Сообщение из опыта работы на тему: &quot;Применение методов арт-терапии в работе с младшими школьниками&quot;

Применение методов арт-терапии в работе с младшими школьниками

У ребёнка своё особое умение думать и чувствовать, нет ничего глупее, чем пытаться подменить это умение нашим.

Жан-Жак Руссо

Словом «арт-терапия» сегодня никого не удивить. В переводе с английского языка «арт» - искусство, «терапия» - лечение. Получается, что это некий способ лечения, основанный на искусстве.

Сейчас «лечение» искусством покинуло кабинеты психологов и психотерапевтов и находит широкое применение в педагогической практике. Словосочетание «арт-терапия» в педагогической интерпретации понимается, как забота об эмоциональном самочувствии и психологическом здоровье личности, группы, коллектива средствами искусства и художественного творчества.

Арт-терапия не ставит своей целью сделать человека художником или актером. Занятия арт-терапией направлены не на результат, а на сам творческий процесс. Однако не любое творчество можно отнести к арт-терапии, но нужным образом направленное и скоординированное.

Конечно, построить полноценное занятие в русле арт-терапии с целым классом довольно затруднительно. Но даже использование отдельных техник на уроке оказывает на учащихся свое терапевтическое воздействие. Применение этих техник особенно актуально в начальной школе, так как большинство младших школьников затрудняются в словесном описании своих чувств, мыслей, потребностей и проблем. А посредством изобразительной деятельности, работы с пластилином и прочего детям легче выражать свои эмоции и их отыгрывать.

Возможности арт-терапии:

Ø В арт-терапевтической работе может принимать участие практически каждый человек, независимо от своего возраста. Это не требует наличия у него способностей к творчеству.

Ø Арт-терапия помогает устанавливать отношения между людьми. Посредством искусства человек не только выражает себя, но и больше узнает о других.

Ø Арт-терапия позволяет познавать себя и окружающий мир. В художественном творчестве человек воплощает свои эмоции, чувства, надежды, страхи, сомнения и конфликты. Происходит это на бессознательном уровне, и человек узнает о себе много нового. Через художественные образы наше бессознательное взаимодействует с сознанием.

Ø Арт-терапия развивает творческие возможности. Во время занятий арт-терапией человек может открыть в себе неизвестные ранее таланты.

Ø Арт-терапия является хорошим способом социальной адаптации.

Существует достаточно много отдельных видов и направлений в арт-терапии. Более того, все время появляется что-то новое.

В зависимости от средства воздействия выделяют различные ее виды:

· музыка - это музыкотерапия;

· литература, книга - это библиотерапия;

· театр, образ - это имаготерапия;

· изобразительное искусство - это изотерапия;

· танец, движение - это кинезитерапия.

Рассмотрим каждый вид арттерапии более подробно.

Музыкотерапия

Музыкотерапия представляет собой метод, использующий музыку в качестве средства коррекции. Можно прослушивать записи, играть на элементарных музыкальных инструментах, петь и так далее - все это принесёт неоценимый вклад в развитие психики ребенка.

Какая именно музыка обладает наибольшим терапевтическим эффектом?

По наблюдениям, оптимальные результаты даёт прослушивание классической музыки и звуков природы.

В таблице вы видите перечень произведений, которые способны воздействовать на эмоциональное состояние, как ребенка, так и взрослого. Можно использовать эти произведения на уроках ИЗО, окружающего мира, ОРКСЭ, а также и во внеурочной деятельности.

Способы воздействия музыки на эмоциональное состояние

Способ

воздействия

Название

произведения

Автор

Время

Моделирование настроения (при переутомлении и нервном истощении)

«Утро»

«Полонез»

Э. Григ

М.Ф. Огинский

2-3 мин.

3-4 мин.

При угнетённом, меланхолическом настроении

Ода «К радости»

«Аве Мария»

Л. ван Бетховен

Ф. Шуберт

4 мин.

4-5 мин.

При выраженной раздражительности, гневности

«Хор пилигримов»

«Сентиментальный вальс»

Р. Вагнер

П. Чайковский

2-4 мин.

3-4 мин.

При снижении сосредоточенности, внимания

«Времена года»

«Лунный свет»

«Грёзы»

П. Чайковский

К. Дебюсси

Р. Дебюсси

2-3 мин.

2-3 мин.

3 мин.

Расслабляющее воздействие

«Баркарола»

«Пастораль»

«Соната до мажор» (ч 3)

«Лебедь»

«Сентиментальный вальс»

романс из кинофильма «Овод»

«История Любви»

«Вечер»

«Элегия»

«Прелюдия №1»

«Прелюдия №3»

Хор

«Прелюдия №4»

«Прелюдия №13»

«Прелюдия №15»

«Мелодия»

«Прелюдия №17»

П. Чайковский

Бизе

Лекана

Сен-Санс

П. Чайковский

Д. Шостакович

Ф. Лей

Д. Леннон

Форе

И. С. Бах

И. С. Бах

И. С. Бах

Ф. Шопен

Ф. Шопен

Ф. Шопен

К. Глюк

Ф. Шопен

2-3 мин.

