Fazat e zhvillimit të fëmijës

Fazat e zhvillimit të fëmijës janë piketa teorike të zhvillimit të fëmijës, disa prej të cilave pohohen në teoritë nativiste . Ky artikull diskuton fazat më të pranuara të zhvillimit te fëmijët. Ekziston një variacion i gjerë për sa i përket asaj që konsiderohet "normale", e shkaktuar nga variacionet në faktorët gjenetikë, njohës, fizikë, familjarë, kulturorë, ushqimorë, arsimorë dhe mjedisorë. Shumë fëmijë arrijnë disa ose shumicën e këtyre momenteve në periudha të ndryshme nga norma.  

Zhvillimi holistik e sheh fëmijën në rreth, si një person të tërë - fizikisht, emocionalisht, intelektualisht, shoqërisht, moralisht, kulturalisht dhe shpirtërisht. Të mësuarit rreth zhvillimit të fëmijës përfshin studimin e modeleve të rritjes dhe zhvillimit, nga të cilat interpretohen udhëzimet për zhvillimin 'normal'. Normat e zhvillimit nganjëherë quhen piketa – ato përcaktojnë modelin e njohur të zhvillimit që pritet të ndjekin fëmijët. Çdo fëmijë zhvillohet në një mënyrë unike; megjithatë, përdorimi i normave ndihmon në të kuptuarit e këtyre modeleve të përgjithshme të zhvillimit duke njohur ndryshimin e gjerë midis individëve.

Një mënyrë për të identifikuar çrregullimet e përhapura të zhvillimit është nëse foshnjat dështojnë të përmbushin momentet e zhvillimit në kohë ose fare. 

 Foshnjëria 

 i porsalindur 
Zhvillimi fizik

 Foshnjat zakonisht lindin me peshë midis  dhe , por foshnjat e lindura para kohe shpesh peshojnë më pak. 
 Të porsalindurit zakonisht humbasin 7-10% të peshës së tyre të lindjes në ditët e para, por zakonisht e rifitojnë atë brenda dy javësh. 
 Gjatë muajit të parë, foshnjat rriten rreth  dhe fitoni peshë me një normë prej rreth  në ditë. 
 Ritmi i zemrës në pushim është përgjithësisht midis 70 dhe 190 rrahje në minutë. 

Zhvillimi motorik

 Lëviz në përgjigje të stimujve. 
 Shfaq disa reflekse infantile, duke përfshirë:
 Refleksi i rrënjosjes, i cili bën që foshnja të thithë kur thithi i gjirit ose shisheve vendoset në gojën e tyre. 
 Refleksi Moro, i cili bën që foshnja të lëshojë krahët dhe këmbët kur trembet. 
 Refleksi asimetrik tonik i qafës, i cili shkaktohet kur koka kthehet në njërën anë dhe bën që krahu i foshnjës në atë anë të drejtohet dhe krahu në anën tjetër të përkulet. 
 Refleksi i kapjes së pëllëmbës, i cili bën që foshnja të kapë një gisht të vendosur në pëllëmbën e dorës dhe të përdredhë gishtat e këmbëve kur preken shputat e këmbëve. 

Aftësitë e komunikimit

 Kthen kokën drejt tingujve dhe zërave. 
 Qan për të komunikuar nevojat dhe ndalon së qari kur nevojat janë plotësuar. 

Zhvillimi emocional

 Qetësohet nga prekjet dhe zërat e prindërve. 
 Është në gjendje të qetësohet kur mërzitet. 
 Është vigjilent për periudha kohore. 

Aftësitë njohëse

 Ndjek fytyrat kur është i qetë dhe vigjilent. 
 Shikon objektet e ndritshme të vendosura përpara fytyrës për një periudhë të shkurtër kohe. 

 Një muajshe 
Zhvillimi fizik

 Zakonisht rritet midis  dhe fiton rreth  . 

Zhvillimi motorik

 Duart e mbajtura në grushte të shtrënguar. 
 Lëvizja e barabartë e krahëve dhe këmbëve në të dy anët. 
 Mund të mbajë kokën lart për një kohë kur është në pozicion të shtrirë . 
 Shtrirjet e krahëve janë të ngathët. 
 I afron duart pranë syve dhe gojës. 
 Mund të lëvizë kokën nga njëra anë në tjetrën kur është e prirur. 
 Koka bie prapa nëse nuk mbështetet. 
 Reflekset infantile janë të forta. 

Aftësitë e komunikimit

 I trembet zhurmave të forta. 
 Mund të bëjë zhurmë përveç të qarit. 

Zhvillimi social

 Në gjendje të njohë zërat e prindërve. 

Zhvillimi emocional

 I përgjigjet ngushëllimit të prindërve kur mërzitet. 
 Bëhet vigjilent kur dëgjon tinguj të këndshëm. 

