пример психологической характеристики ребенка. мальчик 5 лет

 

психологическая характеристика возрастного отрезка 4-5 лет 
социальная ситуация развития ребенка 4-5 лет характеризуется появлением новой формы общения со взрослым: внеситутивно-познавательной. ребенку уже мало просто внимания взрослого, ему уже недостаточно одной совместной деятельности. содержание общения становится внеситуативным, т. е. выходящим за рамки непосредственно данной ситуации. благодаря развитию речи дошкольник уже может общаться не только по поводу того, что прямо сейчас перед глазами, но и по поводу того, что только представляется. общение в 4 - 5 лет становится более отвлеченным, «теоретическим» . ребенок начинает задавать массу вопросов, детей этого возраста иногда называю "почемучками". это происходит потому, что ведущий мотив такого общения - познавательный. взрослый для ребенка 4 -5 лет источник знаний, способный ответить на все вопросы. 
воображение играет исключительную роль в психической жизни дошкольника. отдельные предпосылки воображения складываются еще в раннем возрасте, однако наиболее интенсивно оно развивается именно а дошкольном возрасте. дошкольник создает в игре воображаемую ситуацию, развивает ее, экспериментирует. значительный шаг в развитии воображения связан с усвоением речи, задержки в речевом развитии всегда ведут к недоразвитию воображения ребенка. к 4 - 5 годам в процесс воображения включается планирование. ребенок планирует один шаг своих действий, выполняет его, видит результат, а затем планирует следующий шаг. можно сказать, что изменяется системное место воображения в общей структуре сознания ребенка. ребенок дошкольного возраста становится способен действовать в плане общих представлений. 
мышление ребенка 4 лет перестает быть наглядно- действенным, оно освобождается от непосредственной ситуации. это дает возможность прослеживать связи предметов, которые не даны в непосредственном опыте. ребенок может устанавливать простые причинно- следственные отношения между событиями и явлениями. 
в данном возрасте психические процессы становятся более опосредованными в качестве специфических средств восприятия выступают сенсорные эталоны, а в качестве средств образного мышления - наглядные модели. данный возраст переломный в опосредовании психических процессов, в 4 - 5 лет резко возрастает речевая опосредованность мышления и восприятия. 
для данного возрастного отрезка характерно значительное увеличение активности и самостоятельности познавательной деятельности детей.

общие сведения о ребенке: 
ф. и. о. 
дата рождения 
домашний адрес 
дата поступления в детский сад, откуда поступил (из семьи, другого детского сада) , были ли длительные перерывы в посещении детского сада, по каким причинам. 
2. характеристика семьи: 
ф. и. о. родителей, год рождения, место работы. 
состав семьи: полная, неполная, многодетная, наличие братьев и сестер. 
кто занимается воспитанием ребенка (мать, отец, бабушка, другие) 
уделяется ли достаточное внимание воспитанию и обучению ребенка? 
3. соматическое здоровье: более редко, часто, болеет простудными заболеваниями, имеет хронические нарушения здоровья, плохо ест, трудно и беспокойно спит. 
4. характеристика деятельности: навыки самообслуживания: может ли самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями, умываться, мыть руки, расчесывать волосы, может ли самостоятельно одеться, раздеться, обуться, застенчивый, завязывать и развязывать шнурки, пользоваться ложкой, вилкой, умеет ли убирать свои вещи и постель. 
5. игровая деятельность: безразличие или интерес к игрушкам, любимые игры, понимает ли правила игры, выполняет ли их, вносит ли изменение в содержание игры, доступность воображаемой ситуации, роль в коллективной игре, поведение в конфликтной ситуации, отражает ли свой опыт в игре, (не) умеет поддерживать игру. 
6. конструктивная и графическая деятельность: умеет ли правильно собирать матрешку, пирамидку, складывать простые фигуры по образцу из счетных палочек, выполнять постройки из кубиков; навыки рисования (дом, дерево, человек и др.) , лепки (скатать шарик, брусок из пластилина и др.) ; изображение вертикальных линий, горизонтальных линий, вогнутость линий, изображение фигурок по образцу) 
7. отношение к занятиям: не способен контролировать свою деятельность, не доводит дело до конца, мешает педагогу, детям, быстро истощаем, работает медленно и неравномерно, темп деятельности быстрый, но деятельность «хаотична и бестолкова» . принимает ли помощь и какую: словесную, практическую, стимулирующую, направляющую, организующую, обучающую) ; как преодолевает затруднения, возникающие в процессе деятельности; (не) стремится преодолеть, бросает работу, поднимает за другими, плачет, переживает и нервничает, обращается к воспитателю, детям за помощью, самостоятельно ищет выход. 
8. личностные особенности: адекватность эмоциональных реакций, активность или пассивность в различных видах деятельности, наличие или отсутствие инициативы, уступчивость, раздражительность, пассивность в процессе общения с детьми и взрослыми; застенчивость, капризность, плаксивость, апатия, навязчивость, робость; преобладающее настроение; поведение: спокойное адекватное ситуации, беспокойное; нравственные качества: адекватность отношений к родным, сверстникам, другим людям, чувство привязанности, люби, добра, склонность прийти на помощь или вредить, обижать других, агрессивность, живость и т. д. , умение подсинятся требованиям взрослых, аккуратность, чистоплотность, адекватность эмоциональных реакций на одобрение и порицание.

