С чего начинать обучение грамотному письму?

Проблема орфографической и пунктуационной неграмотности стоит очень остро. Часто родители обращаются к учителям с просьбой посоветовать, как заниматься с детьми, с чего начать.

Е. В. Бунеева

**Грамотность начинается с прописей**.

Лучше, конечно, начать с самого начала. Если ребёнок первоклассник, важно начинать обучение грамотному письму уже в прописях.

С какого момента? Как только начнутся задания на списывание слов с печатного и письменного образца письменными буквами.

**Каков** **алгоритм списывания слов**? Он очень важен, поскольку ребёнок должен осмыслить и присвоить определённую последовательность действий, соотносить буквы и звуки, научиться не пропускать и не искажать буквы.

**Алгоритм списывания слова**

1. Прочитай слово про себя, затем вслух.

2. Поставь ударение, подчеркни буквы гласных.

3. Тебе понятен смысл слова? Если нет, спроси у взрослых или уточните вместе по словарю.

4. Прочитай слово вслух по слогам так, как оно написано (орфографическое чтение).

5. Сколько букв в этом слове? Сколько букв гласных? букв согласных?

6. Проговори слово так, как оно написано, три раза (сначала громко, затем шёпотом, третий раз про себя).

7. В прописи обозначь чёрточками количество букв или составь звуковую схему слова (цветные точки под буквами).

8. Закрой слово закладкой.

9. Записывай слово, проговаривая его по слогам.

10. Проверка:

- посчитай буквы в слове, которое ты написал;

- поставь ударение, подчеркни буквы гласных;

- раздели написанное слово на слоги;

- прочитай написанное слово по слогам;

- открой слово, сравни слово-образец в прописи и написанное тобой. Чтобы не ошибиться, следи пальцем одной руки за словом в прописи, а пальцем другой - за написанным словом ("правило двух рук").

Этим же алгоритмом можно пользоваться и после окончания работы в прописях.

**© Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, 2018**



Е. В. Бунеева

**Как учить грамотному письму, если ребёнок уже не первоклассник?**

Как помочь ребёнку дома, если он что-то не усвоил на уроке или пропустил тему? С этим вопросом часто родители приходят к учителю. Что обычно советуют учителя? Прочитать правило, разобраться и делать упражнения по учебнику.

На мой взгляд, всё далеко не так просто. И начинать сразу с правила тоже не следует. **Начать лучше с наблюдения** и для этого использовать примеры -  группы слов или предложения, в том числе и из учебника.

Покажу на примере конкретного орфографического правила.

Предположим, нужно разобрать с ребёнком, почему в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн и пр. не пишется буква **ь**. До этого уже пройдена тема "Обозначение мягкости согласных на письме при помощи буквы **ь**", и ребёнок уже знает, что после мягкого согласного перед другим согласным нужно писать **ь**. Можно, конечно, просто сказать: запомни, что в буквосочетаниях чк, чн и пр. **ь** не пишется. Но лучше сначала понаблюдать.

 Предложите ребёнку  прочитать две группы слов и попробовать увидеть какую-то закономерность в написании.

коньки        дочка

скользит    булочная

горький      мощный

просьба     почта

Ребёнок обязательно увидит закономерность: во втором столбике **ь** не написан после букв шипящих согласных звуков - **ч** и **щ**. Пусть он попробует сам предположить почему. Если не догадается, можно подсказать: у звуков **ч** и **щ** есть одна особенность - они всегда мягкие и не имеют твёрдой пары. А если звук постоянно мягкий, значит... (нет смысла обозначать его мягкость на письме). Вот почему не пишется **ь**. А в словах 1-го столбика не так? Не так: буквы н, р, с, л обозначают на письме  и твёрдые, и мягкие согласные звуки, поэтому для обозначения мягкости согласного звука нужен **ь**.

Теперь, когда наблюдение проведено и сделан вывод, ребёнок может самостоятельно сформулировать правило, а потом открыть учебник, сравнить и убедиться, что он всё сделал правильно. А правило, самостоятельно открытое и сформулированное, это ведь способ действий, который по сути уже почти присвоен.

И вот теперь можно делать упражнения. Но про них нужно поговорить отдельно.

© Е. В. Бунеева, 2018