Aftësitë njohëse

 Shikon objektet, veçanërisht ato me ngjyra të ndezura, kur vendosen përpara fytyrës. 
 Në gjendje të ndjekë fytyrat. 

Zhvillimi ndijor

 Përqendrohet në gjëra rreth  larg. 
 Sytë enden dhe mund të kalojnë. 
 Preferon modelet bardhë e zi dhe me kontrast të lartë, por preferon fytyrën e njeriut mbi çdo model tjetër. 
 Dëgjimi është zhvilluar plotësisht. 
 Ka një preferencë për aromat e ëmbla dhe nuk i pëlqen erërat e hidhura dhe acide. 
 Njeh aromën e qumështit të nënës. 
 Gëzon ndjesi të buta dhe të vrazhda dhe nuk i pëlqen trajtimi i ashpër. 

 Dy muajshe 
Zhvillimi fizik

 Zakonisht rritet me një normë të ngjashme me muajin e kaluar, zakonisht duke u rritur midis  dhe duke fituar rreth  . 
 Ritmi i zemrës në pushim është zakonisht midis 80 dhe 160 rrahje në minutë, dhe zakonisht qëndron brenda këtij intervali derisa foshnja të jetë rreth një vjeç. 

Zhvillimi motorik

 Mund të mbajë kokën dhe gjoksin në pozicion të shtrirë. 
 Lëvizjet e krahëve dhe këmbëve bëhen më të buta. 
 Mund ta mbajë kokën të palëvizur ndërsa jeni në pozicion ulur . 
 Disa reflekse infantile, si refleksi moro dhe refleksi asimetrik tonik i qafës, fillojnë të largohen. 
 Në gjendje të hapë dhe mbyllë duart. 

Aftësitë e komunikimit

 I aftë për të gërmuar dhe për të bërë zhurma gurgullime. 
 Në gjendje të kthejë kokën drejt zhurmave. 
 Fillon të buzëqeshë kur ndërvepron me. 
 I kushton vëmendje njerëzve që flasin. 

Zhvillimi social

 Përpiqet të shikojë prindërit. 

Zhvillimi emocional

 Në gjendje të qetësojë shkurtimisht veten duke thithur duart. 
 Buzëqesh kur është i lumtur. 

Aftësitë njohëse

 I kushton vëmendje fytyrave. 
 Ndjek objektet me sy. 
 I aftë për të njohur njerëzit nga larg. 
 Fillon të bëhet i shqetësuar kur aktiviteti nuk ndryshon. 

 Tre muajsh 
Zhvillimi fizik

 Zakonisht rritet  dhe fiton  . 

Zhvillimi social

 Zhvillon një buzëqeshje sociale. 
 Komunikon dhe shpreh më shumë duke përdorur fytyrën dhe trupin. 

 Katër muajsh 
Zhvillimi fizik

 Në këtë moshë, foshnjat mund të kenë dyfishuar peshën e tyre të lindjes. Zakonisht ato rriten rreth  dhe fitoni rreth  gjatë këtij muaji.  Rrotullat e yndyrës ("Baby Fat") fillojnë të shfaqen në kofshë, në pjesën e sipërme të krahëve dhe në qafë.

Zhvillimi motorik

 Mund të jetë në gjendje të rrotullohet nga përpara në mbrapa. 
 Fillon të arrijë dhe të kapë për objekte. 
 I sjell duart dhe sendet në gojë. 
 Në gjendje të kontrollojë kokën ndërsa jeni ulur. 
 Mbështet kokën dhe gjoksin me krahë ndërsa janë të prirur. 
 Shtyhet në këmbë kur këmbët janë në një sipërfaqe të fortë. 
 I aftë për të tundur lodrat dhe për të lëkundur objektet e varura. 

Aftësitë e komunikimit

 I aftë për të buzëqeshur, për të qeshur, për të bërtitur dhe për të fryrë flluska . 
 Gatim në përgjigje të guasmave të prindërve. 
 Kthehet drejt zërave. 
 Përdor klithma të ndryshme për të komunikuar urinë, lodhjen dhe dhimbjen. 

Zhvillimi social

 I përgjigjet dashurisë. 
 Fillon të inicojë ndërveprim shoqëror duke guhurur ose llafur .
 I buzëqesh në mënyrë spontane njerëzve. 
 I pëlqen të luajë me të tjerët. 

Zhvillimi i gjuhës

 Fillon të llomotit. 
 Fillon të imitojë tingujt. 

Zhvillimi emocional

 Buzëqesh në përgjigje të ngjarjeve. 
 Fillon të imitojë shprehjet e fytyrës . 
 Në gjendje të qetësojë veten. 
 Bëhet i emocionuar kur afrohet nga kujdestarët. 

