Miaka ya masomo inayotarajiwa

Miaka ya masomo inayotarajiwa  pia Miaka Inayotarajiwa ya Masomo (MIM; kwa Kiingereza Expected Years of Schooling) ni kipimo cha takwimu kinachokadiria jumla ya miaka ambayo mtoto anayeanza mfumo wa elimu anatarajiwa kuitumia shuleni. Makadirio hayo yanategemea viwango vya usajili vilivyopo katika viwango mbalimbali vya elimu, vikihesabiwa kana kwamba havitabadilika wakati wote wa masomo ya mtoto. Ni sehemu muhimu ya Kiashiria cha maendeleo ya binadamu (HDI) kinachotumiwa na Mradi wa Maendeleo wa Umoja wa Mataifa (UNDP) kutathmini maendeleo ya elimu duniani.

Nchi zilizoendelea mara nyingi zina wastani wa MIM unaozidi miaka 16 kutokana na upatikanaji mpana wa elimu ya msingi na sekondari, pamoja na viwango vya juu vya usajili katika elimu ya juu.

Nchi zinazoendelea zina wastani wa MIM kati ya miaka 8 na 14, kutegemea sera za elimu, miundombinu, na hali ya kiuchumi.

Nchi zilizo na maendeleo duni zaidi (LDCs) mara nyingi zina EYS chini ya miaka 8, kutokana na viwango vya juu vya kuacha shule, changamoto za kiuchumi, na ukosefu wa miundombinu bora ya elimu.

 Hesabu
Miaka Inayotarajiwa ya Masomo huhesabiwa kwa kupata jumla ya viwango vya usajili kwa umri maalum katika viwango tofauti vya elimu, ambavyo ni:

Elimu ya awali (ikiwepo)
Elimu ya msingi
Elimu ya sekondari
Elimu ya juu (kwa wanaotarajiwa kujiunga na vyuo vikuu au taasisi za elimu ya juu)

Mfumo wa hesabu ya MIM hutegemea viwango vya usajili katika kila ngazi ya elimu bila kuzingatia marudio ya madarasa, kiwango cha wanaoacha shule, au tofauti katika ubora wa elimu.

Mfano
Ikiwa nchi fulani ina viwango vya usajili vifuatavyo:

100% katika elimu ya msingi (miaka 6)
80% katika sekondari ya chini (miaka 4)
50% katika sekondari ya juu (miaka 2)
20% katika elimu ya juu (miaka 4)

Basi, Miaka Inayotarajiwa ya Masomo itakuwa:
6 + (0.8 × 4) + (0.5 × 2) + (0.2 × 4) = 10.8 miaka

Athari na Umuhimu
1. Maendeleo ya Kiuchumi na Kijamii
MIM ya juu mara nyingi huhusiana na ukuaji wa uchumi, fursa bora za ajira, na maendeleo ya kijamii kama vile viwango vya uhalifu vilivyopungua na ushiriki mkubwa wa wananchi katika shughuli za kijamii.

2. Tofauti za Kijinsia na Kieneo
Katika nchi nyingi zinazoendelea, wasichana mara nyingi wana MIM ya chini kuliko wavulana kutokana na ndoa za utotoni, vikwazo vya kitamaduni, na ukosefu wa miundombinu ya shule salama.

Eneo la vijijini mara nyingi lina MIM ya chini kuliko mijini kwa sababu ya changamoto za upatikanaji wa shule na uhaba wa walimu wenye sifa.

3. Sera za Elimu na Mipango
Serikali na mashirika ya kimataifa hutumia takwimu za MIM kupanga sera za elimu, kugawa rasilimali, na kuimarisha miundombinu ya shule ili kuongeza upatikanaji na ubora wa elimu.

Changamoto
Haitathmini Ubora wa Elimu: Nchi inaweza kuwa na MIM ya juu lakini ubora wa elimu ukawa duni, hivyo kufanya mafanikio ya kielimu kuwa ya kiwango cha chini licha ya muda mrefu wa kusoma.

Haizingatii Viwango vya Kuacha Shule: Kipimo hiki hujadili miaka inayotarajiwa, lakini hakihusishi uhalisia wa wanafunzi wanaoacha shule kabla ya kumaliza ngazi za elimu.

Athari za Migogoro ya Kisiasa na Kiuchumi: Katika nchi zenye migogoro au vita, EYS inaweza kuwa ya juu kwenye takwimu rasmi, lakini kwa hali halisi watoto wengi hukatishwa masomo yao kutokana na vita, umaskini, au kuyumba kwa mifumo ya elimu.

 Tazama Pia
 Miaka wastani ya masomo

 Marejeo

Jamii:elimu