Contribuições da neurociência para educação
Publisher: Brazil Publishing
Published: 2019
Place of publication: Curitiba, Brazil
Language: por
ISBN-13: 9786550160791
Copyright date: 2019
Description: Este livro aborda as correlações entre as descobertas em neurociências e as diferentes didáticas de ensino. Sincroniza os avanços da evolução humana e as características que permitem o aprendizado com significado seguindo parâmetros indicados pelo próprio desenvolvimento cerebral. Informa ainda sobre mudanças na adolescência e sua importância para o ato de estudar. Promove conexões com as recentes descobertas das neurociências e princípios que norteiam a produção de materiais didáticos para sala de aula. Finaliza evidenciando as relações entre ciências do aprendizado, descobertas das neurociências e a teoria de aprendizagem de Vygotsky. Um livro essencial para biblioteca dos profissionais de ensino e de uso cotidiano nas diversas instituições de ensino.
Table of contents: title: CONTRIBUIÇÕES; title: DA NEUROCIÊNCIA; title: PARA EDUCAÇÃO; title: Editora Brazil Publishing; title: Conselho Editorial Internacional; title: Presidente:; title: Rodrigo Horochovski (UFPR - Brasil); title: Membros do Conselho:; title: Anita Leocadia Prestes (Instituto Luiz Carlos Prestes - Brasil); title: Claudia Maria Elisa Romero Vivas (Universidad Del Norte - Colômbia); title: José Antonio González Lavaut (Universidad de La Habana - Cuba); title: Ingo Wolfgang Sarlet (PUCRS - Brasil); title: Milton Luiz Horn Vieira (UFSC - Brasil); title: Marilia Murata (UFPR - Brasil); title: Hsin-Ying Li (National Taiwan University - China); title: Ruben Sílvio Varela Santos Martins (Universidade de Évora - Portugal); title: Fabiana Queiroz (UFLA - Brasil); title: © Editora Brazil Publishing; title: Presidente Executiva: Sandra Heck; title: Rua Padre Germano Mayer, 407; title: Cristo Rei ‒ Curitiba PR ‒ 80050-270; title: +55 (41) 3022-6005; title: www.aeditora.com.br; title: EVALDO CARDOSO GOMES; title: CONTRIBUIÇÕES; title: DA NEUROCIÊNCIA; title: PARA EDUCAÇÃO; title: Gomes, Evaldo Cardoso; title: G633n Neurociências / Evaldo Cardoso Gomes – Curitiba: Brazil Publishing, 2019.; title: 118p.: il.; 23cm; title: ISBN 978-65-5016-079-1; title: 1. Neurociências. 2. Estratégias de ensino. 3. Desenvolvimento cognitivo. 4. Educação.; title: I. Título.; title: CDD 612.8 (22.ed); title: CDU 612.8; title: Comitê Científi co da área Ciências Humanas; title: Presidente: Professor Doutor Fabrício R. L. Tomio (UFPR – Sociologia); title: Professor Doutor Nilo Ribeiro Júnior (FAJE – Filosofi a); title: Professor Doutor Renee Volpato Viaro (PUC – Psicologia); title: Professor Doutor Daniel Delgado Queissada (UniAGES – Serviço Social); title: Professor Doutor Jorge Luiz Bezerra Nóvoa (UFBA – Sociologia); title: Professora Doutora Marlene Tamanini (UFPR – Sociologia); title: Professora Doutora Luciana Ferreira (UFPR – Geografi a); title: Professora Doutora Marlucy Alves Paraíso (UFMG – Educação); title: Professor Doutor Cezar Honorato (UFF – História); title: Professor Doutor Clóvis Ecco (PUC-GO – Ciências da Religião); title: Professor Doutor Fauston Negreiros (UFPI – Psicologia); title: Professor Doutor Luiz Antônio Bogo Chies (UCPel – Sociologia); title: Professor Doutor Mario Jorge da Motta Bastos (UFF – História); title: Professor Doutor Israel Kujawa (PPGP da IMED – Psicologia); title: Professora Doutora Maria Paula Prates Machado (UFCSPA- Antropologia Social); title: Editor Chefe: Sandra Heck; title: Diagramação e Projeto Gráfi co: Brenner Silva; title: Capa: João Neto; title: Revisão de Texto: O Autor; title: Revisão Editorial: Editora Brazil Publishing; title: DOI: 10.31012/978-65-5016-080-7; title: Curitiba / Brasil; title: 