Дипломы профессионально-технического лицея Франции

#

- ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ ЗА РУБЕЖОМ

ДИПЛОМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ЛИЦЕЯ ФРАНЦИИ

DIPLOMAS OF PROFESSIONAL TECHNICAL LYCEUMS IN FRANCE

И. В. Вагина

В статье рассматривается профессиональное образование Франции, перспективы его развития и возможности получения дипломов профессионально-технических лицеев.

Ключевые слова: профессиональное образование, Франция, перспективы развития, профессионально-технический лицей.

I. V. Vaguina

The article examines vocational training in France, prospects of its development and possibilities of receiving diplomas of professional technical lyceums.

Keywords: vocational training, France, prospects of development, professional technical lyceum.

Профессионально-технический лицей (lycée professionnelle - LP) является учебным заведением, дающим полное среднее образование, куда принимаются выпускники колледжей после окончания 3-го общеобразовательного класса или в порядке исключения после 3-го подготовительного класса. Они зачисляются на 1-й год обучения для получения диплома о профессиональном образовании (brevet d'études professionnelle - ВЕР) либо на 1-й цикл для получения свидетельства о профессиональном образовании (certificates d'aptitude professionnelle - САР).

С 1994 году прием подростков для получения свидетельства о профессиональном образовании САР осуществляется только после окончания 3-го класса.

Лица, поступившие в лицей для получения свидетельства о профессиональном образовании САР, учатся в течение двух или трех лет. Ученики, поступающие в 4-й технологический класс, должны завершить через два года профессиональную ориентацию и получить свидетельство об окончании колледжа.

Лица, поступающие на 1-й год обучения ВЕР, учатся в течение двух лет и получают диплом о профессиональном образовании ВЕР. После получения ВЕР ученик может быть принят либо на подготовительный двухгодичный курс с целью получения степени бакалавра определенной профориентации, либо на 1-й курс профессиональной адаптации.

Все эти формы обучения осуществляются в одном и том же учебном заведении. Однако с некоторых пор школьники стали проходить практику на различных предприятиях (несколько уроков или целые периоды обучения на предприятиях).

В некоторых профессионально-технических лицеях осуществляется непрерывный контроль за успеваемостью, что позволило отказаться от проведения заключительных экзаменов.

Обновление учебного процесса было осуществлено в 1992 учебном году.

Начиная с 1995 года по окончании учебы в лицее выдавались следующие виды дипломов:

- Диплом техника, или ВТ (brevet de technicien), которым подтверждается получение специального технологического образования; он дает право на продолжение учебы с целью получения диплома о высшем техническом образовании или университетского диплома о техническом образовании (BTS - brevet de technicien supérieur, или DUT - diplôme universitaire de technologie).

- Степень бакалавра технологии, которая свидетельствует о получении общеобразовательной подготовки и технологического образования, а также дает право на получение высшего образования; степень бакалавра присваивается по следующим группам дисциплин:

1. STI - наука и технология;

2. SMS - общественно-медицинские науки;

3. STL - теория и практика лабораторных исследований;

4. STT - теория и практика торговли и сферы обслуживания;

5. Специалист в области музыки и танца;

6. Специалист в области прикладных видов искусства.

Целью профессиональных лицеев является предоставление выпускникам коллежей общеобразовательного, технологического и профессионального образования. Профессиональные лицеи готовят к получению следующих дипломов:

- свидетельства о профессиональной подготовке (СПП);

- аттестата о профессиональной подготовке (АПП);

- профессионального диплома бакалавра;

- дополнительных дипломов.

Учащиеся, получившие СПП, могут продолжить образование с целью подготовки и получения АПП. Кроме того, обладатели СПП могут приобрести квалификацию IV уровня путем подготовки к получению профессионального аттестата.

Аттестат о профессиональной подготовке предоставляет профессиональную квалификацию рабочего или служащего. Он свидетельствует о наличии образования более глубокого, чем СПП.

