กระทู้ถามที่ ๔๙๑ ร.

เรื่อง ปัญหาวิกฤตคุณภาพการศึกษา
กราบเรียน ประธานสภาผู้แทนราษฎร

ข้าพเจ้าขอตั้งกระทู้ถาม ถามรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ ดังต่อไปนี้

สถิติจากสำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ (สศช.) ระบุข้อมูลพบว่า ในปัจจุบันสถานการณ์การศึกษาของไทยเริ่มส่งสัญญาณเข้าขึ้นวิกฤตและเป็นปัญหาที่สะสมมานาน โดยเฉพาะโครงสร้างที่ขาดการแก้ไขปัญหาอย่างจริงจัง อ้างอิงได้จากผลคะแนนสมรรถนะนักเรียน มาตรฐานสากล PISA Programme for International Student Assessment ปี ๒๕๖๕ เป็นการประเมินสมรรถนะนักเรียนตามมาตรฐานสากล ๓ ด้าน คือ การอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ ในเขตเศรษฐกิจทั่วโลก ๘๑ ประเทศ โดยประเทศไทยได้คะแนนลดลงต่อเนื่อง ต่ำกว่าค่าเฉลี่ยขององค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา (OECD) โดยมีเป็นคะแนน ที่ต่ำที่สุดนับตั้งแต่การเข้าร่วมการประเมินในปี ๒๕๔๓ จากสถิติปี ๒๕๖๕ เด็กไทยมีคะแนนเฉลี่ย ด้านคณิตศาสตร์ ๓๙.๔ คะแนน ด้านวิทยาศาสตร์ ๔.๐๙ คะแนน และด้านการอ่าน ๓.๗.๙ คะแนน ขณะที่กลุ่มประเทศสมาชิก OECD มีคะแนนเฉลี่ยด้านคณิตศาสตร์ ๔.๗.๒ คะแนน ด้านวิทยาศาสตร์ ๔.๘.๕ คะแนน และด้านการอ่าน ๔.٧.٩ บาทแน่นเท่านั้น จะทำให้เพื่อนบ้านหลายประเทศแซงไปเป็นที่เรียบร้อย ปัจจุบันเด็กไทยต้องเผชิญปัญหาในหลายๆ ธุรกิจระบบคุณภาพการศึกษา พฤติกรรมรวมไปถึงการเติบโตอย่างมีคุณภาพของเด็ก เพิ่งนอกจากจะปฏิรูประบบการศึกษา และพัฒนาบุคลากรและระบบการเรียนการสอนต่าง ๆ และฉะเชิงเทราเรียนถามว่า

1\. รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการเล็งเห็นว่าหลักสูตรการศึกษาฉบับปัจจุบันที่บังคับใช้อยู่นั้นมีปัญหาหรือไม่ หากสูตรฉบับนี้สามารถสร้างผลสัมฤทธิ์ในการพัฒนาคุณภาพของนักเรียน คุณภาพการศึกษาได้เป็นไปตามเป้าหมายของกระทรวงศึกษาธิการแล้วหรือยัง และมีแผนการทำงานปรับปรุงแก้ไขหลักสูตรการศึกษาหรือไม่ นอกจากไร เราทราบรายละเอียด

๒. รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการมีแผนงานการแก้ไข เรื่อง วิกฤตการศึกษาหรือไม่
อย่างไร ขอทราบรายละเอียด

ขอให้ตอบในราชกิจจานุเบกษา

ขอแสดงความนับถืออย่างยิ่ง
รักชนก ศรีนอก
สมาชิกสภาผู้แทนราษฎร พรรคก้าวไกล
กรุงเทพมหานคร

คำตอบกระทู้ถามที่ ๔๙๑ ร.

