宽柔中学古来分校校园不雅照事件

2025年4月，马来西亚柔佛古来的宽柔中学古来分校爆发学生利用深伪技术（Deepfake）合成，并在网络上售卖女同学不雅照片，以及性骚扰事件。此事件也被部分媒体称为“大马版N号房”，将其与韩国臭名昭著的性剥削案件“N号房事件”相提并论。这起事件掀起了社会关注，也引发了一系列的连带效应。多名学生与校友通过社交媒体分享遭师长羞辱、权力打压等经历。柔佛总警长古玛表示，受害者大多为校友，介于16岁至20岁。此事件涉及多达30到40人，其中年纪最小者为一名仅14岁的在籍学生。

 背景 
事件背景是因1名女学生在社交平台揭露，有多名在籍女学生和已毕业女校友的照片遭一名男学生盗用，并通过人工智能软件生成不雅照片。从受害者的叙述与社交媒体上的帖文得知，不法分子利用聊天软件Telegram、X（前身为推特）及脸书Messenger，以“宽中”命名他们所创立的色情群组，并以每张2令吉出售和散播不雅照。

 发展 
柔佛州总警长古玛于4月9日发文告表示，警方4月3日接获一名18岁女学生报案，指控有人将她的照片深伪成裸照，在网上散播及出售。据警方了解，该名男嫌犯是从受害者的社交媒体帐户获取照片，然后使用人工智能技术进行编辑，并以每张2令吉出售。4月8日，古来警区商业罪案调查组在当地锁定并逮捕了一名16岁男学生，该名男学生当时正在古宽就读。

4月10日，柔佛州教育局针对此事以展开调查，并于该日上午召开闭门会议，以深入了解事件始末。

现任通讯部副部长张念群也与士乃州议员黄勃扬，陪同其中23名受害者前往古来警局报案。4月12日，她也陪同其中6名受害者召开新闻记者会。

4月23日，涉案的16岁嫌犯被押至古来推事庭面控。他承认持有相关猥亵物品，但否认参与制作儿童色情物。被告人抵触了马来西亚《刑事法典》第292 (a)（持有任何淫秽物品）条文，以及《2017年儿童性侵法令》第5条文（制作、生产、执导、参加、参与或涉及儿童色情物品），共面对2项控状。

 校方反应 
4月8日，校方在面子书（Facebook）发布声明，指近日接获举报，有匿名者在网络媒体传播该校学生及校友的合成不雅照片，对受害者造成极度的伤害，受害者已向警方报案。该声明校方在接获投报时，立刻展开内部调查机制，并全力配合警方的调查工作。

有人在网上声称校方对学生的投报冷处理，仅给予涉事的男同学记两个小过的处分，引起网民广泛讨论。校方表示没有接获学生投报，且没有对任何学生采取记过处分。4月10日，学校董事会表明，校方依据校规以开除涉案高二学生，否认外界所谣传校方仅记两个小过。

古宽校方表示，涉案高二学生已被开除学籍。该校董事会也否定了网络上对该校训导处助理主任王健杰的言论，是不确实，且被曲解或断章取义。董事会也表示将会积极揪出网络匿名帐号“李小白”对多位校友进行骚扰及散播合成不雅照事件，积极配合警方的调查。

 校长辞职 
4月12日，时任宽柔中学古来分校校长颜壮志向宽柔中学董事会呈辞，并与4月17日通过。校方表示已成立由5人组成的独立调查小组负责处理，同时将依据既定程序，安排校务过渡及后续领导层接任事宜。

5月15日，宽柔中学董事长童星存宣布，空缺的校长职位将由新山宽柔中学副校长吴坤达接替。

 公布调查报告 
10月4日，董事会成立的五人独立调查小组在宽柔中学新山校本部记者会上公布调查报告。根据报告内容，调查小组共接获29起举报，经核实24起涉及校内性骚扰，其余不属于调查范围。投诉中的校内性骚扰案件主要涉及4名教师：戴老师、李老师、何老师以及颜老师。

其中，何老师被指控在任职期间，在课堂及私下场合带有性别歧视与性骚扰的言语与行为，对学生造成心理伤害和不安全感，投诉成立。同时，颜老师本人坦承在执教中行为不当，逾越师生界线，主动辞职，投诉成立。相关事件发生于2010年至2013年期间，当时校方并未接获任何在籍学生对其不当行为的举报。2018年，校方对颜老师发出第一次正式警告，但仍屡教不改，直至今年4月15日相关事件在社交媒体上传播，才于4月21日主动辞职。

针对戴老师和李老师的性骚扰投诉因事件并非发生在校内，被认定不成立。同时，已针对9名教师进行内部质询，其中7人已经主动离职。

 社会反应 
通讯部副部长张念群呼吁，私立教育机构应尽快制定，并完善处理性骚扰与性侵案件的标准作业程序（SOP），以避免受害者遭遇二次伤害。

防范罪案基金会柔佛州分会主席郑修强指出，宽柔中学古来分校女学生遭深伪技术合成制作不雅照事件闹开后，陆续有其他学校的学生也站出来说出遭性骚扰的问题，引发新一轮的Me Too风暴，并鼓励受害者勇于投报，让警方介入调查才能找到方案破案，避免更多人也受害。

陈锦松表示，这起事件损害了宽柔中学的形象和声誉，也动摇了华社对独中长期以来的信任。教育工作者必须正视问题本质，不能仅止于危机处理或形象维护，而应承担起系统性反思与改革的责任，这些事件共同映照出马来西亚校园内性教育与权力伦理教育的空缺。在数码时代与性别平权并进的时代，传统体制已无法面对技术所放大的行为偏差与认知断裂。

 参考资料 

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