চীনা পদাশ্রিত নির্দেশক

আধুনিক চীনা ভাষার বিভিন্ন রূপে প্রচুর পরিমাণে তথাকথিত নির্দেশক বা পরিমাপবাচক শব্দের ব্যবহার দেখা যায়। নির্দেশকের একটি ব্যবহার হলো যখন কোনো বিশেষ্য একটি সংখ্যাশব্দ বা নির্দেশক সর্বনাম দ্বারা বিশেষায়িত হয়। 'তিনটি বই' বা 'ঐ ব্যক্তি'-এর মতো শব্দগুচ্ছের চীনা প্রতিশব্দে সাধারণত সংখ্যাশব্দ বা নির্দেশক সর্বনাম এবং বিশেষ্যের মাঝখানে একটি যথাযথ নির্দেশক বসানোর প্রয়োজন হয়। উদাহরণস্বরূপ, প্রমিত চীনা ভাষায়, এই শব্দগুচ্ছগুলোর মধ্যে প্রথমটি হবে:

যখন কোনো বিশেষ্য কোনো নির্দেশক ছাড়াই একা বসে, তখন কোনো নির্দেশক শব্দের প্রয়োজন হয় না। নির্দেশকের আরও বিভিন্ন ব্যবহার রয়েছে: যেমন, বিশেষ্যের আগে না বসে পরে বসলে অথবা দ্বিত্ব হলে (পুনরাবৃত্তি ঘটলে), নির্দেশকটি বহুবচন বা অনির্দিষ্ট পরিমাণ বোঝায়।

*নির্দেশক* এবং *পরিমাপবাচক শব্দ* পরিভাষা দুটি প্রায়ই একে অপরের পরিপূরক হিসেবে এবং চীনা পরিভাষা -এর সমার্থক হিসেবে ব্যবহৃত হয়। তবে কখনও কখনও এই দুটির মধ্যে পার্থক্য করা হয়; সেক্ষেত্রে 'নির্দেশক' বলতে এমন একটি শব্দখণ্ডকে বোঝায় যার নিজস্ব কোনো বিশেষ অর্থ নেই (যেমন উপরের উদাহরণে), আর 'পরিমাপবাচক শব্দ' বলতে কোনো কিছুর নির্দিষ্ট পরিমাণ বা মাপ নির্দেশক শব্দকে বোঝায়, যেমন—'ফোঁটা', 'এক কাপ' বা 'লিটার'। শেষোক্ত প্রকারের মধ্যে সময়ের দৈর্ঘ্য, মুদ্রার একক ইত্যাদি নির্দেশকারী শব্দও অন্তর্ভুক্ত। এই দুই প্রকারকে বিকল্পভাবে 'গণনাবাচক নির্দেশক' (count-classifier) এবং 'পরিমাণবাচক নির্দেশক' (mass-classifier) বলা হয়; কারণ প্রথম প্রকারটি কেবল গণনাযোগ্য বিশেষ্যের সাথে অর্থপূর্ণভাবে ব্যবহৃত হতে পারে, আর দ্বিতীয়টি বিশেষত অগণনযোগ্য বিশেষ্যের সাথে ব্যবহৃত হয়। তবে এই দুই ধরনের শব্দের ব্যাকরণগত আচরণ মূলত অভিন্ন।

বেশিরভাগ বিশেষ্যের সাথে এক বা একাধিক নির্দিষ্ট নির্দেশক যুক্ত থাকে, যা প্রায়শই বিশেষ্যটি কী ধরণের বস্তু নির্দেশ করছে তার ওপর নির্ভর করে। উদাহরণস্বরূপ, টেবিল, কাগজ, বিছানা এবং বেঞ্চের মতো সমতল বস্তু নির্দেশকারী অনেক বিশেষ্য  নির্দেশকটি ব্যবহার করে, যেখানে অনেক লম্বা ও সরু বস্তুর ক্ষেত্রে  ব্যবহৃত হয়। চীনা ভাষায় নির্দেশকের মোট সংখ্যা গণনার পদ্ধতির ওপর ভিত্তি করে কয়েক ডজন থেকে কয়েকশ পর্যন্ত হতে পারে।  নির্দেশকটি অনেক বিশেষ্যের জন্য প্রমিত নির্দেশক হওয়ার পাশাপাশি একটি 'সাধারণ নির্দেশক' হিসেবেও কাজ করে, যা প্রায়শই অন্যান্য নির্দেশকের পরিবর্তে ব্যবহৃত হতে পারে; অনানুষ্ঠানিক এবং কথ্য ভাষায় মাতৃভাষীরা অন্য যে কোনো নির্দেশকের তুলনায় এটি অনেক বেশি ব্যবহার করেন, এমনকি জিজ্ঞেস করলে তারা কোনটি 'সঠিক' নির্দেশক তা জানা সত্ত্বেও। পরিমাণবাচক নির্দেশকগুলো যে কোনো বিশেষ্যের সাথেই ব্যবহৃত হতে পারে যেখানে সেগুলো অর্থপূর্ণ হয়: উদাহরণস্বরূপ,  ব্যবহার করে বৈদ্যুতিক বাতি বা বইয়ের বাক্স বোঝানো যেতে পারে, যদিও সেই বিশেষ্যগুলো একক বস্তু হিসেবে গণনার সময় তাদের নিজস্ব যথাযথ গণনাবাচক নির্দেশকের সাথে ব্যবহৃত হয়। নির্দেশক ও বিশেষ্যের এই জোড় কীভাবে তৈরি হয় সে সম্পর্কে গবেষকদের ভিন্ন ভিন্ন মত রয়েছে: কেউ কেউ মনে করেন এগুলো বিশেষ্যের সহজাত ার্থতাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যের ওপর ভিত্তি করে তৈরি হয় (যেমন, 'লম্বা' বস্তু নির্দেশকারী সকল বিশেষ্য তাদের সহজাত দৈর্ঘ্যের কারণে একটি নির্দিষ্ট নির্দেশক গ্রহণ করে), আবার অন্যরা এগুলোকে আদর্শ রূপভিত্তিক (prototypical) জোড়ের সাদৃশ্য দ্বারা অনুপ্রাণিত বলে মনে করেন—যেমন, 'অভিধান' শব্দটি অধিক প্রচলিত 'বই' শব্দের মতো একই নির্দেশক গ্রহণ করে। ব্যবহৃত এই জোড়গুলোর মধ্যে কিছু বৈচিত্র্য রয়েছে; বিভিন্ন উপভাষার বক্তারা প্রায়ই একই বস্তুর জন্য আলাদা নির্দেশক ব্যবহার করেন। কিছু ভাষাবিজ্ঞানী প্রস্তাব করেছেন যে, নির্দেশকযুক্ত শব্দগুচ্ছের ব্যবহার ব্যাকরণ অপেক্ষা বক্তার প্রকাশভঙ্গি বা প্রয়োগতাত্ত্বিক বিবেচনার ওপর বেশি নির্ভর করতে পারে, যেখানে বক্তা কোনো নতুন বা গুরুত্বপূর্ণ তথ্যকে সামনে আনতে চাইতে পারেন।

মূল ভূখণ্ড দক্ষিণ-পূর্ব এশিয়ার আরও অনেক ভাষায় একই ধরনের নির্দেশক পদ্ধতি দেখা যায়, যা চীনা পদ্ধতির উৎস সম্পর্কে জল্পনা-কল্পনার জন্ম দিয়েছে। প্রাচীন নির্দেশক-সদৃশ গঠনগুলো, যেখানে বিশেষ নির্দেশকের পরিবর্তে বিশেষ্যের পুনরাবৃত্তি ব্যবহৃত হতো, তা ১৪০০ খ্রিস্টপূর্বাব্দের শুরুর দিকে প্রাচীন চীনা ভাষায় পাওয়া যায়; তবে প্রকৃত নির্দেশকগুলো অনেক পরে এই শব্দগুচ্ছগুলোতে উপস্থিত হয়। শুরুতে নির্দেশক এবং সংখ্যা বিশেষ্যের আগে না বসে পরে বসত, এবং সম্ভবত ৫০০ খ্রিস্টপূর্বাব্দের পর কোনো এক সময়ে তা বিশেষ্যের আগে চলে আসে। প্রায় ১১০০ খ্রিস্টাব্দ পর্যন্ত নির্দেশকের ব্যবহার প্রাচীন চীনা ব্যাকরণের একটি বাধ্যতামূলক অংশ হয়ে ওঠেনি। কিছু বিশেষ্য অন্যদের তুলনায় আগে নির্দিষ্ট নির্দেশকের সাথে যুক্ত হয়েছে; সম্ভবত ঘোড়া এবং কবিতার মতো সাংস্কৃতিকভাবে মূল্যবান বস্তু নির্দেশকারী বিশেষ্যগুলোই ছিল সবার আগে। বর্তমানে নির্দেশক হিসেবে ব্যবহৃত অনেক শব্দই শুরুতে পূর্ণাঙ্গ বিশেষ্য ছিল; কোনো কোনো ক্ষেত্রে এগুলোর অর্থ ধীরে ধীরে হারিয়ে গেছে, ফলে এখন সেগুলো কেবল নির্দেশক হিসেবেই ব্যবহৃত হয়।
## ব্যবহার
চীনা ভাষায়, একটি সংখ্যাবাচক শব্দ সাধারণত নিজে থেকে কোনো বিশেষ্যকে নির্ধারণ করতে পারে না; বরং ভাষাটি শ্রেণিবাচক শব্দের ওপর নির্ভর করে, যেগুলোকে প্রায়শই পরিমাপক শব্দও বলা হয়। যখন কোনো বিশেষ্যের আগে সংখ্যা, একটি নির্দেশক সর্বনাম যেমন *this* বা *that*, অথবা কিছু পরিমাণবাচক শব্দ যেমন *every* ব্যবহৃত হয়, তখন সাধারণত বিশেষ্যের আগে একটি শ্রেণিবাচক শব্দ বসাতে হয়। সুতরাং, ইংরেজিভাষীরা যেখানে বলেন "one person" বা "this person", সেখানে মান্দারিন চীনা ভাষাভাষীরা যথাক্রমে বলেন:

যদি কোনো বিশেষ্যের আগে নির্দেশক সর্বনাম এবং সংখ্যা উভয়ই থাকে, তবে নির্দেশক সর্বনামটি আগে আসে। (এটি ইংরেজির মতোই, যেমন "these three cats"।) যদি একটি বিশেষণ বিশেষ্যকে বিশেষিত করে, তবে তা সাধারণত শ্রেণিবাচক শব্দের পরে এবং বিশেষ্যের আগে বসে। একটি শ্রেণিবাচক-যুক্ত গঠনের সাধারণ কাঠামো হলো
&nbsp;–&nbsp;&nbsp;–&nbsp;&nbsp;–&nbsp;&nbsp;–&nbsp;

নিচের সারণিগুলোতে প্রচলিত বিভিন্ন ধরনের শ্রেণিবাচক-যুক্ত গঠনের উদাহরণ দেওয়া হয়েছে। ইংরেজিতে অধিকাংশ বিশেষ্যের ক্ষেত্রে শ্রেণিবাচক বা পরিমাপক শব্দের প্রয়োজন হয় না (ইংরেজিতে “five dogs” এবং “five cups of coffee” উভয়ই ব্যাকরণগতভাবে সঠিক), কিন্তু চীনা ভাষায় প্রায় সব বিশেষ্যের সঙ্গেই তা প্রয়োজন হয়; তাই প্রথম সারণিতে ইংরেজিতে যেখানে শ্রেণিবাচক নেই, সেখানে চীনা ভাষায় রয়েছে।

অন্যদিকে, যখন কোনো বিশেষ্য গণনা করা হয় না বা নির্দেশক সর্বনামের মাধ্যমে উপস্থাপিত হয় না, তখন শ্রেণিবাচক শব্দ প্রয়োজন হয় না: উদাহরণস্বরূপ, এখানে একটি শ্রেণিবাচক রয়েছে

কিন্তু এখানে নেই

তদুপরি, চীনা ভাষায় প্রায়ই সংখ্যা ও নির্দেশক সর্বনাম অপরিহার্য নয়, তাই বক্তারা সেগুলো ব্যবহার না করার সিদ্ধান্ত নিতে পারেন—এবং ফলে শ্রেণিবাচকও ব্যবহার না-ও করতে পারেন। উদাহরণস্বরূপ, "চাং সান গাছে পরিণত হয়েছে" বলতে উভয় রূপই গ্রহণযোগ্য: নির্দেশক সর্বনামের পরে শ্রেণিবাচকের ব্যবহার বাস্তবে ঐচ্ছিক।

সংখ্যাবাচকটি বাদ দিয়ে কেবল শ্রেণিবাচক ব্যবহার করেও বিশেষ্যকে নির্দিষ্ট করা সম্ভব, যেমন

### বিশেষায়িত ব্যবহার

সংখ্যা ও নির্দেশক সর্বনামের সঙ্গে ব্যবহারের পাশাপাশি, শ্রেণিবাচক শব্দের আরও কিছু কার্যাবলি রয়েছে। বিশেষ্যের পরে স্থাপিত কোনো শ্রেণিবাচক সেই বিশেষ্যের বহুবচন বা অনির্দিষ্ট পরিমাণ বোঝায়। উদাহরণস্বরূপ:

অপরদিকে, প্রচলিত পূর্ব-নামপদ গঠন

অনেক শ্রেণিবাচক পুনরুক্ত করা যেতে পারে ‘প্রতিটি’ অর্থ প্রকাশের জন্য। উদাহরণস্বরূপ:

কোনো শ্রেণিবাচক যদি 一 ( ‘এক’)–এর সঙ্গে এবং বিশেষ্যের পরে ব্যবহৃত হয়, তবে তা ‘সমস্ত’, ‘সম্পূর্ণ’, বা ‘এক ___ ভর্তি’ অর্থের কাছাকাছি অর্থ প্রকাশ করে। নিচের বাক্যে &nbsp;( ‘টুকরা/খণ্ড’) শ্রেণিবাচকটি ব্যবহৃত হয়েছে, যা মেঘ নয়, আকাশকে নির্দেশ করে।

{{fs আন্তরৈখিক|lang=zh|indent=2
|天空 一  云

## প্রকারভেদ
শ্রেণিবাচক শব্দগুলোর বিপুল অংশই এমন শব্দ, যা বিশেষ্য গণনা বা শ্রেণিবিন্যাস করে (এগুলোকে *নামপদীয় শ্রেণিবাচক* বলা হয়; উপরে প্রদত্ত সব উদাহরণই এর অন্তর্গত), যা *[[#Verbal classifiers|ক্রিয়াবাচক শ্রেণিবাচক]]* থেকে ভিন্ন। এগুলোকে আবার *গণনাশ্রেণিবাচক* এবং *পদার্থশ্রেণিবাচক*—এই দুই ভাগে বিভক্ত করা হয়, যা নিচে বর্ণিত হয়েছে। দৈনন্দিন কথ্যভাষায় মানুষ প্রায়ই “measure word” বা তার আক্ষরিক চীনা সমতুল্য &nbsp; শব্দটি ব্যবহার করে চীনা ভাষার সব গণনাশ্রেণিবাচক ও পদার্থশ্রেণিবাচক বোঝাতে, কিন্তু এই পরিভাষার অধীনে অন্তর্ভুক্ত সব শব্দ একই প্রকৃতির নয়। বিশেষভাবে, বিভিন্ন প্রকার শ্রেণিবাচকের অর্থ, যে ধরনের শব্দের সঙ্গে তারা যুক্ত হয়, এবং তাদের বাক্যতাত্ত্বিক আচরণে বহু পার্থক্য রয়েছে।

চীনা ভাষায় নামপদীয় শ্রেণিবাচকের সংখ্যা বিপুল; মান্দারিন ভাষায় এর সংখ্যা সম্পর্কে অনুমান “কয়েক ডজন” বা “প্রায় ৫০”, থেকে শুরু করে ৯০০-রও বেশি পর্যন্ত বিস্তৃত। এই বিস্তৃত পার্থক্যের কারণ হলো, কিছু অনুমানে সব ধরনের শ্রেণিবাচক অন্তর্ভুক্ত করা হয়, আর কিছুতে কেবল গণনাশ্রেণিবাচক অন্তর্ভুক্ত থাকে, এবং “শ্রেণিবাচক” কীকে বলা হবে সেই ধারণাটিও সময়ের সঙ্গে পরিবর্তিত হয়েছে। বর্তমানে প্রচলিত অভিধানগুলোতে ১২০ থেকে ১৫০টি শ্রেণিবাচক অন্তর্ভুক্ত থাকে; ৮৮২২-শব্দবিশিষ্ট *Syllabus of Graded Words and Characters for Chinese Proficiency* () ৮১টি তালিকাভুক্ত করেছে; এবং গাও মিং ও বারবারা মাল্ট কর্তৃক ২০০৯ সালে সংকলিত একটি তালিকায় ১২৬টি রয়েছে। তবে দৈনন্দিন, অনানুষ্ঠানিক ব্যবহারে শ্রেণিবাচকের সংখ্যা সম্ভবত কম: ভাষাবিজ্ঞানী মেরি আরবaugh দাবি করেছেন যে প্রায় দুই ডজন “মূল শ্রেণিবাচক” অধিকাংশ ব্যবহারের জন্য দায়ী। সামগ্রিকভাবে, শ্রেণিবাচক পদ্ধতিটি এতটাই জটিল যে এ বিষয়ে বিশেষায়িত শ্রেণিবাচক অভিধানও প্রকাশিত হয়েছে।
### গণনাবাচক শ্রেণিবাচক ও ভরবাচক শ্রেণিবাচক

নামবাচক শ্রেণিবাচকের সমষ্টির মধ্যে ভাষাবিজ্ঞানীরা সাধারণত "গণনাবাচক শ্রেণিবাচক" এবং "ভরবাচক শ্রেণিবাচক"-এর মধ্যে পার্থক্য নির্ধারণ করেন। প্রকৃত *গণনাবাচক শ্রেণিবাচক* একক গণনাযোগ্য বিশেষ্য-কে নামকরণ বা গণনার জন্য ব্যবহৃত হয়, এবং ইংরেজিতে এদের সরাসরি কোনো অনুবাদ নেই; উদাহরণস্বরূপ:

তদুপরি, গণনাবাচক শ্রেণিবাচক ভরবাচক বিশেষ্য-এর সঙ্গে ব্যবহার করা যায় না: যেমন একজন ইংরেজিভাষী সাধারণত *"five muds" বলতে পারেন না, তেমনি একজন চীনা ভাষাভাষী বলতে পারেন না

এ ধরনের ভরবাচক বিশেষ্যের ক্ষেত্রে *ভরবাচক শ্রেণিবাচক* ব্যবহার করতে হয়।

ভরবাচক শ্রেণিবাচক (প্রকৃত পরিমাপক শব্দ) গণনাবাচক শ্রেণিবাচকের মতো কোনো একক বিশেষ্যের অন্তর্নিহিত বৈশিষ্ট্য নির্দেশ করে না; বরং এগুলো বিশেষ্যকে গণনাযোগ্য এককে বিভক্ত করে। ফলে ভরবাচক শ্রেণিবাচক সাধারণত একাধিক ধরনের বিশেষ্যের সঙ্গে ব্যবহার করা যায়; উদাহরণস্বরূপ, ভরবাচক শ্রেণিবাচক &nbsp;(, বাক্স) বৈদ্যুতিক বাল্বের বাক্স কিংবা বইয়ের বাক্স গণনার জন্য ব্যবহার করা যেতে পারে

কিন্তু এই প্রতিটি বিশেষ্যকে পৃথকভাবে গণনা করতে হলে ভিন্ন গণনাবাচক শ্রেণিবাচক ব্যবহার করতে হয়।

গণনাবাচক শ্রেণিবাচকের সরাসরি ইংরেজি অনুবাদ না থাকলেও ভরবাচক শ্রেণিবাচকের প্রায়ই থাকে:

ইংরেজিসহ সব ভাষায় ভরবাচক শ্রেণিবাচক রয়েছে, কিন্তু গণনাবাচক শ্রেণিবাচক কেবল কিছু "classifier language"-এ পাওয়া যায়, এবং ইংরেজি ব্যাকরণের অংশ নয়, গবাদিপশুর *head*-এর মতো কয়েকটি ব্যতিক্রম ছাড়া।

ভরবাচক শ্রেণিবাচকের পরিসরের মধ্যে, লেখকেরা বিশেষ্যকে গণনাযোগ্য এককে সংগঠিত করার পদ্ধতির ভিত্তিতে উপবিভাগ প্রস্তাব করেছেন। এর একটি হলো *পরিমাপের একক* (যাকে "standard measures"ও বলা হয়), যা বস্তু পরিমাপের জন্য সব ভাষাতেই থাকতে হয়; এই শ্রেণিতে কিলোমিটার, লিটার বা পাউন্ডের মতো একক অন্তর্ভুক্ত (*দেখুন [[চীনা শ্রেণিবাচকের তালিকা#পরিমাপের একক|তালিকা]]*)। অন্যান্য শ্রেণিবাচকের মতো এগুলিও বিশেষ্য ছাড়াই ব্যবহৃত হতে পারে। মুদ্রার এককও একইভাবে আচরণ করে।

}
-->
|-
! মুদ্রার একক
| 
| 
|}

ভরবাচক শ্রেণিবাচকের অন্যান্য প্রস্তাবিত ধরনগুলির মধ্যে রয়েছে
* "collective" ভরবাচক শ্রেণিবাচক, যা বস্তুসমূহকে তুলনামূলকভাবে কম নির্দিষ্টভাবে গোষ্ঠীবদ্ধ করে

* "container" ভরবাচক শ্রেণিবাচক, যা বস্তুসমূহকে তাদের ধারণপাত্রের ভিত্তিতে গোষ্ঠীবদ্ধ করে

গণনাবাচক ও ভরবাচক শ্রেণিবাচকের পার্থক্যকে পরিমাণ নির্ধারণ বনাম শ্রেণিবিন্যাসের পার্থক্য হিসেবে বর্ণনা করা যায়: অন্য কথায়, ভরবাচক শ্রেণিবাচক কোনো কিছুকে পরিমাপের জন্য একটি একক *সৃষ্টি* করে (যেমন বাক্স, দল, টুকরা, খণ্ড ইত্যাদি), আর গণনাবাচক শ্রেণিবাচক কেবল একটি বিদ্যমান সত্তার নাম *উল্লেখ* করে। অধিকাংশ শব্দই গণনাবাচক ও ভরবাচক উভয় শ্রেণিবাচকের সঙ্গে ব্যবহৃত হতে পারে; উদাহরণস্বরূপ, পিজ্জাকে গণনাবাচক ও ভরবাচক উভয় শ্রেণিবাচক ব্যবহার করে বর্ণনা করা যায়।

এই অর্থগত পার্থক্যের পাশাপাশি, গণনাবাচক ও ভরবাচক শ্রেণিবাচকের ব্যাকরণগত আচরণেও পার্থক্য রয়েছে; উদাহরণস্বরূপ, ভরবাচক শ্রেণিবাচককে একটি সীমিত সংখ্যক বিশেষণ দ্বারা সংশোধিত করা যায়, যেমন:

কিন্তু গণনাবাচক শ্রেণিবাচকের ক্ষেত্রে সাধারণত তা সম্ভব নয়। উদাহরণস্বরূপ, এটি কখনও বলা হয় না:

এর পরিবর্তে বিশেষণটি বিশেষ্যকে সংশোধন করতে হয়:

আরেকটি পার্থক্য হলো, গণনাবাচক শ্রেণিবাচককে প্রায়ই একটি "সাধারণ" শ্রেণিবাচক  (), *gè* দ্বারা অর্থের দৃশ্যমান পরিবর্তন ছাড়াই প্রতিস্থাপন করা যায়, কিন্তু ভরবাচক শ্রেণিবাচকের ক্ষেত্রে তা সম্ভব নয়। বাক্যতাত্ত্বিক বিশ্লেষক লিসা চেং এবং Rint Sybesma প্রস্তাব করেছেন যে গণনাবাচক ও ভরবাচক শ্রেণিবাচকের অন্তর্নিহিত বাক্যতাত্ত্বিক গঠন ভিন্ন; যেখানে গণনাবাচক শ্রেণিবাচক "classifier phrase" গঠন করে, এবং ভরবাচক শ্রেণিবাচক একধরনের সম্পর্কবাচক উপবাক্য যা কেবল বাহ্যিকভাবে classifier phrase-এর মতো দেখায়। তবে গণনাবাচক ও ভরবাচক শ্রেণিবাচকের পার্থক্য প্রায়ই অস্পষ্ট; অন্য ভাষাবিজ্ঞানীরা মত দিয়েছেন যে এরা মৌলিকভাবে ভিন্ন নয়। তাদের মতে, "গণনাবাচক শ্রেণিবাচক" ও "ভরবাচক শ্রেণিবাচক" একটি ধারাবাহিকতার দুই প্রান্ত, এবং অধিকাংশ শ্রেণিবাচক এদের মাঝামাঝি কোথাও অবস্থান করে।
### ক্রিয়াবাচক শ্রেণিবাচক

একটি "ক্রিয়াবাচক শ্রেণিবাচক"-এর সমষ্টি রয়েছে, যা বস্তু গণনার পরিবর্তে কোনো ক্রিয়া কতবার সংঘটিত হয়েছে তা গণনার জন্য বিশেষভাবে ব্যবহৃত হয়; এই সমষ্টির মধ্যে রয়েছে  *cì*, / *biàn*,  *huí*, এবং  *xià*, যেগুলোর প্রত্যেকটির আনুমানিক অর্থ "বার"। উদাহরণস্বরূপ:

এই শব্দগুলো নির্দিষ্ট কিছু বিশেষ্যের সঙ্গে যুক্ত হয়ে যৌগিক শ্রেণিবাচকও গঠন করতে পারে, যেমন  *rén cì* "person-time", যা (উদাহরণস্বরূপ) একটি জাদুঘরে বছরে আগত দর্শনার্থীর সংখ্যা গণনার জন্য ব্যবহৃত হতে পারে (যেখানে একই ব্যক্তি ভিন্ন ভিন্ন সময়ে এলে প্রতিটি আগমন আলাদাভাবে গণনা করা হয়)।

ক্রিয়াবাচক শ্রেণিবাচকের আরেকটি ধরন ক্রিয়া সম্পাদনের জন্য ব্যবহৃত উপকরণ বা অঙ্গ নির্দেশ করে। এর একটি উদাহরণ নিম্নলিখিত বাক্যে দেখা যায়:

 *jiǎo* শব্দটি, যা সাধারণত "পা" অর্থে একটি সাধারণ বিশেষ্য হিসেবে ব্যবহৃত হয়, এখানে ক্রিয়াবাচক শ্রেণিবাচক হিসেবে কাজ করছে এবং লাথি মারার ক্রিয়ায় ব্যবহৃত উপকরণ (অর্থাৎ পা) নির্দেশ করছে।
## বিশেষ্যের সঙ্গে সম্পর্ক

