تعلم قائم على الظواهر

**التعلم القائم على الظواهر** هو شكل بنائي من التعلم أو أصول التدريس، حيث يدرس الطلاب موضوعًا أو مفهومًا في منهج شمولي بدلاً من منهج قائم على الموضوع.

يشمل التعلم المبني على الظواهر كلاً من التعلم الموضعي (المعروف أيضًا باسم التعلم أو التدريس المبني على الموضوع)، حيث تكون الظاهرة التي تمت دراستها موضوعًا أو حدثًا أو حقيقة محددة، والتعلم الموضوعي (المعروف أيضًا باسم التعلم أو التعليمات المبنية على الموضوع)، حيث الظاهرة المدروسة هي مفهوم أو فكرة. ظهر التعلم القائم على الظاهرة كرد فعل على فكرة أن التعلم التقليدي القائم على الموضوع قد عفا عليه الزمن وتم إزالته من العالم الحقيقي ولا يقدم النهج الأمثل لتطوير مهارات القرن الحادي والعشرين. وقد تم استخدامه في مجموعة واسعة من مؤسسات التعليم العالي ومؤخرا في المدارس الابتدائية.
تصغير
في ظل التحوّلات المتسارعة التي يشهدها العالم في شتى المجالات، بات من الضروري إعادة النظر في أساليب التعليم التقليدية التي اعتمدت لعقود على تقسيم المعرفة إلى مواد دراسية منفصلة. فقد أظهرت هذه الأساليب محدوديتها في إعداد الطلاب للتعامل مع تحديات الحياة الحقيقية، التي غالبًا ما تكون معقدة ومتشابكة وتتطلب مهارات تتجاوز الحفظ والتلقين.

من هذا المنطلق، برز مفهوم "التعلم القائم على الظواهر" كاتجاه تربوي حديث يستند إلى الفلسفة البنائية في التعليم، ويقوم على مبدأ دراسة الظواهر بشكل شامل ومترابط. هذا النوع من التعلم لا يركّز على المادة الدراسية كهدف بحد ذاته، بل ينظر إلى الموضوع ككل، سواء كان فكرة أو حدثًا أو ظاهرة طبيعية أو اجتماعية، ويتم التطرق إليه من زوايا متعددة تشمل مختلف التخصصات. والهدف من ذلك هو تمكين الطالب من بناء فهم أعمق وأكثر واقعية، يعكس الطريقة التي يعمل بها العالم الحقيقي.

يندرج تحت هذا الإطار نوعان من التعلم: أحدهما قائم على الموضوعات، حيث يتم تناول موضوع معين بكل أبعاده، والآخر قائم على المفاهيم أو الأفكار العامة التي تتقاطع مع عدد من الظواهر المختلفة. في كلا الحالتين، يُشجّع الطالب على البحث والتحليل، وطرح الأسئلة، وربط المعلومات ببعضها البعض، مما يعزّز مهارات التفكير النقدي والتعاون والعمل الذاتي.

جاء هذا التوجه كردّ فعل على القصور الواضح في النظام التعليمي القائم على تقسيم المعرفة، والذي غالبًا ما يكون بعيدًا عن واقع الحياة اليومية. وقد بدأت العديد من مؤسسات التعليم العالي باعتماد هذا النموذج، كما بدأت بعض المدارس في المراحل الأساسية بتجريبه ضمن مناهجها، في محاولة لإعداد جيل قادر على مواجهة تحديات المستقبل بمرونة ووعي أعمق.

في النهاية، يمكن القول إن التعلم القائم على الظواهر لا يسعى فقط إلى نقل المعرفة، بل إلى خلق بيئة تعليمية أكثر حيوية وارتباطًا بالحياة، تنمّي لدى الطلاب القدرة على التفكير والاستكشاف، وتفتح أمامهم آفاقًا أوسع لفهم العالم الذي يعيشون فيه.

في ظل السعي المستمر لتطوير أساليب التعليم وجعلها أكثر ارتباطًا بواقع المتعلّم واحتياجاته، برز التعلم القائم على الموضوعات كأحد النماذج التي لاقت اهتمامًا واسعًا في الأوساط التربوية. هذا النهج لا يركّز على المادة الدراسية ككيان منفصل، بل ينطلق من موضوع محدد يتم تناوله من زوايا متعددة، ما يخلق بيئة تعليمية أكثر تكاملًا وتنوعًا.

فعلى سبيل المثال، قد يُخصّص جزء من المنهاج لدراسة شخصية تاريخية مؤثرة، أو حدث محوري في التاريخ، أو حتى ظاهرة طبيعية أو قضية قانونية. ومن خلال هذا الموضوع، يتم ربط المفاهيم والمعارف من تخصصات مختلفة، كالجغرافيا، والتاريخ، والعلوم، واللغة، والقانون. هذا الترابط يُساعد الطالب على بناء فهم أعمق، ويكسر الحواجز التقليدية بين المواد الدراسية، التي كثيرًا ما يشعر المتعلم بأنها منفصلة ولا تمتّ للواقع بصلة.

ما يميّز التعلم القائم على الموضوعات هو قدرته على خلق سياق واضح للمعرفة، حيث يصبح لدى الطالب تصور متكامل عن الموضوع الذي يدرسه، بدلاً من تجزئته إلى معلومات متفرقة قد يصعب عليه الربط بينها. كما يُسهم هذا الأسلوب في تطوير مهارات البحث، والتحليل، والتفكير النقدي، لأنه يدفع الطالب إلى التعمق في الموضوع، واستكشاف أبعاده المختلفة، وربطها بما سبق أن تعلّمه أو بما يراه في محيطه.

باختصار، يمكن القول إن التعلم القائم على الموضوعات يُعدّ جسرًا بين المعرفة الأكاديمية والحياة الواقعية، لأنه يُقدّم المحتوى في سياق غني ومترابط، ويمنح الطالب فرصة لفهم العالم من حوله بصورة أكثر شمولًا ووعيًا.

## المراجع

تصنيف:برامج التعلم
تصنيف:طرق التعلم
تصنيف:علم التربية