Условия подготовки будущих педагогов к управлению физкультурно-спортивной деятельностью

УДК 378 ББК 74

Ахметов Линар Гимазетдинович

доктор педагогических наук профессор

кафедра теории и методики профессионального образования Елабужский институт (филиал) КФУ Елабуга

Шарифуллина Светлана Рафаэльевна

соискатель Елабужский институт (филиал) КФУ Елабуга

Ahmetov Linar Gimazetdinovich

Doctor of pedagogical sciences, Professor

Chair of the theory and technique of professional education Elabuga Institute of KFU Elabuga

Sharifullina Svetlana Rafaelevna

Applicant for a Degree Elabuga Institute of KFU Elabuga radlana@mail.ru

Условия подготовки будущих педагогов к управлению физкультурно-

спортивной деятельностью Conditions of training of future teachers for management of sports and sports

activity

В статье рассмотрена проблема готовности будущих педагогов к управлению физкультурно-спортивной деятельностью. Представлены педагогические условия для повышения уровня готовности. К числу таких условий мы отнесли специальный курс «Технология управления соревновательной деятельностью», кейкис-метод и вовлечение студентов в проектную деятельность вуза. Эксперимент проводился на базе Елабужского института (филиала) КФУ. Результат исследования показал, что применение в совокупности предложенных педагогических условий способствуют более эффективному усвоению знаний в области управления физкультурно-спортивной деятельностью, формированию умений и навыков целеполагания, планирования, организации, мотивации, контроля и координации физкультурно-спортивных мероприятий.

In the article the problem of readiness of the future teachers to the management of sports activity. Pedagogical conditions are presented to improve the level of preparedness. Among these conditions, we carried special course "Technology of man-

agement of competitive activity," keykis method and involvement of students in project activities of the university. The experiment was conducted on the basis of Elabuga Institute KFU. The results showed that the use of a set of proposed pedagogical conditions contribute to more effective assimilation of knowledge in the area of sports activity, formation of skills of goal setting, planning, organization, motivation, control and coordination of sports and sporting events.

Ключевые слова: физкультурно-спортивная деятельность, соревнование, кейкис, проектная деятельность.

Keywords: sports activity, competition, keykis, the project activity.

Введение. Существующая система образования нацелена не только на развитие интеллектуально-творческого потенциала учащегося, а также на его физическое развитие и сохранение здоровья организма. Формирование двигательной активности позволяет учащимся разучивать отдельные физические упражнения, чтобы применить их в различных сферах и одновременно всесторонне развиваться: интеллектуально, нравственно, творчески и физически [5, с.150].

В.А. Сластениным, В.П. Кашириным указывается, что «воспитание физической культуры учащихся осуществляется, направляется совместными скоординированными усилиями всего педагогического коллектива — руководителей школы, учителей, массных руководителей, органов ученического самоуправления при активной поддержке и помощи родителей» [9, с.298-299]. Мы согласны с В.А. Кузнецовым, что деятельность педагога-предметника на сегодняшний день не должна ограничиваться только передачей знаний, умений и навыков по своему предмету, но и должна быть ориентирована на воспитание несовершеннолетних детей, как в умственном, нравственном, трудовом, эстетическом и физическом направлении [3, с. 29].

Физкультурно-спортивная деятельность учителя как обязательная предусмотрена санитарно-эпидемиологическими нормами в области образования. В качестве основных форм санитарными нормами учителям рекомендуется проводить с учениками гимнастику для глаз, физкультминутки, активные перемены, отдых на свежем воздухе, физкультурно-спортивные мероприятия.

Однако 63,33% опрошенных нами учителей нефизкультурных специальностей полагают, что только педагог по физической культуре должен проводить физкультурно-спортивные мероприятия.

И.П. Подласый отмечая физическое воспитание как неотъемлемую часть большинства воспитательных систем, определил основные направления его реализации: урок физической культуры - как обязательный школьный предмет, разнообразные формы внеклассной и внешкольной работы [7, с.140].

Е.Ф. Сивашинская разделила физкультурно-оздоровительную деятельность педагогов школ на школьную и внеклассную работу. Школьная физкультурно-оздоровительная работа представлена уроками физической культуры, гимнастикой до занятий, физкультминутками, организованными активными переменами. Во внеклассную работу она включила «санитарно-гигиеническое просвещение (дни и недели здоровья, конкурсы, праздники), формирование соответствующих умений и навыков (закаливания, самооздоровления); внутри-школьные проекты по тематике здоровьесбережения; организация и проведение спортивно-массовых мероприятий, подвижных перемен для учащихся начальной школы; спортивное совершенствование учащихся, развитие их способностей в различных видах спорта; использование естественных сил природы для укрепления здоровья учащихся» [8, с.161].

