学障资优生

学障资优生（Twice exceptional），是兼具学习障碍与天才特质的特殊人群，是指在學業、智能、創造力、領導能力、視覺、空間或表演藝術等領域中，有一個項目或以上表現優異；而同時也符合顯著明確的、學習障礙、情緒障礙、、感官障礙、自閉症、或注意力不足過動症等障礙的標準者Montgomery, 2007。身心障礙人口中有3%至5%具有雙重特殊的特質Yewchuk, C. R., & Lupark, J. L. (1993), Gifted handicapped: A desultory duality, In K. A. Heller, F. J. Monks, & A. H. Passow (Eds.), International handbook of research and development of giftedness and talent, pp. 709-725, Oxford: Pergamon。

由于其特殊性，直到20世纪70年代才被美国学者注意到其特殊教育的必要性，而当时的美国特殊教育，要么是天才教育，要么是学习障碍教育，并没有对双重特殊学生的特殊教育。而该类人群直到21世纪才被亚洲社会（如台湾）所认识重视。

 概况 
学障资优生，英文简称为2e，该类人群在1970年代才被世人所重视发掘。但美国政府直至2004年才承认其特殊教育的需要性，但相关研究已经相对颇为丰富。该类人群约占天才群体的2%-5%，而在障碍比例之中也是类似，而在众多人群中则占0.06%-0.1%，即约万分之六到千分之一的出现率。

 分类 
该类人群按症状不同可以分为以下类型：
学习障碍资优
自闭症资优
情绪/行为障碍资优
知觉整合及调节异常资优
视觉及听觉处理障碍资优
智障异能症

 特征 
该类人群拥有高智商，热衷于感兴趣的学习，有着多元智慧以及高度的创造力，而另一面也有特殊要求如容易分心、过度激动、无法完成课业，进而衍生出种种无法适应班级学校生活的行为。

一般辨别 

学障资优生最容易辨别的是在学校，其开头学习结果（成绩）均为比较平均，相对优秀，但是随着学业压力的增加，就会感到吃力，成绩开始滑坡。

在一般人眼中有着如下特征：

聪明，但不够努力。
学习有障碍（问题）但却又没有特殊能力（才能）。
比较平均。

 典型特征 
  + 双重特殊学生的典型特征（Typical Characteristics of Twice-Exceptional Children）Higgins, L. D. & Nielsen, M. E. (2000). Responding to the Needs of Twice-Exceptional Learners: A School District and University’s Collaborative Approach. In K. Kay, (Ed.), Uniquely Gifted: Identifying and Meeting the Needs of the Twice-Exceptional Student (pp. 287-303). Gilsum, NH: Avocus Publishing.  强项（资优特征）
  缺点（障碍特征）  * 优质词汇
  * 社交技能缺失  * 有远见、主见，不错的主意以及意见/建议
  * 对批评/评价极为敏感  * 优秀的创造力以及问题解决能力
  * 组织学习能力缺乏  * 求知欲与想象力极强
  * 语言表达能力较差  * 课外兴趣广泛
  * 课内表现较差  * 对复杂事情有很敏锐的洞察力（观察力）
  * 书面表达困难  * 对感兴趣领域有特殊才能
  * 固执、倔强  * 高度的幽默感
  * 容易冲动

資優ADHD兒童

資優ADHD兒童在學校的表現一般是名列前茅，但行為表現卻極不成熟。由於行為問題，通常學校大多數老師不認為資優ADHD兒童是資優生，也不認為他擁有什麼特殊才藝。反之，學校大部分的老師們都認為他們是暴躁、易怒、叛逆、沒有禮貌的壞學生Leroux ＆ Levitt-Perlman，2000；引自花敬凱，民93，8頁。他們在感興趣的領域，有亮眼的表現，但在行為或人際關係上卻是常令人頭痛萬分。由於這類負面形象，不符合一般人對資優生的正面期待，往往使得老師忽略了他們的潛能。

資優ADHD兒童體內由於資賦優異與ADHD雙重特質交互影響，使得他們不易被發現，家長和老師應仔細探究兒童在不同情境下學習與行為表現，不要當兒童出現不當行為時，就予以負面標籤，影響了其潛能發展，或使得他們錯失原本可有的協助與輔導。家長應調整教導方法，給予適度與清楚的期望，也要接納他們不由己的脫軌表現。ADHD兒童的行為特質，有助於創造力的發展，例如，ADHD兒童擁有較佳的想像力。只要ADHD資優兒童在被發現後，提供有效、專業的介入與輔導，會因著這不同的特質，而擁有更不一樣的人生。Hallowell ＆ Ratey，1995；引自花敬凱，民93，12頁

 参见 
注意力不足過動症
亞斯伯格症
自閉症
学习障碍
天才
资优



 特殊教育
 Min-maxing

 参考 

 外部链接 
被忽略的天才— 談學障資優生的學習輔導原則
學障資優生的教學與輔導
認識資優學障生
学习困难的天才儿童之特征与教育
雙重特殊生


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