স্কুলে যেতে অস্বীকৃতি

**স্কুলে যেতে অস্বীকৃতি** বলতে শিশুর নিজস্ব ইচ্ছা থেকে স্কুলে যেতে অস্বীকার করা বা পুরো দিন শ্রেণীকক্ষে অবস্থান করতে অসুবিধা হওয়াকে বোঝায়। শিশু-অনুপ্রাণিত এই অনুপস্থিতি শিশুর নিজস্ব মর্জিতে ঘটে থাকে। এই আচরণকে শিশু-অনুপ্রাণিত নয় এমন অনুপস্থিতি থেকে আলাদা করা হয়, যেখানে অভিভাবকরা শিশুকে স্কুল থেকে সরিয়ে নেন অথবা গৃহহীনতার মতো পরিস্থিতির কারণে শিশুকে স্কুলে আনতে অক্ষম হন। স্কুলে যেতে অস্বীকৃতির প্রধান বৈশিষ্ট্য হলো স্কুলে যাওয়ার সময়ে স্কুলে যাওয়া এড়িয়ে চলা এবং/অথবা আবেগীয় যন্ত্রণা।

স্কুলে যেতে অস্বীকৃতির কারণে অনুপস্থিতির হার বিভিন্নভাবে পরিলক্ষিত হয় এবং বিভিন্ন স্কুল ও স্কুল ডিস্ট্রিক্টের মধ্যে এর সংজ্ঞা, ট্র্যাকিং এবং রিপোর্ট করার পদ্ধতি ভিন্ন হয়ে থাকে। একাডেমিক তথ্যসূত্র অনুযায়ী, সাধারণ জনসংখ্যার ১–২% এবং ক্লিনিকে রেফার করা কিশোর-কিশোরীদের ৫–১৫% এর মধ্যে স্কুলে যেতে অস্বীকৃতি পরিলক্ষিত হয়।

## শ্রেণীবিন্যাস
স্কুলে যেতে অস্বীকৃতিমূলক আচরণ একটি আবেগীয় এবং একটি আচরণগত উপাদান দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। আবেগীয় উপাদানে অন্তর্ভুক্ত থাকে স্কুলে যাওয়ার সময় তীব্র মানসিক যন্ত্রণা। অন্যদিকে আচরণগত উপাদানটি স্কুলে উপস্থিত হতে অসুবিধার মাধ্যমে প্রকাশ পায়। মানসিক ব্যাধিগুলোর রোগনির্ণয় ও পরিসংখ্যানিক নির্দেশিকা-এ স্কুলে যেতে অস্বীকৃতিকে কোনো আলাদা ব্যাধি হিসেবে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়নি।

### আবেগীয়
আবেগীয় যন্ত্রণা সাধারণত শিশু স্কুলে যাওয়ার আগের দিন সকালে শুরু হয় এবং এর সাথে প্রায়ই শারীরিক উপসর্গ থাকে। এই যন্ত্রণার মাত্রা শিশুদের মধ্যে ভিন্ন ভিন্ন হতে পারে। এছাড়া শিশু স্কুলে না যাওয়ার সিদ্ধান্ত নিলে বা তাকে স্কুল থেকে সরিয়ে নিলে তাৎক্ষণিকভাবে সে স্বাভাবিক মেজাজে ফিরে আসে।

### আচরণগত
স্কুলে উপস্থিতির অসুবিধাগুলোর মধ্যে বিভিন্ন ধরণের আচরণ অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে। এই অস্বীকৃতির সীমা মাঝে মাঝে অনিচ্ছা দেখানো থেকে শুরু করে সম্পূর্ণ অস্বীকার করা পর্যন্ত বিস্তৃত হতে পারে। শিক্ষার্থীরা পুরো দিন অনুপস্থিত থাকতে পারে, দিনের কিছু অংশ অনুপস্থিত থাকতে পারে, ক্লাস ফাঁকি দিতে পারে অথবা দেরি করে পৌঁছাতে পারে।

