Рабочая программа внеурочной деятельности &quot;Азбука Смоленского края&quot;

I. Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Азбука смоленского края » для 3 класса на 2023/2024 учебный год составлена на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы « Азбука Смоленского края» под редакцией Болотовой С. А.

Основные содержательные линии

Программа курса «Азбука смоленского края » включает в себя следующие части:

• С. А. Болотова «Азбука Смоленского края». Мир культуры.

• С. А. Болотова «Азбука Смоленского края». Мир истории.

• С. А. Болотова «Азбука Смоленского края». Мир природы.

Цели курса

формирование у учащихся целостной картины окружающего мира и привитие любви к малой родине через знакомство младших школьников с духовным, культурно – историческим наследием и природно – географическим богатством Смоленского края.

Задачи курса:

формирование знаний о культурном наследии и духовных традициях, умения ориентироваться в своем родном городе, знать его музеи, памятники культуры.

развитие познавательной активности младших школьников, творческих способностей, любознательности, расширение кругозора учащихся; умения сравнивать, умения оперировать с моделями и схемами; развитие интереса и желания изучать курс литературы Смоленщины на III ступени образования.

воспитание любви к Родине, чувства гордости за героическое прошлое нашей области и за право называться смолянином; любви и уважения к землякам, прославившим город в веках; желания быть похожим на них в своих поступках и делах; бережного отношения к памятникам прошлого; эстетических и нравственных качеств личности младшего школьника.

Программа изучения курса внеурочной деятельности «Азбука Смоленского края» предусматривает формирование следующих компетенций:

Социально-контекстные компетенции

Свойства (критерии)

Общественно-значимые учебно-социальные практики,

способствующие формированию компетенций

Ценностно-смысловая компетенция это компетенция, связанная с ценностными ориентирами ученика, его способностью понимать происходящие события, ориентироваться в них, осознавать свою жизненную роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

 Адекватно оценивать свои способности и возможности

 Сформированность внутренней мотивации приобретения знаний для дальнейшего образования

 Соблюдение гуманных, нравственных законов и норм.

1. Трудовая практика

Компетенция гражданственности направлена на выполнение роли гражданина, члена семьи. В данные компетенции входят умения действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой гражданских взаимоотношений.

 Осознавать важность патриотичного отношения к своей Родине

 Вступать в дискуссию и вырабатывать свое мнение

 Справляться с небольшим уровнем сложности в различных ситуациях

1. Дискуссионная практика

2.Практика участия в общественных акциях, операциях

Профессионально-трудовая компетенция направлена на выполнение работы на любом рабочем месте, получение эффективных результатов в своей трудовой деятельности. Работа рациональная, планомерная, организованная, контролируемая и анализируемая по итогам своей работы.

 Установление трудовых взаимоотношений

 Участие в трудовых акциях

 Осуществление самообслуживания

1. Трудовая практика

2. Экологическая практика

3. Экскурсионная практика

4. Тимуровская практика

Личностно-адаптивная компетенция направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Овладение способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании культуры мышления и поведения, готовность к постоянному повышению образовательного уровня, потребность в актуализации и реализации своего личностного потенциала, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, способность к саморазвитию. К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности и адаптацией в обществе.

 Принимать решение и нести за него ответственность

 Организовать себя на продуктивную деятельность

 Владеть техникой моделирования и проектирования

 Реализовывать проекты филологической направленности

 Принимать новые решения с учетом имеющихся ресурсов

 Проявлять гибкость в деятельности, общении

 Извлекать пользу из образовательного опыта

 Решать образовательные проблемы

 Выбирать собственную траекторию образования (развития)

 Участвовать в предметных олимпиадах

 Работать самостоятельно

1.Практика проектной деятельности

2. Практика самообразования

3. Трудовая практика

4. Экологическая практика

5. Олимпиадная практика

6. Тимуровская практика

Информационная компетенция - овладение способами взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в паре, группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, задать вопрос, вести дискуссию и др.

 Использовать информационные технологии для собственной деятельности

 Устанавливать продуктивное общение через различные средства информации

 Оформлять материалы с помощью разнообразных технических средств

 Представлять различные материалы в различных аудиториях

 Решать познавательные задачи

 Осуществлять поиск, переработку, систематизацию и обобщение информации

1.Практика проектной деятельности

2. Конкурсная практика

3.Практика творческих мастерских

Коммуникативная компетенция знание способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения этих компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

 Принимать во внимание взгляды других людей

 Выступать на публике в незнакомой обстановке

 Выражать себя в собственном произведении

 Устанавливать и поддерживать контакты

 Справляться с конфликтом

 Вести переговоры

 Работать и позитивно сотрудничать в команде

1. Дискуссионная практика

2.Практика проектной деятельности

3. Конкурсная практика

4.Практика коллективных творческих дел

5. Тимуровская практика.

