التعليم المنزلي خلال جائحة فيروس كورونا

شهدت جائحة فيروس كورونا عودةً ملحوظةً للتعليم المنزلي لمساعدة الطلاب على العودة إلى مدارسهم. وسعى أولياء الأمور المبتكرون إلى إيجاد حلول لتحدياتهم الفردية من خلال تنظيم مجموعات محلية. تشمل هذه الأشكال من التعليم المنزلي المدارس الصغيرة والتعاونيات التعليمية العائلية. عادةً ما تتضمن الأولى توظيف متخصصين لتدريس مجموعة صغيرة من الأطفال (على غرار المدارس ذات الغرفة الواحدة). أما الثانية فهي تعاونية ينظمها أولياء الأمور، حيث تتناوب العائلات على تعليم أطفالها ورعايتهم خلال الأسبوع. كلا النوعين متاحان في الغالب للأسر الميسورة، نظرًا لارتفاع تكاليفهما من حيث الوقت والمال. يُستخدم مصطلح "مجموعة الجائحة" لوصف أحد هذه الترتيبات، حيث يوافق جميع أعضاء المجموعة على المشاركة وفقًا لقواعد صحية محددة بدقة ويتم تطبيقها بصرامة.

بالنظر إلى التركيبة العرقية والإثنية العامة لسكان الولايات المتحدة، والحجم النسبي لكل مجموعة، فإن أولياء الأمور من الأقليات أكثر ميلاً للمشاركة في مجموعات التعلم: يُسجل أولياء الأمور من أصول لاتينية أعلى نسبة مشاركة (22%)، يليهم أولياء الأمور من أصول إفريقية (17%)، ثم أولياء الأمور من أصول آسيوية (11%). أما بين أولياء الأمور البيض، فكانت نسبة المشاركة 17%. إضافةً إلى ذلك، يُبدي أولياء الأمور من الأقليات اهتماماً أكبر بكثير بتكوين مجموعات التعلم أو الانضمام إليها (من أصول لاتينية: 29%، من أصول إفريقية: 21%، من أصول آسيوية: 34%) مقارنةً بأولياء الأمور البيض (18%). علاوةً على ذلك، فإن أولياء الأمور الذين يُصنفون أبناءهم من ذوي الاحتياجات الخاصة أكثر ميلاً بشكل ملحوظ لإلحاق أطفالهم بمجموعات التعلم (31%) مقارنةً بأولياء الأمور الآخرين (14%). أخيرًا، يميل الآباء الذين لديهم أطفال صغار (من الروضة إلى الصف الرابع، 21%؛ من الصف الخامس إلى الثامن، 24%) إلى المشاركة بشكل أكبر في مجموعات التعلم مقارنةً بالآباء الذين لديهم أطفال أكبر سنًا (من الصف التاسع إلى الثاني عشر، 14%). كما يُظهر آباء الأطفال الصغار اهتمامًا أكبر بتشكيل مجموعات التعلم أو الانضمام إليها (من الروضة إلى الصف الرابع، 27%؛ من الصف التاسع إلى الثاني عشر، 16%).

أدى تأثير جائحة فيروس كورونا على التعليم إلى إغلاق المدارس في جميع أنحاء العالم. ويُترك الآباء لرعاية أطفالهم، مما يُسبب لهم ضغوطًا اقتصادية، وتربوية، وسياسية، ونفسية. وتشير دراسة أجرتها جامعة كاليفورنيا في سان فرانسيسكو إلى أنه لا يمكن فتح المدارس بأمان حتى يتم السيطرة على انتقال عدوى فيروس كورونا بين عامة السكان.

مع إغلاق المدارس لمواجهة الجائحة العالمية، شعر الطلاب وأولياء الأمور والمعلمون في جميع أنحاء العالم بالآثار غير المتوقعة لجائحة كوفيد-19. وبينما تبذل الحكومات والعاملون في الخطوط الأمامية والمسؤولون الصحيون قصارى جهدهم للحد من تفشي المرض، تحاول الأنظمة التعليمية الاستمرار في تقديم تعليم عالي الجودة للجميع خلال هذه الأوقات العصيبة. وقد لجأت معظم المدارس الحكومية إلى التعليم عن بُعد عبر الإنترنت في محاولة لإعادة الطلاب إلى مقاعد الدراسة. وقد عانى العديد من الطلاب في منازلهم من ضغوط نفسية وعاطفية، ولم يتمكنوا من المشاركة بفعالية. كما أدى نقص التفاعل الاجتماعي والتواصل المباشر بين الطلاب ومعلميهم أو أقرانهم إلى انخفاض دافعية الطلاب بشكل عام. وقد أثارت المتطلبات المفروضة على أولياء الأمور لسد الثغرات، كمساعدين للمعلمين ودعم تنفيذ المناهج الدراسية من خلال التعلم عن بُعد، تساؤلات لديهم حول مدى موثوقية التعليم عبر الإنترنت. ولا تزال أفضل الممارسات للتعليم المنزلي عبر الإنترنت قيد البحث، ومن غير الواضح ما إذا كان التعليم المنزلي، أو أي جهد تخفيفي آخر، قادرًا على منع الطلاب من التخلف عن الركب.

## المراجع

تصنيف:التعليم والصحة
تصنيف:تعليم منزلي
تصنيف:تأثيرات جائحة فيروس كورونا على تعليم