека средствами сетевого общения [12; 10].

Учеными обоснована актуальность проблемы психолого-педагогического обеспечения процесса формирования позитивной личностной идентичности молодежи в информационном пространстве, выявлены элементы идентичности, проблемы и особенности формирования личностной идентичности молодежи в g информационном обществе, факторы соз-£ дания психолого-педагогических усло-

^ вий обеспечения позитивной личностной m

^ идентичности подростков и молодежи в

i информационном пространстве [1; 7; 17].

В ряде исследований обозначена взаимосвязь кризиса идентичности с трансформацией социальных ценностей в обществе [1; 4;10].

Показаны критерии эффективности воспитательной работы по формированию идентичности молодежи, выявлена роль информационной среды в формировании и трансформации личностной идентичности, определены сетевые механизмы формирования позитивной личностной идентичности, представлены показатели идентичности [13; 14; 17].

В работах по проблемам психолого-педагогического сопровождения взаимодействия педагогов и обучающихся уделяется внимание изучению роли воспитательного потенциала образовательной среды вуза и педагогической позиции преподавателей, обеспечивающих позитивную социализацию молодежи и формирование личностной идентичности [3; 6; 18].

В ряде работ исследованы сетевые технологии, позволяющие создать конкурентное сетевое сообщество и реализовать сетевое взаимодействие в направлении профилактики кризиса личностной идентичности современной студенческой молодежи [8; 9; 11].

Под идентичностью понимают «осознание личностью собственной тождественности самому себе», «осознание себя в подлинности». Кроме того, идентичность является чувством «непрерывности собственного бытия».

Функция личностной идентичности состоит в сохранении собственной субъективной целостности в современном социокультурном, политическом, глобальном мире [1].

Каждый человек обладает свойством уникальности, в проявлении которой возникают личностные смыслы.

Авторы считают идентичность продуктом социализации, который обеспечивает формирование конкретных социально-личностных проявлений и осознание собственной подлинности и уникальности, принадлежности к соци-

альной группе и обретение в группе своего социального статуса.

Показателем идентичности личности является «реализация своего личностного потенциала, способности и готовности брать на себя социальные обязательства», нести за них ответственность [1].

Процесс становления личностной идентичности попал под деструктивное влияние Интернета. Наблюдается трансформация базовых социальных ценностей в обществе, их разрушение или подмена.

Обеспечение личностной идентичности в современных условиях предполагает целенаправленную деятельность педагогических кадров, способствующих в условиях негативного влияния на сознание человека Интернета усвоению современной молодежью социокультурных норм [1].

Молодежь в современных условиях самостоятельно конструирует свою личностную идентичность, исходя из собственных ценностных ориентаций, мотивов и возможностей, формирующихся в условиях сетевого пространства.

Результаты сравнительного анализа реальной и виртуальной идентичности молодежи указывают на стремление молодежи избавиться от признаков реального облика, реального социального статуса в условиях сетевого общения [5].

Факторами, усиливающими мотивацию сетевого общения, выступают: возможность преодоления проблем реального общения (комплексов, коммуникативных барьеров, неуверенности в общении); отсутствие ограничений, запретов на самореализацию; быстрота и легкость общения; получение возможности конструировать собственное «бытие» и собственное Я [12].

В этих условиях встает задача обретения (набора) человеком личностных качеств, которые позволят личности полноценно войти в социокультурную деятельность и успешно пройти процесс социализации в сложных современных условиях.

При этом исследование особенностей формирования виртуальной идентично-

сти современной молодежи остается не до конца решенной проблемой в науке [12].

Личностную идентичность авторы рассматривают как высшую форму социализации, отождествление человека с системой базисных норм, ценностей, идеалов, накопленных в культурно-историческом процессе [1].

Психолого-педагогическими условиями обеспечения позитивной личностной идентичности молодежи на современном этапе становятся следующие факторы:

- формирование смысловой системы (обеспечение поиска решения смыс-ложизненных проблем молодежи);

- формирование активной жизненной позиции с целью самоопределения в обществе;

- формирование социальных ценностей, способствующих самоопределению собственного существования;

- создание информационной среды с целью обеспечения позитивной социализации, в процессе которой формируется личностная идентичность [1].