ของ นางสาวรักชนก ศรีนอก สมาชิกสภาผู้แทนราษฎร พรรคก้าวไกล กรุงเทพมหานคร เรื่อง ปัญหาวิกฤตคุณภาพการศึกษา

ข้าพเจ้า พลตำรวจเอก เพิ่มพูน ชิดชอบ รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ ขอตอบกระทู้ถามเรื่อง ปัญหาวิกฤตคุณภาพการศึกษา ของท่านสมาชิกผู้ทรงเกียรติ ดังนี้

**คำตอบข้อที่ ๑**

กระทรวงศึกษาธิการ ขอเรียนว่า ได้มีคำสั่งให้สถานศึกษาใช้หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ตั้งแต่ปีการศึกษา ๒๕๕๒ เป็นต้นมา โดยมีการกำหนดวิสัยทัศน์ จุดหมาย และสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดที่ชัดเจน เพื่อใช้เป็นทิศทางในการจัดทำหลักสูตรการเรียนการสอนในแต่ละระดับ รวมถึงการกำหนดโครงสร้างเวลาเรียนพื้นฐานของกลุ่มสาระการเรียนรู้ในแต่ละชั้นปี เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี มีปัญญา มีคุณภาพชีวิตที่ดี มีความสมดุลทั้งด้านร่างกาย ความรู้ คุณธรรม มีจิตสำเน็กในการเป็นพลเมืองไทย และพลเมืองโลก ยึดมั่นในการปกครองตามระบบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีความรู้และทักษะพื้นฐาน มีขีดความสามารถในการแข่งขันในเวทีโลก รวมทั้งมีเจตคติที่จำเป็นต่อการศึกษา การประกอบอาชีพ และการศึกษาตลอดชีวิต โดยมุ่งเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญบนพื้นฐานความเชื่อว่าทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้เต็มตามศักยภาพ จึงกำหนดให้มีการเรียนรู้เฉลี่ย **กลุ่มสาระการเรียนรู้** ได้แก่

- **ภาษาไทย**
- **คณิตศาสตร์**
- **วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี**
- **สังคมศึกษา สศาสนา และวัฒนธรรม**
- **สุขศึกษาและพลศึกษา**
- **ศิลปะ**
- **การทำงานอาชีพ**
- **ภาษาต่างประเทศ**

โดยสถานศึกษาสามารถปรับเวลาเรียนพื้นฐานของแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ และจัดเวลาเรียนเพิ่มเติม โดยอาจจัดเป็นรายวิชาเพิ่มเติม หรือกิจกรรมเพิ่มเติมตามความเหมาะสม สอดคล้องกับบริบทและจุดเน้นของสถานศึกษาได้

อีกทั้ง ได้กำหนดสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน **๕** ประการ คือ ความสามารถในการสื่อสารความสำเร็จในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

และความสามารถในการใช้เทคโนโลยี รวมถึงได้กำหนดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เพื่อให้ผู้เรียน
สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุข ในฐานะพลเมืองไทยและพลเมืองโลก

อย่างไรก็ดี กระทรวงศึกษาธิการได้มีการพัฒนา ปรับปรุง แก้ไข เพิ่มเติมหลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ มาอย่างต่อเนื่อง โดยในปี พ.ศ. ๒๕๖๕ ได้มีประกาศ
กระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง การบริหารจัดการโครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษา ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้
และ ๑ รายวิชาพื้นฐานประวัติศาสตร์ ของสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อบ่มเพาะให้นักเรียนภาคภูมิใจ
รักความเป็นไทย หวงแหนในสิ่งที่บรรพชนให้ไว้วางเป็นมรดกทางปัญญา รักษา สืบสาน ต่อยอด
และนำมาประยุกต์ใช้ได้จริง ซึ่งสถานศึกษาสามารถนำไปปรับใช้ให้เหมาะสมกับบริบท จุดเน้น
และความพร้อมของสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย รวมถึงตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงทางด้านเศรษฐกิจ
สังคม วิทยาการและเทคโนโลยี

นอกจากนี้ กระทรวงศึกษาธิการยังไดดำเนินการวิจัยและพัฒนาปรับปรุงหลักสูตรโดยใช้
แนวคิดการศึกษาฐานสมรรถนะ (Competency - based Education) ซึ่งดำเนินการคู่ขนานกับ
การดำเนินการตามบันทึกความเข้าใจ (MOU) ระหว่างรัฐบาลไทยกับองค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจ
และการพัฒนา (OECD) ภายใต้โครงการ Country Programme ในการยกร่าง (ร่าง) กรอบหลักสูตร
การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช .... และคู่มือการใช้ (ร่าง) กรอบหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช .... โดยได้ทดลองใช้ในโรงเรียนนำร่องในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาที่สนใจและสมัครใจ
ใน ๘ จังหวัด ได้แก่ จังหวัดระยอง ศรีสะเกษ สตูล เชียงใหม่ กากญจนบุรี ยะลา ปัตตานี
และนครราชวาส จำนวน ๑๘๔ โรงเรียน ซึ่งประกอบด้วย โรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการ
การศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน และองค์กรปกครอง
ส่วนท้องถิ่น ซึ่งขณะนี้ อู่ระหว่างการนำ (ร่าง) กรอบหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ...
ระดับประถมศึกษา และคู่มือการใช้ (ร่าง) กรอบหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ...
ระดับประถมศึกษา ไปจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะ จัดการเรียนรู้ และวัดผล
และประเมินผลสมรรถนะของผู้เรียนต่อไป