Большую роль в системе внеклассной физкультурно-спортивной работе, по мнению И.Ф. Харламова, играет спортизация воспитательного процесса, которая решается такими формами, как организация работы спортивных секций по гимнастике, спортивным играм, легкой атлетике и так далее. В грамотно организованной системе физического воспитания учащихся, ученики вовлекаются не только в массовую работу в области физической культуры и спорта, но и осуществляют индивидуальную оздоровительную деятельность [10, с.417].

Проведя анкетирование среди педагогов-предметников города Елабуги нами было выявлено, что наиболее популярной формой реализации оздорови-

тельных норм являются физкультурно-спортивные мероприятия. 83,33% опрошенных проводят физкультурно-спортивные мероприятия и при этом 36% считают, что осуществляют их на высоком организационном уровне, с полным контролем и задействованностью всех участников процесса. 60% респондентов оценивают уровень проведенных соревнований как средний, при котором физ-культурно-спортивные мероприятия характеризует некоторая дезорганизован-ность субъектов, не за всем удается проследить, часть участников остается не-задействованной. И лишь 4% учителей считают, что их мероприятия прошли на низкоорганизованном уровне. Для проверки объективности самооценки учителей-предметников, параллельно нами был проведено анкетирование учителей физической культуры по проблеме готовности учителей нефизкультурных специальностей к управлению физкультурно-спортивной деятельности. В результате было выявлено, что высокий уровень соревнований был характерен лишь для 23,68% физкультурно-спортивных мероприятий, проведенных учителями нефизкультурных специальностей, 52,63% соревнований среднего уровня и 23,69% - низкого уровня.

Как видно из проведенного опроса учителя нефизкультурных специальностей завышали уровень проведенных ими мероприятий, в большей степени это объясняется тем, что они не обладают знаниями, умениями и навыками для осуществления физкультурно-спортивной деятельности. Изучив учебные и рабочие планы ведущих вузов России, занимающихся подготовкой педагогических кадров: Московский педагогический государственный университет, Казанский (Приволжский) федеральный университет, Тверской государственный университет, Кемеровский государственный университет, Волжский институт экономики, педагогики и права, Мурманский государственный гуманитарный университет, Оренбургский государственный университет, Южный федеральный университет, мы обратили внимание, что теоретическая составляющая в дисциплине «Физическая культура» ориентирована, прежде всего, на основы выполнения упражнений в различных видах спорта, самостоятельного ведения

здорового образа жизни. Такому аспекту как организация и проведение физкультурно-массовых мероприятий либо вообще не уделяется внимание, либо выделено недостаточное количество часов. Об оптимизации теоретического блока в курсе физическая культура говорится в диссертационном исследовании В.А. Кузнецова.

Материалы и методы исследования. Недостаточность знаний, умений и навыков у учителей для проведения физкультурно-спортивных мероприятий обусловили провести исследование по формированию готовности будущих педагогов к управлению физкультурно-спортивной деятельностью. Нами были предложены следующие условия, при которых повысится эффективность обучения в проведении и организации физкультурно-спортивной работы: введение курса «Технология управления соревновательной деятельностью», применение кейкис-метода в подготовке будущих учителей, вовлечение студентов в проектную деятельность. Апробация педагогических условий была проведена в Елабужском институте (филиале) Казанского (Приволжского) федерального университета.

Курс «Технология управления соревновательной деятельностью» направлен на изучение основных способов и приемов в управлении субъектами в ходе соревновательного процесса, в частности на таких этапах как планирование, организация, мотивация, контроль, координация. Несмотря на то, что физкуль-турно-спортивная деятельность не ограничивается только соревновательным элементом, нами данная тематика специальной дисциплины была выбрана неслучайно.

И.Ф. Харламов, определяя формы внеклассной работы, отдельно выделил организацию и проведение спортивно-массовых мероприятий в школе: «спортивные праздники, организация школьных спартакиад, соревнований, вечеров, «дней здоровья» и так далее. Автор особо отметил роль такого рода работы -пробуждение интереса учеников к физической культуре и спорту, вовлечение учащихся в соревновательную деятельность [10, с.417].

Соревновательная деятельность является отличительным и обязательным признаком спорта, и может выступать и в качестве метода и в качестве средства в процессе развития у учеников физических, интеллектуальных и нравственных качеств. Соревнование - это «метод стимулирования активности воспитанников путем создания таких условий, в которых каждый его участник стремится максимально проявить свои способности и добиться лучших результатов по сравнению с другими участниками» [8, с.137].