Социально-гендерная компетенция определяется, как социально-психологическая характеристика человека, позволяющая ему быть эффективным в системе межполового взаимодействия, направлена на формирование определенных моделей полоролевого поведения, а также устойчивых систем представлений о социальных ролях, статусах, позициях мужчин и женщин в обществе и в семье.

 Понимать и проявлять

 гендерную роль в практике групповой деятельности

 Знание структуры семьи с учетом гендерных ролей в ней

 Проявлять гендерную толерантность

 Успешно решать гендерные конфликты

1.Практика коллективных творческих дел

2. Дискуссионная практика

3. Трудовая практика

4. Практика самообразования

5.Практика творческих мастерских

Формированию социально-контекстных компетенций при преподавании курса внеурочной деятельности «Азбука Смоленского края» способствуют различные образовательные практики, используемые во внеурочной деятельности:

• практика проектной деятельности

• практика применения методики «само»

• экологическая практика

• практика творческих мастерских

• практика самопрезентации и/или презентации в коллективе

Место предмета в базисном учебном плане

Изучение курса внеурочной деятельности «Азбука Смоленского края» рассчитано на 1 час в неделю, 34 часа в год, всего 68 часов.

II. Содержание учебного материала по курсу

Темы

Содержание блока

Ориентировка в понятиях и терминах

Практические работы.

Жилища и предметы бытия

(4 часа)

Виды жилищ наших предков: землянка, изба, хоромы. Место, время, материал для строительства жилищ.

Надворные постройки. Внутренний вид избы, утварь

Утварь, рубаха, понёва, сарафан, штаны, онучи, насовка, повязка, лапти, оберег, трапеза, язычество, христиане, игра, хоровод, письменность, кириллица, берестяная грамота, летопись. «гороушина», храм, монастырь. икона. экскурсия, экскурсовод. экскурсант, экспозиция, экспонат.

Рассматривание предметов быта, одежды, обуви, головных уборов, украшений, пищи наших предков; сопоставление прежних и современных правил поведения за столом, наблюдение за приготовлением и употреблением пищи в настоящее время; участие в празднике родного города Смоленска; разучивание игр и хороводов; рассматривание внутреннего устройства храма; составление правил поведения у памятников истории и культуры; макет отдельных башен.

Как одевались в старину

(7 часов)

Одежда наших предков: рубаха, понёва, сарафан, штаны, онучи, насовка и др. материалы для её изготовления. Головные уборы, обувь, украшения. Детская одежда.

Что ели наши предки

(3 часа)

Еда наших предков. Особенности её приготовления и употребления. Правила поведения за обеденным столом.

Праздники

(5 часов)

Понятие о празднике. Виды праздников: календарные, семейные, религиозные, гуляния, ярмарки и другие.

Порядок и время их проведения.

Игры и хороводы

(3 часа)

Игра в жизни людей. Виды игр. Правила игр. Хороводы.

Письменность

(3 часа)

История возникновения письменности у наших предков. Славянская азбука Кирилла и Мефодия.24 мая - день славянской письменности. Памятники письменности берестяные грамоты, летописи, рукописные и печатные книги.

«Гороушина» - древнейший памятник русской письменности.

Храмы и монастыри

(3 часа)

Принятие христианства на Руси. Понятие о храме. Его внутреннее устройство. Виды храмов. Православные храмы и соборы Смоленской области.

Культура Смоленщины сегодня

(5 часов)

Современная культурная жизнь нашего края. Его театры, студии, творческие союзы, музеи, библиотеки, клубы, филармонии, худ-ные и музыкальные школы и др.

Педагогические условия и средства реализации стандарта

Формы проведения: занятие

Учебное оборудование:

технические средства

учебные

собственно учебные средства:

наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы, плакаты, таблички с терминами).

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1. Словесные, наглядные, практические.

2. Индуктивные, дедуктивные.

3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.

2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

1. Устного контроля и самоконтроля.

Педагогические технологии и принципы обучения:

Традиционные технологии:

Объяснительно – иллюстративные технологии обучения

Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);

Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

Игровые технологии.

Технологии развивающего обучения:

Система развивающего обучения Л.В. Занкова;

Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.

