«Актуальные проблемы теории и методики преподавания биологии: избранные задачи и основные трудности при подготовке к ОГЭ ». (Из опыта работы: основные трудности)

«Актуальные проблемы теории и методики преподавания биологии: избранные задачи и основные трудности при подготовке к ОГЭ ».

(Из опыта работы: основные трудности)

Подготовила:

Учитель биологии

1 категория

Кравченко Виктория Викторовна

Биология является одним из востребованных предметов для сдачи экзамена по выбору в формате ОГЭ. Оценка качества образования должна соответствовать международным стандартам. ОГЭ является формой, которая обеспечивает единство требований к качеству подготовки выпускников и создает равные возможности для получения профессионального образования вне зависимости от особенностей региона и школы.

С каждым годом эта форма выпускного экзамена приобретает всё большее доверие школьников. У некоторых учащихся выбор экзамена по биологии в 9 классе не связан с выбором профессии. Тогда возникает вопрос у педагога почему ученик выбирает столь нелегкий предмет? А, здесь ответ очевиден, ученики выбирают тот предмет, где они лучше и доступнее понимают учителя и видят его помощь и поддержку!

Подготовка к ОГЭ – это каждодневная кропотливая, хорошо продуманная система работы учителя на уроках и во внеурочное время.

Перед учителем стоит вопрос: с чего начинать и когда начинать подготовку к ОГЭ? Считаю, что этим нужно заниматься постоянно, из урока в урок, с самых первых уроков биологии в 5-6 классах. Ведь, за один год подготовки высоких результатов добиться невозможно.

Не секрет, что часть школьников, даже те, кто приходит из начального звена с хорошими оценками, могут добросовестно заучить материал, т. к. память у них хорошая, объем предлагаемого пока невелик, но сразу начинаются проблемы, т.к. требую и направлю учащихся на осмысленное, понимание биологических процессов, совершенно не работаю с пересказом текста учебника.

Для устранения этого недостатка применяю метод кодирования тескта в схемы, символы и, конечно, использую метод тестирования, как основной в КИМах ОГЭ, который активизирует мыслительную деятельность учащихся.

В 5-6 классе, начиная с первых уроков, я использую самые простые формы заданий: «Верно-неверно», «Выбери верное утверждение», «Найди ошибку в предложении» и самое главное приучаю кодировать текст для удобства понимания и запоминания. Затем перехожу к заданиям тестового характера «Найди один верный ответ из двух предложенных», «Найди верный ответ из четырёх». С самых первых уроков предлагаю оформить каждому биологический словарик, который должен пополнять каждый раз при знакомстве с биологическим термином или правилом (это добровольно). Данным «накопителем» биологическим позволяю пользоваться также во время контрольных работ в виде бонуса тем, у кого он есть в течении одной минуты ( коллеги, это очень хорошо работает).

Результаты экзаменов показывают, что наиболее трудным является задание на соотнесение одного элемента с другим и на установление последовательности процессов или явлений.

Учу выполнять подобные задания следующим образом: сначала учащиеся должны выбрать те варианты ответов, которые у них не вызывают сомнений; остальные ответы, по которым имеются сомнения, можно сортировать по различным критериям: внешнее или внутреннее строение, процесс, явление, понятие, термин, факт. Такой анализ позволит определить логические пары, из которых можно выбрать уже правильные ответы.

Каждый раз, обязательным моментом во время промежуточных проверочных работ, итоговых работ использую вопросы письменного характера, где учащиеся должны выразить свои знания, мнения, тем самым приучаю и учу выполнять «дорогие» задания ОГЭ на высший бал

Задания пишу заранее на доске, печатаю на карточках или создаю мультимедийные слайды.

Большое внимание уделяю выполнению заданий с рисунками, что заставляет школьников более серьезно относиться к иллюстрациям учебника, использовать их не только для конкретизации учебного материала, но и в качестве дополнительного источника знаний. Акцентирую внимание на тех рисунках, которые встречаются в экзаменах, обсуждая подобные вопросы к ним!