3 мин.

3-4 мин.

2-3 мин.

3-4 мин.

3-4 мин.

4 мин.

3-4 мин.

3-4 мин.

2 мин.

4 мин.

3 мин.

2 мин.

4 мин.

1-2 мин.

4 мин.

2-3 мин.

Тонизирующее действие

«Чардаш»

«Кумпарсита»

«Аделита»

«Шербургские зонтики»

Монти

Родригес

Пурсело

Леграна

2-3 мин.

3 мин.

2-3 мин.

3-4 мин.

Библиотерапия

В основе библиотерапии лежит использование специального литературного материала с целью решения различных личностных проблем ребенка.

Материалом для чтения могут быть произведения различных литературных жанров: рассказы, повести, романы, сказки, стихи, поэмы и т. д.

В последние годы появилась самостоятельная методика, относящаяся к библиотерапии — сказкотерапия, в основе ее лежат сказки с различным смыслом.

Сказкотерапию применяют с целью развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. С помощью сказкотерапии разрешают внутренние конфликты и снимают эмоциональное напряжение, изменяют жизненную позицию и поведение.

Подборка книг по сказкотерапии, в которых представлены авторские психотерапевтические сказки для младших школьников:

Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева «Практикум по сказкотерапии»

Л.Д. Короткова «Сказкотерапия в школе: Методические рекомендации»

И.В. Вачков «Психологические сказки о лидерстве для младших школьников»

О.В. Хухлаева «Лабиринт души. Терапевтические сказки»

Р.М. Ткач «Сказкотерапия детских проблем»

Изотерапия

Изотерапию применяют для самовыражения, проявления чувств. Изотерапия позволяет максимально реализовать творческие способности. Благодаря рисованию, ребенок легче воспринимает болезненные для него события.

Занятия по изотерапии организуются с учётом основных принципов:

· Нельзя ставить задачу нарисовать красиво или правильно. Чем произвольнее будет изображение — тем точнее оно передаст то, что происходит внутри человека.

· Не давать возможности самооценивания и критики («я не умею рисовать», «художник из меня никакой»).

· Предоставить широкий ассортимент изобразительных инструментов. Их выбор может о многом рассказать: карандаш возьмёт педант или перфекционист, краски — свободолюбивая натура, фломастеры — склонный к неискренности и лжи.

· Никаких линеек, циркулей и прочих чертёжных принадлежностей. Всё — исключительно от руки.

· Учитель не должен вмешиваться в процесс рисования: нельзя ничего комментировать, уточнять, объяснять.

· Обязательно, чтобы рисующий по окончании работы сам прокомментировал то, что он запечатлел. Иногда даже специалист может неправильно интерпретировать изображённое.

В групповых занятиях нельзя давать остальным участникам комментировать рисунки других без их согласия.

К изотерапевтическим техникам и приёмам относятся:

Марания

В буквальном понимании «марать» — значит «пачкать, грязнить». Определение «марание» выбрано в связи с неструктурированностью изображений, отсутствием сюжета, сочетанием отвлеченных форм и цветовых пятен.

Работа на одном листе в паре или всей группой добавляет выразительности результату, а также обогащает взаимодействие детей.

Дети не рисуют в том понимании, к которому они привыкли за годы обучения. У мараний нет категорий «правильно-неправильно», «хорошо-плохо», нет эталонов. Отсутствие критериев оценки мараний исключает и саму оценку. Хотя есть дети, которые не могут обойтись без оценок, внешних или внутренних, а потому выдвигают для себя и других собственные критерии. Например, привлекательность цветовой гаммы или аккуратность. В этих случаях навязывание оценки устраняется взрослым, в результате уходят напряжение, неопределенность, страх, сомнения.

Каракули

Для упражнения необходимы бумага и карандаш (ручка, фломастер). Участники свободно, не задумываясь о результате, рисуют на листе клубок линий, пробуют разглядеть в нем и описать какой-то образ. Каракули можно дорисовывать.

Упражнение используют при коррекции истерических состояний. Штриховка и каракули помогают почувствовать нажим карандаша или мелка, снимают напряжение.

Акватушь

Техника проста, необычна и близка детским играм с водой. Первым слоем на лист бумаги крупными мазками наносится гуашевый рисунок. После его высыхания, вторым слоем весь лист покрывается черной тушью, высушивается. Затем рисунок опускается в воду. В воде тушь почти смывается, а гуашь – лишь частично. В результате, на черном фоне остаётся тонированный рисунок с размытыми контурами. Каждый этап работы удерживает внимание и интерес ребенка.

Выполняя работу, дети с дефицитом внимания приобретают возможность получить радость от поэтапной деятельности с отодвинутым результатом, а испытывающие негативизм получают побудительный мотив для включения в творческую деятельность.

Кляксография

Участники раздувают в разных направлениях капельки краски на бумаге. Далее предложите им «оживить» свои кляксы, додумать образ, задать нужное направление и силу выдоха при раздувании.