ভিন্ন ভিন্ন শ্রেণিবাচক প্রায়ই নির্দিষ্ট বিশেষ্যের সঙ্গে সম্পর্কিত। উদাহরণস্বরূপ, বই সাধারণত &nbsp; শ্রেণিবাচক গ্রহণ করে; চ্যাপ্টা বস্তু &nbsp;()&nbsp; গ্রহণ করে; প্রাণী &nbsp;()&nbsp; গ্রহণ করে; যন্ত্রপাতি &nbsp; গ্রহণ করে; এবং বড় ভবন ও পর্বত &nbsp; গ্রহণ করে। এই শ্রেণিগুলোর মধ্যেও আবার উপবিভাগ রয়েছে—যদিও অধিকাংশ প্রাণী &nbsp;()&nbsp; গ্রহণ করে, গৃহপালিত প্রাণী &nbsp;()&nbsp; গ্রহণ করে; দীর্ঘ ও নমনীয় প্রাণী &nbsp;()&nbsp; গ্রহণ করে; এবং ঘোড়া &nbsp; গ্রহণ করে। একইভাবে, দীর্ঘ ও নমনীয় বস্তু (যেমন দড়ি) প্রায়ই &nbsp;()&nbsp; গ্রহণ করে; কিন্তু দীর্ঘ ও কঠিন বস্তু (যেমন লাঠি) &nbsp; গ্রহণ করে, যদি না সেগুলো গোলাকারও হয় (যেমন কলম বা সিগারেট), সে ক্ষেত্রে কিছু উপভাষায় &nbsp; গ্রহণ করে। শ্রেণিবাচকের নির্দিষ্টতাও ভিন্ন হয়; কিছু (যেমন ফুল ও অনুরূপ গুচ্ছবদ্ধ বস্তুর জন্য &nbsp;) সাধারণত এক ধরনের বস্তুর সঙ্গেই ব্যবহৃত হয়, অন্যদিকে কিছু (যেমন দীর্ঘ ও নমনীয় বস্তু, একমাত্রিক বস্তু, বা সংবাদ প্রতিবেদন-এর মতো বিমূর্ত বস্তুর জন্য &nbsp;()&nbsp;) অনেক কম সীমাবদ্ধ। তদুপরি, বিশেষ্য ও শ্রেণিবাচকের মধ্যে এক-এক সম্পর্ক নেই: একই বিশেষ্য ভিন্ন পরিস্থিতিতে ভিন্ন শ্রেণিবাচকের সঙ্গে যুক্ত হতে পারে। কোন শ্রেণিবাচক কোন বিশেষ্যের সঙ্গে যুক্ত হবে, তা নির্ধারণকারী নির্দিষ্ট উপাদানগুলো ভাষাবিজ্ঞানীদের মধ্যে বিতর্কের বিষয় হয়ে রয়েছে।
### শ্রেণি ও প্রোটোটাইপ
ভরবাচক শ্রেণিবাচক সবসময় যে বিশেষ্যের সঙ্গে ব্যবহৃত হয় তার সঙ্গে কোনো অর্থগত সম্পর্ক বহন করে না (যেমন *box* এবং *book* অর্থগতভাবে সম্পর্কিত নয়, তবুও "a box of books" বলা যায়), কিন্তু গণনাবাচক শ্রেণিবাচকের ক্ষেত্রে তা প্রযোজ্য নয়। তবে সেই সম্পর্কের সুনির্দিষ্ট প্রকৃতি নিশ্চিত নয়, কারণ শ্রেণিবাচকের মাধ্যমে বস্তু সংগঠন ও শ্রেণিবিন্যাসে ব্যাপক ভিন্নতা দেখা যায়। অর্থগত সম্পর্কের ব্যাখ্যাগুলোকে মোটামুটি দুটি ভাগে বিভক্ত করা যায়: *শ্রেণিভিত্তিক* তত্ত্ব, যেখানে বলা হয় গণনাবাচক শ্রেণিবাচক বস্তুগুলোর অন্তর্নিহিত বৈশিষ্ট্যের (যেমন দৈর্ঘ্য বা আকার) ভিত্তিতে মিলিত হয়; এবং *প্রোটোটাইপভিত্তিক* তত্ত্ব, যেখানে বলা হয় মানুষ একটি নির্দিষ্ট প্রোটোটাইপিক বস্তুর সঙ্গে শ্রেণিবাচক মিলিয়ে নিতে শেখে এবং সেই প্রোটোটাইপের অনুরূপ অন্যান্য বস্তুর ক্ষেত্রেও একই শ্রেণিবাচক ব্যবহার করে।

শ্রেণিভিত্তিক বা "ক্লাসিক্যাল" ধারণা অনুযায়ী প্রতিটি শ্রেণিবাচক এমন একটি শ্রেণিকে প্রতিনিধিত্ব করে যার নির্দিষ্ট কিছু শর্ত রয়েছে; যেমন &nbsp;()&nbsp;*tiáo* এমন সব বস্তুকে নির্দেশ করে যেগুলো দীর্ঘ, সরু এবং একমাত্রিক—এবং এই শ্রেণিবাচক ব্যবহারকারী বিশেষ্যগুলোকে ঐ শর্তগুলো পূরণ করতে হবে। গণনাবাচক শ্রেণিবাচকের মাধ্যমে বিশেষ্যকে যেসব অর্থগত শ্রেণিতে সংগঠিত করা হয়েছে বলে দাবি করা হয়, তার মধ্যে রয়েছে আকার (দীর্ঘ, চ্যাপ্টা বা গোল), আয়তন (বড় বা ছোট), দৃঢ়তা (নরম বা শক্ত), সজীবতা (মানুষ, প্রাণী বা বস্তু), এবং কার্য (যন্ত্র, যানবাহন, মেশিন ইত্যাদি)।

অন্যদিকে, প্রোটোটাইপ তত্ত্ব-এর সমর্থকেরা প্রস্তাব করেন যে গণনাবাচক শ্রেণিবাচকের স্বতঃসিদ্ধ সংজ্ঞা নাও থাকতে পারে; বরং তা ঐ শ্রেণির একটি প্রোটোটাইপিক বিশেষ্যের সঙ্গে যুক্ত থাকে, এবং যে বিশেষ্যগুলো প্রোটোটাইপ বিশেষ্যের সঙ্গে "পারিবারিক সাদৃশ্য" বহন করে, সেগুলো একই শ্রেণিবাচক গ্রহণ করে। উদাহরণস্বরূপ, চীনা ভাষায় *ঘোড়া* &nbsp;*pǐ* শ্রেণিবাচক ব্যবহার করে, যেমন:

আধুনিক চীনা ভাষায়  শব্দটির নিজস্ব কোনো অর্থ নেই। তবুও ঘোড়াসদৃশ প্রাণী নির্দেশক বিশেষ্যগুলো প্রায়ই এই একই শ্রেণিবাচক ব্যবহার করে, এবং মাতৃভাষাভাষীরা প্রাণীটি যত বেশি ঘোড়ার মতো দেখায়, তত বেশি  শ্রেণিবাচক ব্যবহারের প্রবণতা দেখান। তদুপরি, কোনো শব্দ যদি অর্থগত শ্রেণির "মানদণ্ড" পূরণ না-ও করে, তবুও প্রোটোটাইপের সঙ্গে তার সংযোগ থাকার কারণে সেই শ্রেণির শ্রেণিবাচক ব্যবহার করতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, &nbsp;()&nbsp;*kē* ছোট গোলাকার বস্তুর জন্য ব্যবহৃত হয়, যেমন:

পরবর্তীতে যখন  (*yuánzǐdàn*, "পারমাণবিক বোমা") শব্দটি ভাষায় যুক্ত হয়, তখন এটিও একই শ্রেণিবাচক (颗 [顆] *kē*) গ্রহণ করে, যদিও এটি ছোট বা গোল নয়—অতএব, এর শ্রেণিবাচক নির্ধারিত হয়েছে "গুলি" শব্দের সঙ্গে সংযোগের কারণে, যা একটি প্রোটোটাইপ হিসেবে কাজ করেছে। এটি প্রোটোটাইপ থেকে "সাধারণীকরণ"-এর একটি উদাহরণ: Erbaugh প্রস্তাব করেছেন যে শিশুরা যখন গণনাবাচক শ্রেণিবাচক শেখে, তারা বিভিন্ন ধাপ অতিক্রম করে—প্রথমে একটি শ্রেণিবাচক-विशেষ্য যুগল শেখে, যেমন

এরপর সেই শ্রেণিবাচকটি প্রোটোটাইপের অনুরূপ একাধিক বিশেষ্যের সঙ্গে ব্যবহার করে (যেমন অন্যান্য মাছের প্রকার), এবং শেষে সেই বিশেষ্যসমষ্টি থেকে শ্রেণিবাচকের সঙ্গে যুক্ত একটি অর্থগত বৈশিষ্ট্য (যেমন দৈর্ঘ্য ও নমনীয়তা) সাধারণীকরণ করে, যাতে ভবিষ্যতে নতুন শব্দের ক্ষেত্রেও তা প্রয়োগ করা যায়।

