Յուդիտ Կորմոշ

**Յուդիտ Կորմոշ** (}} , ), Բուդապեշտում ծնված բրիտանացի լեզվաբան։ Համարվում է Մեծ Բրիտանիայի Լանքասթերի համալսարանի Լեզվաբանության և անգլերեն լեզվի ամբիոնի պրոֆեսոր և *MA TESOL* հեռակա  ուսուցման հետազոտական ծրագրի ղեկավար։ Հայտնի է երկրորդ լեզու սովորելու և գրելու հարցերի ինքնականոնակարգման հիմնավորումների վերաբերյալ իր կատարած աշխատանքներով։ Հետաքրքրվում է երկրորդ լեզվի ուսումնասիրության ընթացքում դիսլեքսիայի հարցերով։

## Կարիերա
Կորմոշը 1994 թվականին ավարտել է Բուդապեշտում գտնվող Էտվյոշ Լորանդի անվան համալսարանը։ 1999 թվականին Կորմոշն իր դոկտորական աստիճանը ստացել է Էտվյոշ Լորանդի անվան համալսարանում։ Դոկտորականի ղեկավարն է եղել Զոլտան Դյորնեին։ 2008 թվականից Կորմոշը դասավանդում է Լանքասթերի համալսարանում։ 2012 թվականին նրան շնորհվել է *Readership* աստիճան։

## Ակադեմիական մրցանակներ
* Էդինբուրգի դուքսի գրքի մրցանակի կարճ ցանկի մասնակից, 2012
* Պիլկինգտոնի դասավանդման մրցանակ, 2012
* Ազգային ուսուցչական կրթաթոշակ, 2013

## Մատենագիտություն
* Kontráné Hegybíró, E., & Kormos, J. (2006). *Testing for language teachers*. Budapest: Okker Kiadó.
* Kormos, J. (2006). *Speech production and second language acquisition.* (Cognitive sciences and second language acquisition). Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates.
* Kormos, J., & Kontra, E. H. (2008). *Language learners with special needs: an international perspective*. Bristol: Multilingual Matters.
* Kormos, J., & Smith, A. M. (2012). *Teaching foreign languages to learners with specific learning differences.* Bristol: Multilingual Mattters.
* Kormos, J. (Editor) (2014). *Speech production and second language acquisition*. Routledge. 
* Dóczi, B., & Kormos, J. (2016). *Longitudinal developments in vocabulary knowledge and lexical organization*. New York: Oxford University Press.
* Kormos, J. (2017). *The Second Language Learning Processes of Students with Specific Learning Difficulties*. (Second Language Acquisition Research Series). New York: Routledge

