The Avery Coonley School

Avery Coonley School (ACS), odatda Avery Coonley deb ataladi, maktabgacha ta'lim muassasalarida sakkizinchi sinfgacha (taxminan 3 yoshdan 14 yoshgacha) akademik iqtidorli o'quvchilarga xizmat ko'rsatadigan mustaqil, qo'shma ta'lim kunduzgi maktab bo'lib, Illinoys shtatining DuPage okrugidagi Downers Grove shahrida joylashgan. Maktab 1906-yilda Jon Dyui va 20-asr boshidagi boshqa faylasuflar tomonidan ishlab chiqilgan ilg'or ta'lim nazariyalarini targ'ib qilish uchun tashkil etilgan va 1940-yillarda progressiv ta'limning milliy tan olingan modeli bo'lgan. 1943-yildan 1965-yilgacha Averi Kuli Milliy ta'lim kollejining (hozirgi Milliy Lui universiteti) bir qismi bo'lib, o'qituvchilar tayyorlash va ta'lim tadqiqotlari uchun tirik laboratoriya bo'lib xizmat qildi. 1960-yillarda ACS mintaqaviy tadqiqot markazi va mustaqil maktablar uchun etakchi markazga aylandi va iqtidorlilarni o'qitishga e'tibor qarata boshladi.

Maktab o'z tarixida bir nechta tuzilmalarni, jumladan, Riverside, Illinoys shtatidagi Kuli mulkidagi kichik kottejni va Frank Lloyd Rayt tomonidan ishlab chiqilgan boshqa binoni egallagan. U 1916-yilda Downers Grovega ko'chib o'tdi va 1929-yilda Avery Coonley maktabiga aylandi, yangi  "Dunyo landshaft me'morlari dekani" sifatida tanilgan Jens Jensen tomonidan peyzajlangan Prairie va Arts and Crafts uslubida yaratilgan kampus. Talabalar shaharchasi 1980-yillardan beri san'at, texnologiya va sinf xonalari uchun ko'proq joy yaratish uchun bir necha bor kengaytirildi. Averi Kuli 2007-yilda Tarixiy joylar milliy reestriga qo'shilgan, bu ta'lim dasturining "mamlakatdagi maktablarga uzoq davom etgan ta'siri"Follett 2006, p. 18. va bino va maydonlarning dizayniga asoslanib.

Ilg'or meros hali ham zamonaviy o'quv dasturida yaqqol ko'rinib turibdi, unda maktab boshlanishidan beri ko'plab an'analar va ta'lim tadbirlari saqlanib qolgan. Talabalar o'zlarining hozirgi sinf darajasidan kamida bir yil ishlaydilar va o'quv texnologiyalaridan keng foydalangan holda turli fanlarni o'rganish va ijodiy va hamkorlikdagi loyihalarda qatnashish imkonini beruvchi keng mavzularni o'rganadilar. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar orqali sinfda o'qishni rivojlantirish imkoniyatlari taklif etiladi. Qabul qilish raqobatbardosh va IQ balli kamida 124 bo'lishi kerak. ACS matematika, tabiatshunoslik, geografiya va boshqa fanlar bo'yicha shtat va milliy darajadagi akademik musobaqalarda erishgan muvaffaqiyati bilan ajralib turadi. ACS 1988-yilda Qo'shma Shtatlar Ta'lim Departamenti tomonidan Blue Ribbon maktabi sifatida tan olingan. Avery Coonley 1994-yilda to'rtinchi yil ketma-ket g'alaba qozonganidan so'ng maktab Illinoys shtatidagi fan yarmarkasida tanlovdan man etilganida milliy ommaviy axborot vositalarining e'tiborini tortdi. Garchi qaror keyinchalik bekor qilingan boʻlsa-da, bu bahs-munozaralar matbuot tomonidan ta’limning “soqovligi” va oʻz-oʻzini hurmat qilishning maktablardagi mukammallik ustidan gʻalaba qozonishi misoli sifatida qoralandi.

