Конспект урока по литературе на тему: &quot;Любовь и дружба как основа семьи в повести Мустая Карима &quot;Радость нашего дома&quot;

Конспект урока

Класс: 5

Предмет: литература

Тема:

Любовь и дружба как основа семьи в повести Мустая Карима "Радость нашего дома"

Тип урока: Урок изучения и закрепления новых знаний

Используемые учебники и учебные пособия: Литература.5 класс. Учебник-хрестоматия для образовательных учреждений в 2-х частях/Автор-составитель: Б.А.Ланин, Л.Ю Устинова.-М: Вентана-Граф, 2012 г.

Используемое оборудование: компьютер, проектор, портрет Мустая Карима.

Цели:

Образовательные:

– познакомить с жизнью и творчеством башкирского писателя Мустая Карима;

– пробудить интерес учащихся к личности писателя и его творчеству;

– раскрыть основное содержание повести «Радость нашего дома»;

– познакомить учеников с эпохой военного времени;

Развивающие:

– совершенствование навыков устной речи;

– обогащение словарного запаса учащихся;

– развитие навыков анализа, посредством которого раскрываются образы главных героев;

– умение обобщать и делать выводы;

Воспитательные:

– воспитание гуманного чувства человеческой личности, которая находится в условиях военного времени;

– воспитывать милосердие, сострадание доброту (на примерах главных образов повести);

– воспитание патриотизма и любви к своей Родине.

ХОД УРОКА

I.Организационный момент. Мотивация учащихся

Учитель: (1 слайд) Здравствуйте, дорогие ребята! Меня зовут Анна Владимировна. Сегодня я у вас проведу урок по литературе. Темой нашего урока является "Любовь и дружба как основа семьи в повести Мустая Карима "Радость нашего дома".

II. Повторение пройденного материала.

(2 слайд) Мы продолжаем разговор о произведении Мустая Карима "Радость нашего дня". Вспомним о том, где родился, какое его настоящее имя.

Ученик: Мустай Карим - народный поэт Башкортостана. Настоящее имя – Каримов Мустафа Сафич. Незабываемое Карима – его детство в родном ауле Кляш (по-русски – селе Кляшеве).

Учитель: Абсолютно правильно. Напомню, фронтовые стихи поэта составляют особую страницу в творческой биографии. Лучшим комфортом для письма был короткий отдых между боями – на дне окопа или в тиши блиндажа. Сама история, пропахшая порохом и дымом, развертывалась перед глазами поэта-воина, переполняя двумя всесильными чувствами – любовью к родине и ненавистью к врагу. Ими продиктованы все его поступки и написанные в те годы стихи.

III. Беседа по отдельным главам.

Темы войны касается автор и в произведении "Радость нашего дома". Как образом мы понимаем, что автор говорит о войне?

Ученик: В самом начале произведения автор говорит о ней: "Это случилось в нашем доме во время войны. Мой папа тогда вместе со всеми джигитами аула воевал на фронте, а мама работала в колхохе" .

Учитель: Вы только что прочитали о том, что мама работала в колхозе. Можете ли вы объяснить, что это такое? Расшифровывается ли это слово? (3 слайд включается после ответа ученика)

Ученик: Колхоз, коллективное хозяйство — форма хозяйствования на селе в СССР, при которой средства производства (земля, оборудование, скот, семена и т. д.) находились в общественном управлении его участников и результаты труда также распределялись общим решением участников. Имелись также рыболовецкие колхозы.

Учитель: Правильно! Обратимся теперь в главе "Вот она, моя сестричка!" (страница 141), а если быть точнее, к одному эпизоду, который начинается со слов "Мне становится очень весело. Я обнимаю Оксану, заглядываю ей в лицо. Наконец-то у меня есть сестричка! Я не знаю, что делать от радости... Хочу поднять сестричку, но у меня не хватает сил".

Почему у Ямиля не хватает сил поднять сестрёнку? Из-за того, что он физически слаб от природы? Или от нежелания? Почему так?

Ученик: Не хватает сил, так как сказывается голодное время. Война очень сильно измотала людей, дети недоедали, работали, как взрослые, но, несмотря ни на что, они оставались детьми.

Учитель: Как проводят время Ямиль со своей сестрёнкой Оксаной? Дружат ли они? Найдите подтверждение в тексте.

Ученик: Стр. 146 "Мы вместе играем в жмурки, бегаем по комнате, прыгаем прямо с печки на пол".

Учитель: А как Ямиль относится к природе? Замечает ли он вокруг что-либо, кроме Оксаны?

Ученик: Да, он очень сочувствует и переживает за бедную берёзку. (стр. 146) "На улице очень ветрено. Ветреный день я всегда узнаю по берёзке в дальнем углу сада, её видно из окна. Когда ветер сильный, берёза начинает качаться, как будто вот-вот сломится и упадёт. Её голые ветки бьются о наш забор, и мне кажется, что дереву больно. Я сержусь на этот ветер за то, что он мучает бедную берёзу...".

