스탠퍼드-비네 지능 척도

**스탠퍼드-비네 지능 척도**(Stanford–Binet Intelligence scales) 또는 더 일반적으로 **스탠퍼드-비네**(Stanford–Binet)는 알프레드 비네와 테오도르 시몽이 고안한 원래 비네-시몽 척도를 개정한 개별적으로 실시되는 지능 검사이다. 2003년에 출시된 5판(SB5)이 현행 버전이다.

이 검사는 웩슬러 성인 지능 검사 (WAIS)와는 대조적으로, 어린 어린이의 발달 장애나 지적 장애를 진단하는 데 사용되는 인지 능력 및 지능 검사이다. 이 검사는 다섯 가지 가중치 요인을 측정하며, 언어 및 비언어 하위 검사로 구성된다. 검사되는 다섯 가지 요인은 지식, 양적 추리, 시각-공간 처리, 작업 기억, 유동 추리이다.

스탠퍼드-비네의 개발은 지능 검사의 현대적 분야를 시작했으며 적응형 검사의 첫 번째 사례 중 하나였다. 이 검사는 프랑스에서 시작되어 미국에서 개정되었다. 이 검사는 프랑스 심리학자 알프레드 비네와 프랑스 정신과의 테오도르 시몽이 처음 만들었는데, 프랑스 정부의 의무 교육 법안 도입 이후 "느린" 아이들을 식별하는 방법을 개발하기 시작하여, 그들이 아픈 것으로 분류되어 정신병원으로 보내지는 대신 특수교육 프로그램에 배치될 수 있도록 했다. 비네와 시몽이 지적했듯이, 사례 연구는 더 자세하고 유용할 수 있지만, 많은 사람들을 검사하는 데 필요한 시간은 과도할 것이다. 1916년 스탠퍼드 대학교에서 심리학자 루이스 터먼은 스탠퍼드-비네 검사로 알려지게 된 개정된 검사를 발표했다.

## 개발
2012년 팬처와 러더퍼드가 논의했듯이, 스탠퍼드-비네는 비네-시몽 지능 검사의 수정 버전이다. 비네-시몽 척도는 프랑스 심리학자 알프레드 비네와 프랑스 정신과 의사 테오도르 시몽이 만들었다. 당시 의무 교육 도입으로 인해 정규 교육에 부적합한 아동에 대한 의문이 제기되었고, 이들을 위해 정신병원에 기숙학교를 건설하자는 제안이 나왔다. 비네와 시몽은 이 제안에 반대하고 정규 학교에 보충 수업을 만들 것을 옹호하는 학회에 속해 있었다. 그들은 초등학교 아동의 지적 기능을 객관적으로 측정하기 위한 최초의 지능 검사를 만들었다. 비네와 시몽은 지능이 가변적이며, 지능 검사가 지능 발달을 위해 특별한 주의가 필요한 아동을 찾아내는 데 도움이 될 것이라고 믿었다.

검사를 만들기 위해 비네와 시몽은 먼저 지능의 기준선을 설정했다. 지능의 명확한 지표를 찾기 위해 광범위한 측정 항목으로 다양한 아동을 검사했다. 단일한 지능 식별자를 찾지 못한 비네와 시몽은 대신 각 범주의 아동을 나이별로 비교했다. 아동의 최고 성취 수준은 나이별로 분류되었고, 공통적인 성취 수준은 해당 나이의 정상 수준으로 간주되었다. 이 검사 방법은 단순히 한 사람의 능력을 같은 나이의 다른 사람들의 일반적인 능력 수준과 비교하기 때문에, 사용되는 측정 항목이 변경되더라도 검사의 일반적인 관행을 다른 인구를 검사하는 데 쉽게 적용할 수 있다.