 Tarix 

 Ta'sis etilgani va yozgi maktab (1906-1916) 
link=//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/29/Cottage_School_New.JPG/220px-Cottage_School_New.JPG|alt=Sepia image of a small snow-covered stone cottage surrounded by tall trees|right|thumb| Avery Coonley maktabining birinchi uyi bo'lgan Kuli mulkidagi yozgi uy. 1894-yilda Charlz Uitlsi tomonidan ishlab chiqilgan, keyinchalik u shaxsiy qarorgohga aylandi.
1906-yilda Riversayddagi boy sanoatchi va noshir Averi Kulining rafiqasi Kvin Ferri Kuli besh yoshgacha bo'lgan bolalarga bolalar bog'chasiga borishga ruxsat berish uchun bolalar bog'chasi dasturini boshlashga qaror qildi. Queene Coonley Detroit Normal School (hozirgi Ueyn State University) da ijtimoiy ishchi va bolalar bog'chasi o'qituvchisi sifatida ta'lim olgan va Fridrix Fröbelning nazariyalaridan taassurot qoldirdi, u bolalarning erta ta'lim olishi ularning uydagi hayotini uzaytirishi kerak deb hisoblaydi. Fröbelning nazariyalari Jon Dyui keyinchalik "bolalar bog'chasiga munosabat" deb ataydigan uchta asosiy tamoyilni qamrab oldi, ular nafaqat bog'cha tarbiyalanuvchilariga, balki barcha yoshdagi bolalarga ham tegishli. Dyuining yozishicha, maktabning asosiy roli bolalarni hamkorlikda yashashga o'rgatishdir, har qanday ta'limning ildizi tashqi material emas, balki bolaning faolligidir va bolalarning o'z-o'zidan paydo bo'ladigan impulslarini maktabning jamoaviy hayotini saqlab qolishga yo'naltirish, ular qanday bo'ladi? kattalar hayotiga tayyor. Ushbu tamoyillarga ishonch hosil qilgan Kuli o'zining to'rt yoshli qizini mintaqadagi kam sonli davlat bog'chalaridan biri bo'lgan Riverside maktabiga yozdirmoqchi bo'ldi, biroq u hali besh yoshga to'lmagani uchun bola munosib bo'lmaganida hafsalasi pir bo'ldi.

