Восьмилучевая фишка для групповых занятий по восстановлению и профилактической тренировке зрительно-пространственной памяти

Настоящая полезная модель относится к медицине к разделу неврологии и нейропсихологии и может найти применение в отделениях нейрореабилитации неврологических и нейрохирургических клиник при проведении групповых занятий по восстановлению и профилактической тренировке зрительно-пространственной памяти у больных неврологической клиники.
Важное значение для эффективности восстановительного обучения играют формы его организации, используемые в ходе занятий с больными неврологической клиники, имеющими нарушения различных психических функций.
Методы и формы организации восстановительного обучения должны учитывать социальную природу человека и создавать условия для максимального использования всех возможностей и способностей человека, использования влияния социальной среды и других социальных факторов на заболевшего человека (Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение. М.; Московский психолого-социальный институт Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001, стр. 81, 82).
Одной из форм организации восстановительного обучения, в основе которой лежит использования социальной среды и других социальных факторов является групповая форма занятий, которая способствует повышению эффективности восстановления нарушенных психических функций, расширяя и дополняя индивидуальные занятия со специалистом и самостоятельные занятия больных во время их нахождения в неврологической клинике.
Групповые занятия позволяют реализовать, прежде всего, деятельность общения и воздействия на личность больного через механизмы малой социальной группы: межличностное взаимодействие, сотрудничество, кооперацию, соревновательность и т.д. (Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение. М.; Московский психолого-социальный институт Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001, стр. 9).
Согласно специалисту по групповой динамике Марвину Шоу малая социальная группа представляет собой сообщество, состоящее из двух и более взаимодействующих и влияющих друг на друга индивидов (Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: Питер, 1997).
Использование групповой формы занятий способствует повышению эффективности восстановительного обучения при работе над восстановлением у больных неврологической клиники различных видов памяти, одним из которых является зрительно-пространственная память.
Для проведения групповых занятий по восстановлению и профилактической тренировке зрительно-пространственной памяти у больных неврологической клиники используются различные устройства и тренажеры.
Так, из существующего уровня техники известно устройство "Тренажер-восьмиугольник для групповых занятий по восстановлению и профилактической тренировке зрительно-пространственной памяти методом запоминания изображений в трапециевидных ячейках" (Патент  RU 193154 U1 от 15.10.2019 г.).
Конструктивно данное устройство представляет собой восьмиугольное основание, на торцевой поверхности которого расположена ручка, а на обеих сторонах основания выполнены трапециевидные ячейки-углубления.
В ходе занятий с данным устройством один из больных вписывает различные изображения (символы, геометрические фигуры) в ячейки-углубления на одной стороне основания, после чего другой больной запоминает данные изображения, и по памяти воспроизводит их в ячейках-углублениях на другой стороне основания.
Недостатками данного устройства при его использовании в ходе групповых занятий по восстановлению и профилактической тренировке зрительно-пространственной памяти клиники является:
а) необходимость постоянно передавать устройство в процессе занятий от одного больного к другому;
б) необходимость удерживания устройства в процессе занятий за ручку.
Также, из существующего уровня техники известно устройство «Шестиугольная фишка для групповых занятий по восстановлению зрительной памяти у больных неврологической клиник» (Патент  RU 195571 U1 от 31.01.2020 г.).
Конструктивно данное устройство представляет собой пластиковое основание шестиугольной  формы, на каждой из сторон которой выполнена ячейка-углубление, в одну из которых одним из больных вписывается какое-либо изображение, после чего другой больной запоминает данное изображение и вписывает его по памяти в ячейку-углубление другой стороны основания.
Недостатком данного устройства при его использовании в ходе групповых занятий по восстановлению и профилактической тренировке зрительно-пространственной памяти являются то, что оно предназначено, прежде всего, для работы со зрительной памятью и не предназначено для занятий по восстановлению и профилактической тренировке зрительно-пространственной памяти.
С целью преодоления недостатков вышеперечисленных тренажеров и устройств, а также расширения арсенала устройств, предназначенных для групповых занятий по восстановлению и профилактической тренировке зрительно-пространственной памяти, разработана «Восьмилучевая фишка для групповых занятий по восстановлению и профилактической тренировке зрительно-пространственной памяти» (далее по тексту «Восьмилучевая фишка»).
