Статья &quot;Технология веб-квеста на уроке литературы&quot;

Технология веб-квеста на уроке литературы

Е.А. Купирова,

учитель русского языка и литературы

ГБОУ Гимназии № 67

Петроградского района

Санкт-Петербурга

Как учить? Этот вопрос является одним из ключевых в методике. Как учить детей, не любящих читать, увлеченных гаджетами, предпочитающих виртуальное пространство реальному? Нет смысла бороться с сетью Интернет, надо ее ресурсы поставить на службу образованию.

Одной из наиболее эффективных образовательных технологий является, с нашей точки зрения, технология веб-квеста. Веб-квест – это специально созданный сайт, организующий проблемно-поисковую деятельность обучающихся в игровой форме, в процессе поиска необходимой информации школьники обращаются к ресурсам Интернета по подготовленным педагогом ссылкам. Покажем технологию работы с веб-квестом на уроке литературы в 6 классе на примере изучения баллады А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Веб-квест разработан учителями русского языка и литературы Е.А. Купировой и К.Д. Архипенковой и опубликован по адресу https://sites.google.com/view/pesnoveschemolegewebgwest/%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0.

Для того чтобы создать интерес, первый урок изучения произведения назовем так же, как и веб-квест – Литературный детектив «Почему погиб вещий Олег?». Шестиклассникам, уже знакомым с понятиями «идея», «авторский замысел», очевидно, что великий поэт А.С. Пушкин не мог написать произведение о гибели литературного героя от укуса змеи. Задача учеников – разгадать эту литературно-детективную историю. Задача учителя – так организовать познавательную деятельность обучающихся, чтобы в ходе работы продолжить формирование мотивации к чтению и обеспечить «прирост» предметных, метапредметных и личностных результатов.

Главная страница веб-квеста содержит постановку проблемной ситуации. Учитывая, что не все школьники эффективно воспринимают художественное произведение в процессе чтения и слушания, мы добавили на первую страницу озвученный диафильм 1972 года. Так у шестиклассников появляется выбор пути знакомства с произведением.

Вторая страница квеста – организационная. Ребятам представлена четкая и подробная инструкция, организующая их познавательную деятельность и вводящая элементы ролевой игры. Ученики должны выбрать себе роль пушкиниста, летописца, историка, лингвиста, литературоведа, художника. Ребята, выбравшие одну роль, объединяются в группы.

Для каждой группы разработана своя страница квеста, каждая из которых представляет собой своеобразный интерактивный рабочий лист, включающий задания, ссылки на ресурсы Интернета, игровые упражнения и небольшой видеоряд: портреты А.С. Пушкина, репродукции к его произведению, фотографии летописей.

Так, пушкинистам предложено познакомиться с жизнью и творчеством поэта в период Южной ссылки по адресу http://hronika.su/kratkaya-biografiya-yuzhnoy-ssylki-pushki/. Кроме того, им необходимо определить основные темы творчества поэта в период Южной ссылки. Второе задание игровое, взято с портала LearningApps.org.

Цель задания – восстановить маршрут путешествия поэта в период Южной ссылки и определить город, в котором была написана "Песнь о вещем Олеге".

Летописцам предлагается прочитать фрагменты русской "Повести временных лет" и исландской "Саги об Одде Стреле" и поразмышлять над вопросами: Вспомните, что в сказке называется «бродячим сюжетом». Что общего вы видите в сюжете, в образе главного героя, в причинах его смерти? Какие элементы «бродячих сюжетов» вы видите в произведении А.С. Пушкина и в исландской саге. Подумайте, является ли случайным совпадением история, произошедшая с русским вещим Олегом и исландским воином Оддом Стрелой.

Группа историков должна познакомиться с Вещим Олегом как с историческим персонажем. Материал предлагается в двух формах: вербальной (по ссылке) и вербально-графической (опорный конспект). Такой способ предъявления информации побуждает ученика не просто прочитать материал, а активизировать познавательную деятельность: сравнивать, выявлять сходство и различия, обобщать, систематизировать. Далее историки работают с хронологической лентой (игровое задание с портала LearningApps.org). Традиционное для уроков истории и географии задание - поработать с контурной картой - также предлагается выполнить в интерактивной формате: скопировать карту, открыть в программе Paint и показать маршруты походов вещего Олега.

Лингвисты совершают лингвистическое путешествие во времена вещего Олега. Им предлагаются следующие задания:

1) Определите слово из баллады по его лексическому значению (игровое задание с портала LearningApps.org).