Aftësitë njohëse

 Fillon të shpërqendrohet lehtësisht nga rrethina. 
 Fillon të parashikojë dhe parashikojë rutinat. 
 Përsërit sjelljet që rezultojnë në një efekt të dëshiruar. 
 Kap, gojën dhe shikon lodrat. 
 Lërini kujdestarët të dinë për gjendjen shpirtërore. 
 Mund të arrijë objektet me njërën dorë. 
 Në gjendje të përdorë duart dhe sytë së bashku për të kryer detyrat. 
 Njeh gjërat e njohura nga larg. 

 Gjashtë muajshe 
Zhvillimi fizik

 Zakonisht rritet midis  dhe fiton midis 

Zhvillimi motorik

 Në gjendje të shtyjë deri në një pozicion zvarritës dhe mund të jetë në gjendje të lëkundet në gjunjë. 
 Në gjendje të ulet me mbështetje. 
 Në gjendje të qëndrojë me ndihmë dhe të kërcejë ndërsa qëndron në këmbë.  Megjithatë, një studim eksplorues zbuloi se foshnjat 3 deri në 5 muajsh mund të mësohen të qëndrojnë të pavarur, gjë që konsiderohej e sigurt. 
 Kalon objekte midis duarve. 
 Disa reflekse infantile, siç është refleksi i kapjes së dorës, largohen. 
 Rrëmbon objektet duke përdorur një kapje me gërvishtje, ku gishtat i tërheqin objektet për t'i marrë ato. 
 Mund të rrotullohet nga përpara në mbrapa dhe mbrapa përpara. 
 Shkëmbinj mbrapa dhe mbrapa dhe mund të zvarritet mbrapa. 

Aftësitë e komunikimit

 Përdor zërin për të tërhequr vëmendjen dhe për të shprehur emocionet. 
 I pëlqen të bëjë tinguj me radhë me prindërit. 

Zhvillimi social

 Është social aktiv. 
 Buzëqesh për të tërhequr vëmendjen dhe përgjigjet kur ndërvepron me të. 
 Në gjendje të dallojë nëse një person është i huaj. 
 I pëlqen të luajë me të tjerët, veçanërisht me prindërit. 

Zhvillimi i gjuhës

 Në gjendje të fryjë mjedra dhe të shqiptojë bashkëtingëllore të tilla si "ba", "da" dhe "ga". 
 Njeh emrin e vet dhe kupton disa fjalë të tjera. 
 Bën tinguj në përgjigje të tingujve. 
 Bën zhurma zanoresh, të tilla si "ah", "eh" dhe "oh", ndërsa llafazan. 

Zhvillimi emocional

 Njeh fytyrat e njohura dhe u përgjigjet me kënaqësi. 
 I trembet zhurmave të forta dhe mund të qajë nga frika. 
 Shpreh lumturinë, kënaqësinë, trishtimin dhe zemërimin. 
 Përgjigjet ndaj emocioneve të të tjerëve. 
 Shpesh duket se është i lumtur. 
 I pëlqen të shikojë veten në pasqyra . 

Aftësitë njohëse

 Objektet e gojës për të kuptuar mjedisin. 
 Arrin për çdo gjë në pamje. 
 Lëviz në drejtimin që ata dëshirojnë të shkojnë. 
 Kupton se ku bien objektet e rënë. 
 Shikon objektet aty pranë. 

 Shtatë muajshe 
Zhvillimi fizik

 Zakonisht rritet midis  dhe fiton midis  . 

Zhvillimi motorik

 Fillon të ulet pa mbështetjen e duarve. 
 Në gjendje të mbajë të gjithë peshën në këmbë. 

Zhvillimi ndijor

 Mund të shihet me ngjyra të plota. 
 Aftësitë për të parë në distancë dhe për të gjurmuar objektet në lëvizje përmirësohen. 

Zhvillimi i gjuhës

 Përgjigjet " jo ". 
 Në gjendje të dallojë emocionet nga toni i zërit. 

Aftësitë njohëse

 Mund të gjejë objekte pjesërisht të fshehura. 

