Конспект по биологии 10 класс Вирусы

Технологическая карта урока по биологии 10 класс

Тема: Вирусы - неклеточные формы жизни.

Деятельностная цель: расширить познавательные универсальные учебные действия при изучении вирусов

Предметно-дидактическая цель: расширить базу биологических понятий за счет ознакомления обучающихся с особенностями неклеточных форм жизни.

Планируемые результаты:

1. Метапредметные:

а) познавательные: уметь находить, использовать и анализировать нужную информацию, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, строить высказывания, структурировать изучаемый материал;

б) коммуникативные: слушать и понимать речь других людей, самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группах и в паре, ставить вопросы, выражать свои мысли правильно и доступно.

в) регулятивные: уметь самостоятельно формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, осуществлять коррекцию, самоконтроль, рефлексию и самоанализ.

2. Предметные:

сформировать понятие «вирусы», расширить знания по клеточной теории; формировать понятие «вирусные болезни», «бактериофаги», познакомить с самыми распространенными вирусными болезнями, путями заражения ВИЧ и мерами профилактики.

3. Личностные:

воспитывать и совершенствовать культуру общения с педагогом и одногруппниками; выстраивать собственное целостное мировоззрение, развивать санитарно-гигиеническое мышление; воспитывать сочувствие и участие к больным людям.

Тип урока: урок открытия нового знания

Методы обучения: словесные (объяснения с элементами беседы, фронтальная беседа, индивидуальный опрос), наглядные (работа с учебником, таблицей).

Основные понятия:

Вирусы, вирусные болезни, бактериофаги, ВИЧ, геном, капсид, вирион.

Учащийся должен знать: а) эволюцию происхождения вирусов, б) строение вирусов, в) классификацию вирусов, г) размножение вирусов, д) разнообразие вирусных заболеваний, е) методы профилактики вирусных заболеваний.

Учащийся должен уметь: а) различать строение простого вируса от бактериофага, б) соблюдать правила личной гигиены.

Средства обучения (обеспечение урока): таблицы по теме: «Вирусы», интерактивные рисунки «Строение вируса», «Строение бактериофага», презентация «Вирусы – неклеточная форма жизни», мультимедийное оборудование, экран.

Технологическая карта на основе формирования УУД

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Организационный этап. Мотивирование к активной деятельности

Приветствие учеников и всех присутствующих;

Постановка проблемы, мотивация к активной деятельности, ознакомление с формами работы на уроке.

Подготовка к работе, ознакомление с темой урока и формами учебной деятельности на уроке.

Перед уроком учащиеся берут жетоны разной формы и разных цветов. В классе они занимают места согласно выбранной форме жетона, тем самым произвольно формируются четыре группы. На столах каждой группы лежат объемные геометрические фигуры (импровизированные вирусы).

Регулятивные:

целеполагание, планирование, способность ставить учебные цели и задачи, планировать их реализацию.

Коммуникативные:

учебное сотрудничество с преподавателем и одногруппниками.

Познавательные: развитие стратегий смыслового чтения и работы с информацией.

2. Актуализация знаний обучающихся

Выявление уровня знаний по изученному ранее материалу о прокариотах и эукариотах, клеточной теории; организация блиц-беседы в форме эстафеты.

Постановка правильных вопросов, поиск грамотных ответов; развитие умения оценки своих сверстников и самооценки; коррекция ответов.

Слушают стихотворение, которое читает учитель

Познавательные: построение вопросов, высказываний, анализ, сравнение, обобщение.

Регулятивные: выбор правильных эффективных путей и средств достижения целей в рамках фронтальной беседы.

Коммуникативные: умение действовать с учетом позиции других людей, устанавливать и поддерживать контакты; развитие речевой деятельности, основ коммуникативной компетентности.

3. Усвоение новых знаний

Активизация знаний.

Создание проблемной ситуации. Организация обучающихся на исследование проблемной ситуации в формах работы в группах, просмотра презентации, заполнения конспектов.

Вирусные инфекции… Почему же даже в наше время при мощном развитии медицины человечество не может победить вирусные инфекции?

Попробуйте ответить на вопросы:

1.Вирусы это вещества или организмы?

2. Какие болезни вызывают вирусы?

3.Что ты слышал о СПИДе?

Чтобы узнать, как устроен вирус, на него необходимо посмотреть. Как вы думаете, почему я не предлагаю вам для этого световой микроскоп?

Задание 1. Выпишите в тетрадь и запомните ключевые понятия по теме урока.

Перед учениками ставиться проблема, они предлагают пути её решения. Таким образом, учащиеся самостоятельно формулируют тему урока и цели.

Пробуют отвечать на вопросы.

Индивидуальная работа с заполнением опорного конспекта по теме «Вирусы неклеточные формы жизни».