Kuli Riverside dasturi direktori Lyusiya Burton Morse va uning yordamchisi Sharlotta Krumni yangi maktab ochishda yordam berishga ko'ndirdi. Morze va Krum Elizabet Xarrisonning bolalar bog'chasi kollejida tahsil olishgan,  u "Amerikada bolalar bog'chasida o'qitish kontseptsiyasida chempion bo'lgan va mamlakatdagi birinchi o'qituvchilar kollejlaridan biri bo'lib, ta'lim bakalavriat darajasi bilan yakunlangan to'rt yillik dasturni taklif qilgan". U yerda ular Jon Dyui va boshqalarning ta'lim nazariyalarini o'rganishdi, ular o'sha davrning an'anaviy pedagogik amaliyotiga qarshi bo'lib, ta'limni yangi avlodlarga uzoq vaqtdan beri mavjud bo'lgan ma'lumotlar to'plamini etkazish va qoidalarga asoslangan axloqiy tarbiyani singdirish biznesi deb bilgan. va xulq-atvor standartlari.Dewey 1998, p. 17. Ularning ta'limga bo'lgan yangi ilg'or qarashlari ta'limga individual yondashuvni va bolalar tajriba va ijtimoiy o'zaro munosabatlardan o'rganadigan integratsiyalashgan o'quv dasturini ta'kidladi. Dyuining so'zlariga ko'ra, "yangi ta'lim maktabining asosiy qoidasi shundaki, ta'limni o'quvchilar allaqachon ega bo'lgan tajriba bilan boshlash kerak; bu tajriba va uning davomida ishlab chiqilgan qobiliyatlar barcha uchun boshlang'ich nuqtadir. qo'shimcha o'rganish."Dewey 1998, p. 74. Bu gʻoyalar ta’limdagi “ilgʻor harakat”ga asos soldi. Coonley, Morse va Krum bu g'oyalarni o'zlari bilan yangi maktabga olib kelishdi, Kuli uni "Bolalar hamjamiyati" deb ta'rifladi. Uning maqsadi boshqalar o'ylagan yoki kattalar qilgan narsalarni o'rgatish emas, balki bolalarning o'zlari nimadir qilishlari edi"
link=//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/f2/Coonley_Playhouse_New.jpg/220px-Coonley_Playhouse_New.jpg|alt=Low building with ivy draped terrace and three prominent vertical windows with tall trees in the background|left|thumb| O'zining "kinder-simfoniya" oynalari bilan Coonley Playhouse, 1912-yilda yozgi maktabni joylashtirish uchun Frank Lloyd Rayt tomonidan qurilgan. U Milliy tarixiy yodgorlik sifatida ko'rsatilgan.
Coonley mulkidagi kichik kottej birinchi maktab binosi bo'lib xizmat qilgan, uning asl nomi Kottej maktabi aks etgan. Dizayner Charlz Uitlsi edi, u Lui Sallivan qo'l ostida shogirdlik qilgan. Mulkning asosiy binosi, Frenk Lloyd Rayt tomonidan ishlab chiqilgan Avery Coonley uyi endi Milliy tarixiy yodgorlik hisoblanadi. Yillar davomida ko'chmas mulkning ko'plab binolari o'qituvchilar uchun sinf va turar joy sifatida foydalanishga topshirildi. Yangi sinflar qo'shilgach, maktab o'sib bordi va 1911-yilda Kuli Raytga o'quvchilar uchun kengroq joy yaratishni topshirdi. Yangi bino 1912-yilda qurib bitkazildi va Coonley Playhouse deb nomlandi va Rayt "kinder-simfoniya" deb atagan narsada o'nlab yorqin rangli badiiy shisha derazalar, chaqiruvchi bayroqlar, sharlar va konfetlardan iborat edi. "Ularning yorqin asosiy ranglari va jonli geometrik dizaynlari ularni Raytning eng mashhur derazalariga aylantiradi." 

Ikki yillik bolalar bog'chasi to'rt yoshdan boshlab taklif qilindi va o'quvchilar o'z yoshidagi boshqa o'quvchilar bilan birinchi sinfga o'tishdi. Kottej maktabi barcha talabalar uchun bepul edi va Kulining o'z mablag'lari va bolalar bog'chasi ta'lim assotsiatsiyasi tomonidan to'plangan mablag'lar hisobidan qo'llab-quvvatlandi. Kuli prezidenti bo'lgan Assotsiatsiya yangi ta'lim g'oyalarini ilgari surdi va ularni qo'llab-quvvatlash uchun pul yig'di. 1915-yilda Jon Dyui va uning qizi Evelin o'zlarining " Ertangi kun maktablari" kitobida mamlakatdagi ilg'or maktablar yangi ta'lim g'oyalarini hayotga tatbiq etishini o'rganib chiqdilar.Dewey and Dewey 1915, pp. 85–86, 90–91, 227. Ular, ayniqsa, tabiatning maktab hayotida qanday namoyon bo'lishidan hayratda qoldilar va quyidagilarni ta'kidladilar:Masalan, ularda maktab hayotida har qanday bolalar kabi noyob qush bor va bolalar unga g'amxo'rlik qilib, uning o'sishi va odatlarini kuzatib, yovvoyi qushlarga ko'proq qiziqish bildirishdi. . Hovlida echki bor, u yerning eng yaxshi ko'rgan narsasi, bolalar uni bolaligidan tarbiyalaganlar; va ular hali ham unga g'amxo'rlik qilishning barcha ishlarini qilishadi.Dewey and Dewey 1915, pp. 90–91.Dyueylar yozgi maktabni yaxshi fuqarolikka o'rgatishning namunasi sifatida ko'rsatdilar, uning soxta saylovlar, o'zini o'zi boshqarish va davlat xizmati haqida fikr bildirdilar: "O'quvchilar tomonidan fuqarolik ligasida tashkil etilgan maktab ko'chalar sharoitlari uchun javobgar bo'ldi. shaharning ma'lum qismlarida va nafaqat tozalash, balki shaharning qolgan qismini muammo bilan qiziqtirishga harakat qilmoqda.Dewey and Dewey 1915, p. 227. Ingliz tilini o'qitish alohida fan sifatida emas, balki tarix darslari, jurnal yuritish va boshqa mashqlarning bir qismi sifatida o'qitilayotgani ham qayd etildi. Dyui shunday deb yozgan edi: "Bolaga o'z g'oyalarini ifoda etishda yordam berishga e'tibor beriladi, ammo bunday ish yozish mexanikasi bo'yicha kerakli matkap uchun keng imkoniyat yaratadi".Dewey and Dewey 1915, pp. 85–86.

