Применение междисциплинарного подхода в обучении будущих учителей информатики

Применение междисциплинарного подхода в обучении будущих учителей информатики

П.В. Никитин

аспирант кафедры информатики и вычислительной техники, Чувашский государственный педагогический университет им. Я.И. Яковлева, г. Чебоксары, ул. Карла Маркса, 38, 428000 старший преподаватель кафедры информатики и методики обучения информатики, Марийский государственный университет, г. Йошкар-Ола, пл.Ленина, 424001, (8362)425662

Аннотация

В данной статье описывается междисциплинарная методическая система, которая применяется при подготовке будущих учителей информатики и направлена на развитие их профессиональной компетентности. Так же раскрывается понятие ком-петентностно-ориентированного задания, которое служит оценкой формирования определенной компетенции и приведены примеры работ студентов. В целом, данная система успешно прошла апробацию на кафедре информатики и методики обучения информатики МарГУ при подготовке будущих учителей информатики и продолжает развиваться.

Автор статьи считает, что разработанная методика обучения будущих учителей информатики на базе междисциплинарного подхода является отдельным модулем всего обучения студентов, подобные модули необходимо составлять и развивать дальше и методика обучения в высшей школе должна строиться на базе междисциплинарного подхода

This article deals with the inter disciple methodical system which is used in training of computer-teachers and the aim of which is professional competence.

Ключевые слова

компетентностный подход, междисциплинарная методическая система формирования компетенций (ММСФК), междисциплинарные связи, компетентностно-ориентированные задания (КОЗ), web-технологии, мультимедиа технологии, электронный учебник, оболочка для дистанционного обучения, интеллектуальные информационные системы

competence approach, interdisciplinary methodical system formation of competences, interdisciplinary communication, competence-oriented tasks, web-technology, multimedia technology, electronic textbook, the envelope for distance learning, intelligent information systems

Введение

На сегодняшний день учитель информатики в школе занимается проблемами не только методическими по своему предмету, не только созданием и проведением различных информационных курсов, но и информационным обеспечением школы (например, созданием сайта школы, информационного пространства). Без качественной подготовки профессионалов-учителей информатики трудно будет модернизировать и совершенствовать процесс обучения школьников. Поэтому, будущие учителя информатики должны за время обучения в ВУЗе научиться овладевать всеми современными средствами создания ИКТ, а так же научиться их применять в профессиональной деятельности.

Анализ содержания профессиональной деятельности учителя информатики в условиях существенного изменения структуры и содержания обучения информатики в школе, внедрения спецкурсов, связанных с изучением современных информационных технологий, постоянно расширяющейся сферы использования новых информационных технологий в учебном процессе, позволяет сделать вывод о значительном возрастании роли подготовки учителя в области информационных технологий. При этом содержание многих компонентов профессиональной деятельности учителя не получили адекватного отражения в системе его подготовки в педвузе.

Школьная практика требует от учителя информатики обширных знаний в таких областях, как телекоммуникационные технологии, мультимедиа и гипермедиа, издательские системы, объектно-ориентированное программирование (ООП). Среди перечисленных направлений телекоммуникации требуют особого внимания, так как напрямую связаны с формированием информационной культуры школьников. Анализ имеющихся в литературе сведений о применении современных достижений компьютерных технологий в Российских школах показал, что для успешного решения задач, стоящих перед школьным учителем, ему нужны знания и умения, позволяющие:

• использовать глобальные и научно-образовательные компьютерные сети;

• создавать вместе с учащимися программные средства, предназначенные для использования в процессе обучения, на базе современных достижений программирования (ООП, гипертекстовые и мультимедиа-технологии);

• создавать вместе с учащимися программные средства для управления школой, используя самые современные достижения в области программирования (ООП, гипертекстовые и мультимедиа-технологии);

• использовать системы компьютерной верстки для различных целей: выпуск стенгазет, оформление учебных материалов и т.п.

