open-index/open-wikipedia-markdown huggingface dataset:
شعاع العين

في مجال الفيزياء الموروثة عن أرسطو فإن **شعاع العين** الذي ينشأ في العين كان يُعتقد أنه مسؤولاً عن حاسة البصر. وشعاع العين الصادر عن طريق البازيليسق على سبيل المثال كان هو عامل قوته الفتاكة، ويُطلق عليه المصطلح الفني *الانبعاث الفائق*.
[تصغير|معدول|الرأس الضخمة [قسطنطين العظيم|لقسطنطين الكبير (متاحف الكابيتول)]]
تعكس العيون المبالغ فيها للأباطرة الرومان في القرن الرابع مثل قسطنطين الكبير (*توضيح*) هذه الشخصية. وظهر هذا المفهوم في الشعر في القرن السابع عشر، وأشهر الأعمال هي قصيدة للشاعر جون دون "The Extasie." وفي وقت لاحق من القرن السابع عشر اعتبرت بصريات نيوتن والفهم المتزايد لبنية العين المفهوم القديم غير صالح، ولكن تم إحياؤه باعتباره جانبًا من القدرات الجبارة فوق طاقة البشر في الثقافة الشعبية للقرن العشرين.

وبدت **نظرية الانبعاث البصري** مؤكدة من قِبل الهندسة وتم تعزيزها من قِبل روبرت غروسيتيست.

وقصيدة شكسبير «فينوس وأدينوس»، عند قراءتها في ضوء مفاهيم الرؤية المعاصرة، تؤسس لخطاب من الطيبة والمحبة المتبادلة بناءً على العُجب للمعاملة البصرية التي تتحقق مقابل أشعة العين.

في قصيدة الشاعر ألغرنون سوينبرن "Atalanta in Calydon" يتم إحياء المفهوم لأغراض شعرية يما يثري السياق الوثني للقصيدة في تضرع هنتسمان لأرتميس:
أنصت الآن وساعد، ولا ترفع يد العنف
ولكن كن إيجابيًا وعادلاً كشعاع عينك،
الخفي والظاهر في السماء".

في مجموعة تي إس إليوت التي تقدم «نورتون المحروقة (Burnt Norton)» تستمر أشعة العين في انصهار الماضي والحاضر الممكن مثل الموسيقى غير المسموعة:
الموسيقى غير المسموعة المخبأة في الشجيرات
وشعاع العين غير المرئي يعبر لبلوغ الورود
ذات مظهر الزهور المنظور إليها.


ذكر الشاعر النيوزيلاندي إدوارد تريجير «شعاع العين المتوهج للثور الغاضب»— الثور من البروج— من بين النجوم المعروفة فوق البرية الغريبة لنيوزيلندا.

في رسومات الحاسوب، تم إحياء مفهوم أشعة العين بشكل مثمر في تتبع الأشعة (الذي تتم فيه محاكاة ارتداد أشعة العين حول المشهد حاسوبيًا).
## انظر أيضًا
نظرية الانبعاث (الرؤية)

## ملاحظات

تصنيف:رؤية
تصنيف:نظريات علمية مبطلة
تصنيف:نظريات فيزيائية مبطلة
غريب مألوف

**الغريب المألوف** هو شخص يمكن التعرف عليه من الأنشطة المعتادة، إلا أنه شخص لم يتم التفاعل والتواصل معه. وقد تم تعريفه في البداية من خلال ستانلي ملغرام في بحثه الصادر في عام 1972 والذي يحمل اسم * The Familiar Stranger: An Aspect of Urban Anonymity*، وقد أصبح مفهومًا شهيرًا بشكل متزايد في بحث حول الشبكات الاجتماعية.

ويعد الشخص الذي يمكن أن نراه بشكل يومي، إلا أننا لا نتواصل معه، مثالاً على الغريب المألوف. وفي حالة تلاقي هؤلاء الأشخاص في وضع غير مألوف، على سبيل المثال أثناء السفر، يمكن أن يفضلوا تقديم أنفسهم عن الغرباء تمامًا، لأنهم لديهم خلفية من التجارب المشتركة.

وقد كان البحث الذي تم تقديمه في عام 1972 على مشروعين بحثيين مستقلين تم إجراؤهما في عام 1971، الأول في جامعة مدينة نيويورك والثاني في محطة للقطارات. وقد قامت مجلة *Psychology Today* بنشر بحث ثانٍ لملغرام حول الموضوع في عام 1974، وكان يحمل الاسم *Frozen World of the Familiar Stranger*.

وقد تبنى باولوس وجودمان المفهوم كجزء من برنامج بحثي أطلق عليه اسم *مشروع الغريب المألوف*.

## المراجع

* 

## وصلات خارجية
* The familiar stranger: anxiety, comfort, and play in public places at the رابطة مكائن الحوسبة
* Exploiting Familiar Strangers: creating a community content distribution network by co-located individuals by Jamie Lawrence and Terry Payne at the University of Southampton

تصنيف:العلاقات الشخصية
تصنيف:علاقات بين الأشخاص
محكمة الأسرة

تصغير|200بك|يسار
**محكمة الأسرة** هي محكمة تنعقد للبت في المسائل وإصدار قرارات فيما يتعلق بقانون الأسرة، مثل حضانة الأطفال. في الولايات القضائية للقانون العام، تُعتبر «محاكم الأسرة» بيئات قانونية تتعامل بشكل رئيسي مع المسائل الحقانية المفوضة لها من محكمة الاختصاص الأصيل، مثل المحكمة العليا. وتم إنشاء محاكم الأسرة لأول مرة في الولايات المتحدة في عام 1910، عندما كانت تُسمى محاكم العلاقات الأسرية على الرغم من أن الفكرة ذاتها أقدم بكثير.

وتنظر محاكم الأسرة جميع القضايا المتعلقة بالعلاقات الأسرية والمنزلية على الرغم من أن لكل ولاية نظامًا مختلفًا يتم تطبيقه للتعامل مع القضايا القانونية الأسرية، وكل ولاية تسعى لتزويد الأسر بأفضل النتائج الممكنة في قضايا قانون الأسرة. ويمكن لمحاكم الأسرة أيضًا إصدار قرارات بشأن قضايا الطلاق.

## في الولايات المتحدة

في الولايات المتحدة تندرج محكمة الأسرة ضمن المحاكم الابتدائية ذات الاختصاص القضائي المحدود. وتتعامل هذه الأنواع من المحاكم فقط مع نوع محدد من القضايا وعادة ما يترأسها قاضٍ واحد بدون هيئة محلفين. في الولايات المتحدة عادة ما تستخدم الأسرة الوساطة بدلاً من محكمة الأسرة. وهذا يتيح للأسر إيجاد حلول تناسب احتياجاتها الخاصة، بدلاً من الاضطرار إلى الالتزام بحكم قاضٍ. تحدد رابطة المحامين الأمريكية حوالي 10000 عضو في قسم قانون الأسرة.

## في المملكة المتحدة
يتم التعامل بشكل أساسي مع القضايا التي تخص الأطفال بموجب قانون الأطفال لعام 1989، من بين قوانين أخرى. ويغطي قانون الأطفال لعام 1989 نوعين من السيناريوهات: قضايا القانون الخاص، حيث يكون فيها عادة مقدم الطلب والمدعى عليه هما والدي الطفل؛ وقضايا القانون العام، حيث يكون فيها مقدم الطلب هو السلطة المحلية ويكون الوالدان عادة هما المدعى عليهما. هناك الكثير من النقاش في الوقت الحاضر حول ما إذا كانت الطريقة التي يدار بها القانون تؤدي بشكل عام إلى النتائج التي تعود بالفائدة على الأسر المعنية. في هذا السياق، طالع حقوق الآباء.

إذا لزم مختبر معتمد لفحص الحمض النووي فإن وزارة العدل تحتفظ بقائمة للمختبرات المعتمدة التي تتم الإحالة إليها. وتأتي مختبرات Alpha Biolaboratories التي مقرها في وارينغتون بالمملكة المتحدة على رأس هذه القائمة

ويتم التعامل في المقام الأول مع القضايا التي تنطوي على عنف منزلي بموجب الجزء الرابع من قانون الأسرة لعام 1996.

## في الهند
صدر قانون محاكم الأسرة لعام 1984 في الهند في 14 سبتمبر 1984 لتزويد محاكم الأسرة برؤية بهدف تعزيز المصالحة وتحقيق التسوية السريعة للنزاعات المتعلقة بالزواج والشؤون الأسرية. وفقًا للمادة 2 (د) من القانون، فإن «محكمة الأسرة» تعني محكمة تم تأسيسها بموجب المادة 3. وتصف المادة 3 تأسيس محاكم الأسرة وتنص على أن حكومة الدولة وبعد التشاور مع المحكمة العليا وبالإخطار يجب أن تؤسس محكمة أسرة لكل منطقة بالدولة تتألف من مدينة أو بلدة يتجاوز عدد سكانها مليون نسمة وللمناطق الأخرى بالدولة حسبما تراه ضروريًا.

الأمور التي يتم التعامل معها في محكمة الأسرة في الهند تتعلق بالراحة الزوجية والتي تتضمن بطلان الزواج والانفصال القضائي والطلاق واسترداد الحقوق الزوجية والإقرار الخاص بصحة الزواج والحالة الزوجية للشخص وملكية الزوجين أو أي منهما والإقرار المتعلق بشرعية أي شخص ووصاية أي شخص أو حضانة أي قاصر وبدل الإعالة بما في ذلك إجراءات التقاضي بموجب قانون . الإجراءات الجنائية.

