یادگیری متا

**یادگیری متا** شاخه‌ای از  است که به یادگیری دربارهٔ فرایندهای یادگیری خود فرد می‌پردازد.

این اصطلاح از پیشوند  گرفته شده که در معنای مدرن خود به معنای  انتزاعی یا «X درباره X» است؛ مشابه استفاده آن در مفاهیمی همچون ،فراحافظه و فراهیجان.
## مدل یادگیری متا برای تیم‌ها و روابط
مارسیال لوسادا و برخی پژوهشگران دیگر، تلاش کرده‌اند یک **مدل یادگیری متا** برای تحلیل تیم‌ها و روابط طراحی کنند.[1] اما مقاله‌ای در سال ۲۰۱۳، به‌شدت این تلاش را نقد کرد[2] و آن را مبتنی بر به‌کارگیری نادرست مدل‌سازی ریاضی پیچیده دانست. این نقد باعث شد برخی از مدافعان پیشین، این مدل را کنار بگذارند.[3]

مدل پیشنهادی لوسادا عملاً همان  است که در اصل برای مدل‌سازی  طراحی شده بود. این سیستم شامل یک پارامتر کنترل و سه  است که در این مدل، به مفاهیمی مانند «ارتباط‌پذیری (connectivity)»، «پرسشگری-دفاع از دیدگاه (inquiry-advocacy)»، «مثبت‌گرایی-منفی‌گرایی (positivity-negativity)»، و «دیگری-خود (تمرکز بیرونی-درونی)» نگاشت شده‌اند. این متغیرها با مجموعه‌ای از 

منتقدان بر این باورند که استفاده از این معادلات، **تعریفی مبهم، غیرقابل توجیه، و نامعتبر** دارد.[2]

لوسادا و همکارانش ادعا کرده‌اند که این مدل را از طریق تحلیل هزاران  داده‌های رفتاری در دو آزمایشگاه تعامل انسانی در  و  توسعه داده‌اند.[1] با این حال، **نحوه گردآوری داده‌ها و پیوند آن‌ها با مدل ارائه‌شده، نامشخص** باقی مانده است.[2] این داده‌ها شامل تعاملات تیم‌های کاری در فعالیت‌هایی مانند  بوده که بر اساس عملکردشان در سه سطح: «بالا»، «متوسط»، و «پایین» طبقه‌بندی شده‌اند. عملکرد بر پایه سودآوری، رضایت مشتری، و ارزیابی‌های ۳۶۰ درجه سنجیده شد.

یکی از نتایج پیشنهادی این نظریه، **نسبت ۲٫۹ مثبت به منفی** (معروف به ''خط لوسادا'') است که به‌گفتهٔ او، مرز بین تیم‌های با عملکرد بالا و پایین، و همچنین افراد یا روابط شکوفا در برابر رو به زوال است.[5] با این حال، براون و همکارانش اشاره کرده‌اند که حتی اگر مدل پیشنهادی درست باشد، این نسبت از **انتخاب دلخواه پارامترهایی** حاصل شده که از مدل‌سازی‌های جوی گرفته شده‌اند و **بدون هیچ‌گونه توجیه علمی** به این زمینه تعمیم داده شده‌اند.[2]
## ایده‌هایی برای پیاده‌سازی و اهداف
**یادگیری متا می‌تواند ابزار بسیار مؤثری برای کمک به دانش‌آموزان جهت خودارزیابی مستقل** باشد. برای این منظور، دانش‌آموزان باید بازخوردهایی برای تحلیل نقاط قوت و ضعف خود دریافت کنند.

وظایف یادگیری متا به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا فعال‌تر و مؤثرتر یاد بگیرند، از طریق افزایش آگاهی از خود. این وظایف فرصتی برای درک بهتر فرایندهای تفکر فرد فراهم می‌کند تا استراتژی‌های یادگیری شخصی‌سازی‌شده‌ای طراحی شود.

هدف اصلی این است که **مجموعه‌ای از پارامترها پیدا شود که در چندین وظیفه آموزشی به‌خوبی کار کنند**، به‌گونه‌ای که یادگیرنده حتی با داده‌های اندک، عملکرد قابل‌قبولی داشته باشد.
## جستارهای وابسته

* 
* 
* فراشناخت
* فرا‌دانش
* فراحافظه
* فرا‌هیجان
* یادگیری خودتنظیم‌گر

## منابع

# Losada, 1999; Losada & Heaphy, 2004; Fredrickson & Losada, 2005
# Brown, N. J. L., Sokal, A. D., & Friedman, H. L. (2013). The Complex Dynamics of Wishful Thinking: The Critical Positivity Ratio. *American Psychologist*
# Fredrickson, B. L. (2013). Updated thinking on positivity ratios. *American Psychologist*
# Losada, M. & Heaphy, E. (2004)
# Fredrickson & Losada, 2005; Waugh & Fredrickson, 2006; Fredrickson, 2009
# https://en.wikipedia.org/wiki/Meta-learning

## مطالعه بیشتر:

* Norton, L. & Walters, D. (2005)
* Meyer, J. H. F. & Shanahan, M. P. (2004)
* Losada, M. (1999)
* Losada & Heaphy (2004)
* Fredrickson & Losada (2005)
* Waugh & Fredrickson (2006)
* Fredrickson, B. L. (2009). *Positivity*. Crown Publishers.

## پیوندهای بیرونی

* خلاصه‌ای از پژوهش‌های دکتر لوسادا درباره یادگیری متا
* نظر لوسادا درباره استفاده مدیران از مدل
* مقالهٔ اول درباره یادگیری متا از لوسادا
* مقالهٔ دوم درباره یادگیری متا از لوسادا
* دیدگاه لوسادا درباره منفی‌گرایی در محیط کار

رده:مقاله‌های ایجادشده توسط ایجادگر
رده:مدل‌های کسب و کار
رده:روان‌شناسی تربیتی
رده:فرایندهای گروهی
رده:یادگیری
رده:روان‌شناسی مثبت‌گرا