К сожалению, знаниевая парадигма обучения будущих учителей информатики уже не отвечает этим требованиям. Необходимо найти преодоление данного разрыва и это является одной из важнейших целей модернизации российского образования и формулируется как достижение нового современного качества образования. Для решения данной проблемы кафедрой информатики и МОИ МарГУ была разработана междисциплинарная методическая система формирования компетенций (ММСФК). Под ММСФК понимается совокупность взаимодействующих компонентов (целевого, содержательного, инструментально-технологического, контрольно-регулировочного и оценочно-результативного), обеспечивающих ориентацию всех составляющих предметной подготовки на становление профессиональной компетентности специалиста. Мы выделяем следующие профессиональные компетенции будущего учителя информатики:

• ключевые (ценностно-смысловая, общекультурная, социально-трудовая, информационная, коммуникативная, самообразовательная);

• педагогические (технологическая, когнитивная, психологическая, регулятивная, исследовательская, методическая);

• предметные (пользовательская, информационно-системная, техническая, алгоритмическая, логическая, сетевая, объектно-ориентированная, а также компетенции в области систем управления базами данных).

Таким образом, обучение будущих учителей информатики в ВУЗе должно быть направлено на формирование данных компетенций.

Описание междисциплинарная методическая система формирования компетенций

В основе данной системы лежат междисциплинарные связи. ММСФК включает в себя предметы, при изучении которых необходимо использовать информацию из других дисциплин. Постепенное нарастание объема и сложностей межпредметных проблем является необходимым условием поддержания интереса, активности и роста самостоятельности. Осуществление межпредметных связей предполагает оптимальную последовательность изучения тем, касающихся общих объектов, в различных предметах и различных разделах данного предмета:

• согласованное и исключающее противоречия и дублирование основных понятий и представлений об этих общих объектах;

• эффективную взаимопомощь предметов, максимальное использование приобретенных ранее знаний и умений и навыков в последующих разделах данного предмета и других предметов;

Разработанная нами ММСФК состоит из пяти дисциплин, которые последовательно изучаются в течении всего обучения студентов в ВУЗе. Ниже приведены данные дисциплины:

1. КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА И ИЗДАТЕЛЬСКОЕ ДЕЛО

(графический дизайн, основные виды компьютерной графики (фрактальная,

векторная, растровая), основные цветовые модели, основные форматы изображений, работа с основными графическими редакторами и издательскими системами, виды печати, современные печатные машины);

3. СОВРЕМЕННЫЕ ЯЗЫКИ ПРОГРАММИРОВАНИЯ И БАЗЫ ДАННЫХ (web-сервер, язык «серверных сценариев» РНР, архитектура и модели баз данных, язык запросов SQL, СУРБД MySQL, создание приложений «клиент-сервер»);

4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИКТ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ (дидактические основы создания и использования ИКТ, создание и размещение в глобальной сети Интернет образовательных порталов по тематике предметной области, автоматизация учебного процесса);

5. ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ (технологии "клиент-сервер", XML, XSL, технология AJAX, тестовые оболочки, Интернет-тренажеры, форумы, чаты, сайты для голосования, блоги, платные хостинги, электронные деньги).

Для оценки формирования компетенций, по каждой дисциплине нами были разработаны компетентностно-ориентированные задания (КОЗ), выполнение которых предполагает развитие у студента конкретных, заранее определенных компетенций и количественное оценивание уровня их сформированности. Одним из требований, предъявляемых к КОЗ - это возможность применения его решения в будущей профессиональной деятельности, (для создания компетентностно-ориентированного задания необходимо определить совокупность предметных областей, в пределах которых оно будет задаваться, решить его в идеальном (профессиональном) варианте для того, чтобы в дальнейшем определить степень соответствия студенческого решения и профессионального. Применение КОЗ предполагает наличие четких, но гибких заранее заданных критериев оценивания, не исключающих оригинальность и творческое исполнение.

Рассмотрим работу данной ММСФК.

Первой дисциплиной в нашей ММСФК является дисциплина «Компьютерная графика и издательское дело», которую по ГОСТу можно отнести к дисциплинам и курсам по выбору студента. Она изучается в 5 семестре. Здесь студенты знакомятся с

основными видами компьютерной графики (фрактальная, векторная, растровая), основными цветовыми моделями, основными форматами данных для работы в той или иной сфере деятельности и учатся работать с основными графическими редакторами и издательскими системами, а так же знакомятся с основными видами печати и печатных машин. Особое место на данной дисциплине уделяется дизайну, именно на данной дисциплине у студентов закладывается чувство стиля, которое в последующем они будут использовать в своей деятельности. КОЗ на данной дисциплине является создание и печать буклета на выбранную студентами тематику.

