Методы воздействия на общественное сознание в детских СМИ

SIGNS OF MEDIA INTEGRATION AND EXPANSION OF CHANNELS OF INFORMATIONAL INFLUENCE ON PUBLIC PROCESSES IN RUSSIA

VI. Bondarenko, PhD in Sociology, Assistant Professor of the Department of Humanities and Social Sciences of the Shakhty Institute

The problem of media integration (its forms and consequences) is one of the most important in globalizational processes. The article describes formation of conditions of global community and the place of media integration in this process.

Keywords: global processes, global communities, media integration, information society, the Internet, computer technologies.

УДК 0.70 : 81123

МЕТОДЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ на общественное СОЗНАНИЕ В ДЕТСКИХ СМИ

Д.А. Жукова, аспирантка кафедры философии и социологии Краснодарского университета МВД России

Имея огромный потенциал влияния на массы, СМИ могут использоваться как мощный инструмент манипулирования общественным сознанием. Среди методов формирования общественного сознания, используемых в СМИ, можно выделить как основополагающие убеждение, внушение, прием повторения, фрагментарность подачи информации, отвлечение внимания от важной информации, стереотипизацию. При этом под видом развлекательных материалов СМИ внедряют в сознание детей стереотипы, не характерные для российской культуры.

Ключевые слова: СМИ, общественное мнение, общественное сознание, массовое сознание, влияние, манипулирование, убеждение, внушение, стереотип.

В

1 начале XXI в. процесс перехода вой информации в жизни общества. Это

индустриально развитых стран на ин- связано с распространением принципи-

формационную стадию ознаменовался ально новых систем связи, кабельного

резким повышением роли средств массо- радио и телевидения, компьютерных тек-

стовых коммуникационных систем, а также индивидуальных средств хранения информации. Кроме того, в настоящее время подавляющее большинство граждан получают политическую и социальную информацию почти исключительно через электронные СМИ, которые выступают не только необходимым звеном в ее передаче, но и ее творцом.

Сегодня СМИ через воздействие на общество в целом воздействуют на каждого человека в отдельности, формируя определенные одинаковые эмоции и действия. Таким образом, благодаря СМИ формируется общественное мнение - состояние массового сознания, заключающее в себе скрытое или явное отношение различных социальных общностей к проблемам, событиям действительности. Имея огромный потенциал влияния на массы, СМИ могут использоваться как мощный инструмент манипулирования общественным сознанием [5].

Манипулирование - это способ воздействия на личность с целью модификации ее представлений, вкусов, поведения в направлении, заданном манипулятором. Манипулирование воздействует в основном на подсознание человека. Особое внимание уделяется не содержанию информации, а ее форме. СМИ, активно участвующие в становлении общественного мнения, формировании образа социального мира, дают возможность передавать большие объемы информации на колоссальные по численности аудитории и тем самым активно воздействовать не только на индивида или отдельные группы, а именно на массы. С этой точки зрения СМИ можно рассматривать как канал формирования массового сознания и распространения мифов, внедрения их в массовое сознание [2].

Рассмотрим основополагающие методы формирования общественного сознания, используемые в СМИ (как печатных, так и электронных).

1. Убеждение.

Это метод воздействия на сознание личности через обращение к ее собственному критическому суждению. Основу метода составляет отбор, логическое

упорядочивание фактов и выводов согласно единой мировоззренческой концепции конкретного человека. Установлено, что убеждением главным образом достигается усиление ранее созданных установок.

В целях убеждения СМИ осуществляют самостоятельный отбор и формирование распространяемых в обществе сведений. От того, какую информацию получают люди, во мно го м зависят их последующие действия. Это вполне оправданно, ведь поток информации в современном мире настолько разнообразен и противоречив, что самостоятельно разобраться в нем не в состоянии ни отдельный человек, ни даже группа специалистов. Поэтому отбор наиболее важной информации и ее представление в доступной для массовой аудитории форме -важная задача всей системы СМИ. Информированность граждан прямо зависит от того, как, с какими целями и по каким критериям отбирается информация, насколько глубоко она отражает реальные факты после ее препарирования и сокращений, осуществленных газетами, радио и телевидением.

Существует большое количество приемов распространения информации, способных убедить в достоверности представляемых сведений.