2019; title: DADOS INTERNACIONAIS DE CATALOGAÇÃO NA PUBLICAÇÃO (CIP); title: BIBLIOTECÁRIA: MARIA ISABEL SCHIAVON KINASZ, CRB9 / 626; title: AGRADECIMENTOS; title: Ser membro de um profissão como educador é muito gratificante,; title: por isso agradeço a todas as instituições de ensino que já passei, em especial a que desempenho meu trabalho profissional atual, a UNIATENAS; title: e ao Colégio ATENAS, instituições que me dão apoio e acreditam no; title: papel de educador dentro destas instituições. As pesquisas efetuadas nestas duas instituições, as discussões com os colegas sobre a educação, estão sempre presentes no dia a dia e fomentam temas e mais temas para; title: serem empregados no cotidiano escolar. Agradeço também a instituição; title: UNIATENAS pelo financiamento deste livro.; title: Agradeço a família que sempre vem me apoiando, sejam quais; title: forem às dificuldades que aparecem, sempre está presente, falando palavras de incentivo.; title: Agradeço também a todos os alunos que me tiveram como professor, pois é deles a fonte de inspiração para buscar novas formas de ensinar, eles são únicos em sua característica de estudar, e nos mostram que; title: muito pode ser mudado para melhorar o ensino.; title: Agradeço também os colegas professores e demais profissionais; title: da educação pelo qual tive a oportunidade de trabalhar juntos, eles nos; title: mostram o que de concreto dá certo nesta profissão. Meu especial obrigado para minha orientadora de mestrado Prof. Dra. Andréa Carla Leite; title: Chagas e meu co-orientador Prof. Dr. Francisco Ângelo Coutinho, por; title: suas ideias e correções feitas durante o mestrado.; title: PREFÁCIO; title: Vida de professor não é fácil, tem que preparar a matéria da aula,; title: fazer o plano de aula, entregar as avaliações, ir às reuniões, ministrar as aulas, atualizar-se, preparar novamente a matéria, o plano de aula... ser pai e; title: mãe, atuar como psicólogo, ser amigo. Mas à medida que a experiência aumenta, observamos que podemos além da rotina imposta da profissão, de; title: experimentar dentro da própria profissão novas maneiras para trabalhar.; title: Podemos observar uma evolução na maneira de ensinar. Dessa forma, comecei a perceber que existem pequenos detalhes que podem ser feitos que; title: visem melhorar a qualidade do ensino. Percebi também que podemos rever muito das estratégias de ensino e muitas delas podem ser modificadas; title: sem alterar o sistema, mas alterando a capacidade de raciocínio do aluno.; title: A sala de aula é um local incrível para aprendermos, não só os alunos,; title: mas também professores. Por isso, depois que terminei o mestrado, sempre estou tentado algo diferente na sala de aula, mesmo mantendo os 50; title: minutos de aula, com o material já proposto pela escola, com a tabulação; title: já pronta da avaliação, com os conteúdos já distribuídos, com os pontos já; title: encaixados para cada avaliação. Mesmo que já esteja tudo sistematizado,; title: olhar diferente na maneira de reger uma aula faz toda a diferença no processamento cerebral feito pelo aluno. Muito desse livro fala desta regência,; title: indicando pequenos detalhes, que nós professores conhecemos, mas passamos despercebidos no modo de trabalhar estes detalhes. Boa leitura, e; title: na medida em que for caminhando nestas páginas, verifique se muitos dos; title: itens citados podem ser trabalhados por você no ato de ensinar.; title: ABSTRACT; title: This dedicated work towards education professionals shows that; title: the human species evolution has selected skills such as attention, organization, discipline, social living, and evaluation that should be awakened when; title: teaching, making students and teachers aware of