Objekti mësimor

**Objekti mësimor** ose **objekti i të nxënit** është "një koleksion i artikujve të përmbajtjes, artikujve të praktikës dhe artikujve të vlerësimit që kombinohen bazuar në një objektiv të vetëm mësimor ".  Termi i atribuohet Wayne Hodgins dhe daton nga një grup pune në vitin 1994 që mbante këtë emër.  Koncepti i përfshirë në 'Objektet e të Mësuarit' njihet me shumë terma të tjerë, duke përfshirë: objekte përmbajtjeje, copëza, objekte edukative, objekte informacioni, objekte inteligjente, bit njohurish, objekte njohurish, komponentë të të nxënit, objekte mediatike, komponentë të ripërdorshëm të kurrikulës, nuggets, objekte informacioni të ripërdorshme, objekte të të nxënit të ripërdorshëm, njësi të ripërdorshme të njohjes të testueshme, komponentë trajnimi dhe njësi të të nxënit.

Ideja thelbësore e përdorimit të objekteve të të nxënit karakterizohet nga sa vijon: zbulueshmëria, ripërdorshmëria dhe ndërveprimi. Për të mbështetur zbulueshmërinë, objektet e të nxënit përshkruhen nga Metadatat e Objektit të të Nxënit, të formalizuara si metadata të objektit të të nxënit IEEE 1484.12.  Për të mbështetur ripërdorshmërinë, Konsorciumi IMS propozoi një sërë specifikimesh të tilla si paketa IMS Content . Dhe për të mbështetur ndërveprimin, organizata e Mësimit të Shpërndarë të Avancuar e ushtrisë amerikane krijoi Modelin e Referencës së Objektit të Përmbajtjes së Ndarshme .  Objektet e të nxënit u hartuan me qëllim uljen e kostos së të nxënit, standardizimin e përmbajtjes së të nxënit dhe mundësimin e përdorimit dhe ripërdorimit të përmbajtjes së të nxënit nga sistemet e menaxhimit të të nxënit. 

## Përkufizime 
Instituti i Inxhinierëve Elektrikë dhe Elektronikë (IEEE) e përcakton një objekt mësimor si "çdo entitet, dixhital ose jo-dixhital, që mund të përdoret për mësim, arsim ose trajnim". 

Chiappe i përcaktoi Objektet e të Mësuarit si: "Një entitet dixhital i pavarur dhe i ripërdorshëm, me një qëllim të qartë edukativ, me të paktën tre komponentë të brendshëm dhe të redaktueshëm: përmbajtja, aktivitetet e të nxënit dhe elementët e kontekstit. Objektet e të nxënit duhet të kenë një strukturë të jashtme informacioni për të lehtësuar identifikimin, ruajtjen dhe rikuperimin e tyre: meta të dhënat." 

Përkufizimet e mëposhtme përqendrohen në marrëdhënien midis objektit të të nxënit dhe medias dixhitale. RLO-CETL, një Qendër Britanike Ndëruniversitare për Objektet e Mësimit, i përcakton "objektet e ripërdorshme të të nxënit" si "pjesë interaktive të të nxënit elektronik të bazuara në internet, të dizajnuara për të shpjeguar një objektiv të vetëm të të nxënit".  Daniel Rehak dhe Robin Mason e përcaktojnë atë si "një entitet i dixhitalizuar që mund të përdoret, ripërdoret ose referohet gjatë të nxënit të mbështetur nga teknologjia".  

Duke përshtatur një përkufizim nga Qendra e Burimeve Online të Wisconsin-it, Robert J. Beck sugjeron që objektet e të nxënit kanë karakteristikat kryesore të mëposhtme:

* Objektet e të nxënit janë një mënyrë e re e të menduarit rreth përmbajtjes së të nxënit. Tradicionalisht, përmbajtja vjen në një pjesë prej disa orësh. Objektet e të nxënit janë njësi shumë më të vogla të të nxënit, që zakonisht variojnë nga 2 minuta deri në 15 minuta.
* Janë të pavarura - çdo objekt mësimor mund të merret në mënyrë të pavarur
* Janë të ripërdorshme - një objekt i vetëm mësimor mund të përdoret në kontekste të shumëfishta për qëllime të shumëfishta
* Mund të agregohen - objektet e të nxënit mund të grupohen në koleksione më të mëdha përmbajtjeje, duke përfshirë strukturat tradicionale të kursit
* Janë etiketuar me meta të dhëna – çdo objekt mësimor ka informacion përshkrues që lejon që ai të gjendet lehtësisht me anë të një kërkimi 

