學級崩壞

学级崩坏指一种班级集体教育的机能持续失效、用通常方法无法解决的状态。在1990年代后半关于日本的小学的报纸 - 毎索にて閲覧 - 毎索にて閲覧、电视1997年春には日本テレビ系『ドキュメント97』が「学級崩壊」をテーマとした内容を放送した。 - 聞蔵IIビジュアルにて閲覧等媒体报道中出现，并开始广为传播「12 いわゆる「学級崩壊」」の章には、「「学級崩壊」という用語は、マスコミによって命名されたものです。」とある（60ページ）。。

 在日本 
 定义 
1999年，受日本文部省（文部科学省的前身）研究委托的国立教育研究所（的前身）组织了「学级经营研究会」，关于在媒体中多被报道的学级崩坏现象，在小学进行了大规模调查研究。中期发表的报告书中，特地避开「学级崩坏」一词，而将其定义为「班级无法正常运作的状态」。

学级经营研究会的最终报告沿用了上述观点，但大众仍使用「学级崩坏」一词议论此类现象原典：。

学级崩坏作为教育与社会问题，常被大众媒体关注。1998年，NHK特集以「蔓延的学级崩溃」为主题进行了报道。

 小学一年级生的学级崩坏（小一问题） 
小学一年级生的学级崩坏在新入学的儿童中尤为普遍。孩子难以适应从幼儿园这样以情感与沟通能力为中心的教育模式，到以学习为中心的小学的大幅转变，大众媒体多称为「小一问题」。开始调查全日本大学的教职课程都教委が教職課程を調査　小1プロブレム深刻化で MSN産経ニュース、2009年11月13日，积极探求幼儿园与小学的对接方法新教育の森：「小1プロブレム」幼小連携で対応 毎日jp、2009年5月30日。

 原因 

教育评论家认为，学级崩坏的原因主要在于孩子的父母。
 母亲一方 
忙于工作，将工作的压力带回家里
对孩子缺乏愛，不关心孩子
不与孩子玩耍
不成熟、固执任性、不能分辨善恶
喜好名牌商品

 父亲一方 
职责不清
本人未从思春期走出
 学龄前儿童 
原因也在于幼年养育的不足。
幼年期的生活紊乱：不吃早饭、作息失调
幼年期与他人交往的缺失（少玩耍、少子化、早期教育等）
幼年期的亲子关系不完整（非接纳的教育、身体接触缺失）
母爱不足
沉迷电视
父母的不成熟
过早被看作大人，缺乏自信与自尊心
父母过于弱势以致教养缺失
 小学低学年 
兴趣班的忙碌
父母与学校过高的要求
父母与父母之间联系少
过于物质地看待孩子的幸福
 小学高学年 
以往多出自中学时期的状况有低龄化的倾向。
学习负担、考试压力
青春期的躁动
 学校一侧的原因 
体罚
集体主义教育
幼儿园在1990年左右逐渐转为“自由保育”，但小学方面还未改变，学生入学时落差过大

 参考文献 

 关联项目 
 校园暴力

Category:学校教育