Методические рекомендации &quot;Технология подготовки к ВПР по истории в 5 классе&quot;

Технология подготовки к Всероссийским проверочным работам по истории в 5 классе

(из опыта работы)

Автор: Коршунова Е.А., учитель истории и обществознания

Верхнедонской гимназии

Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся с учетом национально-культурной и языковой специфики многонационального российского общества в целях осуществления мониторинга результатов перехода на ФГОС и направлены на выявление уровня подготовки школьников. Назначение КИМ для проведения диагностической работы по истории – оценить уровень общеобразовательной подготовки по истории обучающихся 5 класса. КИМ предназначены для диагностики достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

Содержание и структура проверочной работы определяются на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897) с учётом Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15) и содержания учебников, включённых в Федеральный перечень. Всероссийские проверочные работы основаны на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом подходах. В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения учеников основной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.

Регулятивные действия: целеполагание, планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.

Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; определение основной и второстепенной информации; моделирование, преобразование модели.

Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие; выведение следствий; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Диагностическая работа нацелена на выявление овладения школьниками базовыми историческими знаниями, опытом применения историко-культурного подхода к оценке социальных явлений, умением применять исторические знания для осмысления сущности общественных явлений, умением искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого. Диагностическая работа также проверяет знание обучающимися истории, культуры родного края.

Проверяемые требования к уровню подготовки:

1. Метапредметные:

1.1. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

1.2. умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

1.3. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

1.4. смысловое чтение

1.5. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью 1.6. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

1.7. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

2.Предметные:

2.1 овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах

2.2 умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего

2.3 способность определять и аргументировать свое отношение к содержащейся в различных источниках информации о событиях и явлениях прошлого и настоящего

2.4 умение применять исторические знания для осмысления сущности общественных явлений

2.5 опыт историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов

2.6 формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося

Всероссийские проверочные работы (ВПР) по истории среди предметных навыков проверяют также проверяют обучающихся:

· искать историческую информацию в разных источниках;

· атрибутировать источник, т. е. определять автора, время, обстоятельства, цели его создания

· оценивать источник, определять его достоверность;

· различать в информации факты и мнения, выявлять описания и объяснения;

· систематизировать информацию на основе своих представлений о закономерностях исторического процесса;

· анализировать информацию в разных знаковых системах – в таблице, по карте, на схеме, с помощью аудиовизуального ряда.

Результаты ВПР по истории весной 2017 года показали, что обучающиеся плохо работают с текстом.

Типичные ошибки пятиклассников:

· не умеют самостоятельно анализировать ситуацию в тексте;

· не могут преобразовать информацию, которую разработчики ВПР представили в разных знаковых системах;

· не извлекают информацию из философских, научно-популярных, художественных неадаптированных текстов;

· не проводят целостный анализ информации.

Для достижения позитивных результатов в первую очередь знакомлю детей с содержанием и структурой работы, а также с критериями оценивания.

При изучении темы «Древний Египет» (и последующих) при работе с параграфом обращаю внимание на иллюстрации.

- Что изображено? По каким признакам мы можем определить, что этот рисунок относится к данной теме (стране)?

В обязательном минимуме содержания исторического образования уделяется много внимания социокультурному компоненту. Поэтому вопросы истории развития культуры в разные периоды древности изучаем особенно тщательно. Для этого рассматриваем изображения памятников древней культуры, для того чтобы запомнить их отличительные черты и названия.

Изображения к теме «Культура Древнего Востока»

1) Что общего в этих сооружениях?

2) Для чего они предназначены?

3) Какие отличительные черты двух сооружений вы можете назвать?

Приведу пример работы с текстом при подготовке к выполнению задания № 2 ВПР (тексты взяты из сборника «Подготовка к ВПР по истории 5 класс», М,. ФИПИ 2017)

Прочитайте отрывок из легенды и определите, к какой из данных тем он относится. В ответе напишите букву, которой обозначена эта тема.

1) «Тяжело было работать землекопам в каменоломнях. Совсем обессилели они и не могли выполнять за день то, что приказывал им начальник. Жестоко наказывали их за это. Глядя на них, боги сжалились над ними. Кинули они им амулеты, и появилась у землекопов необыкновенная сила. Стали они тогда выполнять работу больше того, что им полагалось. Узнал об этом император Цинь Шихуанди и захотел достать эти амулеты. Хитростью удалось ему достать их у рабочих. И тогда при помощи этих амулетов царь постепенно сделал всех рабочих силачами. Они-то и выстроили стену. А у самого Цинь Шихуанди был конь. Не простой он был, волшебный. Глаза его были из огня, тело его было из облака. Поднимался конь на гору к стене, и, где он топал ногой, там вырастала башня».

2) «Я хочу рассказать, как воспитывали детей в Спарте и других местах... Мерой питания детей они считали вместимость их желудков. Вместо того чтобы приставлять к каждому мальчику рабов-педагогов (педагогами называли рабов, которые водили ребёнка в школу), Ликург установил, чтобы мальчиками распоряжался человек из числа тех, кому позволено занимать самые высокие должности в государстве. Он назывался педономом. Ликург поручил педоному собирать детей и, надзирая за ними, строго наказывать тех, кто окажется нерадивым. Ликург дал ему биченосцев из числа юношей, чтобы они, когда потребуется, наказывали детей. Поэтому в Спарте дети были очень послушны и отличались большой скромностью».

3) «Воссиял царь утром. Когда было уведомлено всё войско… его величество отправился на золотой колеснице, украшенный своим боевым оружием, как бог Гор, а его отец Амон укреплял его руки… И его величество отдал приказ своему войску в следующих выражениях: „Вы хватайте хорошенько-хорошенько, моё победоносное войско! Смотрите, даны все страны в этот город по приказу Ра сегодня. Все владетели всех северных чужеземных стран заперты в нём, и овладеть Мегиддо – значит взять тысячу городов. Вы хватайте хорошенько-хорошенько!” И вот, владетели этой страны приползли на своих животах, чтобы поклониться мощи его величества, чтобы испросить дыхание для своих носов, потому что велика его сила, потому что велика власть Амона над всеми чужеземными странами… И вот, все владетели были приведены пред мощь его величества с их данью…»

После прочтения текстов задаю вопросы:

1. Можем ли мы сразу определить о каких странах идет речь в текстах?