 8–12 muaj 

 Fizike 

 Shkalla e frymëmarrjes ndryshon me aktivitetin
 Kushtet mjedisore, moti, aktiviteti dhe veshja ende ndikojnë në ndryshimet në temperaturën e trupit.
 Perimetri i kokës dhe gjoksit mbetet i barabartë.
 Fontanella e përparme fillon të mbyllet.
 Vazhdon të përdorë muskujt e barkut për frymëmarrje.
 Shfaqen më shumë dhëmbë, shpesh në rendin e dy incizivëve të poshtëm, pastaj dy incizivëve të sipërm të ndjekur nga katër dhëmbëza të tjerë dhe dy dhëmballorë të poshtëm, por disa foshnja mund të presin ende për të parën.
 Krahu dhe duart janë më të zhvilluara se këmbët dhe këmbët (zhvillimi cefalokaudal); duart duken të mëdha në raport me pjesët e tjera të trupit.
 Këmbët mund të vazhdojnë të duken të përkulura.
 “Baby yndyrë” vazhdon të shfaqet në kofshë, në pjesën e sipërme të krahëve dhe në qafë.
 Këmbët duken të sheshta pasi harku ende nuk është zhvilluar plotësisht.
 Të dy sytë punojnë në unison (koordinim i vërtetë binocular).
 Mund të shohë objekte të largëta (  larg) dhe tregon drejt tyre.

Zhvillimi motorik

 Arrin me njërën dorë që çon në kapjen e një objekti ose lodër të ofruar.
 Rregullimi nga kapja del rreth 8 muaj.
 Manipulon objektet, duke i transferuar ato nga njëra dorë në tjetrën.
 Eksploron objekte të reja duke goditur me një gisht.
 Ata rregullojnë kapjen e tyre bazuar në prekjen në 8 muaj, jo ende shenja vizuale.
 Foshnjat do të fillojnë të përdorin shenja vizuale ndërsa arrijnë dhe kapin pas 9 muajsh.
 Përdor kapjen e qëllimshme të pincës për të marrë objekte të vogla, lodra dhe ushqime me gishta.
 Grumbullon objekte; gjithashtu vendos objekte brenda njëri-tjetrit.
 Lëshon sende ose lodra duke rënë ose hedhur; nuk mund të vendosë qëllimisht një objekt poshtë, sepse foshnjat, në tetë muajsh, nuk përdorin informacion vizual shqisor ndërsa kapin një objekt.
 Filloni të tërhiqni veten në një pozicion në këmbë.
 Filloni të qëndroni vetëm, duke u mbështetur në mobilje për mbështetje; lëviz rreth pengesave duke anashkaluar.
 Ka ekuilibër të mirë kur rri ulur; mund të zhvendosë pozicionet pa rënë.
 Zvarritje në duar dhe gjunjë; zvarritet lart e poshtë shkallëve.
 Lidhjet e kofshës dhe të gjurit shfaqin një vonesë më të madhe se nyjet e shpatullave dhe bërrylave, gjë që tregon se aftësitë motorike zhvillohen në një prirje cefalokudale.
 Vonesa ndërmjet nyjeve zvogëlohet me rritjen e moshës.
 Nyjet e ijeve dhe të gjurit janë të lidhura më fort se nyjet e shpatullave dhe bërrylave në krahasimet ndërmjet gjymtyrëve. Kjo mund të jetë për shkak të peshës që mbartin nyjet e ijeve dhe të gjurit gjatë qëndrimit në këmbë dhe ecjes.
 Ecën me mbështetjen e të rriturve, duke u mbajtur nga dora e të rriturit; mund të fillojë të ecë vetëm.
 Ecja vetëm çon në hapa të paqëndrueshëm, kapjen e objekteve për ekuilibër dhe hedhjen e disa hapave pa rënë.
 Ecja zakonisht ndodh për të eksploruar mjedisin dhe jo domosdoshmërisht për të marrë një detyrë, qëllim ose objekt specifik.
 Vëzhgon njerëzit, objektet dhe aktivitetet në mjedisin e afërt.
 I përgjigjet testeve të dëgjimit (lokalizimi i zërit); megjithatë, humbet interesin shpejt dhe, për rrjedhojë, mund të jetë e vështirë të testohet zyrtarisht.
 Njeh objektet në të kundërt
 Hedh sendin me qëllim dhe përsërit dhe shikon objektin
 Imiton aktivitete si luajtja e daulles
 Fillon të zhvillojë gjuhën shprehëse dhe jo receptive - fëmija në të vërtetë i përgjigjet asaj që i thuhet në vend që vetëm të marrë dhe të shikojë ndërveprimin. 

 Fëmijëria e hershme 

 Fëmijë i vogël (12–24 muaj) 

 Fizike 

 Pesha tani është afërsisht trefishi i peshës së fëmijës në lindje.
 Shkalla e frymëmarrjes ndryshon me gjendjen emocionale dhe aktivitetin.
 Shpejtësia e rritjes ngadalësohet.
 Madhësia e kokës rritet ngadalë; rritet afërsisht  çdo gjashtë muaj; fontanela e përparme është pothuajse e mbyllur në muajin e tetëmbëdhjetë pasi kockat e kafkës trashen.
 Fontenella e përparme mbyllet ose mbyllet plotësisht, zakonisht në mes të këtij viti.
 Perimetri i gjoksit është më i madh se perimetri i kokës.
 Këmbët mund të duken ende të përkulura.
 Fëmija do të fillojë të humbasë "dhjamin e foshnjës" sapo të fillojë të ecë.
 Ndryshimet e formës së trupit; merr pamje më të ngjashme me të rriturit; ende duket top-heavy; barku del jashtë, shpina lëkundet.