Принципы обучения:

Принцип научности обучения

Связи теории с практикой

Системности

Принцип сознательности и активности в обучении

Индивидуальный подход в условиях коллективной работы

Принцип наглядности

Доступность обучения

Принцип прочности усвоения знаний

Формы подведения итогов:

Индивидуальный и фронтальный опрос

Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

Работа в паре, в группе.

III. Требования к результатам обучения учащихся

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина Смоленщины, знающего и любящего ее природу и культуру;

проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием;

целостный взгляд на мир в единстве природы, народа и культуры;

представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре Смоленщины, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;

внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;

мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);

интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;

готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям*;

личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего России и Смоленщины;

представление об этических нормах через формулирование правил экологической этики;

потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;

соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;

установка на здоровый образ жизни через использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;

сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

планировать свои действия в течение урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации;

выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

анализировать объекты, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;

классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

сравнивать объекты по различным признакам;

осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;

моделировать различные ситуации и явления природы.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;

признавать свои ошибки, озвучивать их;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);

готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

составлять рассказ на заданную тему;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• понимать важную роль Смоленщины в мировой истории и культуре, воспитание чувства гордости за огромные достижения, открытия, победы.

• сформировать уважительное отношение к своей малой родине, своей семье, истории, культуре, нашей области, её современной жизни.

• привить элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей.

• освоить доступные способы изучения природы и общества.

• развивать интерес и желание изучать курсы истории, географии, биологии, литературы Смоленщины.

IV. Тематическое планирование

№ п/п

Тема

Количество часов

1

Вводный урок. Знакомство с учебником.

1

2

Жилища и предметы быта

4

3

Как одевались в старину?(

7

4

Что ели наши предки

3

5

Праздники

5

6

Игры и хороводы

3

7

Письменность

3

8

Храмы и монастыри

3

9

Культура Смоленщины сегодня

5

Итого

34

. V. Календарно — тематическое планирование

№ урока

Количество часов

Тема урока

Дата

Примечание

1

1

Вводный урок. Знакомство с учебником.

Жилища и предметы быта (4 часа)

2

1

Виды жилищ наших предков.

3

1

С чего всё начиналось?

4

1

Внутренний мир избы.

5

1

Утварь.

Как одевались в старину?(7 часов)

6

1

Из каких материалов шили одежду кривичи?

7

1

Одежда кривичей. Рубаха, понёва, сарафан.

8

1

Одежда кривичей. Насовка, передник, пояс.

9

1

Головные уборы.

10

1

Обувь.

11

1

Украшения.

12

1

Детская одежда

Что ели наши предки (3 часа)

13

1

Хлеб и соль. Младшие братья хлеба.

14

1

Каша, щи, рыба, напитки.

15

1

Правила поведения за столом.

Праздники (5 часов)

16

1

Календарные праздники.

17

1

Религиозные праздники. Христианство.

18

1

Религиозные праздники. Рождество

Христово.

19

1

Семейные праздники.

20

1

Современные праздники.

Игры и хороводы (3 часа)

21

1

Пасхальные игры.

22

1

Народные игры: жмурки, мельница,

прятки.

23

1

Народные игры: цапки, колечко,

хороводы.

Письменность (3 часа)

24

1

Что такое письменность?

25

1

Славянский алфавит.

26

1

Памятники письменности.

Храмы и монастыри (3 часа)

27

1

Внутреннее устройство храма.

28

1

Виды храмов.

29

1

Монастыри.

Культура Смоленщины сегодня (5 часов)

30

1

Культура Смоленщины.

31

1

Копилка знатока. Достопримечательности районов Смоленщины.

32

1

Копилка знатока. Достопримечательности г. Смоленска

33

1

Экскурсия в краеведческий музей.

34

1

Экскурсия в музей льна.

V. Учебно-методический комплекс и дополнительная литература

по курсу, ТСО

для педагога:

С. А. Болотова Азбука Смоленского края: методическое пособие для учителя.- Смоленск, 2010.

В. Г. Глушкова Смоленская земля. – Москва: Вече, 2011г.

Ю. Г. Иванов, Е. Н. Агинская Страницы истории Смоленщины. – Смоленск: Русич, 2007г.

В. А. Суханова Памятные места Смоленщины. – Смоленск: Русич, 2002г.

Т.Г. Чернова Сказки земли Смоленской. – Смоленск, 2014

.

для обучающихся:

С. А. Болотова Азбука Смоленского края: часть III. Мир культуры: учебное пособие по краеведению.- Смоленск, 2010.

Рабочая тетрадь – раскраска «История и кул