Обычно ученики отвечают, что определить сразу трудно, нужно внимательно прочитать еще раз.

2. Найдите имена, географические названия, упоминание событий, которые помогут вам в атрибуции текста.

В первом тексте упоминается имя Цинь Шихуанди (китайского императора), и строительство стены, во втором – Спарта, раб-педагог, Ликург; в третьем- город Мегиддо, боги Амон-Ра и Гор. После того, как дети нашли эти «указывающие «слова, они легко определяют, что первый текст описывает события происходившие в Китае, строительство Великой китайской стены, второй – воспитание детей в Спарте, третий – завоевания Тутмоса III.

Таким образом, простой прием «указывающих слов» позволяет повысить внимание при чтении текста и формировать смысловое чтение у пятиклассников.

Большое место в исторической подготовке пятиклассников имеет работ над понятиями. Для повышения эффективности этого вида учебных действий использую технологию поэтапного формирования умственных действий. Необходимые термины и их определения анализируем по следующему плану:

1. В какой стране возник этот термин? С историей каких событий связан?

2. Что он означает?

3. Найдите два слова в определении, которые объясняют сущность этого термина.

4. Составьте предложение с этими двумя словами таким образом, чтобы получилось определение исторического термина.

На творчески-преобразующем уровне использую прием «рассказ с продолжением»: один ученик начинает рассказ по теме (он должен быть ярким, красочным, художественным), другой продолжает его. При этом каждый может сказать только три-четыре предложения, выражающие самое главное. Этот прием не только позволяет формировать навык самостоятельной работы с текстом, развивать речевые компетенции, но и развивает умение слушать другого, быть внимательным к деталям. Для развития навыка оформления устной речи на письме использую такую форму как «мини-сочинение». Например, «Легко ли было учиться в древнегреческой школе?», «Машина-времени перенесла тебя в Древнюю Грецию, где бы ты хотел оказаться?» Подобного рода задания развивают фантазию детей, наглядно-образные представления, вместе с тем дают возможность для актуализации полученных знаний, подготавливают к более сложным заданиям.

Работа по формированию понятийного исторического аппарата нуждается в проверке. Для этого использую игру «Добавь недостающий элемент» (на основе задания ОГЭ и ЕГЭ), которая встречается ребятами с большим удовольствием. Приведу несколько примеров:

К теме «Древний Восток» (обобщение).

| | | |
| --- | --- | --- |
| Событие | Дата | Страна |
| Строительство пирамиды Хеопса | ____________________ | Египет |
| _____________________ | 1794-1750 гг. до н.э. | Вавилон |
| Гибель Ниневии | _____________________ | Ассирийская держава |

На первом этапе игры опубликовываю слова, которые необходимо вставить. На последующих, дети сами догадываются, какие слова пропущены. Для экономии времени использую либо электронную презентацию, либо заготовку на Smart-доске.

Такую же работу провожу и для повторения и закрепления хронологических знаний.

Например,

| | | |
| --- | --- | --- |
| страна | дата | событие |
| Месопотамия | III тыс до н.э. | - |
| - | 1500 г. до н.э. | Завоевания фараона Тутмоса III |
| Греция | 1200 г.до н.э. | - |

С усложнением содержания материала усложняю и задания: теперь они уже включает в себя историческую терминологию.

Например, к теме «Древняя Греция»:

| | | |
| --- | --- | --- |
| Понятие | Страна, с которой оно связано | Определение |
| полис | - | - |
| - | - | Рабы в Древней Спарте из числа коренных жителей, которые принадлежали государству |
| педагог | - | _ |
| _ | _ | Архитектурное сооружение (или его элемент), представлявшее собой колонны с крышей (навесом) |

Большой сложностью для пятиклассников является освоение навыков работы с исторической картой: определение географического положения, определение особенностей ландшафта, определение границ и соседей и т.д.

Одним из компонентов содержания контрольно-измерительных материалов ВПР являются именно эти задания.

В процессе изучения истории древних стран использую простейший план для характеристики географического положения:

• Где находится страна?

• Какова местность?

• Какой климат? (на основе сравнения с соседями).

Так как мы не работаем с рабочими тетрадями, то существуют определенные сложности по работе с контурными картами. Приходится их распечатать каждому ученику. Карты вклеиваются в тетрадь и при изучении стран, учащиеся подписывают на них все необходимые географические объекты.

Достаточно сложным является для учащихся и задание №6, связанное с характеристикой природных условий стран. Многие дети, так увлекаются описанием природы, растительного и животного мира, что пропускают очень важное требование данного задания:

- Используя знания исторических фактов, объясните, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей этой страны?

Поэтому при изучении природных особенностей разных стран, составляем логические цепочки:

тепло, земля, река- земледелие

море- мореплавание, торговля

земля, растения, равнины, пастбища – скотоводство

Большой интерес у учащихся вызывает задание «Озвучивание фильма». По каждой стране создан фильм в режиме слайд-шоу с музыкой, но без текста. Учащимся необходимо озвучить фильм, как-бы описывая каждый слайд. Это помогает и визуально запомнить и впоследствии описать природно-климатические условия изученных стран.