কিছু শ্রেণিবাচক-विशেষ্য যুগল ইচ্ছাকৃত বা আধুনিক বক্তাদের কাছে অর্থগত প্রেরণাহীন বলে মনে হয়। উদাহরণস্বরূপ, &nbsp;*bù* শ্রেণিবাচক চলচ্চিত্র ও উপন্যাসের জন্য ব্যবহৃত হতে পারে, কিন্তু গাড়ি এবং টেলিফোনের জন্যও ব্যবহৃত হয়। এই ইচ্ছাকৃততার কিছু অংশ ভাষাবিজ্ঞানী জেমস তাই-এর ভাষায় "fossilization" বা জীবাশ্মীকরণের ফল হতে পারে, যেখানে ঐতিহাসিক পরিবর্তনের মাধ্যমে গণনাবাচক শ্রেণিবাচক তার মূল অর্থ হারালেও কিছু বিশেষ্যের সঙ্গে যুক্ত থেকে যায়। উদাহরণস্বরূপ, ঘোড়ার জন্য ব্যবহৃত &nbsp;*pǐ* আজ অর্থহীন হলেও শাস্ত্রীয় চীনা ভাষায় এটি সম্ভবত "দুই ঘোড়ার দল", ঘোড়ার কঙ্কালের জোড়া, অথবা মানুষ ও ঘোড়ার যুগল নির্দেশ করত। ইচ্ছাকৃততা আরও দেখা দিতে পারে যখন কোনো শ্রেণিবাচক তার বিশেষ্যসহ এমন একটি উপভাষা থেকে ঋণ হিসেবে গৃহীত হয়, যেখানে তার সুস্পষ্ট অর্থ আছে, কিন্তু যে উপভাষায় তা গৃহীত হয়েছে সেখানে সেই অর্থ নেই। উভয় ক্ষেত্রেই, শ্রেণিবাচকের ব্যবহার নির্দিষ্ট "প্রোটোটাইপিক" বিশেষ্যের (যেমন *ঘোড়া*) সঙ্গে সংযোগের মাধ্যমে বেশি স্মরণে থাকে, অর্থগত শ্রেণির বোধের মাধ্যমে নয়; ফলে এই ইচ্ছাকৃততা শ্রেণিবাচকের প্রোটোটাইপ তত্ত্বের পক্ষে একটি যুক্তি হিসেবে ব্যবহৃত হয়েছে। Gao এবং Malt প্রস্তাব করেন যে শ্রেণি ও প্রোটোটাইপ—উভয় তত্ত্বই সঠিক: তাদের মতে, কিছু শ্রেণিবাচক "সুস্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত শ্রেণি" গঠন করে, কিছু "প্রোটোটাইপিক শ্রেণি" গঠন করে, এবং কিছু তুলনামূলকভাবে ইচ্ছাকৃত।
### নিরপেক্ষীকরণ
উপরের বর্ণিত অসংখ্য "নির্দিষ্ট" গণনাকারী-শ্রেণিবাচকের পাশাপাশি, চীনা ভাষায় একটি *সাধারণ শ্রেণিবাচক*  () রয়েছে, যা মানক চীনা ভাষায়  উচ্চারিত হয়। এই শ্রেণিবাচকটি মানুষ, কিছু বিমূর্ত ধারণা এবং এমন সব শব্দের ক্ষেত্রে ব্যবহৃত হয় যেগুলোর জন্য বিশেষ কোনো শ্রেণিবাচক নেই (যেমন   ‘হ্যামবার্গার’), এবং এটি নির্দিষ্ট শ্রেণিবাচক যেমন &nbsp;()&nbsp; বা &nbsp;()&nbsp;-এর পরিবর্তেও ব্যবহৃত হতে পারে, বিশেষত অনানুষ্ঠানিক কথ্য ভাষায়। মান্দারিন চীনা ভাষায় ১৯৪০-এর দশকেই লক্ষ্য করা যায় যে -এর ব্যবহার বৃদ্ধি পাচ্ছে এবং নির্দিষ্ট শ্রেণিবাচকের পরিবর্তে এটি ব্যবহারের একটি সাধারণ প্রবণতা দেখা যাচ্ছে। বহু গবেষণায় দেখা গেছে যে প্রাপ্তবয়স্ক ও শিশু উভয়েই উপযুক্ত গণনাকারী-শ্রেণিবাচক না জানলে  ব্যবহার করে, এমনকি জানলেও দ্রুত বা অনানুষ্ঠানিকভাবে কথা বলার সময় এটি ব্যবহার করে। নির্দিষ্ট শ্রেণিবাচকের পরিবর্তে সাধারণ  ব্যবহারের প্রক্রিয়াকে শ্রেণিবাচক *নিরপেক্ষীকরণ* বলা হয় (চীনা ভাষায় , আক্ষরিক অর্থে ‘শ্রেণিবাচক -করণ’)। এটি বিশেষত শিশুদের মধ্যে এবং অ্যাফাসিকদের (যাদের মস্তিষ্কের ভাষাসংক্রান্ত অংশ ক্ষতিগ্রস্ত) মধ্যে বেশি দেখা যায়, যদিও স্বাভাবিক বক্তারাও প্রায়ই নিরপেক্ষীকরণ করে থাকেন। জানা গেছে যে অধিকাংশ বক্তা তাদের ব্যবহৃত শব্দগুলোর জন্য উপযুক্ত শ্রেণিবাচক জানেন এবং জিজ্ঞেস করলে বিশ্বাস করেন যে সেগুলো বাধ্যতামূলক; তবুও বাস্তব কথোপকথনে তারা অনুধাবন না করেই  ব্যবহার করেন। ফলে দৈনন্দিন কথ্য মান্দারিনে সাধারণ শ্রেণিবাচকটি বিশেষায়িত শ্রেণিবাচকের তুলনায় "শতগুণ বেশি ব্যবহৃত" হয়।

তবুও,  সম্পূর্ণভাবে অন্যান্য গণনাকারী-শ্রেণিবাচককে প্রতিস্থাপন করেনি, এবং এখনও এমন বহু পরিস্থিতি রয়েছে যেখানে প্রয়োজনীয় নির্দিষ্ট শ্রেণিবাচকের পরিবর্তে এটি ব্যবহার করা অনুপযুক্ত হবে। কোন কোন শ্রেণিবাচক-নাম জুটি সাধারণ শ্রেণিবাচক ব্যবহার করে "নিরপেক্ষীকৃত" হতে পারে এবং কোনগুলো পারে না—এ বিষয়ে নির্দিষ্ট কিছু ধরণ থাকতে পারে। বিশেষত, যেসব শব্দ তাদের শ্রেণির জন্য সবচেয়ে আদর্শধর্মী, যেমন ‘সমতলচতুষ্কোণ’ শ্রেণিবাচক &nbsp;()&nbsp; গ্রহণকারী বিশেষ্যের ক্ষেত্রে *কাগজ*—এসব শব্দ সাধারণ শ্রেণিবাচকের সঙ্গে ব্যবহৃত হওয়ার সম্ভাবনা কম হতে পারে।
### ব্যবহারে বৈচিত্র্য

এটি সত্য নয় যে প্রতিটি বিশেষ্য কেবল একটি মাত্র শ্রেণিবাচকের সঙ্গে যুক্ত। একই শব্দের ক্ষেত্রে বিভিন্ন উপভাষা ও বক্তাদের মধ্যে শ্রেণিবাচক ব্যবহারে ব্যাপক বৈচিত্র্য রয়েছে, এবং কোন শ্রেণিবাচকটি সর্বোত্তম—তা নিয়ে বক্তাদের মধ্যে প্রায়ই ঐকমত্য থাকে না। উদাহরণস্বরূপ, গাড়ির ক্ষেত্রে কেউ &nbsp; ব্যবহার করেন, কেউ &nbsp;, আবার কেউ &nbsp;()&nbsp;; মানক ক্যান্টনিজ ভাষায় ব্যবহৃত হয় &nbsp;। এমনকি একই উপভাষা বা একই বক্তার মধ্যেও, বক্তৃতার ধরন বা বক্তা যে সূক্ষ্ম অর্থপ্রকাশ করতে চান তার ওপর নির্ভর করে একই বিশেষ্যের সঙ্গে ভিন্ন পরিমাপক শব্দ ব্যবহৃত হতে পারে (উদাহরণস্বরূপ, পরিমাপক শব্দ বস্তু সম্পর্কে বক্তার মূল্যায়ন বা মতামত প্রতিফলিত করতে পারে)। এর একটি উদাহরণ হলো ব্যক্তি বোঝাতে ব্যবহৃত শব্দ &nbsp;। সাধারণত এটি &nbsp;()&nbsp; পরিমাপক গ্রহণ করে; তবে কোনো পরিবারে সদস্যসংখ্যা গণনার সময় &nbsp; ব্যবহৃত হয়, বিশেষ ভদ্রতা বা সম্মান প্রদর্শনের ক্ষেত্রে &nbsp;, এবং আনুষ্ঠানিক লিখিত প্রেক্ষাপটে &nbsp; ব্যবহৃত হয়; একইভাবে, একদল মানুষকে ভর-পরিমাপক ব্যবহার করেও উল্লেখ করা যেতে পারে:

প্রথমটি নিরপেক্ষ অর্থ প্রকাশ করে, আর দ্বিতীয়টি বোঝায় যে লোকগুলো অবাধ্য বা অন্যভাবে নেতিবাচকভাবে মূল্যায়িত।

কিছু গণনাকারী-শ্রেণিবাচক এমন বিশেষ্যের সঙ্গেও ব্যবহার করা যেতে পারে যেগুলোর সঙ্গে সাধারণত তাদের সম্পর্ক নেই, রূপক প্রভাব সৃষ্টির জন্য, যেমন:

