Profesor

**Profesor**, **docente** o **enseñante**, ye quien se dedica profesionalmente a la enseñanza, bien con calter xeneral, bien especializáu nuna determinada área de conocencia, asignatura, disciplina académica, ciencia o arte. Amás de la tresmisión de valores, téuniques y conocencies xenerales o específicos de la materia qu'enseña, parte de la función pedagóxica del profesor consiste en facilitar el deprendimientu por que el alumnu (estudiante o discente) algamar de la meyor manera posible.

So un modelu educativu basáu na teoría conductista, l'alumnu ye un ente pasivu, ente que nun modelu educativu basáu n'otres teoríes como'l cognitivismo y la teoría social, tanto'l profesor como l'alumnu son axentes activos del procesu d'enseñanza-deprendimientu. Paralelamente a les funciones docentes, los profesores suelen realizar funciones d'investigación (especialmente nel ámbitu universitariu), de formación permanente (formación del profesoráu) y xeres organizativas o direutives nos centros docentes. Una d'eses funciones ye la denomada función tutorial, que nel casu de la enseñanza primaria y secundaria centrar nos alumnos y les sos families (cuando ye realizada por profesores especializaos nesti ámbitu denominar y nel casu de la enseñanza cimera consiste na direición de les actividaes d'investigación al cargu de los estudiantes, como les tesis doctorales (en dellos casos da la figura del mentor).

## Etimoloxía
"Profesor" procede del llatín *professor* (el que "profesa" como espertu en dalgún arte o ciencia, el maestru de mayor rangu), que de la mesma procede del verbu llatín *profiteri* ("declarar pública y voluntariamente", de forma similar al que "profesa" nuna orde relixosa, proclamando les sos votos y convirtiéndose en "profeso" —*professus*—).
 
"Docente" procede del llatín *docentem*, participiu presente de *docere* ("enseñar"); compartiendo orixe cola pallabra "doctor".

"Enseñante" procede del verbu "enseñar", que de la mesma procede del llatín *insignare* ("señalar"). Según el DALLA, "enseñar" y "aprender" son sinónimos ("El profesor enseñóme les lletres", "el profesor aprendióme les lletres". Otres acepciones rellacionaes, tamién según el DALLA, son (n'orde alfabéticu): alfabetizar, amosar, aprender, asoleyar, dogmatizar, exhibir, instruyir, moralizar, predicar.

## Diferencies terminolóxiques
N'idioma español reciben el nome de profesores los enseñantes de tolos niveles de la enseñanza: la educación infantil, la educación primaria, la educación secundaria y la educación cimera. Dependiendo de les distintes llexislaciones educatives (qu'establecen distintes categoríes y cuerpos docentes) y l'usu llocal, reciben otres denominaciones, como la de maestru, o distintos rangos alministrativos y académicos (catedráticu d'universidá, catedráticu de Bachilleratu, catedráticu d'Enseñanza Secundaria, profesor titular, profesor agregáu, profesor ayudante, profesor visitante, profesor asociáu, profesor numerario, profesor non numerario -PNN-, profesor interín, profesor eméritu). Nos sistemes universitarios anglosaxones y nor-europeos (Estaos Xuníos, Reinu Xuníu, Alemaña) denominar "profesor" puramente a los académicos con posiciones permanentes qu'enseñen ya investiguen a nivel universitariu (xeneralmente con títulos de doctoráu); utilizándose les espresiones ingleses *professor*, *chair*, *[[Regius Professor]]*, *[[lecturer]]*, *[[fellow professor]]*, *[[teaching assistant]]* (TA), los alemanes *Professor*, *[[Juniorprofessor]]*, *[[Juniordozent]]*, etc. Nel sistema educativu francés utilízase la pallabra "*professeur*" muncho más llargamente que n'inglés pa educación media y superior, polo que s'utilicen más les espresiones *[[maître de conférences]]*, *[[maître assistant]]*, *[[professeur des universités]]*, *[[professeur émérite]]*, *[[agrégé]]*, *[[professeur des écoles]]*, etc.

