Конспект &quot;Рисуем подводный мир&quot;

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Дворец детского творчества»

«Подводный мир»

Методическая разработка

по программе

«Юный художник»

1 года обучения

Выполнила: Исаева Т.М.

педагог дополнительного

образования

Златоуст

2013

Тема: «Подводный мир»

Цель: Изображение красочного подводного мира, его удивительных обитателей

Образовательные задачи: углубление знаний детей о морских обитателях, их существенных отличительных признаках;

Развивающие задачи: развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся;

Воспитательные задачи: воспитание чувства ответственности и бережного отношения к миру природы; воспитание аккуратности, усидчивости, прилежания, любознательности; расширение кругозора детей.

Тип занятия: урок усвоения нового материала.

Форма урока: групповое занятие.

Методы обучения: словесный, наглядный, репродуктивный, частично-поисковый, практический.

Оборудование для педагога: наглядные пособия, фотографии, картинки с изображением обитателей подводного мира, рисунки учащихся прошлых лет на тему «Удивительный подводный мир».

Оборудование для воспитанников: лист тонированной бумаги синего или голубого цвета, простой карандаш, ластик, гуашь, кисти, баночка для воды, палитра, тряпочка для рук

Ход занятия:

I. Организационный этап.

– Здравствуйте, ребятки.

Вижу на ваших столах красивые, разноцветные листочки и красочки. Все приготовились к занятию? Начинаем

II. Этап подготовки обучающихся к активному, сознательному усвоению материала.

- Ребята, посмотрите на доску. Что вы видите?

- Сегодня мы с вами отправимся в удивительный мир и совершим таинственное путешествие в подводное царство и узнаем много нового о его обитателях.

- А вот о ком мы будем говорить сегодня на уроке, отгадайте сами:

«Плаваю под мостиком

И виляю хвостиком.

По земле не хожу,

Рот есть – не говорю,

Глаза есть - не мигаю,

Крылья есть – не летаю»

- Давайте посмотрим, каких рыб мы можем встретить в подводном царстве.

Рыбы бывают с разнообразной окраской: рыба-бабочка, рыба-клоун, рыба-зебра, рыба-попугай, рыба-ангел…

И разнообразной формы: рыба-меч, рыба-молот, рыба-пила, рыба-луна…

Демонстрация фотографий.

Детям задаются вопросы:

- А почему эту рыбу назывют рыба-молот?

- Посмотрите какая полосатая рыбка,как бы вы её назвали?

- А эта рыбка-удильщик. Обратите внимание на фонарик который светит перед ней (ответы детей) и т.д

- Но кроме рыб в морских глубинах живут и другие подводные жители.

«Ловко мусор собирает,

Дно морское очищает» ( Краб).

«Ты со мною не знаком?

Я живу на дне морском,

Голова и восемь ног –

Вот и весь я - …» (осьминог).

«Как плывут они красиво –

Очень быстро и игриво!

Нам показывают спины

Из морской воды…» (дельфины).

«Через море – океан

Плывет чудо – великан,

А ус во рту прячет.» (Кит).

«Что за дивная лошадка?

Очень странные повадки:

Конь не сеет и не пашет,

Под водой с рыбешкой пляшет.

Назови его, дружок.

Рыбок друг ....»

III. Этап усвоения нового материала.

Мы с вами повторили, каких морских обитателей знаем, а сейчас посмотрите, как некоторые из них рисуются. Кого вам первого нарисовать?

Педагог на доске рисует несколько рыб, морского конька и др., объясняя с чего стоит начинать, особенности плавничков и окраски..

А сейчас каждый из вас пусть попробует придумать и нарисовать свою рыбку.

IV. Этап закрепления нового материала.

Самостоятельная работа учащихся

Ребята начинают работу сначала карандашом. Педагог подходит к каждому, подсказывая. что можно добавить по композиции и т.д

Затем приступают к работе красками

V. Подведение итогов:

Ребята! Сегодня мы с вами совершили путешествие в подводный мир, вспомнили, кто живёт в морских глубинах, придумали и нарисовали своих рыбок.

Литература:

Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Кн. Для учителя. М., 1991.
Ляхов П. Р. «Я познаю мир: животные», М: АСТ, 2010
Травина И.В. «Детская энциклопедия. Подводный мир», М: Росмэн- Пресс, 2011
Игровые методы и приемы в художественном образовании детей: Материалы городского научно-практического семинара/Под ред. О.П. Савельевой. - Магнитогорск, 2001.
Лыкова И. А. «Азбука творчества»,

Анализ к занятию «Подводный мир»

по предмету изобразительное искусство

студии «Юный художник» 1 года обучения

Открытое занятие «Подводный мир» проведено в студии «Весёлый карандаш» ЦДТ «Гармония». Содержание занятия опирается на знания обучающихся об обитателях морских глубин.

Цель моего занятия: познакомить детей с принципами изображения жителей подводного мира. На занятии была использована индивидуальная форма организации деятельности, т.к. при этой форме развивается творческая активность, самостоятельность, проверяется и оценивается работа каждого ребенка.

На подготовительном этапе к активному и сознательному усвоению техники изображения обитателей подводного мира был проведён показ красочных иллюстраций. В игровой форме, с помощью загадок, вспомнили морских жителей. На этом этапе занятия у детей зарождается интерес к изобразительной деятельности, развивается любознательность, воображение и фантазия.

На этапе усвоения новой техники были использованы такие виды деятельности, как показ поэтапного выполнения рисунка, самостоятельная работа детей под руководством педагога. Дети в процессе изображения жителей подводного мира углубили навыки составления композиции и доведения рисунка до окончательного образа. Такая деятельность способствовала развитию самостоятельности, интереса к живописи, творческих способностей каждого ребенка.

На этапе обобщения деятельности и подведения итогов каждый ребёнок принял активное участие. Дети представили рисунки на мини-выставку. На примерах своих работ и работ других детей оценили результаты выполнения рисунков, сделали выводы. То есть, на данном этапе занятия у детей формируются параметры мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, конкретизация, систематизация.

На каждом этапе занятия шло формирование универсальных учебных действий. А именно:

Личностные - мотивация к творческой деятельности.

Познавательные - углубление знаний детей о морских обитателях, их существенных отличительных признаках;

Регулятивные - выделение и сохранение цели-образа. Дети ориентировались на образец и правила выполнения действия, сами контролировали и корректировали себя, оценивали результат работы.

Коммуникативные - сотрудничали с педагогом, с детьми, осознавали содержание своих действий, самостоятельно планировали пути достижения цели.

Таким образом, формы и методы занятия целесообразны и способствовали конечному результату обучения детей.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Рисуем подводный мир