Զեյգառնիկի էֆեկտ

Հոգեբանությունում **Զեյգառնիկի էֆեկտը** տեղի է ունենում այն ժամանակ, երբ ընդհատված գործունեությունը կարող է ավելի հեշտությամբ հիշվել։ Այն պնդում է, որ մարդիկ հիշում են անավարտ կամ ընդհատված խնդիրները ավելի լավ, քան ավարտված։ Գեշտալտ հոգեբանության մեջ Զեյգառնիկի էֆեկտն օգտագործվել է Գեշտալտ ֆենոմենների ընդհանուր ներկայությունը ցուցադրելու համար. ոչ միայն դրսևորվող որպես պերցեպտիվ էֆեկտ, այլև ներկա ճանաչողության մեջ։

Զեյգառնիկի էֆեկտը չպետք է շփոթել Օվսյանկինայի էֆեկտի հետ։ Մարիա Օվսյանկինան Բլյումայի Զեյգառնիկի գործընկերն էր, ով ուսումնասիրել է առաջադրանքի ընդհատման էֆեկտը հաջորդ հնարավորության դեպքում խնդիրը վերսկսելու միտման վրա։

## Ակնարկ
Ռուս հոգեբան Բլյումա Զեյգառնիկն առաջին անգամ ուսումնասիրել է ֆենոմենը այն բանից հետո, երբ նրա պրոֆեսորը և գեշտալտ-հոգեբան Կուրտ Լևինը նկատել են, որ մատուցողը ավելի լավ է հիշում դեռևս չվճարված պատվերները։ Սակայն առաջադրանքը կատարելուց հետո, երբ բոլորն արդեն վճարել են, նա այլևս չէր հիշում պատվերների մանրամասնությունները։ Հետո Զեյգառնիկը մի շարք փորձեր է ձեռնարկել այդ երևույթի հիմքում ընկած ընթացքները բացահայտելու համար։ Նրա գիտական աշխատությունը հրապարակվել է 1927 թվականին *Psychologische Forschung* ամսագրում։

Հիշողության առավելությունը կարելի է բացատրել՝ անդրադառնալով Լևինի դաշտի տեսությանը․ խնդիրը, որն արդեն սկսվել է, հատուկ լարվածություն է ստեղծում, ինչը բարելավում է համապատասխան բովանդակության կոգնիտիվ մատչելիությունը։ Լարվածությունը հանվում է հանձնարարության ավարտից հետո, բայց պահպանվում է, եթե այն ընդհատվել է։ Անընդհատ լարվածության շնորհիվ բովանդակությունը դառնում է ավելի մատչելի և հեշտությամբ հիշվում է։

Զեյգառնիկի էֆեկտը ենթադրում է, որ ուսանողները, ովքեր դադարեցնում են իրենց ուսումը, այլ գործողություններ կատարելու համար (ինչպես, օրինակ, մեկ այլ առարկայի ուսումնասիրություն կամ խաղերի), ավելի լավ են հիշելու նյութը, քան ուսանողները, ովքեր ավարտում են ուսումնական պարապմունքները առանց ընդմիջման (ՄաքՔինի 1935; Զեյգառնիկ 1927)։

## Քննադատություն
Զեյգառնիկի էֆեկտի իսկությունը տարբեր տարաձայնությունների առարկա է դարձել․

Որոշ ուսումնասիրություններ, որոնք անցկացվել են հետագայում տարբեր երկրներում և նպատակ են ունեցել կրկնել Զեյգառնիկի փորձը, չեն կարողացել տարբերություն գտնել «ավարտված» և «անավարտ» գործողությունների մեջ (օրինակ, Վան Բերգեր, 1968)։

## Տես նաև
* Գուգլի էֆեկտ

## Ծանոթագրություններ

## Գրականություն
### Զեյգառնիկ
* Զեյգառնիկ, Բ. (1927). «Das Behalten erledigter und unerledigter Handlungen». *Psychologische Forschung*, 9, 1-85.
**Կրճատված անգլալեզու տարբերակ․ Զեյգառնիկ, Բ․ (1938), «Ավարտված և անավարտ առաջադրանքներ», էջ.300-314 Վ. Դ. Էլիսի (Էդ.), ''Գեշտալտ հոգեբանության ուղեցույց'', Լոնդոն․ Kegan Paul, Trench, Trubner & Co.
### Ուրիշներ
* Բյուրկե Վ․ Վ․, «Կազմակերպության զարգացման և փոփոխության հեռանկար. Զեյգառնիկի էֆեկտը», *The Journal of Applied Behavioral Science*, Vol.47, No.2, (Հունիս, 2011), էջ.143-167.
*
* Մազուր, Ելենա, «Զեյգառնիկի էֆեկտը և գեշտալտ թերապիայի անավարտ գործի հայեցակարգը», *British Gestalt Journal*, Vol.5, No.1, (1996), էջ.18-23.
* ՄաքՔինի, Ֆրեդ, «Ընդհատված ուսումնական գործունեության պահպանման ուսումնասիրություններ», ''Journal of Comparative Psychology'', Vol.19, No.2, (Ապրիլ, 1935), 265-296.
* Օյամա, Յոշինորի, Մանալո, Էմանուել և Նակատան, Յոշիհիդե (2018), «Հեմինգուեյի էֆեկտը. ինչպես առաջադրանքը կատարելու անկարողությունը կարող է դրականորեն ազդել մոտիվացիայի վրա», *Thinking Skills and Creativity*. doi=10.1016/j.tsc.2018.01.001
* Սավիցկի Ք., Մեդվեց, Վ.Հ. և Ջիլովիչ, Թ., «Հիշողություն և ափսոսանք. Զեյգառնիկի էֆեկտը և ափսոսանքի արժանի գործողությունների և անգործության ճանաչողական մատչելիությունը», *Personality and Social Psychology Bulletin*, Vol.23, No.3, (Մարտ, 1997), էջ.248-257. doi=10.1177/0146167297233004
* Սայրեք, Ս.Ջ., Վայգելթ , Օ., Փեյֆեր, Ս. & Էնթոնի, Ս․Հ., «Զեյգառնիկի անքուն գիշերները. ինչպես են շաբաթվա վերջին անավարտ առաջադրանքները վատացնում հանգստյան օրերին աշխատակիցների քունը՝ մտորումների պատճառով», ''Journal of Occupational Health Psychology'', Vol.22, No.2, (Ապրիլ, 2017), էջ.225-238.
* Վան Բերգեն, Էնի, ''Խնդրի ընդհատում'', North-Holland, (Ամստերդամ), 1968.
* Վայներ, Բ., Ջոնսոն, Փ.Բ. & Մեհրաբյան, Ա., «Թերի և ավարտված քննության հարցերի ձեռքբերման և հետկանչի մոտիվացիան», ''Journal of Educational Psychology'', Vol.59, No.3, (Հունիսի, 1968), էջ.181-185.

## Արտաքին հղումներ
* Ուսման խորհուրդներ
* Օգտագործում մարքեթինգում

Կատեգորիա:Կոգնիտիվ խախտումներ
Կատեգորիա:Հոգեբանության օրենքներ
Կատեգորիա:Մանկավարժական հոգեբանություն
Կատեգորիա:Ուսուցում
Կատեգորիա:Սոցիալական հոգեբանություն