 Kichik boshlang'ich maktab (1916-1929) 
link=//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/1e/Downers_Grove_School.JPG/220px-Downers_Grove_School.JPG|alt=A two-story Tudor style building in a forest of tall trees|right|thumb| Dauners Grovedagi kichik boshlang'ich maktab. Bino 1944-yilda buzib tashlangan va yer sotilgan. Keyinchalik u Fishel Parkiga aylanadigan joyni yaratish uchun sovg'a qilindi.Portman 2008, p. 78.
O'yin uyi qurilgan bir vaqtning o'zida Kuli davlat maktabi bo'lmagan Downers Grove shahrida bolalar bog'chasi qurishga rozi bo'ldi.  Kuli Grove ko'chasida er sotib oldi va Perkins, Fellows & Hamilton arxitektura firmasiga binoni loyihalash uchun topshirdi. Lucia Morse boshchiligidagi maktab 1912-yilda bolalar bogʻchalarini kengaytirish assotsiatsiyasi maktabi sifatida tashkil etilgan 1916-yilda yozgi maktab yopildi va Downers Grove bolalar bog'chasida birinchi sinf dasturi ishga tushirildi, u Kichik boshlang'ich maktab deb o'zgartirildi. Kattaroq o'quvchilarni joylashtirish uchun 1920-yilda yetti yoshli o'quvchilar uchun ikkinchi sinf sinfi, 1926-yilda sakkiz yoshli o'quvchilar uchun uchinchi sinf va ko'p o'tmay to'qqiz yoshli o'quvchilar uchun to'rtinchi sinf qo'shildi.Portman 2008, pp. 11, 17.

Kunilar 1916-yilda Vashingtonga koʻchib oʻtdi va Kvin oʻz vaqtini va pulini bagʻishlashda davom etar ekan, u maktabning kundalik yoʻnalishini Morzega qoldirdi. Uning rahbarligida Kottej maktabi qoshida tashkil etilgan o'quv poydevori asosida o'quvchilarning faol ishtirokiga e'tibor qaratilayotgan kichik boshlang'ich maktab tashkil etildi. Drama, musiqa va raqs oʻquv dasturining muhim qismlari boʻlib, tabiatni oʻrganish esa oʻquvchilar faoliyatining ajralmas qismi boʻlib qoldi. Bu g'oyalar va ayniqsa tabiatni o'rganish, asosan, polkovnik Frensis Ueyland Parkerning ijodi bo'lib, uni bir paytlar Jon Dyui "ilg'or ta'limning otasi" deb atagan. Kichik boshlangʻich maktab bu tamoyillar uchun sinov maydoni boʻlib, oʻquvchilarga oʻz darslarini oʻz shartlariga koʻra erkin tarzda oʻtkazish imkonini beradigan yangicha munosabatni talab qildi. Bogʻdorchilik, duradgorlik va pazandachilikni oʻz ichiga olgan oʻgʻil va qiz bolalar faoliyati oʻrtasida hech qanday farq yoʻq edi. Kuni esladi: "Bizning o'g'il va qizlarimiz bor edi. Biz hech qanday farq qilmasdik, oʻgʻil-qiz ovqat pishirar, oʻgʻil-qiz duradgorlik bilan shugʻullanar, oʻgʻil-qiz barcha davlat ishlarida teng qatnashar edi” Talabalar tarix va adabiyotni qayta jonlantirdilar, oʻz musiqalarini yaratdilar va koʻp vaqtlarini ochiq havoda oʻtkazdilar. 1924-yilda Kuli va Morze “ Progressive Education ” jurnalini ochishga yordam berishdi, unda ular maktabdagi oʻzlarining amaliy tajribalarini, yetakchi ta’lim nazariyotchilari, jumladan, Jon Dyui tomonidan yozilgan maqolalar bilan birga nashr etishdi.Brown, Finn and Brown 1988, pp. iii–viii. U ilg'or ta'lim harakatining yetakchi professional jurnaliga aylandi va 1957-yilgacha nashr etildi

