Статья &quot;Выявление и развитие способностей у учащихся на уроках русского языка и литературы&quot;

Работа по выявлению и развитию способностей учащихся*:

В своей деятельности работу по развитию и выявлению способностей учащихся строю на моделировании исследовательских ситуаций практически на каждом уроке, где учу ребят ставить проблему, выдвигать гипотезу, наблюдать, сравнивать, классифицировать, группировать, искать пути доказательств, обобщать полученные результаты. Провожу нестандартные формы уроков: урок-путешествие ; урок мужества («Вечной памятью живы); урок-игра («За семью печатями»); урок-выставка: демонстрация рисунков, творческих работ. При проведении традиционных уроков литературы использую различные приемы: составление таблиц, опорных схем, составление кроссвордов, подготовка и защита реферата, ролевая и дидактическая игра, использование ИКТ. Например, после изучения творчества поэтов «серебряного века» в 11-м классе провожу урок-презентацию «Письмо любимому поэту», на котором учащиеся делают посвящения (кто прозой, а кто и стихами), изучение творчества Есенина заканчивается уроком-концертом и др. Цель моей работы – формирование социально активной, творческой личности, умеющей свободно и правильно строить устную и письменную речь, выбирать такую форму высказывания, которая соответствует ситуации общение. Развитие речи на уроке осуществляется в трех направлениях, составляющих по сути единое целое: 1) овладение нормами современного русского литературного языка;2) обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; 3) формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.

Весьма интересными и полезными являются игры «Пересказ по кругу», «Пересказ по цепочке». Вначале учащиеся читают учебный текст, затем ведущий указывает на любого ученика, а тот произносит первую фразу из параграфа. Перестраивает ее, если допустил ошибку, четко проговаривая еще раз. Следующий ученик повторяет ту же фразу и добавляет свою, и так до конца. Такие игры позволяют не только усвоить теоретический материал, но и развивает все познавательные процессы.

Учащимся 7-8 классов интересны такие задания: «Статья для моего учебника», «Репортаж с места событий», мини-исследования

«Предложения с обособленными членами предложения в рассказах Чехова, Бунина», «Обращения в повести «Капитанская дочка» А.С Пушкина.

Сочинение-эссе в старших классах. Этот вид письменного задания обычно применяется в конце занятия или темы, чтобы помочь учащимся подытожить свои знания по изученной теме. Для учителя – это возможность получить обратную связь.

Например, после изучения темы «Серебряный век в русской литературе» учащимся можно предложить следующую работу:

1. Разделиться на малые группы.

2. Учитель сообщает задание: написать сочинение – миниатюру об одном из поэтов.

3. Учащиеся выбирают поэта, о котором будут писать в сочинении.

4. Обсуждение предстоящей работы, составление памятки о том, как пишется сочинение – эссе.

5. Написание сочинения.

Обсуждение работы в группе, затем между группами. Подведение итогов.