[섬네일|upright=1.2|1908년 비네-시몽 지능 척도의 항목 재현. 세 쌍의 그림을 보여주며 피험 아동에게 "이 두 얼굴 중 어느 것이 더 [미|예쁜가요?"라고 묻는다. J. W. 월리스 월린이 1911년 12월 The Psychological Clinic 저널(5권 7호)에 실린 "A Practical Guide for Administering the Binet–Simon Scale for Measuring Intelligence" 기사에서 재현됨, 퍼블릭 도메인]]

최초의 지능 검사 중 하나인 비네-시몽 검사는 심리학계에서 빠르게 지지를 얻었고, 많은 사람들이 이를 대중에게 더욱 확산시켰다. 스탠퍼드 대학교의 심리학자인 루이스 터먼은 미국 사람들을 위한 검사 버전을 만든 최초의 사람 중 한 명으로, 첫 번째 현지화된 버전을 비네-시몽 지능 척도 스탠퍼드 개정판(1916)으로, 두 번째 버전을 스탠퍼드-비네 지능 척도(1937)로 명명했다. 터먼은 이 검사를 지적 장애 아동을 식별하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 평균 이상의 지능 수준을 가진 아동과 성인을 찾는 데도 사용했다. 자신의 버전을 만들 때, 터먼은 또한 스탠퍼드 개정판을 위해 추가적인 방법을 시험했으며, 그의 첫 공식 버전을 The Measurement of Intelligence: An Explanation of and a Complete Guide for the Use of the Stanford Revision and Extension of the Binet–Simon Intelligence Scale (Fancher & Rutherford, 2012) (Becker, 2003)로 출판했다.

1905년 형태의 원본 테스트는 다음과 같다.

# "르 르가르"
# 촉각 자극에 의해 유발되는 잡기
# 시각적 인지에 의해 유발되는 잡기
# 음식 인식
# 약간의 기계적 어려움이 복잡한 음식 찾기
# 간단한 명령 실행 및 간단한 제스처 모방
# 사물의 언어적 지식
# 그림의 언어적 지식
# 지정된 사물 명명
# 길이가 다른 두 선의 즉각적인 비교
# 세 개의 숫자 반복
# 두 무게의 비교
# 피암시성
# 알려진 사물의 언어적 정의
# 15단어 문장 반복
# 기억에서 알려진 사물 비교
# 그림에 대한 기억 훈련
# 기억에서 디자인 그리기
# 숫자의 즉각적인 반복
# 기억에서 주어진 여러 알려진 사물의 유사성
# 길이 비교
# 순서대로 놓을 다섯 개의 무게
# 무게의 간격
# 운율 연습
# 채워야 할 언어적 간격
# 한 문장으로 세 단어 합성
# 추상적인 질문에 대한 답변
# 시계 바늘 뒤집기
# 종이 자르기
# 추상 용어의 정의

### 역사적 사용
검사에 대한 광범위한 이해를 가로막는 한 가지 장애물은 다양한 측정 방법을 사용한다는 점이다. 비네-시몽 검사에서 얻은 정보를 더 이해하기 쉽고 명확한 형태로 단순화하려는 노력으로, 독일의 심리학자 빌헬름 슈테른은 잘 알려진 지능 지수 (IQ)를 만들었다. 아동이 획득한 정신연령을 생물학적 나이와 비교하여, IQ로 정신적 진보의 비율을 보여주는 비율이 만들어진다. 터먼은 그의 스탠퍼드 개정판에서 비율을 100으로 곱하여 읽기 쉽게 만드는 조정을 통해 이 아이디어를 빠르게 수용했다.

레슬리가 2000년에 논의했듯이, 터먼은 미국에서 지능 검사를 확산시키는 주요 동력 중 하나였다(Becker, 2003). 터먼은 미국 전역의 학교에서 스탠퍼드-비네 검사의 사용을 빠르게 홍보했고, 높은 수용률을 보였다. 터먼의 작업은 또한 미국 연방정부의 주목을 받았고, 제1차 세계 대전 초기에 군대 징집을 위해 그의 스탠퍼드-비네 검사의 아이디어를 적용하도록 그를 징집했다. 170만 명 이상의 군 징집병이 이 검사의 버전을 받았고 정부가 이 검사를 수용하면서 스탠퍼드-비네는 인지도와 수용도가 증가했다(Fancher & Rutherford, 2012).

