Разработка урока &quot;Жизнь египетского вельможи&quot; (5 класс)

Урок 10. Жизнь египетского вельможи.

Цели урока:

1. Познакомить учащихся с жизнью египетских вельмож.

2. Продолжить формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп.

Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и передняя Азия», план-памятка для оценки устного ответа на уроках истории в 5 классе.

I. Орг. момент.

II. Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Как жили земледельцы и ремесленники в Египте».

1. Подготовка устного ответа по карточке №10.

Карточка № 10.

Внимательно прочитай и подготовь развернутый ответ на вопрос: «Как жили ремесленники Древнего Египта?».

Для этого вспомни:

ü Где находится Египет?

ü Какие виды ремесел были развиты в Древнем Египте?

ü Расскажи о некоторых из них.

ü Легким ли был труд ремесленников?

ü В каких условиях жили ремесленники?

ü Что такое налог?

Сделай вывод.

Примерный ответ учащегося: Древние египтяне не только умели обрабатывать землю, но и заниматься разными ремеслами. Среди них были прекрасные скульпторы, ювелиры, медники (металлурги), резцы по дереву, каменотесы и т.д. Труд их был крайне тяжелым, так как почти всю работу приходилось делать вручную и при этом платить налоги фараону, т.е. продукты своего труда. Таким образом, древние ремесленники Египта давали разнообразную, нужную продукцию, но жили в очень тяжелых условиях.

2. Чтение рассказов от имени египетского земледельца.

3. Выполнение теста.

1) Где находится Египет?

a) в северо-восточной части Африки;

b) в центральной Азии;

c) в центральной Африке.

2) Приспособление для полива садов и огородов в Древнем Египте?

a) рельеф;

b) оазис;

c) шадуф.

3) Что ввозили торговцы в Древний Египет?

a) папирус;

b) древесину;

c) хлеб.

4) Что символизировала двойная корона египетских фараонов?

a) объединение Южного и Северного царств;

b) союз богов неба и земли;

c) царство мертвых и царство живых.

5) Из чего древние египтяне изготавливали материл для письма?

a) из шкур животных;

b) из пальмовых листьев;

c) из тростника.

6) Как называлась первая столица египетского государства?

a) Мемфис;

b) Фивы;

c) Атон.

4. Заслушивание устного ответа по карточке №10. Отзыв учащихся по плану-памятке

III. Переход к новой теме.

Итак, мы познакомились с жизнью простых египтян: земледельцев и ремесленников. Но, кроме них в государстве жили фараоны и вельможи.

Задача для учащихся: Как жили египетские вельможи?

IV. Изучение новой темы.

План:

1) В усадьбе вельможи.

2) Служебные обязанности вельможи.

На доске записана тема урока.

1. Самостоятельная работа с текстом учебника.

Прочитать п.1 и 2 §8.

2. Беседа по прочитанному.

- Где берут информацию ученые-египтологи о жизни вельмож?

- В каких условиях жил вельможа?

- О чем свидетельствуют найденные в гробнице маленькие фигурки работников?

Информация для учителя.

Организация управления государством хорошо прослеживается по автобиографиям вельмож. Эти документы свидетельствуют об оформлении в Древнем Египте прочного аппарата гос. власти, деспоти́и, отличительными признаками которой являлись централизация управления его верховной власти. В автобиографиях вельмож указывается на щедрость царя по отношению к ним, сообщается о том, как они достигли высоких должностей при дворе.

3. Работа по историческому документу.

Жизнеописание вельможи Уны.

(Я был юноша), опоясавшийся поясом (зрелости) при величестве Тети (первый фараон VI династии, середина XXVв. до н.э.), причем должность моя была начальник дома шена (мастерская). Я был смотрителем дворцовых хентиу-ше (арендаторы царских земель).

(Назначение судей).

…его (величество назначил меня) судьей и устами Нехена (судейская должность), так как он полагался на меня больше, чем на любого другого своего слугу. Я вел допрос наедине с главным судьей – верховным сановником в случае любого тайного дела…

В бытность мою судьей и устами Нехена его величество назначил меня единственным другом и начальником дворцовых хентиу-ше. Я действовал так, что вызвало одобрение его величества, организуя охрану, уготовляя путь царя и организуя стоянку. Я делал все так, что его величество хвалил меня за это чрезвычайно.

Его величество посылал меня пятикратно водить (это) войско и усмирять страну бедуинов каждый раз, как они восставали, с помощью (?) этих отрядов я действовал так, что (его) величество хвалил меня.

Когда я был агет (чин или должность при дворе) и носителем сандалий (фараона), его величество хвалил меня за бдительность и охрану, организованную мною на месте стоянки , больше, чем любого другого своего сановника, больше, чем любого другого вельможу, больше, чем любого другого своего слугу.

Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории

Древнего мира. М., 1987.С.33-34.

4. Беседа по тексту документа.

- Кто такое вельможа?

- Чем занимался вельможа по поручению царей Египта? (смотрел за

работой арендаторов царских земель, был судьей, организовывал охрану фараона, подавлял восстания бедуинов, носил сандалии фараона)

- Как выполнял свои обязанности этот вельможа? (выполнял так,

что царь его хвалил)

- Как относится к своему царю этот вельможа?

V. Закрепление изученного на уроке.

- Решение творческой задачи.

Вельможа Уна фараона Древнего царства, рассказывая о своих деяниях во славу фараона, писал, что «мощь царя, который да живет вечно, велика и внушительна в большей степени, чем мощь всех богов, так как все осуществляется согласно приказу, отданному им».

- Определите по этому отрывку различие между взглядами на управление людей Древнего царства и первобытной общины.

VI. Итоги урока.

Не только простые египтяне должны были исполнять все приказы фараона и угождать его прихотям. Он и вельмож считал своими слугами.

VII. Домашнее задание.

1) Прочитать §8.

2) Подготовить устный развернутый ответ на вопрос «Сравни условия жизни земледельцев, ремесленников и вельмож».

3) Подготовить сообщение о вооружении египетского войска (1 ученик).

Дополнительная информация для учителя:

Умершего вельможу бальзамировали, осыпали драгоценностями, на грудь ему клали священный амулет – фигурку жука скарабея. На скарабее было написано заклинание, призывающее сердце умершего не свидетельствовать против своего обладателя на суде Оси́риса, куда тот должен был явиться. Там, в подземном царстве его встречал шакал Ану́бис, там взвешивали на весах его сердце, и там он исповедывался перед Оси́рисом. Рисунки, изображавшиеся суд Оси́риса, сопровождают египетской «Книги мертвых» на длинных свитках папируса. Послу суда и очищения наступала загробная жизнь, во всем похожая на земную. Чтобы покойник смог жить счастливо за гробом, его надо было снабдить всем, чем он обладал на земле. Всем, вплоть до его собственного тела, избежавшего тления. Отсюда и обычай бальзамирования. Верили, что кроме души и тела, есть еще нечто промежуточное – призрачный двойник человека, его жизненная сила называемая «Ка». Нужно, чтобы Ка всегда мог найти свою земную оболочку и вселиться в нее, - тогда и душа будет чувствовать себя уверенно и спокойно. Поэтому, кроме самой мумии, в гробницу помещали портретную статую умершего, иногда не одну, причем портрет должен быть очень похожим – иначе как же Ка опознает свой облик. Из этой традиции выросло знаменитое портретное искусство Египта.

Дмитриева Н.А., Виноградова Н.А. Искусство

Древнего мира. М., 1989. С.31.