Тихо! Идет замминистра

Проректор Высшей школы экономики Григорий Канторович без труда раскрыл инкогнито абитуриентов

       "Власть" уже не раз писала о школьной реформе, предполагающей введение единого выпускного экзамена (теста), который одновременно становится вступительным экзаменом в вуз (см. #49 за 2000 год, #5 за 2001 год). На этот раз редакция решила провести эксперимент. Трое специально отобранных испытуемых попытались пройти тест для поступающих на экономический факультет государственного университета "Высшая школа экономики".

       Команда тестируемых такова: обозреватель еженедельника "Власть" Константин Смирнов, выпускница средней московской школы #53 Илона Вардуль и замминистра экономического развития Аркадий Дворкович. Тесты заполнялись, естественно, на условиях анонимности.
       Заполненные тесты были предъявлены проректору Высшей школы Григорию Канторовичу. Перед ним были поставлены две задачи разной сложности. Во-первых, он должен был оценить продемонстрированные испытуемыми знания, а во-вторых, догадаться, какой из тестов заполнял журналист, какой — школьница и какой — замминистра. Строго говоря, меня бы устроил обратный порядок шагов, но научный подход есть научный подход.
       Григорий Канторович не стал приглядываться к почеркам. Не схватился он и за ручку, чтобы тут же начать выставлять баллы. Он поступил иначе: отдал заполненные тесты компьютеру, который и выставляет оценки по специальной программе, которая каждый год обновляется. А поскольку тест нам достался, по соображениям секретности, прошлогодний, с компьютером случилась заминка, и пришлось отдать тесты на техническую экспертизу.
       Образовалась пауза.
       — Может быть, вы сами попробуете проверить?
       — Программа это сделает лучше. Вообще-то, тесты надо заполнять по-другому. Есть специальные бланки. На них абитуриент проставляет свой код и в специальные графы выставляет ответы.
       — Чтобы компьютеру было легче?
       — Самый технологичный и, кстати, экономичный способ вообще безбумажный. Проблема — в оснащении школ компьютерами, но такие школы есть не только в Москве. Мы, например, сотрудничаем со школой в Кирове. Ее ученики могут сдавать тесты так: в определенный час по определенному адресу в Интернете открываются два окна — на одном вопросы, второе — для ответов. И ровно через час оба окна закрываются, а мы сразу можем приступать к обработке результатов, здесь все автоматизировано, как, конечно, и в случае тестирования у нас — что на олимпиадах, что на экзаменах. Ответы сканируются, и полученные баллы компьютер подсчитывает самостоятельно.
       — А как же заинтересованное человеческое участие?
       — Так ведь все для того и сделано, чтобы его не было. Компьютер взяток не берет.
       — Но есть же, в конце концов, хакеры.
       — Теоретически войти в программу и поставить свои оценки можно, но для этого надо обязательно знать код абитуриента и быть в состоянии так изменить результаты, чтобы они не вызывали подозрений. Не забывайте, что практически во всех тестах ответить на все вопросы или вообще невозможно, или это могут сделать единицы. Программа рассчитывает не только абсолютный результат, полученный тестируемым, но и его относительный результат; на основе обоих результатов выставляются баллы.
       — Звучит прямо как гимн тестам. Но ведь есть принципиальные возражения против тестов как таковых...
       — Знаю, знаю: тесты — не для гениев, система тестов может отсеять действительно талантливых людей.
       — А разве не так? Мой университетский профессор Эрик Плетнев говорил об аспирантуре родного экономического факультета МГУ: "Мы готовим ученых (с ударением на "у"), а не ученых". Мне это живо напоминает тесты.
       — Готов согласиться. Но у выявления гениев и у системы вступительных экзаменов разные задачи. Для выявления одаренных ребят существует достаточно разветвленная система олимпиад, а экзамен, если хотите, это проверка не особенностей мышления, а знания предмета. И с этой задачей тесты справляются.
       В это время в кабинет вошел оживленный энергичный человек с нашими экспериментальными тестами в руках. Это был один из их разработчиков — Андрей Мицкевич, директор Института социально-экономического образования при Высшей экономической школе. Выяснилось, что продемонстрировать чудеса электронного тестирования на практике все-таки не удалось. Электронный шаблон ответов на прошлогодний тест оказался утерянным, и я оказался свидетелем уникального действа: тесты заполнял один из их составителей. Он с ними справился (во всяком случае, перепроверять его никто не стал), но было видно, что ответы дались и ему непросто. Процесс занял больше часа (для заполнения этих тестов абитуриентам официально выделялось два часа).
       — Кстати, время заполнения тестов — тоже проблема,— увидев, что я засек время, сказал Григорий Канторович.— Теперь любой экзаменационный тест заполняется за час. Во-первых, оставаться предельно сконцентрированным больше часа вообще трудно. А во-вторых, так безопаснее.
       — В каком смысле?
       — В течение часа мы вообще никого не выпускаем из аудитории. А если тест двухчасовой — начинаются походы в туалет, а там, хотя их каждый раз сопровождают наши сотрудники, происходят телефонные переговоры и прочие нарушения.
       — Значит, тесты строгого режима. Да и вопросы в них такие, что без обучения в ваших подшефных школах или на подготовительных курсах (а единственная участница нашего эксперимента училась на подготовительных курсах) с ними не справиться.
       — Вы считаете это недостатком? Опыт Гарварда, например, показывает, что существующая там система отбора, приводящая, в частности, к тому, что за год до окончания школы некоторые будущие студенты уже фактически оказываются зачисленными, себя оправдывает.
       — Готово,— заявил Андрей Мицкевич.— Итак, первый участник тестирования получил 141 балл из 200, второй — 159, третий — 106, но из 190, он один раздел по недосмотру пропустил.
       — Ну и кто есть кто?
       — Подождите. Эксперимент так эксперимент. Если бы такой же процент набранных баллов они получили на нашей олимпиаде, то получили бы по десятибалльной системе (тут наконец в дело вступил компьютер) соответственно 8, 7 и 6 баллов.
       — И какой балл вы ставите кому?
       Канторович ответил не задумываясь:
       — Думаю, лучше всех написал Аркадий Дворкович, на втором месте выпускница, а на третьем ваш журналист.
       — Это интуиция или политкорректность?
       — Вы же сами сказали, что в эксперименте участвовала выпускница подготовительных курсов, так что никакой интуиции.
       — Все правильно. Хочу сказать два слова в поддержку коллеги. Хоть он и занял почетное третье место, но с обзорами экономической политики справляется блестяще.
       — Но ведь он к нам и не поступает.
       — А мог бы?
       — Вполне. Как и получившие более высокие баллы. Кстати, я знаю, что Аркадий Дворкович поучился в университете Северной Каролины, а мог бы поучиться и у нас.
       ВАДИМ БАРДИН