 Avery Coonley maktabi (1929—1960-yillar) 
link=//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/f2/Avery_Coonley_Sketch.jpg/220px-Avery_Coonley_Sketch.jpg|alt=Pen and ink sketch elevation of a three sided campus surrounding a pool|left|thumb| Valdron Folkner tomonidan Avery Coonley maktabi kampusining arxitektura eskizi. Folkner keyinchalik Vashingtondagi Jorj Vashington universiteti kampusining asosiy arxitektorlaridan biriga aylanadi
Ro'yxatga olish o'sishda davom etdi va 1920-yillarning oxirida Kichik boshlang'ich maktab kampusiga ikkinchi bino qo'shildi, ammo kelajakdagi o'sish va qo'shimcha sinf darajalariga moslashish uchun hali ham kattaroq binolar zarur deb topildi. Kuli yangi bino uchun joy sifatida Maple Grove oʻrmon qoʻriqxonasiga tutashgan Dauners Grovedagi oʻrmonli uchastkani tanladi va uning kuyovi Valdron Folkner yangi qurilish loyihasining meʼmori boʻldi.  1929-yil 30-sentabrda ochilgan binoda yuzdan ortiq talaba maktabda oʻqidi va u 1920-yilda vafot etgan Kulining marhum turmush oʻrtogʻi sharafiga Averi Kuli maktabi deb nomlandi Coonley maktab ideallarini ifodalash uchun noodatiy maskotni tanladi. U dengiz oti o'ziga xos jonzotning namunasi ekanligini his qildi, u ham katta jamoaning a'zosi edi - uning Averi Kunli haqidagi tasavvuriga o'xshatish. Dengiz oti tik suzadi, shundan maktab shiori: "Oldinga va yuqoriga"Portman 2008, p. 55. va dengiz otlari tasvirlari 1929-yilgi binoning dekorativ temir buyumlari va havo pardasida aks ettirilgan.

