Ретроспективный анализ основных программных документов по обучению плаванию учащихся общеобразовательных школ современной России

Статья поступила в редакцию 31.10.2016

УДК 797.21

РЕТРОСПЕКТИВНЫЙ АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ПРОГРАММНЫХ ДОКУМЕНТОВ ПО ОБУЧЕНИЮ ПЛАВАНИЮ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

Ольга Юрьевна Савельева, кандидат педагогических наук, доцент, Московский городской педагогический университет г. Москва; Татьяна Михайловна Воеводина, кандидат педагогических наук, доцент, Самарский государственный социально-педагогический университет, г. Самара; Владимир Юрьевич Карпов, доктор педагогических наук, профессор; Елена Дмитриевна Бакулина, кандидат педагогических наук, доцент, Российский государственный социальный университет, г. Москва

Аннотация

В статье предпринята попытка оценки содержания учебного материала и требований к плавательной подготовленности учащихся общеобразовательной школы, изложенных в основных программных документах СОШ конца XX века - начала XXI века, а также определения соответствия материально-технической базы задачам массового обучения плаванию школьников на конкретном историческом этапе развития страны.

Ключевые слова: плавательная подготовленность, плавательный навык, школьное образование, урок плавания, программы, способы плавания, государственный стандарт, учебный материал.

RETROSPECTIVE ANALYSIS OF THE MAIN PROGRAM DOCUMENTS FOR SWIMMING CLASSES FOR PUPILS OF COMPREHENSIVE SCHOOLS IN

MODERN RUSSIA

Olga Yurievna Savelyeva, the candidate of pedagogical sciences, senior lecturer, Moscow State Pedagogical University, Moscow; Tatyana Mikhailovna Voevodina, the candidate of pedagogical sciences, senior lecturer, Samara State University of Social Science and Education, Samara; Vladimir Yurievich Karpov, the doctor of pedagogical sciences, professor, Elena Dmitrievna Bakulina, the candidate of pedagogical sciences, senior lecturer, Russian State Social University, Moscow

Annotation

The article presents an attempt to assess the content of the training material and requirements to the swimming readiness of the comprehensive school's pupils, stated in the main program documents from the end of the 20th century to the beginning of the 21st century. Also it contributed to the definition of compliance of the material and technical resources to problems of the mass training in swimming classes for school pupils at concrete historical stage of the country's development.

Keywords: swimming readiness, swimming skills, school education, swimming classes, program, styles of swimming, state standard, training material.

Постижение любой сферы деятельности человека имеет в своей основе изучение причин и особенностей её зарождения и становления, что в значительной степени обуславливает её современное состояние и тенденции развития. В России со стороны государства всегда уделялось должное внимание формированию у подрастающего поколения жизненно важных плавательных навыков [5]. Однако исторические этапы развития страны вносят свои коррективы и в школьное образование. Экономические проблемы и политический перелом конца XX века явились пусковым механизмом для создания вариативных программных документов для средней школы не только по форме, но и по содержанию [2]. Несмотря на объективные экономические сложности 80-х - 90-х годов XX века, в 1996 году вышла в свет первая в современной России «Комплексная программа физи-

ческого воспитания учащихся 1-Х1 классов» [8], предоставившая учителю свободу выбора способа плавания для начального обучения с учетом особенностей каждого ученика. Основой программы стал не способ плавания - традиционный брасс, как в начале ХХ века, или престижный скоростной кроль, вышедший на первое место в 30-е годы прошлого века, а конкретный ученик с его склонностями и возможностями. Однако часовая стоимость раздела «Плавание» не была предусмотрена, содержание учебного материала сводилось к перечню объемных тем без изложения средств обучения. Организацию обучения рекомендовалось осуществлять исходя из возможностей каждой школы, а именно: в течение учебного года чередовать уроки плавания с уроками по другим разделам программы или выносить плавание за сетку часов, проводить обучение в летних лагерях труда и отдыха. Согласно требованиям Комплексной программы, выпускник в обязательном порядке должен был уметь преодолевать вплавь дистанцию 50 м, что не может быть показателем качественно сформированного плавательного навыка. Остальные требования программы были «желательными»: не бояться глубины, продолжительно (без определения временных параметров!) плавать, нырять, владеть способами транспортировки и буксировки; иметь теоретические знания о правилах соревнований, биомеханике плавания, безопасности купания.