Особая роль в этих условиях отводится духовно-нравственному воспитанию молодежи в образовательном процессе вуза. Актуальность духовно-нравственного воспитания состоит в том, что оно понимается как звено социальной технологии по преодолению отчуждения молодежи от смысложизненных проблем [3].

Духовно-нравственное воспитание рассматривается как «смысложизненный процесс», когда источником формирования ценностных ориентаций, личностных смыслов и целей становится осмысленный жизненный опыт. При этом основным принципом выступает «единство воспитания и жизни молодежи», а методом - «осознанное построение студентами программ и проектов собственной жизни» совместно с педагогом [3].

Е.В. Бондаревская рассматривает духовно-нравственное воспитание как «базовый человекообразующий процесс, сущность которого проявляется в педагогической поддержке».

о

0

1

т

ф

о о

ф ш

к го

^ а.

I н

го о

о

О. 1=

1 8

о ф

^ Ё о

¡5 «

о ^

5 ^

3 §

^ о

ф ^

т

^ о

1- ^

О О

™ ф

2 т

^ ф

II н

ЕЁ " го

Ч о

Я ^

о I

0 ф

£ »

1 &

с 8

го со о

_0

с; ^

о го

со <

±

В содержание педагогической поддержки включены поддержка студента как человека (сохранение физического и нравственного здоровья), поддержка процесса культурной индентификации и социализации, поддержка формирования концепции собственной жизни, поддержка процесса индивидуально-личностного саморазвития, вхождения в образ своего Я, обретения индивидуального личностного образа [3].

Авторы полагают, что в решении данных задач особое место занимает воспитательный потенциал образовательного процесса вуза [18].

Воспитательный потенциал рассматривается как «особая, отличающаяся внутренней динамичностью виртуально-реальная система психологических, ак-меологических, содержательно-целевых и организационно-деятельностных ресурсов (учебный курс) ценностно смысловой направленности».

Преодоление кризиса личностной идентичности молодежи возможно за счет приобщения к социокультурным ценностям в процессе сетевого взаимодействия педагогов и студентов на основе образовательного сетевого контента, обладающего воспитательным потенциалом, способным «инициировать изменение характеристик виртуальной идентичности личности».

Целенаправленное педагогическое воздействие по достижению образовательных и воспитательных целей обеспечения личностной идентичности студентов возможно на основе использования преимуществ социальных сетей и соответствующих образовательных сетевых технологий, позволяющих реализовать возможность формирования личностной идентичности. Такой сетевой технологией может стать краудсорсинг.

Краудсорсинг может стать важным механизмом социализации в условиях перехода к сетевым сообществам. Преимущество данной технологии в ее огромном воспитательном потенциале в условиях современной социокультурной

ситуации, когда трансформации и разрушению подвергаются важнейшие базовые социокультурные ценности [11].

В условиях образовательного процесса вуза эту проблему отчасти может решить разработка и реализация проекта создания педагогических условий формирования личностной идентичности современной студенческой молодежи в сетевом пространстве.

Целью проекта по созданию педагогических условий формирования личностной идентичности, обретения современной студенческой молодежью качеств, обеспечивающих социализацию и вхождение в социокультурную деятельность, основой которых (условий) выступает образовательный контент, формирующийся и транслируемый с помощью сетевых технологий на основе целенаправленного создания педагогически обоснованной общественной сети как инструмента, противостоящий негативному механизму социализации, который (контент) обладает воспитательным потенциалом, социокультурным и личностным смыслом, способностью к актуализации и практической реализации проектов собственной жизни, в которых (проектах) основное значение придается образу человека культуры, обладающего способностью на ценностно-смысловом уровне выстраивать свои отношения с миром, Богом и людьми, государством и обществом; сохранять и приумножать общечеловеческую культуру и обладающий нравственной способностью безопасно для себя, окружающих людей и природы решать свои жизненные вопросы.

Основные задачи проекта:

1. Исследовать факторы, от которых зависят педагогические условия формирования личностной идентичности современной студенческой молодежи в сетевом пространстве.

2. Изучить основные подходы социологии, культурологии, психологии и методологии воспитания молодежи в высшей школе к анализу понятия и процесса формирования личностной иден-

тичности современной студенческой молодежи в сетевом пространстве.

