Функциональная смысловая зависимость в рамках глубинного уровня текста

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ПСИХ0Л0ГИЧЕСКИЕ НАУКИ

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СМЫСЛОВАЯ ЗАВИСИМОСТЬ В РАМКАХ ГЛУБИННОГО УРОВНЯ ТЕКСТА

Т.А. ФОМЕНКО

Научный руководитель - доктор филологических наук,

профессор И.Г. КОШЕВАЯ

Одним из ведущих направлений современной лингвистики является, как известно, изучение текста. В данной статье мы берем за основу определение текста, которое разделяют такие лингвисты, как Л.И. Борисова, И.Р. Гальперин, С.В. Гринев, И.Г. Кошевая, Ю.Т. Лотман и др. Под текстом понимается законченная в смысловом и структурном отношении единица письменной речи, максимально объемная по отношению ко всем входящим в него и составляющим его структуру. Главной проблемой, стоящей перед семиотикой текста, является определение и функционирование вымысла как человеческой семиотической деятельности. Центральная задача данной дисциплины состоит в эксплицитной и, по возможности, четкой реконструкции того, как интерпретатор заставляет текст соотноситься с миром. В рамках текстологии различаются два направления: 1) описание внутренних свойств текста; 2) выяснение места текста в социальном контексте. Описание текста как такового обладает тремя аспектами: просодией, риторикой и нарратологией, которая связана с выявлением отношений внутри содержания текста.

Под функциональной смысловой зависимостью (ФСМ) в соответствии с точкой зрения, установившейся в современной текстологии, понимается смысловая связанность текста, все компоненты которого функционируют в речи и находятся в строго

определенном иерархически зависимом подчинении друг другу.

Смысловая организация речи представляет последовательную реализацию функциональной смысловой зависимости во всех структурных компонентах, как на поверхностном, так и на глубинном уровне текста.

Это значит, что текст как двухуровневое построение основан на реализации действия функциональной смысловой зависимости. Но сам процесс ее реализации на глубинном и поверхностном уровнях носит различный характер.

На глубинном уровне формой ее реализации выступает авторский ракурс (АР), который представляет собой закодированную прямолинейную структуру, лежащую в основе кодового построения макета произведения. Автор создает такой макет в своем сознании:

во-первых, очерчивая линию, идущую от начала будущего текста, до его завершения;

во-вторых, размещая в четкой пошаговой последовательности те смыслосодержащие моменты сюжета, которые являются строительным каркасом задуманного им произведения.

Таким образом, создается линия авторского ракурса, охватывающая собой в кодированном виде весь текст.

Схематично линия авторского ракурса выглядит следующим образом:

Авторский ракурс

-V

Закодированный макет целостного

У

произведения

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

Прямолинейность авторского ракурса предполагает наличие определенного количества кодовых единиц, функционирующих на глубинном уровне и, следовательно, являющихся выразителями функциональной смысловой зависимости именно на этом глубинном уровне.

К ним относятся следующие кодовые единицы:

1) инвариант;

2) смысловое ядро;

3) центральное звено;

4) смысловой узел.

Каждая из этих единиц, составляющих кодовый инвентарь глубинного выражения функциональной смысловой зависимости, характеризуется набором своих отличительных черт.

Инвариант представляет собой наименьшую смыс-ловыражающую единицу смысла, константную в своей основе и потому являющуюся формообразующей во всех дальнейших закодированных модификациях создающегося автором сюжетного макета текста.

Смысловое ядро оказывается следующим компонентом содержательного раскрытия сюжета, где имеет место последовательное столкновение и слияние ряда

инвариантов, как бы нанизанных автором на единый объединяющий их логический стержень.

Центральное звено выступает третьим в своей иерархической последовательности формой, служащей для объединения смысловых ядер в более крупный строительный блок, осуществляющий наиболее объемные фазы сюжетного действия. Но и в этом случае основным исходным элементом его построения остается инвариант как константное значение всего будущего произведения в его смысловой и логической последовательности.

Смысловой узел оказывается тем заключительным моментом, который появляется на основе объединения всех центральных звеньев в их пошаговом следовании один за другим, где наблюдается неразрывная слитность фабульной основы и мировоззренческой концепции автора.

