Конспект &quot;Система работы по развитию речи &quot;

Система работы по развитию речи

1. Задачи работы по развитию речи

1). учить умению слушать (понимать сказанное);

2).учить умению читать (понимать написанное);

3).учить умению говорить (передавать информацию устно);

4).учить умению писать (передавать информацию письменно).

Иначе говоря, развивая речь детей, учитель учит их воспринимать мысли, впечатления, чувства и передавать разнообразную информацию в устной и письменной форме. В связи с тем, что информация в своем законченом виде передается оформленной в текст, задачу учителя можно сформулировать как обучение детей именно правильно воспринимать чужой текст и создавать свой.

Однако информацию можно передавать не только с помощью монологической речи, но и рядом реплик в ходе диалога.

Отсюда возникает в нашем счете еще одно, пятое направление работы учителя:

5).учить конкретному общению как обмену репликами, т.е. учить диалогу.

2. Что такое «речь», «речевое развитие», «речевая среда», «языковая способность»?

Речь — исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил.

Развитие речи – большая и сложная область методики родного языка. Сложная потому, что касается такого явления, как речь человека, и потому, что отнюдь не прямолинейно соотносится с каким-либо одним лингвистическим курсом, а так же со школьными предметами – русским языком и литературой, которые прежде всего служат задачам развития речи учащихся.

Речевая среда – это совокупность всех обстоятельств, которые благотворно или отрицательно сказываются на развитии речи ребёнка.

Речевая среда, в которой ребёнок находится с момента рождения, оказывает большое влияние на формирование его речи.

Языковая способность — специфический психофизиологический механизм, формирующийся у носителя языка на основе нейрофизиологических предпосылок и под влиянием опыта речевого общения.

3. Виды и формы речи

Устная речь - это речь, произносимая в процессе говорения; основная форма использования естественного языка в речевой деятельности.

Письменная речь - это речь, созданная с помощью видимых (графических) знаков на бумаге, ином материале, экране монитора.

Видами речи являются:

говорение - отправление звуковых сигналов, несущих информацию;
слушание - восприятие звуковых сигналов и их понимание;
письмо - использование видимых графических символов для передачи сообщения;
чтение - восприятие графических символов и их понимание.

4. Охарактеризовать направления работы по развитию речи учащихся на уроках русского языка (проиллюстрировать примерами)

Выделяется три основных направления в работе по развитию речи. 1. Овладение нормами литературного языка (например, произносительными, лексическими, грамматическими). 2. Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. 3. Обучение различным видам речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо).

Работа по развитию речи проводится на всех уроках школьного курса русского языка и на специальных уроках развития связной речи, то есть это вся работа, проводимая словесником специально и попутно для того, чтобы ученики овладели языковыми нормами, а также умением выражать свои мысли в устной и письменной форме, пользуясь нужными языковыми средствами, в соответствии с целью, содержанием речи и условиями общения.

5. Связная речь как методическое понятие

Связная речь определяется в методической литературе как продукт речевой. деятельности – «высказывание, которое предполагает наличие определенной внутренней (смысловой) и внешней (языковой), конструктивной (структурной) связи отдельных его частей».

Связная речь – раздел, который всегда выделялся методистами как особая область работы по развитию речи.

6. Принципы речевого развития

Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей. Он базируется на понимании речи как речемыслительной деятельности, становление и развитие которой тесно связано с познанием окружающего мира.

Принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи. Данный принцип основывается на понимании речи как деятельности, заключающейся в использовании языка для коммуникации.

Принцип развития языкового чутья («чувства языка»). Языковое чутье – это неосознанное владение закономерностями языка. В процессе многократного восприятия речи и использования в собственных высказываниях сходных форм у ребенка на подсознательном уровне формируются аналогии, а затем он усваивает и закономерности.

Принцип формирования элементарного осознания явлений языка. Этот принцип основывается на том, что в основе овладения речью лежит не только имитация, подражание взрослым, но и неосознанное обобщение явлений языка. Образуется своего рода внутренняя система правил речевого поведения, которая позволяет ребенку не просто повторять, но и создавать новые высказывания.

Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи, развития речи как целостного образования. Реализация этого принципа состоит в таком построении работы, при котором осуществляется освоение всех уровней языка в их тесной взаимосвязи.

Принцип обогащения мотивации речевой деятельности. От мотива, как важнейшего компонента в структуре речевой деятельности, зависит качество речи и в конечном итоге мера успешности обучения.

Принцип обеспечения активной речевой практики. Свое выражение этот принцип находит в том, что язык усваивается в процессе его употребления, речевой практики.

7. Методы развития речи

На практике на уроках русского языка можно использовать практически все методы и формы работы. Известные педагогике: рассказ, объяснение нового, беседы различного характера, работа с книгой, метод упражнений, практической и самостоятельной работы.

Работу исследовательского характера в школе проводить при работе над словом:

- это и знакомство с новыми словами;

- составление и анализ словарных статей к изучаемому слову;

- словарно-орфографическая работа на уроке;

- работа со словарем.