### মূল্যায়ন
যেহেতু স্কুলে যেতে অস্বীকৃতি একটি বহুমুখী সমস্যা, তাই এর রোগনির্ণয়ের জন্য কোনো একক সুনির্দিষ্ট পরিমাপ বা মূল্যায়ন পদ্ধতি নেই। মূল্যায়নের প্রথম ধাপে শিশু কতদিন অনুপস্থিত থাকে, কতদিন দেরি করে বা স্কুল থেকে আগে চলে আসে তা পরিমাপ করা হয়। অভিভাবকের রিপোর্ট এবং আবেগীয় যন্ত্রণা ও স্কুলে যাওয়ার প্রতিরোধের বিষয়ে শিশুর নিজস্ব বর্ণনাকে গুরুত্ব দেওয়া হয়। এই মূল্যায়নের লক্ষ্য হলো (১) নিশ্চিত করা যে এই আচরণটি নিছক বিনা অনুমতিতে স্কুল পালানো বা বৈধ অনুপস্থিতি নয় বরং স্কুলে যেতে অস্বীকৃতি, (২) অনুপস্থিতির ব্যাপ্তি ও তীব্রতা মূল্যায়ন করা, (৩) আবেগীয় যন্ত্রণার ধরণ ও তীব্রতা নির্ধারণ করা, (৪) শিশু, পরিবার, স্কুল এবং সম্প্রদায়ের ফ্যাক্টরগুলো সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহ করা যা এই আচরণে ভূমিকা রাখছে এবং (৫) প্রাপ্ত তথ্যের ভিত্তিতে উপযুক্ত হস্তক্ষেপ বা চিকিৎসার পরিকল্পনা তৈরি করা।

## লক্ষণ ও উপসর্গ
স্কুলে যেতে অস্বীকৃতি একটি ভিন্নধর্মী আচরণ যা বিভিন্ন অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক উপসর্গ দ্বারা চিহ্নিত। অভ্যন্তরীণ উপসর্গগুলোর মধ্যে রয়েছে দুশ্চিন্তা (সাধারণ, সামাজিক এবং বিচ্ছেদজনিত দুশ্চিন্তা), সামাজিক প্রত্যাহার, ক্লান্তি, ভয়, এবং/অথবা বিষণ্ণতা। শিশুদের সোমাটিক বা শারীরিক উপসর্গ যেমন মাথাব্যথা, পেটব্যথা বা গলাব্যথা থাকতে পারে। এছাড়া উদ্বেগের ফলে বমি বমি ভাব, বমি হওয়া, ঘাম হওয়া, ডায়রিয়া বা শ্বাসকষ্টের মতো বাহ্যিক উপসর্গও দেখা দিতে পারে। অন্যান্য বাহ্যিক লক্ষণের মধ্যে রয়েছে অবাধ্যতা, আগ্রাসন, মেজাজ দেখানো, বাবা-মায়ের সাথে লেগে থাকা, জায়গা থেকে নড়তে অস্বীকার করা এবং/অথবা পালিয়ে যাওয়া। শিশু যদি স্কুলে না গিয়ে বাড়িতে থাকে তবে এই লক্ষণগুলো চলে যেতে পারে, কিন্তু পরের দিন স্কুলের আগে আবার ফিরে আসতে পারে।

## কারণসমূহ
স্কুলে যেতে অস্বীকৃতির কোনো একক কারণ নেই। বরং এর পেছনে শিশু, পরিবার, স্কুল এবং সম্প্রদায়ের ব্যাপক প্রভাবক কাজ করে। 'স্কুল রিফিউজাল অ্যাসেসমেন্ট স্কেল' চারটি কার্যকরী কারণ চিহ্নিত করেছে: (১) স্কুল-ভিত্তিক উদ্দীপনা এড়ানো যা নেতিবাচক প্রভাব ফেলে, (২) প্রতিকূল সামাজিক এবং/অথবা মূল্যায়নমূলক পরিস্থিতি থেকে পালানো, (৩) নিকটজনদের মনোযোগ আকর্ষণ করা, এবং/অথবা (৪) স্কুলের বাইরে অন্য কোনো পুরস্কার বা প্রাপ্তির চেষ্টা করা।

স্কুলে যেতে অস্বীকৃতির ঝুঁকির কারণগুলো সাধারণত চারটি শ্রেণীতে ভাগ করা হয়: ব্যক্তিগত, পারিবারিক, স্কুল এবং সম্প্রদায়।