Zhvillimi motorik

 Zvarritet me shkathtësi dhe shpejt.
 Qëndron vetëm me këmbë të hapura, këmbë të ngurtësuara dhe krahë të zgjatur për mbështetje.
 Ngrihet në këmbë pa ndihmë.
 Shumica e fëmijëve ecin pa ndihmë afër fundit të kësaj periudhe; bie shpesh; jo gjithmonë në gjendje të manovrojë rreth pengesave, të tilla si mobiljet ose lodrat.
 Fëmijët së pari kuptojnë se kur duhet të aplikojnë forcë muskulore kur ecin në mënyrë që të kursejnë energji; menjëherë pas kësaj, fëmijët mësojnë të rregullojnë indet e muskujve për të stabilizuar veten.
 Përdor mobilje për t'u ulur në dysheme; rrëzohet prapa në një pozicion ulur ose bie përpara në duar dhe më pas ulet.
 I pëlqen të shtyjë ose tërheqë lodrat gjatë ecjes.
 Në mënyrë të përsëritur merr objekte dhe i hedh ato; drejtimi bëhet më i qëllimshëm.
 Përpjekjet për të kandiduar; ka vështirësi të ndalet dhe zakonisht thjesht bie në dysheme.
 Zvarritet shkallët me të katër këmbët; zbret shkallët në të njëjtin pozicion.
 Ulet në një karrige të vogël.
 Bart lodrat nga një vend në tjetrin.
 Gëzon shkumësat dhe shënuesit për shkarravitje; përdor lëvizjen me të gjithë krahun.
 Ndihmon të ushqehet; kënaqet duke mbajtur lugën (shpesh me kokë poshtë) dhe duke pirë nga një gotë ose filxhan; jo gjithmonë i saktë në futjen e enëve në gojë; duhen pritur derdhje të shpeshta.
 Ndihmon për të kthyer faqet në libër.
 Grumbullon dy deri në gjashtë objekte në ditë.

Zhvillimi kognitiv

 Gëzon aktivitetet e fshehjes së objekteve.
 Në fillim të kësaj periudhe, fëmija kërkon gjithmonë në të njëjtin vend për një objekt të fshehur (nëse fëmija ka parë fshehjen e një objekti). Më vonë, fëmija do të kërkojë në disa vende.
 Kalon lodrën në dorën tjetër kur i ofrohet një objekt i dytë (i referuar si "kalimi i vijës së mesme" - një zhvillim i rëndësishëm neurologjik ).
 Menaxhon tre deri në katër objekte duke e lënë mënjanë një objekt (në prehër ose në dysheme) kur paraqitet me një lodër të re.
 Më rrallë i vendos lodrat në gojë .
 I pëlqen të shikojë libra me figura .
 Demonstron të kuptuarit e marrëdhënieve funksionale (objekte që i përkasin së bashku): Fut lugën në tas dhe më pas përdor lugën sikur ha; vendos filxhanin e çajit në disk dhe gllënjka nga filxhani; përpiqet të bëjë kukullën të ngrihet në këmbë.
 Tregon ose ofron lodrën një personi tjetër për ta parë.
 Emërton shumë objekte të përditshme.
 Tregon një kuptim në rritje të diskriminimit hapësinor dhe formës : vendos të gjitha kunjat në një dërrasë me kunj ; vendos tre forma gjeometrike në formularë të mëdhenj ose në enigmë .
 Vendos disa sende të vogla (blloqe, kapëse rrobash, copa drithëra) në një enë ose shishe dhe më pas i hedh jashtë.
 Përpiqet të bëjë që objektet mekanike të funksionojnë pasi shikon dikë tjetër duke e bërë këtë.
 Përgjigjet me disa lëvizje të fytyrës, por nuk mund të imitojë vërtet shprehjen e fytyrës .
 Shumica e fëmijëve me autizëm diagnostikohen në këtë moshë.

