Մենթորություն

աջից|մինի|240x240px|Զինվորական սպան ուղղորդում է նորակոչիկներին։
**Մենթորություն** (), փոխհարաբերություն, որի ժամանակ ավելի փորձառու և գիտակ մարդը օգնում և ուղղորդում է ավելի քիչ փորձառու կամ ավելի քիչ գիտելիք ունեցող մարդուն։ Ուղղորդողը կարող է լինել ավելի մեծ կամ ավելի երիտասարդ, քան այն մարդը, ում նա  ուսուցանում է, բայց պետք է լինի կայացած մասնագետ իր մասնագիտական ոլորտում։ Մենթորությունն ուսուցման ու  զարգացման համագործակցություն է, որի դեպքում միմյանցից սովորում են երկու կողմերը։ Մենթորը պետք է պատրաստ լինի փոխանցել իր փորձը, գիտելիքները և հմտությունները և խթանի այն անհատների հոգեբանական, մտավոր և մասնագիտական զարգացումը, ովքեր համարվում են իրենց հովանավորյալները՝ մենթիները։ Մենթին (***protégé/սան***) էլ իր հերթին պետք է ջանք չխնայի լավագույն արդյունք ապահովելու և իր ձեռք բերած գիտելիքները գործնականում կիրառելու համար։ Մենթորին անվանում են նաև կնքահայր/կնքամայր կամ վարդապետ (ռաբբի)։

## Պատմություն
Մենթորության գաղափարը եղել է դեռևս Հին Հռոմում։ Մենթորը Ոդիսևսի իմաստուն ու վստահելի խորհրդատուն էր, ինչպես նաև նրա որդու` Տելեմակուսի ուսուցիչը։ Երբ Հոմերոսի «Ոդիսականում» Ոդիսևսն իր հայտնի ճամփորդությանն է գնում, պետությունը ու որդու խնամքը վստահում է Մենթորին։ Անգլերենում Մենթորի անունը դարձել է հասարակ գոյական ու սահմանվում է որպես վստահելի խորհրդատու և ուղեկցող։

## Տեխնիկան
աջից|մինի|250x250փքս|Փորձառու մենթորը ուսուցանում է սկսնակ մասնագետներին։
Մենթորության նպատակն է զարգացնել ամբողջական անհատ, ուստի մոտեցումները պետք է լինեն կշռադատված և իմաստավորված՝ լավագույն արդյունքի գալու համար։ 1995 թվականի մի ուսումնասիրություն ցույց տվեց, որ բիզնեսի ոլորտում կատարված  մենթորության ժամանակ մենթորները օգտագործել են հետևյալ հինգ տարածված մոտեցումները՝

# Համագործակցություն, երբ մենթորը ցուցաբերում է հոգեբանականևզգացմունքային աջակցություն, ուղղակի, անմիջական օգնության և դերային մոդելի միջոցով խթանում է նրա մասնագիտական աճը։
# Սերմնացան, երբ մենթորը բացահայտում է իր մենթիի կարողութուններն ու  գիտելիքները և նախապատրաստում է նրան նոր գիտելիքների ձեռքբերմանը։
# Կատալիզ, երբ ուսուցման պրոցեսը հասնում է ամենաբարձր մակարդակի, և մենթորն  իր սանին ուղղորդում է դեպի նոր մտածելակերպ և արժեքների վերագնահատում։
# Ցուցադրում, երբ մենթորն իր անձնական օրինակով է ուսուցանում, ներկայացնում է իր նվաճումները, ձեռքբերումները և օրինակներ է բերում իր անձնական կյանքից։
# Բերքահավաք, երբ մենթորն ամփոփում է համատեղ աշխատանքը, տալիս է հարցեր և միասին անում են  եզրակացություններ․ «Ի՞նչ ես սովորել», «Որքանո՞վ է դա  օգտակար քո համար»։

Գոյություն  ունի մենթորության կազմակերպման 3 տեսակ։ Դրանք են՝

# Թիմային մենթորություն։ Սա մենթորության նորարարական տեսակ է, որի մեջ ներգրավված են մեկից ավելի մենթորներ, որոնք ունեն տարբեր հմտություններ և ուժեղ կողմեր։ Ուստի այն փոխշահավետ և փոխուսուցողական պրոցես է և՛ մեթորների, և՛ մենթիի համար։
# Խմբային մենթորություն, երբ մի քանի մենթիներին ուղղորդում է մեկ մենթոր, մեկ խմբի շրջանակներում։
# Անհատական մենթորություն, ավանդական մենթորության ձև, երբ մեկ մենթորին կցվում է մեկ մենթի։
Մենթորությունը կարող է տեղի ունենալ

# Առցանց՝ էլեկտրոնային  մենթորություն, երբ մենթորն ու մենթին միմյանց հետ շփվում են միայն ինտերնետով։
# Առերես, երբ համագործակցությունը տեղի է ուենում կենդանի շփման ընթացքում

## Ծանոթագրություններ

## Լրացուցիչ ընթերցանություն
* Alliance for Excellent Education. (2005) *Tapping the potential: Retaining and developing high-quality new teachers.* Washington, DC: Alliance for Excellent Education.
* Boreen, J., Johnson, M. K., Niday, D., & Potts, J. (2000). *Mentoring beginning teachers: guiding, reflecting, coaching.* York, Maine: Stenhouse Publishers.
* 
* Cheng, M. & Brown, R. (1992). A two-year evaluation of the peer support pilot project. Evaluation/Feasibility Report, Toronto Board of Education. ED 356 204.
* 
* Cox, M.D. (1997). Walking the tightrope: The role of mentoring in developing educators as professionals, in Mullen, C.A.. In M.D. Cox, C.K. Boettcher, & D.S. Adoue (Eds.), *Breaking the circle of one: Redefining mentorship in the lives and writings of educators.* New York: Peter Lang.
* Daloz, L. A. (1999). *Mentor: Guiding the journey of adult learners.* San Francisco: Jossey-Bass.
* Head, F. A., Reiman, A. J., & Thies-Sprinthall, L. (1992). The reality of mentoring; Complexity in its process and function. In T.M. Bey & C. T. Holmes (Eds), Mentoring: Contemporary principles and issues. Reston, VA: *Association of Teacher Educators*, 5-24.
* Huang, Chungliang and Jerry Lynch (1995), *Mentoring - The TAO of Giving and Receiving Wisdom,* Harper, San Francisco.
* Kram, K. E. (1985). *Mentoring at work: Developmental relationships in organizational life.* Glenview, IL: Scott, Foresman.
* Murray, M. (1991). *Beyond the myths and the magic of mentoring: How to facilitate an effective mentoring program.* San Francisco: Jossey-Bass.
* 
* Scherer, Marge (ed.). (1999) *A better beginning: Supporting and mentoring new teachers.* Alexandria, Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development.
* Project Blue Lynx , by Dan Ward. A journal article published by Defense Acquisition University, exploring an innovative approach to mentoring.

## Արտաքին հղումներ
* 

Կատեգորիա:Կրթական տեխնոլոգիա