;Հոդվածներ
* Kormos, J. (1999). Simulating conversations in oral proficiency assessment: A conversation analysis of role-plays and non-scripted interviews in language exams. *Language Testing, 16*(2), 163—188. doi: https://doi.org/10.1177/026553229901600203
* Kormos, J. (1999). Monitoring and self-repair in L2. *Language Learning, 49*(2), 303—342. doi: https://doi.org/10.1111/0023-8333.00090
* Dörnyei, Z., & Kormos, J. (2000). The role of individual and social variables in task performance. *Language Teaching Research, 4*(3), 275—300. doi: https://doi.org/10.1177/136216880000400305
* Kormos, J. (2000). The timing of self-repairs in second language speech production. *Studies in Second Language Acquisition, 22*(2), 145—169. doi: https://doi.org/10.1017/S0272263100002011
* Kormos, J. (2000). The role of attention in monitoring second language speech production. *Language Learning, 50*(2), 343—384. doi: https://doi.org/10.1111/0023-8333.00120
* Németh, N., & Kormos, J. (2001). Pragmatic aspects of task performance: The case of argumentation. *Language Teaching Research, 5*(3), 213—240. doi: https://doi.org/10.1177/136216880100500303
* Kormos, J., Kontra, E. H., & Csölle, A. (2002). Language wants of English majors in a non-native context. *System, 30*(4), 517—542. doi: https://doi.org/10.1016/S0346-251X(02)00045-3
* Albert, Á., & Kormos, J. (2004). Creativity and narrative task performance: An exploratory study. *Language Learning, 54*(2), 277—310. doi: https://doi.org/10.1111/j.1467-9922.2004.00256.x
* Kormos, J. & Dénes M. (2004). Exploring measures and perceptions of fluency in the speech of second language learners. *System, 32*(2), 145—164.https://doi.org/10.1016/j.system.2004.01.001
* Kormos, J., & Csizér, K. (2007). An interview study of inter-ethnic contact and its role in language learning in a foreign language environment. *System, 35*(2), 241—258. doi: https://doi.org/10.1016/j.system.2006.10.010
* Kormos J. & Csizér K. (2008). Age‐related differences in the motivation of learning English as a foreign language: Attitudes, selves, and motivated learning behavior. *Language Learning, 58*(2), 327—355. doi: https://doi.org/10.1111/j.1467-9922.2008.00443.x
* Kormos, J., & Sáfár, A. (2008). Phonological short term-memory, working memory and foreign language performance in intensive language learning. *Bilingualism: Language and Cognition, 11*(2), 261—271. doi: https://doi.org/10.1017/S1366728908003416
* Kormos, J., Csizér, K., & Sarkadi, Á. (2009). The language learning experiences of students with dyslexia: lessons from an interview study. *Innovation in Language Learning and Teaching, 3*(2), 115—130. doi: https://doi.org/10.1080/17501220802638306
* Csizér, K., & Kormos, J. (2009). Modelling the role of inter-cultural contact in the motivation of learning English as a foreign language. *Applied Linguistics, 30*(2), 166—185. doi: https://doi.org/10.1093/applin/amn025
* Csizér, K., Kormos, J., & Sarkadi, Á. (2010). The dynamics of language learning attitudes and motivation : lessons from an interview study of dyslexic language learners. *The Modern Language Journal, 94*(3), 470—487. doi: https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2010.01054.x
* Csizér, K., & Kormos, J. (2010). A comparison of the foreign language learning motivation of Hungarian dyslexic and non-dyslexic students. *International Journal of Applied Linguistics, 20*(2), 232—250. doi: https://doi.org/10.1111/j.1473-4192.2009.00247.x
* Kiddle, T., & Kormos, J. (2011). The effect of mode of response on a semi-direct test of oral proficiency. *[[Language Assessment Quarterly]], 8*(4), 342—360. doi: https://doi.org/10.1080/15434303.2011.613503
* Kormos, J. (2011). Task complexity and linguistic and discourse features of narrative writing performance. *Journal of Second Language Writing, 20*(2), 148—161. doi: https://doi.org/10.1016/j.jslw.2011.02.001
* Kormos, J., Kiddle, T., & Csizér, K. (2011). Goals, attitudes and self-related beliefs in second language learning motivation : an interactive model of language learning motivation. *Applied Linguistics, 32*(5), 495.
* Kormos, J., & Trebits, A. (2012). The role of task complexity, modality and aptitude in narrative task performance. *Language Learning (journal)|Language Learning, 62*(2), 439—472. doi: https://doi.org/10.1111/j.1467-9922.2012.00695.x
* Declerck, M., & Kormos, J. (2012). The effect of dual task demands and proficiency on second language speech production. *Bilingualism: Language and Cognition, 15*(4), 782—796. doi: https://doi.org/10.1017/S1366728911000629
* Kormos, J. (2012). The role of individual differences in L2 writing. *Journal of Second Language Writing, 21*(4), 390—403. doi: https://doi.org/10.1016/j.jslw.2012.09.003
