Типы связей слов в словосочетании

Тема: Типы связей слов в словосочетании.

Ход урока

1. Организационный момент.

Приветствует обучающихся, организует подготовку рабочих мест, создает условия для возникновения внутренних потребностей включения в деятельность.

Раппорт дежурного.

- Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать пожеланием: СЛАЙД 1

Придумано кем- то и просто, и мудро
При встрече здороваться и говорить:
— Добрый вам день! Солнце и птицы!
— Добрый вам день! — Улыбчивым лицам!
И каждый становится, добрым, доверчивым.
Пусть добрый наш день длится до вечера!

-Ребята, давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.

Сегодня на уроке русского языка мы продолжим изучение интересной и важной темы, знание которой поможет сделать вашу речь грамотной и красивой.

2. Актуализация знаний. Организует повторение знаний, закрепление умений.

- В начале урока повторим этапы урока.

- Критерии оценивания.

- Откройте тетради и запишите сегодняшнее число.

Сейчас мы с Вами запишем словарный диктант и вспомним известные орфограммы. Словарный диктант.

Листва, коллекция книг, узкая тропа, презентация, вернуться домой, арена цирка, шоссейная дорога, вверх, повернуть налево.

Оцените себя на полях все ли слова записаны правильно. СЛАЙД 2

Ребята, ответьте, пожалуйста, что мы сейчас делали (записывали слова и словосочетания). Составьте свои словосочетания с известными орфограммами.

3.Определение темы урока.

Внимание на экран, прочитайте, что там написано, что Вы видите (Крепкое рукопожатие, взять за руку, держать крепко. ) СЛАЙД 3

Тема урока, постановка целей.

- Попробуйте сами определить тему урока, прочитав записи:

Ученики определяют тему – «Словосочетание».

II. Стадия вызова.

Цели: актуализация и обобщение имеющихся у учащихся знания по данной

теме, пробуждение у школьников интереса к получению новой информации, постановка собственных целей обучения.

Учитель: Чтобы успешно усвоить материал этого урока, необходимо знать, что такое словосочетание; чем сочинительные словосочетания отличаются от подчинительных, иметь представление о том, что такое грамматическое значение, какие сочетания слов не являются словосочетанием. (Ответы детей). СЛАЙД 4

Учитель: Ребята, у каждого из вас на столе лежит «Маршрутный лист». Запишите в нем все, что знаете о словосочетаниях. Итак, обобщим имеющиеся знания.

1. Прием «Свободное письмо». Индивидуальная работа. Задание. Запишите в черновиках все, что вы знаете о словосочетании.

2. Парная работа. Задание. Зачитайте однокласснику, сидящему рядом, все, что записали. Если есть разногласия – через обсуждение придите к единому мнению или приготовьтесь вынести спорное положение на обсуждение с классом.

3. Проверка работы с одновременным заполнением таблицы «Знаю – Хочу знать – Узнал».

Каждому ученику дается таблица «Знаю – Хочу знать – Узнал».

Ученики по очереди озвучивают свои записи, не повторяя предыдущих ответов. Все разногласия, возникшие в парной работе, снимаются при общем обсуждении. Положения записываются в колонку «Знаю». СЛАЙД 4

Знаю

Хочу знать

Узнал

1. Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически.

2. Словосочетание состоит из главного слова и зависимого.

3. В языке выделяется три общих типа словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.

4. Связь в словосочетании – подчинительная.

Оцените себя на полях

Учитель: Откуда у вас сведения о словосочетании?

Ответы учащихся:

-Прочитал в учебнике, книге.

-Слышал раньше от учителя.

-Узнал от одноклассника и др.

Учитель: Таким образом, источниками нашей информации стали: книги, рассказы взрослых.

Это интересно. Как в «Российской грамматике» М.В. Ломоносов раскрывает тему «Словосочетание»? (Индивидуальный доклад по теме) СЛАЙД 5

Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Теперь нужно заполнить колонку «Хочу знать». Поэтому приступим к следующему заданию.