В это же время стали появляться авторские программы физического воспитания дошкольников и школьников. Как правило, в этих документах, приводилось содержание учебного материала, но часы на обучение плаванию не предусматривались, хотя руководству школ указывалось на необходимость изыскания возможностей для осуществления плавательной подготовки учащихся. В одном из программных документов конца 90-х годов, «Физическая культура от 3 до 17 лет. Программа и методические рекомендации непрерывного физкультурно-оздоровительного образования» (1998 г.), подготовленные В.П. Щербаковым, в которых плавание, как основной учебный материал, предусмотрен только в 3 классе [10]. Раскрывая цель, содержание обучения и определяя «образовательный стандарт» - плавание 25 м без учета времени, автор отдал предпочтение облегченному кролю на груди (без выноса рук), который третьеклассники должны освоить за 18 уроков. Однако в разделе «Плавание в Москве» было рекомендовано освоение не облегчённого кроля на груди, а спортивных способов плавания, без указания оных. Внимание учителей московских школ автор акцентировал на необходимости выбора наиболее доступного для каждого ребенка движения ногами и способа плавания в целом с целью дальнейшего качественного освоения техники плавания. Причина такой дифференциации учебного материала осталась неаргументированной. В московских школах уроки плавания в объеме 8-10 часов в год должны были возобновиться только в 7-11 классах. Содержание учебного материала для школьников-москвичей было изложено очень кратко: формирование прикладных навыков и освоение нового образовательного стандарта (в зависимости от возраста) - плавание 50 м и 100 м без учета времени. Автор оптимистично предположил, что новый стандарт можно освоить за 8-10 часов, имея в начальном плавательном багаже сформированную в 3 классе плавательную базу - преодоление 25 м, возлагая при этом определенную ответственность за обучение плаванию на родителей школьников. Родителям рекомендовалось, опираясь на материал программы, научить своих детей плавать за летний период, однако методические рекомендации в документе отсутствуют. Значительная часть приведенных упражнений, предложенных автором, просто не понятна и вызывает некоторое недоумение, например, что подразумевает автор под «плаванием на ногах вольным стилем» или «плаванием на ногах баттерфляем»; почему строго регламентировано направление брызг при хлопках руками по воде вверх, в сторону солнца и пр. Указанный документ вызвал множество вопросов.

В первом десятилетии XXI века произошли весьма заметные положительные изменения в системе обучения плаванию школьников, 5 марта 2004 года был принят Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (ФГСО) [6]. Обуче-

ние плаванию вошло в государственные стандарты, разработанные для начальной, основной и средней полной школы на базовом уровне и для средней полной школы на профильном уровне. В каждом из стандартов указано на необходимость учета состояния здоровья, медицинских показаний, уровня физического развития и физической подготовленности обучаемых; определены цели, обязательный минимум содержания основной образовательной программы и требования к уровню подготовленности школьников по завершении конкретного этапа обучения. К сожалению, ни в одном из четырёх государственных стандартов плавание не было включено в раздел требований к уровню подготовленности школьников. В обязательном минимуме основной образовательной программы по физической культуре начальной школы плавание представлено в виде упражнений начального этапа обучения; в аналогичном разделе основного общего образования плавание - как перечень способов плавания: кроль на груди, кроль на спине и брасс; для среднего полного общего образования на базовом уровне - плавание на груди, спине, боку с грузом в руке в разделе «Прикладная физическая подготовка»; для среднего полного общего образования на профильном уровне по физической культуре - тот же материал, но в разделе «Спортивная деятельность с элементами прикладной подготовки».

