Некоторые показатели эмоционально-личностных характеристик детей, проживающих в условиях экологически неблагополучной жизненной среды

РАЗДЕЛ XIII ОБРАЗОВАНИЕ. ЗДОРОВЬЕ. БЕЗОПАСНОСТЬ

УДК 152.22

Можаева Марина Владимировна

Старший преподаватель кафедры психологии образования, Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г.Чернышевского, zban@yandex.ru, Чита

НЕКОТОРЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДЕТЕЙ, ПРОЖИВАЮЩИХ В УСЛОВИЯХ ЭКОЛОГИЧЕСКИ НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СРЕДЫ

Mozhaeva Marina Vladimirovna

Senior teacher, department of psychology of education, Zabaikaisky State Humanitarian University by N.G. Chemyshevsky, zban@yandex.ru, Chita

SOME INDICATORS OF PERSONAL AND EMOTIONAL CHARACTERISTICS OF CHILDREN LIVING IN ECOLOGICALLY UNFAVOURABLE ENVIRONMENT

Изменение экологического равновесия на планете вследствие естественных причин и эксплуатации человеком природных ресурсов приводит к изменению и жизненной среды человека. Обостряющийся экологический кризис требует сохранения физических и психических возможностей человека. Более 60 % населения России (Ю.П. Гичев, 2002) проживает в регионах экологического неблагополучия (Демина, Сергеев, 1995). К таким регионам можно отнести и Забайкальский край, исходно отличающийся повышенным загрязнением естественной и антропогенной среды как жизненной среды человека.

Жизненная среда изучается в рамках такого направления психологической науки как экологическая психология, которая объектом своих исследований определяет отношения «индивид - окружающая среда» (Ю.Г. Абрамова, 1995; Дж. Гибсон, 1988; Дж. Голд, 1990; С.Д. Дерябо, 1999; С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин, 1999; А.А. Калмыков, 1999; Г.А. Ковалев, 1993; В.И. Панов, 2001; 2004; М. Черноушек, 1989; В.А. Ясвин, 2000). Понятие жизненная среда человека применительно к территориям экологического неблагополучия определяется как комплекс условий природной (физической) и целостной социальной среды, окзывающих на него непосредственное воздействие. Жизненная среда, в состав которой входит экологически неблагополучная среда природная (физическая), влияя на человека, ослабляет, нарушает его физическое здоровье (Говорин Н.В., Сердцев М.И.) и снижает уровень психической активности (В.И.Панов, Н.М.Сараева, АА.Суханов, 2003). Загрязненная природная (физическая), входя в состав жизненной среды, делает ее экологически неблагополучной в целом.

Особенно сильно влияние экологически неблагополучной жизненной среды на психику детей, т.к. психические функции в детском возрасте интенсивно формируются и особенно сенситивны к воздействиям извне. Детское население на территориях экологического неблагополучия оказывается в условиях повышенного риска

Когда речь идет о детях, ведущей, доминирующей в общей структуре их психической деятельности называют роль эмоций (Т.П. Хризман, В.П. Еремеева, Т.Д. Лоскутова, 1991). Несмотря на раннюю социализацию эмоций в результате научения (C.Z. Malatesta et al., 1986), они все же сохраняют на протяжении всего детства наиболее тесную и непосредственную связь с биологическими, физиологическими процессами организма. Для младшего школьника эмоциональный уровень регуляции жизнедеятельности является одним из основных.

Эмоции выполняют важнейшую функцию интеграции социального и биологического в человеке. Эмоциональная система является одной из основных регуляторных систем, обеспечивающих активные формы жизнедеятельности (П.К. Анохин, 1975; К. Изард, 1999; Я. Рейковский, 1979; П.В. Симонов, 1987; А. Фрейд, 1999 и др.). Эмоциональный уровень регуляции, учитывающий состояние внутренней и внешней среды, будучи психофизиологическим, опосредует биологические и психические регуляции и обусловливает информационно-энергетические потоки «организм — личность». Эмоциональная сфера является наиболее чувствительной к действию экстремальных и повреждающих факторов (Е.Н. Дзятковская и др., 1998). Любые изменения интенсивности или качества среды получают немедленную аффективную оценку, положительную или отрицательную (В.В. Лебединский, 1985).