지능의 중요성이 인식되고 지능을 측정하는 새로운 방법들이 생겨나면서, 터먼을 비롯한 많은 영향력 있는 개인들은 국가의 전반적인 지능을 높이기 위한 논란의 여지가 있는 아이디어들을 홍보하기 시작했다. 이러한 아이디어에는 낮은 IQ를 가진 개인의 출산을 막는 것과 높은 IQ 점수를 기반으로 중요한 직책을 부여하는 것 등이 포함되었다. 상당한 반대가 있었지만, 많은 기관들은 학생들의 교육을 IQ 점수를 기반으로 조정했으며, 종종 미래의 직업 가능성에 큰 영향을 미 미쳤다(Leslie, 2000).

## 스탠퍼드-비네 지능 척도 개정판
섬네일|모드 메릴
1916년 첫 출판 이후 스탠퍼드-비네 지능 척도는 네 번의 추가 개정판이 있었으며, 그 중 첫 번째는 루이스 터먼이 개발했다. 20여 년 후, 모드 메릴은 터먼이 심리학과장이 되기 직전에 스탠퍼드 교육 프로그램에 입학했다. 그녀는 터먼 밑에서 석사 학위와 박사 학위를 모두 취득했고, 그와 함께 2판 개정을 시작하면서 빠르게 동료가 되었다. 1년 반에서 18세까지 다양한 지리적 지역과 사회경제적 수준의 3,200명의 피험자를 대상으로 더 광범위한 규범적 표본을 구성하려는 시도가 있었다(Roid & Barram, 2004). 이 개정판은 1916년 판에 비해 기억 회상에 대한 강조를 줄이고 더 넓은 범위의 비언어적 능력을 포함하면서 더 객관화된 채점 방법을 통합했다(Roid & Barram, 2004).

터먼이 1956년에 사망했을 때, 3판 개정 작업은 한창 진행 중이었고, 메릴은 1960년에 최종 개정판을 출판할 수 있었다(Roid & Barram, 2004). 편차 IQ의 사용은 3판에서 처음 등장했지만, 정신연령 척도와 비율 IQ의 사용은 제거되지 않았다. 터먼과 메릴은 정신연령 척도를 유지하면서도 일정한 표준 편차로 IQ를 계산하려고 시도했으며, 연령대별로 평균이 다르고 표준 편차가 균일하지 않은 비율 IQ를 평균 100, 균일 표준 편차 16인 IQ로 변환하는 공식을 매뉴얼에 포함시켰다. 그러나 나중에 매우 높은 점수가 표준 편차 16인 정규 곡선으로 예측되는 것보다 훨씬 더 자주 발생했으며, 영재 범위의 점수가 다른 모든 주요 검사에서 나오는 점수보다 훨씬 높다는 것이 입증되어, 스탠퍼드-비네 3판 매뉴얼(Terman & Merrill, 1960)에서 "편차 IQ"라고 불리는, 균일한 평균과 표준 편차를 갖도록 수정된 비율 IQ는 웩슬러 지능 척도 및 스탠퍼드-비네의 후기 버전과 같은 "진정한" 편차 IQ 검사의 점수와 직접 비교할 수 없다고 판단되었다. 이러한 검사는 피험자의 성과를 정규 분포에서 자신의 연령 집단과 비교하기 때문이다(Ruf, 2003). 새로운 기능이 추가되었지만, 이 개정판에는 새로 만들어진 항목은 포함되지 않았다. 대신 1937년 양식에서 1930년대부터 1950년대까지 난이도에 큰 변화가 없었던 항목은 제거되거나 조정되었다(Roid & Barram, 2004).