Познакомившись с графикой и дизайном, в 6 семестре появляется дисциплина «Компьютерные сети, Интернет и мультимедиа технологии». Данный курс условно можно разделить на три основных этапа:

• Компьютерные сети и Интернет

• Web-технологии

• Мультимедиа технологии

Следующая дисциплина «Современные языки программирования и базы данных» изучается в 7 семестре. Ее по ГОСТу можно отнести к дисциплине и курсам по выбору студента. На ней студенты знакомятся с web-программированием, а именно с понятиями web-сервера, языком «серверных сценариев» РНР, архитектурой и моделями баз данных, а так же с языком запросов SQL и СУБД MySQL. КОЗ на данной дисциплине является создание приложения (информационной системы), работающего по технологии «клиент-сервер». Обязательными критериями данного приложения являются: объектно-реляционная модель приложения, аутентификация и персонали-зация посетителей, создание удобной формы администрирования (вставки, изменения, удаления данных из БД) приложения.

Далее, на дисциплине «Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе», (8 семестре), будущие учителя информатики знакомятся с дидактическими основами создания и использования средств ИКТ и после этого создают образовательные проекты с использованием ранее изученных тем. КОЗ на данной дисциплине является создание образовательного сайта в основе которого будет база данных или программного обеспечения для поддержания образовательного процесса.

В 9 семестре у будущих учителей информатики появляется дисциплина «Информационные системы». На данной дисциплине продолжается изучение технологии «клиент-сервер», но только на более сложном уровне. Студенты знакомятся с XML, XSL, технологией AJAX и создают форумы, чаты, сайты для голосования, гостевые книги, оценивание уроков, блоги, а так же подключают другие программы при использовании своих образовательных порталов. КОЗ на данной дисциплине является готовый образовательный портал, выставленный в сети Интернет, который студенты используют на педагогической практике как для организации самостоятельной работы учащихся, так и для проведения классно-урочной формы работы.

Оценка эффективности междисциплинарной методической системы формирования компетенций

Данная методическая система применяется в обучении будущих учителей информатики в МарГУ с 2006 года по настоящее время. Проведенные беседы и анкетирование показали высокий интерес студентов к формированию профессиональных компетенций на базе междисциплинарного подхода. Обучаемые осознавали необходимость междисциплинарного подхода и имели желание развить ключевые, сформировать профессиональные компетенции. Была зафиксирована устойчивая потребность студентов в получении практических умений, максимально приближенных к будущей педагогической практике. Они понимают необходимость формирования практических навыков для успешного решения проблем, возникающих как в профессиональной деятельности, так и в повседневной жизни.

Доказательство эффективности нашей методики распалось на две линии: первая заключалась в формировании предметных компетенций учителя информатики, вторая - применение ММСФК положительно повлияло на развитие ряда ключевых и педагогических компетенции учителя информатики (информационной, коммуникативной, исследовательской, методической, самообразовательной).

Структура компетенции предполагает наличие теоретических знании и практических умений, что дает возможность ее спроецировать на теоретические знания (проверяемые тестированием) и практические умения (комплексно определяемые системой компетентностно-ориентированных заданий (КОЗ)).

Контроль сформированности практических навыков осуществлялся с применением системы компетентностно-ориентированных заданий. Специфика КОЗ состоит в том, что при предоставлении относительной свободы выбора в способах и средствах обучения при решении поставленной перед студентом практической задачи, ему дается возможность проявить свою компетентность по отношению к небольшой предметной области. Для отслеживания процесса формирования и развития ключевых, педагогических и предметных компетенций применялся метод профессиональных проектов.

Оценивание проектов проводится независимыми экспертами, которые являются преподавателями кафедры информатики и МОИ МарГУ и кафедры информатики и ВТ ЧГПУ им. Я.И. Яковлева, которые имеют опыт преподавания данных дисциплин более 10 лет, а так же научные степени кандидатов и докторов наук. В настоящее время ведется обработка полученных данных с помощью методов математической статистики, но уже с уверенностью можно сказать (по отзывам экспертов), что разработанная методика обучения будущих учителей информатики на базе междисциплинарного подхода является эффективной.

