Игрушка-каталка вертолет

Полезная модель относится к детским игрушкам и рассматривает конструкцию детской игрушки-каталки, предназначенной для игры на плоской поверхности.
Бывает, что малыши боятся делать шаги самостоятельно, тогда заинтересовать их в самостоятельном движении помогают именно игрушки-каталки. Игрушка-каталка - это игрушка для развития навыков ходьбы, координации и устойчивости у детей, которые уже научились ходить или только позволяют:
- развивать моторику - ребенок в «лице» каталки приобретает помощника, который учит его держать равновесие, стоять и ходить;
- обучать терминам «вперед-назад», «вправо-влево»;
- улучшать приобретенные навыки - малыш разбираться, что игрушку следует удерживать за специальную ручку, а для ее движения вперед необходимо потянуть за веревочку;
- развивать зрительные ассоциации и тактильные ощущения - это становится возможным за счет многообразия цветовых решений и формы игрушек;
- улучшить координацию движений - малыш начинает понимать, как можно совершать шаги, сочетая их с выполнением маневров с каталкой, удерживая при этом равновесие.
Игрушки-каталки могут представлять собой животное, транспорт или предмет, который «оживает» во время движения. Точнее, у этих игрушек есть отдельные подвижные, световые или звуковые элементы. Бабочки или птицы во время движения машут крыльями, животные начинают двигать лапками, а у машин включаются фары и становится слышен звук мотора или сирен. С такими игрушками можно играть как дома, так и на улице. Как правило, наибольший интерес у малышей представляют собой игрушки-каталки с палкой, которая позволяет малышу толкать ее впереди себя. Во время движения малыш смотрит впереди себя и следует за движущейся игрушкой, учится владеть своим телом, увереннее шагать, наклоняться и держать равновесие.
Так, известна игрушка-каталка вертолет для детей, содержащая корпус в виде полой оболочки, имитирующей форму вертолета за счет наличия лопастей, в хвостовой части которого расположено соединительное гнездо, в которое завинчиванием вставлена полая палка-держатель с ручкой на конце и конструктивно выполненная телескопической для изменения длины палки-держателя в соответствии с ростом малыша. Корпус установлен на передние и задние свободно вращающиеся колеса, а в середине внутренней части оболочки установлен микроэлектродвигатель с источником питания и блоком его включения/отключения, выходной конец которого находится в резьбовом соединении с вращающимся штоком, выходящим наружу корпуса и несущий на своем конце лопасти, на поверхностях которых закреплены цветные флуоресцентные полоски (CN 212141479, A63H 27/00, опубл. 15.12.2020).
Малыш, удерживая игрушку за ручку палки-держателя, может перемещать игрушку на свободно вращающихся колесиках, при этом лопасти вертолета не вращаются. Если малыш нажмет на кнопочку блока включения/отключения подачи питания для микроэлектродвигателя, то лопасти начинают вращаться как во время катания игрушки, так и тогда, когда игрушка не движется. При вращении цветные флуоресцентные полоски отражают свет и создают фантазийную цветную круговую картинку, привлекающую внимание малыша.
Однако данная конструкция обладает рядом недостатков, не учитывающих особенности психологического развития малыша в том возрасте, когда игрушки типа каталок интересны из-за своей подвижности.
Так, игрушка-каталка привлекает внимание малыша (то есть он проявляет к ней интерес) из-за того, что она двигается и при том двигается туда, куда малыш направил палку-держатель. И это движение должно быть легким, без сопротивления. В известном решении корпус базируется на четырех колесах, образующих опорную конструкцию с однонаправленным перемещением (вперед или назад), так как колеса неповоротные и создают боковые сопротивления при попытке сместить игрушку в бок. Ребенок не понимает, что такое «вперед» или «назад» и что такое боковое движение. Он просто толкает игрушку и должен в ответ получить ее движение. А при неправильном толкании (не однонаправленном, а под углом), например, на ковре или паласе, или на песке или траве, колеса тормозят и препятствуют боковому смещению игрушки. Неполучение желаемого результата при нескольких попытках автоматически приводит к потере интереса малыша к игрушке.
Особенностью известной игрушки-каталки вертолет является то, что при толкании лопастной пропеллер начинает вращаться только тогда, когда ребенок или мама и папа нажимают на кнопочку в нужном и понятном для взрослого человека месте. Тогда включается питание, и микродвигатель начинает вращать шток с лопастным пропеллером. А если ребенок бросит игрушку, то лопастной пропеллер будет продолжать вращаться. В данном случае отсутствует причинно-следственная связь между движением и вращением лопастного пропеллера. Малыши в этом возрасте, не сразу, но всегда улавливают взаимосвязи между отдельными событиями, и именно это приводит к правильному формированию психологического состояния ребенка. Эти связи могут быть и между отрицательными событиями (хочу, но не дают, плачу, сразу дают) и между положительными, формирующими эмоциональный фон ребенка (есть движение, есть вращение, есть свечение). В известном решении эта причинно-следственная связь разорвана.