3. Определить подходы к проектированию и содержанию образовательного контента, обеспечивающего актуализацию смысложизненных вопросов современной студенческой молодежи, проектирование и усвоение образа человека культуры как аксиологической основы построения образа собственной жизни.

4. Выявить особенности воспитательной позиции преподавателя в процессе сетевого взаимодействия со студентами при реализации образовательного контента на основе преимуществ сетевых технологий при реализации единой концепции обеспечения процесса формирования личностной идентичности.

5. Методически и технологически обосновать применение краудсорсин-га (понятия, особенностей, принципов, возможностей применения, технологической основы применения) в процессе формирования и трансляции образовательного контента, обусловливающего формирование личностных качеств, обеспечивающих социализацию, преодоление кризиса идентичности.

6. Обосновать платформу для целенаправленного создания, формируемого на единой концептуальной основе, сетевого сообщества по совместному поиску решений смысложизненных проблем современной студенческой молодежи, преодоления кризиса личностной идентичности.

7. Разработать и оформить концепцию обеспечения формирования личностной идентичности современной студенческой молодежи в сетевом пространстве.

Ожидаемыми результатами проекта создания педагогических условий формирования личностной идентичности современной студенческой молодежи в сетевом пространстве становятся:

- теоретико-методологические основания процесса формирования личностной идентичности современной студенческой молодежи в сетевом пространстве;

- научное решение проблемы профилактики кризиса личностной идентичности современной студенческой молодежи средствами социальных сетевых технологий;

- формирование недостающего знания междисциплинарного характера, применение которого позволит решать на основе личностно ориентированного подхода с применением сетевых технологий задачу обретения человеком личностных качеств, позволяющих молодежи полноценно войти в социокультурную деятельность и успешно пройти процесс социализации в условиях девальвации традиционных социокультурных и духовных ценностей в обществе, превращения социальных сетей в негативный механизм социализации, трансформации социального поведения молодежи;

Результаты исследования могут быть использованы для обновления содержания воспитательной работы вуза в направлении духовно-нравственного воспитания нового поколения пользователей социальных сетей, участников сетевых сообществ; обеспечения саморазвития студенческой молодежи в современных условиях информационного общества, обеспечения разработки молодежью проектов собственной жизни на основе образа человека культуры как аксиологической основы формирования личностной идентичности.

Опишем основные идеи предлагаемого проекта. Определение педагогических условий формирования личностной идентичности современной студенческой молодежи в сетевом пространстве базируется на исследовании социологического, культурологического, психологического и педагогического аспектов процесса формирования личностной идентичности современной студенческой молодежи в сетевом пространстве (понятие, аспекты анализа идентичности, показатели личностной идентичности, особен-

о

0

1

т

ф

о о

ф ш

к го

^ а

I н

го о

о а

а. 1=

! !

о ф

Ё о

¡5 ш

о ^

5 ^

3 §

^ о

ф ^

т

^ о

1- ^

о о

™ ф

2 ¥

^ ф

II н

1 " го

ч: о

Я ^

о I

0 ф

£ »

1 &

С 8

го m о

.о с; s

0 го

со <

1

ности сетевой социализации современной студенческой молодежи, специфику формирования виртуальной идентичности пользователя сетей, характер трансформации ценностных ориентаций и социального поведения студенческой молодежи нового поколения, новые формы субъектности, противоречащие сущности человека, концептуальные основы проектирования образовательного контента, направленного на проектирование и усвоение образа человека культуры как аксиологической основы построения образа собственной жизни).

Основными факторами проектирования содержательного наполнения образовательного контента как аксиологической основы построения проекта собственного существования выступают: формирование смысловой системы личности; формирование активной жизненной позиции для самоопределения в обществе, раскрытия собственного творческого потенциала; формирование внутренних ценностных ориентаций, основанных на социокультурных ценностях, которые способствуют самоопределению и самореализации молодежи в современных условиях; формирование представлений о рисках обретения виртуальной идентичности и трансформации социокультурных ценностей человека под влиянием сетевых технологий, способных влиять на осознание человеком самого себя, конструирование собственной жизни.

В процессе проектирования педагогических условий необходимо изучение особенностей сетевого взаимодействия со студентами, позволяющего, с одной стороны, использовать актуальные для студенческой молодежи формы общения, вовлеченность в сетевое пространство, а с другой стороны - создать и педагогически обеспечить условия для преодоления кризиса личностной идентичности, формирования позитивной личностной идентичности в сетевом пространстве на единой концептуальной основе.