Исходя из требований ФГСО, были разработаны примерные программы. Следует отметить, что изложение учебного материала в этих документах представлено в тезисном варианте, и авторы вольно используют терминологию, принятую в плавании. Так, например, в «Примерной программе по физической культуре» для начального общего образования плавательная подготовка, рассчитанная на 22 часа, предполагает:

• изучение школьниками «подводящих» упражнений, которые в теории и практике обучения плаванию исторически определяются как «подготовительные», причем из предложенных упражнений по неясным причинам исключено базовое упражнение -«выдохи в воду», и тем самым «подводящие» упражнения современной программы фактически полностью соответствуют учебному материалу А.Б. Ганике, опубликованному им в 1897 году [4];

• повторный метод тренировки, рекомендованный программой для воспитания у школьников выносливости, в практике применяется для развития скоростных качеств, а для воспитания выносливости используется равномерный метод;

• итог обучения плаванию младших школьников определен, как преодоление учебных дистанций (без указания метража) произвольным, то есть доступным способом, однако в разделе «Характеристика деятельности учащихся» указано на приоритетное освоение кроля на груди, что является явным противоречием [3].

11 января 2006 года Правительство РФ приняло постановление «О Федеральной целевой программе «Развитие физической культуры и спорта в российской Федерации на 2006-2015 годы». Одной из задач определена разработка и внедрение эффективной системы физического воспитания на основе учета особенностей развития школьников [1]. В ходе реализации программы усилилась подготовка и переподготовка учителей физкультуры общеобразовательных школ на курсах повышения квалификации по линии департаментов образования, в том числе и по плаванию. В процессе данной работы были предложены авторские программы и методические разработки по обеспечению массового обучения плаванию. Так, в 2009 году издан сборник «Примерные программы по плаванию от 2 до 18 лет» [7]. Появился новый термин - «всеобщее» обучение школьников плаванию, проведение уроков «в одной, нескольких или во всех школьных параллелях отдельных или всех типах образовательных учреждений». Представленные в сборнике программы были весьма вариативны: одни авторы предлагали положить в основу обучения брасс, другие считали целесообразным изначально обучать школьников облегченным способам плавания, третьи - следовать традиционной системе и т. д. Интересна на наш взгляд примерная программа Ю.А. Семенова с соавторами, подготовленная в соответствии с Госстандартом по физической культуре и требованиям программы «Столич-

ное образование». В основу обучения положено ознакомление школьников с элементами всех способов плавания, освоение их сочетаний и выбор наиболее доступного варианта для начального изучения. В документе подробно по годам обучения сформулированы задачи, приведен учебный материал, дано организационно-методического обеспечение уроков, представлены четкие требования к плавательной подготовленности школьников. Так, выпускник должен безостановочно плавать не менее 15 минут, причем юноши за это время должны проплывать не менее 500 м, а девушки - 400 м.

30 августа 2010 года Министерством образования и науки РФ был издан приказ №889, основным направлением которого стала корректировка федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений страны, осуществляющих реализацию программы общего образования в связи с введением третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки. 8 октября 2010 года Минобрнауки подготовило письмо (№ ИК-1494/19), где указывалось, что на третьем часе физической культуры следует обеспечить глубокое изучения отдельных тем и разделов программ, а при наличии соответствующих условий особое внимание уделить обучению плаванию. Однако, в августе 2016 года было предложено третий урок физкультуры посвятить изучению ритмики и спортивных танцев, смена приоритета не аргументирована.

На сегодняшний день, в соответствии с ФГСО и на базе примерных программ по физической культуре продолжают разрабатываться вариативные авторские рабочие программы, в которых реализуются идеи педагогов-новаторов, уточняется, конкретизируется и детализируется содержание учебного процесса. Однако, как правило, учителя руководствуются рабочими программами А.П. Матвеева, В.И. Ляха и А. А. Зданевича, которые фактически полностью повторяют содержание примерных программ.