Задачами, на решение которых направлено заявленное техническое решение, являются:
а)  обеспечение возможности проведения с больными групповых занятий, направленных на восстановление нарушенной зрительно-пространственной памяти;
б) обеспечение возможности проведения групповых занятий, направленных на профилактическую тренировку зрительно-пространственной памяти больных, имеющих незначительное нарушение памяти;
в) обеспечение комфортности занятий с «Восьмилучевой фишкой» за счет отсутствия необходимости удерживания ее в руке больного, а также удобства ее подъема с горизонтальной поверхности;
г) поддержание интереса больных к процессу занятий за счет использования нового устройства;
д) обеспечение возможности использования «Восьмилучевой фишки» неограниченное количество раз за счет того, что она выполнена из пластика, а графические действия выполняются на ее поверхностях посредством легко стирающегося водного маркера;
е) обеспечение возможности проведения долгосрочных курсов по восстановлению и профилактической тренировке зрительно-пространственной памяти за счет неограниченного количества заданий, формирование которых осуществляется самими больными;
ж) обеспечение возможности проведение занятий для больных с нарушением мелкой моторики и наличием тремора рук за счет того, что ячейки «Восьмилучевой фишки» выполнены в виде углублений, не позволяющих пишущему инструменту выходить за их пределы;
з) простота конструкции «Восьмилучевой фишки», способствующая её широкому внедрению в клиническую практику.
Техническим результатом заявленной полезной модели является расширение арсенала устройств, предназначенных для групповых занятий по восстановлению и профилактической тренировке зрительно-пространственной памяти, способствующее поддержанию интереса больных к процессу занятий и обеспечиваемое за счет конструктивных элементов заявленной «Восьмилучевой фишки», обеспечивающих комфортность и удобство проведения долгосрочных курсов групповых занятий по восстановлению и профилактической тренировке зрительно-пространственной памяти с широким контингентом больных неврологической клиники, включая больных с нарушением мелкой моторики и наличием тремора рук.
Данный технический результат обеспечивается за счет того, что «Восьмилучевая фишка» содержит плоское пластиковое основание, имеющее форму двух одинаковых квадратов, повернутых относительно друг друга на 45 градусов; при этом с двух сторон основания по периметру каждого квадрата выполнены буртики одинаковой высоты, формирующие на лицевой и оборотной сторонах основания ячейки-углубления двух типов: основную ячейку-углубление восьмиугольной формы, которая расположена в центральной части лицевой и оборотной стороны основания, и восемь одинаковых по размеру дополнительных ячеек-углублений треугольной формы, которые расположены вокруг основной ячейки-углубления, при этом месторасположение основной и дополнительных ячеек-углублений на лицевой и оборотной сторонах основания является одинаковым, а на торцевой поверхности основания выполнено ушко со сквозным отверстием.
В предпочтительном варианте «Восьмилучевой фишки» на торцевых поверхностях основания выполнены насечки.
В предпочтительном варианте «Восьмилучевой фишки» на лицевую сторону основания нанесена метка.
В предпочтительном варианте «Восьмилучевой фишки» ячейки-углубления  выделены цветом, отличающимся от цвета основания.
Сущность полезной модели «Восьмилучевая фишка для групповых занятий по восстановлению и профилактической тренировке зрительно-пространственной памяти» поясняется чертежами, на которых изображено:
На фиг. 1 - общий вид «Восьмилучевой фишки»;
На фиг. 2 - вид «Восьмилучевой фишки» сбоку.
Заявленная «Восьмилучевая фишка» представляет собой плоское пластиковое основание (1), имеющее форму "упрощенной восьмилучевой звезды" (упрощённой октаграммы), представляющей собой два наложенных друг на друга одинаковых квадрата, повернутых относительно друг друга на 45 градусов.
"Упрощенная восьмилучевая звезда" (упрощённая октаграмма) представляет собой два квадрата, повернутые относительно друг друга на 45 градусов (Википедия. Октаграмма, найдено 10.04.2020 в сети интернет по адресу https://ru.wikipedia.org/wiki/Октаграмма).
При этом с двух сторон основания (1) по периметру каждого квадрата выполнены буртики (2) одинаковой высоты, формирующие на лицевой и оборотной сторонах основания (1) ячейки-углубления (3, 4) двух типов:
а) основную ячейку-углубление (3) восьмиугольной формы, которая расположена в центральной части лицевой и оборотной сторон основания (1) и предназначена для вписывания водным маркером различных изображений (предметов, символов, фигур и др.) в ходе проводимых занятий;
б) восемь одинаковых по размеру дополнительных ячеек-углублений (4) треугольной формы, которые расположены вокруг основной ячейки-углубления (3) и предназначены для вписывания водным маркером различных значков (галочек, точек) в ходе проводимых занятий.
Указанные ниже размеры данной конкретной «Восьмилучевой фишки» не являются признаками, сужающими объем правовой защиты, поскольку могут меняться в процессе её создания.
Расстояние между противоположными углами (вершинами) основания (1) «Восьмилучевой фишки» составляет 50-100 мм, а его толщина  равна 2-4 мм.