Существует около 30 разновидностей АПП, соответствующих многообразным специальностям, среди которых:

Ф

$

ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ ЗА РУБЕЖОМ

- в промышленной сфере - автомобилестроение, двухгодичная подготовка образует цикл профессионального самоопределения и включает общее, профессионально-технологическое обучение, а также производственную практику;

- текстильное производство, электроника, электротехника, переработка вторсырья, производство пластмасс и др.;

- в области торговли и услуг - административное и секретарское обслуживание, ведение коммерческой документации и бухгалтерия, гостиничное дело, транспортные услуги, социально-медицинская деятельность и др.;

- в сфере сельского хозяйства - скотоводство, виноградарство и виноделие, растениеводство, выращивание фруктов, лесное хозяйство, молочное производство и пр. (все эти последние специальности находятся в ведении Министерства сельского хозяйства).

В профессиональном лицее продолжается изучение большинства общеобразовательных предметов, преподававшихся в коллеже. В то же время такая подготовка в большой степени ориентирована на профессиональные цели. Общеобразовательная подготовка играет значительную роль в успешной сдаче профессиональных экзаменов и позволяет продолжать обучение для дальнейшего достижения уровня профессионального или технологического дипломов бакалавра.

Профессиональные дипломы бакалавра связаны с достаточно узкими специальностями, и в этом их отличие от технологических дипломов бакалавра, ориентированных на слишком пространные сферы технологии (электроника, машиностроение и др.). Кроме того, в противоположность технологическому диплому, профессиональный диплом бакалавра является в первую очередь дипломом введения в профессию, открывающим прямой путь к работе по кон-

кретной специальности и одновременно предоставляющим возможность получения высшего образования.

Подготовка к профессиональному диплому бакалавра занимает два года, которые соответствуют первому и заключительному профессиональным классам.

Часовая нагрузка (всего 30 учебных часов в неделю) распределяется следующим образом:

- 16-18 часов (в зависимости от выбранной специализации) на занятия по профессиональной, технологической и научной подготовке;

- общеобразовательная подготовка (на французский язык - 3-4 часа;

- на живой иностранный язык - 2-3 часа;

- на историю, географию и гражданское воспитание вместе - 2 часа;

- на спорт - 3 часа; на художественное воспитание -2 часа;

- на самостоятельную работу - 3-6 часов);

- производственная практика: от 4 до 5 месяцев за два года.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Вульфсон Б. Л. Школа современной Франции. -М.: Педагогика, 1970.

2. Loi № 68 - 978 du 12 novembre 1968 Article 6. TITRE II. «Les institutions universitaires».

3. Philippe Meirieu. Le système éducatif en France. -2002.

4. Rotman P. Mai 68 raconté à ceux qui ne l'ont pas vécu. - Seuil, 2008.

СОВРЕМЕННАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ В ПЕДВУЗАХ ВЬЕТНАМА

MODERN MATHEMATICS TEACHER TRAINING IN PEDAGOGICAL UNIVERSITIES OF VIETNAM

Н. Д. Мань

Статья посвящена актуальнейшему вопросу - профессиональной подготовке учителя математики в педвузах Вьетнама на современном этапе. Автором рассматриваются структурные аспекты профессионализма учителя математики, модели подготовки учителя-математика в педагогическом вузе, дается альтернативный образец учебного планирования, принятого на математическом факультете Тхайнгуенского педагогического университета.

Ключевые слова: профессиональная подготовка учителя, модель подготовки учителя, содержательный, технологический и личностный аспекты педагогического профессионализма.

N. D. Manh

The article is dedicated to a most important issue -mathematics teacher training in pedagogical universities of Vietnam at the present time. The author examines some structural aspects of the professionalism of a mathematics teacher, some models of mathematics teacher training in pedagogical universities, provides an alternative model of education planning adopted by the Mathematics Department of Thai Nguyen Pedagogical University.

Keywords: teacher training, model of teacher training, informative, technological and personal aspects of professionalism.