Иногда учителя адаптируют указанные рабочие программы к своим условиям и возможностям. Так, ориентируясь на указанные выше государственные документы, учитель физической культуры Кристя С. А. (городской округ Троицк) в 2013 году разработал единую, общую программу по плаванию для учащихся 5-8 классов, рассчитанную на 1 год (34 урока по 45 минут), обеспечивающую, по данным автора, освоение школьниками всех спортивных способов плавания, стартов и поворотов. Учитель физической культуры из Санкт-Петербурга Плешкова А. А. в 2015 году предложила рабочую программу для учащихся 1-4 классов: на третьем уроке физкультуры (34 урока по 60 минут в каждой параллели) школьники в течение 4 лет по традиционной методике параллельно-последовательно осваивают спортивные способы плавания кроль на спине и на груди, брасс. К концу четвертого года обучения дети овладевают техникой плавания этими способами, могут находиться некоторое время под водой без дыхания, прыгать с бортика, умеют выполнять повороты. Сравнивая эти два документа, возникает вопрос об уровне начальной плавательной подготовленности школьников г. Троицка и Санкт-Петербурга: для достижения поставленных равнозначных задач в первом случае программой отводится 25,5 астрономических часов, а во втором - 136 часов. Аргументом для объяснения почасовой стоимости учебного материала в программе Кристи С.А. может быть возраст школьников, однако для освоения аналогичного материала - проплывание 25 м всеми способами и технически правильное преодоление дистанции 200 м - в спортивно-оздоровительных группах ДЮСШ отводится год обучения при двухчасовых занятиях три раза в неделю.

В городах России в последние годы на местном уровне разрабатываются программные документы, направленные на привлечение всего населения к здоровому образу жизни за счет систематических занятий физической культурой и спортом. Подобная программа неоднократно принималась и в Москве - это Городская комплексная программа «Спорт Москвы». В столице в соревнованиях под лозунгом «Умею плавать» участвуют учащиеся III или IV классов: каждый ученик класса должен проплыть на результат 25 м. Старшеклассники соревнуются в «Прикладном плавании», это: плавание 25 м и подъем

предмета со дна; преодоление вплавь 25 м в одежде; выполнение буксировки одноклассника, лежащего на надувном матрасе, тремя старшеклассниками - 25 м. При московском Центре организационно-методического обеспечения физического воспитания функционирует Школьная спортивная лига плавания, под эгидой которой проводятся соревнования среди воспитанников бассейнов государственных бюджетных организаций дополнительного образования. К примеру, в соревновательную программу 2014/15 учебного года для школьников 10-15 лет входили дифференцированные по возрасту дистанции 25 м и 50 м всеми спортивными способами плавания, а также эстафеты вольным стилем и комбинированные эстафеты (4*25 м и 4*50 м). По данным Центра, в Москве в «шаговой доступности» от бассейнов расположены 918 образовательных учреждений, однако обучение плаванию организовано только в 543, что составляет 59% от указанного количества. Основными причинами отсутствия уроков плавания в образовательных учреждениях г. Москвы, прежде всего, являются: дефицит бассейнов как таковых; отсутствие во многих районах города бассейнов в «шаговой доступности»; отсутствие финансирования обучения плаванию в бассейнах других ведомств; чрезмерная загруженность бассейнов системы Департамента образования и Департамента физической культуры и спорта Москвы.

Необходимо отметить, что в последнее время строительство бассейнов в стране в целом интенсифицировалось. Но все же их количество явно недостаточно: на сегодняшний день в среднем по стране на 10 000 населения приходится 37 м2 зеркала воды бассейна, что составляет менее 5% от нормативных требований далекого 1999 года (759 м2) . В Москве к 2016 году, согласно программе «Спорт Москвы» на 2012- 2016 годы, планируется довести этот показатель до 163,33 м2 (в 2012 г. - 92,47 м2) .