В этой связи технология краудсор-синга позволяет использовать методы

взаимодеиствия студенческой молодежи и педагога, характерные для сетевого сообщества (принципы, особенности, возможности и преимущества применения данной технологии как инструмента социализации, сетевого механизма формирования личностной идентичности, позволяющего преодолеть ограничения непрофессионального сетевого сообщества по решению смысложизненных проблем на единой организационной, методической, содержательной и технологической основе).

Основными методами исследования проблемы создания педагогических условий формирования личностной идентичности современной студенческой молодежи в сетевом пространстве являются: общелогические методы исследования, методы теоретического познания, метод концептуализации, методы педагогического проектирования (рефлексия, создание опережающего представления, структурирование), методы творческой деятельности (разработка идеи, создание образа изучаемого предмета, перевод образа в технологию как способ решения проблемы).

Таковы некоторые промежуточные результаты исследования проблемы формирования личностной идентичности современной студенческой молодежи в сетевом пространстве на основе определенных педагогических условий. Библиографический список:

1. Акутина С.П., Бобырев А.В. Исследование личностной идентичности современной молодежи в информационном пространстве [Электронный ресурс] // Избранные вопросы современной науки. Часть XX: монография / Центр научной мысли. -Москва, 2016. - С. 8-36. - Режим до-сту па: http s: //www. elibrary.ru/item. asp?id=25640394

2. Бабикова М.Р., Тагильцева Ю.Р. Формирование уязвимого поведения студенческой молодежи в сети // Политическая лингвистика. - 2019. - №5

3. Бондаревская Е.В. Воспитательный потенциал базового курса «Духовно-нравственная культура» // Известия Южного Федерального Университета. Педагогические науки. - Ростов н/Д. - 2009. - №10. - С. 17-29.

4. Вассерман В.И. Трансформация ценностных ориентиров студенческой молодежи нового поколения [Электронный ресурс] // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. - № 4-2. - 2014. С. 54-58. - Режим доступа: https:// www. elibrary.ru/item.asp?id=23381599

5. Войскунский А.Е., Евдокименко А.С., Федюнина Н.Ю. Сетевая и реальная идентичность: сравнительное исследование // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2013. -Т.10. - № 2. С. 98-121.

6. Гончарова Ю.А. Воспитательный потенциал социального компонента образовательной среды вуза // Вестник ВГУ. Серия Проблемы высшего образования. - 2007. - №2. С. 54-58.

7. Глухов А.П. Социальная сетевая коммуникативная компетентность как элемент цифровой грамотности поколения z [Электронный ресурс] // Научно-педагогическое обозрение. -2020. - № 1(29).С. 129-136. - Режим досту па: https: //elibrary.ru/item .asp?id= 42485586

8. Жидкова О.Н. Краудсорсинг как один из инструментов социализации формального и неформального образования // Международный журнал экспериментального образования. -2013. - № 10. - Ч. 1. С. 137-140.

9. Ивашнева С.В. Возможности использования краусорсинга в системе повышения квалификации педагогических работников [Электронный ресурс] // Вестник Федерального (Арктического) Университета. Сер.: Гум. и соц. науки. - 2014. - №5. С. 157162. - Режим доступа: https://elibrary. ru/item. asp?id=22444391

10. Касьянов В.В., Гафиатуллина Н.Х., Самыгин С.И. Киберсоциализация

как рискогенный фактор влияния на социальное здоровье российской молодежи в эпоху цифровых технологий // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2019. - №6. С. 21-26.

