מירי ברק

**מירי ברק** (נולדה ב-1965) היא חברת סגל בדרגת פרופסור מן המנין בפקולטה לחינוך למדע וטכנולוגיה בטכניון והיא סגנית דיקנית להוראה והסמכה. ברק חוקרת טכנולוגיות מבוססות מיקום המעודדות שאילת שאלות ולמידת חקר, כמו גם פיתוח מתודולוגיות לעיצוב משחקים לימודיים. היא ראש המעבדה למדע וטכנולוגיות למידה שמטרתה לקדם שימוש ביישומי מחשוב ענן בחינוך המדעי-הנדסי, בדגש על קידום מיומנויות המאה ה-21. מחקריה בוחנים היבטים קוגניטיביים וסוציו-תרבותיים בלמידה שיתופית בקבוצות קטנות וגדולות, מכוונות עצמית בלמידה מרחוק וקידום חשיבה חדשנית וגמישות מחשבתית. היא מומחית בתחום פיתוח והערכה של תוכניות לימודים ופרויקטים מתוקשבים.

## ביוגרפיה
ברק היא פרופסור למדעים והנדסה בפקולטה לחינוך למדע וטכנולוגיה בטכניון. 

היא נולדה בחיפה, והיא בוגרת בית הספר עירוני ה' (1983). שירתה בצבא כמדריכת שריון בין השנים 1984–1986. תואר ראשון (1986–1990) בטכניון בפקולטה להנדסת ביוטכנולוגיה ומזון . בשנת 1991 החלה לעבוד כמהנדסת מזון במחלקת מחקר ופיתוח של חברת בלובנד-תלמה.

במקביל לעבודתה בתעשייה, התנדבה לתת שיעורי העשרה במדעים, דבר שהוביל אותה לעסוק בהוראת הכימיה וללימודי תעודת הוראה. היא הקימה מעבדת כימיה חדשה בבית ספר נשר ולימדה שם בין השנים 1993–1998. היא השלימה תואר שני ותואר שלישי בפקולטה לחינוך למדע וטכנולוגיה מהטכניון ובשנת 2003 בצעה מחקר בתר-דוקטורט במכון הטכנולוגי של מסצ'וסטס (MIT), ארצות הברית. כאשר חזרה לישראל השתלבה כחברת סגל בטכניון והקימה קבוצת מחקר בתחום מדע וטכנולוגיות למידה. 

ברק שימשה בתפקיד העוזרת למשנה הבכיר לקידום הלמידה וההוראה בטכניון והיא יו"ר לשעבר של הוועדה לאתיקה למחקר במדעי ההתנהגות בטכניון.

משנת 2020 היא עמיתת מחקר כבוד במחלקה לחינוך של אוניברסיטת אוקספורד, אנגליה.

משנת 2024 היא דיקנית הפקולטה לחינוך למדע וטכנולוגיה.

## מחקרה
המחקר של ברק מתמקד בפיתוח ושילוב טכנולוגיות מתקדמות בחינוך מדעי-הנדסי במטרה לקדם למידה משמעותית. המחקרים שלה מתמקדים בליווי ותמיכה במורים בראשית דרכם כמו גם בקידום מיומנויות המאה ה-21 בדגש על למידה שיתופית, חשיבה יצירתית וגמישות מחשבתית. עבודת המחקר שלה החלה עוד באמצע שנות ה-90, בפיתוח חומרי למידה בתחום הביוכימיהתוך שילוב של הדמיות ממוחשבות בקרב תלמידים בבתי ספר. בסוף שנות ה-90 כשהאינטרנט הפך למגמה עולמית, מחקריה בחנו סוגיות הקשורות לפיתוח אתרים לימודיים. בתחילת שנות ה-2000, כשיצאו המחשבים הניידים הראשונים, מחקריה בחנו היבטים של "למידה ניידת" ובהמשך פרסמה מחקרים שבחנו וויסות עצמי בלמידה מרחוק. ב־2014, הובילה יחד עם פרופ' חוסאם חאיק, מהפקולטה להנדסה כימית בטכניון, קורס מקוון פתוח, רב משתתפים (MOOC), הראשון בעולם שניתן במקביל בשתי שפות – אנגלית וערבית.