24 марта 2014 года был издан Указ президента № 172 «О Всероссийском физкуль-турно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)». С 1 сентября 2014 года комплекс ГТО введен в 12 областях страны, а в 2016 году он будет распространен на всю страну. В содержании заложены требования к плавательной подготовленности всего населения страны от 6 до 70 лет, для школьников определена минимальная «зачетная» дистанция 10 м, и максимальная - 50 м, причем преодолевать дистанцию на результат должны лишь учащиеся 5-11 классов, претендующие на «золотой» значок. Для сравнения: выпускники школы, выполнявшие нормативы ГТО 1972 года, должны были проплыть на результат 100 м вне зависимости от ценности значка. Поскольку требования ГТО - стержень государственной программы развития физической культуры и спорта в стране, то они являются основными ориентирами оценки качества подготовленности школьников по предмету «Физическая культура». Данный факт отмечен и в изменениях ФГСО, внесенных 23 июня 2015 года.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время плаванию на государственном уровне отведено одно из ведущих мест среди универсальных средств оздоровления и физического развития подрастающего поколения; ФГСО постоянно совершенствуется, предоставляя возможность педагогу обеспечивать обучение плаванию с учетом потенциала каждого ученика в ходе реализации авторских рабочих программ; ориентирами оценки плавательной подготовленности являются весьма несложные требования ГТО. Однако реализация указанных возможностей достижима только при соблюдении определенных условий: оптимально -проведение уроков плавания в бассейне и под руководством квалифицированного педагога, создание соответствующей материальной базы и обеспечение должных условий для качественной подготовки квалифицированных педагогических кадров.

ЛИТЕРАТУРА

1. Абрамишвили, Г. А. Основные направления дифференцирования физического воспитания учащихся в общеобразовательном учебном заведении / Г.А. Абрамишвили, В.Ю. Карпов // Научный поиск. - 2015. - № 1. - С. 67-70.

2. Абрамишвили, Г.А. Современный взгляд на проблемы физического воспитания учащихся младшего школьного возраста / Г.А. Абрамишвили, В.Ю. Карпов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2014. - № 11 (117). - С. 7-12.

3. Исследование индивидуальной предрасположенности школьников к освоению техники плавания на этапе освоения с водой / О.Ю. Савельева, В.Ю. Карпов, А.В. Романова, Е. Д. Бакулина // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2016. - № 4 (134). - С. 237-242.

4. Карпов, В.Ю. Плавание: исторический обзор : учебно-методическое пособие / В.Ю. Карпов, О.Ю. Савельева. - Самара : Издательство Самарского гос. пед. ун-та, 2002. - 168 с.

5. Плавание в программных документах советской общеобразовательной школы / О.Ю. Савельева, В.Ю. Карпов, Н.М. Лапина, О.Б. Парамонова // Ученые записки им. П.Ф. Лесгафта. - 2016. - № 9 (139). - С. 165-171.

6. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования [Электронный ресурс] // URL : https://edu.tatar.ru/upload/images/files/standartobwobraz.pdf (дата обращения 19.02.2016).

7. Примерные программы по плаванию от 2 до 18 лет. - М. : Школьная книга, 2009. - 192 с. - (Серия «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве»).

8. Программы общеобразовательных учреждений. Физическое воспитание учащихся 1-Х1 классов. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-Х1 классов. - М. : Просвещение, 1996. - 204 с.

9. Савельева, О.Ю. История возникновения и развития плавания : учебное пособие : в 2 ч. Ч. 2 / О.Ю. Савельева. - М. : Изд-во Мос. гос. пед. ун-та, 2016. - 132 с.

10. Физическая культура от 3 до 17 лет. Программа и методические рекомендации непрерывного физкультурно-оздоровительного образования / сост. В.П. Щербаков. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Центр инноваций в педагогике, 1998. - 112 с.

REFERENCES

1. Abramishvili G.A., Karpov V.Yu. (2015), "The main directions of differentiation of physical training of pupils in general education educational institution", Scientific search, No. 1, 67-70 pp.

2. Abramishvili G.A. and Karpov V.Yu. (2014), "A modern view on problems of physical training of the younger school age pupils", Uchenye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta, No. 11 (117), pp. 7-12.

3. Savelyeva O.Yu, Karpov V.Yu., Romanova A.V., Bakulina E.D. (2016), "The study of individual predisposition of pupils to the development of swimming technique at the stage of development of water", Uchenye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta, No.4 (134), pp. 237-242.