В целом можно прийти к выводу, что известная игрушка не относится к категории обучающей, то есть не является дидактической в части формирования навыков и приемов и отработки движений: отсутствует единый общий для всех элементов алгоритм связывания отдельных частей конструкции, отличающихся по функционалу, во взаимосвязь появления одного эффекта вследствие срабатывания другого эффекта. В данном случае понятие «дидактический» носит технический характер, указывающий на необходимость формирования интереса у малыша к различным формам проявления материи. Дидактический метод - это метод обучения, который следует последовательному научному подходу или образовательному стилю для представления информации учащимся, так называемая конструктивистская дидактика. Конструктивистская дидактика - это направление современной педагогики, которое основано на представлении о том, что ребенок сам активно строит себя и собственную картину мира, двигаясь, исследуя, играя, взаимодействуя с другими детьми и взрослыми в естественных жизненных ситуациях и контекстах.
Настоящая полезная модель направлена на достижение технического результата, заключающегося в повышении дидактической функции игрушки типа каталки за счет формирования единого алгоритма общего срабатывания элементов конструкции, отвечающих за поступательное движение, вращение, свечение и звуковой эффект.
Указанный технический результат достигается тем, что в игрушке-каталке вертолет, содержащей корпус в виде полой оболочки, по форме имитирующей форму вертолета, в передней части которой сформирована кабина, а в задней хвостовой части организовано гнездо для закрепления одного конца палки-держателя, на другом конце которой выполнена ручка, при этом корпус установлен на колеса, а внутри корпуса смонтирован привод вращения штока, на свободном конце которого закреплен лопастной пропеллер, выполненный с возможностью образования цветового эффекта при вращении лопастного пропеллера, корпус установлен на двух колесах, которые закреплены на оси для синхронного их вращения, привод вращения штока лопастного пропеллера связан с осью с колесами через коническую шестеренчатую передачу, рядом с одной из шестерен которой, кронштейне корпуса, к которому крепится ось с колесами, закреплена упругая пластина, контактирующая с зубьями шестерни для создания звукового эффекта, а в центре лопастного пропеллера сформировано закрываемое транспарантной крышкой углубление, в котором расположен светодиодный шарик, выполненный с функцией начала свечения при начале вращения колес.
Указанные признаки являются существенными и взаимосвязаны с образованием устойчивой совокупности существенных признаков, достаточной для получения требуемого технического результата.
Настоящая полезная модель поясняется конкретными примерами исполнения, которые, однако, не являются единственно возможными, но наглядно демонстрируют возможность достижения требуемого технического результата.
На фиг. 1 общий вид детской игрушки-каталки вертолет;
фиг. 2 - продольное сечение игрушки по фиг. 1;
фиг. 3 - вид на игрушку снизу со стороны привода;
фиг. 4 - лопастной пропеллер игрушки;
фиг. 5 - палка-держатель с ручкой.
Согласно настоящей полезной модели рассматривается конструкция детской игрушки - вертолета, предназначенной для игры на плоской поверхности.
В общем случае, базовым элементом в игрушке является корпус 1 (фиг. 1 и 2), который выполнен в виде полой тонкостенной оболочки, по форме имитирующей форму вертолета, в передней части которой сформирована кабина 2 (может быть сымитирована выдавкой на корпусе или может быть выполнена съемной) (фиг. 1), а в задней хвостовой части 3 организовано гнездо 4 для закрепления одного конца палки-держателя 5, на другом конце которой выполнена ручка 6 (фиг. 2). Корпус выполнен открытым со стороны донной зоны (фиг. 3) и может быть выполнен монолитным (предпочтительный вариант) или составным, например, из двух частей.
Все элементы игрушки выполнены из полимерного материала, разрешенного к применению в детских игрушках по санитарно-гигиеническим нормам и нормам безопасности (например, полипропилен, полиэтилен низкого давления, реже - полиэтилен высоко давления или полистирол и АБС (акрилобутадиенстирольный пластик)).
Палка-держатель 5 (фиг. 5) выполнена составной из двух частей 7 и 8, первая из которых на одном конце выполнена с упругими лепестками 9 (фиг. 2), работающими как защелки. Этим концом первая часть 7 вставляется в гнездо 4 в хвостовой части игрушки, защелки упруго расходятся и не дают возможности этой части выйти из соединения. Вторая часть 9, несущая ручку 6, соединяется с первой 7 и скрепляется болтовым соединением или шпилькой, или заклепкой или любым крепежным элементом или клипсой (все эти элементы могут быть выполнены из полимерного материала). Палка-держатель выполнена разъемной с целью уменьшения габаритов игрушки при ее хранении. Гнездо и вставляемая в него часть палки выполнены прямоугольного сечения для исключения проворота палки-держателя относительно корпуса игрушки и для формирования жесткой связи между палкой и корпусом, что позволит перемещать игрушку во всех направлениях.
Ручка 6 палки-держателя (фиг. 5) выполнена вильчатой формы, которая признана наиболее удачной для толкающих движений и которая позволяет малышу всегда зацепиться за палку. Палка-держатель выполняется полой с целью облегчения веса всей игрушки.