В науке, начиная со Штерна и Л.С.Выготского, постулируется неразрывная связь эмоционального развития с развитием личности.

Зависимость эмоционально-личностной сферы от влияний экологически неблагополучной природной среды установлена в ряде исследований (Т.Ф. Базылевич, Е.Д. Хомская, O.A. Ахвердова, Э.В. Терещенко). Но при этом мало изученным остается комплексное влияние на психику и ее эмоционально-личностную сферу совокупности природных (химикофизических) и социальных компонентов жизненной среды человека. Оно рассматривалось лишь в отдельных исследованиях.

В работах Н.М. Сараевой (2003-2008) выявлена тенденция к снижению общего уровня психической активности детей, проживающих в условиях экологически неблагополучной жизненной среды, которая (тенденция) связана с недостаточным энергетическим обеспечением психической деятельности и минимизирующим режимом адаптации. Суханов A.A. (2005) изучил влияние экологически неблагополучной жизненной среды на интеллектуальное развитие детей. Михайлова О.П.

(2007) установила снижение умственной работоспособности младших школьников, проживающих в условиях экологически неблагополучной жизненной среды. Влияние экологически неблагополучной жизненной среды на эмоционально-личностную сферу не становилось предметом самостоятельного изучения.

Наше исследование посвящено изучению воздействия негативных средовых (физико-химических) условий на эмоционально-личностную сферу детей младшего школьного возраста, проживающих в условиях экологического неблагополучия Забайкальского края.

В качестве диагностического материала для исследования эмоционально-личностных характеристик младших школьников, были использованы следующие методики:

- детский вариант шкалы явной тревожности

- тест Теммл - Дорки - Амен

- тест цветовых предпочтений Люшера

- адаптированный модифицированный вариант детского личностного вопросника Р.Кеттелла.

Интерпретация и обсуждение полученных результатов.

Обратимся сначала к показателям уровня тревожности детей, проживающих на отличающихся по экологическим условиям территориях (таблица).

Количество детей (в %) с показателями уровня тревожности по CMAS и по тесту «Выбери нужное лицо» Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен на территориях с отличающимися средовыми условиями

Уровень тревожности Экологически неблагополучные территории Экологически благополучные территории

г. Чита N=87 г. Балей N = 56 п. Красный Чикой N = 68

Результаты по CMAS

Нормальный 27,6 37,5 42,64

Несколько повышенный 41,4 28,5 42,64

Явно повышенный 9,3 16 4,41

Очень высокий 20,7 18 10,3

Результаты по тесту «Выбери лицо» Р. Тэммл, М. Дорки и В, Амен

Уровень г. Чита г. Балей п. Красный Чикой

тревожности N = 87 N = 62 N=68

Пониженная тревожность - 3,1 -

Средний уровень 24,13 24 46,6

Повышенная тревожность 46 34 46,4

Высокая тревожность 30 39 11,26

Данные обеих, приведенные в таблице, методик свидетельствуют, что самая большая группа детей с нормальным / средним уровнем тревожности проживает на экологически «чистой» территории - в п. Красный Никой. Меньше всего детей с нормальным (средним) уровнем тревожности проживает в областном центре Чита.

Высокая тревожность чаще всего диагностировалась у детей в городе с кризисной степенью экологического неблагополучия (в Балее). Самая малочисленная группа детей с показателями этого уровня проживает в п. Красный Чикой. И более напряженная жизнь в областном центре, и кризисная степень «загрязнения» физической среды в центре районном приводят к росту уровня тревожности детей. По результатам второй методики группы детей с высоким уровнем тревожности на экологически неблагополучных территориях более чем в полтора раза превышают число детей с таким же уровнем тревожности на «чистой» территории.

В Чите самые большие группы детей с несколько повышенной тревожностью по СМАБ и с повышенной тревожностью по тесту «Выбери лицо». При этом и по СМАЗ, и по тесту «Выбери лицо» число детей с повышенной тревожностью значительно превышает число детей, имеющих средний уровень. Если объединить детей, имеющих явно повышенную и очень высокую тревожность по СМАЗ, то их число составит 30 %, а по методике «Выбери лицо» число детей с повышенной и высокой тревожностью составляет 76%.