| Вопрос | Ответ Дворковича | Правильно (+), неправильно (-)  |
| --- | --- | --- |
| ВВП всегда отличается от ВНП на сумму, | Не всегда | - |
| равную чистому доходу от торговли с | | |
| зарубежными странами? | | |
| Кто разработал представление о базисе и | В. Ленин | - |
| надстройке в обществе: М. Вебер, В. | | |
|  Ленин, О. Конт, К. Маркс? | | |
| Потребитель снял со своего текущего | 100 руб. | - (правильный |
| счета в коммерческом банке 1000 руб. и | | ответ |
| надолго положил их в прикроватную | | 1100 руб.) |
| тумбочку. Норма банковских резервов | | |
| равна 10%. Каково максимальное | | |
| теоретическое изменение количества | | |
| денег в обращении? | | |
| Чистые общественные блага — это блага: | г | + |
| а) использование которых одним | | |
| потребителем не уменьшает количества | | |
| блага, доступного для использования | | |
| другими лицами; б) в отношении которых | | |
| потребление не может быть ограничено | | |
| только теми, кто платит за блага; в) | | |
| производимые только государством; г) в | | |
| отношении которых верны утверждения "а" | | |
| и "б" | | |
| На предприятии работают 6 человек. | б | + |
| Каждый в среднем производит по 12 | | |
| единиц продукции в год. Цена единицы | | |
| продукции составляет 1000 руб. При | | |
| каком уровне заработной платы фирме | | |
| будет выгодно нанять седьмого рабочего, | | |
| если его наем приведет к росту общего | | |
| выпуска на 8 единиц? Если годовая | | |
| зарплата будет не больше: а) 12 тыс. | | |
| руб.; б) 8 тыс. руб.; в) 80/7 тыс. руб. | | |
| ; г) 10 тыс. руб. | | |
| Амортизационные отчисления: а) — это | б | - |
| годовые эксплуатационные расходы; б) — | | |
| это "книжная", бухгалтерская величина; | | |
| в) регулируются государственными | | |
| органами; г) верно "б" и "в" | | |
| Хозяйство, ориентированное на | личным | - (правильный |
| производство продуктов для собственного | | ответ |
| потребления, называется... | | "натуральным") |