such qualities in the learning process. At the same time, neuroscience contributions are considered; title: in regards to brain development in different ages, especially in adolescence,; title: and the impact of the discoveries in this field that can contribute to education. Therefore, in this book, we have listed the brain areas that mature at; title: different times and how this knowledge can be applied in teaching. We also; title: show how the brain processes information and its relation with studying,; title: characterizing difficulties both within the school environment and outside; title: this environment, such as food, sleep, physical activities, and stress. We can; title: relate a tendency to utilize active methodologies in education and their; title: coherence with information processing by the brain, which can be applied; title: in teaching through the Maguerez Arch method, the metacognition, and; title: the Jigsaw methodology. We analyzed the main multimedia principles; title: that should be used in the teaching field, such as the multiple presentation; title: methods, modality, coherence, and contiguity, thus improving the different; title: forms of learning. We have included a correlation between Vygotsky’s theory of learning and cognitive development.; title: PALAVRAS-CHAVE; title: Unidade I – evolução, estratégias de ensino, aprendizado, criança, adolescência.; title: Unidade II – memórias de curto e longo prazo, alimentação, sono, atividades físicas, stress.; title: Unidade III – memória funcional, princípios multimídia, processamento; title: da informação, sobrecarga cognitiva, material didático.; title: Unidade IV – Vygotsky, cérebro, aprendizado, memória, adolescência.; title: SUMÁRIO; title: UNIDADE 1 – NEUROCIÊNCIAS..................................................... 15; title: 1 – NOÇÕES DE EVOLUÇÃO DO SISTEMA NERVOSO E COGNIÇÃO....19; title: 2 - AQUISIÇÕES EVOLUTIVAS DA ESPÉCIE HUMANA RELACIONADAS; title: AO DESENVOLVIMENTO CEREBRAL.............................................................21; title: 3 - DIDÁTICAS ATUAIS DE ENSINO APLICADAS A PARTIR DE; title: CONHECIMENTOS DOS NOSSOS ANCESTRAIS..........................................25; title: 5 – ESTRATEGIAS DE ENSINO E NEUROCIÊNCIAS....................................28; title: 6 – ESTRATÉGIAS DE ENSINO E O CÉREBRO ..............................................34; title: UNIDADE 2 – DESENVOLVIMENTO COGNITIVO INICIAL....... 37; title: 1 – NEURÔNIOS E SINAPSES ..............................................................................38; title: 2 – SUBSTÂNCIA BRANCA E SUBSTÂNCIA CINZENTA ..............................40; title: 3 – DESENVOLVIMENTO COGNITIVO............................................................41; title: 4 – O CÉREBRO DOS BEBÊS E CRIANÇAS......................................................42; title: 5 – O CÓRTEX PRÉ FRONTAL, ADOLESCÊNCIA E APRENDIZADO ......46; title: UNIDADE 3 – MEMÓRIA DE CURTO PRAZO, MEMÓRIA DE; title: LONGO PRAZO E SUAS APLICAÇÕES NAS CIÊNCIAS DA; title: APRENDIZAGEM. ............................................................................ 51; title: 1 – FLUXO DO PROCESSAMENTO DA INFORMAÇÃO NO CÉREBRO....51; title: 2 – APLICAÇÕES DIDÁTICAS DO FLUXO DA INFORMAÇÃO...................52; title: 3 – NEURÔNIOS ESPELHO E NEURÔNIOS GRADE.....................................56; title: 4 – HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS PELOS ESTUDANTES..57; title: 5 – A MEMÓRIA DE LONGO PRAZO................................................................60; title: 6 – STRESS, EMOÇÕES E DESEMPENHO NOS ESTUDOS..........................63; title: 4 - AVALIAÇÃO........................................................................................................66; title: 7 – ATIVIDADES FÍSICAS E DESEMPENHO ESCOLAR...............................72; title: 8 – O SONO E A EFICIÊNCIA NOS ESTUDOS ................................................76; title: 9 - A RELAÇÃO BOA ALIMENTAÇÃO E ESTUDOS.......................................77; title: 10 – SOBRE O DESENVOLVIMENTO SEXUAL ...............................................79; title: UNIDADE 4 – A MEMÓRIA FUNCIONAL....................................... 