## Komponentët 
Më poshtë është një listë e disa llojeve të informacionit që mund të përfshihen në një objekt mësimor dhe meta të dhënat e tij:

* Të dhëna të përgjithshme përshkruese të kursit, duke përfshirë: identifikuesit e kursit, gjuhën e përmbajtjes (anglisht, spanjisht, etj.), fushën lëndore (matematikë, lexim, etj.), tekstin përshkrues, fjalët kyçe përshkruese
* Cikli Jetësor, duke përfshirë: versionin, statusin
* Përmbajtje Mësimore, duke përfshirë: tekst, faqe interneti, imazhe, zë, video
* Fjalor Termash, duke përfshirë: terma, përkufizime, akronime
* Kuize dhe Vlerësime, duke përfshirë: pyetje, përgjigje
* Të drejtat, duke përfshirë: koston, të drejtat e autorit, kufizimet në përdorim
* Marrëdhëniet me kurse të tjera, duke përfshirë kurset paraprake
* Niveli Arsimor, duke përfshirë: nivelin e klasës, diapazonin e moshës, kohën tipike të të nxënit dhe vështirësinë. [IEEE 1484.12.1:2002]
* Tipologjia siç përcaktohet nga Churchill (2007): prezantimi, praktika, simulimi, modelet konceptuale, informacioni dhe përfaqësimi kontekstual 

## Meta të dhëna 
Një nga çështjet kryesore në përdorimin e objekteve të të nxënit është identifikimi i tyre nga motorët e kërkimit ose sistemet e menaxhimit të përmbajtjes.  Kjo zakonisht lehtësohet duke caktuar meta të dhëna për objektet e të nxënit përshkrues. Ashtu si një libër në një bibliotekë ka një regjistrim në katalogun e kartave, edhe objektet e të nxënit duhet të etiketohen me meta të dhëna. Pjesët më të rëndësishme të meta të dhënave që zakonisht shoqërohen me një objekt mësimor përfshijnë:

# **objektivi:** Objektivi edukativ që objekti i të nxënit po udhëzon
# **Parakushte:** Lista e aftësive (zakonisht të përfaqësuara si objektiva) të cilat nxënësi duhet t'i dijë përpara se të shohë objektin e të nxënit
# **tema:** Zakonisht e përfaqësuar në një taksonomi, tema që objekti i të nxënit po udhëzon
# **ndërveprimi:** Modeli i Ndërveprimit të objektit të të nxënit.
# **Kërkesat teknologjike:** Kërkesat e kërkuara të sistemit për të parë objektin e të nxënit.

## Ndryshueshmëria 
Një objekt mësimor i ndryshuar është, sipas Michael S. Shaw, MSc (2003), një objekt mësimor që është "ripërcaktuar dhe/ose riprojektuar, ndryshuar ose thjesht ripërdorur në një farë mënyre të ndryshme nga dizajni i tij origjinal i synuar".  Me fjalë të tjera, përmbajtja edukative ose materialet mësimore, të hartuara fillimisht për një fushë specifike, mund të ripërdoren ose zbatohen me qëllim ose pa qëllim, ose të bëhen të rëndësishme në një mënyrë domethënëse për nxënësin ose situatën, edhe pse janë nga një fushë krejtësisht e ndryshme. Ky interpretim përputhet me idenë se vetitë e natyrshme të objekteve të të nxënit mbeten konstante, por zbatimi i tyre bëhet i dobishëm dhe i adaptueshëm në fusha të ndryshme. Interpretimi spekulativ i Shaw sugjeron një stimulim të brendshëm të fleksibilitetit njohës dhe ripërdorimit krijues të burimeve të të nxënit për nxënësin. Shaw gjithashtu prezanton termin "objekt i të nxënit kontekstual", për të përshkruar një objekt të nxënit me specifikë të lartë, që është "projektuar për të pasur kuptim dhe qëllim specifik për një nxënës të synuar". Kjo mund të jetë e dobishme nëse qëllimi përfshin të nxënit në kohë dhe nevojat individuale të nxënësve individualë.

## Shih edhe 
* Të nxënit
* Mësimdhënia
* Materialet mësimore

## Referime