11. Костенко А.Ф. Краусорсинг в образовании и его применение в Российской Федерации [Электронный ресурс] // Europen conference on education and applied psychology. Vienna, 27 февраля 2016. - С. 40-46. - Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=25706797

12. Курбатов В.И., Волков Ю.Г., Воден-ко К.В. Молодежные субкультуры в сетевых сообществах: приоритеты молодежи и трансформация социально-информационного поведения [Электронный ресурс] // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2019. - №10. С. 87-97. - Режим доступа: https:// www.elibrary.ru/item.asp?id=41293564

13. Метленко Е.А. Взаимодействие со студентами в социальной сети как эффективный способ педагогического воздействия [Электронный ресурс] // Современная педагогика. -2015. - № 7(32). С. 20-24. - Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp ?id=24121474

14. Мирошниченко И.В. Сетевые механизмы формирования социальной и политической идентичностей современной молодежи [Электронный ресурс] // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Социология. Политология. - 2017. - Т. 17. - вып. 1. С. 92. - Режим доступа: https://doi. org/10.18500/1818-9601-2017-17-1-92-97

15. Соловейкина М.Л. Необходимость изучения технологии краусорсинга в рамках школьного экономического образования [Электронный ресурс] // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 64-4. С. 208-210. - Режим доступа: https:// elibrary.ru/item .asp?id=40387579

16. Сунгурова Н.Л., Михайлова Д.А. Стратегии сетевой коммуникации //

о

0

1

т

ф

о о

ф CG

к го

S Ü.

I н

го о

о

Ü. 1= I 8

о ф t»

JS о

¡5 m

о s

5 jg

IS §

^ о

ф ^

т >s

s о

1- ^

о о

™ ф

S- ¥

^ ф

i н

1 "

го js

Ч о

Я ^

о I

0 ф

Ss »

1 8-

с 8

Проблемы современного педагогического образования. - 2017. - №57-8. С. 319-328.

17. Чебунина О.А. Социальные интернет-сети в процессе социализации современной российской молодежи: специфика влияния и социализаци-онные риски: дисс. ... канд. социолог. наук. - Ростов-на-Дону. - 2019. - 174 с.

18. Ярмакеев И.Э. Воспитательный потенциал педагогического образования как фактор интеграции профес-

сионального обучения и воспитания будущего учителя [Электронный ресурс] // Интеграция образования. - 2005. - №4. С. 38-44. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/ article/n/vospitatelnyy-potentsial-pedagogicheskogo-obrazovaniya-kak-faktor-integratsii-professionalnogo-obucheniya-i-vospitaniya-buduschego

Поступила 18.09.2020

Об авторе:

Василькова Наталия Александровна, доцент кафедры автомобильного транспорта, информационных технологий и методики обучения техническим дисциплинам Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета (г. Челябинск, Россия), кандидат педагогических наук, vasilkowa.nataliya@yandex.ru

Для цитирования: Василькова Н.А. Проект создания педагогических условий формирования личностной идентичности современной студенческой молодежи в сетевом пространстве // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2020. -Т. 12. - № 3. С. 102-111. DOI: 10.7442/2071-9620-2020-12-3-102-111

References:

1. Akutina S.P., Bobyrev A.V. The study of the personal identity of modern youth in the information space [Electronic resource] // Izbrannye voprosy sovremennoi nauki. Chast XX. Tsentr nauchnoi mysli. - M. 2016. P.8-36. - Available at: https://www.elibrary.ru/item. asp?id=25640394 [in Russian]

2. Babikova M.R., Tagiltseva Yu.R. The formation of the vulnerable behavior of students in the network // Politicheskaya linguistika. - 2019. - No. 5 (77). P. 171-176. [in Russian]

3. Bondarevskaya E.V. Educational potential of the basic course «Spiritual and moral culture» // Izvestiya Yuzhnogo Federalnogo Universiteta. Pedagogical sciences. Rostov on Don. - 2009. - No. 10. P. 17-29. [in Russian]

4. Wasserman V.I. The transformation of the values of the student population of the new generation [Electronic resource] // Vestnik Kazanskogo gosudarstvennogo universiteta kultury i iskusstv. - 2014. - № 4-2. P. 54-58. - Available at: https://www.elibrary. ru/item.asp?id=23381599 [in Russian]

5. Voiskunsky A.E., Evdokimenko A.S., Fedyunina N.Yu. Network and real identity: a comparative study. Psychology // Journal of the Higher School of Economics. - 2013. -V. 10. - No. 2. P. 98-121. [in Russian]

6. Goncharova Yu.A. Educational potential of the social component of the educational g environment of the university // Vestnik Voronezhskogo Gosudarstvennogo Universiteta. | Series Problems of Higher Education. - 2007. - №2. Р. 54-58. [in Russian]