অবশেষে, একটি শব্দ একাধিক গণনাকারী-শ্রেণিবাচক গ্রহণ করতে পারে, যা সম্পূর্ণ ভিন্ন অর্থ প্রকাশ করে—আসলে, শ্রেণিবাচকের নির্বাচন বিশেষ্যের অর্থকেও প্রভাবিত করতে পারে। উদাহরণস্বরূপ:

## উদ্দেশ্য
শ্রেণিবাচক পদ্ধতি, বিশেষত চীনা শ্রেণিবাচক নিয়ে গবেষণায় প্রশ্ন তোলা হয়েছে যে গণনাকারী-শ্রেণিবাচক (ভর-শ্রেণিবাচকের বিপরীতে) আদৌ কেন বিদ্যমান। ভর-শ্রেণিবাচক সব ভাষাতেই উপস্থিত, কারণ স্বাভাবিকভাবে এককে বিভক্ত নয় এমন ভরবাচক বিশেষ্য “গণনা” করার একমাত্র উপায় এটি (উদাহরণস্বরূপ, ইংরেজিতে “three  of mud”; *“three muds” ব্যাকরণসম্মত নয়)। অন্যদিকে, গণনাকারী-শ্রেণিবাচক বাধ্যতামূলক নয় এবং অধিকাংশ ভাষায় এগুলো অনুপস্থিত। তদুপরি, গণনাকারী-শ্রেণিবাচক “অপ্রত্যাশিতভাবে কম ঘনত্বে” ব্যবহৃত হয়; বহু প্রেক্ষাপটে বক্তারা নির্দিষ্ট শ্রেণিবাচক এড়িয়ে কেবল একটি নিরাবরণ বিশেষ্য (সংখ্যা বা নির্দেশক ছাড়া) ব্যবহার করেন, অথবা সাধারণ শ্রেণিবাচক &nbsp; ব্যবহার করেন। ভাষাবিদ ও প্রকারবিদরা যেমন জোসেফ গ্রিনবার্গ প্রস্তাব করেছেন যে নির্দিষ্ট গণনাকারী-শ্রেণিবাচক অর্থগতভাবে অতিরিক্ত বা পুনরুক্তিমূলক। তবে গণনাকারী-শ্রেণিবাচক শৈল্পিকভাবেও ব্যবহৃত হতে পারে, এবং অস্পষ্ট বা দ্ব্যর্থক বিশেষ্য ব্যবহারের ক্ষেত্রে বক্তার অভিপ্রেত অর্থ স্পষ্ট বা সীমিত করতেও সাহায্য করতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, বিশেষ্য &nbsp; ‘ক্লাস’ শব্দটি একটি সেমিস্টারের কোর্স বোঝাতে পারে অথবা দিনের নির্দিষ্ট ক্লাস-পিরিয়ড বোঝাতে পারে—এটি নির্ভর করে &nbsp;()&nbsp; নাকি &nbsp;()&nbsp; শ্রেণিবাচক ব্যবহৃত হয়েছে তার উপর।

গণনাকারী-শ্রেণিবাচকের অস্তিত্বের একটি প্রস্তাবিত ব্যাখ্যা হলো, এগুলো বাস্তবিকের চেয়ে অধিকতর জ্ঞানীয় উদ্দেশ্য পূরণ করে; অর্থাৎ, বক্তাদের বাস্তব জগতের বস্তুকে সংগঠিত বা শ্রেণিবদ্ধ করার জন্য একটি ভাষাগত উপায় প্রদান করে। বিকল্প ব্যাখ্যা অনুযায়ী, এগুলো মনের ভেতরে বিমূর্ত কোনো কার্য সম্পাদনের পরিবর্তে বরং বাক্যালাপগত এবং প্রয়োগতাত্ত্বিক (মানুষের পারস্পরিক যোগাযোগে ব্যবহৃত) ভূমিকা পালন করে। বিশেষভাবে প্রস্তাব করা হয়েছে যে গণনাকারী-শ্রেণিবাচক আলোচনার ভেতরে নতুন বা অপরিচিত বস্তুকে চিহ্নিত করতে, গল্প বা কথোপকথনে প্রধান চরিত্র বা গুরুত্বপূর্ণ উপাদান পরিচয় করিয়ে দিতে, অথবা গুরুত্বপূর্ণ তথ্য ও বস্তুকে বৃহত্তর ও অধিক উল্লেখযোগ্য করে প্রাধান্যপ্রাপ্ত করতে ব্যবহৃত হতে পারে। এই দৃষ্টিকোণ থেকে, গণনাকারী-শ্রেণিবাচক হয়তো কেবল বিমূর্ত ব্যাকরণিক বা জ্ঞানীয় কাজই করে না; বরং গুরুত্বপূর্ণ তথ্যকে আরও দৃষ্টিগোচর করে এবং তার প্রতি মনোযোগ আকর্ষণ করে যোগাযোগ প্রক্রিয়াকে সহায়তা করতে পারে।
## ইতিহাস
### শ্রেণিবাচক পদবন্ধ

ঐতিহাসিক ভাষাবিজ্ঞানীরা লক্ষ্য করেছেন যে বিশেষ্য ও সংখ্যার সমন্বয়ে গঠিত পদবন্ধগুলি প্রাচীন চীনা ভাষা এবং মধ্য চীনা ভাষা পর্যায়ে শ্রেণিবাচক ব্যবহারের পূর্বে একাধিক গাঠনিক পরিবর্তনের মধ্য দিয়ে গেছে। প্রাথমিক রূপ সম্ভবত ছিল *সংখ্যা&nbsp;–&nbsp;বিশেষ্য*, যেমন ইংরেজিতে (‘five horses’), এবং অপেক্ষাকৃত বিরল রূপ ছিল *বিশেষ্য&nbsp;–&nbsp;সংখ্যা* (‘horses five’)। এই উভয় রূপই প্রাক-প্রাচীন চীনা (আনুমানিক খ্রিস্টপূর্ব ১৪০০ থেকে ১০০০) সময়ের অরাকল বোন লিপিতে প্রমাণিত হয়েছে। শ্রেণিবাচক নির্মাণের সাথে সাদৃশ্যপূর্ণ প্রথম গঠন ছিল *বিশেষ্য&nbsp;–&nbsp;সংখ্যা&nbsp;–&nbsp;বিশেষ্য*। এগুলিও প্রাক-প্রাচীন চীনা ভাষায় বিদ্যমান ছিল, তবে *সংখ্যা&nbsp;–&nbsp;বিশেষ্য* রূপের তুলনায় কম প্রচলিত ছিল। এই গঠনগুলিতে কখনও প্রথম ও দ্বিতীয় বিশেষ্য একই ছিল (*N1&nbsp;–&nbsp;সংখ্যা&nbsp;–&nbsp;N1*, যেমন “ঘোড়া পাঁচ ঘোড়া”), আবার কখনও দ্বিতীয় বিশেষ্য ভিন্ন হলেও অর্থগতভাবে সম্পর্কযুক্ত ছিল (*N1&nbsp;–&nbsp;সংখ্যা&nbsp;–&nbsp;N2*)। কিছু ঐতিহাসিক ভাষাবিজ্ঞানীর মতে, এই গঠনগুলির *N2*-কে গণনাবাচক শ্রেণিবাচকের একটি প্রাথমিক রূপ হিসেবে বিবেচনা করা যেতে পারে, এবং একে “প্রতিধ্বনি শ্রেণিবাচক” বলেও অভিহিত করা হয়েছে; তবে এই ধারণা সর্বজনস্বীকৃত নয়। যদিও প্রকৃত গণনাবাচক শ্রেণিবাচক তখনও আবির্ভূত হয়নি, তবুও ভরবাচক শ্রেণিবাচক সে সময়ে প্রচলিত ছিল। যেমন “মদ&nbsp;–&nbsp;ছয়&nbsp;–&nbsp;” (&nbsp; শব্দটি একটি মদের পাত্র নির্দেশ করত) দ্বারা “মদের ছয় ” বোঝানো হতো। এ ধরনের উদাহরণ থেকে বোঝা যায় যে ভরবাচক শ্রেণিবাচক গণনাবাচক শ্রেণিবাচকের কয়েক শতাব্দী পূর্বে প্রচলিত ছিল, যদিও সেগুলি বর্তমানের মতো একই শব্দক্রমে ব্যবহৃত হতো না।

এই ধরনের গঠন থেকেই সম্ভবত গণনাবাচক শ্রেণিবাচকের উদ্ভব হয়। প্রথমে এটি দ্বিতীয় বিশেষ্যকে প্রতিস্থাপন করে (যেসব গঠনে ভরবাচক শ্রেণিবাচকের পরিবর্তে বিশেষ্য ছিল), ফলে *বিশেষ্য&nbsp;–&nbsp;সংখ্যা&nbsp;–&nbsp;শ্রেণিবাচক* রূপটি গঠিত হয়। অর্থাৎ “ঘোড়া পাঁচ ঘোড়া” ধরনের গঠন পরিবর্তিত হয়ে “ঘোড়া পাঁচ ” হতে পারে। সম্ভবত পুনরুক্তি এড়ানোর মতো শৈলীগত কারণে এই পরিবর্তন ঘটেছিল। গণনাবাচক শ্রেণিবাচকের আবির্ভাবের আরেকটি সম্ভাব্য কারণ ছিল বিভ্রান্তি বা অস্পষ্টতা এড়ানো—অর্থাৎ কেবল ভরবাচক শ্রেণিবাচক ব্যবহার করে গণনা করার ক্ষেত্রে একক বস্তুকে বোঝানো হচ্ছে নাকি কোনো পরিমাপকে বোঝানো হচ্ছে, তা স্পষ্ট করা।