Ширина буртиков (2) составляет 2-4 мм, а их высота является одинаковой и равна 1-2 мм.
Таким образом, конструктивные особенности сформированных буртиками основных и дополнительных ячеек-углублений (3, 4), облегчают процесс вписывания в них водным маркером различных изображений и значков для больных с нарушением мелкой моторики и наличием тремора рук.
При этом небольшая глубина основных и дополнительных ячеек-углублений (3, 4) не препятствует удалению вписанных в них изображений и значков посредством губки, предназначенной для стирания водных маркеров.
Месторасположение основной и дополнительных ячеек-углублений (3, 4) на лицевой и оборотной сторонах основания (1) является одинаковым.
На торцевой поверхности основания (1) в одном из углов (вершин) выполнено ушко (5) со сквозным отверстием.
"Ушко - приспособление сбоку у различных предметов для более удобного их подъема, держания, подвешивания и т.п." (Толковый словарь русского языка Ефремовой. Значение слова ушко, найдено 10.04.2020 г. в сети интернет по адресу https://www.efremova.info/word/ushko.html#.XkdSQxtn3IU).
Толщина ушка (5) равна толщины основания (1) «Восьмилучевой фишки», а его ширина составляет 6-10 мм. Диаметр сквозного отверстия равен 3-7 мм.
Таким образом, ушко (5) обеспечивает реализацию следующих функций:
а) служит ориентиром для одинакового пространственного расположения изображений и значков, вписываемых в основные и дополнительные ячейки-углубления (3, 4) в ходе проводимых занятий;
б) реализует возможность установки в него металлического кольца, которое обеспечивает дополнительное удобство при подъеме «Восьмилучевой фишки» с горизонтальной поверхности;
в) обеспечивает возможность продевания шнурка, связывающего несколько «Восьмилучевых фишек» друг с другом, в случае проведения группового занятия с одновременным использованием нескольких «Восьмилучевых фишек».
Для удобства подъема и удержания «Восьмилучевой фишки» при ее переворачивании, на торцевых поверхностях основания (1) выполнены насечки (6).
Для удобства занятий больных с «Восьмилучевой фишкой», на лицевую сторону основания (1) нанесена (например, темной краской) метка (7), которая может быть выполнена, например, в виде треугольника.
Для лучшего восприятия больными ячеек-углублений (3, 4), они выделены цветом (например, посредством краски), отличающимся от цвета основания (1).
Работа с полезной моделью «Восьмилучевая фишка для групповых занятий по восстановлению и профилактической тренировке зрительно-пространственной памяти» осуществляется следующим образом.
Перед началом проведения занятий специалист формирует группу из двух больных, имеющих примерно одинаковую степень нарушения зрительно-пространственной памяти.
При этом один из больных группы назначается специалистом формирующим задание, а другой больной - выполняющим задание.
Далее больной, формирующий задание, придерживая расположенную на рабочем столе «Восьмилучевую фишку» за края основания (1), вписывает водным маркером изображение (предмета, символа, фигуры и др.) в основную ячейку-углубление (3) на лицевой стороне основания (1), выделяя также одну или несколько дополнительных ячеек-углублений (4) посредством вписывания в них значков (галочек, точек).
При этом сложность изображений, вписываемых в основную ячейку-углубление (3) и количество выделяемых дополнительных ячеек-углублений (4) определяется специалистом.
После этого больной, выполняющий задание, в течение заданного специалистом интервала времени (от 20 и более секунд) запоминает изображение, вписанное в основную ячейку-углубление (3) и месторасположение выделенных дополнительных ячеек-углублений (4), после чего переворачивает «Восьмилучевую фишку» и осуществляет по памяти воспроизведение изображения в основной ячейке-углублении (3), а также  выделение соответствующих дополнительных ячеек-углублений (4) на оборотной стороне основания (1).
В случае возникновения затруднений, больной, выполняющий задание, может на короткое время перевернуть «Восьмилучевую фишку», получив, таким образом, подсказку.
Проверка правильности  выполнения задания осуществляется путем сравнения изображений в основных ячейках-углублениях (3) и месторасположения выделенных дополнительных ячеек-углублений (4) на лицевой и оборотной сторонах основания (1) «Восьмилучевой фишки».
Далее все  вписанные в ячейки-углубления (3, 4) изображения и значки удаляются губкой для стирания водных маркеров, больной, формирующий задание, и больной, выполняющий задание, меняются ролями, и вся последовательность действий повторяется заданное специалистом количество раз.
Наряду с вышеописанным методом, групповые занятия могут осуществляться другим методом, основанном на одновременном использовании нескольких (от 2 до 4) «Восьмилучевых фишек».
