دمج (تعليم)

تصغير|200بك|يسار
**الدمج** في سياق التعليم هو مصطلح يشير إلى الممارسة المتمثلة في تعليم الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في الفصول العادية خلال فترات زمنية محددة استناداً إلى مهاراتهم. وهذا يعني دمج فصول التعليم العادية مع فصول التربية الخاصة. وتؤمن المدارس الممارسة لعملية الدمج بأن الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة الذين لا يستطيعون العمل إلى حد معين في فصل عادي «ينتمون» إلى البيئة التعليمية الخاصة.

ويعتبر الوصول إلى فصل التعليم الخاص،  والذي يعرف غالبا بـ«غرف الدراسة القائمة بذاتها أو غرفة الموارد»، أمرا قيماً للطلاب ذوي الإعاقة. ولدى الطلاب قدرة على العمل الثنائي مع معلمي التربية الخاصة، في مناقشة أي احتياج إلى المعالجة خلال اليوم الدراسي. وأوضح لعديد من الباحثين والمعلمين والآباء أهمية هذه الفصول الدراسية بين البيئات السياسية التي تؤيد لقضاء عليها.

يؤكد أنصار دمج التعليم وفلسفة دمج التعليم أن تعليم الأطفال المعوقين جنبا إلى جنب مع أقرانهم من غير المعوقين يعزز التفاهم والتسامح، كما يؤدي إلى إعدادٍ أفضل للطلبة باختلاف قدراتهم ليعملوا في العالم خارج نطاق المدرسة.

كما أن نظام الدمج في التعليم يعزز من التكامل في المجتمع ودعم الاختلاف وإرساء قواعد العدل والتعاطف في المجتمع فليس للاشخاص الذين يولدون لديهم بعض الإعاقات البسيطة والتي تؤدي إلى اختلاف قدراتهم فهم ( قادرون باختلاف ) بأن يتم حرمانهم من أي من حقوق الافراد الطبيعين من التعليم والصحة والاهتمام والرعاية والعمل وغيرها من الحقوق، فعلى المجتمع تقبل اختلافهم كل حسب قدراته ومهاراته.

## ما الفئات التي يمكنها الدمج في التعليم؟
الفئات التي يمكنها الدمج في التعليم هي:
* أصحاب الإعاقة البصرية: تقبل كل درجاتها (الكفيف وضعيف البصر).
* الإعاقة السمعية: ألا يزيد مقياس السمع لدى الطفل عن 70 ديسيبل باستخدام أي سماعات الأذن الشخصية ، رزع قوقعة الأذن.
* الإعاقة الذهنة: ألا تقل درجة الذكاء عن 60 ولا تزيد عن 84 على اختبار ستانفورد بينيه.
* الطلاب بطيئو التعلم: أن يكون التحصيل الدراسي بطيء مع عدم القدرة على الاستيعابمع عمل اختبار ستانفورد بينيه أيضًا.
* إعاقات اضطراب طيف التوحد وفرط الحركة وتشتت الانتباه (ADHD) أيضا يقبلون في مدارس الدمج.

كما يطبق نظام الدمج في:
* المدارس الحكومية
* والمدارس الخاصة
* المدارس الرسمية للغات

تحقيق مبدأ تكافؤ الفرص التعليمية لجميع الطلاب بغضّ النظر عن إعاقتهم أو صعوباتهم.
رفع التحصيل الأكاديمي من خلال التعلم ضمن بيئة صفية غنية بالمثيرات والنماذج الإيجابية.
توفير تعديلات وملاءمات تعليمية تناسب احتياجات الطالب الفردية.
تنمية الاستقلالية وتحمل المسؤولية لدى الطالب.
ثانيًا: أهداف اجتماعية
تعزيز التفاعل الاجتماعي بين الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة وأقرانهم.
تنمية مهارات التواصل والتعاون والعمل ضمن مجموعة.
تعزيز تقبل الآخر واحترام الفروق الفردية داخل المجتمع المدرسي.
تقليل الوصمة الاجتماعية والعزلة التي قد يتعرض لها الطالب.
ثالثًا: أهداف نفسية وانفعالية
تعزيز الثقة بالنفس والشعور بالانتماء لدى الطالب.
خفض القلق والشعور بالاختلاف من خلال بيئة طبيعية داعمة.
رابعًا: أهداف مجتمعية
إعداد مجتمع أكثر شمولًا وتقبّلًا للتنوع.
دمج الأفراد في المجتمع مستقبلاً من خلال تدريبهم على الحياة الواقعية منذ الصغر 1.

أنواع الدمج
الدمج الأكاديمي الكامل: تعليم الطالب طوال اليوم في الصف العادي مع تقديم دعم متخصص.
الدمج الجزئي: تعليم الطالب في الصف العادي لبعض الحصص، وفي غرف مصادر لبقية الوقت.
الدمج الاجتماعي: مشاركة الطالب في الأنشطة المدرسية غير الأكاديمية فقط.
الدمج المكاني: وجود صفوف خاصة داخل المدرسة العادية دون اندماج أكاديمي كامل 2. 
ئات المستفيدة من الدمج

ذوو صعوبات التعلم.
اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة.
الإعاقات الحسية (السمعية والبصرية).
الإعاقات الجسدية البسيطة.
اضطرابات النطق واللغة.
اضطرابات طيف التوحد (بدرجات مناسبة) 3.  

متطلبات نجاح الدمج
إعداد المعلمين وتدريبهم على استراتيجيات التعليم الدامج.
وجود معلم دمج أو معلم تربية خاصة.
تعاون فريق متعدد التخصصات (مرشد، أخصائي نفسي، أخصائي نطق).
تكييف المناهج ووسائل التقويم.
شراكة فعالة مع الأسرة.
بيئة مدرسية داعمة وإدارة واعية 4. 

التحديات التي تواجه الدمج
نقص الكوادر المتخصصة.
الاكتظاظ داخل الصفوف.
ضعف الوعي المجتمعي بمفهوم الدمج.

قلة الوسائل التعليمية المناسبة.

اتجاهات سلبية لدى بعض المعلمين أو أولياء الأمور 5. 
فوائد الدمج
يساهم الدمج في تحسين التحصيل الأكاديمي، وتنمية المهارات الاجتماعية، وبناء مجتمع مدرسي أكثر تقبلًا للاختلاف، كما يعزز قيم المساواة والعدالة داخل النظام التعليمي 6 .
الدمج في التشريعات التربوية
تعمل مفوضية مساواة حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة على تعزيز دمجهم وتعزيز حقوق التلاميذ ذوي الإعاقة في جهاز التربية والتعليم.

## مراجع

تصنيف:إمكانية الوصول
تصنيف:بيئة تعليمية
تصنيف:علم التربية النقدي
تصنيف:تربية خاصة
تصنيف:إصلاح التعليم
تصنيف:سياسة التعليم
تصنيف:عزل عرقي
تصنيف:علم النفس التربوي
تصنيف:فلسفة التربية