Gjuha

 Prodhon "zhargon" të konsiderueshëm: bashkon fjalët dhe tingujt së bashku në modele të ngjashme me të folurit ( të lakuara ).
 Të folurit holofrastik: përdor një fjalë për të përcjellë një mendim të tërë; kuptimi varet nga lakimi ("unë" mund të përdoret për të kërkuar më shumë cookie ose një dëshirë për të ushqyer veten). Më vonë, prodhon fraza me dy fjalë për të shprehur një mendim të plotë ( fjalim telegrafik ): "Më shumë biskota", "Babi mirupafshim".
 Ndjek udhëzime të thjeshta, "Jepi babit kupën".
 Kur pyetet, do të tregojë persona të njohur, kafshë dhe lodra.
 Identifikon tre pjesë të trupit nëse dikush i emërton: "Më trego hundën (shputën e këmbës, veshin)".
 Tregon me emër disa objekte dhe aktivitete të dëshiruara: "Bye-bye", "cookie"; Kërkesa verbale shoqërohet shpesh me një gjest këmbëngulës.
 Përgjigjet pyetjeve të thjeshta me "po" ose "jo" dhe lëvizje të përshtatshme të kokës.
 Fjalimi është 25 deri në 50 për qind i kuptueshëm gjatë kësaj periudhe.
 Gjen objektet e njohura sipas kërkesës (nëse fëmija e di vendndodhjen e objekteve).
 Përvetëson dhe përdor pesë deri në pesëdhjetë fjalë; zakonisht këto janë fjalë që i referohen kafshëve, ushqimit dhe lodrave.
 Përdor gjeste, të tilla si drejtimi ose tërheqja, për të drejtuar vëmendjen e të rriturve.
 I pëlqen vjersha dhe këngët; përpiqet të bashkohet.
 Duket i vetëdijshëm për aspektet reciproke (para dhe mbrapa) të shkëmbimeve bisedore; disa kthesa në lloje të tjera shkëmbimesh vokale, të tilla si nxjerrja dhe imitimi i tingujve.

Sociale 

 Më pak i kujdesshëm ndaj të huajve.
 Ndihmon në marrjen dhe largimin e lodrave.
 Luan vetëm.
 Gëzon kur mbahet dhe lexohet.
 Shpesh imiton veprimet e të rriturve në lojë.
 Gëzon vëmendjen e të rriturve; i pëlqen të dijë se një i rritur është afër; jep përqafime dhe puthje.
 E njeh veten në pasqyrë.
 Gëzon shoqërinë e fëmijëve të tjerë, por nuk luan në bashkëpunim.
 Fillon të shpallë pavarësinë; shpesh refuzon të bashkëpunojë me rutinat e përditshme që dikur ishin të këndshme; reziston të vishet, të vesh këpucë, të hajë, të bëjë banjë; dëshiron të provojë të bëjë gjëra pa ndihmë.
 Mund të ketë zemërim kur gjërat shkojnë keq ose nëse janë tepër të lodhur ose të frustruar.
 Tepër kurioz për njerëzit dhe rrethinat; duhet të vëzhgohen me kujdes për të parandaluar që ata të futen në situata të pasigurta.

Zhvillimi i ecjes Bertsch, C., Unger, H., Winkelmann, W., & Rosenbaum, D. (2004). Evaluation of early walking patterns from plantar pressure distribution measurements. First year results of 42 children. Gait & Posture, 19(3), 235. 

 Fëmijët e vegjël (12 muajsh) kanë një këmbë më të gjerë se fëmijët e vegjël (24 muaj).
 Këmba do të zhvillojë një zonë më të madhe kontakti gjatë ecjes.
 Forca maksimale e këmbës do të rritet.
 Presioni maksimal i këmbës rritet.
 Integrali i forcës-kohë rritet në të gjitha, përveç pjesës së mesit të këmbës.
 Gishtët anësore nuk shfaqnin një model në zhvillimin e ecjes.
 Parametrat e ngarkimit të këmbës në përgjithësi rriten, pjesa e mesme e këmbës zhvillohet në të kundërt me rajonet e tjera në këmbë.

 Dy vjeçare 
Fizike

 Qëndrimi është më i drejtë; barku ende i madh dhe i dalë, mbrapa i lëkundur, sepse muskujt e barkut ende nuk janë zhvilluar plotësisht.
 Frymëmarrjet janë të ngadalta dhe të rregullta
 Temperatura e trupit vazhdon të luhatet me aktivitetin, gjendjen emocionale dhe mjedisin.
 Truri arrin rreth 80 për qind të madhësisë së tij të të rriturve.
 16 dhëmbë qumështi pothuajse mbaruan së dalë