В Балее по СМАЗ наиболее часто встречаемые — показатели среднего уровня тревожности, но по тесту «Выбери лицо» - показатели высокой тревожности. Треть детей кризисно «загрязненного» города имеет высокую тревожность. По второй методике г. Балей - это территория, на которой число детей с высоким уровнем тревожности больше численности групп с такими же показателями на других территориях. Если объединить детей, имеющих явно повышенную и очень высокую тревожность по СМАЗ, то их число составит 34 %, а по методике «Выбери лицо» число детей с повышенной и высокой тревожностью составляет 73%.

обращает внимание и то, что только в Балее выявлены дети с пониженной тревожностью. Среди вариантов трактовок пониженных показателей автор-составитель методического комплекса, с которым мы работали, Л.А. Ясюкова дает и такое: дети не готовы проявлять усилия для изменения ситуации, «у них отсутствуют предупредительные мобилизующие реакции в ситуациях с неопределенным исходом» (с. 94).

Итак, по результатам исследования тревожности детей, проживающих на отличающихся по экологическим условиям территориях, с помощью СМАЭ и теста «Выбери лицо» Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен можно сделать следующие выводы.

• Наиболее тревожными предстают дети экологически неблагополучного областного центра. Здесь отмечается значительное превышение количества детей с несколько повышенной тревожностью над числом детей, имеющих средний уровень тревожности. При объединении детей с

Стены

показателями повышенной и высокой тревожности по тесту «Выбери лицо» их число достигает 76 %.

• Самое большое число детей с высоким уровнем тревожности проживает в кризисном по степени экологического «загрязнения» городе Ба-лей. При объединении детей с показателями повышенной и высокой тревожности по тесту «Выбери лицо» их число достигает 73%. Здесь выявлены дети с пониженной тревожностью, у которых отсутствуют предупредительные мобилизующие реакции.

• Наименее тревожны по данным обеих методик жители экологически «чистого» поселка Красный Чикой, хотя и здесь по показателям второй методики число детей с повышенной тревожностью достаточно большое.

• На показатели тревожности «промежуточных» (между полярными) уровней, таким образом, влияют и более напряженные социальные условия жизни менее «загрязненного» областного центра, и кризисная степень «загрязнения» физической среды более «спокойного» районного города.

Комплекс эмоционально-личностных черт, изученных с помощью адаптированного модифицированного варианта 12-факторного детского личностного вопросника Р. Кеттелла, представлен на рисунке в виде усредненных личностных профилей детей, составляющих выборки на отличающихся по средовым условиям территориях (объем выборки в Чите человек, в Балее - человек и в п. Красный Чикой - человека).

з

2

1

А В С О Е Р О Н I О аз 04

—♦—- Кр. Чакой 5,93 4,83 5,97 5.42 6.32 5,62 6.14 4,91 5.86 5,7 6,18 5,67

—.¿¡г— Балей 4Т61 3.28 4,99 4,63 4,75 4,5 6,11 4,51 6,06 6.6 6,57 5,34

—Чгга 4,87 3,86 4Т39 5.46 5.08 4.75 5.09 3,99 6,26 6.91 5,56 6.61

Усредненные личностные профили детей, проживающих на территориях с отличающимися средовьти условиями

Все усредненные личностные профили имеют «линейную» конфигурацию, то есть среди второклассников отсутствуют явные акцентуанты. Все стеновые характеристики, за исключением показателя развития интеллектуальных функций (фактор В) в Балее, входят в границы условного среднего уровня. Но заметим при этом, что по 8 из 12 факторов показатели детей, живущих в Чите, и по 9 факторам показатели детей, живущих в Балее, ниже условного среднего стенового показателя. Личностные профили детей, родившихся и живущих в условиях хронических влияний экологически неблагополучной среды, частью показателей смещены вниз и «подняты» только по факторам тревожности, напряженности.