В учебном процессе целесообразно сделать акцент на формирование у учащихся умений работать с текстом, что должно обучить школьников находить нужную информацию и использовать ее для ответа на поставленный вопрос. Особое внимание следует обратить на формирование умения кратко, четко, по существу вопроса устно и письменно излагать свои знания. Этому способствует комментирование устных ответов товарищей, нахождение ошибок в специально подобранных текстах, заполнение таблиц, схем, конспектирование материала, комментированное чтение, составление к тексту вопросов творческого характера, составление кроссвордов. Сформированность элементарных умений и навыков работы с учебником у учащихся средних классов явится основой для формирования более сложных умений этой работы у старшеклассников, что повлечет за собой развитие у них самостоятельности и готовности к самообразованию.

Многие утверждают, что задания в форме ОГЭ не способствуют развитию речи учащихся. Я с этим не согласна, ведь задания уровня С и направлены на проверку умения выпускников строить монолог, доказывать своё мнение, рассуждать, чему я в своей работе уделяю внимание с 5-го класса, не позволяю пропускать данный тип заданий, т.е. учимся работать с такими заданиями через метод проб и ошибок.

Я практикую зачёты, где от каждого ученика стараюсь добиться осознанного, осмысленного устного изложения зачетных тем; провожу семинары, к которым ребята готовят устные ответы на предложенные заранее вопросы (раздаю листы с вопросами в качестве домашнего задания), и чаще всего семинары (во время уроков, конечно, т.к. сегодняшние выпускники достаточно загружены во внеурочное время) проходят в форме дискуссии, где и развивается речь детей.

Проверку заданий провожу, как правило, на уроке, либо собираю тетради для проверки и исправляю ошибочные ответы. При проверке на уроке ученики при этом получают возможность провести работу над ошибками, имеют возможность услышать правильный ответ и научиться правильно выстраивать свою речь.

Все текущие и тематические контрольные работы провожу в тестовой форме, приближенной к ОГЭ, с заданиями трёх уровней. В контрольные работы включаю и задания на ранее пройденный материал, который при изучении предыдущих тем вызвал затруднения.

Перед тематической контрольной работой на обобщающем уроке провожу фронтальную работу по тренировочному тестированию (вопросы, подобные контрольной работе).

Считаю очень важным научить учащихся распределять время на выполнение работы, научить технологии работы с тестами, умению делать выбор: при рассмотрении предложенных вариантов ответов отбирать заведомо неверные, а затем осуществлять окончательный выборчерез рассуждение и накопленные знания.

Опыт проведения контрольных работ в виде тестов доказывает, что опасения о возможности случайного угадывания ответов несостоятельны, и без хорошей подготовки хорошую оценку ещё никто не получил.

Успех на ОГЭ во многом зависит и от организационной подготовки как ученика, так и учителя, от того насколько выпускники информированы о технологии проведения экзамена.

Проблемы:

Недостаточное развитие у учащихся умений строго следовать инструкциям к заданиям. Недостаточная психологическая подготовка учащихся и их родителей к сдаче ОГЭ.

Поэтому провожу беседы с учениками о процедуре ОГЭ,

знакомлю с нормативно-правовой документацией,

регламентирующей проведение экзамена,

официальными Интернет-ресурсами информационной поддержки ОГЭ.

- к окончанию 9 класса разбираем каждое задание из каждого раздела, тем самым снижаю риск у учащегося встречи незнакомого задания или правила его выполнения

- четко проделываем все алгоритмы выполнения «дорогих» заданий

Как педагог, стараюсь, как можно чаще слушать вебинары по данной тематике, проходить и участвовать в дистанционных конкурсах.

Коллеги, если мы сумеем сформировать у обучающихся самостоятельность, ответственность и
готовность к продолжению обучения в течение всей последующей жизни, то мы
не только выполним заказ государства и общества, но и повысим собственную
самооценку.
и своё выступление хочется окончить словами «Дорогу осилит идущий». Так, что двигаемся, не стоим на месте, а в этом нам помогут наши « двигатели» - ученики!

Спасибо за внимание!