В.Е. Пешкова, говоря о значении соревнований в деятельности детей, отмечает их способность повышать активность ребенка, способствовании выравнивания отстающих на передовых по общеизвестными критериям, следуя общепринятыми путями или своими собственными [6, с.12].

Такой же эффект соревнования отмечает А.Н. Лутошкин и это не обязательно должны быть спортивные соревнования, так как даже в процессе общения люди, сравнивая друг с другом, начинают соревноваться в каких-либо достижениях, внешних данных, результатах деятельности. При этом человек становится эмоционально взволнованным. А.Н. Лутошкин справедливо полагает, что в соревновательной ситуации происходит «мгновенный переход от эмоциональной взволнованности к стремлению действовать, добиваться, достигать» [4, с.112]. Соревнования как метод и средство становятся боле эффективными, если учащиеся испытывают переживания успеха [8, с.137].

Однако регулярное и неправильное применение соревновательных ситуаций могут привести к отрицательным проявлениям в коллективе: нездоровому соперничеству, озлобленности по отношению друг к другу и, в конечном счете, к разрушению коллективных взаимоотношений» [4, с.113].

Таким образом, специальный курс «Технология управления соревновательной деятельностью» нацелен на передачу знаний, формирование умений и навыков взаимодействия управляющей и управляемой подсистем для достижения целей соревнований.

Другим условием повышения эффективности процесса формирования готовности будущих педагогов к управлению физкультурно-спортивной деятельностью является кейкис-метод. Кейкис является одной из форм кейса, или метода анализа ситуаций. Выбранная нами форма кейса, разработанная В. Д. Киселевым [2], позволяет на наш взгляд обрести студентам начальные умения и навыки анализа ситуаций, так как в предложенной форме выделены основные аспекты, на которые следует обращать внимание при проведении анализа той или иной ситуации. В процессе анализа ситуации от студента требуется определить проблему и возникшие противоречия, выделить персонажей с их индивидуальными характеристиками, указать регион, в котором сложилась анализируемая ситуация, определить персонаж, со стороны которого будет проводиться анализ ситуации, и его предпочтения, предложены варианты решений с их обоснованием и указанием возможных рисков и способов контроля принятых решений.

Способы и методы обучения многообразны и одним из популярных является проектная деятельность. Вовлечение и участие студентов в проектной деятельности способствует формированию у них знаний, умений и навыков в управлении физкультурно-спортивной деятельностью.

Елабужский институт Казанского (Приволжского) федерального университета осуществляет проектную деятельность следующих видов: Детские интеллектуально-оздоровительные лагеря «ИнтеЛЛето» и «Хыял», Фестиваль школьных учителей. Помимо этого каждый факультет реализует собственные проекты. В области физкультурно-спортивной детальности работает факультет физической культуры, который осуществляет следующие проекты: «Развитие бадминтона как вида спорта в Елабужском институте КФУ», «Развитие пауэр-лифтинга как вида спорта в Елабужском институте КФУ», «Студенческая школа здоровья», «Студенческий спортивный клуб - «Патриот», «Экстрим парк».

Реализация данного условия реализовывалась в двух направлениях: студент-наблюдатель и студент-участник. Из числа студентов создается рабочая

группа, которая приглашается на совещания, где они могут наблюдать организационную работу с начала планирования проекта и до окончания осуществления проекта, то есть проведения отчетной конференции по итогам выполнения деятельности. В рамках проекта студентам предоставляется возможность самим проявить творческую активность в области организации физкультурно-спортивной работы. Например, в детских интеллектуально-оздоровительных лагерях от студентов требуется провести зарядку, спортивные часы и быть готовыми организовывать подвижные перемены между занятиями.

На Республиканском семинаре учителей и учащихся общеобразовательных школ «Марафон спорта» студентам предлагается участвовать в организации и проведении мастер-классов по различным видам спорта. В проектах «Развитие бадминтона как вида спорта в Елабужском институте КФУ», «Развитие пауэрлифтинга как вида спорта в Елабужском институте КФУ» от них требуется организовать и провести соревнования различного уровня.

Результаты исследования и их обсуждения. Динамика изменений высокого уровня готовности будущих педагогов к управлению физкультурно-спортивной деятельностью выглядит следующим образом: в контрольной группе (где не были созданы предлагаемые педагогические условия) процент сфор-мированности готовности будущих педагогов к управлению физкультурно-спортивной деятельностью увеличился на 3,7%, в экспериментальной группе 1 (было создано лишь одно педагогическое условие - передавались теоретические знания в области управления соревновательной деятельностью) - на 6,3%, в экспериментальной группе 2 (применялась совокупность предложенных условий) - на 13,6%. Средний уровень существенно изменился в экспериментальной группе 2: рост составил 17,1%. В экспериментальной группе 1 и контрольной группе процент сформированности среднего уровня готовности будущих педагогов к управлению в области физической культуры и спорта составил 6,5% и 0,9%. Процент респондентов с низким уровнем готовности во всех

группах снизился: в контрольной группе - на 4,6%, в экспериментальной группе 1- на 12,8% и в экспериментальной группе 2 - на 30,7%.