* Kormos, J., & Kiddle, T. (2013). The role of socio-economic factors in motivation to learn English as a foreign language: the case of Chile. *System, 41*(2), 399—412. doi: https://doi.org/10.1016/j.system.2013.03.006
* Kormos, J., Csizér, K., & Iwaniec, J. (2014). A mixed method study of language learning motivation and inter-cultural contact of international students. *Journal of Multilingual and Multicultural Development, 35*(2), 151—166. doi: https://doi.org/10.1080/01434632.2013.847940
* Kormos, J., & Csizer, K. (2014). The interaction of motivation, self-regulatory strategies, and autonomous learning behavior in different learner groups. *TESOL Quarterly, 48*(2), 275—299. doi: https://doi.org/10.1002/tesq.129
* Lambert, C., & Kormos, J. (2014). Complexity, accuracy and fluency in task-based second language research: toward more developmentally-based measures of second language acquisition. *Applied Linguistics, 35*(5), 607—614. doi: https://doi.org/10.1093/applin/amu047
* Jahan, A., & Kormos, J. (2015). The impact of textual enhancement on EFL learners’ grammatical awareness. *International Journal of Applied Linguistics, 25*(1), 46-66. doi: https://doi.org/10.1111/ijal.12049
* Préfontaine, Y., & Kormos, J. (2015). The relationship between task difficulty and second language fluency in French: a mixed-methods approach. *The Modern Language Journal, 99*(1), 96-112. doi: https://doi.org/10.1111/modl.12186
* Mazgutova, D., & Kormos, J. (2015). Syntactic and lexical development in an intensive English for Academic Purposes programme. *Journal of Second Language Writing, 29,* 3-15. doi: https://doi.org/10.1016/j.jslw.2015.06.004
* Préfontaine, Y., Kormos, J., & Johnson, D. E. (2016). How do utterance measures predict raters’ perceptions of fluency in French as a second language? *[[Language Testing]], 33*(1), 53-73. doi: https://doi.org/10.1177/0265532215579530
* Préfontaine, Y., & Kormos, J. (2016). A qualitative analysis of perceptions of fluency in second language French. *International Review of Applied Linguistics in Language Teaching, 54*(2), 151—169. doi: https://doi.org/10.1515/iral-2016-9995
* Lambert, C., Kormos, J., & Minn, D. (2017). Task repetition and second language speech processing. *Studies in Second Language Acquisition, 39*(1), 167—196. doi: https://doi.org/10.1017/S0272263116000085
* Kormos, J. (2017). The effects of specific learning difficulties on processes of multilingual language development. *Annual Review of Applied Linguistics, 37,* 30-44. doi: https://doi.org/10.1017/S026719051700006X
* Indrarathne, B., & Kormos, J. (2017). Attentional processing of input in explicit and implicit learning conditions: an eye-tracking study. *Studies in Second Language Acquisition, 39*(3), 401—430. doi: https://doi.org/10.1017/S027226311600019X
* Kormos, J., & Nijakowska, J. (2017). Inclusive practices in teaching students with dyslexia: Second language teachers’ concerns, attitudes and self-efficacy beliefs on a massive open online learning course. *Teaching and Teacher Education, 68,* 30-41. doi: https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.08.005
* Kormos, J., & Prefontaine, Y. (2017). Affective factors influencing fluent performance: French learners’ appraisals of second language speech tasks. *Language Teaching Research, 21*(6), 699—716. doi: https://doi.org/10.1177/1362168816683562
* Indrarathne, B., & Kormos, J. (2018). The role of working memory in processing L2 input: insights from eye-tracking. *Bilingualism: Language and Cognition, 21*(2), 355—374. doi: https://doi.org/10.1017/S1366728917000098
* Kormos, J., Kosak-Babuder, M., & Pizorn, K. (2018). The role of low-level first language skills in second language reading, reading-while-listening and listening performance: a study of young dyslexic and non-dyslexic language learners. Applied Linguistics. doi: https://doi.org/10.1093/applin/amy028
* Indrarathne, H. D. B. N., Ratajczak, M. P., & Kormos, J. (2018). Modelling Changes in the Cognitive Processing of Grammar in Implicit and Explicit Learning Conditions: Insights from an Eye-Tracking Study. *Language Learning, 68*(3), 669—708. doi: https://doi.org/10.1111/lang.12290
* Kosak-Babuder, M., Kormos, J., Ratajczak, M., & Pizorn, K. (2019). The effect of read-aloud assistance on the text comprehension of dyslexic and non-dyslexic English language learners. *Language Testing, 36*(1), 51-75. doi: https://doi.org/10.1177/0265532218756946
* Michel, M., Kormos, J., Brunfaut, T., & Ratajczak, M. (2019). The role of working memory in young second language learners’ written performances. *Journal of Second Language Writing, 45,* 31-45. doi: https://doi.org/10.1016/j.jslw.2019.03.002

## Ծանոթագրություններ

## Արտաքին հղումներ
* Страница на сайте Ланкастерского унииверситета

Կատեգորիա:Տեսական լեզվաբաններ
Կատեգորիա:Հունգարացի լեզվաբաններ
Կատեգորիա:Կին լեզվաբաններ
Կատեգորիա:Բնօրինակում անաղբյուր հոդվածներ
Կատեգորիա:Բուդապեշտի համալսարանի շրջանավարտներ