1. Фрагментарность подачи. Этот прием создает для слушателей ряд трудностей. Дробление информации, придавая видимость ее разносторонности и оперативности подачи, препятствует непрофессионалам, т.е. подавляющему большинству граждан, сформировать целостную картину политических явлений или событий. Оно дает работникам СМИ дополнительные возможности манипулировать аудиторией, акцентируя ее внимание на одних сторонах события и умалчивая или затемняя какие-то другие его аспекты.

2. Персонализация - акцентирование внимания не на смысле событий, а на их носителях - президентах, премьерах, видных политиках и т.д.

3. Отвлечение внимания от важной информации. Убеждающее воздействие,

содержащее сильные и в какой-то степени неприемлемые для данной аудитории аргументы, оказывается более эффективным, если внимание аудитории несколько отвлечь от содержания передаваемой информации с тем, чтобы лишить ее возможности выдвинуть контраргументы.

2. Внушение.

Внушение занимает одну из ведущих позиций среди способов социальной регуляции поведения человека [1]. Этот метод относится к наиболее распространенным способам формирования общественного сознания в детском возрасте посредством СМИ. Особая впечатлительность детей стоит в тесной связи с необычайной их внушаемостью, благодаря которой ребенку легко прививается как все дурное, так и хорошее. Отсутствие критического мышления, недостаток знаний о мире, присущих взрослому человеку, заставляет ребенка принимать информацию, особенно поступающую из «авторитетных» СМИ, на веру, без предварительного осмысления.

Под внушением мы понимаем такое словесное воздействие, которое воспринимается человеком без должного контроля сознания (безотчетное, некритическое восприятие), но вместе с тем существенно влияет на его представления, установки, мотивы и акты деятельности.

Внушающее воздействие может быть воспринято детьми с различной степенью осознанности. Не всегда внушение воспринимается совершенно бесконтрольно со стороны сознания, но в целом для внушения характерно притупление самоотчета, снижение критичности сознания.

В отличие от убеждения, которое является аргументированным средством воздействия, педагогическое внушение проводится при сниженном уровне аргументации.

Акт внушения основан на таком качестве психики, как внушаемость (суггестивность). В самом общем виде внушаемость есть способность человека воспринимать внушение. Если суггестия -способ воздействия, то суггестивность -степень восприимчивости к внушению.

Внушаемость - нормальное свойство высшей нервной деятельности, в разной степени присущее всем людям. Суггестивность зависит от возраста, пола, интеллекта, состояния здоровья и других факторов. Она может колебаться в зависимости от вида внушений и авторитетности того лица, которое проводит внушение. Внушаемость как проявление индивидуальности не безусловна, а условна; не стабильна, а динамична.

Исторически сложилось так, что внушение долгое время рассматривалось, а нередко и использовалось как средство подавления личности. Современная диа-лектико-материалистическая трактовка внушения, которой мы придерживаемся, состоит в том, что при правильном учете взаимосвязи осознаваемых и неосознаваемых компонентов психики внушение становится эффективным средством развития активности внутренних сил ребенка.

Классифицируя внушение, мы прежде всего различаем сопутствующее внушение и внушение, применяемое как целенаправленное средство педагогического воздействия.

Сопутствующее внушение - своеобразное влияние на психику ребенка, встречающееся в любом педагогическом акте. Это непреднамеренное влияние всей окружающей обстановки на впечатлительность и эмоциональность детей. Здесь отсутствует специальная целенаправленность суггестивного влияния, хотя различные факторы, составляющие информационный процесс, воздействуют по механизму внушения на психическое состояние ребенка [3].

3. Повторение.

Немаловажным фактором привлечения внимания детской аудитории к информации является прием повторения. С помощью повторения увеличивается число людей, чье внимание будет привлечено к факту или событию. Таким образом, повторение благодаря феномену внимания становится способом превращения некоторой части потенциальной аудитории в реальную. Но в детской журналистике особенно важно то, что оно доста-

точно сильно влияет на процесс запоминания. В целях лучшего запоминания детской аудиторией нужной информации на телевидении и в прессе практикуется повторение этой информации в различных модификациях. Повторение неизменно вызывает ассоциативное действие психики. Ассоциации расширяют сферу восприятия и запоминания информации, повышают ее субъективную значимость. Чем больше таких ассоциаций, тем вероятнее, что сообщения будут приняты сознанием.