คำตอบข้อที่ **

กระทรวงศึกษาธิการ ขอเรียนว่า ไดดำเนินการวิเคราะห์สถานการณ์ทางการศึกษาในภาพรวม
ของประเทศ และวิเคราะห์สมรรถนะความสามารถในการแข่งขันทางด้านการศึกษาเปรียบเทียบกับ
นานาชาติอย่างต่อเนื่อง โดยนำข้อมูลสถิติทางการศึกษามาใช้เป็นฐานในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ
ความสามารถทางการแข่งขันด้านการศึกษากับนานาชาติ ซึ่งได้วิเคราะห์จากดัชนีการจัดอันดับ
ความสามารถทางการแข่งขันของสถาบันระหว่างประเทศเพื่อพัฒนาการบริหารจัดการ (IMD)
สภาพเศรษฐกิจโลก (WEF) ธนาคารโลก (World Bank) และองค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจ
และการพัฒนา (OECD) โดยนำผลการวิเคราะห์ไปใช้ประกอบการตัดสินใจในการกำหนดแผน
เพื่อแก้ไขปัญหาวิกฤตคุณภาพการศึกษาและยกระดับคุณภาพการศึกษาให้ดียิ่งขึ้น

กระทรวงศึกษาธิการได้จัดทำแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๗๙ ที่สอดคล้องกับเป้าหมายยุทธศาสตร์ชาติ ๒๐ ปี โดยมุ่งหมายให้คนไทยทุกคนได้รับการศึกษาและเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างมีคุณภาพ ดำรงชีวิตอย่างเป็นสุข สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการเปลี่ยนแปลงของโลกศตวรรษที่ ๒๑ พร้อมทั้งได้จัดทำ (ร่าง) แผนปฏิบัติการด้านการยกระดับความสามารถทางการแข่งขันทางการศึกษาของประเทศไทยให้มีมาตรฐานเทียบเท่าสากล (พ.ศ. ๒๕๖๗ - ๒๕๗๐) เพื่อกระดับคุณภาพและความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา ทำให้ความสามารถทางการแข่งขันด้านการศึกษาของประเทศมีมาตรฐานเทียบเท่าสากล และขับเคลื่อนกลไกในการบูรณาการความร่วมมือกับหน่วยงานด้านการศึกษาเพื่อส่งเสริมสมรรถนะทางการแข่งขันให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น รวมถึงกระตุ้นให้เกิดการพลิกโฉมกระบวนการเรียนรู้เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมโลกใหม่ให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงของโลก ตลอดจนกำหนดให้มีการประเมินคุณภาพการศึกษาระดับจังหวัดของประเทศไทย เพื่อจัดทำกรอบการประเมินคุณภาพและตัวชี้วัดการศึกษาของประเทศไทยทั้งในระดับจังหวัดและระดับประเทศ เพื่อให้ทุกจังหวัดสามารถนำไปใช้ในการวางแผนและพัฒนาการศึกษาได้ตรงตามความต้องการ มีคุณภาพ เท่าเทียม และทั่วถึงตามบริบท

อนึ่ง กระทรวงศึกษาธิการได้เตรียมความพร้อมเข้ารับการประเมิน PISA 2025 โดยมีแผนการขับเคลื่อนเพื่อยกระดับผลการประเมิน แบ่งออกเป็น ๒ ระยะ คือ ระยะที่หนึ่งเป็น การพัฒนานักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ และ ๓ ในปีการศึกษา ๒๕๖๗ เช่น การนำแนวข้อสอบ PISA ที่เผยแพร่มายังดำเนินแบบฝึก เพื่อให้ครูผู้สอนนำไปใช้ฝึกนักเรียน การจัดทำคู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนการแสดงเพื่อพัฒนาทักษะการทำอย่างฉลาดรู้ การวิเคราะห์และการแก้ปัญหาด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ตามแนวทางของ PISA ซึ่งโรงเรียนสามารถนำไปบูรณาการจัดการแสดงการแสดง PISA และคู่มือเว็บไซต์สำหรับผู้สนใจเข้าไปเรียนชมออนไลน์

