Статья на тему: &quot;ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЛИЧНОСТНОГО ПОИСКА ДОБРА И КРАСОТЫ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА&quot;

Германова И.А., учитель изобразительного искусства МБОУ СОШ №1

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЛИЧНОСТНОГО ПОИСКА ДОБРА И КРАСОТЫ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Искусство подобно путеводной звезде, освещающей путь тем, кто стремится вперед, к свету, хочет быть лучше, совершеннее, таков истинный смысл искусства.

М.М. Антокольский.

Основная цель предмета «Изобразительное искусство»– формирование художественной культуры учащихся, как неотъемлемой части культуры духовной.

Уникальность и значимость изобразительного искусства определяется нацеленностью на развитие художественной культуры учащихся и, вместе с тем, для ученика оно является способом самопознания и утверждения своей неповторимой индивидуальности. Художественное образование формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как к форме духовно-нравственного поиска человечества, поиска добра и красоты.

Художественно-эстетическое развитие рассматривается как необходимое условие социализации личности, вхождения в мир человеческой культуры и как личностное развитие ученика, которое проявляется в процессе художественно-творческой и учебной деятельности. Воспитывая ученика, учитель дает шанс состояться ему как личности, для этого необходимо пробудить творческие начала, заложенные в каждом человеке. Именно творчество, по мнению Н.А.Бердяева, обеспечивает внутреннее духовное освобождение личности благодаря прорыву Божественного разума в сферу земного. Язык культуры и есть основа ступеней духовности, по которым личность восходит к идентификации себя с культурой. Культуросозидающая роль предмета состоит также в воспитании российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; бережного отношения к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознания своей этнической принадлежности, знания истории, языка, религиозной культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

Воздействие искусства на детей.

Дети особенно сильно и ярко воспринимают искусство. Верят в реальность сказочных и несказочных литературных, театральных, киногероев, психологи называют это наивным реализмом в восприятии произведений искусства. Такое восприятие искусства детьми обусловлено его спецификой и психологическими особенностями детей. Искусство оперирует конкретными чувственными образами (наука – понятиями), а это психологически близко детям, т.к. для них характерна конкретность и образность мышления, а главенство принадлежит первой сигнальной системе. Искусство рассчитано на эмоциональное восприятие, а дети очень эмоциональны, импульсивны, легко вживаются в условности искусства. Искусство представляет действительность целостной, во всем многообразии конкретного, а детям более доступен такой путь познания – от целого к части, к детали. Недаром существует такой принцип дидактики. Изобразительное искусство несет мощный нравственный заряд, а в нравственном воспитании широко используются произведения искусства, которые непосредственно воздействуют на нравственные чувства детей, формируя эмоциональную отзывчивость, сострадание, милосердие. Кроме того, произведения искусства помогают детям сформировать нравственные принципы и идеалы.

Восприятие искусства.

Без сознательного пробуждения у школьника эмоциональной чувствительности к окружающей действительности и искусству, при нормальном зрении и слухе он не увидит красоту природы, не воспримет красоту музыки, поэзии, изобразительного искусства, объектов материальной культуры, красоты человеческих отношений. Чтобы воспринять красоту окружающего мира и искусства необходимо иметь определенную художественно-эстетическую подготовку: знать основы эстетики, понимать виды и жанры искусства, историю их развития. Однако без знания законов художественного отображения действительности, без понимания языка и художественных средств искусство не возбуждает ни мыслей, ни глубоких чувств, не приносит удовольствия и наслаждения.

Для того чтобы пробудить чувства, дать им возможность выразиться, проявить себя и нужен эмоциональный толчок (восприятие), вызывающий всплеск эстетических чувств. Эмоциональное восприятие организует учитель, используя книги, презентации, репродукции, фильмы, экскурсии, расширяя знания учащихся, накапливая банк информации по искусству. Однако поиск пути к глубокому пониманию красоты окружающего мира и искусства лежит только через собственное творчество, развитие практических художественно-эстетических умений, природных задатков и способностей. Художественно-эстетическое воспитание начинается не на лекции, не в картинной галерее и не в театре или на концерте – там оно развивается, расширяется, укрепляется. А начинается оно там, где возникает ассоциативная фантазия, без которой ни в одно произведение искусства нельзя проникнуть. Красота – это первая ступень в воспитании чувств, эмоциональной отзывчивости. Только на эмоциональной основе устанавливаются прочные связи ребенка с окружающим миром искусства. Красота, в каких бы она формах ни проявлялась, если она одухотворена, очеловечена, всегда несет в себе добро. А добро тем и прекрасно, что встреча с ним точно так же как и с красотой оборачивается огромной радостью для ребенка. Эмоционально окрашенные «пережитые» знания переходят в умения, вызывают у ребенка душевный отклик, подталкивают к собственному творчеству. Каждый человек с детства стремится к самоутверждению и лучший путь для этого – художественное творчество.

Ученик не обязательно должен стать музыкантом, живописцем, скульптором, писателем или поэтом, но попробовать свои силы в различных видах искусства он непременно должен, и уроки изобразительного искусства в полной мере дают ему эту возможность.