ইতিহাসবিদরা একমত যে কোনো এক সময়ে এই গঠনের শব্দক্রম পরিবর্তিত হয়ে বিশেষ্যটি শুরুতে না থেকে শেষে চলে যায়, যেমন বর্তমানের *সংখ্যা&nbsp;–&nbsp;শ্রেণিবাচক&nbsp;–&nbsp;বিশেষ্য* রূপে দেখা যায়। ঐতিহাসিক ভাষাবিজ্ঞানী Alain Peyraube-এর মতে, এই গঠনের (যদিও এখানে গণনাবাচকের পরিবর্তে ভরবাচক শ্রেণিবাচক ছিল) প্রাচীনতম উদাহরণ প্রাচীন চীনা ভাষা-এর শেষ পর্যায়ে (খ্রিস্টপূর্ব ৫০০ থেকে ২০০) দেখা যায়। সে সময়ে *বিশেষ্য&nbsp;–&nbsp;সংখ্যা&nbsp;–&nbsp;ভরবাচক শ্রেণিবাচক* গঠনের *সংখ্যা&nbsp;–&nbsp;ভরবাচক শ্রেণিবাচক* অংশটি কখনও কখনও বিশেষ্যের আগে স্থানান্তরিত হতে শুরু করে। Peyraube অনুমান করেন যে এটি ধীরে ধীরে প্রধান বিশেষ্যের একটি সংশোধক (বিশেষণের ন্যায়) হিসেবে পুনর্বিশ্লেষিত হওয়ার ফল হতে পারে, যা পূর্বে কেবল পুনরুক্তির মতো ছিল। যেহেতু চীনা ভাষায় (ইংরেজির মতোই) সাধারণত সংশোধক শব্দ সংশোধিত শব্দের আগে বসে, তাই এই পুনর্বিশ্লেষণ থেকেই স্থানান্তরটি ঘটতে পারে। খ্রিস্টীয় যুগ-এর প্রারম্ভে “শ্রেণিবাচক অবস্থানে” থাকা বিশেষ্যগুলো ধীরে ধীরে তাদের স্বতন্ত্র অর্থ হারাতে শুরু করে এবং প্রকৃত শ্রেণিবাচকে পরিণত হয়। শ্রেণিবাচকের সর্বাধিক বিকাশকাল সম্পর্কে মতভেদ রয়েছে: ওয়াং লি মনে করেন যে এর প্রধান বিকাশকাল ছিল হান রাজবংশ (খ্রিস্টপূর্ব ২০৬ – খ্রিস্টাব্দ ২২০) সময়ে, অন্যদিকে Liu Shiru-এর মতে তা ছিল উত্তর ও দক্ষিণ রাজবংশ (৪২০–৫৮৯ খ্রিস্টাব্দ) সময়কাল, এবং Peyraube বেছে নেন তাং রাজবংশ (৬১৮–৯০৭ খ্রিস্টাব্দ)। তবে যেই সময়েই এগুলির বিকাশ ঘটুক না কেন, Wang Lianqing-এর মতে এগুলি ব্যাকরণগতভাবে বাধ্যতামূলক রূপে প্রতিষ্ঠিত হয় আনুমানিক একাদশ শতাব্দীর দিকে।

নিকটবর্তী বহু ভাষা ও ভাষাগোষ্ঠীতে (যেমন ভিয়েতনামি ভাষা এবং তাই ভাষাসমূহ) শ্রেণিবাচক পদ্ধতি ব্যাকরণগত গঠন এবং বস্তুসমূহকে যেসব ভিত্তিতে একত্রে শ্রেণিবদ্ধ করা হয়, উভয় ক্ষেত্রেই চীনা শ্রেণিবাচক পদ্ধতির সঙ্গে অত্যন্ত সাদৃশ্যপূর্ণ। ফলে কোন ভাষাপরিবার প্রথমে শ্রেণিবাচক উদ্ভাবন করেছিল এবং পরবর্তীতে কোনগুলি তা ধার নিয়েছে—নাকি এই ভাষাগুলির সকলের ক্ষেত্রেই শ্রেণিবাচক পদ্ধতি স্বদেশীয় ছিল এবং ইতিহাসজুড়ে পুনঃপুন ভাষা সংযোগ-এর মাধ্যমে বিকশিত হয়েছে—এ নিয়ে বিতর্ক রয়েছে।
### শ্রেণিবাচক শব্দ
আধুনিক অধিকাংশ গণনাবাচক শ্রেণিবাচক এমন শব্দ থেকে উদ্ভূত, যা প্রাচীন চীনা ভাষার বিভিন্ন পর্যায়ে স্বতন্ত্র বিশেষ্য হিসেবে ব্যবহৃত হতো এবং পরবর্তীতে ব্যাকরণায়িত হয়ে বদ্ধ রূপিমা-তে পরিণত হয়েছে। অর্থাৎ, গণনাবাচক শ্রেণিবাচক সাধারণত এমন শব্দ থেকে এসেছে যেগুলির একসময় নির্দিষ্ট অর্থ ছিল, কিন্তু পরে তা লুপ্ত হয়েছে (এই প্রক্রিয়াটি অর্থগত ক্ষয় নামে পরিচিত)। তবে এদের অনেকেরই এখনো এমন রূপ রয়েছে যা স্বতন্ত্র বিশেষ্য হিসেবেও ব্যবহৃত হয়; যেমন দীর্ঘ, ফিতার মতো বস্তুর জন্য ব্যবহৃত শ্রেণিবাচক &nbsp;()&nbsp;। আধুনিক শব্দ &nbsp;-এর অর্থ “ফিতা”। প্রকৃতপক্ষে, অধিকাংশ শ্রেণিবাচক অন্যান্য পদরূপেও ব্যবহৃত হতে পারে, যেমন বিশেষ্য। অপরদিকে, ভরবাচক শ্রেণিবাচকগুলির অর্থ গণনাবাচক শ্রেণিবাচকের তুলনায় অধিক স্বচ্ছ; যেখানে পরেরগুলির কেবল ঐতিহাসিক অর্থ অবশিষ্ট আছে, সেখানে আগেরগুলি এখনো পূর্ণাঙ্গ বিশেষ্য। উদাহরণস্বরূপ, &nbsp;(, কাপ) একদিকে &nbsp;(, “এক  চা”)-এ শ্রেণিবাচক হিসেবে ব্যবহৃত হয়, আবার &nbsp;(, “মদের গ্লাস”)-এ “কাপ/পেয়ালা” অর্থে বিশেষ্য হিসেবেও ব্যবহৃত হয়।

সব সময় এমন ছিল না যে প্রতিটি বিশেষ্যের জন্য একটি গণনাবাচক শ্রেণিবাচক প্রয়োজন হতো। চীনা ভাষার বহু ঐতিহাসিক পর্যায়ে শ্রেণিবাচকের ব্যবহার বাধ্যতামূলক ছিল না, এবং সংরক্ষিত প্রাচীন লেখায় শ্রেণিবাচক তুলনামূলকভাবে বিরল। কিছু বিশেষ্য অন্যগুলির তুলনায় আগে শ্রেণিবাচক গ্রহণ করে; শ্রেণিবাচকের প্রাথমিক দলিলভুক্ত ব্যবহারগুলির কিছু ছিল পণ্যতালিকা প্রস্তুতকরণে—ব্যবসায়িক লেনদেন ও কাহিনিবর্ণনা উভয় ক্ষেত্রেই। সুতরাং, যেসব বিশেষ্যের সঙ্গে প্রথম গণনাবাচক শ্রেণিবাচক যুক্ত হয়েছিল, সেগুলি সম্ভবত “সাংস্কৃতিকভাবে মূল্যবান” বস্তু নির্দেশ করত, যেমন ঘোড়া, পুঁথি, এবং পণ্ডিত। এ ধরনের বস্তুর বিশেষ মর্যাদা আজও স্পষ্ট: অনেক শ্রেণিবাচক, যেগুলি কেবল এক বা দুইটি বিশেষ্যের সঙ্গেই ব্যবহৃত হয়—যেমন ঘোড়ার জন্য &nbsp; এবং গান বা কবিতার জন্য &nbsp;—এসবই সেই একই “মূল্যবান” বস্তুর শ্রেণিবাচক। বর্তমানে বহুল ব্যবহৃত শ্রেণিবাচকদের প্রায় এক-তৃতীয়াংশই এ ধরনের।