স্কুলে যেতে অস্বীকৃতি আচরণের সাথে বিভিন্ন মানসিক ব্যাধি যুক্ত থাকে। সাধারণ রোগনির্ণয়ের মধ্যে রয়েছে বিচ্ছেদজনিত দুশ্চিন্তা ব্যাধি (২২.৪%), সাধারণ দুশ্চিন্তা ব্যাধি (১০.৫%), বিপরীতমুখী অবাধ্য ব্যাধি (৮.৪%), বিষণ্ণতা (৪.৯%), সুনির্দিষ্ট ভীতি (৪.২%), সামাজিক দুশ্চিন্তা ব্যাধি (৩.৫%), এবং আচরণ ব্যাধি (২.৮%)। এটি অটিজম-এর সাথেও সম্পর্কিত।

### বুলিং (নির্যাতন)
মাঝে মাঝে শিশু স্কুলে যেতে অস্বীকার করে কারণ তাকে সেখানে নির্যাতিত বা বুলিং-এর শিকার হতে হয়। স্কুলে যেতে অস্বীকৃতি জানানো শিশুদের মূল্যায়নের সময় বুলিং বা সাইবার বুলিং-এর সম্ভাবনা সবসময় খতিয়ে দেখা উচিত। কিছু শিশু স্বেচ্ছায় বুলিং-এর কথা জানায়; কিন্তু অনেকে বুলিং-এর বিরুদ্ধে রুখে দাঁড়াতে না পারার লজ্জায় তা গোপন করে রাখতে চায়।

## চিকিৎসা
স্কুলে যেতে অস্বীকৃতিমূলক আচরণের চিকিৎসার প্রাথমিক লক্ষ্য হলো শিশুকে কম মানসিক যন্ত্রণার সাথে নিয়মিত এবং স্বেচ্ছায় স্কুলে পাঠাতে সক্ষম করা। চিকিৎসা পদ্ধতির ধরন নির্ভর করে শিশুটির এই আচরণের মূল কারণের ওপর। যখন দুশ্চিন্তা থেকে অস্বীকৃতির উৎপত্তি হয়, তখন চিকিৎসার ক্ষেত্রে রিলেক্সেশন ট্রেনিং, সামাজিক দক্ষতা বৃদ্ধি, জ্ঞানীয় আচরণগত থেরাপি এবং এক্সপোজার থেরাপির ওপর জোর দেওয়া হয়। যে শিশুরা বাবা-মায়ের মনোযোগ আকর্ষণের জন্য এমনটা করে, তাদের চিকিৎসার মূল কেন্দ্রবিন্দু থাকে অভিভাবকদের ট্রেনিং দেওয়া।

## রোগতত্ত্ব
স্কুলে যেতে অস্বীকৃতির কোনো নিখুঁত পরিসংখ্যান পাওয়া কঠিন কারণ দেশ ও স্কুলভেদে এর সংজ্ঞার ভিন্নতা রয়েছে। তবে সর্বজনগৃহীত পরিসংখ্যান অনুযায়ী স্কুলগামী শিশুদের মধ্যে এর হার ১–২%। ক্লিনিকগুলোতে আসা কিশোর-কিশোরীদের নমুনার মধ্যে এই হার ৫–১৫%। লিঙ্গ, আয় বা বর্ণের সাথে এর সুনির্দিষ্ট কোনো সম্পর্ক পাওয়া যায়নি। তবে এটি কিন্ডারগার্টেন (৫-৬ বছর), প্রাথমিক থেকে মাধ্যমিক (১০-১১ বছর) বা হাই স্কুলে (১৪ বছর) প্রবেশের মতো জীবনের বড় পরিবর্তনের সময়গুলোতে বেশি দেখা দেয়।

## আরও দেখুন

* বিচ্ছেদজনিত দুশ্চিন্তা ব্যাধি
* বুলিং
* হিকিকোমোরি – জাপানের একটি ঘটনা যেখানে সামাজিক বিচ্ছিন্নতা প্রায়ই স্কুলে যেতে অস্বীকৃতি থেকে শুরু হয়।
* মেজাজ দেখানো
* বিনা অনুমতিতে স্কুল পালানো

## তথ্যসূত্র

## বহিঃসংযোগ

* schoolavoidance.org

বিষয়শ্রেণী:বিকল্প শিক্ষা
বিষয়শ্রেণী:শৈশবে নির্ণীত মানসিক ব্যাধি
বিষয়শ্রেণী:শিক্ষার সমস্যাসমূহ
বিষয়শ্রেণী:শিক্ষা-সংক্রান্ত আলোচ্য বিষয়
বিষয়শ্রেণী:শৈশবে নির্ণীত মানসিক রোগ