Для обобщения и повторения пройденного материала по каждой теме мною были разработаны «Листы повторения», включающие разделы:

1. Иллюстрации

2. Природные условия

3. Термины. Хронология

4. Исторические события

Отдельный блок по истории региона:

Знаменитые земляки:

1. Матвей Иванович Платов

2. Ермак Тимофеевич Чигирин

3. Бакланов Яков Петрович

События:

1. Поход Ермака в Сибирь

2. Азовское осадное сидение

3. Великая Отечественная война

Памятники:

1. Мемориал павшим воинам в ст. Казанской

2. «Тачанка», памятник героям Гражданской войны

3. Памятник Вите Черевичкину, А.П. Чехову, М.А. Шолохову

4. Памятный камень казакам, погибшим в Верхнедонском восстании

Улицы

Итак, моя работа по подготовке учащихся к ВПР состоит из нескольких этапов:

1. Ознакомление со структурой работы, типами заданий и требованиями к выполнению.

2. Отработка выполнения отдельных элементов(заданий) на каждом уроке:

1 урок в теме – иллюстрации, термины, карта и природные условия

2 и последующие - иллюстрации, термины, и описание исторических событий

3. Повторение. Проверка усвоения теоретического материала

4. Выполнение контрольной работы в формате ВПР

5. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Такая технология подготовки к ВПР позволяет достаточно хорошо подготовить учащихся к предстоящему испытанию и достичь хороших результатов.

Листы повторения

Древний Египет

1. Иллюстрации: стр. 33-62

2. Природные условия древнего Египта

В северо-восточной Африке простираются огромные пустыни. По этой земле несет свои воды река Нил. По берегам реки росли финиковые пальмы, высокий тростник –папирус. Течение Нила встречало на своем пути каменистые преграды – пороги. Климат в Египте очень жаркий. В июне здесь стоит страшная жара. От жары и отсутствия влаги почва покрывается глубокими трещинами. Накануне разлива ширина реки уменьшается наполовину. Вода в реке начинает прибывать, Нил выходит из берегов, затапливая долину. В начале лета в Центральной Африке идут проливные дожди, и тает снег на вершинах гор. Большие потоки воды устремляются в Нил, подмывая почву и неся с собой плодородный ил. Вода стоит до середины ноября, затем Нил входит в свои берега, а плодородная почва остается на берегах. Поэтому в Египте земля была очень плодородная. Природные условия Египта способствовали занятию населения земледелием.

3. Термины:

1.Государство – это организация власти одного класса над другим.

2.Египет - страна, которая располагается на берегу реки Нил от первого порога до Средиземного моря. Египет находится в северо-восточной Африке.

3.Фараон -царь Египта.

4.Вельможа - царский советник.

5.Налог - плата в казну государства, значительной частью урожая или приплода скота.

6.Бронза - сплав меди и олова. Оружие у египтян было бронзовым.

7.Раб - человек, потерявший свободу.

8.Жрецы -служители богов.

9.Ра, Осирис, Исида, Сет, Гор, Тот - боги Древнего Египта.

10.Пирамида -гробница фараона. Самая высокая пирамида Хеопса.

11.Иероглифы - письменность древних египтян.

12. Папирус - материал для письма в Древнем Египте.

13. Дельта –место, где река разделяется на несколько рукавов

14. Пороги - Опасные каменистые преграды

15. Оазис – островок зелени в пустыне

16. Шадуф – приспособление для полива садов и огородов.

17. Амулеты – мелкие предметы, которые защищали от злых духов

18. Храм – жилище для бога

19. Саркофаг – гроб, в который клали мумию

20. Сфинкс – фантастическое существо с телом льва и головой человека

21.Свиток – свернутый в трубку папирус

4. Даты

5 тысяч лет до н.э. - появление письменности и первых государств.

3 тысячи лет до н.э. - объединение Египта. Столица (главный город) Египта -Мемфис.

1500 лет до н.э. -завоевательные походы Тутмоса

Около 2600 года до н.э. – Постройка пирамиды Хеопса

4. Военные походы фараонов

Изобретение бронзы дало преимущество египетским воинам. Фараоны часто отправляли войска в соседние страны для грабежей, завоевания земель и рабов. Основу египетской армии составляли пехотинцы. Основной ударной силой египетской армии были боевые колесницы. Это небольшие двухколесные повозки. Также на вооружении армии Египта были военные корабли с парусами и веслами.

Сражение обычно начинали лучники. Они должны были смешать ряды противника, засыпая их градом стрел и камней. Следующими в бой вступали колесницы, они сеяли панику и прорывали вражеские ряды. Следом шли стройные ряды бойцов с копьями и мечами. Если враг обращался в бегство, то воины на колесницах преследовали их.

Египетское государство достигло своего могущества примерно около 1500 года до н.э. в период правления фараона Тутмоса III.

Собрав армию, Тутмос III совершил военный поход в Переднюю Азию. Он провел 20-тысячное войско по самому трудному и короткому пути, через раскаленную пустыню, неожиданно атаковал и разбил сирийско-палестинскую армию. Войско Тутмоса III захватило множество трофеев, рабов и город Мегиддо. Всего Тутмос III совершил 17 походов в Азию, захватил богатые земли Финикии, Сирии, Палестины и расширил границы Египта до реки Евфрат. Все завоеванные страны выплачивали Египту дань золотом, медью, деревом и продовольствием.

5. Постройка пирамид

Самые величественные гробницы фараонов — это пирамиды. Первым пирамиду для себя построил фараон Джосер. Пирамиды собирались из отесанных камней или кирпича. Самая большая пирамида построена примерно в 2600 г. до н.э. для фараона Хеопса. Это сооружение высотой 150 м, собранное из каменных плит весом по 2,5 т. Они подогнаны так точно, что между ними нельзя просунуть лезвие ножа. Пирамида Хеопса — единственное из семи чудес света, сохранившееся до наших дней. Похожие пирамиды возвели брат Хеопса Хефрен и сын Микерин. Эти пирамиды называются великими. В каждой пирамиде было множество помещений, станы которых украшены рельефами, рисунками, которые рассказывали о жизни фараона и прославляли его подвиги.

