Структура подготовки будущего учителя-предметника к физкультурно-оздоровительной деятельности в школе

поведения.

Подростки с девиантным поведением, по сравнению с подростками с нормативным поведением, имеют больше фрустрированных ценностей и более склонны к агрессивному реагированию в состояниях фрустрации, по сравнению с подростками с нормативным типом поведения.

Фрустрация у подростков имеет достоверные умеренные и выраженные положительные связи с агрессивностью, зависимостью, аффектом и отстраненностью, а также достоверные умеренные и выраженные отрицательные взаимосвязи с чувствами вины и стыда, социальным статусом, коммуникативной компетентностью, контролем и включенностью, что свидетельствует о существенной взаимосвязи фрустрации с комплексом психологических показателей, свидетельствующих о неблагополучии у подростков и ведущих к формированию у них девиантного поведения.

ЛИТЕРАТУРА

1. Досуговая деятельность как проявление социальной активности / В.Г. Белов, Ю.А. Парфенов, И.Н. Димура, Е.С. Панасюк // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2011. - № 2 (72). - С. 14-20.

2. Белов, В.Г. Психологические особенности подростков с девиантной виктимно-стью / В.Г. Белов, Ю.А. Парфенов, В.М. Кирьянов // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2011. - № 9 (79). - С. 28-73.

3. Брель, Е.Ю. К вопросу о взаимосвязи типов и направлений реакции на фрустрацию с видами агрессивного поведения у подростков / Е.Ю. Брель, М.В. Тихонова. - М. : Психотерапия, 2007. - 259 с.

4. Левитов, Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний / Н.Д. Левитов // Вопросы психологии. - 1967. - № 6. - С. 118-129.

5. Платонова, Н.М. Агрессия у детей и подростков : учеб. пособие / Н.М. Платонова. - СПб. : Речь, 2005. - 322 с.

6. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособие / Д.Я. Райгородский. - Самара : Летопись, 2010. - 458 с.

7. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии : учеб. пособие / Е.В. Сидоренко. - СПб. : Речь, 2007. - 350 с.

Контактная информация: my-intemety@yandex.ru

УДК 378

СТРУКТУРА ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ-ПРЕДМЕТНИКА К

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ

Елена Васильевна Богачева, старший преподаватель,

Воронежский государственный педагогический университет

Аннотация

Организация и содержание неспециального физкультурного образования не позволяет должным образом готовить учителей-предметников, способных в полной мере решить вопросы воспитания, приобщения учащихся к ценностям физической культуры, здоровому образу жизни. Мы полагаем, что дополнительное образование по оздоровительной аэробике позволит подготовить учителя-предметника, широко владеющего формами и средствами физической культуры для осуществления физкультурно-оздоровительной деятельности в школе.

Ключевые слова: учитель-предметник, физкультурно-оздоровительная деятельность, дополнительное образование, оздоровительная аэробика.

STRUCTURE OF PREPARATION OF THE FUTURE SUBJECT TEACHER TO THE

PHYSICAL CULTURE HEALTH-IMPROVING ACTIVITY AT SCHOOL

Elena Vasilyevna Bogacheva, the senior teacher,

Voronezh State Pedagogical University

Annotation

The organization and content of non-special physical culture education does not allow proper preparing of the teachers, capable to solve issues of involving pupils in a process of active participation in physical training and healthy way of life at school. We suppose that additional education in a sphere of health-improving aerobics helps to prepare the subject teacher with deep knowledge of means and methods of physical culture for active application in sport activity at school.

Keywords: subject teacher, physical culture and health-improving activity, additional education, recreation aerobics.

В соответствии с Концепцией и стратегией модернизации российского образования, основными целями профессионального образования являются: подготовка квалифицированного работника соответствующего профиля, конкурентно способного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентирующегося в смежных областях деятельности, готового к постоянному профессиональному росту [2]. Однако организация и содержание неспециального физкультурного образования не позволяет должным образом готовить учителей-предметников, способных в полной мере решить вопросы воспитания, приобщения учащихся к фундаментальным культурным ценностям, среди которых особое место занимает физическая культура [1].

Мы полагаем, что дополнительное образование по оздоровительной аэробике предполагает создание такой образовательной среды, которая обеспечила бы широкое использование будущим учителем современных методов, форм и средств физической культуры в спортивно-массовой и оздоровительной работе в школе для укрепления здоровья подрастающего поколения, содействия в формировании физической культуры личности школьников, их ориентации на здоровый образ жизни.

Нами разработан на кафедре физического воспитания ВГПУ учебно-методический комплекс «Оздоровительная аэробика» по дисциплине «Физическая культура» для студентов 2- 5 курсов, обучающихся в центре дополнительного образования ВГПУ [3].

Целью курса «Оздоровительная аэробика» является подготовка специалиста новой формации, не только профессионально компетентного, но и владеющего широким арсеналом средств и методов физической культуры, в частности, оздоровительной аэробики для осуществления физкультурно-оздоровительной работы в школе. Для решения поставленной цели необходимо профессионально-личностное и профессиональноприкладное становление будущего педагога в сфере физической культуры средствами оздоровительно аэробики.