২০শ শতাব্দীর আগে পর্যন্ত শ্রেণিবাচককে একটি স্বতন্ত্র শব্দশ্রেণি (পদপ্রকার) হিসেবে আনুষ্ঠানিক স্বীকৃতি দেওয়া হয়নি। শ্রেণিবাচক ও তাদের ব্যবহার নিয়ে আলোচনা করা প্রাচীনতম আধুনিক গ্রন্থটি হলো মা জিয়ানঝং-এর ১৮৯৮ সালের *[[মাশি ওয়েনতং|মার সুস্পষ্ট লেখনশৈলীর মৌলিক নীতি]]* ()। এরপর ১৯৪০-এর দশক পর্যন্ত মা, ওয়াং লি এবং লি জিনসি প্রমুখ ভাষাবিজ্ঞানী শ্রেণিবাচককে কেবল পরিমাণ প্রকাশকারী এক প্রকার বিশেষ্য হিসেবে বিবেচনা করতেন। লু শুশিয়াং প্রথম তাঁদের একটি স্বতন্ত্র শ্রেণি হিসেবে বিবেচনা করেন। তিনি ১৯৪০-এর দশকে প্রকাশিত তাঁর *Outline of Chinese Grammar* ()-এ এদের “একক শব্দ” (&nbsp;) নামে অভিহিত করেন, এবং পরবর্তীতে *Grammar Studies* ()-এ “পরিমাপক শব্দ” (&nbsp;) পরিভাষা ব্যবহার করেন। তিনি এই পার্থক্য নির্ধারণ করেন এ ভিত্তিতে যে শ্রেণিবাচক অর্থগতভাবে ক্ষয়প্রাপ্ত, এবং এগুলি সরাসরি সংখ্যার সঙ্গে ব্যবহার করা যায়; কিন্তু প্রকৃত বিশেষ্য সংখ্যার সঙ্গে ব্যবহারের জন্য আগে একটি পরিমাপক শব্দ প্রয়োজন হয়। পরবর্তীতে শ্রেণিবাচকের জন্য আরও নানা নাম প্রস্তাব করা হয়: গাও মিংকাই এদের “বিশেষ্য-সহায়ক শব্দ” (&nbsp;), লু ওয়াংদাও “গণনাচিহ্ন” (&nbsp;) এবং জাপানি ভাষাবিজ্ঞানী মিয়াওয়াকি কেন্নোসুকে “সহচর শব্দ” (&nbsp;) নামে অভিহিত করেন। ১৯৫৪ সালে গণপ্রজাতন্ত্রী চীন কর্তৃক গৃহীত -এ লু-র প্রস্তাবিত “পরিমাপক শব্দ” (&nbsp;) পরিভাষাটিই চীনে শ্রেণিবাচকের আনুষ্ঠানিক নাম হিসেবে গৃহীত হয়। বর্তমানে এটিই সর্বাধিক প্রচলিত পরিভাষা।
### সাধারণ শ্রেণিবাচক
ঐতিহাসিকভাবে,   সবসময় সাধারণ শ্রেণিবাচক ছিল না। কেউ কেউ মনে করেন এটি মূলত বাঁশ-এর কাণ্ড নির্দেশক একটি বিশেষ্য ছিল, এবং ধীরে ধীরে “উল্লম্ব, স্বতন্ত্র [বা] সোজা বৈশিষ্ট্য”-সম্পন্ন বহু বস্তুর জন্য শ্রেণিবাচক হিসেবে ব্যবহৃত হতে শুরু করে। পরবর্তীতে সাধারণ বিশেষ্যের সঙ্গে ঘনঘন ব্যবহারের ফলে এটি একটি সাধারণ শ্রেণিবাচকে পরিণত হয়।  শ্রেণিবাচকটি আসলে তিনটি ভিন্ন সমোচ্চারিত অক্ষরের সঙ্গে সম্পর্কিত: ,  (বর্তমানে -এর প্রচলিত অক্ষর সমতুল্য), এবং । ঐতিহাসিক ভাষাবিজ্ঞানী Lianqing Wang যুক্তি দিয়েছেন যে এই অক্ষরগুলি প্রকৃতপক্ষে ভিন্ন শব্দ থেকে উদ্ভূত, এবং কেবল -এরই “বাঁশের কাণ্ড” অর্থটি মূল ছিল। তাঁর মতে,  প্রারম্ভিক পর্যায়েই সাধারণ শ্রেণিবাচক হিসেবে ব্যবহৃত হতো, এবং সম্ভবত আকারগতভাবে সাদৃশ্যপূর্ণ &nbsp; থেকে উদ্ভূত, যা প্রাচীনতম সাধারণ শ্রেণিবাচকদের একটি। পরবর্তীতে  ও  উচ্চারণ ও অর্থে সাদৃশ্য থাকার কারণে একীভূত হয় (উভয়ই সাধারণ শ্রেণিবাচক হিসেবে ব্যবহৃত হতো)। একইভাবে, তিনি দাবি করেন -ও ছিল একটি পৃথক শব্দ (যার অর্থ “আংশিকতা” বা “একটি অংশ হওয়া”-র সঙ্গে সম্পর্কিত), এবং -এর মতো একই কারণে -এর সঙ্গে একীভূত হয়; তাঁর আরও মত হলো, -কে হান রাজবংশ-এর সময়েই -কে প্রতিস্থাপনের উদ্দেশ্যে “সৃষ্ট” করা হয়েছিল।

ঐতিহাসিকভাবে, -ই ছিল চীনা ভাষায় ব্যবহৃত একমাত্র সাধারণ শ্রেণিবাচক নয়। উপর্যুক্ত &nbsp; ছিন রাজবংশ (খ্রিস্টপূর্ব ২২১)-এর আগেই সাধারণ শ্রেণিবাচক হিসেবে ব্যবহৃত হতো; এটি মূলত সংযুক্ত শাঁস বা পোশাকের মালা থেকে পৃথক একটি একক বস্তু নির্দেশক বিশেষ্য ছিল, এবং পরে “স্বতন্ত্র” বস্তু (যুগল বা গোষ্ঠীর বিপরীতে) নির্দেশক শ্রেণিবাচক হিসেবে ব্যবহৃত হয়ে অবশেষে সাধারণ শ্রেণিবাচকে পরিণত হয়। আরেকটি সাধারণ শ্রেণিবাচক ছিল &nbsp;, যা মূলত ছোট ডালপালা নির্দেশ করত। যেহেতু ডালপালা বস্তু গণনার জন্য ব্যবহৃত হতো,  একটি গণনাবাচক শব্দে পরিণত হয়: মানুষসহ যেকোনো বস্তু “এক&nbsp;, দুই&nbsp;” ইত্যাদি হিসেবে গণনা করা যেত। উত্তর ও দক্ষিণ রাজবংশ (৪২০–৫৮৯ খ্রিস্টাব্দ) সময়কালে  ছিল সর্বাধিক ব্যবহৃত শ্রেণিবাচক, তবে বর্তমানে এটি আর সাধারণ শ্রেণিবাচক নয়; বরং কেবল পিন বা ব্যাজের মতো নির্দিষ্ট কিছু বস্তুর জন্য বিশেষায়িত শ্রেণিবাচক হিসেবে সীমিতভাবে ব্যবহৃত হয়। Kathleen Ahrens দাবি করেছেন যে  (ম্যান্ডারিনে  এবং তাইওয়ানিজ হোক্কিয়েন-এ ), যা মানক চীনা-এ প্রাণীর জন্য ব্যবহৃত শ্রেণিবাচক, তাইওয়ানে একটি সাধারণ শ্রেণিবাচক হিসেবেও ব্যবহৃত হচ্ছে এবং সম্ভবত তাইওয়ানে কথিত ম্যান্ডারিনেও সাধারণ শ্রেণিবাচকে পরিণত হচ্ছে।
### ভূপ্রাকৃতিক বৈচিত্র্য
উত্তরাঞ্চলীয় উপভাষাগুলিতে সাধারণত দক্ষিণাঞ্চলীয় উপভাষার তুলনায় কম সংখ্যক শ্রেণিবাচক পাওয়া যায়। &nbsp; হলো একমাত্র শ্রেণিবাচক যা দুংগান ভাষা-এ পাওয়া যায়। কিছু উপভাষায় সব বিশেষ্যের জন্য মাত্র একটি শ্রেণিবাচক ব্যবহৃত হতে পারে, যেমন শাংহাইনিজ উ, শানসি-র জিন চীনা, এবং শানদং-এ কথিত কিছু উপভাষা। কিছু উপভাষায়—যেমন উত্তর মিন, নির্দিষ্ট শিয়াং উপভাষা, হাক্কা উপভাষা, এবং কিছু ইউয়ে উপভাষা—মানুষ নির্দেশক বিশেষ্যের জন্য -এর পরিবর্তে  ব্যবহৃত হয়।
## আরও দেখুন

* পরিমাপক শব্দ
* চীনা শ্রেণিবাচকের তালিকা
* চীনা ব্যাকরণ
* সমষ্টিবাচক বিশেষ্য
* অন্যান্য ভাষায় শ্রেণিবাচক:
** বার্মিজ সংখ্যাবাচক শ্রেণিবাচক
** হোক্কিয়েন গণনাবাচক শব্দ
** জাপানি গণনাবাচক শব্দ
** কোরীয় গণনাবাচক শব্দ
** ভিয়েতনামি শ্রেণিবাচক

## টীকা

## তথ্যসূত্র
### উদ্ধৃতি

### উদ্ধৃত গ্রন্থসমূহ

*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*

## আরও পঠন
* 
* 
* 

## বহিঃসংযোগ
*List of Common Nominal Measure Words – chinesenotes.com
*Units of Weights and Measures – chinesenotes.com
*How to Use Chinese Measure Words – 3000 Hanzi