Фараоны начинали строить пирамиды еще при своей жизни и верили, что после смерти величественные гробницы обеспечат им роскошную загробную жизнь. Пирамиды строились в течение десятков лет многими тысячами крестьян и рабов. Долгое время считалось, что строители пирамид жили в плохих условиях, впроголодь. Однако не так давно ученые установили, что на самом деле строители пирамид получали хорошую еду и жалованье, на постройку гигантских гробниц тратились огромные государственные средства.

6. Жизнь вельможи

Множество вельмож жили при дворе фараона. Эти вельможи выполняли различную работу, например, занимались финансами, готовили торжественные мероприятия, следили за комфортом фараона. Менее знатные вельможи командовали войсками, следили за строительством дорог, каналов, работой в рудниках и каменоломнях.

Вельможи владели большими участками земли, полученными от фараона. У них были огромные стада, множество крестьян и рабов. Чтобы подчеркнуть свою власть и отличие от простых египтян, вельможи носили украшения из золота и драгоценных камней. Передвигались вельможи на специальных носилках, которые несли рабы и слуги. У вельмож были повара, которые готовили изысканные блюда, парикмахеры, охранники и слуги, которые создавали прохладу опахалами из перьев редких птиц.

Древнее Двуречье

1. Иллюстрации стр. 63-69

2. Природные условия

Двуречье - страна, расположенная в передней Азии, близ рек Тигр и Евфрат.
Двуречье ещё называют Месопотамией, что в переводе с древнегреческого языка означало «Земля между реками» или междуречье. Обе реки текут с севера на юг с гор Закавказья в Персидский залив. Местность делится как бы на две части: на севере - гористая и каменистая, а на юге- совсем ровная и камней там нет.

Шумеры - древние жители - появились в Двуречье в IV тыс. до н.э.. Из-за частых разливов рек они селились в горах и на возвышенностях. Но разливы рек проходили бурно: порою потоки воды обрушивались на селения и пастбища, снося и жилища, и загоны для скота.

Природные условия Двуречья очень похожи на природу древнего Египта, причём как положительные

Основой жизни здесь была вода. Зимой, в сезон дождей, а также во время разлива вода была в избытке, в остальное время года её не хватало. Особенно остро недостаток воды ощущался в местах, удалённых от рек. Лишенная влаги, опалённая солнцем почва высыхала и трескалась, а в низовьях рек перенасыщенные водой земли заболачивались, превращаясь в непроходимые топи.

После орошения земли, когда земля хорошо пропитывалась водой, на поле выпускали быков с обвязанными копытами: они выравнивали поле и вытаптывали сорняки. Успехи в земледелии привели к росту поголовья скота: на пастбищах паслись стада коров, овец, коз и свиней.

3. Законы царя Хаммурапи

Во время правления царя Хаммурапи с 1792 по 1750 г. до н.э. Вавилон достиг пика своего могущества. Хаммурапи ввел в стране закон, который управлял жизнью общества. Законы Хаммурапи были выбиты на каменном столбе, и каждый грамотный человек мог ознакомиться с ними. Законы регулировали ремесло, торговлю, суд. Они указывали, когда и каким образом чиновники могут привлекать к работе крестьян и рабов, сколько налогов нужно платить. Законы защищали имущество граждан. За исполнением законов следили судьи, и никто, кроме самого царя, не могли эти законы отменять или нарушать.

Введение законов — важное достижение вавилонской цивилизации.

4. Термины

1.Двуречье - территория между двумя реками Тигр и Евфрат.

2.Ур, Урук, Лагаш, Вавилон - города Древнего Двуречья.

3.Шамаш,Син, Иштар - боги Древнего Двуречья.

4.Клинопись - письменность Древнего Двуречья.

5.Законы - правила, установленные правителем.

6. Зиккура́т – многоступенчатый храм- башня

5. Даты.

1792-1750 годы до н.э. - правление Хаммурапи

538 год до н.э. - Вавилон завоеван персами

6. Вавилон

Вавилон был хорошо укрепленным городом. Он был окружен высокими каменными стенами и глубоким рвом с водой. Попасть в Вавилон можно было через восемь ворот. Символом Вавилона были северные ворота, которые назвались ворота И́штар. Они носили имя богини, которая олицетворяла планету Венера и была женским божеством, богиней плодородия, любви, войны и распри.

Ворота были украшены разноцветными каменными плитами. Пройдя через их, путешественник попадал на прямую широкую улицу, по которой проходили торжественные шествия, посвященные победе в войне или религиозным праздникам.

Вавилон был одним из самых красивых городов древности. Между каменными домами высотой в 2-3 этажа располагались террасы с садами и фонтанами. Самый известный сад — Сад Семирамиды — один из семи чудес света. Согласно легенде, его построил царь Навуходоносор II для своей жены, тосковавшей по своей горной родине.

Финикия

1. Иллюстрации стр. 70-73

2. Природные условия Финикии

На восточном побережье Средиземного моря располагалась Финикия. На узкой полоске земли между морем и цепью Ливанских гор не было крупных рек и долин с плодородными почвами. Здесь было мало места для полей и пастбищ. Финикийцы сажали виноградники и оливковые деревья. Вино и масло они обменивали на пшеницу. Славилась Финикия строительным лесом.

Положение Финикии было очень удобным – сюда выходили торговые пути из Двуречья. Сами финикийцы были хорошими мореплавателями.

3. Финикийцы – мореплаватели

Финикийцы были морским народом. Вся их жизнь зависела от моря, и финикийские моряки плавали по всему Средиземному морю. Они даже выходили в Атлантический океан и достигли Британских островов.

Финикийцы искали выгодные торговые маршруты и новые товары, которые можно было перепродавать в далеких землях.

На многих островах Средиземного моря финикийцы основали свои колонии, некоторые из которых превратились в богатые города.

Финикийцы также были и жестокими пиратами. Они часто захватывали торговые суда, нападали на прибрежные селения и превращали их жителей в рабов.

Финикийцы первыми совершили плавание вокруг Африки.