## المراجع

## انظر أيضًا
* قانون الأسرة
* القواعد الإجرائية الأسرية
* الاختصاص النوعي

تصنيف:قانون الأسرة
تصنيف:محاكم حسب النوع
قائمة رؤساء أرمينيا

هذه هي **قائمة من قادة [[أرمينيا]]** منذ عام 1918 حتى الوقت الحاضر. ويشمل قادة جمهورية أرمينيا الديمقراطية (1918-1920)، أرمينيا السوفياتية (1920-1991)، والحكومة بعد انهيار الاتحاد السوفيتي.

## طاقم من أرمينيا منذ عام 1918
### جمهورية أرمينيا (1918-1920)
: **رئيس المجلس الوطني**
* أفيتيس أهارونيان (30 مايو - 1 أغسطس 1918)
: **رئيس مجلس أرمينيا**
* أفيتيك ساهاكيان (1 أغسطس 1918 - 5 أغسطس 1919)
: **رئيس البرلمان**
* أفيتيس أهارونيان (5 أغسطس 1919 - 2 ديسمبر 1920)

### جمهورية القوقاز الاتحادية الاشتراكية الجمهورية السوفياتية (1922-1936)
:**سكرتير أول للحزب الشيوعي أرمينيا**

* جيفورك عليخانيان (ديسمبر 1920 - أبريل 1921)
* سيرغي لوكاشين (أبريل 1921 - 29 أبريل 1922)
* اسكاناز مرافيان (29 أبريل 1922 - مارس 1923)
* أشوت هوفهانيسيان (مارس 1923 - يوليو 1927)
* هايك أوسيبيان (يوليو 1927 - أبريل 1928)
* أيكاز كوستانيان (أبريل 1928 - 7 مايو 1930)
* أغاسي خانجيان (7 مايو 1930 - 9 يوليو 1936 م)
### الجمهورية الاشتراكية السوفياتية الأرمينية (1936-1991)
* أماتوني فارتابتيان (13 يوليو 1936-21 سبتمبر 1937)
* غريغوري أروتيونوف (24 سبتمبر 1937 - نوفمبر 1953)
* سورين توفماسيان (نوفمبر 1953 - 28 ديسمبر 1960)
* ياكوف زاروبيان (28 ديسمبر 1960 - 5 فبراير 1966)
* انطون كوشينيان (5 فبراير 1966 - 27 نوفمبر 1974)
* كارين دميرشيان (نوفمبر 27 1974-1921 مايو 1988)
* سورين أروتيونيان (21 مايو 1988-6 أبريل 1990)
* فلاديمير موفسيسيان (6 أبريل - 30 نوفمبر 1990)
* ستيبان بوجوسيان (30 نوفمبر 1990 - 14 مايو 1991)
* آرام سركيسيان (14 مايو - 7 سبتمبر 1991)

### جمهورية أرمينيا (1991 إلى الوقت الحاضر)

## الانتخابات الأخيرة
أجريت الانتخابات الرئاسية في 2 مارس 2018، ووفقًا للإصلاحات الدستورية التي نفذها الحزب الحاكم، كانت هذه هي المرة الأولى في تاريخ أرمينيا التي ينتخب فيها الرئيس من قبل الجمعية الوطنية بدلاً من التصويت الشعبي.

بعد استقالة أرمين سركيسيان في يناير 2022 رشح حزب العقد المدني الحاكم فاهاجن خاتشاتوريان للرئاسة. انتخب رئيسًا من قبل البرلمان الأرميني في الجولة الثانية من التصويت. استلم المنصب في 13 مارس 2022.

## المراجع

## وصلات خارجية
* The Government of the Republic of Armenia
* President of Armenia

تصنيف:تأسيسات سنة 1991 في أرمينيا
تصنيف:رؤساء أرمينيا
تصنيف:قوائم أصحاب مناصب سياسية في أرمينيا
أ
مقياس البيئة الأسرية

يتم استخدام **مقياس البيئة الأسرية (FES)** لقياس الخصائص الاجتماعية والبيئية للأسرة. وقد تم تطوير هذا المقياس لقياس الخصائص الاجتماعية والبيئية لجميع الأسر. ويمكن استخدامه في العديد من الطرق، في الإرشاد الأسري والعلاج النفسي، لتعليم مقيمي البرامج حول الأنظمة الأسرية وفي تقييم البرامج.

## مخزون المقياس

المقياس به قائمة مخزون تتكون من 90 بندًا وهذه القائمة بها مقاييس فرعية لقياس بُعد العلاقة بين الأشخاص والنمو الشخصي وصيانة النظام. يتضمن بُعد العلاقة قياسات مستوى التماسك والقدرة على التعبير والصراع. والتماسك هو درجة الالتزام والدعم المقدمين من قِبل أعضاء العائلة لبعضهم البعض، والقدرة على التعبير هي مدى شجاعة أعضاء العائلة على التعبير عن مشاعرهم بشكل مباشر، والصراع هو مقدار الغضب الذي يتم الإعراب عنه مباشرة بين أعضاء العائلة.

هناك خمسة مقاييس فرعية تشير إلى النمو الشخصي: الاستقلال والإنجاز والتوجه والتوجه الفكري والثقافي والتوجه الترفيهي النشط والتركيز الأخلاقي والديني. ويقيم مقياس الاستقلال مدى جزم أعضاء الأسرة واكتفائهم ذاتيًا واتخاذ قراراتهم بأنفسهم. ويعكس توجه الإنجاز مقدار الأنشطة التي تُمارس في الإطار الموجه نحو الإنجاز أو الإطار التنافسي. ويقيس التوجه الفكري والثقافي مستوى الاهتمام في الأنشطة السياسية والفكرية والثقافية. ويقيس التوجه الترفيهي النشط مقدار المشاركة في الأنشطة الترفيهية. والتركيز الأخلاقي والديني يقيس مدى التركيز على القضايا والقيم الأخلاقية والدينية.

والمقياسان الفرعيان الآخران، وهما التنظيم والتحكم، يخصان صيانة النظام. وهما يقيسان مقدار التخطيط الذي تم وضعه لأنشطة ومسؤوليات الأسرة ومقدار القواعد والإجراءات المنصوص عليها التي يتم استخدامها لتسيير الحياة الأسرية.
مقياس البيئة الأسرية

بالإضافة إلى ذلك، يتم استخدام ثلاثة أشكال منفصلة من مقياس البيئة الأسرية لقياس تصور الأسرة. يقيس الشكل الحقيقي (الشكل ح) موقف الأشخاص تجاه البيئة الحالية للأسرة، ويقيس الشكل المثالي (الشكل م) التصور الأسري المثالي للشخص بينما يقيس شكل التوقعات (الشكل ث) قدرة الأسرة على تحمل التغيير.

إن عشر درجات يتم الحصول عليها من المقاييس الفرعية تكفي لإنشاء ملف تعريفي عام للبيئة الأسرية. ويستغرق الأمر حوالي 20 دقيقة لاستكمال الاختبار. وبناءً على هذه النتائج، يتم بعد ذلك تصنيف الأسر إلى واحدة من ثلاثة أنماط للبيئة الأسرية استنادًا إلى أبرز خصائصها.

## موثوقية وصحة مقياس البيئة الأسرية

تُعتبر تقديرات الموثوقية لقياسات المقاييس الفرعية متسقة وتعد فترات ما بين الاختبار وإعادة الاختبار مهمة وصحة هذا المقياس مدعومة بالأدلة.

## ملاحظات

## المراجع

* Moos, R. & Moos, B. (1994). Family Environment Scale Manual: Development, Applications, Research - Third Edition. Palo Alto, CA: Consulting Psychologist Press.
* 
* 

## وصلات خارجية
* http://www.mindgarden.com/products/fescs.htm The Family Environment Scale

تصنيف:عائلة
رعاية الأطفال الأسرية

تصغير|الأبوة مسؤولية بطابع قدسي

**رعاية الأطفال الأسرية** هي أي تقديم للرعاية الخاصة بالأطفال في المنزل الخاص بمقدم الخدمة.

## الولايات المتحدة
في الولايات المتحدة، كانت هناك زيادة كبيرة في أمهات الأطفال الصغار اللواتي يدخلن ضمن قوة العمل. في عام 1940، كان 8.6% من الأمهات ممن لديهن أطفال تحت سن 18 يعملن خارج المنزل. (Bridgeman, 1989) وفقًا للدليل السنوي الصادر عام 1996 بشأن «وضع الأطفال في أمريكا» ارتفع هذا الرقم إلى أكثر من 60%.

هناك أنواع عديدة من رعاية الأطفال التي يجري استخدامها في الولايات المتحدة حاليًا. ويمكن تصنيفها إلى ثلاثة أنواع رئيسية تقريبًا: رعاية الأطفال القائمة على مراكز رعاية الطفولة ورعاية الأطفال الأسرية والمربيات. وعادة ما تكون رعاية الأطفال القائمة على مراكز رعاية الطفولة في مبنى عام مستقل بذاته أو ملحق بمدرسة أو شركة. عادة ما يتم تصنيف الأطفال حسب العمر في الفصول الدراسية. ونسبة الكبار إلى الأطفال تكون أعلى من النسبة في بيئة رعاية الأطفال الأسرية أو إذا كان الأطفال في بيتهم الخاص مع مربية. وتقوم معظم الولايات بتنظيم رعاية الأطفال القائمة على مراكز رعاية الطفولة.