## Principales xeres y/o funciones del profesor o docente
Anguaño una de les principales xeres y funciones del docente anicia en sofitar a los estudiantes a “aprender a aprender” de manera autónoma,  promoviendo'l so desenvolvimientu cognitivu y personal por aciu estratexes aplicaes  al aprovechamientu de los recursos y la información disponible. Por tal motivu, el docente tien de preparar con una perspeutiva multidisciplinaria, considerando aspeutos propios de la so disciplina, como tamién aspeutos filosóficos, pedagóxicos, didácticos, epistemolóxicos, teunolóxicos, psicolóxicos, históricos y llingüísticos ente otros. 

El docente d'esti sieglu, ten de tar comprometíu cola so redolada social formáu polos valor, l'analís, la reflexón y la construcción de conocencies y saberes. Rescatando'l so altu prestíu, el docente tien de considerar un códigu d'ética que-y dexe ser el responsable de construyir nos individuos les concepciones de más altu valor social, sofitando valores como: la responsabilidá, la democracia, la xusticia social, la tolerancia, la equidad, la solidaridá, la collaboración y la llibertá.

El docente tien de ser consciente de la responsabilidá y compromisu que tien de forma individual y a nivel social, reconociendo'l so papel como exa de tresformamientu de xeneraciones y sociedaes, una vegada entendida la responsabilidá van poder trate de forma clara les funciones pa llograr la construcción d'individuos reflexivos, críticos, humanistes y responsables. 

Polo anterior, de siguío preséntense delles funciones del profesor o docente del sieglu XXI. 

1. Una función ético y social, que-y dexe tener valores, actitúes y otres pautes de conducta que la sofiten na vinculación de construcción d'un marcu de referencia normativu pa los estudiantes, tomando en cuenta les necesidaes de autorrealización de cada unu de los individuos en formación y de les sos demandes de bienestar. 

2. Una función de xestor, que-y dexe xestionar el deprendimientu de los sos  estudiantes, esto ye, que los estudiantes pasen d'una concepción tradicional  de deprendimientu y por tanto memorística a otra más dinámica y significativa na qu'ellos mesmos desempeñen un papel activo y participativo.

3. Una función téunica, que-y dexe incorporar de forma afecha  l'usu y manexu  de les ferramientes teunolóxiques. 

4. Una función didáctica, que-y dexe un bon saber faer pedagóxicu rellacionáu col usu de los Tics, esto ye, conocer a xeitu les estratexes cognitives que'l tratamientu eficaz de la información rique, ayudando a los sos estudiantes a cavilgar alrodiu de cómo ameyorar el so propiu trabayu non solamente cola conocencia mesmu, sinón coles teunoloxíes disponibles en cada momentu p'adquirilo y consolidalo.  

5. Una función interdisciplinaria, que-y dexe trabayar en collaboración con otros profesionistas con nexos educativos.  

El docente non solamente va poder ser responsable dende l'aula cumpliendo colos oxetivos plantegaos de l'asignatura, del programa y del mesmu curriculum ocultu, sinón que tamién va poder crear  un ambiente d'enfotu, respetu y tolerancia ente los estudiantes y él mesmu, como colos mesmos estudiantes que de la mesma se treslladarán  a la comunidá. 

Ye menester, ver a la práutica docente como una gran oportunidá que nos dexa xenerar cambeos, anovando nos ambientes d'enseñanza y deprendimientu, na creación de materiales didácticos, y nes metodoloxíes pal desempeñu d'una bona práutica.

## Celebraciones

A suxerencia de la Unesco, el Día Mundial de los Docentes celébrase'l 5 d'ochobre.

N'América el 11 de setiembre conmemórase'l *Día Panamericanu del Maestru*, recordando'l fallecimientu de Domingo Faustino Sarmiento, nel añu 1888.

## Ver tamién
* Educador
* Entrenador
* Capacitación docente

## Bibliografía
CHEHAYBAR Y KURI, Edith
(Coord.). Faía'l futuru de la formación docente na educación cimera.  Coleición Educación Cimeru Contemporánea Serie Mayor. Editorial UNAM. Méxicu, 1999.

SEVILLANU, Ma. Luisa (Coord.) Nueves teunoloxíes, medios de comunicación y educación. Formación inicial y permanente
del profesoráu. Editorial CCS.  Madrid, 2002.

## Referencies

## Enllaces esternos