i. общие сведения о ребенке. 
1. додонов борис григорьевич; 13 июля 2003 года, г. новокузнецк; возраст 6,9 лет. 
2. местожительство ребенка: радищева 10-43 
3. родители: мать светлана михайловна, 28 лет, отец григорий витальевич (32 года) . 
4. детский сад, группа: мдоу «детский сад № 243», подготовительная группа. 
ii. примененные методы: тестирование, беседа с воспитателями, родителями, наблюдение. 
iii. факторы развития и жизненные условия 
1. семейные предрасположения: возраст отца и матери во время рождения ребенка – матери 28 лет, отцу 32 лет; серьезных заболевания среди родственников, у родителей не зафиксировано; психические нарушения и аномалии у родителей, родственников не отмечены; ярко выраженные способности отсутствуют; долголетие не зафиксировано. 
2. врожденные предрасположения: беременность с токсикозом в третьем триместре, роды протекали без осложнений, ребенок родился доношенным, на двадцать восьмой неделе пренатального развития; травмы и другие осложнения не зарегистрированы. 
3. раннее развитие: первые слова – 7 месяцев, пошел в 11 месяцев, стал держать голову в 1,5 месяца, первые зубы – 6 – 7 месяцев, фразовая речь – в 2,9 лет. физическое состояние и развитие ребенка в течение первого года жизни соответствовало возрастным нормам; развитие анализаторов соответствовало норме, развитие моторики происходило с опережением, овладение действиями с предметами началось с 5,5 месяцев, эмоциональные проявления в норме. 
4. перенесенные заболевания и травмы; их последствия: орви, отит. 
5. влияние природной среды: не отмечено. 
6. влияние семьи. ребенка приводят и забирают из д/с и мать и отец. сестры или брата нет, ребенок воспитывается по типу «кумир семьи» . есть два дедушки и бабушка. 
7. условия развития в детском саду (доме) : 
а) педагоги, воспитывающие ребенка: стиль воспитания демократический, учитывают нужды и потребности всех детей, не имеют «любимчиков» , кирилл относится к воспитателям и другим педагогам доброжелательно. 
б) сверстники, "детское общество". в системе межличностных отношений егор занимает среднее положение. общий эмоциональный климат в группе позитивный – дети дружные, ссорятся редко. боря дружит с варовым ваней, козловым алешей, конфликтует иногда с кокориным богданом и кириллом легусовым. мотивы взаимоотношений - игровые. группировок не отмечено; 
г) детский сад и группа хорошо оснащены: имеются развивающие зоны, множество современных интересных ярких игрушек, игр и т. п. 
iv. характеристика основных видов деятельности. 
 
если надо остаток - в личку пишите)))