Процесс развития, познания ребенком на занятиях изобразительным творчеством строится в определенной последовательности: ощущения - эмоции - образ. Образ, созданный ребенком - это образ мира, переработанный в его сознании и выраженный в красках.

Рассмотрим подробнее функции искусства в воспитании и в жизни человека.

1.Мировоззренческая. Искусство формирует взгляды человека на мир, воздействуя на эмоциональную сторону мировоззрения. Не случайно, все тоталитарные режимы так боятся свободного искусства.Выражает в художественной форме определенные чувства и представления.

2.Познавательная. Искусство раскрывает перед человеком мир: облик, характерные черты духовной жизни любой эпохи, любого народа. Если мы хотим изучить какую-либо эпоху, мы обращаемся к искусству этоговремени. Является средством просвещения и образования людей. Информация, содержащаяся в искусстве, существенно пополняет наши знания о мире.

3.Нравственная. Произведения искусства формируют представление о том, что нравственно, а что безнравственно. Изобразительное искусство, литература, театр дают возможность прожить несколько жизней вместо одной. Именно в произведениях искусства ребенок встречается с благородством и подлостью, честью и предательством, добром и справедливостью в “чистом виде”, т.к. в реальной жизни это как бы заслоняется житейскими обстоятельствами.

4.Воспитательная. Искусство способствует развитию самосознания. Оно помогает посмотреть на себя со стороны, сравнить себя с героями, задуматься о себе, о жизни, найти для себя путьв этом мире. Воздействует на людей через эстетический идеал, позволяет обогатиться опытом других людей, наделяет художественно организованным, обобщенным, осмысленным опытом.

5.Эстетическая.Искусство раскрывает мир реально существующей красоты. Оно заставляет нас по-новому увидеть мир, природу, человека. Искусство обладает способностью останавливать прекрасные мгновения жизни, несущиеся мимо нас и не замечаемые нами.Формирует эстетические вкусы, потребности людей, тем самым ценностно ориентируя их в мире, пробуждая творческий дух, творческое начало людей.

6.Развивающая (психологическая).Искусство развивает эмоциональное восприятие, стимулирует творческую активность, совершенствует образное мышление, будит фантазию, питает воображение.

7.Коммуникативная.Искусство передает информацию от поколения к поколению и от человека к человеку. Язык искусства понятен людям без перевода. Искусство объединяет людей, восстанавливая утраченное между ними родство.

8.Духовная. В искусстве сконцентрирована эмоциональная память народа, его душа, история, традиции, обычаи – то, что отличает один народ от другого. Не случайно, когда хотят поработить народ, уничтожают его язык и искусство.

9.Культурно-социальная. Общение с искусством, занятия искусством наполняют свободное время детей социально-ценностным содержанием, удовлетворяет их интересы и потребности, организует школьную жизнь.

Программа курса изобразительного искусства построена таким образом, что еще в начальной школе ребенок получает первые нравственные понятия и заповеди из произведений искусства, в которых нашли отражения представления о добре и зле. Первый год основной школы (5 класс) посвящен изучению декоративно-прикладного искусства, в истоках которого лежит народное творчество, национальные традиции и быт народов России. Здесь в наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, принадлежащие как народным формам (акцент на местные
художественные традиции и промыслы), так и декоративным функциям искусства в современной жизни. Интерес и любовь к народному творчеству находят выражение в ярких, самобытных рисунках.

Далее предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и изучения реальности: пейзажа, бытового жанра, натюрморта, портрета, анималистического жанра. Ученики пробуют себя в роли пейзажиста, пытаясь передать красоту природы; портретиста, рисуя портреты своих близких и друзей; анималиста, изображая любимых животных. Трогательные, подчас наивные работы наполнены нежностью и любовью.

В седьмом классе основное внимание уделяется развитию способности чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры. Искусство учит живому ощущению реальности, даёт возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преображает жизнь собственную. Темы этого года обучения: изображение человека, поэзия повседневности, библейская тема в изобразительном искусстве. Найти и увидеть красоту в повседневной жизни, красоту человека независимо от его внешности, понять всепрощающую любовь и добро, которые несет христианство – вот главные задачи.

В старших классах изучаются коллекции крупнейших музеев изобразительного искусства и их роль жизни общества, формируются основы грамотности художественного изображения, понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, мы сталкиваемся с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. В свою очередь, изучая как будто бы внешние изменения языка искусства, мы на самом деле проникаем в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и его культуре.

Красота обеспечивает сочетание двух начал - материального и духовного. Поэтому не следует считать, что искусство лишь средство эстетического воспитания. Искусство – это фактор социального, культурного, личностного развития ребенка, фактор вхождения в сложную противоречивую жизнь. Тот, кто любуется красотой, не будет ее разрушать. Умение создавать красоту воспитывается с детства на занятиях изобразительного искусства, литературы и музыки, сочетание которых углубляет, обогащает друг друга, создавая целостное художественное впечатление. Через искусство ребенок познает истину, добро, красоту, поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры, и задача учителя – не упустить это время, широко используя искусство в развитии и воспитании.

«Только ценностная полнота – эта живая полнота ценностей Истины, Добра, Красоты» (В.С. Соловьев), позволяет поднять человека на высоту подлинной культуры.