83; title: 1 – MEMÓRIA ICÔNICA E ECÓICA ..................................................................83; title: 2 – COMPONENTES DA MEMÓRIA FUNCIONAL........................................85; title: 3 – O CADERNO COMO FERRAMENTA DIDÁTICA.....................................90; title: 4 – SOBRE O USO DE MÍDIAS TECNOLÓGICAS NA EDUCAÇÃO ...........92; title: 5 – PRINCIPIOS DIDÁTICOS RELACIONADOS À CIENCIAS DA; title: APRENDIZAGEM...................................................................................................94; title: UNIDADE 5 – TEORIA DE APRENDIZAGEM DE ACORDO COM; title: VYGOSTSKY E O CÉREBRO .......................................................... 103; title: BIBLIOGRAFIA .............................................................................. 111; title: ÍNDICE REMISSIVO....................................................................... 115; title: SOBRE O AUTOR............................................................................ 117; title: UNIDADE 1; title: NEUROCIÊNCIAS; title: As neurociências estudam o sistema nervoso, que é subdividido em sistema nervoso central e sistema nervoso periférico. Vários pesquisadores promoveram o nascimento das neurociências. Em 2.550 a.C.; title: usava-se a trepanação, um procedimento cirúrgico que consistia em fazer; title: orifícios no crânio. O grego Alcmaeon discorre sobre as funções sensitivas do cérebro, e, em 1791, o físico italiano Luiz Galvani descobre a base; title: elétrica da atividade nervosa, entre 1862 e 1874 Broca e Wernicke identificou áreas cerebrais relacionadas à linguagem, na década de 1960, Kandel; title: descobriu as bases bioquímicas da memória, em seguida uma explosão de; title: novas tecnologias nas diferentes áreas do conhecimento, propiciou uma; title: pesquisa mais detalhada do sistema nervoso. Os aparelhos de tomografia; title: por emissão de pósitrons, ressonância magnética, possibilitaram a pesquisa em tempo real de funções cerebrais, e muitos ramos científicos que; title: estudam o sistema nervoso, contribuem para o desenvolvimento das neurociências. Assim, as neurociências têm contribuição da neurobiologia celular e molecular, equivalentes à citologia e bioquímica, a neurofisiologia e; title: neuroanatomia, que estuda aspectos funcionais, histológicos e anatômicos; title: do sistema nervoso, a neurociência comportamental que desenvolve estudos dos níveis de organização básica do indivíduo ou seu comportamento,; title: e a neurociência cognitiva que estuda o desenvolvimento das capacidades; title: mentais do indivíduo. O estudo conjunto interdisciplinar dessas áreas do; title: conhecimento é denominado de neurociências. Quando associamos as; title: neurociências às ciências da aprendizagem observamos que boa parte da; title: contribuição na área de aprendizagem vem da psicologia cognitiva e da; title: psicologia comportamental, que já possui métodos e testes que, quando; title: investigados corretamente, podem contribuir para técnicas e métodos de; title: ensino na educação.; title: 16 EVALDO CARDOSO GOMES; title: FIGURA 01 – Convergências disciplinares das neurociências; title: A pesquisa das outras áreas das neurociências vem legitimar; title: ações que já acontecem na educação como cognitivamente corretos, ao; title: mesmo tempo em que evidencia métodos e técnicas que não trazem muita eficiência nas ciências da aprendizagem. O estudo da relação entre neurociências e teorias de aprendizagem traz também sugestões que podem; title: ser pesquisadas e aplicadas no ensino. A figura 01 traz uma lista das várias; title: áreas de pesquisa das neurociências, elas direta ou indiretamente podem; title: contribuir para o avanço educacional. A neurociência não está produzindo; title: métodos de estudo, mas reforça e distingue mecanismos que podem ser; title: mais facilmente utilizados nas ciências da aprendizagem que buscam o; title: ensino com significado. A conscientização do educador quanto as descobertas que vêm confirmar muitos dos aspectos didáticos-pedagógicos praticados na área de ensino, visam selecionar e reforçar metodos que levam; title: ao aprendizado mais eficaz.; title: De acordo com Consenza,; title: [...] a importância em estabelecer um diálogo entre a neurociencia e a; title: educação, tornando conhecidos dos educadores os fundamentos neurocientificos do processo ensino-aprendizagem que podem contribuir para; title: o sucesso ou insucesso de algumas estratégias pedagógicas correntes.; title: CONTRIBUIÇÕES DA NEUROCIÊNCIA PARA EDUCAÇÃO 17; title: Neste sentido, promover um intercambio entre as descobertas; title: das neurociencias e sua aplicação no meio educacional de modo coerente; title: se faz importante no processo evolutivo do ato de estudar.; title: FIGURA 02 – Regiões do córtex cerebral.; title: Boa parte da pesquisa em neurociências foca nas áreas cerebrais,; title: suas sub-regiões, os neurônios, suas conexões que são as sinapses, e as; title: inter-relações da rede neural no interior do cérebro, suas conexões com; title: mundo externo e sua interação com os outros sistemas do organismo.; title: A figura 02 mostra as regiões dos hemisférios cerebrais. O lobo; title: frontal, relacionado às funções executivas e controle da motricidade. As; title: funções executivas que correspondem a sequencias de como desenvolver; title: ordens, planejar, avaliar resultados, formação do pensamento abstrato e; title: criativo, o julgamento social, vontade e atenção seletiva. O lobo parietal é; title: constituído de duas subdivisões: anterior e posterior. A região anterior é o; title: córtex somato-sensorial responsável pela sensação de tato, dor temperatura, e a região posterior é uma região secundária que analisa os dados sensi-; title: 18 EVALDO CARDOSO GOMES; title: tivos recebidos pela região anterior. O lobo temporal está relacionado com; title: funções auditivas, o lobo occipital relacionado à visão. Essa é uma divisão; title: funcional superficial para começarmos a entender o estudo das neurociências. A figura mostra também o cerebelo relacionado ao controle do movimento e memória procedural, o tronco cerebral ou encefálico que possui; title: estruturas nervosas relacionadas à modulação da respiração e batimentos; title: cardíacos. O tronco encefálico é subdividido em bulbo, ponte, cerebelo e; title: mesencéfalo. Não precisamos aprofundar e dar detalhes minuciosos sobre o mundo das neurociências, necessitamos aplicar os conhecimentos já; title: obtidos nesse segmento na área educacional, para fomentar mais pesquisas e mais elos entre esses campos do conhecimento. Cada educador ou; title: cada profissional da educação com suas observações pode contribuir para; title: o desenvolvimento de estratégias adequadas para aprendizagem. Vamos,; title: então, começar a linkar estes conhecimentos.; title: EVOLUÇÃO DO SISTEMA NERVOSO; title: FIGURA 03 – Evolução das regiões cerebrais.; title: CONTRIBUIÇÕES DA NEUROCIÊNCIA PARA EDUCAÇÃO 19; title: 1 – NOÇÕES DE EVOLUÇÃO DO SISTEMA NERVOSO; title: E COGNIÇÃO