Углубленный анализ значений по шкалам опросника Р. Кеттелла позволил констатировать, что в результатах деятельности детей, живущих на территориях экологического неблагополучия - в г.г. Балей и Чита, можно, на наш взгляд, проследить тенденцию к ослаблению динамичности их жизнедеятельности, снижению параметров психического функционирования для реализации энергосберегающей стратегии адаптации. Нельзя сказать, что эта тенденция резкая, ведь показатели детей остаются в нормативных границах, но смещаются к нижнему пределу нормы. Это яркая особенность эмоционально-личностных характеристик детей, живущих в условиях экологического неблагополучия. Кроме нее можно выделить еще некоторые «частные» особенности, которые позволяют констатировать наличие обозначенной выше тенденции.

Во-первую, к таковым следует отнести низкие значения фактора В -сформированности интеллектуальных функций у детей, живущих в кризисном городе Балей.

Значение фактора В у читинцев выше, но все же не достигает условного среднего стенового показателя. Самое высокое значение данного фактора принадлежит жителям экологически «чистой» территории -п. Красный Чикой.

Сниженные показатели интеллектуального статуса детей экологически неблагополучных территорий могут свидетельствовать о сложностях взаимодействия с жизненной средой, наличии проблем в адаптации к ней и, если говорить в целом, - об уменьшении степени открытости психологической системы.

Показатели по фактору А (открытость - замкнутость) у детей экологически неблагополучных территорий ниже (4,61 балла в Балее и 4,87 балла в Чите), чем в «чистом» п. Красный Чикой (5,93 балла). С увеличением степени «загрязнения» территории снижается средний балл выборки детей, на ней живущих.

Самый высокий показатель по фактору С (уверенность, спокойствие -неуверенность, неустойчивость) имеют по-прежнему дети Красного Чи-коя. Но на экологически неблагополучных территориях ниже показатель читинцев. Он подчеркивает факт более высоких затрат с целью адаптации человека к напряженным условиям жизни центральных городов (для Забайкалья Чита и является таким центром). Подтверждается роль социального фактора в обусловливании такой личностной черты, как уверенность в себе, спокойствие или, напротив, неуверенность, неустойчивость. У красночикойцев основу их более высоких показателей уверенности, спокойствия составляет, видимо, комплекс благоприятных природносоциальных условий: «чистой» физической среды и более спокойной, размеренной жизни.

По фактору Е (зависимость-независимость) наибольшее значение принадлежит жителям экологически благополучной территории п. Красный Чикой, самое низкое — жителям чрезвычайно «загрязненного» г. Балей. С увеличением градиента фактора «загрязнение» физической среды

м <** у— V V гр

территории снижается среднии балл выборки детей, на ней живущих. Та-

ким образом, просматривается связь показателей личностных характеристик, объединенных фактором Е, с влияниями природной (физической) среды.

Значения факторов О (спокойствие - оптимистичность - тревожность) и Q4 (расслабленность, спокойствие - напряженность, раздражительность, фрустрированность) полностью подтверждают выявленную ранее с помощью других методик тенденцию: самый высокий уровень тревожности, фрустрированности имеют читинцы, которые ведут на экологически неблагополучной территории более напряженную социальную жизнь. Самые низкие показатели тревоги, напряжения, раздражительности отмечаются у жителей п. Красный Чикой.

Обращает на себя внимание то, что и у балейцев, жителей города с самым высоким градиентом фактора «загрязнение» природной (физической) среды, и у читинцев в структуре их усредненных профилей самое высокое значение - соответственно 6,6 и 6,91 балла - имеет фактор О (пониженное настроение, тревожность). А у школьников экологически «чистого» поселка Красный Чикой самый высокое значение в структуре усредненного личностного профиля отмечается по фактору Е (независимость). Самое низкое значение в профиле школьников Балея имеет фактор сформированности интеллектуальных функций (В), у читинцев - фактор отношений со взрослыми, робости, чувствительности к угрозе (Н). У жителей Красного Чикоя самое низкое значение принадлежит фактору Q4 (напряжения, раздражительности).

