Конференция «Нейроритмика: как с помощью музыкального движения формировать сознание, мышление и речь в дошкольном и младшем школьном возрасте в условиях инклюзивного образования» – от проекта «Инфоурок»

Ведущие онлайн-конференции

Кишиневская Марина

Клинический психолог, дефектолог, логопед высшей категории. Учредитель и главный редактор педагогического журнала «Метрономик».

Опыт работы в сфере специальной педагогики и психологии – более 20 лет
Автор методических и учебных пособий, публикаций в научно-практических изданиях
Разработчик и преподаватель программ дополнительного профессионального образования, спикер российских и международных научных конференций
Образование: специалитет МПГУ с отличием в области специальной педагогики, психологии и логопедии; магистратура ТулГУ в сфере физкультурно-оздоровительных технологий; аспирантура МосГУ в сфере общей психологии и психологии личности
Доп. квалификации: олигофренопедагогика, клиническая психология и патопсихология, учитель математики и информатики

Кузнецова Елена

Музыкант, дирижёр, преподаватель ритмики высшей категории. Заместитель главного редактора педагогического журнала «Метрономик».

Опыт работы в сфере музыкальной педагогики, ритмики и хореографии – более 30 лет
Автор методических и учебных пособий, публикаций в научно-практических изданиях
Спикер российских и международных научных конференций
Образование: Московское музыкальное училище им. Октябрьской революции (музыкальное исполнительство), специалитет МГИК в сфере преподавания и дирижирования
Доп. квалификации: преподаватель ритмики и хореографии, режиссёр детского театрального коллектива

Программа конференции

Нейроритмика как интегрированный метод коррекционно-развивающей работы

Онлайн-лекция Кишиневской Марии

Приветствие. Представление.
Ритмичность как базовая психофизическая способность, на основе которой формируется речь, сознание и мышление человека.
Как проявляется аритмичность в поведении, речи, мышлении? Может ли аритмичный ребёнок успешно учиться?
Параметры ритма и движения: как формируются речь и математические представления.
Насколько важно движение в формировании базовой ритмичности? Зачем нам музыка?
Ритмичность и дети с СДВГ: как нейроритмика помогает регулировать поведение.
Сенсорная интеграция, ритмичность и дети с РАС: как помочь организовать восприятие.
Авторские игры и упражнения
Ответы на вопросы, поступившие в учебный центр.
Пожелания и выводы.

Нейроритмика в инклюзивном образовании: методы, подходы, приёмы

Онлайн-лекция Кузнецовой Елены

Приветствие. Представление.
Музыка, движение, ритм – ищем точки соприкосновения.
Нужна ли нейроритмика для нормотипичных детей?
Танцы, игры, оркестр – ищем оптимальный путь развития.
Нейроритмические упражнения для детей с когнитивными расстройствами: разноуровневый подход.
Дети с нарушениями речи, или пирамида аритмичности. С чего начинать коррекционную работу?
Схема тела и пространственные представления детей с нарушениями зрения: как подобрать нейроритмические упражнения?
Авторские игры и упражнения
Ответы на вопросы, поступившие в учебный центр.
Пожелания и выводы.

Нейроритмика и нейропедагогика: новое или хорошо забытое старое?

Дискуссия: Кишиневской Марии и Кузнецовой Елены

Приветствие и представление.
Интеграция нейроритмического подхода в образовательное пространство: «за» и «против»
Творчество или тренинг: как сделать выбор?
Пожелания и выводы.
Ответы на вопросы, поступившие в учебный центр.

Актуальность темы:

Образовательная практика показывает, что в современном детском саду и начальной школе процесс физического, психического, интеллектуального, речевого обучения и воспитания носит характер обособленных занятий, хотя, с точки зрения природосообразности, должен быть интегрированным и непрерывным. Здесь выявляется основное внутреннее противоречие современного педагогического процесса: между активно-деятельной природой ребёнка и реальными социально-педагогическими условиями.

Уже более ста лет музыкальное движение рассматривают как средство всестороннего психофизического воздействия на людей. Естественно, что в педагогике, психологии и даже медицине появились за это время разнообразные методы, ориентированные на терапевтические и воспитательные возможности музыки.

Нейроритмика – инновационный метод коррекционно-развивающего воздействия, который родился на стыке нейропсихологии, нейрофизиологии и музыкально-педагогических дисциплин. Нейроритмика помогает сформировать базовую ритмичность ребёнка, предпосылки к развитию сознания и самосознания, развивает психомоторные способности, ВПФ и коммуникативно-речевые навыки. Одним из ярких преимуществ применения нейроритмического метода является его гибкость и универсальность, высокая степень адаптивности к потребностям детей ОВЗ любых нозологий.

Нейроритмика позволяет решать множество дидактических задач не на фоне подавления естественной двигательно-ритмической деятельности детей, а наоборот, как её результат, обусловленный закономерностями психофизического развития.

Актуальные вопросы

Ритмичность как базовая психофизическая способность, на основе которой формируется речь, сознание и мышление человека.
Как проявляется аритмичность в поведении, речи, мышлении? Может ли аритмичный ребёнок успешно учиться?
Насколько важно движение в формировании базовой ритмичности? Зачем нам музыка?
Параметры ритма и движения: как формируются речь и математические представления.
Ритмичность и дети с СДВГ: как нейроритмика помогает регулировать поведение.
Сенсорная интеграция, ритмичность и дети с РАС: как помочь организовать восприятие.
Нейроритмические упражнения для детей с когнитивными расстройствами: разноуровневый подход.
Дети с нарушениями речи, или пирамида аритмичности. С чего начинать коррекционную работу?
Схема тела и пространственные представления детей с нарушениями зрения: как подобрать нейроритмические упражнения?
Интеграция нейроритмического подхода в образовательное пространство группы или класса.