Примеры работ студентов

Рассмотрим несколько примеров, созданные будущими учителями информатики Марийского государственного университета:

1. Электронный учебник «Web-программирование на основе PHP и MySQL»

В данном учебнике предусмотрено две категории пользователей: преподаватель и ученик.

Проект реализует следующие функциональные возможности для пользователя с ролью ученик: аутентификация, изучение курса «Web-программирование на основе PHP и MySQL», просмотр своих оценок, выставленных преподавателем за практические задания, общение в форуме и в чате.

Функциональные возможности пользователя с ролью преподаватель: аутентификация, регистрация учащихся, желающих изучить предлагаемый курс, удаление учащихся из базы, просмотр учащихся, зарегистрированных для изучения курса, выставление оценок учащимся за выполненные практические задания, общение в форуме и в чате.

Схема данного сайта представлена на рисунке 1.

Рис. 1. Схема сайта

Структурными элементами электронного ресурса являются:

1. СУБД, которая позволяет управлять ее содержимым: информация о зарегистрированных учащихся, их соответствующие оценки.

2. браузер - программа на компьютере пользователя, позволяющая ему просматривать web-страницы;

3. web-сервер - система, обеспечивающая принятие запросов и отправку ответов браузеру;

4. скрипты - программы-модули, обрабатывающие полученные запросы и формирующие ответ в виде HTML-страницы.

Предлагаемый курс «Web-программирование на основе PHP и MySQL» предназначен для учащихся 11-х информационно-технологических или физико-математических классов. Курс также может быть полезен для учреждений дополнительного образования и всем тем, кто хочет заняться web-программированием. Программа предусматривает 20-часовой курс, включающий теоретический и практический материал. Интерфейс данного учебника приведен на рисунке 2.

<domo

ЯОЖШ&тй!!!

Занятие № 1

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Занятие №5

Занятие №6

Занятие №7

Занятие №8

Домашнее задание

Создать форму для проекта "Интернет - магазин". Продумайте какую продукцию будете выставлзпъ на "витрину" и какую информацию предоставите клиенту о данном товаре.

Для примера рассмотрим Интернет - магазин "ИНФОМИР". Заполните все (объжательно!) поля:

Добро пожаловать в Интернет - магазин "ИНФОМИР" !

Цена Количество

™1 3D

графика для Linux 5$

Рис. 2. Электронный учебник «Web-программирование на основе PHP и

MySQL»

Данный образовательный сайт, был внедрен и апробирован в МОУ Гимназии №4 г.Йошкар-Олы. Используется по настоящее время.

2. Конструктор урока.

Конспект как рабочий документ необходим каждому педагогу: он позволяет последовательно и полно воплотить задуманное, ориентироваться во времени, может служить основой для последующей работы. В помощь педагогу в составлении конспекта, а точнее, в конструировании урока была создана программа «Конструктор урока».

Известны основные этапы урока: начало урока; объяснение нового материала; закрепление, тренировка, обработка умений; повторение; контроль; домашнее задание. Их и возьмём за основу при создании конструктора урока.

При запуске программы появляется окно, где вы можете ознакомиться с основными возможностями работы с программой. Создать конспект урока, открыть ранее созданный и выйти из программы.

Нажав на кнопку «Создать», мы попадаем в окно создания конспекта. Это окно состоит из двух частей: в левой - находится дерево этапов создания уроков, в правой - происходит основное создание и занесение данных в наш конструктор.

Далее идет последовательное заполнение полей каждого из этапов (рис.3).

Процесс создания Шаг 1. Основной

•»Шаг 1 На этом этапе вводятся основные сведения об уроке. Заполните, пожалуйста, все поля.

Предмет Класс

Предмет

Тема Цель Задачи Тип урока Шаг 2

Тема урока

Актуальность ИКТ Необх. обеспечение Используемое ПО Образ, ресурсы Цель урока

Задачи урока "♦i «j

Этапы урока

Д-ть учителя Д-ть учеников Записи на доске

Завершение

Тип урока А

(пусто) 1

Далее >> Выход

Рис. 3. Поля заполнения программы «Конструктор уроков»

На заключительном этапе создания конспекта урока вам предлагается импортировать созданный документ в Word или его сохранение. Все данные будут храниться в базе данных.

Данная программа используется при прохождении педагогической практики студентами физико-математического факультета МарГУ по настоящее время.