4. Ремесло в Финикии

Финикийские ремесленники славились своим мастерством и умели делать украшения из серебра, золота, стеклянные сосуды и роскошную одежду, выкрашенную пурпуром. Финикия с греческого переводится, как "страна пурпура".

5. Изобретение алфавита

Финикийцы сделали величайшее изобретение всех времен - создали алфавит. Иероглифическое письмо очень сложное и требовало многолетнего изучения. К тому же для каждого нового понятия нужно было придумывать новый иероглиф или сочетание старых. Чтобы решить эту проблему, финикийцы первыми придумали алфавит - набор значков, из которых можно составить любое слово. Финикийский алфавит имел 22 буквы, каждая из которых обозначала один звук.

Изобретение алфавита сделало обучение грамоте более простым и доступным. От финикийского алфавита произошли многие алфавиты, в том числе и наш.

6. Производство пурпурной краски

Финикийцы первые начали производство пурпурной краски из особого вида моллюсков, окрашивали ею шерстяные и льняные ткани. Пурпур извлекали из различных видов иглянок. Изготовление пурпура являлось самым прибыльным промыслом Финикии и велось с большим размахом.

Пурпурная краска была самой дорогой в античности. Так для окраски 1 килограмма шерсти требовалось примерно 200 граммов пурпурной краски. Чтобы получить такое количество красителя, нужно было добыть не менее 30 тысяч моллюсков Вот почему пурпурные ткани всегда оставались предметами роскоши.

7. Первое морское путешествие вокруг Африки

Финикийцы первыми совершили плавание вокруг Африки. По приказу египетского фараона и за щедрое вознаграждение три корабля прошли вверх по Нилу, через канал вышли в Красное море и направились на Юг. Проходя у побережья Африки, финикийцы видели диковинные поселения темнокожих людей. Через год плавания финикийцы с ужасом увидели, что Солнце отклоняется не к югу, а к северу. Финикийцы пересекли экватор, но не знали об этом и думали, что бог Солнца разгневался на них. Спустя три года три корабля вернулись к родным берегам, где их считали погибшими.

Таким образом, в VI веке до н.э. финикийцы первыми обогнули Африку. Их мореходный подвиг удастся повторить только спустя 2 тыс. лет.

8. Термины

Финикия - государство на восточном побережье Средиземного моря.

Библ, Тир, Сидон - города Финикии.

Колония - поселение за пределами родной страны.

Алфавит -письменность в Финикии. Был изобретен 3000 лет до нашей эры.

Пурпурная краска – добываемая финикийцами из морских моллюсков яркая краска, которую использовали для окраски ткани

Древняя Индия

1. Иллюстрации

2. Природные условия

Индия расположена в Южной Азии. Берега её с запада, востока и юга омывает Индийский океан. С севера ее границей служат Гималаи. Большую часть года в Индии очень жарко. Гималаи не дают проникнуть холодным ветрам с севера. Два месяца в году в Индии льют дожди и реки выходят из берегов. В остальное время дожди бывают редко.

Самые широкие и полноводные реки Индии – Инд и Ганг. В долине Ганга было жарко и влажно. Её покрывали густые труднопроходимые леса – джунгли. Чтобы что-либо посадить, индийцам приходилось сначала подготовить участок. На заболоченных землях индийцы сажали рис. В Индии выращивали хлопчатник, сахарный тростник, сеяли пшеницу, рожь. А так же чай и прянности. Индийцы возделывали землю, разводили скот и торговали с разными странами, в том числе с древним Шумером.

3. Возникновение буддизма

В VI веке до н.э. Сиддха́ртха Гаута́ма основал новую религию — буддизм. Гаутама был сыном раджи, но решил выбрать путь духовного поиска, а не богатой праздной жизни. Он долго путешествовал по Индии, молился и пришел к заключению, что все зло в человеке от его желаний. Люди мечтают о том, чего достичь невозможно, и от этого страдают. Если ничего не желать и не цепляться за саму жизнь, то душа человека успокоится, и он станет счастлив.

Каждое переселение души дает лишь новые страдания, чтобы от них избавиться, нужно погрузиться в особое состояние — нирвану. Гаутама проповедовал свою веру по всей Индии и получил имя Будда, означающее «Просветленный». Сегодня буддизм является одной из мировых религий. Буддизм — миролюбивая религия, она не приемлет насилия и допускает веру в любых других богов.

4. Создание государства Маурьев

Большая территория, непроходимые джунгли, многочисленное население, разделение его на варны – все это затрудняло объединение страны. В I тысячелетии в Индии было много царств. После множества войн в III веке до н.э. почти вся Индия была впервые объединена под властью царей из династии Маурьев.

5. Расцвет империи в правлении царя Ашоки

Царь Ашока - яркая историческая личность, один из самых известных государственных деятелей Древней Индии. Его указы, или эдикты, высечены на знаменитых каменных колоннах. При Ашоке государство Маурьев достигло особого могущества. Империя территориально расширилась и стала одной из крупнейших на древнем Востоке. Слава о ней разнеслась далеко за пределы Индии. Об Ашоке и его деятельности создавались легенды, в которых особенно прославлялись его заслуги в распространении буддизма.

При Ашоке открывались университеты, строили бесплатные гостиницы, каналы, ирригационные системы.

6. Создание единого государства во главе с царем Чандрагуптой

Александр Македонский разделил завоеванную им территорию Индии на сатрапии, отдав часть земель и индийским правителям. Вскоре стали вспыхивать восстания, направленные против македонцев, начались столкновения за власть между сатрапами, особенно после смерти Александра. В этот период Чандрагупта начал борьбу с остатками македонских гарнизонов. Когда последний сатрап покинул Индию, Чандрагупта стал фактическим правителем. Он двинул свои войска против империи Нандов. Завоевав её, он стал царем единого государства. В конце жизни Чандрагупта отказался от трона и стал монахом.

7. Индийские касты

Индийцы верили, что бог Брахма разделил людей на сословия, которые назывались варнами, или по-научному кастами. Брахма создал людей из разных частей своего тела, поэтому каждому человеку от рождения назначена особая роль в обществе.