Профессионально-личностное становление будущего учителя должно обеспечивать:

- понимание роли физической культуры в развитии личности, подготовке ее к жизни и профессиональной деятельности;

- знание научно-практических основ физической культуры и здорового образа жизни, возрастных особенностей детей школьного возраста;

- формирование мотивационно - ценностного отношения к физической культуре, установка на здоровый стиль жизни, физическое самосовершенствование и самовоспитание, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом.

Профессионально-прикладное становление будущего педагога должно обеспечивать:

- овладение практическими умениями и навыками, обеспечивающими сохранение и укрепление собственного здоровья и здоровья школьников, психическое благополучие, развитие и совершенствование психофизических способностей, качеств и свойств личности, самоопределение в физической культуре;

- обеспечение общей и профессионально-прикладной физической подготовки, определенной психофизической готовностью выпускника педагогического вуза к профессии педагога;

- приобретение опыта творческого использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных целей.

Содержание программно-методического обеспечения «Оздоровительная аэробика» для Центра дополнительного образования ВГПУ предусматривает: теоретическую подготовку; профессионально-прикладную физическую подготовку; осуществление направленности студентов на ЗОЖ; самостоятельные занятия.

Структура подготовки будущего педагога-предметника к физкультурнооздоровительной деятельности представлена на рисунке.

Рис. Структура подготовки будущего педагога-предметника к физкультурнооздоровительной деятельности

С целью исследования эффективности разработанного программно-методического обеспечения нами в течение учебного года был проведен педагогический эксперимент.

Экспериментальную группу (п=40) составили студенты Центра дополнительного образования, занимавшиеся оздоровительной аэробикой по разработанной программе, предусматривающей теоретическую подготовку в количестве 28 ч., методикопрактическую подготовку - 28 ч., учебно-тренировочную - 32 ч. Учебная нагрузка: в неделю - 6 ч., из них 2 ч. - теоретические занятия. Контрольную группу (п=40) составили студенты, занимавшиеся оздоровительной аэробикой на секционных занятиях в рамках спортивного клуба вуза по учебной программе, предусматривающей теоретическую подготовку в количестве 8 ч., методико-практическую подготовку - 24 ч., учебнотренировочную - 64 ч. Учебная нагрузка: в неделю - 6 ч. практических занятий, теоретические занятия из расчета 4 ч. в семестр.

Результаты исследования (таблица) показали, что по окончании педагогического эксперимента студенты экспериментальной группы имеют более высокий уровень мотивации к занятиям оздоровительной аэробикой, более ориентированы на здоровый образ жизни, имеют более высокую физическую подготовленность, приобрели наиболее высокий уровень знаний, умений и навыков по оздоровительной аэробике и теоретической

подготовленности, чем студенты контрольной группы. Необходимо отметить, что динамика параметров исследования контрольной группы также статистически достоверна (<0,05), но в экспериментальной группе все же выше (<0,01).

Таблица

Результаты педагогического эксперимента____________________________

№ Параметры исследования Этап обследо- вания Экспериментальная группа Контрольная группа

% х2 р % х2 р

1. Професси- онально- личностная подготовка Мотивация занятий оздоровительной аэробикой (высокий уровень) До 17,5 12 <0,01 17,5 4,32 <0,05

После 57,5 42,5

Направленность на здоровый образ жизни (высокий уровень) До 35 11,36 <0,01 35 4,32 <0,05

После 75 60

2. Професси- онально- прикладная подготовка Физическая подготовленность (высокий уровень) До 35 11,36 <0,01 37,5 4,32 <0,05

После 75 62,5

Знания, умения и навыки по оздоровительной аэробике (высокий уровень) До 5 29,06 <0,01 5 9,45 <0,01

После 65 35

Теоретическая подготовленность (высокий уровень) До 10 25,49 <0,01 10 6,64 <0,01

После 67,5 40

Таким образом, разработанное нами программно-методическое обеспечение по оздоровительной аэробике, включающее в своей структуре теоретическую подготовку, направленность студентов на здоровый образ жизни, профессионально-прикладную физическую подготовку и самостоятельные занятия, направленные на профессиональноличностную и профессионально-прикладную подготовки студентов, могут позволить подготовить будущего учителя-предметника со знаниями, умениями и навыками физкультурно-оздоровительной работы в школе.

ЛИТЕРАТУРА

1. Бахтыбекова, Ш.М. Физическая культура в профессиональной деятельности учителя-предметника : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Бахтыбекова Ш. М. - Малаховка, 1992. - 23 с.

2. Лубышева, Л. И. Социология физической культуры и спорта : учеб. пособие для студ. вузов / Л. И. Лубышева. - М. : Академия, 2001. - 238 с. - (Высшее образование).

3. Примерная программа дисциплины «Физическая культура» федерального компонента цикла общегуманитарных и социально-экономических дисциплин в государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования второго поколения. - Изд. офиц. / Моск. психол.-соц. ин-т. - М. : [б.и.], 2000. - 35 с.

Контактная информация: kunya7373@mail.ru

УДК 159.922

ДОБРОТА КАК НРАВСТВЕННОЕ КАЧЕСТВО ЧЕЛОВЕКА

Антонина Николаевна Бражникова, кандидат психологических наук, доцент, Анна Алексеевна Зюзя, кандидат педагогических наук, доцент,

Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского

Аннотация

В результате теоретико-эмпирического исследования показано, что доброта как нравственное качество человека, проявляется в любви, милосердии, альтруизме, терпимости, стремлении