4. Karpov, V.Yu. and Savelyeva, O.Yu. (2002), Swimming: the historical review: Tutorial, publishing house SSPU, Samara.

5. Savelyeva, O.Yu, Karpov, V.Yu., Lapina, N.M. and Paramonova, O.B. (2016), "The swimming discipline at the program documents of the soviet secondary school", Uchenye zapiski universiteta imeniP.F. Lesgafta, No.9 (139), pp. 165-171.

6. The order of Ministry of Education of Russian Federation (2004), "About the statement of the federal component of the state educational standards of the primary general, main general and secondary (full) general education", Ministry of Education of Russian Federation, available at: https://edu.tatar.ru/upload/images/files/standartobwobraz.pdf.

7. Approximate programs for swimming from 2 to 18 years (2009), "Instructive-methodological Ensuring Content of Education in Moscow" series, School book, Moscow.

8. Programs of educational institutions (1996), Physical training of pupils of the I-XI classes; Comprehensive program of physical training of pupils of the I-XI classes, Publishing house Education, Moscow.

9. Savelyeva O.Yu. (2016), The history of the emergence and development of swimming: Tutorial, publishing house Moscow State Pedagogical University, Moscow

10. Scherbakov V.P. (1998), Physical culture from 3 to 17 years. Program and methodical recommendations of continuous sports and improving education, The center of innovations in pedagogics, Moscow, 112 p.

Контактная информация: vu2014@mail.ru

Статья поступила в редакцию 27.10.2016

УДК 316.422

КРИТЕРИИ ВЗАИМОСВЯЗИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ

Александр Александрович Свирид, старший преподаватель,

Сергей Владимирович Цаава, старший преподаватель, Виктор Александрович Питкин, старший преподаватель, Николай Константинович Вальчук, старший преподаватель,

Дмитрий Александрович Романов, кандидат педагогических наук, доцент, Кубанский государственный технологический университет, г. Краснодар

Аннотация

В статье представлены критерии оценки взаимосвязи между исследовательской деятельностью преподавателей и студентов в высшем учебном заведении. Известно, что исследовательская деятельность преподавателей вуза и студентов принципиально различаются не только по уровню, но, прежде всего, по целям и задачам. Вместе с тем, между данными видами деятельности имеется тесная взаимосвязь, обусловленная следующим обстоятельством: если преподаватель высшего учебного заведения не является профессиональным исследователем в своей области, то он не может эффективно формировать компетенции студентов. Практическая значимость предложенных критериев - в возможности их использования в системе социально-педагогического мониторинга, с целью недопущения неоправданных "перекосов" между различными видами деятельности в образовательном учреждении, недопущения разрыва между исследовательской и образовательной деятельностью.

Ключевые слова: исследовательская деятельность, студент, преподаватель, взаимосвязь, диагностика, критерии.

CRITERIA OF INTERRELATION BETWEEN TEACHERS AND STUDENTS INVESTIGATIVE ACTIVITY

Alexander Alexandrovich Svirid, the senior teacher, Sergey Vladimirovich Tsaava, the senior teacher, Victor Alexandrovich Pitkin, the senior teacher, Nicola Konstantinovich Valchuk, the senior teacher, Dmitry Alexandrovich Romanov, the candidate of pedagogical sciences, senior lecturer, Kuban State Technological University, Krasnodar

Annotation

The article presented the evaluation criteria for interrelation between the teachers and students investigative activity in higher educational establishment. It is known, that the teachers and students investigative activity are principally different by level, purposes and targets. However, the strong interrelation exists between those kinds of activity, determined by the fact, that the higher educational establishment teacher cannot form the students' competencies, unless he is professional scientific worker in own scope. The practical importance of the offered models and criteria is in possibility of their using in socially pedagogical monitoring system, with the purpose of avoiding the discrepancies between investigative and educational activity.

Keywords: investigate activity, student, teacher, interrelation, assessment, criteria.

ВВЕДЕНИЕ

Повышение конкурентоспособности образовательных учреждений - одна из ключевых проблем современности [1, 2, 4]. Трудность её решения обусловлена не только сложностью повышения эффективности всех видов деятельности (исследовательской, образовательной, методической и т.д.), но также сложностью обеспечения устойчивой