3. Оболочка для дистанционного обучения «URS Java™ 2 MicroEdition»

URS Java™ 2 MicroEdition легко встраивается в учебный процесс любого учебного заведения. Комплекс предоставляет весь необходимый инструментарий для создания дистанционных учебных курсов, пособий и тестовых заданий. Слушатели получают доступ к изучаемым курсам и тестам, размещенным в сети Интернет, используя стандартный web-браузер.

URS Java™ 2 MicroEdition позволяет: вести подготовку учебных материалов и тестов, управлять учебным процессом, обеспечивать процедуры сдачи тестов и экзаменов в автоматическом режиме, получать статистические отчеты для анализа, выводить новости и статьи.

Всего в URS существует три типа учетных записей пользователей .

Пользователь имеет базовый набор прав - просмотр и чтение новостей, лекций и практических заданий, прохождение и просмотр статистики тестов, а так же вход и общение на форуме.

Модератор вбирает в себя все права пользователя, а также может добавлять лекции, новости и практические задания на сайт, а так же создавать тесты по различным темам.

Администратор имеет максимальное количество прав. Все права модератора, а также добавление, изменение и удаление учетных записей пользователей URS.

В состав URS входит специальная оболочка для проведения тестирования и их последующей автоматической проверки. Оболочка позволяет модераторам и администраторам создавать и изменять тесты двух разных категорий (открытые и закрытые тестовые задания). Тесты возможно ограничивать по времени (рис. 4). Все тесты, как и новости, лекции, практические задания, хранятся в единой базе данных.

Рис. 4. Тестовая оболочка системы ДО URS Java™ 2 MicroEdition

Дополнительной преимуществом тестовой оболочки URS является возможность просмотра статистики решения тестов. В статистические данные входит:

• тема теста

• логин пользователя

• IP адрес компьютера, с которого был написан тест

• Время выполнения теста

• Количество выполненных и невыполненных заданию

• Оценка за тест

Таким образом, можно выделить следующие преимущества URS Java™ 2 MicroEdition:

1. URS Java™ 2 MicroEdition ориентирован на высокое и измеряемое качество обучения и благодаря своей гибкости позволяет эффективно обучать каждого.

2. URS Java™ 2 MicroEdition покрывает все возможные задачи подготовки образовательного процесса, собственно образовательного процесса и хранения данных о нем и не требует для их реализации приобретения никаких дополнительных программ и устройств.

3. URS Java™ 2 MicroEdition имеет очень удобный интерфейс, с которым приятно работать.

4. URS Java™ 2 MicroEdition позволяет некоторые этапы процесса обучения проводить в автономном режиме, без доступа в сеть Интернет.

URS Java™ 2 MicroEdition была успешно апробирована в многопрофильном лицее №8 г. Йошкар-Олы на элективном курсе «MIDletPascal Java™ 2 MicroEdition».

4. Социальная сеть «Студент ФМФ».

Цель данного проекта: создать максимально простой интернет ресурс, на котором будет возможно обмениваться новостями, делиться файлами, закачивать фотографии, общаться.

Таким образом, техническая реализация сайта направлена на выработку интегрированных решений, т.е. на создание программной среды, обеспечивающей взаимосвязанное и согласованное решение разнородных задач, а именно:

• Сбор и хранение необходимой информации в различных формах ее представления, ее оперативное обновление;

• Выдачу информации пользователям;

• Авторизацию доступа к информации пользователями и реализацию многоуровневой системы информационной безопасности;

• Администрирование системы;

Поэтому, данный сайт представляет собой информационную систему, созданную по технологии «клиент-сервер». Он представляет собой web-приложение, созданное с помощью языка серверных сценариев РНР и СУБД MySQL. На сайте применяется AJAX-технология, которая значительно ускоряет работу сайта. Ее работа заключается в «фоновом» обмене данных браузера с веб-сервером, в результате при обновлении данных веб-страница не перезагружается полностью, а лишь обновляется прежняя. Вследствие этого не приходится загружать новую страницу при каждом нажатии на ссылку. Данная технология уменьшает объем загружаемой информации и, как следствие, увеличивает скорость отображения страницы.