ในระยะที่สองเป็นการแสดงความพร้อมนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓, ๔ และ ปวช. ๑ ในภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๘ เช่น การจัดอบรมครูเพื่อสร้างนักสร้างข้อสอบตามแนวทางของ PISA เพื่อนำไปใช้ฝึกนักเรียน โดยเฉพาะแบบฝึกที่เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อมรอบ การประเมินด้านวิทยาศาสตร์ของ PISA 2025 การจัดประชุมครูแทนแบบ onsite เพื่อให้ทำการเชิงและให้นำเสนอแก่ครูในจังหวัดของตนเองเกี่ยวกับแนวปฏิบัติในการเตรียมความพร้อมนักเรียนรวมถึงเทคนิคในการจุงใจและการกระตุ้นให้นักเรียนเห็นความสำคัญของการสอบ PISA พร้อมทั้งจัดประชุมผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอนวิชาภาษาไทย อังกฤษ และคณิตศาสตร์ เพื่อชี้แจง

แนวทางการจัดกิจกรรมเตรียมความพร้อมโดยมีครูแกนนำและครูจากกลุ่มโรงเรียนวิทยาศาสตร์จุฬาภรณราชวิทยาลัยเป็นวิทยากรผู้ช่วยในพื้นที่ต่าง ๆ

รวมถึงมีการจัดการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (Ordinary National Educational Test : O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ และชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ วิชาภาษาไทยรูปแบบอัตนัย เพื่อพัฒนาทักษะการอ่าน การเขียน การคิดวิเคราะห์ การสรุปใจความสำคัญ การเชื่อมโยงความคิดและการสื่อสารในรูปแบบการเขียนด้วยภาษาของตนเอง ตลอดจนได้มีการจัดทำระบบการทดสอบออนไลน์เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ให้กับนักเรียนและผู้สนใจได้ทดสอบวัดความรู้ทักษะการคิดวิเคราะห์ การแก้ไขปัญหา เพื่อให้ทราบจุดเด่นหรือจุดที่ต้องพัฒนา ซึ่งสามารถใช้เป็นข้อมูลวางแผนการเรียนในอนาคตได้ โดยระบบจะมีการแจ้งผลคะแนนทันที พร้อมทั้งแสดงข้อที่ตอบถูกหรือตอบผิด สามารถใช้งานได้ง่าย ใช้ได้ทุกที่ทุกเวลา บนอุปกรณ์ที่หลากหลาย

โดยได้มีการพัฒนาสื่อ และกระบวนการเรียนรู้ ที่ส่งเสริมสมรรถนะในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานของกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี และคณิตศาสตร์ที่มีคุณภาพ เน้นการพัฒนาสมรรถนะของผู้เรียนที่เหมาะสมตามช่วงวัย มีการพัฒนาชุดการเรียนรู้และสื่อทางไกลสำหรับนักเรียนที่ด้อยโอกาสทางการศึกษา เพื่อแก้ปัญหาการขาดแคลนครู และสื่อการเรียนรู้ รวมถึงส่งเสริมแนวทาง การจัดการเรียนการสอนเชิงสมรรถนะที่เน้นกระบวนการคิด การแก้ปัญหาเชิงบูรณาการ และพัฒนาชุดต้นแบบการจัดการเรียนรู้ให้ทนสมัย สามารถประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะในการแก้ปัญหา และการปรับตัวให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี พร้อมทั้งมีการพัฒนาแพลตฟอร์มดิจิทัลเพื่อการเรียนรู้และพัฒนาตนเองด้านวิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยีให้เป็นแหล่งเรียนรู้ออนไลน์ที่สอดคล้องกับหลักสูตรในโรงเรียนเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาและขยายโอกาสการเรียนรู้ของนักเรียน

