Как строить урок, если проблемного подхода нет в содержании учебников? Откуда возьмется деятельность?

Вопрос задан в рамках Вебинара (27.02.18) Ольгой Семенюк

Тут в целом - два варианта:  

  

1) Овладеть технологией деятельностного типа (например, проблемным диалогом) настолько хорошо, чтобы можно было любую тему , любое содержание развернуть как проблемное: быстро с ходу строить проблемные ситуации, диалог побуждающий или подводящий к решению. В общем, это почти фантастика. :) Я по крайней мере вот так могу провести урок экстренно, но регулярно и на высоком уровне -  точно не смогу.  

  

2) использовать специальные учебные материалы параллельно с  учебником. Именно их мы и создаём в рамках проекта "Универсальные учебные материалы. Развивающее образование для всех".

В сборниках универсальных учебных материалов **"Учимся анализировать. Русский язык. Глагол"** (авторы Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, Н.А.Исаева) мы предлагаем материал всех уроков по этой теме **для 3 и 4 классов**. Каждый урок начинается с **проблемной ситуации,** и дальше прописаны все этапы учебной деятельности и даётся система упражнений на двух уровнях - "Мастер" (самостоятельное выполнение заданий на развитие умений) и "Ученик" (задания с подробными алгоритмами выполнения и обучающими подсказками). Здесь можно посмотреть страницы нового пособия. [Модуль 3.Разбор глагола. Параграф 8. Основа глагола](/?qa=blob&qa_blobid=16993764258593898777).

[Содержание сборника "Учимся анализировать. Глагол"](/?qa=blob&qa_blobid=9583141491714336114)

[Комментарий к сборнику "Учимся анализировать. Глагол"](/?qa=blob&qa_blobid=4158608155711400458)