| Вопрос | Ответ Вардуль | Правильно (+), неправильно (-) |
| --- | --- | --- |
| На предприятии работает 6 человек. | 8 тыс. руб. | + |
| Каждый в среднем производит по | | |
| 12 единиц продукции в год. Цена единицы | | |
| продукции составляет 1000 руб. При | | |
| каком уровне заработной платы фирме | | |
| будет выгодно нанять 7-го рабочего, | | |
| если его найм приведет к росту общего | | |
| выпуска на 8 единиц: если годовая | | |
| зарплата будет не больше 12 тыс. руб.; | | |
| 8 тыс. руб.; 80,7 тыс. руб.; 10 тыс. | | |
| руб. | | |
| Какие доходы должны включаться в | а, г | + (больше |
| российский ВВП, если его рассчитывать | | правильных |
| методом доходов: а) зарплата | | ответов нет) |
| американского гражданина, работающего в | | |
| российском представительстве английской | | |
| фирмы; б) зарплата российского | | |
| гражданина, работающего в Нью-Йорке в | | |
| американской фирме; в) проценты, | | |
| полученные держателем российских | | |
| государственных облигаций; | | |
| г) дивиденды, полученные французским | | |
| гражданином — держателем акций | | |
| российского акционерного общества | | |
| РАО ЕЭС; д) доходы, полученные от | | |
| продажи облигаций "Газпрома" на | | |
| Российской товарно-сырьевой бирже. | | |
| Дайте все правильные ответы | | |
| Все перечисленное является потоками, за | в | + |
| исключением а) личного располагаемого | | |
| дохода; б) потребительских расходов; | | |
| в) государственного долга; д) ВНП | | |
| Если предельные затраты фиксированы, а | а | - (правильный |
| постоянные затраты равны 10, то: а) | | ответ "г") |
| средние затраты больше предельных | | |
| затрат; б) средние переменные затраты | | |
| совпадают с предельными затратами; в) | | |
| средние постоянные затраты меньше | | |
| предельных затрат; г) верно "а" и "б" | | |
| Что из нижеперечисленного может | а | - |
| повлиять на оптиму монополии в | | |
| краткосрочном периоде? а) доля прибыли, | | |
| которая расходуется на выплату | | |
| дивидендов, выросла с 30% до 40% чистой | | |
| прибыли; б) цены на сырье увеличились | | |
| на 20%; в) арендная плата выросла с 100 | | |
| до 200 тыс. руб.; г) произошла | | |
| переоценка основных фондов | | |

| Вопрос | Ответ Смирнова | Правильно (+), неправильно (-) |
| --- | --- | --- |
| Личный доход всегда меньше | да | - |
| национального дохода | | |
| Если в условиях монополии общие | определенного | + |
| издержки производства превышают | вывода | |
| постоянные, то можно сделать вывод, что | сделать | |
| равновесие установится в точке, где | нельзя | |
| ценовая эластичность спроса: равна | | |
| единице; меньше единицы; больше | | |
| единицы; определенного вывода сделать | | |
| нельзя | | |
| Все перечисленное является потоками, за | а | - (правильный |
| исключением: а) личного располагаемого | | ответ "в") |
| дохода; б) потребительских расходов; в) | | |
| государственного долга; г) валового | | |
| национального продукта | | |
| Какое из экономических явлений не | в | + |
| соответствует экономическому подъему: | | |
| а) рост запаса капитала; б) рост ставки | | |
| процента; в) сокращение налоговых | | |
| поступлений; г) уменьшение объема | | |
| пособий по безработице? | | |
| Дайте своими словами определение | Что | - |
| добавленной стоимости | произведено | |
| | своими руками | |

Никому не повредит
       Первое, что бросается в глаза при ознакомлении с тестами, которые сдавали участники эксперимента журнала "Коммерсантъ-Власть",— они очень простые. Для их сдачи достаточно прочитать любой учебник по экономической теории и запомнить, о чем там говорится. В сущности, вопросы теста можно было бы поместить в учебнике после каждой темы — для проверки усвоения материала. Запомнил ли ученик, что такое ВВП? Какие доходы учитываются при подсчете его величины? Что такое эластичность спроса? И так далее.
       Трудно в данном случае считать простоту недостатком. Любому высшему учебному заведению не хочется принимать в число своих студентов идиотов, которые не способны запомнить прочитанные в учебнике определения. С помощью этих простых тестов идиоты будут отсеяны.
       Разумеется, для получения высшего образования было бы полезным продемонстрировать способность не только к запоминанию, но и к пониманию. В конце концов, высшее образование нужно тем, кто способен самостоятельно мыслить и придумывать что-нибудь новое. Для этого нужно по меньшей мере понимать, что приведенные в учебниках определения вовсе не безупречны. Однако в любых тестах проверить способность к пониманию и самостоятельному мышлению трудно. В лучшем случае можно так ставить вопросы, чтобы проверить способность к логическим рассуждениям: в чем заключается задача? что в условии важно, а что нет? какой ответ теоретически возможен, а какой является в любом случае абсурдным? Но для проверки способности к логическому мышлению необязательно использовать понятия из научных дисциплин, например экономической теории. Достаточно просто какого-нибудь набора вопросов вроде тех, которые приводятся в тестах по определению IQ. Как бы то ни было, тест по запоминанию определений абитуриенту с самостоятельным и логическим мышлением не помешает.
       Абитуриентам экономических вузов нужны также общий кругозор и некоторое остроумие. Потому что экономическая наука еще не достигла таких вершин, чтобы на нее молиться, и кое-что из прочитанного в учебнике студентам в дальнейшем придется пересмотреть и дополнить, а для этого нужно знать побольше, чем знали авторы учебников. Но тестов на общую культуру и живость ума уж точно нет.
       Сергей Минаев, обозреватель