4. Групповая работа

Задание: Обсудите в группе данные словосочетания. Вставьте орфограммы. Запишите словосочетания, объединив их в блоки. Время на выполнение – 3 минуты.

Ч…тать книгу, сле…ка прик…снуться, предл…жить помощь, к…сательная линия, тв…рящий художник, с…деть прямо, слушать вн…мательно, выб…рать подарок, обж…гающий жар.

Проверка.

- Сколько блоков вы получили? По каким признакам можно было объединить словосочетания?

(Учащиеся, объясняя орфограммы, озвучивают свои предложения:

по главному слову: 1) читать книгу, слегка прикоснуться, предложить помощь, сидеть прямо, слушать внимательно, выбирать подарок;

2) касательная линия, творящий художник, обжигающий жар.

по зависимому слову: 1) читать книгу, предложить помощь, выбирать подарок;

2) касательная линия, творящий художник, обжигающий жар;

3) слегка прикоснуться, сидеть прямо, слушать внимательно).

Учитель: - Как вы думаете, над каким вариантом объединения в блоки мы будем работать? Какой вариант нам менее знаком?

- Словосочетания в блоках второго варианта – объект нашего изучения.

- С типами таких связей мы и познакомимся сегодня на уроке.

- Внимательно посмотрите на группы. На какие вопросы будем искать ответы? Сформулируем вопросы и запишем их в колонку «Хочу знать».

Знаю

Хочу знать

Узнал

1. Словосочетание – два или несколько самосто-ятельных слов, объеди-ненных по смыслу и грамматически.

2. Словосочетание сос-тоит из главного слова и зависимого.

3. В языке выделяется три общих типа слово-сочетаний по морфоло-гическим свойствам главного слова: глаголь-ные, именные, наречные.

4. Связь в словосочетании – подчинительная.

1. Как называется связь с зависимым словом – существительным?

2. Как называется связь с зависимым словом – прилагательным?

3. Как называется связь с зависимым словом – наречием?

Полная запись темы урока «Словосочетание. Типы связей слов в словосочетании».

Учитель: Тема сегодняшнего урока «Виды связи слов в словосочетании». Мы уже повторили базовые понятия, касающиеся темы «Словосочетания», давайте попробуем сформулировать цели урока и определить как их достигнуть.

Почему важно знать виды связи слов в словосочетании?

1) Чтобы правильно строить словосочетания и предложения.

2) Чтобы правильно делать синтаксический разбор предложения.

III. Стадия осмысления.

Цели: поддержать активное восприятие новой информации, её осмысление; соотнести полученную информацию с собственными знаниями.

Учитель: - Переходим к главному источнику информации. Он поможет нам ответить на вопросы, подтвердить или опровергнуть уже имеющиеся у нас сведения, расширить категории информации. Наш главный источник – текст § 11.

1.Учитель предлагает школьникам самостоятельно познакомиться с материалом.

Прием «Пометки на полях» (Инсерт).

Задание: Прочитайте материал § 11 на стр. 39 - 40.

Сделайте пометки на полях:

«+» - если считаете, что это вам известно;

«-» - если считаете, что это противоречит тем знаниям, которые у вас есть;

«v» - если то, что прочитали, является новым;

«?» - если то, что прочитали, оказалось непонятным и требует разъяснений.

Вопросы к классу:

1. Что из того, что вы прочитали, было уже знакомо?

2. Какую новую информацию вы получили?

3. Что вызвало сомнения или с чем вы были не согласны?

2. Прием Таблица «Знаю – хочу знать — узнал». (Парная работа).

Задание: Запишите ответы в колонку «Узнал», обсуждая узнанное в паре.

Проверка колонки «Узнал».

В ходе чтения параграфа таблица заполняется так:

Знаю

Хочу знать

Узнал

1. Словосочетание – два или несколько самосто-ятельных слов, объеди-ненных по смыслу и грамматически.

2. Словосочетание состоит из главного слова и зависимого.

3. В языке выделяется три общих типа словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.

4. Связь в словосочетании – подчинительная.

1. Как называется связь с зависимым словом – существительным?

2. Как называется связь с зависимым словом – прилагательным?

3. Как называется связь с зависимым словом – наречием?