Корпус 1 игрушки установлен на два колеса 10, которые закреплены на одной оси 11 для синхронного их вращения. При толкании игрушки колеса начинают вращаться, вместе с ними так же вращается и ось. Применение двух колес на общей оси позволило снять сопротивления при непрямом перемещении игрушки. При не прямом перемещении, например, при угловом смещении (малыш неудачно схватился за палку-держатель и толкнул игрушку вбок), при двухколесной схеме с общей осью одно из колес всегда будет обкатываться относительно другого колеса, то есть при таких случаях игрушка поедет по кругу или дуге, пока ребенок не выровняет траекторию.
Для имитации игрушки-каталки под вертолет в верхней части корпуса расположен лопастной пропеллер 12 (фиг. 1), в центре лопастного пропеллера сформировано закрываемое транспарантной крышкой углубление 13 (фиг. 4), в котором расположен светодиодный шарик 14, выполненный с функцией начала свечения при начале вращения колес (фиг. 2). Светодиодный шарик обеспечивает образование цветового (светового) эффекта при вращении лопастного пропеллера.
Светодиодный шарик 14 укладывают в полость лопастного пропеллера - в углубление 13 (фиг. 2) и сверху закрывают тонкостенной крышкой 15, которая выполнена со сквозными отверстиями или может быть выполнена прозрачной. Светодиодный шарик состоит из корпуса в виде двух соединенных полусфер, внутри которого на плате размещены связанный с датчиком удара микропроцессор управления, в функцию которого заложено подключение на заданное время светодиодов к батарейке/кам. При начале вращения лопастей пропеллера датчик удара срабатывает и микропроцессор соединяет светодиоды с источником питания, светодиоды начинают светиться (световое излучение может быть постоянным или изменяющимся по алгоритму, заложенному в микропроцессоре управления). Свечение светодиодов проходит через крышку. Крышка крепится в стенках углубления за счет упругих клипс, что затрудняет ее случайное снятие ребенком. В зависимости от уровня чувствительности используемого в шарике датчика удара свечение может начинаться уже при трогании каталки за счет ее порывистого или неравномерного движения. Как правило, свечение продолжается не более 30 сек, а затем прекращается, но может возобновиться снова при следующих импульсах движений игрушки.
Внутри корпуса смонтирован привод вращения лопастного пропеллера 12, который включает в себя связанный на одном свободном конце с этим пропеллером шток 16 (фиг. 2 и 3), выполненный с возможностью связи с осью 11 с колесами через коническую шестеренчатую передачу, одна коническая шестерня 17 которой невращательно закреплена на оси 11, а другая 18 - так же невращательно на штоке 16 или выполнена заодно со штоком 16. При толкании игрушки колеса вращают ось 11, которая передает вращение сидящей на ней шестерне 17, зацепленной с другой конической шестерней 18 на штоке 16. Шток 16 приобретает вращение и передает его лопастному пропеллеру 12. В этот момент срабатывает ударный датчик в светодиодном шарике 14 и последний начинает светиться. Ось 11 с колесами крепится к кронштейну 19 соединенному с корпусом 1.
Рядом с одной из шестерен конической шестеренчатой передачи на кронштейне 19 корпуса закреплена упругая пластинка 20 с язычком (фиг. 3), контактирующим с зубьями шестерни для создания звукового эффекта. При вращении штока язычок пластинки задевает зубья конической шестерни, которые отклоняют язычок и при отклонении пластины с язычком пластина издает характерный звук (трещотка). Упругая пластинка с язычком может быть выполнена заедино с кронштейном из одного с ним материала, или же может быть выполнена из металла и закреплена на кронштейне с помощью одной из известных сборочных операций (клепка, пайка, и т.п.)
Обучение малыша моторике, восприятию звуков и световых эффектов начинается с простых движений, при этом процесс возобновления движений должен иметь систематический характер, то есть часто повторяющееся действие. Любое обучение имеет результат только через процесс повторений этих движений, при которых вырабатываются навыки. Чтобы ребенок совершал повторяющиеся действия, необходимо, чтобы была сформирована мотивация. В данном случае этой мотивацией является неожиданные звуки трещотки и постоянное или мигающее, или периодически высвечивающееся свечение шарика, как результат того, что ребенок толкнул каталку перед собой. При этом происходит вращение пропеллера. Эти внешние эффекты по-разному формируют интерес малыша к игрушке и вырабатывают потребность в постоянном ее толкании. Использование ручки в форме вилки (как у специализированных лопат) позволяет ребенку схватиться за ручку даже тогда, когда это получилось неловко. Форма ручки сама выводит ручку ребенка в удобное положение: это тоже формирует навык правильного схватывания. Это формирует не только навыки моторики, но и заставляет ребенка формировать первые логические цепочки на уровне причинно-следственных связей. Такая конструктивистская дидактика хорошо отражена в конструкции игрушки-каталки.
Полезная модель промышленно применима, позволяет повысить дидактическую (обучающую) функцию игрушки типа каталки за счет формирования единого алгоритма общего срабатывания элементов конструкции, отвечающих за поступательное движение, вращение, свечение и звуковой эффект.