يقوم مقدمو خدمات رعاية الأطفال الأسرية بالاعتناء بالأطفال في المنزل الخاص بمقدمي الرعاية. ويكون الأطفال في فئة عمرية مختلطة مع نسبة منخفضة للبالغين إلى الأطفال. ويمكن أن تكون الرعاية أكثر خصوصية وفردية. وقد تكون ساعات الرعاية أكثر مرونة وقد يقدم مقدم الخدمة رعاية مسائية ورعاية في عطلات نهاية الأسبوع للأمهات اللاتي يعملن نوبة ثانية أو ثالثة. وتكلفة الرعاية الخاصة بنظام رعاية الأطفال الأسرية تكون أقل في متوسطها من الرعاية في مراكز الرعاية.

رعاية المربيات في منزل الطفل. تكون المجموعة صغيرة، عادة تتكون فقط من أطفال الأسرة الواحدة. وتكون التكلفة أعلى من التكلفة التي تفرضها المراكز أو مقدمو رعاية الأطفال الأسرية. وعادة ما تكون غير خاضعة للتنظيم. وقد تعيش المربيات في منزل الأسرة أو ربما ينتقلن ذهابًا وإيابًا.

ولدى مرافق رعاية الأطفال الخيار بأن تصبح معتمدة. ويتم تحديد هذا المعيار وتنظيمه من قِبل وكالة خارجية. في المراكز، تقوم الرابطة الوطنية لتعليم الأطفال الصغار بوضع هذا المعيار. بالنسبة لمقدمي رعاية الأطفال الأسرية، تقوم الرابطة الوطنية لمقدمي رعاية الأطفال الأسرية بمنح أوراق الاعتماد.

### ولاية إلينوي
في ولاية إلينوي، تُعتبر إدارة خدمات الأطفال والعائلة هي الوكالة التنظيمية لرعاية الطفل. فهي مسؤولة عن وضع المعايير وإصدار التراخيص لمراكز الرعاية النهارية والمنازل والبيوت الجماعية ووكالات الرعاية النهارية في ولاية إلينوي. واعتبارًا من 2007، كان لدى ولاية إلينوي 2907 مراكز من مراكز الرعاية النهارية المرخصة و10051 منزلاً من منازل الرعاية النهارية المرخصة و473 منزلاً جماعيًا مرخصًا. والقدرة الكلية لجميع الأماكن هي 295000 بزيادة 70% من المنافذ المتاحة في مراكز الرعاية النهارية.

## انظر أيضًا
* تكلفة تنشئة الطفل

## ملاحظات

## المراجع
* Bridgman, A. 1989. Early Childhood Education and Child Care, Arlington VA, American Association of School Administrators
* Children's Defense Fund, 1996, The State of America's Children 1996, Washington DC, Children's Defense Fund
* State of Illinois website

## وصلات خارجية
* National Child Care Information and Technical Assistance Center (NCCIC)

تصنيف:رعاية الأطفال
محو الأمية الأسرية

**محو الأمية الأسرية** هي إحدى الوسائل التعليمية. ويجري تطبيق محو الأمية الأسرية، الذي يُعتبر مجالاً جديدًا نسبيًا، في الولايات المتحدة وفي جنوب أفريقيا.

## الفلسفة

تعود جذور محو الأمية الأسرية كطريقة تعليمية إلى الاعتقاد بأن «الأب/الأم هما المعلم الأول للطفل». وقد أثبتت الدراسات أن البالغين الذين لديهم مستوى أعلى من التعليم يميلون إلى ليس فقط أن يصبحوا مواطنين منتجين ومن ذوي القدرات الاجتماعية والاقتصادية المعززة في المجتمع، ولكن أطفالهم أيضًا يكونون أكثر استعدادًا للنجاح في المدرسة. تميل العائلة المتعلمة إلى أن تكون عائلة أكثر قوة وأكثر احتمالاً للبقاء كوحدة نافعة.

## نظرة عامة

تقدم خدمات محو الأمية الأسرية الشاملة نهجًا شاملاً ومتكاملاً تمامًا ويرتكز على الأسرة، ويزود الآباء والأطفال الأكثر احتياجًا لتحسين مهاراتهم التعليمية بخدمات تعليمية وغير تعليمية مكثفة ومتكررة وطويلة المدى. وخدمات محو الأمية الأسرية تجري تغييرات مستدامة في الأسرة عن طريق دمج جميع الأنشطة التالية:

* تعليم الكبار: يهدف هذا النشاط إلى زيادة المستوى الأكاديمي الأساسي، والتفكير بشكل نقدي وإبداعي وحل المشاكل ووضع الأهداف وتحقيقها واكتساب مكان عمل ناجح ومهارات التعامل مع الآخرين.
* التعليم في مرحلة الطفولة: يهدف إلى تعزيز نمو وتطور الأطفال الصغار وإشراك الآباء في البرنامج التعليمي لأطفالهم من أجل تعزيز المشاركة الفعالة التي سيتم الحفاظ عليها من خلال المسيرة التعليمية للطفل.
* تعليم الآباء: يقدم تعليمات بشأن كيفية نمو الأطفال وتطورهم وتعلمهم. يتناول هذا النشاط القضايا المهمة لرفاهية الأسرة وتوصيل الآباء للموارد المجتمعية وتوفير الفرص للآباء لتطوير أنظمة الدعم المتبادلة والاتصال بها.
* الأنشطة التفاعلية بين الآباء والطفل: تقدم الفرصة للآباء والأطفال لمشاركة تجارب محو الأمية الخاصة بهم التي خاضوها حديثًا. ويتفاعل الآباء والأمهات معًا، بما يثري العلاقة بينهم من خلال التعلم المتبادل بما يمكنهم من أن يكونوا شركاء حقيقيين في التعليم.

## أمثلة

*تعليم الكبار: إن الهدف من تعليم الكبار هو تمكين الآباء الذين يُعتبرون المعلم الأول للطفل وتزويدهم بالموارد. يساعد تعليم الكبار على بناء علاقات بين الآباء وأعضاء هيئة التدريس في المدرسة وموظفيها. بعض الفصول الدراسية والأنشطة المقدمة للآباء والأمهات في مشروع محو الأمية الأسرية بكلية برايري تتضمن الفصول الدراسية الخاصة بتعليم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية وفصول التعليم الأساسي للكبار وشهادات التطوير التعليمي العام والتدريب المهني.
*التعليم في مرحلة الطفولة: يساعد على إمكانية إشراك الآباء والأمهات في تعليم الطفل وذلك من خلال مجموعات اللعب ومشاركة القصص والكتب معًا ووقت اللعب الموجه للأطفال التي تساعد جميعها في تعلق الطفل بوالديه.
*تعليم الآباء: يقدم برنامج محو الأمية الأسرية الذي تم تطويره في إلينوي في إطار برنامج محو الأمية الأسرية التابع لكلية برايري الدعم الأبوي بشأن القضايا الصحية والتغذية الجيدة والانضباط ويأخذ الآباء والأمهات والأطفال في رحلات ميدانية لشراء الكتب الخاصة بالأطفال لقراءتها في المنزل.
* الأنشطة التفاعلية بين الآباء والطفل: خصص برنامج محو الأمية الأسرية التابع لكلية برايري وقتًا معينًا للأنشطة التفاعلية التي يسمونها وقت "P.A.C.T". وأثناء وقت "P.A.C.T." تكون هناك مجموعات لعب تتضمن كلاً من الآباء والأمهات وأطفالهم. ويتم فصلهم حسب الفئات العمرية للمساعدة في توجيه التفاعل والأنشطة.

## المراجع

## وصلات خارجية
*The National Center for Family Literacy

تصنيف:أمية
تصنيف:تعلم القراءة
تصنيف:عائلة
تصنيف:قراءة
حرب المدارس الأولى

تصغير|غلاف المجلة الساخرة ''La Bombe'' بتاريخ 26 أكتوبر عام 1878، الذي يصور الصراع.
**حرب المدارس الأولى**  كانت أزمة سياسية في بلجيكا حول إشكالية الدين في التعليم. وحرب المدارس تظهر مؤشر الصراع بين الحزب الكاثوليكي المحافظ والحزب الليبرالي العلماني. واستمرت الحرب من عام 1879 حتى 1884 وأسفرت عن فترة من الهيمنة السياسية الكاثوليكية لمدة خمسين عامًا تقريبًا. وتبعتها حرب المدارس الثانية خلال الفترة من عام 1950 إلى 1959.

## الأزمة
في 1 يونيو عام 1879، نجح الليبراليون بقيادة فرير-اوربان في تمرير قانون التعليم الذي كان ينص على علمانية التعليم الأساسي. في القرون السابقة، كان التعليم يخضع لهيمنة الكنيسة. وكان فرير-اوربان، الذي كان يُعرف جيدًا بمعتقداته المعادية لرجال الدين، يُلقب باسم *Papenvreter* (أو «العاض البابوي»). وكان يتعين تمويل المدارس «المحايدة» الجديدة من قِبل الجماعات المحلية بمساعدة من الحكومة الوطنية، في حين كانت المدارس الكاثوليكية لا تتلقى أي دعم على الإطلاق. وبحلول عام 1883، تم افتتاح 3,885 مدرسة علمانية في جميع أنحاء البلاد، ومع ذلك ارتفع الحضور في المدارس الكاثوليكية من 13% إلى أكثر من 60%.

وامتدت المشاكل الدينية أيضًا إلى التعليم الجامعي، حيث تنافست جامعات علمانية مثل جامعة بروكسل الحرة مع جامعات كاثوليكية مثل جامعة لوفان الكاثوليكية.

## التراث
أعادت المقاومة للتشريعات الليبرالية المناهضة للكاثوليكية الحياة للحزب الكاثوليكي، الأمر الذي أدى إلى إعادة انتخاب الحزب تحت قيادة تشارلز فويشت في عام 1880 وهي تمثل بداية فترة الحكم المتواصل تقريبًا للحزب الكاثوليكي حتى عام 1917. في عام 1884، نص قانون التعليم الجديد على تقديم الدعم الحكومي للمدارس الدينية وفي 1895، أصبح التعليم الديني إجباريًا في جميع المدارس.