Познавательные: поиск и использование нужной информации, построение сообщений, создание прзентаций; умения анализа, сравнения, обобщения, установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планирование путей и средств достижения целей и способности ставить учебные задачи, способности к проектированию.

Коммуникативные: умение слушать и понимать своих сверстников, выражать свои мысли; инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации; в работе по проведению конференции – общие цели, задачи.

4. Первичное закрепление

Организация работы в группах для участия в викторине «Что мы знаем о ВИЧ,СПИДе?» установление осознанности восприятия и первичного обобщения. Выявление команды победителя.

- Ребята, кто в настоящее время изучает вирусы? Правильно, ученые вирусологи!

1)Предлагаю вам отправиться в виртуальную лабораторию в качестве ученых-вирусологов и изучить вирусы.

1 группа ученых будет изучать «Строение вирусов»

2 группа вирусологов изучит «Бактериофаги»

3 группа вирусологов изучит «Механизм проникновения вирусов в клетку».

4 группа изучает «Вирусные болезни человека и их профилактика» + один ученик подготовил сообщение по теме СПИД.

2) По мере представления результатов фиксируются основные моменты, создается зрительный образ вирусов и бактериофагов.

Ученые изучают воздействие лимона на вирусы

(по материалам информационных агентств)

Пока доказано, что содержащиеся в лимонном соке цитраты способны бороться с норовирусом — основной причиной желудочно-кишечного гриппа. Исследование было опубликовано в журнале Virology.

В 90% так называемый кишечный грипп — желудочно-кишечное заболевание, сопровождающееся тошнотой, рвотой и диареей, — вызывается норовирусами. Заражение, как правило, происходит при контакте с больным человеком или через еду или напитки. Исследователи выяснили, что содержащиеся в лимонном соке вещества под названием цитраты — соли лимонной кислоты — способно бороться с норовирусами, мешая им прикрепляться к здоровым клеткам организма.

Авторы исследования утверждают, что открытие было сделано случайно, поэтому механизм влияния цитратов на норовирусы требует дальнейшего изучения. Тем не менее, ученые полагают, что несколько капель лимонного сока могут предохранить человека от заражения вирусом.

Активное участие в викторине «Что мы знаем о ВИЧ,СПИДе?» высказывание собственного мнения в блиц-турнире;

Работают в группа с информацией.

Формулируют и записывают выводы.

Представляют результаты работы групп всему классу. Ребята отвечают устно, используя интерактивную доску.

Ответы учащихся.

3-я группа озвучивает «Механизм проникновения вирусов в клетку».

4-я группа

Начало истории СПИДа

Решают проблемную задачу.

Составляют синквейн:

Вирусы живые, неклеточные размножаться, поражать, губить

Познавательные: умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, выполнять тестовые задания

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция и оценка действий партнера.

5. Рефлексия

Организация самооценки обучающимися собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели; подведение кратких итогов; оценка и самооценка работы учеников; комментарии. 1. Что нового вы узнали о вирусах?
2. Какая особенность вирусов вас больше всего удивила?
3. Почему вирусы относятся к неклеточным формам жизни?

Определение степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности; степени своего продвижения к цели; высказывание оценочных суждений; формулировка и запись эмоциональной рефлексии в тетрадях.

Регулятивные: умение осуществлять самоконтроль и коррекцию, самоанализ и самооценку.

Коммуникативные: умения слушать друг друга, речевую деятельность; умение выражать правильно и кратко свои мысли.

Познавательные: умения строить высказывания, анализировать и обобщать, находить и использовать необходимую информацию.

6. Домашнее задание

1. По желанию - составить памятку «Профилактика вирусных заболеваний», чтобы ознакомить с ней учащихся и учителей нашей школы.

2.Найди сходство между вирусами (неклеточными организмами) и компьютерными вирусами.

Спасибо за сотрудничество на уроке!

3.Конспект. Подготовить сообщения о вирусах XXI века.

Запись домашнего задания; осмысление творческого задания; возможные вопросы и уточнения.

Регулятивные: постановка самостоятельной учебной задачи на основе соотнесения уже усвоенного материала и того, что ещё неизвестно; мобилизация своих сил к волевому усилию, возможности выбора путей и средств реализации.

Коммуникативные: организация планирования и прогнозирования.

Литература:

1.Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.

2.Кемп П., Армс К. Введение в биологию. М.: Мир, 1988.

3.Медников Б.М. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1995.

4.Д. К. Беляев, Г. М. Дымшиц, Л. Н. Кузнецова и др. Биология. 10класс: учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014

5.Рувинский А.О. Общая биология.Учебник для 10-11 классов школ с углубленным изучением биологии. М.: Просвещение, 1998.