В связи с этим функциональная смысловая зависимость, преломляясь на глубинном уровне через посредство авторского ракурса, находит свое выражение в тех компонентах кодового характера, которые имеют объемно расширяющийся план, а именно:

И д х

ф м

м

л X

5

о а С

Поэтому под авторским ракурсом понимается закодированная линия семантико-логического деления сюжета на определенные ключевые моменты, каждый из которых группируется вокруг четко выделенного инварианта, переходяще-

го постепенно путем расширения в смысловое ядро.

При этом авторский ракурс как внутренняя глубинная часть функциональной смысловой зависимости характеризуется:

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

1) своей семантической завершенностью;

2) своей композиционно четкой и прямолинейной однонаправленностью;

3) логической последовательностью посылок и цельностью.

На этом основании авторский ракурс подразделяется на три основных вида: а) начинательный ; б) ключевой ; в) заключительный .

В этом плане можно с полным основанием утверждать, что именно функциональной смысловой зависимостью определяется сам принцип смыслового единства, который лежит в основе последовательного объединения и перехода более мелких семантических единиц в более крупные.

Литература

1. Аникин В.П. Теория фольклорной традиции и ее значение для исторического изучения былин. — М, 1980.

2. Аникин В.П. Былины. Метод выяснения исторической хронологии вариантов. — М., 1984.

3. Аникин В.П. О предмете фольклористики // Первый Всероссийский конгресс фольклористов: Сб. докладов. — М., 2005. - Т. 1. - С. 58-71.

4. Бабкина И.А. Структурно-семантическая организация сонетов В. Шекспира КД. — М., 2006.

5. Брунова Е.Г. Пространство, время и число в древнеанглийском заговоре // Филологические науки. — 2005. — № 2. - С. 59-67.

6. Гумбольт В. фон. Язык и философия культуры. - М., 1985.

7. Ковальчук С.А. Монолог как речевая единица драматургического текста АКД. - М., 2007. - С. 34-78.

8. Кошевая И.Г. Текстообразующие структуры языка и речи. - М., 1983. - С. 4-5, 43-44.

9. Кошевая И.Г. Курс сравнительной типологии английского и русского языков. - М.: . Высшая школа, 2008.

10. Кошевая И.Г. Типологическая фонетика как аспект

И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

общечеловеческой культуры // Человек в зеркале языка / Институт языкознания РАН. - М., 2005. - С. 275-292.

11. Лосев А.В. Философия. Мифология. Культура. - М., 1991.

12. Макарова В.А. Авторский ракурс как основа построения исторического текста КД. - М., 2007.

13. Маковский М.М. Сравнительный словарь мифологической символики в индоевропейских языках. - М., 1996.

14. Потебня А.А. О мифическом значении некоторых обрядов и поверий. - М., 1865. - С. 33.

15. Путилов Б.Н.Фольклор и народная культура. 1п тетопат. - СПб., 2003. - С. 26.

16. Родина Н.В. Авторский ракурс в средневековой народной англо-шотландской балладе КД. - М., 2005.

17. Сидорова С.Ю. Память мифа и фольклора - тайна преображения // Вестник Московского университета. -2003. - № 1 (Серия 19 - Лингвистика и межкультурная коммуникация. - С 147-157).

18. Соколов Ю.М. Очередные задачи изучения русского фольклора // Сборник «Художественный фольклор» -Вып. 1. - М., 1926. - С. 5-29.

19. Стенник Ю.В. Системы жанров в историко-литературном процессе // Историко-литературный процесс. Проблемы и методы изучения. - Л., 1974.

20. Топоров В.Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ: Исследования в области мифопоэтического: Избранное. - М., 1995.

21. Филиппова М. Роль авторского ракурса в построении драматургического текста АКД. - М., 2007. - С. 9-24.

22. Чернец Л.В. Литературные жанры: проблемы типологии и поэтики. - М., 1982.

Словари

1. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. -2-е изд. - С. 34, 462-463.

2. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой. - Т. IV. - С. 573.