ברק חוקרת טכנולוגיות מבוססות מיקום המעודדות שאילת שאלות ולמידת חקר, כמו גם פיתוח מתודולוגיות לעיצוב משחקים לימודיים. בין השנים 2018 ל־2020, הובילה קונסורציום של חוקרים ממדינות שונות באירופה במיזם בשם 'משחקי מזון' (Games of Food), במימון האיחוד האירופאי. המיזם התמקד בפיתוח מתודולוגיה למשחקי בריחה חינוכיים, כשהשותפים הם חוקרים מבלגיה, פולין, אנגליה ופינלנד. 

כיום, ברק חוקרת שני תחומים מרכזיים: 

א. המשגה של מהות ההנדסה Nature of Engineering ושילוב לימודי הנדסה בבתי ספר.

ב. חנוך לאתיקה של בינה מלאכותית AI Ethics Education בקרב סטודנטים למדעים והנדסה ובקרב מורים למדע וטכנולוגיה.

## פרסומים
ברק פרסמה למעלה ממאה מאמרים בכתבי עת ובכנסים בינלאומיים, פרקים בספרים וחוברות לימוד.

### מאמרים נבחרים מכתבי עת אקדמיים


* Watted, A., & Barak, M. (2018). Motivating factors of MOOC completers: Comparing between university-affiliated students and general participants. *The* *Internet and Higher Education, 37*, 11-20. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2017.12.001
* Barak, M., & Asakle, S. (2018). AugmentedWorld: Facilitating the creation of location-based questions. *Computers & Education, 121*, 89-99. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.02.014
* Barak, M. (2018). Are digital natives open to change? Examining flexible thinking and resistance to change. *Computers & Education,* *121*, 115-123. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.01.016
* Usher, M., & Barak, M. (2018). Peer assessment in a project-based engineering course: Comparing between on-campus and online learning environments. *Assessment and Evaluation in Higher Education*, *43*(5), 745-759. https://doi.org/10.1080/02602938.2017.1405238
* Barak, M. & Usher, M. (2019). The innovation profile of nanotechnology team projects of face-to-face and online learners. *Computers & Education*, *137*, 1-11. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.03.012
* Barak, M., Watted, A., & Haick, H. (2020). Establishing the validity and reliability of a modified tool for assessing innovative thinking of engineering students. *Assessment and Evaluation in Higher Education 45*(2), 212-223. DOI:10.1080/02602938.2019.1620680
* Usher, M., & Barak, M. (2020). Team diversity as a predictor of innovation in projects of online and face-to-face learners. *Computers & Education, 144.* https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103702
* Barak, M. & Green G. (2020). Novice researchers’ expectations and views regarding online ethics education and the design components that may foster ethical practice. *Science and Engineering Ethics,* *26*(3), 1403-1421. DOI: 10.1007/s11948-019-00169-1.
* Morad, S., Ragonis, N., & Barak, M. (2021). The validity and reliability of a tool for measuring educational innovative thinking skills. *Teaching and Teacher Education, 97,* 103193, https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103193.
* Barak, M. & Yuan, S. (2021). A cultural perspective to project-based learning and the cultivation of innovative thinking. *Thinking Skills and Creativity*, *39*, 100766, https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100766.

* Barak, M. & Green G. (2021). Applying a social constructivist approach to an online course in*  ethics of research. *Science and Engineering Ethics, 27*(8), 1-24. DOI:10.1007/s11948-021-00280-2.