## انظر أيضًا
* حرب المدارس الثانية (1950–59)

## المراجع

## كتابات أخرى
* 

تصنيف:بلجيكا في 1879
تصنيف:بلجيكا في 1884
تصنيف:التعليم في بلجيكا
تصنيف:بلجيكا في القرن 19
تصنيف:تاريخ التعليم
تصنيف:تاريخ بلجيكا
تصنيف:تاريخ بلجيكا السياسي
تصنيف:تاريخ التعليم في بلجيكا
تصنيف:علمانية في بلجيكا
قتل رحيم للأطفال

تصغير|موقع دفن الأطفال ضحايا القتل الرحيم من عيادة شبيغلغروند في مقبرة فيينا المركزية.
**القتل الرحيم للأطفال** هو شكل مثير للجدل من القتل الرحيم غير المقصود الذي يستخدم مع الأطفال المصابين بمرض عضال أو يعانون من عيوب خلقية معينة.

لقد قارن إيريك كوديش ودانيال أ. بيلز بين القتل الرحيم للأطفال وقتل الرُضع. يقول كوديش "إن الفكرة المبدئية بأن هناك "معيارًا طبيًا متفقًا عليه" لقتل الرُضع يستدعي وجود مقاومة في شكل عصيان مدني. ويرى آخرون مثل جوزيف فليتشر، مؤسس أخلاقيات الموقف ومؤيد القتل الرحيم أنه يجب السماح بقتل الرُضع المصابين بعيوب خِلقية. يؤكد فلتشر أن هذا لا يشبه قتل الرضع الذي يرتكبه أُناس مضطربون، وفي هذه الحالة يعتبر القتل الرحيم للطفل عملاً إنسانيًا وامتدادًا منطقيًا ومقبولاً للإجهاض. ويذهب عالم الأخلاق البيولوجية الأمريكي جاكوب م. أبيل بعيدًا في هذا الاتجاه بقوله أن قتل الرحمة يمكن أن يكون عملًا أخلاقيًا حتى في غياب موافقة الوالدين. ويزعم عالما الأخلاق البيولوجية ألبرتو جيبليني وفرانسيسكا منيرفا أن قتل الوليد "يجب أن يكون مسموحًا في جميع الحالات التي يُسمح فيها بالإجهاض بما في ذلك حالات الرُضع المعاقين".

## القتل الرحيم للأطفال حسب الدولة
### هولندا

في هولندا، لا يزال القتل الرحيم غير قانوني من الناحية الفنية للمرضى أقل من 12 عامًا، وبالرغم من ذلك فقد قام إدوارد فيرهاجن بتوثيق العديد من الحالات التي حدث فيها القتل الرحيم للرُضع، وقام مع زملائه بالتعاون مع النائب العام بوضع بروتوكول يتم اتباعه في هذه الحالات، وسوف يمتنع وكلاء النيابة عن توجيه الاتهام عند اتباع هذا البروتوكول المعروف باسم «بروتوكول جرونينجن».

وأدى هذا البروتوكول إلى استجابة حاسمة جدًا من إليو سجرشيا، رئيس الأكاديمية البابوية من أجل الحياة.

### المملكة المتحدة

في عام 2006، شرع مجلس نوفيلد لأخلاقيات البيولوجيا في إجراء تحقيق حول الرعاية الحرجة في طب الأجنة وحديثي الولادة والقرارات المتعلقة بعلاج الحالات الحرجة من الأطفال الخدائج،

وأوصت الكلية الملكية لطب التوليد وأمراض النساء، في مذكرتها بأنه يجب بدء نقاش عام حول خيارات "عدم الإنعاش، والانسحاب من قرارات العلاج واختبار المصلحة الأفضل وإجراء القتل الرحيم لـ"أكثر الرضع حديثي الولادة مرضًا". وصرحت الكلية بضرورة وجود نقاش حول ما إذا كان يجب اعتبار "التدخل المتعمد" المتسبب في موت حديثي الولادة المعاقين أمرًا مشروعًا أم لا، وذكرت الكلية أنه على الرغم من أن ذلك لم يكن بالضرورة في صالح هذه الخطوة، فإنه يجب مناقشة هذه المسائل. وأشارت الكلية في هذه الجلسة إلى أن وجود هذه الخيارات سوف ينقذ بعض العائلات من العيش في سنوات من المعاناة العاطفية والمالية كما قد يقلل ذلك من عدد عمليات الإجهاض المتأخرة "حيث إن بعض الآباء يستمرون في الاحتفاظ بالحمل ويتحملون مخاطر النتيجة". وفي استجابة لهذا الاقتراح، ذكر طبيب الأطفال الكبير بيتر سوير من هولندا أن أطباء الأطفال البريطانيين يقومون بالفعل بتنفيذ "عمليات القتل الرحيم" ويجب السماح بفعل هذا علنًا.

دعمت كنيسة إنجلترا فيما قدمته من تساؤل وجهة النظر القائلة بأنه يجب منح الأطباء الحق في الامتناع عن علاج الرضع المعاقين في الظروف الاستثنائية، كما صرحت الزمالة الطبية المسيحية أنه عندما يكون العلاج «عبئًا» فإن هذا لا يكون قتل الرحمة.

### بلجيكا

في 13 فبراير 2014 أصبحت بلجيكا أول دولة تسمح بالقتل الرحيم ومن دون تحديد أي عُمر.

## انظر أيضًا
* القتل الرحيم للأطفال في ألمانيا النازية
* حالة جوزيف مارشالي
* هاري ج. هايسيلدن، قامت بإجراء عملية قتل رحيم لأحد الرضع في 1915
* روبرت لاتيمر
* المانح

## المراجع

تصنيف:الأطفال والموت
تصنيف:قتل عمد
تصنيف:قتل الرضيع
تصنيف:قتل رحيم
سباستيان تيغالي

**سبيستيان تيغاليبو**  ولد في 22 أكتوبر 1985 لاعب كرة قدم أرجنتيني إماراتي يلعب في مركز الهجوم، يلعب حالياً مع نادي الوحدة الإماراتي و حصل على الجنسية الإماراتية مطلع عام 2020.

## مسيرته الكروية

### بدايته
بدأ سبيستيان تيغالي مسيرته الكروية في دوري الدرجة المتوسطة كلاعب مع فريق أتلتيكو كوليجيالس خلال الفترة من 2003 إلى 2008. بعد أن ساهم في تحقيق بطولة الدوري الدرجة الرابعة مع فريقه كوليجيالس لفت تيجالي أنظار الفرق الأخرى. ووقع عقدًا احترافيًا مع نادي إيفرتون التشيلي. في ظهوره الأول مع ناديه إيفرتون ضد ديبورتيس لا سيرينا والتي انتهت بالتعادل 5-5، سجل (تيجالي) ثلاثة أهداف. من المفارقات أنه انتقل لنادي ديبورتيس لا سيرينا بعد فترة قصيرة قضاها مع نادي إيفرتون سجل خلالها 6 أهداف في 13 مباراة. وخلال مشواره مع نادي ديبورتيس لا سيرينا سجل اللاعب 13 هدف في 27 مباراة، وبعد سنة انتقل للدوري الكولومبي لفريق أونس كالداس، وشارك في كأس كوبا ليبرتادوريس.

### السعودية
خلال مشواره القصير في كولومبيا، انتقل تيغالي إلى الدوري السعودي تحديدًا لنادي الاتفاق. خلال مسيرته الكروية التي قضاها مع نادي الاتفاق، سجل 21 هدفا في 44 مباراة خلال الفترة من 2010 إلى 2012 وتعتبر هذه الفترة هي أبرز فتراته. انتقل بعد ذلك لفريق الشباب السعودي الذي وقع معه عقدا في منتصف عام 2012 بعد أن تعثر نادي الاتفاق في التجديد معه بسبب العوائق المالية، وسجل 19 هدفا في 25 مباراة في الفترة 2012-2013 في دوري المحترفين السعودي.

### الإمارات
من خلال مشواره في دوري المحترفين السعودي عرض على اللاعب تيغالي في شهر يونيو عام 2013 الانضمام واللعب في دوري المحترفين الإماراتي وبالتحديد لنادي الوحدة، ووافق اللاعب ووقع عقدا احترافيا يمتد لخمس سنوات و انتقل إلى نادي النصر في عام 2020 و عاد إلى نادي الوحدة في عام 2022.