ตลอดจนได้พัฒนาคุณภาพครูทั่วประเทศเพื่อสร้างทรัพยากรมนุษย์ให้มีสมรรถนะในศตวรรษที่ ๒๑ โดยการพัฒนาศักยภาพครูให้มีสมรรถนะของครูยุคใหม่ด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี เพื่อให้มีการพัฒนาปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้ให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของโลกมุ่งพัฒนาผู้เรียนทุกระดับให้มีทักษะที่เหมาะสมและจำเป็นต่อการดำรงชีวิต มีหลักสูตรที่ตอบสนองต่อความสนใจและความต้องการของผู้เรียนเพื่อให้มีรายได้ระหว่างเรียน จบแล้วมีงานทำ สอดคล้องกับความต้องการของตลาดแรงงาน

อีกทั้ง ได้มีนโยบาย “เรียนได้ทุกที่ทุกเวลา” (Anywhere Anytime) โดยจัดทำแพลตฟอร์มและพัฒนาระบบแนะแนวการเรียน (Coaching) และเป้าหมายชีวิต ซึ่งจะมีการคัดเลือกสื่อเทคโนโลยียืดหยุ่น เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ ทั้งในรูปแบบการแสดงดนตรีย้อนๆของผู้สอน การจัดการเรียนรู้ของผู้สอน การเรียนรู้เพื่อตอบสนองต่อผู้เยินปฏิกิหรือผู้เยินที่มีความต้องการทำเป็นพิเศษ และสื่อสารเรียนรู้ที่สร้างแรงจูงใจให้กับผู้เยิน รวมถึงมีการแสดงผลสร้างพลังใจครูแนะนำเพื่อทำการดูแลสุขภาพจิตเท่าไปสู่การทำงานและเป้าหมายชีวิต

ในส่วนของระดับอาชีวศึกษา ได้มีแนวทางพัฒนาคุณภาพการศึกษา คุณภาพผู้เรียน โดยการพัฒนาแพลตฟอร์มและสื่อการเรียนรู้อาชีวศึกษาเพื่อขยายโอกาสในการเข้าถึงการศึกษา พัฒนาทักษะสมรรถนะวิชาชีพ (Up-Skill, Re-Skill) ระบบวัดผลรับรองมาตรฐานวิชาชีพ และภาษา ส่งเสริม การมีรายได้ระหว่างเรียน จบแล้วมีงานทำ (Learn to Earn) ร่วมกับภาคเอกชนในการยกระดับ คุณภาพการจัดการอาชีวศึกษาสมรรถนะสูง จัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning ส่งเสริม การจัดการเรียนการสอนหลักสูตรทวิศึกษา สร้างศูนย์ช่วยชุมชนเพื่อพัฒนาอาชีพช่างและความปลอดภัย (หลักสูตรช่างชุมชน) เสริมสร้างสถานศึกษาอาชีวศึกษาให้เป็นพื้นที่แห่งความสุขและความปลอดภัยตลอดจนให้ความสำคัญกับการบริหารงานบุคคลและการบริหารจัดการให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น

นอกจากนี้ กระทรวงศึกษาธิการยังได้มีการจัดทำระบบวัดผล เทียบระดับการศึกษาประเมินผลการศึกษา และธนาคารเครดิตแห่งชาติ โดยออกประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่องแนวทางการดำเนินงานธนาคารหน่วยกิตระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและการอาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๗ เพื่อเป็นการเปิดโอกาสให้ผู้เรียน และประชาชนได้นำผลการเรียนหรือผลลัพธ์การเรียนรู้ มาสะสมเทียบโอนและใช้ประโยชน์ในการเพิ่มคุณวุฒิการทำงานและการศึกษาต่อ ซึ่งจะก่อให้เกิดการพัฒนาตนเองด้วยความเชื่อมโยงการเรียนรู้กับการทำงาน การเรียนรู้และการฝึกอบรมใหม่ได้ตลอดเวลา โดยไม่จำกัดอายุรวมทั้งสร้างโอกาสให้แรงงานและประชาชนทั่วไปได้เพิ่มทักษะและพัฒนาทักษะใหม่ นำไปสู่การยกระดับวิชาชีพให้สอดคล้องกับกรอบคุณวุฒิแห่งชาติ และสร้างความสามารถในการแข่งขันของประเทศอีกด้วย