Haqiqiy hayot tajribasi orqali o'rganishni targ'ib qiluvchi pedagogika bo'lgan progressiv ta'lim 1920 va 30-yillarda Qo'shma Shtatlarda o'zining eng yuqori cho'qqisiga chiqdi va Averi Kuli maktabi ushbu nazariyalarning amaldagi keng tarqalgan modeli edi. Averi Kuni Progressive Education va boshqa professional jurnallarda muntazam ravishda qatnashib turdiBrown, Finn and Brown 1988, p. 22. va 1938-yilda Progressive Education jurnalining muharriri Gertrude Xartman Averi Kuli maktabining profilini o'zining " Donolikni topish: Maktab yilnomalari" kitobida nashr etdi. Bugungi kun . Uning ta'kidlashicha, "[v]Qo'shma Shtatlarning barcha burchaklaridan va xorijiy mamlakatlardan maktabni ko'rish uchun [kelganlar] - ba'zan kuniga o'ttiz nafargacha."Hartman 1938, p. 137. Xartman maktabning o'quv dasturi va kundalik hayotini batafsil tasvirlab berdi, u o'sha paytda ettinchi va sakkizinchi sinflarni qo'shib, shunday izoh berdi.Unda eng ko'zga tashlanadigan narsa - uni qamrab olgan jiddiylik va quvonch ruhi . . . Maktab faoliyati zamirida uning barcha faoliyatiga aniq yoʻnalish beradigan fundamental hayot va ta’lim falsafasi mujassam. O'quv dasturining asosini tashkil etuvchi keng yo'nalishlar rejalashtirilgan. Biroq, ular moslashuvchan va shartlarga qarab o'zgartirilishi mumkin.Hartman 1938, p. xvi.Kitobda oʻquvchilarning bogʻchaning birinchi yilidan boshlab oʻn yillik oʻqishi davomidagi yutuqlari tasvirlangan, ijodiy oʻyinlar va hamkorlikdagi loyihalar orqali tabiat, tarix, san’at va boshqa mavzular bilan tanishgan oʻquvchilar ishidan fotosuratlar, hikoyalar va misollar tasvirlangan. . U ijtimoiy mas'uliyatni rivojlantirishda maktabning kundalik hayotining ahamiyati haqidagi kuzatishlari bilan yakunladi:Maktab bilan bog'liq bo'lganlarning fikriga ko'ra, bu yerda tasvirlangan ta'lim turidan bizning avlodimiz ta'lim berganidan ko'ra ko'proq ijtimoiy ma'rifatli jamiyat a'zolari paydo bo'ladi. . . . Maktabdagilar o'z e'tiqodlarini qo'yish usuli - o'sib borayotgan o'g'il-qizlarning tabiatiga, ularning o'sib ulg'aygan davrida, insoniy munosabatlarga yangi munosabatda bo'lishi mumkin bo'lgan aql va ruhiy fazilatlarni shakllantirishdir.Hartman 1938, pp. 144–145."Donolikni topish " ta'lim sohasida klassikaga aylandi va Avery Coonley maktabining ilg'or ta'lim modeli sifatida milliy obro'sini mustahkamladi.

Morze 1940-yilda, 34 yil direktorlik qilganidan so'ng vafot etdi va bir necha yillar kuchli mahalliy rahbariyatsiz o'tdi. Kelajak uchun mustahkam asos yaratish uchun Kuli 1943-yilda Averi Kulini Illinoys shtatining Evanston shahridagi Milliy ta'lim kolleji (NCE, ilgari Chikago bolalar bog'chasi va hozirda Milliy Luis universiteti) bilan birlashtirdi Ikki muassasa o'rtasida Morse bolalar bog'chasi kolleji davridan boshlab yaqin aloqalar bo'lgan va kelishuv NCEning moliyaviy va o'quv resurslaridan foydalangan, Averi Kuli esa o'qituvchilar tayyorlash va ta'lim tadqiqotlari uchun tirik laboratoriyani taqdim etgan. NCE boshqaruvi ostida ACS amaliy o'rganish, ochiq havoda ta'lim, shu jumladan dehqonchilik va avtomobillarni ta'mirlash kabi amaliy mashg'ulotlarga urg'u beradigan o'quv dasturini taklif qilishda davom etdi. 1949-yilda nemis va fransuz tillari qo'shildi, o'quvchilar birinchi sinfda fransuz tilini gaplasha boshladilar.
link=//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/8/85/Queene_Ferry_Coonley.JPG/220px-Queene_Ferry_Coonley.JPG|alt=A seated woman, gray hair pinned up, in a black dress with fur collar before a plain white background|right|thumb| Queene Ferry Coonley, 1906-yildan 1958-yilgacha Avery Coonley maktabining asoschisi va homiysi. U ayollarning saylov huquqi va ilg'or ta'lim tarafdori sifatida yodda qoldi.
Kuli 1958-yilda vafot etdi;"Mrs.  ACS yillar davomida Kuliga o'zining etakchiligi uchun umid qilgan, lekin undan ham ko'proq uning xayriya ishlari uchun. ACS 1929-yilda o'qish uchun haq to'lashni boshladi, lekin baribir Kulining moliyaviy yordamiga tayandi va uning o'limi jiddiy moliyaviy qiyinchiliklarga olib keldi. Yangi tayinlangan direktor Jon Malax rahbarligida 1960-yilda yozgi dastur ishga tushirildi, daromad va ko'rinishni oshirish uchun atrofdagi barcha bolalar uchun ochiq. 1961-yilda dasturni kuchaytirish uchun suzish havzasi qo'shildi. Ro'yxatga olish yillar davomida kamaydi va Malax bo'lajak talabalar bilan shaxsan suhbatlashib, dasturni agressiv tarzda bozorga chiqardi. 1964-yilda ro'yxatga olish yana 200 talabaga yetdi, bu esa qo'shimcha o'qish va moliyaviy barqarorlikni talab qildi.Portman 2008, p. 38.