Например, касту брахманов бог сотворил из своих уст, поэтому брахманы могут говорить с богами. Из своих рук Брахма сотворил воинов и царей — это каста кшатриев. Из бедер — земледельцев, торговцев и ремесленников вайшьев, а из ступней — слуг шудр.

От рождения человек причислялся к той касте, к которой принадлежал его отец, и не мог перейти в другую касту и заниматься другим делом. Рожденный шудрой не мог стать кшатрием, а вайшья не мог и мечтать стать брахманом. Люди разной касты носили одежду определенного цвета, например, воины кшатрии носили красные одеяния, а земледельцы вайшьи - желтые. Самой бесправной кастой были шудры, которые носили одежду черного цвета, цвета земли. Шудров презирали лишь за то, что они родились в низшей касте.

8. Термины

1. Джунгли - труднопроходимые леса в Индии.

2. Каста -группа людей, обладающая определенными правами и обязанностями.

3. Брахман - жрец, который относился к высшей касте в Древней Индии

4. Буддизм - мировая религия, которая возникла в 5 веке до нашей эры в Индии. Основатель Будда.

5. Веды – священные тексты древних индийцев

6. Брахма – создатель и правитель мира в индуизме.

7. Санскрит – древнейшая форма языка индоевропейцев

8. Раджа –правитель в Древней Индии

Древний Китай

1. Иллюстрации

2. Природные условия и занятия населения

Китай расположен на юго-востоке Азии. Большая часть населения Китая живет на Великой Китайской равнине, которая в древности была покрыта густыми лесами.

По равнине протекают две крупные реки - Янцзы и Хуанхэ. Почва на берегах этих рек настолько мягкая, что ее можно обрабатывать даже самыми примитивными деревянными орудиями труда. Поэтому земледелие в Китае появилось очень давно.

Древнейшие поселения китайцев возникли в долине реки Хуанхэ, которая часто выходит из берегов и меняет русло. Хуанхэ часто смывала посевы и поселения людей, поэтому ее прозвали «Блуждающей рекой» или «Рекой тысячи бедствий».

Основными сельскохозяйственными культурами были рис, пшеница, ячмень. Уникальными культурами были чай, шелк, которые не выращивали нигде, кроме Китая. Шелк получали, расплетая коконы шелковичных гусениц. Долгое время шелк был основным товаром Китая, поэтому торговый путь из Китая в Средиземноморье называли «Великий шелковый путь». Также китайцы разводили коров, лошадей, занимались садоводством.

3.Правление императора Цинь Шихуанди

В 221 году до н.э. правитель Цинь Шихуанди завоевал все китайские государства и объявил о создании единой империи под названием Цинь. Цинь Шихуанди был жестоким правителем. Он обложил население большой данью, за малейшее преступление людей делали рабами и отправляли на каторжный труд рыть каналы и строить крепостные стены. Чтобы предотвратить бунты, император переселил всех вельмож из завоеванных государств к себе в столицу, где за ними неусыпно следили. Для управления захваченными землями, император Цинь назначил наместников, специальных чиновников — представителей императора. Во времена правления Цинь Шихуанди в Китае были построены дороги, дамбы, оросительные каналы, введены единые меры весов. Все это помогло развитию государства и расцвету торговли.

4. Конфуцианство

После возникновения государства у китайцев появилась вера в то, что император является сыном неба. Поэтому китайцы начали называть Китай Поднебесной империей. Веру в божественное происхождение императора поддержал китайский мудрец Конфуций. Он утверждал, что люди должны чтить императора как отца. Согласно конфуцианскому учению, младшие должны во всем подчиняться воле старших: сын воле отца, младший брат воле старшего, жена должна повиноваться мужу, а подчиненный начальнику. Такие правила поддерживались государством, поэтому конфуцианство в Китае быстро распространилось и превратилось в религию.

5. Изобретение пороха. Уже в первые века нашей эры китайские алхимики умели получать смесь серы и селитры, которая вместе с углем составляет основу химической формулы пороха. В военном деле китайцы применяли порох еще в X в., сначала как начинку для зажигательных снарядов, а затем были созданы пороховые снаряды взрывного действия. Порох применялся и в быту. Так, например, порох использовался как дезинфицирующее средство во время эпидемий, при лечении ран и язв, порохом травили вредных насекомых. Позднее китайцы научились делать разноцветные фейерверки, добавляя в порох различные вещества.

6. Изобретение компаса. Первый прототип компаса, как считается, появился во времена династии Хань, когда китайцы стали использовать магнитный железняк, ориентированный на север-юг. Предположительно, компас был изобретен еще в III в. до н.э. Тогда компас имел вид магнитной ложки, которая могла вертеться вокруг своей оси и помещалась в центр на деревянную или медную подставку, на которой ряд делений обозначал части света. Направление, которая указывала ложка, всегда было южным. Первоначальное название компаса: "ложка, управляющая миром".

7. Термины

1.Китай - страна в Восточной Азии.

2.Конфуций - древнекитайский мудрец.

3.Поднебесная - так называют китайцы свою страну.

4.Бамбук - материал для письма в Древнем Китае.

5.Шелк, порох, компас, бумага - великие изобретения китайцев.

6. Великий шелковый путь – торговый путь между Китаем и странами Средиземноморья

7. Конфуцианство – религиозное учение китайского мудреца Конфуция

8. Империя Цинь – империя, основанная первым китайским императором Цинь Шихуанди

9. Пагода – культовое сооружение в Китае

10. Великая Китайская стена – стена, ограждающая Китай от кочевников

11. Терракотовая армия - это захоронение, 8099 полноразмерных терракотовых статуй китайских воинов и их лошадей рядом с гробницей китайского императора Цинь Шихуанди

Природные условия Древней Греции

Греция расположена на юге Балканского полуострова. С востока её омывает Эгейское море. Средиземное море омывает Грецию с юга. Значительную часть Греции покрывают крутые и обрывистые горы. Плоскогорья покрыты густой растительностью. Здесь было мало плодородных земель, т.к. почва каменистая, а полноводных рек нет. Потому земледельческие посевы давали небольшие урожаи и часто страдали из-за недостатка влаги. Зато хорошо росли виноградник и оливковые деревья. Из-за широкого распространения оливковых деревьев именно оливки служили основой пищи местных жителей. А оливковое масло шло не только в пищу, но использовалось для ламп, лекарств, в качестве мыла.

