Как научить работать с исторической картой?

Не могут прочитать легенду. Не могут определить время (эпоху), найти на карте объекты.  

  

(Вопрос задан в ходе семинара учителей истории города Балашова. Уважаемый автор вопроса! Напишите, пожалуйста, в комментарии, как вас зовут, чтобы мы могли указать ваше авторство.)

Данилов Дмитрий Даимович 

Карта - это тот же текст, только несплошной. Соответственно, в ней также можно выделить:

- фактуальную информацию - то, что сказано (изображено) прямо, в явном виде: "на синей ленте с надписью Волга стоит кружок с надписью Тверь".

- подтекстовую информацию - то, что сообщено в неявном виде, требует расшифровки, вывода: " на реке Волга стоит город Тверь". 

Основа для расшифровки - легенда, язык условных знаков, вроде знаков математических формул.

Если карта - текст, то и работать с ней можно по технологии **продуктивного чтения** (подробнее о ней написано в другом вопрос - [щелкните, чтобы просмотреть](/39/%D1%87%D1%82%D0%BE-%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B5-%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D1%87%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F?show=39#q39)). Здесь же кратко перенесем технологию на работу с картой: 

ДО ЧТЕНИЯ 

- Есть название карты? Указано время?

- Есть условные знаки? Какие?

- Зачем мне нужна эта карта? Чтобы выполнить задание. Какое? Что нужно найти? Как это может выглядеть на карте? Стрелки, надписи, границы? 

ВО ВРЕМЯ ЧТЕНИЯ

Здесь как раз нужны **продуктивные задания** на извлечение из карты информации. Например, такие : "Назови греческие полисы, возникшие в VIII в.до н.э." , "Перечисли русские города, захваченные Батыем в походе 1237-1238 гг."  и т.д. 

Почему эти задания продуктивные? В чем их сложность? 

Они требуют от ученика определённых последовательных действий:

1. Осмыслить задание. Что нужно  найти на карте, какую информацию извлечь?

2. Найти информацию:

- произвести анализ фактов на карте, 

- перевести их с языка условных знаков на обычный. 

3. Преобразовать информацию:

-  отобрать те факты, что относятся к вопросу,

- сделать вывод - какие же именно города...

4. Сформулировать ответ.

На каждом из этих шагов может быть ошибка. Каждой из этих операций надо учить , задавая подсказки к каждому действию в виде подводящего диалога. 

Например, **задание к карте "Батыево нашествие"**: Перечисли русские города, захваченные Батыем в походе 1237-1238 гг.

![](/?qa=blob&qa_blobid=14610910214587359454) 

**Подводящий диалог, обучающий читать карту, извлекать из неё информацию и преобразовывать в ответ**

- Как обозначен поход Батыя на карте? (Черные стрелки)

- Где начинаются стрелки с надписью 1237 год. (В землях половцев)

- Как на карте обозначены русские княжества? (Красная пунктирная граница) 

- В какое из этих княжеств первым приходят черные стрелки? (Рязанское)

- Какой город на карте первым оказывается на пути стрелок? (Рязань). 

- Значит, в ответе первым городом в списке будет ... (Рязань. )

После того, как вся эта процедура пройдена вместе, можно требовать от детей начала индивидуальной работы. Для многих все равно с подсказками, но постепенно увеличивая долю самостоятельности. 

Вот так можно научить работать с картой.

© Данилов Д.Д. 2018 г.