Содержательная сторона анализа данных, полученных с помощью опросника Р. Кетелла, определяет особенности эмоционально-личностной сферы детей, проживающих в условиях экологически неблагополучной жизненной среды: сниженные показатели интеллектуальной деятельности (В); меньшая открытость в отношениях, недоверчивость, склонность к фиксированным формам поведения (А); большая зависимость и менее выраженная склонность к самоутверждению (Е, I); сниженный уровень активности, энергичности, меньшая оптимистичность (F).

В итоге молено сказать, что что люди, живущие на значительно «загрязненных» территориях, имеют некоторые отличия в эмоциональноличностной сфере по сравнению с теми, кто проживает на «чистых» территориях.

Библиографический список

1. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве [Текст] /Г.М. Бреслав. — М.: Педагогика, 1990. -140 с.

2. Григорьев С.И. Профессиональный психолог в регионе экологического неблагополучия [Текст] / С.И. Григорьев, Л.Д. Демина. - Барнаул, 1995. - 288 с.

3. Дзятковская, Е.Н. Здоровье и образование: теория, диагностика и практика реабилитации [Текст] / Е.Н. Дзятковская, В.И. Нодельман, З.И. Вострина. - Иркутск: Изд-во Иркут, гос. пед. yH-Tas 1998.- 360 с.

4. Сараева, Н.М., Исследование интеллектуальных показателей детей, развивающихся в неблагоприятных экологических условиях [Текст] / Н.М. Сараева,

Т.И. Ежевская, Н.М. Дьячкова // Современные проблемы образования: Сборник научных трудов, — Чита: Издательство ЗабГПУ, 2003.

5. Суханов, A.A. Влияние экологически неблагоприятной среды на интеллектуальное развитие детей [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / A.A. Суханов; МГПУ. - М., 2005. - 23 с.

6. Экологическая психология: Деструктивное действие химических факторов органического происхождения на конституционально-психотипологическую структуру личности подростка[Текст]: Учебно-методическое пособие / О.А Ахвердова, И.В. Боев и др. - Выпуск 1, - Ставрополь: Изд. СГМА, СГУ, 2001. - 68 с.

7. Эколого-психологические проблемы качества жизни: региональные аспекты [Текст]: Коллективная монография. — Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2004. - 159 с.

8. Славгородская, М.В. Система здоровьесберегающей деятельности в школе-интернате / М.В. Славгородская // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 1. -С. 410-420.

9. Штумф, В.О. Особенности понимания обмана часто болеющими детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста / В.О. Штумф, В.А. Ковалевский // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 4. - С. 370 - 38i.

УДК 796.072.2

Костюнина Любовь Ивановна

Кандидат педагогических наук, доцент кафедры теоретических основ физического воспитания Ульяновского государственного педагогического университета, likost@rnail.nj, Ульяновск

Колесник Игорь Степанович

Кандидат педагогических наук, доцент кафедры теоретических основ физического воспитания Ульяновского государственного педагогического университета, nasarenkold@rambler.m, Ульяновск

СПЕЦИФИКА ВОСПРИЯТИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ СПОРТА

Kostyunina Lyubov Ivanovna

Associate professor Ph. department theoretical bases physical training Ulyanovsk state pedagogical university iikost@mail.ru, Ulyanovsk

Kolesnik Igor Stepanovich

Associate professor Ph, department theoretical bases physical training Ulyanovsk state pedagogical university nasarenkold@rambIer.ru. Ulyanovsk

SPECIFIC CHARACTER OF THE PERCEPTION OF ENGINE ACTIONS IN DIFFERENT FORMS OF THE SPORT

Понимание сущности любого вида деятельности связано с осмыслением ее содержания в зависимости от мотивов, поставленных целей и задач, Разнообразие направленности спортивной деятельности обусловливает использование различных подходов к ее оценке, анализу и обобщению на основе ведущих концептуальных положений: единства объективного и субъективного, а также социальной обусловленности сознания и поведения [1, 5, 7]. Закономерности обучения двигательным действиям должны рассматриваться в их развитии, взаимосвязи с другими формами деятельности и, прежде всего, мыслительной.