메릴이 은퇴한 후 로버트 손다이크가 인수를 요청받았다. 엘리자베스 헤이건과 제롬 새틀러의 도움으로 손다이크는 1986년에 스탠퍼드-비네 지능 척도 4판을 제작했다. 이 판은 2세부터 23세까지의 연령을 포괄하며 이전 판에 비해 상당한 변화가 있다(Graham & Naglieri, 2003). 이 판은 이전의 연령 척도 형식을 사용하는 대신 점수 척도를 사용하여 15개의 하위 검사를 사용한 첫 번째 판이었다. 인지 능력을 넓히기 위해 하위 검사들이 그룹화되어 4개의 영역 점수를 생성했으며, 이는 실시 및 해석의 유연성을 향상시켰다(Youngstrom, Glutting, & Watkins, 2003). 4판은 영재 프로그램에 추천될 수 있는 아동을 평가하는 것으로 유명하다. 이 판은 광범위한 능력을 포함하며, 청소년 초기 연령의 사람들에게 더 도전적인 항목을 제공한 반면, 당시의 다른 지능 검사들은 나이든 아동에게 충분히 어려운 항목을 제공하지 못했다(Laurent, Swerdlik, & Ryburn, 1992).

게일 로이드는 스탠퍼드-비네 지능 척도의 최신판을 출판했다. 로이드는 하버드 대학교에 다녔으며 데이비드 맥클레랜드의 연구 조교였다. 맥클레랜드는 성취 욕구에 대한 연구로 잘 알려져 있다. 5판은 이러한 척도의 일부 고전적인 전통을 통합했지만, 몇 가지 중요한 변경 사항이 있었다.

### 연표
* 1905년 4월: 로마 회의에서 비네-시몽 검사 개발 발표
* 1905년 6월: 비네-시몽 지능 검사 도입
* 1908년 및 1911년: 비네-시몽 지능 검사 새 버전
* 1916년: 터먼의 스탠퍼드-비네 초판
* 1937년: 터먼과 메릴의 2판
* 1960년: 메릴의 3판 (양식 L-M)
* 1973년: 메릴의 3판 (1937년 규범 재규범화)
* 1986년: 손다이크, 헤이건, 새틀러의 4판
* 2003년: 로이드의 5판

## 스탠퍼드-비네 지능 척도: 5판
비네가 IQ 검사를 처음 개발했을 때 사용했던 것과 마찬가지로 스탠퍼드-비네 지능 척도: 5판(SB5)은 지능을 평가하기 위한 학교 교육 과정에 기반을 두고 있다. 이 검사는 더 넓은 연령대의 개인에게 모든 능력 수준을 지속적이고 효율적으로 평가한다. 또한 여러 차원의 능력을 측정할 수 있다(Ruf, 2003).

SB5는 2세부터 개별적으로 실시할 수 있다. 이 개정판에는 언어 및 비언어 영역을 포함하여 10개의 하위 검사가 포함되어 있다. 또한 이 척도에는 캐텔-혼-캐롤 (CHC) 인지 능력 계층적 모델과 직접적으로 관련된 5가지 요인이 포함되어 있다. 이 요인에는 유동 추리, 지식, 양적 추리, 시각-공간 처리, 작업 기억이 포함된다(Bain & Allin, 2005). 친숙한 그림 부조리, 어휘, 문장 기억, 언어 부조리 등 이전 판의 많은 항목들이 여전히 남아 있지만(Janzen, Obrzut, & Marusiak, 2003), 개정된 5판에서는 더 현대적인 삽화와 항목 내용이 적용되었다.

사용되는 모든 언어 하위 검사에는 모든 요인에 걸쳐 비언어적 대응 항목이 있다. 이러한 비언어적 과제는 지시하거나 조작물을 조립하는 것과 같은 운동 반응으로 구성된다(Bain & Allin, 2005). 이러한 대응 항목은 다문화 사회에서 언어 사용이 적은 평가를 다루기 위해 포함되었다. 연령과 능력에 따라 실시 시간은 15분에서 1시간 15분까지 다양할 수 있다.