Zhvillimi motorik

 Mund të ecë rreth pengesave dhe të ecë më drejt.
 Squats për periudha të gjata gjatë lojës.
 Ngjit shkallët pa ndihmë (por jo me këmbë të alternuara).
 Balancon në njërën këmbë (për disa çaste), kërcen lart e poshtë, por mund të bjerë.
 Arrin shpesh trajnimin e tualetit gjatë këtij viti (në varësi të zhvillimit fizik dhe neurologjik të fëmijës) edhe pse duhet të priten aksidente; fëmija do të tregojë gatishmërinë për trajnimin e tualetit.
 Hedh topin e madh nën dorë pa humbur ekuilibrin. Mban filxhan ose gotë të vogël në njërën dorë. Zbërthen butonat e mëdhenj; hap zinxhirët e mëdhenj.
 Hap dyert duke rrotulluar dorezat e derës.
 Kap shkumësin e madh me grusht; shkarravitje.
 Ngjitet në karrige, kthehet dhe ulet.
 Vendos katër deri në gjashtë objekte njëri mbi tjetrin.
 Përdor këmbët për të shtyrë lodrat e kalërimit me rrota.
 Me shumë mundësi në fazën e zhvillimit të të mësuarit për të vrapuar.

Njohës

 Lëvizjet sy-dorë të koordinuara më mirë; mund të bashkojë sendet, t'i ndajë ato; vendosni kunja të mëdha në dërrasë me kunj.
 Fillon të përdorë objekte për qëllime të ndryshme nga ato të synuara (mund të shtyjë një bllok si një varkë).
 Kryen detyra të thjeshta klasifikimi bazuar në një dimension të vetëm (ndan dinosaurët lodër nga makinat lodër).
 Duket i magjepsur ose i zhytur në zbulimin e situatave: ku u rrotullua topi i tenisit, ku shkoi qeni, çfarë shkaktoi një zhurmë të veçantë.
 Merr pjesë në aktivitete të zgjedhura vetë për periudha më të gjata kohore. Zbulimi i shkakut dhe pasojës: shtrydhja e maces i bën ato të gërvishten.
 E di se ku duhet të jenë personat e njohur; vëren mungesën e tyre; gjen një objekt të fshehur duke kërkuar fillimisht në vendin e fundit të fshehjes. (Kjo është ajo që Piaget e quajti përhershmërinë e objektit, e cila zakonisht ndodh gjatë fazës sensoromotore të teorisë së zhvillimit kognitiv të fëmijërisë së Piaget)
 Emërton objekte të njohura.
 Njeh, shpreh dhe lokalizon dhimbjen.
 Pritet të përdoret " të menduarit magjik ", marrëdhëniet shkakësore midis veprimeve dhe ngjarjeve.
 Tregon për objekte dhe ngjarje që nuk janë të pranishme menjëherë (ky është një përparim njohës dhe gjuhësor).
 Shpreh më shumë kuriozitet për botën.

Gjuha

 Gëzon pjesëmarrjen ndërsa i lexohet.
 Kupton se gjuha është efektive për marrjen e përgjigjeve të dëshiruara.
 Përdor 50 deri në 300 fjalë; fjalori po rritet vazhdimisht.
 Ka thyer kodin gjuhësor; me fjalë të tjera, shumica e bisedave të një dy vjeçari ka kuptim për ta.
 Gjuha pritëse është më e zhvilluar se gjuha shprehëse; shumica e dy vjeçarëve kuptojnë shumë më shumë sesa mund të flasin.
 Shpreh pohime me tre dhe katër fjalë; përdor rendin e zakonshëm të fjalëve për të formuar fjali më të plota.
 I referohet vetes si "unë" ose ndonjëherë "unë" në vend të emrit: "Unë shkoj mirupafshim"; nuk e ka problem të verbalizojë fjalën time.
 Shpreh thënie negative duke iu drejtuar një fjale negative si "jo" ose "jo": "Jo më qumësht".
 Përdor disa shumës.
 Disa belbëzime dhe çrregullime të tjera janë të zakonshme.
 65 deri në 70 për qind e të folurit është i kuptueshëm.
 Është në gjendje të verbalizojë nevojat.
 Bën shumë pyetje.

Sociale dhe emocionale

 Tregon shenja empatie dhe kujdesi: ngushëllon një fëmijë tjetër nëse lëndohet ose frikësohet; ndonjëherë duket se është tepër i dashur për t'u ofruar përqafime dhe puthje fëmijëve
 Vazhdon të përdorë agresionin fizik nëse është i frustruar ose i zemëruar (për disa fëmijë, kjo është më e ekzagjeruar se për të tjerët); Agresioni fizik zakonisht zvogëlohet me përmirësimin e aftësive verbale.
 Tentrumet e temperamentit mund të arrijnë kulmin gjatë këtij viti; jashtëzakonisht e vështirë për të arsyetuar gjatë një zemërimi.
 I paduruar; e ka të vështirë të presë ose të marrë radhën.
 Gëzon "ndihma" në punët e shtëpisë; imiton aktivitetet e përditshme: mund të përpiqet të trajnojë një kafshë pellushi, të ushqejë një kukull.
 "Bossy" me prindërit dhe kujdestarët; i urdhëron rreth e rrotull, bën kërkesa, pret pajtueshmëri të menjëhershme nga të rriturit.
 Shikon dhe imiton lojën e fëmijëve të tjerë, por rrallë ndërvepron drejtpërdrejt; luan pranë të tjerëve, shpesh duke zgjedhur lodra dhe aktivitete të ngjashme ( lojë paralele );  loja e vetmuar është shpesh e thjeshtë dhe e përsëritur. 
 Ofron lodra për fëmijët e tjerë, por zakonisht është posedues i lodrave; ende tenton të grumbullojë lodra.
 Bërja e zgjedhjeve është e vështirë; e dëshiron në të dyja mënyrat.
 Shpesh sfidues; të bërtiturit "jo" bëhet automatike.
 Rituale; dëshiron gjithçka "vetëm ashtu"; rutinat e kryera saktësisht si më parë; sendet e vendosura “aty ku bëjnë”. 

