Edukimi i gjinise femerore ne STEM

parapamje|440x440px| Përqindja e studenteve femra të regjistruara në programet inxhinierike, prodhuese dhe ndërtimore në arsimin e lartë në pjesë të ndryshme të botës
**Edukimi i femrave në SHTIM(Shkenca,Teknologji,Inxhinieri dhe Matematike)** përfshin fëmijë dhe gra te inkuadruara në fushat e shkencës, teknologjisë, inxhinierisë dhe matematikës (SHTIM). Në vitin 2017, vetem 33% e studentëve në fushat SHTIM ishin gra.

Organizata UNESCO ka deklaruar se kjo pabarazi gjinore është për shkak të diskriminimit, paragjykimeve, normave shoqërore te kulturave te ndryshme dhe pritjeve që ndikojnë në cilësinë e arsimit që gratë marrin dhe lëndët që ata studiojnë. UNESCO gjithashtu beson se të kesh më shumë gra në fushat SHTIM është e dëshirueshme sepse kjo do të ndihmonte në zhvillimin e qëndrueshëm . 

## Statusi aktual i vajzave dhe grave në arsimin SHTIM 
### Pjesmarrja e pergjithshme ne SHTIM 
[parapamje|416x416px| Përqindja e studentëve që marrin kurse të avancuara në [Matematika|matematikë dhe fizikë, sipas gjinise gjate klases 12. ]]
Dallimet gjinore në pjesëmarrjen në arsimin SHTIM janë tashmë të dukshme në kujdesin dhe edukimin e fëmijërisë së hershme në lojën e lidhur me shkencën dhe matematikën, dhe bëhen më të theksuara në nivelet e larta të arsimit . Vajzat duket se humbin interesin për subjektet SHTIM me moshën, veçanërisht midis adoleshencës së hershme dhe të vonë.     

### Arritjet e të Mesuarit në edukimin SHTIM 
parapamje|421x421px| Ne KILI si dhe ne shume vende te tjera perfshirj ne shkenca eshte me e madhe e gjinise mashkullore
Të dhënat mbi ndryshimet gjinore në arritjet e të nxënit paraqesin një pamje komplekse, varësisht nga ajo që matet (lënda, përvetësimi i njohurive kundrejt zbatimit të njohurive), niveli i arsimimit / moshës së studentëve dhe vendndodhja gjeografike. Në përgjithësi, pjesëmarrja e grave ka qenë në rritje, por ekzistojnë ndryshime të konsiderueshme ne rajone te ndryshme te botes. Për shembull, kur të dhënat janë në dispozicion në Afrikë, Amerikën Latine dhe Karaibe, hendeku gjinor është kryesisht në favor të djemve në arritjet e matematikës në arsimin e mesëm.Per shembull në Shtetet Arabe, vajzat japin rezultate me te mira sesa djemtë në të dy lëndët në arsimin fillor dhe të mesëm. Ashtu si me të dhënat mbi pjesëmarrjen, variacionet kombëtare dhe rajonale të të dhënave mbi arritjet e të nxënit sugjerojnë praninë e faktorëve kontekstualë që ndikojnë në angazhimin e vajzave dhe grave në këto fusha. Arritjet e vajzave duket se janë më të forta në shkencë sesa matematika dhe ku vajzat bëjnë më mirë se djemtë, diferenca e rezultatit është deri në tre herë më e lartë se ajo ku djemtë bëjnë më mirë.  Vajzat kanë tendencë të tejkalojnë djemtë në disa nën-tema të tilla si biologjia dhe kimia, por bëjnë më pak mirë në fizikë dhe shkencën e tokës .

Hendeku gjinor ka rënë ndjeshëm në shkencë në arsimin e mesëm midis vendeve të trendit TIMSS : 14 nga 17 vendet pjesëmarrëse nuk kishin asnjë hendek gjinor në shkencë në 2015, krahasuar me vetëm një në 1995. Sidoqoftë, të dhënat janë më pak të njohura jashtë këtyre 17 vendeve. Hendeku gjinor në favor të djemve është pak më i madh në matematikë, por përmirësime me kalimin e kohës në favor të vajzave janë vërejtur gjithashtu në vende të caktuara, megjithë ndryshimet e rëndësishme rajonale. Diferencat gjinore vërehen brenda nëndematikave matematikore me vajza që i tejkalojnë djemtë në tema të tilla si algjebra dhe gjeometria, por duke bërë më pak "numër". Performanca e vajzave është më e fortë në vlerësimet që matin përvetësimin e njohurive sesa ato që matin zbatimin e njohurive. Mbulimi i vendit për sa i përket disponueshmërisë së të dhënave është mjaft i kufizuar ndërsa të dhënat mblidhen në një frekuencë të ndryshme dhe përkundrejt variablave të ndryshëm në studimet ekzistuese. Ekzistojnë boshllëqe të mëdha në njohuritë tona për situatën në vendet me të ardhura të ulëta dhe të mesme në Afrikën nën-Sahariane, Azinë Qendrore dhe Azinë Jugore dhe Perëndimore, veçanërisht në nivelin sekondar.