В качестве арт-терапии используйте это упражнение, когда видна повышенная возбудимость.

Монотипия

На гладкой поверхности – стекле, пластмассовой доске, пленке, толстой глянцевой бумаге – делается рисунок гуашевой краской. Сверху накладывается лист бумаги и придавливается к поверхности. Снимать бумагу можно по-разному: рывком, боком, раскачиванием. Получается оттиск с разными эффектами в зеркальном отражении. На одной и той же основе можно делать несколько оттисков. Действия можно повторять до тех пор, пока процедура будет приносить удовольствие, или же до получения наиболее привлекательного результата. Прямо в процессе рисования стекло можно промыть мокрой губкой, нанести новый рисунок, снова смыть. Так и поступают гиперактивные и тревожные дети. Описанный прием не только развивает тактильные ощущения, воображение, снимает мышечное напряжение, но и доставляет радость.

Рисование сухими листьями, сыпучими материалами и продуктами

Сухие листья приносят много радости детям. С помощью листьев и клея можно создавать изображения. На лист бумаги клеем наносится рисунок. Затем сухие листья растираются между ладонями на мелкие частички и рассыпаются над клеевым рисунком. Лишние, не приклеившиеся частички стряхиваются.

Так же можно создавать изображения с помощью мелких сыпучих материалов и продуктов: круп (манки, овсяных и других хлопьев, гречи, пшена, сахарного песка, вермишели и т. д.

Описанная техника создания изображений подходит детям с выраженной моторной неловкостью, негативизмом, зажатостью, способствует процессу адаптации в новом пространстве, дарит чувство успешности.

Рисование предметами окружающего пространства

Рисование мятой бумагой, кубиками, губками, зубными щетками, ватными палочками, нитками, коктейльными соломинками, ластиками, спичечными коробками, свечой, пробками.

Рисование пальцами, ладонями

Рисование пальцами не бывает безразлично ребенку. В связи с нестандартностью ситуации, особыми тактильными ощущениями, экспрессией и нетипичным результатом изображения, оно сопровождается эмоциональным откликом. Техника «рисование пальцами» служит профилактикой и коррекцией тревожности, социальных страхов, подавленности.

Техника «Ниткография»

Если нитку (30–50см) опустить в краску, затем выложить на листе по собственному усмотрению, оставив вне листа лишь кончик, а затем накрыть сверху другим листом, и придавив его рукой, вытянуть нитку из пространства между листами, то на обоих примыкавших к окрашенной нити поверхности останутся необычные отпечатки.

Арт-терапевтическая техника «Коллаж»

Материалом для создания коллажа могут служить не только иллюстрации из журналов, но также природные материалы, личные фотографии и авторские рисунки, самоклеящаяся пленка.

Техника «Мандала»

Мандала — это рисунок в круге. Его психологический эффект раскрыл К. Юнг, отмечая, что раскрашивание этих специфических узоров успокаивает, снимает стресс и восстанавливает в душе гармонию.

Имаготерапия

Занимает не последнее место среди различных видов арт-терапии. Её основой является театрализация. Ребенок может исполнять роль самостоятельно или при помощи различных игрушек.

Применяя имаготерапию, вы сможете:

Ø укрепить и обогатить эмоциональную сферу учащихся;

Ø развить способность общаться;

Ø развить способности максимально адекватно реагировать на возникновение в жизни неблагоприятных ситуаций, способность исполнять роль, соответствующую течению событий;

Ø развить в ребенке творческий потенциал;

Ø развить волевые качества.

Без использования элементов театрализации, пожалуй, не обходится ни один урок или занятие в начальной школе. Театральное искусство оказывает огромное воздействие на эмоциональный мир ребенка, способствует раскрытию творческих способностей.

В прошлом учебном году, работая с первоклассниками, необходимо было решать проблемы с коммуникацией, социализацией ребят моего класса. С этой целью применяла в своей практике методы театрализации.

В результате систематической работы появилась возможность выполнить театральные постановки со своими первоклассниками. Это спектакль «Муха-цокотуха» по мотивам сказки К.И. Чуковского и спектакль «Кошкин дом» по пьесе С.Я. Маршака. Была проведена огромная предварительная работа по подготовке костюмов, подборе музыкального сопровождения, изготовлении декораций. Большую помощь оказывали родители учащихся.

Ребята после постановок чувствовали эмоциональный подъем, были уверенны в себе и с легкостью включались в коллективную созидательную деятельность.

Это лишь небольшая часть эффективных методик и техник, которые приоткрывают дверцу в увлекательный мир арт-терапии, в котором вас ждет масса удивительных открытий.

Список источников:

Крылова Е.Е. «Арт-терапевтические технологии. Изотерапия в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста»

http://centerlado.ru/uploadedFiles/files/biblioteka/sborniki/Art-terapevticheskie_tekhnologii.Izoterapiya.pdf

Мажуренко-Тарасова Н.Н. «Музыкотерапия в работе с детьми»

https://infourok.ru/statya-muzikoterapiya-v-rabote-s-detmi-1240489.html