* Morad, S., Ragonis, N., & Barak, M. (2021). An integrative conceptual model of innovation and innovative thinking based on a synthesis of a literature review. *Thinking Skills and Creativity, 40*, 100824. DOI:10.1016/j.tsc.2021.100824. 
* Usher, M., Barak, M. & Haick, H. (2021). Online vs. on-campus engineering education: examining students' perceived innovative thinking and actual innovation. *Thinking skills and Creativity, 42*, 100965. DOI:10.1016/j.tsc.2021.100965
* Barak, M. & Usher, M. (2022). The innovation level of engineering students’ team projects in hybrid and MOOC environments. *European Journal of Engineering Education, 47*(2), 299-313. DOI:10.1080/03043797.2021.1920889.

* Asakle S. & Barak, M. (2022). Location-based learning and its effect on students’ understanding of Newton’s laws of motion. *Journal of Science Education and Technology, 31*, 403–413. DOI:10.1007/s10956-022-09963-2. 
* Barak, M. & Shahab, C. (2023). The conceptualization of critical thinking: Toward a culturally-sensitive framework for technology-enhanced instruction in higher education. *Journal of Science Education and Technology, 32*, 872–883. DOI:10.1007/s10956-022-09999-4.

* Barak, M., Yachin T., & Erduran, S. (2023). Tracing preservice teachers’ understanding of nature of* science through their drawings and writing. *Research in Science Education, 53*, 507–523. DOI:10.1007/s11165-022-10069-3.

* Ginzburg, T. & Barak, M. (2023). Technology-enhanced learning and its association with motivation to learn science from a cross-cultural perspective. Journal of Science Education and Technology, 32, 597–606. DOI:10.1007/s10956-023-10048-x.
* Barak, M. (2023). Editorial: The family resemblance approach in science education. *Science & Education, 32*, 1221-1225. DOI:10.1007/s11191-023-00456-1
* Yachin T. & Barak, M. (2024). Science-based educational escape games: A game-design methodology. *Research in Science Education*, *54*, 299–313. DOI:10.1007/s11165-023-10143-4
* Watted, A. & Barak, M. (2024). The Engagement and Challenges of xMOOC versus cMOOC students. *Journal of Educators Online 21*(2). DOI:10.9743/JEO.2024.21.2.4.
* Barak, M., Ginzburg, T., & Erduran, S. (2024). Nature of engineering: A cognitive and epistemic account with implications for engineering education. *Science & Education 33*(3), 679-697. DOI:10.1007/s11191-022-00402-7.
* Usher, M. & Barak, M. (2024). Unpacking AI ethics education for science and engineering students. *International Journal of STEM Education,11*, 35. DOI:10.1186/s40594-024-00493-4. 
* Barak, M. & Yachin T. (2025). Fostering knowledge and awareness about healthy nutrition through science-based educational escape games. *Research in Science Education*, DOI:10.1007/s11165-024-10221-1.


### ספרים
* ביוכימיה: הכימיה של חלבונים וחומצות גרעין / מירי ברק, אלישבע גבע, רולי אינטרטור; ראש הפרויקט – יהודית דורי; יועצים מדעיים – דן זילברשטיין ושולמית לבנברג; (עריכה מדעית – מירי ברק), 126 עמ', הוצ' "יסוד", 2008.

## קישורים חיצוניים

* האתר של קבוצת המחקר של פרופ' מירי ברק טכניון

#### הרצאות וידאו
* 
* 
* 

## הערות שוליים

קטגוריה:בוגרות תיכון עירוני ה' (חיפה)
קטגוריה:בוגרי תיכון עירוני ה' (חיפה)
קטגוריה:בעלות תואר דוקטור מהטכניון - מכון טכנולוגי לישראל
קטגוריה:בעלי תואר דוקטור מהטכניון - מכון טכנולוגי לישראל
קטגוריה:סגל הטכניון: חינוך למדע וטכנולוגיה
קטגוריה:חוקרי חינוך ישראלים
קטגוריה:חוקרות חינוך ישראליות
קטגוריה:ישראליות שנולדו ב-1965
קטגוריה:ישראלים שנולדו ב-1965