1965-yilda Milliy ta'lim kolleji hamkorligining afzalliklari unchalik aniq bo'lmagan va Ma'muriy kengash NCEdan Averi Kuni sotib olgan. Malax boshchiligida ACS tajriba va innovatsiyalarni davom ettirdi. Zamonaviy o'qituvchilar orasida bolalar bog'chalari o'qishga tayyor ekanligi haqidagi keng tarqalgan shubhalarga qaramay, ACS 1960-yillarning boshida erta o'qish dasturini ishga tushirdi. Malaxning pozitsiyasi shunday edi: "Biz bolani o'qitish kerakligiga ishonmaymiz, chunki u hozir 6 yoshda yoki 1-sinfda. Farzandlarimiz o'qituvchi bolaning tayyorligini aniqlasa, o'qishni o'rganishni boshlaydi. Keyin o'qituvchi bola bilan individual ravishda o'z tezligida ishlaydi." Biroq, bu vaqtga kelib, ilg'or ta'limning bir vaqtlar radikal g'oyalari "an'anaviy donolikka" aylandi va bolalar bog'chasi Amerika davlat maktablarining hamma joyda mavjud xususiyati edi. Malaxning "Averi Kuli maktabi o'zining dastlabki yillarida o'ynagan etakchilik rolini qayta tiklash taklifi" doirasidaFollett 2006, p. 39 ACS 1961-yilda Markaziy Davlatlarning Mustaqil Maktablar Assotsiatsiyasiga (ISACS) qo'shildi. ISACS 1908-yilda mustaqil maktablarda ilg'or tajribalarni ilgari surish maqsadida tashkil etilgan va 1961-yilda a'zo maktablar uchun majburiy akkreditatsiya dasturini joriy qilgan. Averi Kunli 1970-yildan 2000-yilda markaziy idora tugatilgunga qadar ISACS shtab-kvartirasi boʻlib ishlagan

Malax, shuningdek, 1964-yilda ta'lim eksperimentlari markazi sifatida Ta'lim tadqiqotlari institutini (IER) tashkil etdi. Bosh qarorgohi ACS da joylashgan institut oʻttizdan ortiq davlat maktablari tumanlari bilan qoʻshma korxona boʻlib, tadqiqot loyihalarida hamkorlik qilgan va topilmalar bilan oʻrtoqlashgan. Ishtirok etilgan maktablarning ko'pligi statistik ahamiyatga ega tadqiqot namunalari mavjudligini va bir vaqtning o'zida bir nechta loyihalarni amalga oshirishni ta'minladi. Institutning birinchi loyihalaridan birida 36 tarix fani oʻqituvchilari “koʻp oʻqituvchilar xulq-atvor maqsadlaridan kelib chiqqan holda yaxshiroq baholash masalalarini yozishda yordam berishni xohlashlarini” koʻrsatish uchun 2000 dan ortiq test savollarini yozdilar. Boshqa loyihalarga misollar orasida bolalar bog'chasi nutq dasturlari, boshlang'ich fan dasturlari va o'rta maktabda tez o'qish kiradi.
Turkum:Pages with unreviewed translations