Исследование ценностных ориентаций студентов РязГМУ

УДК 159.9.07 © Леонов Г.А., 2015 ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ РЯЗГМУ

© Leonov G.A., 2015 THE STUDY OF VALUE ORIENTATIONS OF STUDENTS

RYAZSMU

Аннотация: проведено исследование 32 студентов - медиков по методике «ценностные ориентации» М. Рокича. В целом, у студентов-медиков Ряз-ГМУ сложилась система профессиональных ценностей. В то же время более половины ценностей находятся в состоянии внутреннего конфликта. Полученные данные свидетельствуют о необходимости уделять большее внимание профессиональной этике в образовательном процессе.

Abstract: a study of 32 medical students on the methodology of "value orientations" by M. Ro-kich. In General, the medical students Ryazgmu developed a system of professional values. At the same time more Polo-fault values are in a state of internal conflict. The data indicate the need to pay more attention to professional ethics in the educational process.

Keywords: terminal and instrumental values, medical students.

Ключевые слова: терминальные и инструментальные ценности, студенты-медики.

Актуальность исследования. В РязГМУ исследовались физиологические и психологические детерминанты успешности обучения студентов [1]. На сегодня противостояние между современными социальными условиями, предъявляющими особые требования к формированию системы ценностных ориен-таций личности, и недостаточной изученностью психологических факторов и механизмов ее развития определяет актуальность проведенного исследования.

Цель исследования - оценить современные особенности ценностных ориентаций у студентов медицинского ВУЗа.

Исследование проводилось на базе кафедры неврологии, нейрохирургии и медицинской генетики. В исследовании приняли участие 32 студента (11 мужчин и 21 женщина) различных факультетов (лечебного, стоматологического и клинической психологии), давших информированное согласие на анонимное анкетирование и последующую обработку и интерпретацию количественного и качественного анализа полученных результатов (пола, курса и факультета). Возраст испытуемых студентов составлял от 18 до 22 лет.

М. Рокич различает два класса ценностей:

- терминальные - убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться;

- инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации [2].

Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства.

Респондентам предъявлялись два списка ценностей по 18 в каждом. В списках испытуемый присваивал каждой ценности ранговый номер. Вначале предъявлялся набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.

Результаты исследования. Результаты диагностики по методике «Ценностные ориентации» М. Рокича представлены в табл. 1,2.

Таблица 1

Результаты исследования ценностных ориентаций у респондентов по методике «Ценностные ориентации» М. Рокича

Номер п/п Список А

1 - активная деятельная жизнь

2 - жизненная мудрость

3 - здоровье

4 - интересная работа; 5

5 - красота природы и искусства

6 - любовь

7 - материально обеспеченная жизнь

8 - наличие хороших и верных друзей; 6

9 - общественное призвание

10 - познание

11 - продуктивная жизнь

12 - развитие

13 - развлечения

11 и 14

14 - свобода

15 - счастливая семейная жизнь; 3

16 - счастье других

17 - творчество

18 - уверенность в себе

Таблица 2

Результаты исследования ценностных ориентаций у респондентов по методике «Ценностные ориентации» М. Рокича

Номер п/п Список Б

1 - аккуратность

порядке вещи, порядок в делах; 6,14

2 - воспитанность

3 - высокие запросы

4 - жизнерадостность

5 - исполнительность

14

6 - независимость

7 - непримиримость к недостаткам в себе и других; 18 (53,1;

8 - образованность

9 - ответственность

10 - рационализм

11 - самоконтроль

12 - смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов; 3 и 10

13 - твердая воля

14 - терпимость

15 - широта взглядов

16 - честность

17 - эффективность в делах

18 - чуткость

Как видно из табл. 1, из иерархии терминальных ценностей респонденты поставили: на первое место здоровье (40,6%); на третье - счастливую семейную жизнь (18,8%). Потребность в счастливой семейной жизни у испытуемых объясняется тем, что большую часть респондентов составляют девушки -будущие хранительницы семейного очага, у некоторых из них есть свои семьи и дети, а другие только собираются создать свою семью и, соответственно, это для них является наиболее важным в жизни); на четвёртое - уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений

(12,5%); на пятое - свободу (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках) и интересную работу (по 18,8%); на шестое - наличие хороших и верных друзей (21,9%); на седьмое место - жизненную мудрость (15,6%); на восьмое - материально обеспеченную жизнь (отсутствие материальных затруднений) (18,8%); на девятое - познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие) (15,6%); на 10 - продуктивную жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей); и развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование) (по 15,6%); на 14 -творчество (возможность творческой деятельности) (21,9%); на 15 - развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей) (21,9%); на 16 место - общественное призвание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе) (18,8%); на 17 - красоту природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве) (18,8%); на 18 место - счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом) (21,9%). Остальные, предложенные в списке ценности оказались для испытуемых студентов в равной степени менее значимыми.

Как видно из табл. 2, из иерархии инструментальных ценностей, респонденты поставили: на первое место независимость

(15,6%); на 16 - чуткость (заботливость) (12,5%); на 17 - высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания) (28,1%); на 18 место - непримиримость к недостаткам в себе и других (53,1%). Остальные, предложенные в списке ценности оказались для испытуемых студентов в равной степени менее значимыми.

Выводы.

1. Сравнительный анализ результатов исследования показал, что такие ценности как потребность в независимости (способность действовать самостоятельно, решительно), образованность (широта знаний, высокая общая культура); ответственность (чувство долга, умение держать свое слово), жизнерадостность (чувство юмора), воспитанность (хорошие манеры) и честность (правдивость, искренность) занимают важное место в становлении будущих медиков, так как актуализация этих потребностей составляет основную базу медицинской профессии.

2. Однако, определенная доля незрелости в профессиональном поведении наших респондентов, обусловлена психологически, что порождает среди них социальный и профессиональный инфантилизм. Отметим, что, такие ценности как «развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование)», чуткость (заботливость), высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания) непримиримость к недостаткам в себе и других, активная деятельная жизнь; наличие хороших и верных друзей; а также познание - оказались для испытуемых студентов менее значимыми.

3. В целом, у студентов-медиков РязГМУ сложилась система профессиональных ценностей. В то же время более половины ценностей находятся в состоянии внутреннего конфликта.

4. Полученные данные свидетельствуют о необходимости уделять большее внимание профессиональной этике в образовательном процессе.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Лапкин М.М. Исследование психологических и физиологических детерминант успешности обучения студентов в медицинском вузе [Электронный ресурс] / М.М. Лапкин, Н.В. Яковлева, В.Д. Прошляков // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие: сетевой журн. 2014. № 1

2. Психологические тесты / под ред. А.А. Карелина. - Т.1. - М., 2000.-С. 25 - 29.