## إنجازاته الشخصية
### نادي

 دوري الدرجة الثانية متروبوليتانا

### فردي

 نادي الشباب السعودي

1-هداف دوري زين السعودي بـ 19 هدفًا 2012-2013 

## وصلات خارجية
* 

## مراجع

تصنيف:لاعبو كرة قدم رجالية مغتربون في تشيلي
تصنيف:لاعبو كرة قدم إماراتيون
تصنيف:أرجنتينيون مهاجرون إلى الإمارات العربية المتحدة
تصنيف:أشخاص أحياء
تصنيف:أشخاص من محافظة بوينس آيرس
تصنيف:إماراتيون متجنسون
تصنيف:رياضيون أرجنتينيون مغتربون في الإمارات العربية المتحدة
تصنيف:رياضيون أرجنتينيون مغتربون في السعودية
تصنيف:رياضيون من مقاطعة بوينس آيرس
تصنيف:لاعبو الدوري الإماراتي
تصنيف:لاعبو الدوري التشيلي لكرة القدم الدرجة الممتازة
تصنيف:لاعبو الدوري الكولومبي لكرة القدم الدرجة الأولى
تصنيف:لاعبو أونس كالداس
تصنيف:لاعبو إيفرتون دي فينا ديل مار
تصنيف:لاعبو دوري المحترفين السعودي
تصنيف:لاعبو ولاعبات كرة قدم أرجنتينيون
تصنيف:لاعبو ولاعبات كرة قدم إماراتيون
تصنيف:لاعبو كرة قدم أرجنتينيون
تصنيف:لاعبو كرة قدم أرجنتينيون مغتربون
تصنيف:لاعبو كرة قدم مغتربون في الإمارات العربية المتحدة
تصنيف:لاعبو كرة قدم مغتربون في السعودية
تصنيف:لاعبو كرة قدم مغتربون في تشيلي
تصنيف:لاعبو كرة قدم مغتربون في كولومبيا
تصنيف:لاعبو كرة قدم من مقاطعة بوينس آيرس
تصنيف:لاعبو لاسيرينا
تصنيف:لاعبو منتخب الإمارات العربية المتحدة لكرة القدم
تصنيف:لاعبو نادي الاتفاق (السعودية)
تصنيف:لاعبو نادي الشارقة
تصنيف:لاعبو نادي الشباب (السعودية)
تصنيف:لاعبو نادي النصر (الإمارات)
تصنيف:لاعبو نادي الوحدة (الإمارات)
تصنيف:مهاجمو كرة قدم رجالية
تصنيف:مواليد 1985
تصنيف:مواليد في أوليفوس (بوينس آيرس)
مساعد تدريس اللغات الأجنبية

**مساعد تدريس اللغات الأجنبية** (FLA) هو مدرس مساعد، غالبًا ما تكون اللغة التي يدرسها هي لغته الأم، يساعد مدرسًا يدرس لغة أجنبية معاصرة في دولة أخرى في الدروس التي تتعلّق باللغة الأم للمساعد.

وتهدف هذه البرامج إلى تحقيق الفائدة للمساعدين والطلاب في نفس الوقت. فمن شأنها المساعدة على تحسين مهارات اللغة الأجنبية للطلاب من ناحية، ومن ناحية أخرى، تعد بمثابة الفرصة للمساعدين لتعميق مهارات اللغات الخاصة بهم ومعارفهم الثقافية، بالإضافة إلى كونها فرصة للحصول على رؤية ثاقبة حول نظام تعليمي مختلف.

وفي ألمانيا، المؤسسة المسؤولة عن برنامج مساعد تدريس اللغة الأجنبية هي خدمة التبادل التعليمي (Pädagogischer Austauschdienst)، والتي تعد مؤسسة حكومية تتبع وزراء التعليم في الولايات الفيدرالية في ألمانيا، وتقوم بتنظيم وترتيب برامج التبادل بين الدول 	في مجال التعليم نيابة عن الولايات الفيدرالية.

## المهام

يساعد **مساعد تدريس اللغات الأجنبية** المعلمين فيما يتعلق بدروس اللغات أو يمكن أن يقوم بتعليم مجموعات صغيرة بنفسه. ويجب أن يعمل مساعد تدريس اللغات الأجنبية على مدار اثنتي عشرة ساعة على الأقل في الأسبوع، خصوصًا في المدارس الثانوية. وتختلف المهام الموكلة إليهم، وتشتمل على تدريبات المحادثة، مثل تقمص الأدوار، وتوفير الموارد والمعلومات المفيدة لدروس الدراسات الثقافية والتدرب على مواقف الاختبارات. وغالبًا ما تكون مدة الإقامة بين ثمانية أشهر إلى تسعة أشهر.

## المراجع

## انظر أيضًا
* القلق من تعلم اللغات الأجنبية

تصنيف:اكتساب لغة ثانية
تصنيف:معلمو لغات
تصنيف:وظائف تعليمية وتدريبية
فرانسوا تيبو

**فرانسوا تيبو** (ولد في الثالث من يناير 1948) وهو تربوي معروف بوضع أسلوب *تقنية تيبو* لاكتساب اللغة الثانية عند الأطفال وهو المؤسس / المدير لمراكز التعليم *ورشة اللغات للأطفال* ("LWFC") المنتشرة في جميع أنحاء الدولة والتي يقع مقرها في مدينة نيويورك. تعد تقنية تيبو هي أساس المنهج الدراسي المقدم في برامج ورشة اللغات للأطفال وفي الرسوم المتحركة الأستاذ توتو لتعليم اللغات للأطفال. وتبدأ ورشة اللغات للأطفال في تعليم الأطفال منذ عمر ستة أشهر قبل دخولهم إلى المرحلة اللفظية.

## ملاحظات أثناء الطفولة، أساس تقنية تيبو
التحق تيبو وهو في السادسة من العمر، بمدرسة [كوليج سانت بارب الداخلية في باريس حيث لم يقم المدرسون بأي مجهود لترجمة أو شرح معنى المنهج المقدم باللغة الفرنسية والذي انغمس فيه الطلاب الذين لا يتحدثون الفرنسية والملتحقون حديثًا بالمدرسة. وبدلاً من ذلك، بعد ستة أسابيع من استيعاب اللغة الفرنسية في فصل دراسي يتم به الانغماس في سياق غني باللغة، فسيبدأ الأطفال في سن المرحلة الابتدائية من غير الفرنسيين بنطق كلمات فرنسية مفردة. وبحلول الأسبوع الثامن، سيتمكنون من استخدام جمل مكونة من كلمتين ثم ثلاث كلمات وبعد شهرين ونصف سيمكنهم تكوين جمل فرنسية كاملة دون وجود لهجة مميزة والاستخدام الصحيح للجنس وأزمنة الماضي والمضارع والمستقبل. ولقد لاحظ تيبو مثالاً حول ما حدده لاحقًا متخصص الأعصاب والنطق إريك ليننبرغ بوصفه فترة حرجة في تطوير التعليم في كتابه، الأسس البيولوجية للغة (Biological Foundations of Language) (1967). ولقد أدت ملاحظات تيبو أثناء طفولته إلى جعله متبنيًا لطريقة الانغماس في اللغة والتحفيز الانفعالي والأنشطة التي تستخدم السياق اللغوي الغني وعدم وجود ترجمة في الفصول الدراسية بوصفها أساسيات ورشة اللغات للأطفال وأسلوب تقنية تيبو.
و
## الخبرات المبكرة في التعليم
هاجر تيبو إلى نيويورك في 1973، عندما كان تعليم اللغات الأجنبية يتركز على طلاب المدارس الثانوية والكليات. وبصفته معلمًا فإنه شعر بالإحباط مع رؤيته لطلابه في الكليات يعانون صعوبة في تعلم دروس قواعد النحو الفرنسية والنطق والمفردات نفسها أسبوعًا بعد الآخر من خلال طرق الترجمة التقليدية والتدريبات على النحو. ولذلك حول تركيزه في التعليم إلى الأطفال، تاركًا طرق تدريبات الترجمة واتخذ وسائل اكتساب اللغة من خلال سياق غني بالمفردات وهي ما لاحظه في مدرسته الابتدائية وأضاف بعض الألعاب والألوان والفكاهة.

## ملاحظات

;كتابات أخرى
* Shea, Sarah B. (2004-12). "The Best Baby Classes". Parents Magazine.
* Langley, Monica. (1999-10-06). "Bringing Up (Bilingual) Baby". The Wall Street Journal.
* Millard, Pauline M. (2001-06-24). "No-so-foreign words". Associated Press.
* Hirsch, Joy. (1998-07-30). "Early learning is thriving in New York". BBC USA Direct News.
* Holman, Jennifer R. (1998-01). "Learning a Language". Better Homes and Gardens.
* McKeon, Nancy & Pollan, Corky. (1984-11-5). "Small Talk". New York Magazine.
* Thibaut, Francois. (1999-05-31). "Small Talk". People Magazine.
* Gangwer, Kristin. (2007-04-03). "Infant Industry: Mandarin for Babies? How to make your child multi-lingual". Babble.com.

## وصلات خارجية
* The Language Workshop for Children (www.LanguageWorkshopForChildren.com) educational program
* Professor Toto (www.ProfessorToto.com) language education series

تصنيف:أشخاص أحياء
تصنيف:تدريس
تصنيف:تعليم لغات
تصنيف:مواليد 1948
تصنيف:مربون أمريكيون
جميل البنا

**جميل عبد اللطيف البنا** (من مواليد 28 مايو 1952) أردني من أصل فلسطيني ولد في أريحا بالضفة الغربية وهو لاجئ في المملكة المتحدة حيث كان يعيشون في شمال غرب لندن، قال إنه تعرض للخطف في نوفمبر تشرين الثاني عام 2002 من قبل وكالة المخابرات المركزية في غامبيا بينما كان في رحلة عمل، حيث نقل إلى قاعدة باغرام واُحتجز واستجوب من قبل وكالة المخابرات المركزية حتى مارس 2003. وبعد ذلك تم نقله إلى السجن العسكري في معسكر الاعتقال بخليج جوانتانامو مارس 2003 واحتجز هناك حتى 19 ديسمبر 2007. بعد الإفراج عنه وعودته إلى المملكة المتحدة، تم اعتقاله عند وصوله إلى لندن وأطلق سراحه بكفالة.