Кроме того, жители Афин употребляли в пищу молоко и сыр – растительности на склонах гор хватало, чтобы там могли пастись стада коз, овец и коров. Из винограда делали вино, которым греки утоляли жажду. При этом вино на две трети разбавляли родниковой водой.

Местные жители занимались рыболовством – многочисленные бухты способствовали этому. На кораблях можно было доставлять в соседние земли товары афинских ремесленников: расписные вазы, кубки, амфоры.

Горы Аттики были богаты полезными ископаемыми: железо, свинец, мрамор.

Греция - страна на юге Балканского полуострова.

Микены, Тиринф, Пилос - древнегреческие города.Крит - остров в Средиземном море.

Тесей - древнегреческий герой, который победил Минотавра (чудовище, жившее в Лабиринте на Крите).Минос - царь Крита. Кносс - столица Критской империи.

Троя - город в Малой Азии. Гомер - древнегреческий поэт, автор "Иллиады" и "Одиссеи".

Ахиллес, Одиссей, Менелай - герои, сражавшиеся во время Троянской войны на стороне греков.

Парис,Гектор,Приам - герои, сражавшиеся во время Троянской войны на стороне троянцев.

Древнегреческие боги:

а)Зевс - бог-громовержец, царь богов и людей. б)Посейдон - бог моря.

в)Аид-бог подземного мира г)Афродита - богиня любви, красоты.

д)Артемида - богиня охоты. е)Апполон - бог музыки и искусств.

ж)Афина-богиня мудрости, справедливой войны. з)Арес - бог войны

и)Гефест - бог кузнец к)Деметра - богиня земледелия

л)Дионис - бог виноделия

м)Гермес - бог торговли

Одиссей, Пенелопа, Телемак, Полифем - герои поэмы "Одиссея".

Полис- независимый город-государство в Древней Греции.

Аттика - область в Средней Греции. Центр Аттики - Афины.

Агора – главная рыночная площадь Афин

Акрополь – холм с высокими и обрывистыми склонами

Ареопаг - совет знати в Древней Греции.

Архонт - правитель в Афинах.

Драконт - архонт, прославившийся жестокими "драконовскими" законами.

Солон - архонт-законодатель. Он отменил долговое рабство. Грек не мог быть рабом. Архонтом мог стать, как богатый, так и бедный грек.

Демос - простой народ в Древней Греции.

Демократия - власть простого народа.

Граждане - свободные афиняне.

Народное собрание - собрания граждан государства для рассуждения об общественных делах, для издания законов, для избрания должностных лиц.

Лакония - область в Южной Греции. Центр Лаконии - Спарта.

Илоты - рабы в Древней Спарта. Илоты жители области Мессения.

Остракизм – «суд черепков», один из способов голосования

Пираты - морские разбойники.

Скифы - племена, обитавшие на побережье Черного моря.

Ольвия, Херсонес, Пантикопей - колонии греков на побережье Черного моря.

Эллада - так греки называли свою страну.

Атлет -участник Олимпийских игр

Ипподром - место для конных состязаний.

Фаланга - строй сомкнутыми рядами в Древней Греции.

Стратег - военачальник в Древней Греции.

Стиль- палочка для письма

Мильтиад, Фемистокл - стратеги в период греко-персидских войск.

Триера -военный корабль древних греков.

Леонид - легендарный спартанский царь, участник боя в Фермопильском ущелье.

Эсхил - древнегреческий поэт, участник Саламинского сражения

Парфенон – храм богини Афины

Палестра – гимнастическая школа

Орхестра – круглая площадка на которой выступали актеры и хор

Рассказы на тему «Мои земляки в истории нашей страны»

Матвей Иванович Платов - самый выдающийся казачий военачальник, атаман. За умение и быстроту действий получил прозвище «вихорь» - атаман. С 13 лет начал военную службу в полку своего отца, отличился в боях с турками и татарами. К 20 годам М.И. Платов командовал уже полком казаков.

В 1801 году Матвей Иванович назначен атаманом Войска Донского. В 1805 он перенес столицу Дона из Черкасска на новое место и основал там город Новочеркасск.

Отличился при штурме крепости Измаил. Суворов писал в донесении: «Повсюду был присутствен Платов, подавал пример храбрости». Всенародную славу и признание принесло атаману участие в Отечественной войне 1812 года. Важную роль сыграл казачий корпус М.И.Платова в Бородинском сражении. Отличился «вихорь- атаман» и в заграничных походах русской армии годов, в сражениях под Красным, у Мира, при Колотском монастыре. За мужество и героизм при взятии Измаила Платов был произведен в генерал- майоры и награжден высшим военным орденом Георгия Победоносца III степени.

За подвиги и боевые заслуги в Отечественной войне 1812года М.И.Платов был награжден самым высоким военным орденом Андрея Первозванного, «Золотым оружием» и многими другими орденами и медалями. и многими другими орденами и медалями.

Ермак Тимофеевич Чигирин – знаменитый «покоритель Сибири». Родиной Ермака считается донская казачья станица Качалинская. В 1577году он получил приглашение уральских купцов Строгановых поступить к ним на службу для защиты их от сибирских татар. 1 сентября 1582 года получив у Строгановых пушки, порох и провиант, Ермак и ещё 850 казаков выступили походом в Сибирь. На реке Тобол казаки Ермака разгромили отряды хана Кучума, ошеломив врага огнестрельным оружием, которого татары не знали. Во время стычки с татарами Ермак был ранен и переплывая Иртыш, утонул. После смерти Ермака Тимофеевича другие казачьи отряды прошли всю Сибирь, добравшись до берегов Тихого океана. Вслед за казаками в Сибирь устремились торговые и служилые люди, беглые крестьяне. Началось освоение этого края.