5판은 네 가지 지능 점수 합성, 다섯 가지 요인 지수, 열 가지 하위 검사 점수 등 광범위한 정보를 제공할 수 있는 새로운 채점 시스템을 통합했다. 추가 채점 정보에는 백분위 순위, 연령 등가, 변화에 민감한 점수가 포함된다(Janzen, Obrzut, & Marusiak, 2003). 영재 프로그램을 위한 평가를 최적화하기 위해 SB5를 통해 확장된 IQ 점수와 영재 합성 점수를 사용할 수 있다(Ruf, 2003). 오류를 줄이고 진단 정확도를 높이기 위해 이제 컴퓨터를 사용하여 점수를 전자적으로 얻는다.

SB5의 표준화 표본에는 연령, 성별, 인종/민족, 지리적 지역 및 사회경제적 수준이 다양한 4,800명의 참가자가 포함되었다(Bain & Allin, 2005).

### 신뢰성
SB5에 대해 반분 신뢰도, 측정 표준 오차, 검사 정보 곡선 플로팅, 검사-재검사 안정성, 채점자 간 일치도 등 여러 신뢰도 검사가 수행되었다. 평균적으로 이 척도의 IQ 점수는 시간이 지남에 따라 상당히 안정적인 것으로 나타났다(Janzen, Obrzut, & Marusiak, 2003). 내적 일관성은 반분 신뢰도로 검사되었으며, 상당하고 다른 인지 배터리와 비교할 만한 것으로 보고되었다(Bain & Allin, 2005). 중앙값 채점자 간 상관관계는 평균 .90이었다(Janzen, Obrzut, & Marusiak, 2003). SB5는 또한 고급 수행 수준에서 뛰어난 정밀도를 가지는 것으로 밝혀졌는데, 이는 이 검사가 영재성을 평가하는 데 특히 유용하다는 것을 의미한다(Bain & Allin, 2005). 재검사 신뢰도와 관련하여 소량의 연습 효과 및 검사 절차 친숙도가 있었지만, 이는 중요하지 않은 것으로 판명되었다. SB5의 재실시는 신뢰도에서 작은 평균 차이로 인해 1년이 아닌 6개월 간격으로 이루어질 수 있다(Bain & Allin, 2005).

### 타당성
내용 타당성은 항목의 공정성 및 항목 내용, 그리고 영재성 평가에 관한 항목에 대해 로이드가 받은 전문가 판단을 기반으로 확인되었다(Bain & Allin, 2005). 연령 경향을 검토한 결과, 구성 타당성은 이전 판에 비해 SB5의 더 실질적인 g 적재에 대한 경험적 정당성과 함께 지지되었다. 특히 요인 내 또는 요인 간, 그리고 언어/비언어 영역 간의 다양한 비교 가능성은 SB5에서 얻은 점수를 통해 높이 평가되었다(Bain & Allin, 2005).

### 점수 분류

검사 발행사는 검사 매뉴얼에 제안된 점수 분류를 포함한다.

5판에서 사용되는 점수 분류는 이전 버전의 검사에서 사용된 분류와 다르다.

## 하위 검사 및 요인
출처:

## 최근 사용
스탠퍼드-비네는 처음 만들어진 이래로 여러 번 개정되었다. 이 검사는 스탠퍼드-비네 지능 척도 5판 또는 SB5라고 불리는 5판에 이르렀다. 발행사 웹사이트에 따르면, "SB5는 2000년 미국 인구 조사와 일치하는 4,800명의 층화 무작위 표본에 기반하여 표준화되었다." 미국 각지에서 무작위로 선택된 많은 개인에게 스탠퍼드-비네 검사를 실시함으로써, 점수가 정규 분포에 근접한다는 것이 밝혀졌다. 스탠퍼드-비네의 개정판은 시간이 지남에 따라 검사가 제시되는 방식에 상당한 변화를 가져왔다. 이 검사는 더 평행한 형태와 더 시범적인 표준의 도입 측면에서 개선되었다. 예를 들어, 과거에는 언어 구성 요소만 있었던 반면, 이제는 비언어 IQ 구성 요소가 검사에 포함된다. 이는 언어 및 비언어 콘텐츠가 균형 있게 포함되도록 발전했다. 또한 다른 검사보다 더 생동감 있어, 검사자들에게 더 다채로운 삽화, 장난감, 조작물을 제공한다. 이를 통해 검사는 검사자의 연령 범위가 더 넓어질 수 있다. 이 검사는 어린아이부터 청년까지의 지적 능력을 평가하는 데 유용하다고 알려져 있다. 그러나 각 연령 범주가 다른 일련의 검사를 받기 때문에 다른 연령 범주의 사람들을 비교할 수 없다는 비판을 받았다. 또한, 매우 어린아이들은 검사를 마치기에 충분히 오랫동안 집중할 수 있는 능력이 부족하기 때문에 검사에서 낮은 점수를 받는 경향이 있다.