Учитель: А как вы думаете, почему автор именно о берёзе написал? Почему не рябина, ведь её ствол также тонок и грациозен?

Ученик: Берёза является олицетворением нашей Родины, России.

(5 слайд)

Учитель: А что такое олицетворение?

Ученик:

Учитель: Как вы считаете, случайно ли автор говорит о том, что дереву больно, когда берёза является символом Руси? Можно ли это как-то сопоставить с временем?

Ученик: Да, военное время также причиняет боль нашей земле. Разрывающиеся снаряды, бомбы – губят Родину. Мучают солдаты немецкой армии.

Учитель: Абсолютно правильно! Какую тайну рассказал Ямиль Оксане? Найдите подтверждение в тексте

Ученик: "Я вспоминаю одну свою тайну, которую давно-давно храню про себя. Я хотел рассказать о ней Оксане, когда растает снег и настанет весна, но не могу выдержать и тихонько говорю:

– Оксана! Когда настанет весна, я подарю тебе целый дворец сокровищ!"

Учитель: Что же собрался подарить Ямиль своей Оксане? Какой такой дворец сокровищ? Как он выглядит?

Ученик: "Вот сидишь – сад, это непростой сад, в нём растут серебряные деревья с золотыми листьями. В этом саду день и ночь поют разные птицы, сладко пахнут цветы и на ветках висят большие медовые яблоки. Там, среди деревьев, есть одна берёза, под берёзой – каменный дворец, а во дворце спрятано сокровище одного сказочного мальчика. Сокровище это – чудные игрушки. Когда настанет лето, этот мальчик приведёт к берёзе маленькую сказочную девочку...".

Учитель: А что для вас является весна? (7 слайд) Почему именно весной?

Ученик: Именно весной природа оживает. Начинают петь птицы, распускаться цветы.

Учитель: Верно. Приход новой жизни, которая изменит всё вокруг, оживит. Возможно, и тогда бы война может быть закончилась. Как нам известно, как раз весной она и заканчивается.

Как выражается любовь мальчика к сестре?

Ученик: Он сам себе в этом давно признался, заботится о ней. Постоянно находится с ней. Разделяет с ней интересы.

Учитель: А как считаете, она его взаимно (также) любит?

Ученик: Да, в эпизоде, когда Оксане почудилось, что она видит фашиста, моментально подумала о брате. Ее первые слова были "Беги, Ямиль! Скорее, скорее".

Учитель: Это правильно, что так они друг о друге заботятся? Как по вашему должны относиться брат к сестре и сестра к брату?

Ученик: Правильно, так как родные люди должны всегда заботиться друг о друге и беспокоиться за них.

Учитель: Прочитайте пожалуйста отрывок на стр. 148 "Оксана, – говорю я, – ничего не бойся, когда ты со мной. Я всегда буду тебя защищать. А когда вырасту и стану сильным, как батыр Тимербек, я буду побеждать фашистов. И если в то время, пока я буду драться, тебя украдёт дракон, я все равно найду тебя и освобожу...". Можно ли это считать клятвой истинной любви?

Ученик: Да, его любовь к сестре сильна, он не боится ни фашистов, ни дракона. Ради сестры готов на всё.

Учитель: Помогают ли Ямиль с Оксаной маме по хозяйству?

Ученик: Да (стр. 150) они помогают маме управляться в саду. Граблями собирают сор.

Учитель: Что сажали в честь победы Ямиль, Оксана и мама?

Ученик: Они сажали деревца яблонь.

Учитель: Для любого человека важно иметь дом, в котором живут его родные, где всегда его ждут. Тема дома в повести звучит постоянно. Подтвердите это своими ответами.

Ученик: Мальчик Ямиль живёт в доме с мамой, потом в этот дом приезжает Оксана, папа Ямиля возвращается домой, отца Оксаны Петро семья Ямиля готова принять в свой дом, на своей земле Петро построит новый просторный дом, Оксана со своим папой уезжает домой, на украинскую землю.

Учитель: Какой сон видит Оксана в главе "Сон моей сестры"?

Ученик: "У нас ведь была ещё одна мама".

Учитель: Как вы думаете, какая беда случилась с девочкой, носившей необычное для башкир имя Оксана, и как она оказалась в семье в ауле? Связана ли эта история с войной?

Ученик: Наверное, убили её родителей, а папа Ямиля взял её с собой, чтобы спасти.

Учитель: Давайте попробуем составить словесный портрет Оксаны. Мы знаем, что ей шесть лет, но как она, по вашему мнению, выглядит?

Ученик: Красивая, добрая, невысокая, русая с небесными глазами, косичка длинная у нее, как у настоящей русской красавицы.