4. Фрагментарность подачи

информации.

Значительную роль в формировании установок потребителей информации играет расположение сюжета/текста в блоке информационных сообщений. Выделено два основных эффекта:

1. Эффект очередности информации. Информация, непосредственно направленная на изменение установок, должна предшествовать любой другой, не связанной с решением этой задачи.

Действие данного феномена основано на существующей психологической закономерности, называемой краевым эффектом памяти. Согласно ей лучше всего запоминается та информация, которая располагалась в начале или конце информационного блока.

2. Эффект первичности коммуникационного воздействия. Если реципиент получил какое-то важное сообщение, в его сознании возникает готовность к восприятию последующей, более детальной информации, подтверждающей первое впечатление. Если в последующем появляются факты, которые противоречат первому впечатлению, то реципиент неохотно отказывается от того, во что уже поверил.

5. Стереотипизация.

Кроме рассмотренных методов сегодня пропагандистская деятельность средств массовой информации в любом современном обществе строится на внедрении в сознание людей его ценностей в виде системы стереотипов - стандартов поведения, социальных мифов, политических иллюзий.

Первоначально понятие «стереотип» имело отношение лишь к полиграфии, обозначая металлическую печатную форму, отлитую с типографского набора, затем стало встречаться в работах социологов, социальных психологов, теоретиков пропаганды.

Впервые понятие «социальный стереотип» применительно к практике пропаганды использовал американский журналист Уолтер Липман (1889-1974) в своей книге «Общественное мнение», вышедшей в 1922 г. Концепция, разработанная У. Липманом, была в дальнейшем развита и доработана его последователями, став теоретической основой пропагандистского метода стереотипизации общественного мнения.

Подвергнув анализу массовое, обыденное сознание, а также роль прессы в формировании общественного мнения, Липман пришел к выводу, что всем процессом восприятия управляют стереотипы - предвзятые мнения.

Под влиянием информации о событиях, а не вследствие непосредственного наблюдения за ними, утверждает Липман, в сознании человека складываются упрощенные образы, стандартизированные представления об окружающем мире, «картинки в наших головах», или стереотипы. Но основанные на внешнем, поверхностном знании о явлениях или предметах они могут быть ложными [4].

Стереотип - эмоциональнооценочное образование. Природа его складывается из двух компонентов - знания и отношения (установки), причем знание - это стандартное, упрощенное, а отношение - эмоциональное. Отношение в стереотипе преобладает.

Стереотипные образования, суждения, оценки, образы концентрируются в готовых формулах - в пропагандистских штампах, конкретизирующихся в средствах массовой информации с помощью языковых средств и визуальных изображений. В большинстве случаев стереотипы проявляют себя в ярлыках, ложных обобщениях, которые очень активно используются пропагандой для вызова соответствующей эмоциональной реакции

аудитории. Стереотипы составляют основу мифов, на которых базируется любая идеология. Средства массовой информации в любом обществе с помощью метода стереотипизации внедряют в сознание читателей, слушателей, зрителей различные мифы и иллюзии.

Однако стереотипы, насаждаемые пропагандой, могут выполнять охранительные функции, такие, как поддержка существующего строя, воспитание верности существующим порядкам и соответственно страха перед всем, что им угрожает.

Стереотипы могут создаваться на разных уровнях сознания: на теоретическом (например, в доктринах) и в практике пропаганды и психологической войны (средствами массовой информации). Внедрение их в сознание человека в обществе идет с детства. В этом участвуют школа, семья, религия, но наиболее интенсивно такое воздействие осуществляется посредством СМИ [6].

Сейчас в России детская журналистика является самостоятельным компонентом общей системы СМИ. Ее специфика определяется четко выраженной возрастной ориентированностью на детскую аудиторию. В связи с этим в детской журналистике применяются особые, присущие только ей специфические приемы отображения действительности, собственные выразительные средства, формы и способы контакта с аудиторией.

Являясь важным элементом системы воспитания детей и подростков, детская журналистика активно взаимодействует с различными социальными институтами, принимающими участие в педагогическом процессе (образование, наука, культура).