2) Вспомните, на какие группы делятся устаревшие слова. Разберитесь, чем архаизмы отличаются от историзмов, вам поможет ресурс https://rus-lingvistic-term.slovaronline.com/. Выполните задание (игровое задание с портала LearningApps.org).

3) Поработайте с черновиками поэта. Александр Сергеевич Пушкин очень тщательно выбирал слова для своих произведений. Сравните черновой и окончательный варианты. Объясните, чем конечный вариант ярче, образнее, глубже. (Задание составлено с помощью гугл-формы).

Литературоведы должны разгадать тайну жанра произведения. Что перед нами: "песнь" (как определил жанр А.С. Пушкин), стихотворение, поэма или баллада? Для ответа на вопрос им предлагается обратиться к словарю литературоведческих терминов https://rus-literary-criticism.slovaronline.com/.

Второе задание игровое, с портала LearningApps.org: Проверьте, помните ли вы сюжет произведения. Восстановите последовательность описаний и событий в произведении.

Третье задание, традиционный для урока литературы анализ изобразительно-выразительных средств, предлагается с элементами игры: Расскажите, что такое эпитет. Вам поможет ресурс https://rus-literary-criticism.slovaronline.com/. Для чего служит эпитет в художественном произведении? Вставьте эпитеты в текст и объясните их роль

Группе художников предлагается

1) соотнести картины В.М. Васнецова с текстом.

3) Многим героям художественных произведений поставлены памятники. Рассмотрите фотографии. Какие эпизоды из художественных произведений представлены? Что делает скульптуры интересными, яркими, выразительными? Придумайте скульптуру вещему Олегу. Вы можете представить ее в пластилине, гипсе или описать словами.

Выполнив задания, ребята должны подумать, как представить результаты своих изысканий на обобщающем уроке. Это может быть доклад в сопровождении презентации, отчет о проделанной работе с рисунками, видеоотчет, слайд-шоу, репортаж с места событий, виртуальная экскурсия. Важно обратить внимание, что все выводы должны быть подтверждены текстом произведения.

Второй урок по теме – отчеты учеников о проделанной работе. Учитель помогает каждой команде сформулировать промежуточный вывод:

· пушкинисты – поэт писал о любви к женщине, к жизни, к истории родной страны;

· летописцы – и вещий Олег, и Одд Стрела защищали родину, их кони – верные, преданные, любимые друзья;

· историки – вещий Олег защищал любимую страну и укреплял ее границы;

· лингвисты – А.С. Пушкин хорошо знал и любил русский язык, использовал все языковые ресурсы для выражения авторской позиции;

· литературоведы – поэт любил своего героя за мужество, отвагу, верность дружбе;

· художники отразили любовь князя к своему коню.

Учитель фиксирует микровыводы на доске и просит подчеркнуть ключевое слово. Эта работа помогает ребятам понять авторский замысел.

На заключительном уроке деятельность организуется с помощью страницы веб-квеста «Открываем тайну». Основываясь на выводах, сделанных в ходе исследования, прочитав фрагмент из письма А.С. Пушкина другу, А. Бестужеву, разгадав кроссворд и заполнив пропуски в тексте, шестиклассники приходят к выводу о том, что причиной гибели вещего Олега стала «товарищеская любовь старого князя к своему коню».

Важным этапом работы является рефлексия, организованная с помощью страницы веб-квеста «Оцени свою работу». Опыт рефлексивной деятельности шестиклассников невелик, поэтому им предлагается осмыслить свою работу в два этапа. Первый этап – эмоциональная рефлексия, школьники выбирают смайлик, отражающий их чувства. Второй этап – обучение рациональной рефлексии. С помощью гугл-формы создана специальная анкета, отвечая на вопросы которой и выбирая предложенные варианты ответов, шестиклассники могут, с одной стороны, понять свои недочеты, с другой – поставить себе отметку.

Подведем итоги.

Технология веб-квеста не является панацеей, она достаточно трудоемка для подготовки, но эти недостатки полностью компенсируются ее достоинствами:

· веб-квест ученикам интересен, они с удовольствием принимают в нем участие;

· веб-квест полностью отвечает требованиям ФГОС, поскольку формирование предметных компетентностей непосредственно связано с развитием метапредметных и личностных универсальных действий;

· веб-квест способствует профессиональному и личностному развитию учителя.