이 검사의 용도는 임상 및 신경심리학적 평가, 교육 배치, 보상 평가, 직업 평가, 성인 신경심리학적 치료, 법의학 및 적성 연구를 포함한다. 다양한 고지능 협회 또한 회원을 모집하는 데 이 검사를 인정한다. 예를 들어, 트리플 나인 소사이어티는 Form L 또는 M의 경우 151점, 1986년 이전에 치러진 Form L-M의 경우 149점, SB-IV의 경우 149점, SB-V의 경우 146점의 최소 합격 점수를 허용하며, 모든 경우에 신청자는 검사일 현재 최소 16세 이상이어야 한다. 인터텔은 SB5에서 135점, Form L-M에서 137점을 인정한다.

## 같이 보기

* 카텔 유아 지능 척도
* 플린 효과
* 군사 심리학
* 지능 지수
* IQ 분류

## 각주

* Bain, S. K., & Allin, J. D. (2005). Book review: Stanford–Binet intelligence scales, fifth edition. Journal of Psychoeducational Assessment, 23, 87–95.
* Becker, K. A. (2003). History of the Stanford–Binet intelligence scales: Content and psychometrics.
* Fancher, Raymond E., & Rutherford, Alexandra. (2012). Pioneers of psychology. New York, NY: W. W. Norton & Company, Inc.
* Graham, J. & Naglieri, J. (2003). Handbook of Psychology. Hoboken, New Jersey: John Wiley & Sons, Inc.
* Janzen, H., Obrzut, J., & Marusiak, C. (2004). Test review: Roid, G. H. (2003). Stanford–binet intelligence scales, fifth edition (sb:v). Canadian Journal of School Psychology, 19, 235–244.
* Laurent, J., Swerdlik, M., & Ryburn, M. (1992). Review of validity research on the stanford–Binet intelligence scale: Fourth edition. Psychological Assessment, 4, 102–112.
* Leslie, M. (2000). The vexing legacy of Lewis Terman. Retrieved from http://alumni.stanford.edu/get/page/magazine/article/?article_id=40678
* Roid, G. (n.d.). Stanford–Binet Intelligence Scales, Fifth Edition
* Roid, G. & Barram, R. (2004). Essentials of Stanford–Binet Intelligence Scales (SB5) Assessment. Hoboken, New Jersey: John Wiley & Sons, Inc.
* Roid, Kamphaus, Randy W., Martha D. Petoskey, and ANNA WALTERS Morgan. "A history of intelligence test interpretation." Contemporary intellectual assessment: Theories, tests, and issues (1997): 3–16.
* Ruf, D. L. (2003). Use of the SB5 in the Assessment of High Abilities. Itasca, IL: Riverside Publishing Company.
* Stanovich, K. E. (2009). What intelligence tests miss: The psychology of rational thought. Yale University Press.
* Terman, Lewis Madison, & Merrill, Maude A. (1960). Stanford–Binet Intelligence Scale: Manual for the third revision, Form L-M. Boston (MA): Houghton Mifflin.
* Youngstrom, E., Glutting, J., & Watkins, M. (2003). Stanford–Binet Intelligence Scale: Fourth edition (SB4): Evaluating the Empirical Bases for Interpretations. Handbook of Psychological and Educational Assessment: Intelligence, Aptitude, and Achievement, 2, 217–242.

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