## مراجع

تصنيف:مسجونون خارج نطاق القضاء أردنيون في الولايات المتحدة
تصنيف:أردنيون من أصل فلسطيني
تصنيف:أشخاص أحياء
تصنيف:بريطانيون سجناء خارج نطاق القضاء في الولايات المتحدة
تصنيف:مسلمون أردنيون
تصنيف:معتقلون في غوانتانامو مطلق سراحهم
تصنيف:مهاجرون أردنيون إلى المملكة المتحدة
تصنيف:مواليد 1371 هـ
تصنيف:مواليد 1952
تصنيف:مواليد 1962
مركزية الشمس في المجرة

في علم الفلك، تعد نظرية **مركزية الشمس في المجرة** هي تلك النظرية التي تقول إن شمسنا تقع في منتصف المجرة أو بالقرب منه. وأشارت ملاحظات ويليام هيرشيل في عام 1785 إلى أن درب التبانة كانت مجرة منفصلة لها شكل القرص وكانت الشمس تقع في مركزها. وعلى الرغم من إثبات عدم صحة النظرية بواسطة هارلو شابلي في عام 1918، فلقد مثلت خطوة إلى الأمام في تطوير النماذج الكونية حيث إن التكهنات بوجود مجرات أخرى مشابهة لمجرتنا في الحجم والبنية، تضع الأرض في موضعها الصحيح مقارنة ببقية الفضاء.

## معلومات تاريخية
لقد أشار العمل المشترك بين توماس رايت وكانت إلى أن بقع الضوء غير المنتظمة والتي تسمى سديم هي في الواقع «جزر من الفضاء» بعيدة تتكون من أنظمة نجمية عديدة. وكان من المتوقع أن يبدو شكل مجرتنا مثل السديم. وفي عام 1783، حاول عالم الفلك الهاوي ويليام هيرشيل تحديد شكل المجرة عن طريق فحص النجوم باستخدام مقراب مصنوع يدويًا. وعند ملاحظته أن النجوم التي تنتمي إلى مجرة درب التبانة تبدو وكأنها تحيط بالأرض، فخمن هيرشيل أن المجرة لها شكل قرص مسطح. وبدأ بحرص في عد النجوم ذات القدر الظاهري، وبعدما وجد أن عدد النجوم كان واحدًا في جميع الاتجاهات فاستنتج أن الأرض ستكون في الغالب في مركز المجرة. ومع ذلك، كان هناك خطآن ارتكبهما هيرشيل في منهجيته: ليس القدر مؤشرًا موثوقًا به للمسافة بين النجوم وبعض المناطق التي اعتقد أنها خالية كانت في الواقع سديمًا معتمًا يحجب رؤيته لمركز درب التبانة.

ظل نموذج هيرشيل بلا منازع نسبيًا للمئة عام التالية، مع إضافة تعديلات طفيفة. أدخل ياكوبس كابتين الحركة والكثافة والضياء على حسابات هيرشيل للنجوم، والتي أشارت أيضًا إلى الموقع شبه المركزي للشمس. في عام 1918، أثناء تنقيح كابتين لنموذجه، تمت الإطاحة بنظرية مركزية الشمس في المجرة بعد ظهور عمل عالم الفلك هارلو شابلي حول التجمعات المغلقة.

عندئذ كان شابلي يدرس التوزيع غير المتناظر للمجموعات المغلقة ويحدد موقع الأجسام الفردية والمسافة بينها باستخدام النجوم المتغيرة والشموع المعيارية. تحتوي المجموعات المغلقة على نجوم المتغيرات القيفاوية والتي تم تحديد العلاقة الدقيقة بين الضياء ومدة التغير الخاصة بها بواسطة هنريتا ليويت في عام 1908. وباستخدام النجوم القيفاوية والنجوم المتغيرة أر أر ليرا لتخطيط توزيع المجموعات المغلقة بصورة منهجية، اكتشف شابلي أن النجوم في مجرة درب التبانة تدور حول مركز مشترك يبعد مئات السنين الضوئية عن الشمس. وتحدد أن مركز المجرة يوجد في اتجاه كوكبة الرامي، على بعد حوالي 50000 سنة ضوئية عنا.

عندما أدرك علماء الفلك أن ضوء النجوم يمكن امتصاصه بواسطة السحب المكونة من الغازات والغبار، قاموا بالبدء في استخدام الأشعة تحت الحمراء لاختراق سحب الغبار وتحديد موقع مجموعتنا الشمسية على أنها تبعد من 9 إلى 15 ألف فرسخ فلكي عن مركز مجرة درب التبانة.

## المراجع

تصنيف:تاريخ الأفكار
تصنيف:تاريخ علم الفلك
تصنيف:كونيات قديمة
تصنيف:نظريات علمية مبطلة
تجاوز النمط

**«تجاوز النمط»** هو مصطلح يتم استخدامه أحيانًا في مراجعات الأعمال المكتوبة والموسيقى والفنون البصرية ويشير إلى قدرة الفنان على تجاوز اثنين أو أكثر من الأنماط الراسخة. على سبيل المثال، يشير المصطلح، في الكتابة، إلى الجمع بين نمط الرعب وقصة بوليسية غربية أو قاسية والخيال العلمي. وفي الموسيقى قد يشير المصطلح إلى أغنية تجمع بين أنماط معارضة أو تصنيف معارض.

ويذكرنا سماع المصطلح باستخدامات أخرى لمصطلح «كاسر» مثل «رجال الأمن المسؤولين عن مكافحة العصابات الإجرامية»، «صائدي الأشباح»، "Dambusters"، وما إلى ذلك.

إن المبدعون لا يشعرون دائمًا بالراحة عند العمل في إطار نمط محدد. لدرجة أن تجاوز النمط المألوف في عالم النشر أصبح نوعًا من الخيال الأدبي. وذهبت شركة النشر أتيكوس بوكس إلى ما هو أبعد من ذلك لتعلن على موقعها الإلكتروني: *«نحن متخصصون في الخيال الأدبي الذي يتجاوز النمط المألوف - أي العناوين التي تقع بين شقوق الخيال الشعبي والروايات القصصية التي تتميز بشخصيات رئيسية لا تُنسى.»*

قال الكاتب آلان مور في مجلة الكوميديا *ماستارد* في عام 2005: *«أعني، هذا هو على الأرجح شيء سيئ أن أقول لشخص ما من إحدى المجلات الكوميدية، ولكنني لا أحب النمطية. وأعتقد أن النمطية تشكلت عن طريق بعض الكتاب غير الاعتياديين في WH Smiths في عشرينيات القرن الماضي لجعل وظيفته السخيفة التي لا قيمة لها أكثر سهولة له:» سيكون من الأسهل إذا ذكرت هذه الكتب الموضوع الذي تدور حوله على غلافها.""* بمعنى: *«في إحدى الروايات التي أكتبها، عنوانها القدس، هناك عدد كثير للغاية من الأشياء المضحكة وهناك أشياء خارقة للطبيعة؛ وهناك أشياء في المقدمة مثل ستيفن كينغ وهي مجرد وصف لأخي الذي يسير عبر كتلة من السهول. إنه لأمر مرعب. وهناك تاريخ اجتماعي وهناك أشياء سياسية. لماذا لا يتم خلطها معًا جميعًا؟ لأن هذا هو حال الحياة بالفعل. نحن نضحك ونبكي ونتعلم ونشتري القميص.»* 

## المراجع

## انظر أيضًا
* خيال نمطي
* خيال أدبي
* نمط موسيقي
* أنواع الفن
* نوع عابر

## وصلات خارجية
* TVtropes article: Genre Busting
* ''Guardian'' newspaper article: Genre Busting
* Definition from ''The Free Dictionary''
* Definition from dictionary.reference.com
* Definition from ''Collins Dictionary''

تصنيف:إعلام
تصنيف:فنون
تصنيف:ثقافة
تصنيف:أنواع فنية
فقه جغرافي

**الفقه الجغرافي** عبارة عن منهجية «نظامية تتعلق بالعلاقات بين العلوم القانونية والجغرافيا والجيوسياسة» (Manfred Langhans-Ratzeburg - *Begriff und Aufgaben der Geographischen Rechtswissenshaft (Geojurisprudenz)* published by Kurt Vowinkel in 1928 as a companion volume to Karl Haushofers *Zeitschrift für Geopolitik* (ZfG).

وقد فتح هاوشوفير هذا الموضوع في مقاله "Geopolitik und Geojurisprudenz" الذي ظهر في *Zeitschrift für Völkerrecht* في عام 1928. وفيه، عبر عن أساه من فقد الفهم الجغرافي في الدراسات القانونية الألمانية.

وقد قال إن ذلك ساهم في الفشل العام الذي عانى منه الشعب الألماني في فهم طبيعة الحرب العالمية الأولى. وقد بشر بأن لانجانز-راتزبورج سيكون الممثل الرئيسي لهذا النظام الجديد، والذي اقترح أنه سيتجاوز «المفاهيم القانونية البسيطة والعقيمة والوضع السياسي المخادع والعلمي السياسي والتلويح بالمعاهدات لما يطلق عليها اسم القوى المركزية».

ومن خلال العودة إلى المفاهيم «الألمانية» المزعومة للعلاقات القانونية بين الدول، والتي تم إنعاشها من خلال تضمين منظور جغرافي، فإنه يمكن أن تظهر الحدود كهياكل قانونية قوية متأصلة في الجغرافيا.

ومن خلال هذه المقدمة، امتدح *لانجانز-راتزبورج* في المقابل هوشفير، وألفريد هتنر ووالثر فوجيل وألبرت فون هوفمان نظير محاولاتهم للربط بين الجغرافيا والتاريخ والسياسة والثقافة.