Учитель: А как выглядит Ямиль? Возможный возраст, внешность какова? Можно ли по речи составить его облик?

Ученик: Да, речь его мягка и ласкова. Видна в нём любовь к природе, к родным, ко всему живому. Темноволосый, высокий мальчуган лет 8-10.

Учитель: Как вы представляете себе дедушку Якупа? Можете ли вы привести пример мудрости его слов?

Ученик: "Если шестилетний приезжает, шестидесятилетний должен прийти повидаться с ним: так учили нас старики"; "Это сладкие слёзы, дитя моё. Это слёзы радости".

Учитель: Слёзы радости, что это значит?

Ученик: Долгожданное счастье наступило – свобода. Война закончилась. Поэтому и от наплыва чувств и счастья выступают слёзы радости.

Учитель: Какие замечательные качества проявились в людях в годы военных испытаний, общих для невзгод. Может не столько храбрость и беззаветный героизм помогли победить фашизм?

Ученик: Любовь народа и вера в победу помогли осуществить сложную, как казалось даже непосильную задачу. Но именно эти качества стали основными для совершения подвига как освобождение Родины.

Учитель: Чем проникнуто всё произведение?

Ученик: Добротой, радостью, дружбой, заботой взрослых, надеждой ,что всё в их жизни будет хорошо и что наступит конец проклятой войне и будут все счастливы.

Учитель: Мы с вами говорили о том, что в этой повести немаловажную роль играет дом. Нарисуйте его словами. Каков он был бы в вашем воображении? Чем он отличался бы от других? (8 слайд)

Ученик: Он был бы большой, деревянный, с крыльцом, где все родные по вечерам бы собирались. Дверь никогда не закрывалась бы, как знак гостеприимства и радушия хозяев. Все жили бы в нём дружно и мирно.

Учитель: (9 слайд) Хиллами Клинтон однажды сказала очень важную вещь: "Чужых детей не бывает". Клинтон – первая леди США, является и политиком. Как вы думаете, что она имеет в виду?

Ученик: Эта фраза выражает то, как должны относиться все взрослые люди к детям, т. е. дети должны находиться под защитой везде, где бы они не находились и с кем бы они не находились, они должны получать помощь и заботу, т. к. они не могут позаботиться о себе сами.

Учитель: Как вы считаете, можно ли взять эту цитату как эпиграф к сочинению? И почему? Подходит ли к теме нашего урока?

Ученик: Да, подходит. Так как Оксана стала как родная для всего аула.

Учитель: Самый важный и ключевой вопрос для нашего разговора. Как вы думаете, в чём смысл названия повести «Радость нашего дома»?

Ученик: Разные традиции, мировоззрение и, даже, незнание языка не помешало украинской девочке и башкирскому мальчику подружиться и стать по- настоящему родными людьми. Дом соединил сердца и создал духовный мир и обитель для каждого.

Учитель: Почему писатель делает главными героями повести детей?

Ученик: Потому что сердца у детей добрее, чувства искреннее, души - открыты.

Учитель: Какие черты главного героя, Ямиля, вы назвали бы самыми важными?

Ученик: Доброта, умение любить и верить, забота о близких, милосердие.

Учитель: Верно! Чему научили вас герои повести? Что вы открыли для себя в писателе Мустае Кариме, прочитав повесть «Радость нашего дома»? Каким жизненным ценностям он учит читателя?

Ученик: Герои помогли увидеть прекрасное, мир Башкирии, доброту сердец, радушие всех поселян заставило удивиться тому, как остались их души всё такими же чистыми и светлыми. Мустай Карим призывает не забывать о том, что надо заботиться о детях, помнить доброту и одаривать ею всех.

Учитель: А теперь ответьте на последний вопрос, понравилась ли вам эта повесть и почему?

Ученик: Да, очень. В ней есть сказка, которая является подтекстом к военному времени. Эта повесть поучительна. Необходимо каждому с ней познакомиться. Мне очень понравилась, потому что есть светлый финал. Любовь брата и сестры восхищает.

Учитель: Спасибо большое за ответы!

IV. Рефлексия

Учитель: Подводим итоги нашего сегодняшнего урока. Мы полностью разобрали повесть "Радость нашего дома", проанализировали её. Провели словарную работу по таким словам как колхоз, джигит, аул, выяснили, что берёза является олицетворением нашей Родины, определили значение термина "олицетворение" и записали его. Поделились впечатлениями о том, понравилось или нет, нарисовали портрету главных героев и выяснили, почему именно дети стали ведущими персонажами.

V. Творческая работа. Домашнее задание.

Два на выбор.

1. Составить синквейн о любимом герое повести;

2. Кроссворд (8-12 вопросов);

3. Написать сочинение-описание о любимом герое (по произведениям М.Карима);

4. Написать сочинение-рассуждение "Чему научила меня повесть М.Карима «Радость нашего дома»?"