Управление (такая связь, при которой зависимое слово имя существи-тельное и все слова с признаками существительного).

Согласование (связь, при которой зависимое слово — имя прилагательное и все слова с признаками прилагательного).

Примыкание (связь, при которой зависимое слово – наречие, деепричастие, неопределенная форма глагола).

Учитель:

Объяснение нового материала.

- Как вы думаете, почему так называются виды связи?

(Согласование – так как главное и зависимое слова согласуются в роде, числе, падеже;

управление – так как главное слово «управляет» зависимым, требует от него постановки в определенной форме;

примыкание – зависимое слово грамматически не зависит от главного, словно просто «примыкает», присоединяется.)

3. Применение теории на практике.

Три ученика по очереди выходят к доске. Один работает над блоком словосочетаний с зависимым словом – существительным (показывает графически главное слово, указывает часть речи, задает вопрос к зависимому, указывает часть речи). Делает вывод: способ связи — управление. Второй проводит такую же работу над вторым блоком, делает вывод: способ связи – согласование. Третий работает над третьим блоком; способ связи – примыкание.

| | |
| --- | --- |
| Тип связи | Примеры |
| Управление | пришел к другу, ушел в гости, помощь брата, встречать бабушку, |
| Примыкание | быстро бежал, очень тепло, тихо засмеявшись, |
| Согласование | бабушкин платок, фиолетовый карандаш, восьмой класс, |

4 Физкультминутка

Предлагаю вам поиграть: нужно хлопнуть, когда услышите словосочетание со связью согласование, если услышите словосочетания с связью управление топнуть, если вид связи примыкание то нужно будет присесть. Давайте по тренируемся.

веселые крики, петь громко, великолепный день, письмо мамы, вкусный пирог — С, книга о природе — У, читать наизусть — П, сказал улыбаясь — П

живописная природа — С, утопая в снегу — У, дружно пели — П

свободный от предрассудков — У, купить пальто — П

три друга — С, окна нараспашку — П, каждому человеку — С

5. Практическое закрепление знаний.

Распределите словосочетания по таблице

| | | |
| --- | --- | --- |
| Согласование | Управление | Примыкание |

Зачитает ответы Александрова К

Таблица проецируется на доску.

-Что нужно сделать, чтобы определить к какому способу связи относится каждое словосочетание?

Самопроверка по эталону. Оцените себя на полях.

Диагностическая самостоятельная работа.

Вопросы на экране Ваша задача, написать только ответы и проверить себя .

IV. Стадия рефлексии.

Цели: выведение знания на уровень понимания и применения; постановка учеником новых целей обучения.

- А теперь проверим, как вы усвоили материал урока.

Прием «Кластер». Составим коллективный портрет

Типы связи слов в словосочетании

Приём «Синквейн».

Пока обучающиеся работают с кластером, один обучающийся составляет синквейн по теме урока.

Примерный вариант, который может получиться у обучающегося.

Связь.

Главное и зависимое.

Согласуется, управляет, примыкает.

Научился определять вид связи.

Словосочетание.

Итог урока. Рефлексия

- Что узнали о способах связи слов в словосочетании?

- Что вы делали для того, чтобы узнать новое о словосочетании?

- Как вы это делали?

- Для чего нам это надо знать?

- Где будем использовать полученные знания?

- Что было легко?

- Что вам помогало в работе?

На уроке главным источником информации был текст параграфа, с которым вы будете еще работать на следующих уроках.

- Интересен ли был вам сегодняшний урок?

- Как вы думаете, достиг ли урок поставленных целей? Если нет, то почему?

Прием «Анкетирование».

- Предлагаю заполнить небольшую анкету и оценить свою работу на уроке.

Я уверен, что знаю данную тему и смогу выполнить задания по ней.

Мне кажется, что я знаю эту тему и смогу выполнить задания по ней.

Мне кажется, что я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.

Я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.

V. Домашнее задание.

- Чтобы закрепить наши знания, ваше домашнее задание.

Упр. 64 стр 40.

Выучить таблицу «Виды связей слов в словосочетаниях».