В данном случае, больной, формирующий задание, вписывает изображения в основные ячейки-углубления (3) и выделяет дополнительные ячейки-углубления (4) на лицевых сторонах оснований (1) «Восьмилучевых фишек», расположенных в ряд на поверхности рабочего стола.
После этого больной, выполняющий задание, в течение заданного специалистом времени (от 20 и более секунд) запоминает изображения в основных ячейках-углублениях (3) и месторасположение выделенных дополнительных ячеек-углублений (4) используемых «Восьмилучевых фишек».
Далее «Восьмилучевые фишки» переворачиваются, и больной, выполняющий задание, должен попытаться по памяти вписать изображения в основные ячейки-углубления (3) и выделить дополнительные ячейки-углубления (4) на оборотных сторонах оснований (1) используемых «Восьмилучевых фишек».
Проверка правильности выполнения задания осуществляется путем последовательного сравнения изображений в основных ячейках-углублениях (3) и выделенных дополнительных ячеек-углублений (4) на лицевой и оборотной сторонах оснований (1) используемых «Восьмилучевых фишек».
Занятия с использованием нескольких «Восьмилучевых фишек» могут осуществляться и другим методом, заключающимся в том, что специалист выделяет темным цветом (например, посредством перманентного маркера) по одной дополнительной ячейке-углублению (4) на основаниях (1) нескольких «Восьмилучевых фишках» таким образом, что каждая «Восьмилучевая фишка» отличается  выделенной дополнительной ячейкой-углублением (4).
При этом месторасположение выделенных дополнительных ячеек-углублений (4) на лицевой и оборотной сторонах основания (1) одной «Восьмилучевой фишке» является одинаковым.
В ходе занятий  данным методом, больной формирующий задание вписывает различные изображения в основные ячейки-углубления (3) используемых «Восьмилучевых фишек», а больной выполняющий задание, в течение заданного специалистом интервала времени (от 20 и более секунд) запоминает изображения на  «Восьмилучевых фишках», которые отличаются расположением выделенной дополнительной ячейки-углубления (4), после чего воспроизводит данные изображения по памяти в основных ячейках-углублениях (3) на оборотных сторонах оснований (1) используемых  «Восьмилучевых фишек».
Для удобства занятий больных с несколькими «Восьмилучевыми фишками» через ушко (5) каждой «Восьмилучевой фишки» может быть продет шнурок, связывающий их друг с другом.
После освоения работы с «Восьмилучевой фишкой» под руководством специалиста, больные получают возможность проведения с ней самостоятельных групповых занятий.
Эффективность использования «Восьмилучевой фишки» в ходе занятий по восстановлению и профилактической тренировке зрительно-пространственной памяти обеспечивается тем, что в процесс занятий включаются социальные факторы воздействия на психическую сферу больных через механизмы малой социальной группы: межличностное взаимодействие, сотрудничество, кооперацию, соревновательность и др.  Важное значение имеет и то, что в случае недостаточности мотивации к занятиям у одного больного группы, происходит его побуждение к занятиям со стороны другого больного.
Наряду с занятиями по восстановлению зрительно-пространственной памяти, «Восьмилучевая фишка» предназначена также и для использования в ходе занятий по профилактической тренировки зрительно-пространственной памяти, главным отличием которой является большая сложность изображений, вписываемых в основную ячейку-углубление (3), большее количество выделяемых дополнительных ячеек-углублений (4) и меньший интервал времени на их запоминание.
Кроме этого, «Восьмилучевая фишка» может эффективно использоваться и в ряде других случаев:
а) при проведении коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими нарушения формирования зрительно-пространственной памяти;
б) при проведении нейрокогнитивных тренингов с людьми пожилого и старческого возраста;
в) в качестве фишки развивающей игры, направленной на развитие и тренировку зрительно-пространственной памяти у здоровых детей;
г) в качестве фишки тренажера памяти для здоровых людей, желающих совершенствовать свою память;
д) в качестве сувенирного изделия, например, брелка для ключей или сумок,  обеспечивающего возможность осуществлять тренировку зрительно-пространственной памяти в различных условиях.
Таким образом, «Восьмилучевая фишка для групповых занятий по восстановлению и профилактической тренировке зрительно-пространственной памяти» за счет своих конструктивных элементов обеспечивает комфортность и удобство проведения долгосрочных курсов групповых занятий по восстановлению и профилактической тренировке зрительно-пространственной памяти с широким контингентом больных неврологической клиники, включая больных с нарушением мелкой моторики и наличием тремора рук.
Заявленная «Восьмилучевая фишка» вносит в процесс занятий элемент новизны, превращая их в интересный и привлекательный для больных нейропсихологический тренинг.
Благодаря простоте конструкции и удобству использования «Восьмилучевая фишка» может найти широкое применение в клинической практике.