## انظر أيضًا
* فلسفة الجغرافيا
## المراجع
**Begriff und Aufgaben der Geographischen Rechtswissenshaft (Geojurisprudenz)* by Manfred Langhans-Ratzeburg, 1928

تصنيف:جيوسياسية
تصنيف:فلسفة القانون
تصنيف:قانون دولي
رابطة الدراسات الألمانية

**رابطة الدراسات الألمانية** (أو **GSA**) هي منظمة دولية تضم علماء في التاريخ والأدب والاقتصاد والدراسات الثقافية والعلوم السياسية الذين يدرسون ألمانيا والنمسا وسويسرا. وبدأت المنظمة في عام 1976 باسم الرابطة الغربية للدراسات الألمانية وتمت إعادة تسميتها باسم رابطة الدراسات الألمانية في عام 1983 بعد تحولها إلى منظمة في أمريكا الشمالية ثم إلى منظمة دولية.

والمؤسس والرئيس التنفيذي لرابطة الدراسات الألمانية لفترة طويلة هو الأستاذ جيرالد آر كلاينفيلد الذي يعمل بجامعة ولاية أريزونا. كما شغل منصب أول رئيس تحرير للمجلة العلمية للرابطة التي تحمل اسم جيرمان ستاديز ريفيو (مراجعة الدراسات الألمانية)، التي نُشرت لأول مرة في عام 1978. ويعمل في منصب المدير التنفيذي حاليًا الأستاذ ديفيد أي باركلي الذي يعمل بكلية كالامازو، في حين يرأس تحرير مجلة جيرمان ستاديز ريفيو الأستاذ ديتهيلم برو الذي يعمل بكلية كارليتون. في عام 2012، تولت سابين هيك التي تعمل بجامعة تكساس، في أوستن منصب رئيس تحرير مجلة جيرمان ستاديز ريفيو لمدة خمس سنوات. 

تتم إدارة الرابطة من قِبل مجلس إدارة يتم انتخابه من قِبل الأعضاء وفقًا للوائح الداخلية لرابطة الدراسات الألمانية. وتعقد رابطة الدراسات الألمانية مؤتمرًا سنويًا في فصل الخريف من كل عام في أحد الأماكن بأمريكا الشمالية.
من بين آخر رؤساء رابطة الدراسات الألمانية باتريشيا هيرمينغهاوس، جامعة روشيستر (2003-2004)؛ كاثارين روبر، كلية سان ماري في كاليفورنيا (2005-2006)؛ سارا لينوكس، جامعة ماساتشوستس في امهرست (2007-2008)؛ وسيليا أبلجيت، جامعة روشيستر (2009-2010). ستيفان بروكمان الذي يعمل بجامعة كارينجي ميلون، هي رئيس رابطة الدراسات الألمانية وسوف تتبعه سوزان مارشاند بجامعة ولاية لويزيانا، في 2013.

## انظر أيضًا
* معهد التاريخ الألماني
* الدراسات الألمانية
* الأدب الألماني
* المتحف الوطني الألماني
* دراسات المناطق

## مراجع

## وصلات خارجية
* The German Studies Association web site
* German Studies Review - GSR online issues
* On the history of the GSA
* Gerald R. Kleinfeld web site

تصنيف:منظمات ثقافية مقرها في ألمانيا
تصنيف:إنسانيات
تصنيف:ثقافة ألمانية
تصنيف:فقه اللغة الجرمانية
برنامج الدراسات العليا الطبية

**برنامج الدراسات العليا الطبية (GMP)** أو في بعض الأحيان يُعرف أيضًا باسم **برنامج دخول الدراسات العليا (GEP)** أو **دخول الدراسات العليا في الطب (GEM)** هي مصطلحات تُستخدم بشكل عام خارج الولايات المتحدة للإشارة إلى البرامج الطبية التي تبلغ مدتها عادة 4 سنوات+حيث يكون المتقدمون فيها هم من خريجي الجامعة الذين اجتازوا اختبارات الكفاءة مثل GAMSAT أو UKCAT أو MCAT. وينبغي عدم الخلط بين هذه الاختبارات واختبارات مثل UMAT حيث إن الاختبارات مثل UMAT مصممة لخريجي المدارس الثانوية. إن البرامج الطبية في الولايات المتحدة من الناحية الفنية لا تتطلب استكمال درجة سابقة، وإنما تتطلب استكمال درجة علوم ما قبل الطب لمدة تتراواح من سنتين إلى ثلاث سنوات على المستوى الجامعي وبالتالي فإنها تُصنف كدرجات دخول ثانية. ومع ذلك، نظرًا لأنه في أماكن مثل أستراليا كان المتقدمون للبرامج الطبية تاريخيًا من خريجي المدارس الثانوية بشكل عام وباتت هذه الأماكن مؤخرًا فقط لديها كليات طبية تتطلب استكمال درجة البكالوريوس السابقة، ونشأ المصطلح **برنامج الدراسات العليا الطبية** ومصطلح **دخول الدراسات العليا في الطب** لتمييز الدورات الدراسية الجديدة.

## ومن الأمثلة على درجة الدراسات العليا الطبية تأتي الدورة الدراسية لبرنامج دخول الدراسات العليا في الطب الرائدة التي تقدمها جامعة نوتنغهام.

* الدورة الدراسية لبرنامج دخول الدراسات العليا في الطب الخاصة بجامعة نوتنغهام في ديربي http://www.nottingham.ac.uk/gem/index.aspx 
تتطلب الدرجة التي تستمر لمدة أربع سنوات 2:2 أو أفضل في أي موضوع، الحصول على درجة اختبار قبول كليات الطب الأسترالية للدراسات العليا (GAMSAT) (تختلف المتطلبات كل سنة حيث سيتم استخدام وقف درجة اختبار قبول كليات الطب الأسترالية للدراسات العليا الأعلى عندما يكون لدى المتقدمين درجة من الفئة الثانية. وقد يختلف هذا، ولكن يمكن تحديد 5 نقاط من نقاط اختبار قبول كليات الطب الأسترالية للدراسات العليا أعلى من درجة الإقصاء للمتقدمين الحاصلين على درجة من الفئة الثانية الأولى أو الأعلى. ) ومقابلة مصغرة متنوعة (MMI).
تتكون الدورة من:
تدريب ما قبل الممارسة السريرية لمدة 18 شهرًا في برنامج دخول الدراسات العليا في الطب الخاصة بجامعة نوتنغهام في ديربي
تدريب على الممارسة السريرية لمدة عامين ونصف في الأماكن الملحقة بالمستشفيات في ديربي ومانسفيلد ونوتنغهام ولينكولن. ويتم ترتيب التجهيزات السريرية على النحو التالي:
* CP1 - ملحق سريري لمدة 6 أشهر يغطي جميع التخصصات الطبية الرئيسية
* يتم ترتيب CP2 في مجموعتين من 20 أسبوعًا:
- صحة الطفل (طب الأطفال) لمدة 10 أسابيع
- - نساء وتوليد لمدة 10 أسابيع

- الطب النفسي لمدة 4 أسابيع
- الرعاية الصحية للمسنين (الشيخوخة) لمدة 3 أسابيع
- التخصصات (الأنف والحنجرة، طب العيون والأمراض الجلدية) لمدة 6 أسابيع
- وحدة الدراسة المتخصصة (وحدة الدراسة المتخصصة أو الدرس الاختياري المصغر ) لمدة 4 أسابيع

* CP3 - السنة السريرية النهائية
- مجموعة العضلات والعظام
- الطب
- الجراحة
- وحدة الدراسة المتخصصة (وحدة الدراسة المتخصصة أو الدرس الاختياري المصغر ) لمدة 4 أسابيع

## بعض البلدان تقدم حاليًا دورات طبية لمدة 4 سنوات لحاملي الشهادات الجامعية

* أستراليا
* كندا
* أيرلندا
* المملكة المتحدة
* جنوب أفريقيا
* سنغافورة
* هولندا
* البرتغال
* الولايات المتحدة
* بولندا
* جمهورية التشيك
* غانا

## انظر أيضًا
* تعليم طبي
* الدرجة المهنية الأولى

تصنيف:تعليم طبي
معدل التسجيل الإجمالي

## التعريف

**معدل التسجيل الإجمالي** (**GER**) أو **مؤشر التسجيل الإجمالي** (**GEI**) هو مقياس إحصائي يتم استخدامه في قطاع التعليم ومن قِبل الأمم المتحدة في مؤشر التعليم الخاص بها لتحديد عدد الطلاب المسجلين في المدرسة على مستوى العديد من المراحل المختلفة (مثل المرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية) وفحصه لتحليل نسبة عدد الطلاب الذين يعيشون في ذلك البلد إلى أولئك الذين يتأهلون لمرحلة معينة.
تصف منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة (اليونسكو) «معدل التسجيل الإجمالي» بأنه إجمالي التسجيل داخل البلد «في مستوى معين من التعليم، بغض النظر عن السن، والذي يتم التعبير عنه كنسبة مئوية من الفئة العمرية الرسمية المقابلة لهذا المستوى من التعليم».

## حساب التسجيل الإجمالي

إحدى الصيغ الابتدائية المستخدمة من قِبل معظم البلدان لحساب معدل التسجيل الإجمالي تتمثل في أن البلد يقوم بقسمة عدد الأفراد المسجلين بالفعل في المدارس على عدد الأطفال الذين هم في سن التسجيل بالمدارس.
فمعدل التسجيل الإجمالي في المدارس الابتدائية يأخذ بعين الاعتبار الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و11 عامًا.
فمعدل التسجيل الإجمالي في المدارس الثانوية يأخذ بعين الاعتبار الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و17 عامًا.
يأخذ معدل التسجيل الإجمالي الخاص بالتعليم العالي بعين الاعتبار عدد الشباب في الفئة العمرية الخامسة التي تلي الفئة التي تنتهي من المدرسة الثانوية وهؤلاء عادة ما يكونون في سن 18.
يتم إعطاء معدل التسجيل الإجمالي حسب عدد الطلاب المسجلين في القطاع التعليمي بمختلف مراحله - الأساسي والثانوي والتعليم العالي عن طريق تعداد الأطفال في سن المدرسة لهذه المراحل.