В данном сайте предусмотрены три уровня доступа:

1. Гость. Пользователи, которые могут просматривать страницы, фотографии, скачивать файлы, читать новости. Новости появляются в отдельной табличной форме, где отображены название новости, краткое описание, автор и дата выставления. Название новости является гиперссылкой, при нажатии на которую пользователь получает все содержание новости. Аналогичным образом просматриваются фотоальбомы и скачиваются файлы из базы данных.

2. Участник сайта. Данные пользователи могут просматривать все страницы сайта, выполнять все вышеперечисленные действия и добавлять новости, фотографии и файлы. Все фотографии, выложенные на сайте, могут делиться на ряд тематических альбомов. Это могут быть личные фотографии пользователя, какой-то группы людей или же небольшие отчеты с различных мероприятий. Каждую фотографию автор может комментировать, рассказывать о той обстановке в котором она была сделана.

Так же предусмотрена возможность закачки и скачивания файлов с сайта. Это может быть учебная литература, музыка, видео или любые другие файлы, интересующие данную группу.

Для получения статуса «участник» необходимо пройти регистрацию. Регистрация представляет собой SQL-запрос. Для регистрации на сайте необходимо ввести все необходимые поля html-формы и отправить запрос, который сохраняется в переменную базу и отправляется письмо с уведомление одному из администраторов. После чего администратор может либо отклонить регистрацию, либо разрешить регистрацию, присвоив определенный уровень доступа: участника или администратора. Во-втором случае, данные из переменной базы будут скопированы в основную базу и пользователь получит письмо с отчетом об успешной регистрации.

3. Администратор. В дополнение ко всему сказанному, данный человек может изменять и удалять новости, фотографии и файлы, а так же редактировать основную информацию сайта.

Данный пользователь должен пройти аутентификацию (распознавание пользователя по его логину и паролю), только после этого он может администрировать сайт.

Администрирование сайта происходит в удобной ЫшЪформе, что позволяет управлять содержимым сайта даже пользователям, не знающих языка разметки. Кроме всего вышеперечисленного на сайте размещен опросник участников. Это специально созданное приложение, которое так же является информационной системой на базе «клиент-сервер», преимуществом которого является графическое представление результатов опроса. Интерфейс данного сайта приведен на рисунке 5.

Рис. 5. Интерфейс социальной сети «студент ФМФ»

5. Система автоматизированного тестирование программ (САТП).

Интерфейс САТП разделен на 2 части - пользовательскую и администраторскую, вход на которые осуществляется после авторизации. Пользователь и администратор обладают различными правами при работе в САТП.

Пользователю предоставляется возможность ознакомиться с условиями задач, и, написав программу, отправить ее на проверку, после чего просмотреть правильность выполнения решения задачи. В случае проведения олимпиады, пользователь может посмотреть свой рейтинг, который автоматически выдает САПТ.

Администратор может в САТП добавлять, удалять, изменять положения олимпиад, а также задания, тесты, ответы, эталонные решения к ним и осуществлять регистрацию участников олимпиады.

Схема работы САПТ имеет следующий вид:

• с рабочих станций на сервер отправляются готовые решения задач на языке программирования Pascal в виде файлов *.pas;

• на сервере в автоматическом режиме происходит компиляция и создание исполняемого файла, проверка правильности решения на наборе тестов;

• результаты проверки отправляются на рабочую станцию.

Все описанные выше программы прошли апробацию и используются в образовательном процессе и в данный момент.

Таким образом, благодаря ММСФК, разработанной кафедрой информатики и МОИ МарГУ, будущие учителя информатики имеют свои образовательные порталы,

размещенные в сети Интернет, с соблюдением этических и юридических аспектов, образовательные программы, мультимедиа-приложения, которые они будут использовать в дальнейшей профессиональной деятельности. Хочется отметить, что некоторые из данных продуктов студентов зарегистрированы и запатентированы в образовательном фонде алгоритмов и программ (ОФАП).

Литература

1. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: (Дидактический aспект), М-, 1982.— 192 с.

2. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: учебное пособие /Э.Ф.Зеер, А.М.Павлова, Э.Э.Сыманюк. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005.-216 с.

3. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетептностпый подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. -М.: АПК и ПРО, 2003,— 101 с. с.7

4. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. - М.: АПКиПРО, 2002. - 24 с. с. 9

5. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования //Народное образование. — 2003. -№2.-С. 60-66.