Выводы. Проведя исследование по внедрению предложенных педагогических условий, мы выявили, что применение их в совокупности способствует эффективному формированию у будущих педагогов готовности к управлению физкультурно-спортивной деятельностью: обретению знаний в области управления физкультурно-спортивной деятельностью, формированию таких умений и навыков, как [1, с.73]:

- целеполагание и планирование физкультурно-спортивной деятельности учащихся;

- организация физкультурно-спортивной деятельности учащихся;

- мотивация участников физкультурно-спортивной деятельности;

- контроль и координация физкультурно-спортивной деятельности;

- анализ и документооборот в области физкультурно-спортивной работы.

Библиографический список

1. Ахтариева Р.Ф., Шарифуллина С.Р. Педагогические условия формирования готовности будущих педагогов к управлению физкультурно-спортивной деятельностью // Сборник научных трудов Sworld. - 2012. - Т.15. - №1. - С.72-75.

2. Киселев В.Д. Методика «Описание структуры кейкиса как жанра экономической наррации» // сайт «Кейсы по Киселеву». - 2011 [Электронный ресурс] URL: http://www.keykis.ru/pdf materials/opisanie strukturi keykisa.pdf (дата обращения: 17.11.2014).

3. Кузнецов В.А. Теоретическая подготовка студентов педагогического вуза в системе общего физкультурного образования: дис. ... канд. пед. наук. - Н. Новгород, 2005. -185 с.

4. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. Старшеклассникам об основах организаторской работы. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Издательство «Просвещение», 1981. - 208 с.

5. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое сообщество России, 1998. - 640 с.

6. Пешкова В.Е. Педагогика. Курс лекций. Часть 3. Теория воспитания.- Майкоп: АдыгГУ, 2010. - 98 с.

7. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. В 2 кн. - М.:1999. - Кн.1. - 576 с.

8. Сивашинская Е.Ф. Педагогика современной школы: курс лекций для студентов пед. специальностей вузов / Е.Ф. Сивашинская, И.В. Журлова; под общ. ред. Е.Ф. Сивашинской. - Минск: Экоперспектива, 2009. - 212 с.

9. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 480 с.

10. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Гардарики, 1999, - 520 с.

Bibliography

1. Akhtariyeva R.F., Sharifullina S.R. Pedagogical conditions of formation of readiness of future teachers for management of sports and sports activity//Collection of scientific works Sworld. - 2012. - T.15. - No. 1. - P. 72-75.

2. Kiselyov V.D. Metodik "Description of structure of a keykis as genre of an economic narration'7/site "Cases according to Kiselyov". - 2011 [Electronic resource] URL: http://www.keykis.ru/pdf_materials/opisanie_strukturi_keykisa.pdf (date of the address: 17.11.2014).

3. Smiths V.A. Teoreticheskaya training of students of pedagogical higher education institution in system of the general sports education: yew. ... edging. пед. sciences. - N. Novgorod, 2005. - 185 p.

4. Lutoshkin A.N. How to lead. To seniors about bases of organizing work. - Prod. the 2nd, reslave. and additional - M.: Prosveshcheniye publishing house, 1981. - 208 p.

5. Pedagogics. The manual for students of pedagogical higher education institutions and teacher training colleges / Under the editorship of P. I. Pidkasisty. - M.: Pedagogical community of Russia, 1998. - 640 p.

6. Peshkova V.E. Pedagogik. Course of lectures. Part 3. Theory of education. - Maikop: Adyggu, 2010. - 98 p.

7. Podlasy I.P. Pedagogika. New course. In 2 books - M.:1999. - Book 1. - 576 p.

8. Sivashinsky E.F. Pedagogika of modern school: a course of lectures for students пед. specialties higher education institutions / E.F. Sivashinskaya, I.V. Zhurlova; under a general edition of E.F. Sivashinskaya. - Minsk: Ecoprospect, 2009. - 212 p.

9. Slastenin V.A., Kashirin V.P. Psychology and pedagogics: Studies. a grant for the student. высш. institutions. - M.: Publishing center "Akademiya", 2001. - 480 p.

10. Kharlamov I.F. Pedagogik. - M.: Gardarika, 1999, - 520 p.