Долгое время основными функциями, выполняемыми детской журналистикой, оставались воспитательная, познавательная и социализирующая.

Однако сегодня эти функции отходят на второй план, а во многих случаях и вовсе не осуществляются. Современная детская журналистика взяла за основу американский образец подачи информации - преобладание комиксов в печатной

прессе и развлекательных шоу-программ на радио и телевидении. Соответственно, предельно упрощается контент печатных и визуальных материалов, информация подается в максимально примитивном, «разжеванном» виде, как готовый продукт, не оставляющий поля для дальнейших размышлений и собственных выводов. Основной функцией детской журналистики становится гедонистическая, развлекательная.

При этом под видом «легких» развлекательных материалов американизированные детские СМИ внедряют в сознание детей не характерные для нашего общества культурные стереотипы. Легкость навязывания ложных установок детскими СМИ объясняется некритическим восприятием информации ребенком - она принимается без доказательств, логических построений, достаточно только ссылки на «авторитет» или «положительный/отрицательный пример».

Стереотипизации подвержен не только текстовой материал, но и иллюстративный, который, как известно, преобладает в печатных изданиях для детей. Тексты и иллюстрации в детской журналистике служат способом создания и внедрения в сознание юных читателей представлений о действительности, которые сегодня несут скорее ложные, чем истинные ценности. Так, основной целью человека становится потребление, а упорная работа, учёба, повышение квалификации представляют собой лишь побочный эффект. Моральные ценности общества потребления отрицают необходимость всестороннего умственного, нравственного и духовного развития человека. Это ведет к оболваниванию людей, деградации их как личностей, упадку массовой культуры. Кроме того, это упрощает манипулирование сознанием, так как тёмных, невежественных людей очень легко обмануть.

Рисованные стереотипы особенно часто находят отражение в карикатурах, призванных вызвать реакцию одобрения или неодобрения, в комиксах. Комиксы успешно формируют установки и отношения ко многим фактам современной

социальной и политической действительности. Они воздействуют на читателя с раннего детства и на протяжении всей его жизни. Комиксы построены на примитивных стереотипах и способствуют формированию представлений (подобранных авторами) о чем угодно.

Стереотипы прессы находят свое выражение и в словесных штампах. Язык в процессе стереотипизации несет боль-

шую пропагандистскую нагрузку. С его помощью формируется эмоциональное, негативное или позитивное отношение к предмету или явлению.

Таким образом, стереотипизация в СМИ, в частности адресованных детской аудитории, ведет к стандартизации информации, дезинформации читателей, к манипулированию общественным мнением.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ

1. Бутылъская Л.В. Внушение как естественная предпосылка социальной регуляции поведения // Проблемы соотношения естественного и социального в обществе и человеке. 2010. №1.

2. Васильев С.С. Механизмы и уровни внедрения мифа в массовое сознание: масс-медиа как инструмент социального мифотворчества // Историческая и социальнообразовательная мысль. 2009. №2.

3. Волобуев М. П. Педагогическое внушение как один из методов обучения // В мире научных открытий. 2010. № 1-3.

4. Липман У. Общественное мнение. М.: Ин-т Фонда «Общественное мнение», 2004.

5. Родина Г.А. Трансформация коммуникативной культуры в словиях перехода к информационному обществу // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Сер. Социально-гуманитарные науки. 2006. №8.

6. Техника дезинформации и обмана / под ред. Я.Н. Засурского. М.: Мысль, 1978.

METHODS OF INFLUENCE ON PUBLIC CONSCIOUSNESS IN CHILDREN MASS MEDIA

I). A. Zhukova, Post graduate student of the Department of Philosophy and Sociology of Krasnodar University of the Ministry of Internal Affairs of Russia

With a huge potential impact on the masses mass-media can be used as a powerful tool to manipulate public opinion. Among the methods of shaping the public consciousness, used in the media are the following fundamentals: persuasion, suggestion, method of repetition, fragmentation of presenting information, a distraction from the important information, stereotyping. In this case, under the guise of "light" entertainment media introduces into the consciousness of children stereotypes not characteristic for our society's culture.

Keywords: mass media, public opinion, social consciousness, mass consciousness, influence, manipulation, persuasion, suggestion, stereotype.