Бакланов Яков Петрович был выдающимся казачьим полководцем. С детства он отличался удальством и отвагой и в 15 лет начал службу в казачьем полку. Однажды полк донских казаков под командованием Якова Бакланова был переброшен на Кавказ, где полыхала кровопролитная война с горцами. Бакланов воспитывал своих казаков сильными и бесстрашными воинами, не прощая малейшей трусости. Он обладал огромной физической силой и страшным сабельным ударом. Этот удар в дальнейшем стал называться «баклановским ударом» Горцы панически боялись Бакланова, считая его неуязвимым. За многолетнюю боевую деятельность Бакланова многократно награждали за его боевые заслуги. Он был награжден орденом Георгия Победоносца IV степени, а также золотым оружием «За храбрость».

Рассказы на тему «История нашей страны в событиях моего региона или населённого пункта»

Азовское сидение 1637–1642 гг. – это оборона Азова донскими казаками от войск турок и крымских татар. Азов - город-крепость на Дону, древнейший стратегический объект Причерноморья. Крепость служила опорным пунктом для набегов татар на наши земли.
В апреля 1637 г. донские казаки осадили крепость с суши и моря. В июне 1637 г. крепость была взята, а гарнизон уничтожен. В Азове засели казаки. Они просили царя принять Азов «под свою высокую руку», но он отказался, опасаясь войны с Турцией. В 1642 г. Азов пал и перешел к Турции.

Верхне-Донское восстание весной 1919 — это восстание донских казаков против власти большевиков. Вошедшие в Верхне-Донской округ части Красной Армии забирали хлеб у казаков, грабили местное население. Поводом к восстанию стали многочисленные расстрелы казаков и членов их семей. Не смотря на серьезное сопротивление, восстание было подавлено. В нашей станице в память о погибших восставших казаках на правом берегу Дона установлен памятник.

Великая Отечественная война́ проходила с 1941 по 1945 год. На нашу страну напала фашистская Германия. На территории нашей области шли кровопролитные бои с 1941по 1943 год. Дважды г. Ростов-на-Дону был захвачен немцами. 14 февраля 1943 года он был окончательно освобожден. Немцам не удалось захватить Сталинград и прорваться на Кавказ. Советский Союз одержал победу и освободил от фашизма народы Европы.

Рассказы на тему «История нашей страны в названиях городов, сёл, деревень, улиц моего региона».

В ст. Казанской, где я живу, есть несколько улиц, названных в честь воинов героев Великой Отечественной войны. Одна из них, улица Матросова названа именем Александра Матросова, совершившего свой подвиг в феврале 1943 года. При взятии высоты советские солдаты долго не могли уничтожить огневую точку противника. Во время атаки А. Матросов закрыл дзот врага своим телом. Путь для продвижения его боевых товарищей вперед был открыт. Улица Гастелло названа в честь военного летчика, Николая Гастелло. Его самолёт был подбит. Вражеский снаряд повредил топливный бак, что вызвало пожар на борту, и Гастелло совершил огненный таран — направил горящую машину на механизированную колонну врага. Все члены экипажа погибли.

Каждая улица города Ростова-на-Дону– это небольшая частица ее истории. Многие из них названы в честь писателей, учёных, художников, героев Отечественной войны. Улица Мадояна названа в честь Героя Советского Союза Г.К. Мадояна. Он с небольшой группой бойцов шесть дней обороняли ростовский вокзал и паровозоремонтный завод.

Площадь Гагарина носит имя советского космонавта Ю.А. Гагарина, который в 1961 году совершил первый полет человека в космос на корабле «Восток»

Рассказы о памятниках архитектуры или скульптуры моего региона

Памятник «Тачанка-Ростовчанка»

Этот памятник является визитной карточкой г. Ростова-на-Дону. Его установили в 1977 году на месте, где конная армия Буденного сражалась с отступающими частями генерала А. И. Деникина. Он символизирует освобождение города от белогвардейцев в 1920 г. Над проектом трудилась целая группа скульпторов. Композиция состоит из четырех лошадей (так называемой квадриги), несущихся куда-то вдаль, за которыми следует тачанка со стоящей на ней фигурой человека.

Кумженский мемориал

Особое место среди памятников в Ростове-на-Дону занимает Кумженский мемориал. Появился он в 1983 году в память о бойцах Красной армии, которые освобождали Ростов в 1943 году. В состав мемориального комплекса входит братская могила. Сам монумент представляет собой четыре стелы Славы, монумент "Штурм" и памятные плиты с номерами боевых частей, которые участвовали в боях за город. Центральная часть мемориала - монумент "Штурм". На постаменте из гранита изображена группа солдат, которые направляются в атаку. Над ними возвышается металлическая стрела высотой 18 метров. Она символически указывает направление главного удара советских войск. В скульптурной группе, которая идет в атаку, изображены реальные защитники города.

Ростовский кафедральный собор

Ростовский кафедральный собор Рождества Пресвятой Богородицы был построен всего за шесть лет в 1860 г. История этого собора неразрывно связана с историей города. Ведет она свое начало от крепости Димитрия Ростовского, учрежденной указом императрицы Елизаветы Петровны. При сооружении крепости на правом берегу Дона сразу же началось строительство церкви. К середине XIX века церковь Рождества Богородицы на торговой площади уже не вмещала верующий народ. Было принято решение о строительстве нового собора. Автором проекта был знаменитый архитектор К. А. Тон. Ростовский кафедральный собор считается уменьшенной копией Храма Христа Спасителя в Москве. Дошедший до наших дней храм представляет собой пятикупольную конструкцию в форме креста, исполненную в русско-византийском стиле.