## مثال

على سبيل المثال، إذا كان لدى إحدى الدول 900000 شخص مسجل في المدرسة في العام الدراسي 2005/2006، فتتم قسمة هذا العدد على العدد الكلي للأفراد في سن المدرسة. وافترض أن هذا الرقم هو 1000000. هذا يعني أن 90 في المائة من الأشخاص مسجلون؛ أو أن 90 في المائة هو معدل التسجيل الإجمالي لتلك الدولة.

معدل التسجيل الإجمالي = عدد الطلاب المسجلين فعليًا / العدد المحتمل للطلاب المسجلين
:= \frac{900000}{1000000}={0.90}

  0.90 * 100\% = 90\%
يمكن أن يكون معدل التسجيل الإجمالي أكبر من 100% كنتيجة لإعادة بعض الطلاب مرحلة دراسية معينة ودخول المدارس في سن أقل أو أكبر من السن النموذجية لهذه المرحلة.
## استخدام مؤشر التنمية البشرية للأمم المتحدة

يتم استخدام معدل التسجيل الإجمالي الموحد (CGER)، الذي يضم جميع المستويات التعليمية الثلاثة، لحساب مؤشر التنمية البشرية (HDI)، قياس الرفاهية للدول الأعضاء الدول الأعضاء في الأمم المتحدة. ومن بين طرق أخرى مستخدمة في العملية الحسابية، يُمنح معدل التسجيل الإجمالي الموحد الثلث في تقييم عنصر المعرفة ممثلاً من خلال التسجيل الإجمالي، في حين يتم إعطاء معدل ثقافة الكبار الثلثين الآخرين.

## المراجع

تصنيف:إدارة تعليمية
تصنيف:مؤشر التنمية البشرية
رؤساء وزراء أرمينيا

**رئيس وزراء أرمينيا** هو الوزير الأكثر تأثيرا داخل الحكومة الأرمينية، ومكلف من قبل الدستور ب«الإشراف على الأنشطة العادية للحكومة وتنسيق عمل الوزراء.» ويتم تعيين رئيس الوزراء من قبل رئيس أرمينيا، ولكن يمكن إزالته عن طريق تصويت لحجب الثقة في البرلمان. ويعتبر منصب الرئيس عموما  أكثر قوة من منصب رئيس الوزراء.

أنشئ مكتب رئيس الوزراء الأول في عام 1918 مع تأسيس جمهورية الكونغو الديمقراطية أرمينيا. اختفت عندما أُدمجت جمهورية أرمينيا الديمقراطية في جمهورية القوقاز الاتحادية الاشتراكية السوفيتية. عندما استعادت أرمينيا استقلالها، أعيد مكتب رئيس الوزراء.

## قائمة رؤساء حكومات أرمينيا (1918 - إلى الوقت الحاضر)

### جمهورية أرمينيا الديمقراطية (1918-1920)
: **رئيس الوزراء**
* Hovhannes Katchaznouni (يونيو 30 1918-1928 مايو 1919) (في تبليسي، جورجيا حتى 19 يوليو 1918)
* الكسندر Khatisyan (28 مايو 1919 - 5 أيار 1920)
* حمو Ohanjanyan (5 مايو 1920 - 25 تشرين الثاني 1920)
* سيمون Vratsian (25 نوفمبر 1920 - 2 ديسمبر 1920)

### جمهورية القوقاز الاتحادية الاشتراكية السوفياتية (1922-1936) والجمهورية الاشتراكية السوفياتية الأرمينية (1936-1991)
**رئيس مجلس مفوضي الشعب**:
* سيرغي Lukashin (21 مايو 1922 - يونيو 24 1925)
* سركيس Ambartsumyan (24 يونيو 1925 - 22 مارس 1928) (1st الوقت)
* ساهاك تير Gabrielyan (مارس 22 1928-1910 February 1935)
* أبرام Guloyan (10 فبراير 1935 - فبراير 1937)
* سركيس Ambartsumyan (مارس 1937 - مايو 1937) (2 مرة)
* ستيبان Akopyan (مايو 1937 - 21 سبتمبر 1937)
* آرام Piruzyan (23 نوفمبر 1937 - أكتوبر 1943)
* Agasi سركيسيان (أكتوبر 1943-1946)

**رؤساء لمجلس الوزراء**:
* Agasi سركيسيان (1946 - مارس 29 1947)
* Saak كارابيتيان (29 مارس 1947 - نوفمبر 1952)
* أنتون Kochinyan (نوفمبر 20 1952-5 February 1966)
* بدل Muradyan (5 فبراير 1966 - 21 نوفمبر 1972)
* غريغوري Arzumanyan (21 نوفمبر 1972 - 28 تشرين الثاني 1976)
* G.A. مارتيروسيان (نوفمبر 28 1976-1917 January 1977) (بالنيابة)
* Fadey سركسيان (يناير 17 1977-1916 January 1989)
* فلاديمير Markaryants (يناير 16 1989-1913 August 1990)
* فازغان مانوكيان (13 أغسطس 1990 - 25 سبتمبر 1991)

### جمهورية أرمينيا (1991 - إلى الوقت الحاضر)
: **رئيس الوزراء**

## ملاحظات

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;**α.**&nbsp;&nbsp;&nbsp; Assassinated while in office in the إطلاق النار في البرلمان الأرميني.

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;**β.**&nbsp;&nbsp;&nbsp; Died of heart attack while in office.


## وصلات خارجية

*
تصنيف:سياسة أرمينيا
تصنيف:قوائم أصحاب مناصب سياسية في أرمينيا
أمين الناجي

**أمين الناجي** (مواليد 8 أبريل 1972) هو ممثل مغربي، شارك في عدة أفلام ومسلسلات مغربية وعربية. وهو واحد من أبرز الممثلين المغاربة الذين برعوا في التقمص والتلون الفني، من خلال قدرته على التحول من شخصية إلى أخرى، بإقناع واحترافية عالية.

## النشأة
وُلد أمين الناجي في 8 أبريل 1972 بمدينة الدار البيضاء، وسط أسرة فنية من جهة الأم، حيث كان أخواله يشتغلون في المسرح، ومن بينهم المخرج المغربي الكبير شفيق السحيمي. نشأ في هذا الجو المليء بالإبداع والفن، ما جعل شغفه بالتمثيل ينمو منذ الصغر. تابع دراسته الابتدائية والثانوية بمدارس الدار البيضاء، وتخرج بعدها بدبلومات عالية في المحاسبة وتدبير المقاولات، لكن رغم هذا التوجه الأكاديمي، ظل عشق التشخيص يرافقه منذ طفولته، فقرر الالتحاق بالمعهد البلدي بالدار البيضاء لتلقي تكوين مسرحي أكاديمي.

## مسيرته الفنية
خلال دراسته بالمعهد، تبناه خاله شفيق السحيمي وضمّه إلى فرقته المسرحية، حيث أُتيحت له فرصة لعب أدوار إلى جانب أسماء وازنة في الساحة الفنية. بعد تألقه في المسرح بدأ الناجي بالمشاركة في الأعمال التلفزيونية بمجموعة من الأعمال لعل أشهرها لحد الآن هو دور المهيدي في مسلسل وجع التراب للمخرج شفيق السحيمي، وتشخيصه لدور البطولة في سلسلة *الحياني* من إخراج كمال كمال سنة 2012، وحضوره الوازن في مسلسل ثورية ليونس الركاب ومسلسل *[[الغريب (مسلسل مغربي)|الغريب]]* لـ ليلى التريكي وغيرها، وقد شكل كل عمل من هذه الأعمال التلفزيونية انعطافة جديدة في مساره الفني كممثل، 

في مجال السينما كان أول وقوف للناجي أمام الكاميرا في فيلم *اعقلتي على عادل؟* من إخراج محمد زين الدين، تلته أفلام أخرى من بينها *المنسيون* للمخرج حسن بنجلون والمغضوب عليهم ثم الطريق إلى كابول لـ إبراهيم شكيري والفيلم المثير للجدل الزين اللي فيك.

## أعماله

* 2002: العين المطفية
* 2006: وجع التراب
* 2009: صدى الجبل
* 2011: أنا نورا أولا
* 2012: الغريب
* 2012: الطريق إلى طنجة
* 2014: الذئاب لا تنام
* 2015: الشوط الثاني 
* 2015: خنيفيسة الرماد
* 2016: سر المرجان
* 2016: مسافة ميل بحذائي
* 2016: بنكالو
* 2017: غزية 
* 2017: هوى يا هوى
* 2017: 12 ساعة
* 2018: صمت الفراشات
* 2018: عام في الغربة 
* 2018: كيليكيس دوار البوم
* 2018: عز المدينة
* 2019: الماضي لا يموت
* 2019: ولاد المختار
* 2020: هي
* 2021: ولاد المرسى
* 2021: كلها او طريقو
* 2022: الدائرة 1555
* 2022: لمكتوب
* 2022: أولاد الدرب
2022: بيا ولا بيك
* 2022: 7 ليالي
* 2024: دار النسا
* 2024: بنات لحديد



## مراجع

* تكريم أمين الناجي بمدينة سيدي سليمان

## وصلات خارجية
* 

تصنيف:ممثلون وممثلات مغاربة
تصنيف:مواليد 1392 هـ
تصنيف:مواليد 1972