I 7. Glukhov AP, Social network communicative competence as an element of digital literacy of generation z [Electronic resource] // Nauchno-pedagogicheskoe obozrenie. - 2020. -№ 1(29). P. 129-136. - Available at: https://elibrary.ru/item.asp?id=42485586 [in Russian]

8. Zhidkova O.N. Crowdsourcing as one of the tools of socialization of formal and non-formal education // Mezhdunarodnyi Zhurnal Experimentalnogo Obrazovaniya. -2013. - No. 10. - Part 1. P. 137-140. [in Russian]

9. Ivashneva S.V. Possibilities of using crowdsourcing in the system of advanced training for teachers [Electronic resource] // Vestnik Federalnogo (Arkticheskogo) Universiteta. Ser. Gum. i sots. nauki. - 2014. - №5. P. 157-162. - Available at: https://elibrary.ru/item. asp?id=2244439 [in Russian]

10. Kasyanov V.V., Gafiatullina N.Kh., Samygin S.I. Cyber socialization as a risk-generating factor influencing the social health of Russian youth in the digital age // Gumanitarnye, sotsio-ekonomicheskie i sostialnye nauki. - 2019. - No. 6. P. 21-26 [in Russian]

11. Kostenko A.F. Crowdsourcing in education and its application in an educational institution [Electronic resource] // European conference on education and applied psychology. Vienna, 27 February 2016. P. 40-46. - Available at: https://elibrary.ru/item.asp?id=25706797 [in Russian]

12. Kurbatov V.I., Volkov Yu.G., Vodenko K.V. Youth subcultures in network communities: youth priorities and the transformation of socio-informational behavior [Electronic resource] // Gumanitarnye, sotsio-ekonomicheskie i sostialnye nauki. -2019. - No. 10. P. 87-97. - Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=41293564 [in Russian]

13. Metlenko EA Interaction with students on a social network as an effective way of pedagogical impact [Electronic resource] // Sovremennaya pedagogika. - 2015. - № 7(32). P. 20-24. - Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=24121474 [in Russian]

14. Miroshnichenko I.V. Network mechanisms of the formation of social and political identities of modern youth [Electronic resource] // Izvestiya Saratovskogo Universiteta. Novaya seriya. Series: Sociology. Political science. - 2017. - Vol. 17. - No. 1. p. 92. - Available at: https://doi.org/10.18500/1818-9601-2017-17-1-92-97 [in Russian]

15. Soloveykina M.L. The need to study the technology of crowdsourcing in the framework of school economic education [Electronic resource] // Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya. - 2019. - № 64-4. P. 208-210. - Available at: https:// elibrary.ru/item.asp?id=40387579 [in Russian] g:

16. Sungurova N.L., Mikhailova D.A. Network communication strategies // Problemy 'g sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya. - 2017. - No. 57-8. P. 319-328 [in Russian] fe

17. Chebunina O.A. Social Internet networks in the process of socialization of modern £ Russian youth: the specifics of influence and socialization risks [in Russian]

18. Yarmakeev I.E. The educational potential of teacher education as a factor in the integration of vocational training and the education of the future teacher [Electronic resource] // Integratsiya obrazovaniya. - 2005. - №4. P. 38-44 - Available at: https://cyberleninka.ru/ article/n/vospitatelnyy-potentsial-pedagogicheskogo-obrazovaniya-kak-faktor-integratsii-professionalnogo-obucheniya-i-vospitaniya-buduschego [in Russian]

о о x т

About the author:

Vasilkova Natalia Aleksandrovna, Associate Professor, Department of Automobile Transport, Information Technologies and Methodology of Teaching Technical Disciplines of the South Ural State Humanitarian Pedagogical University (Chelyabinsk, Russia), Candidate Pedagogy, vasilkowa.nataliya@yandex.ru

For citation: Vasilkova N.A. A project to create pedagogical conditions of forming personal identity of modern young students in the network space // Contemporary Higher Education: Innovative Aspects. - 2020. - Vol. 12. - No. 3. P. 102-111. DOI: 10.7442/20719620-2020-12-3-102-111

к го

s ср

I н

го о

m о

о ^

ср 1=

t»

JS о

о s

5 $

X °

о

s о

1- ^

0 о ™ ф

Я- ¥

ф

1 H 1 " го is ч: о

Я ^

о I

о ф

¡g i

ф ^

d о