 Tre vjeçar 
Fizike

 Rritja është e qëndrueshme edhe pse më e ngadaltë se në dy vitet e para.
 Lartësia e të rriturve mund të parashikohet nga matjet e gjatësisë në moshën tre vjeçare; meshkujt janë afërsisht 53% e gjatësisë së tyre të rritur dhe femrat, 57%.
 Këmbët rriten më shpejt se krahët.
 Perimetri i kokës dhe gjoksit është i barabartë; madhësia e kokës është në raport më të mirë me trupin.
 " Yndyra e foshnjës " zhduket kur shfaqet qafa.
 Qëndrimi është më i drejtë; barku nuk del më.
 Gjuri i lehtë.
 Mund të kërcejë nga një shkallë e ulët
 Mund të ngrihet në këmbë dhe të ecë në majë të gishtave
 Dhëmbët e "bebeve" kanë përfunduar fazën.
 Duhet të konsumojë afërsisht  çdo ditë.

Zhvillimi motorik

 Ecën lart e poshtë shkallëve pa ndihmë, duke përdorur këmbë të alternuara; mund të kërcejë nga hapi i poshtëm, duke u ulur në të dyja këmbët.
 Mund të balancohet për momentin në njërën këmbë.
 Mund të godasë objekte të mëdha në formë topi.
 Ka nevojë për ndihmë minimale për të ngrënë.
 Kërcen në vend.
 Mund të ecë pa ndihmë.
 Përkulet pa rënë.
 Ngjitet mirë objektet.
 Fillon të vrapojë lehtësisht, me përkuljen e gjurit që përdoret për të mbështetur peshën e trupit.
 Kontroll i plotë i këmbëve në lëvizjen e vrapimit
 Pedalon një biçikletë me tri rrota të vogël.
 Hedh një top mbi dorë; qëllimi dhe distanca janë të kufizuara.
 Kap një top të madh të kërcyer me të dy krahët e shtrirë.
 I pëlqen të lëkundet në një lëkundje.
 Tregon kontroll të përmirësuar të shkumësave ose shënuesve; përdor goditje vertikale, horizontale dhe rrethore.
 Mban shkumësin ose shënuesin midis dy gishtave të parë dhe gishtit të madh (kap trekëmbësh), jo në grusht si më parë.
 Mund të kthejë faqet e një libri një nga një
 Gëzon ndërtimin me blloqe.
 Ndërton një kullë me tetë ose më shumë blloqe.
 I pëlqen të luajë me baltë; paund, e rrotullon dhe e shtrydh.
 Mund të fillojë të tregojë dominimin e duarve.
 Mban një enë me lëng, si një filxhan qumësht ose një tas me ujë, pa derdhur shumë; derdh lëngun nga shtamba në një enë tjetër.
 Manipulon butona të mëdhenj dhe zinxhirë në veshje.
 Lan dhe than duart; lan dhëmbët vetë, por jo tërësisht.
 Zakonisht arrin kontroll të plotë të fshikëzës gjatë kësaj kohe.

Zhvillimi kognitiv

 Dëgjon me vëmendje historitë e përshtatshme për moshën.
 Bën komente përkatëse gjatë tregimeve, veçanërisht ato që kanë të bëjnë me ngjarjet e shtëpisë dhe familjes.
 I pëlqen të shikojë libra dhe mund të pretendojë se "u lexon" të tjerëve ose u shpjegon figurat.
 Gëzon histori me gjëegjëza, hamendje dhe "suspens".
 Fjalimi është i kuptueshëm shumicën e kohës.
 Prodhon fraza emërore të zgjeruara: "qen i madh, kafe".
 Prodhon folje me mbaresa “ing”; përdor "-s" për të treguar më shumë se një; shpesh vendos "-s" në forma tashmë të pluralizuara: geeses, minjtë.
 Tregon negativët duke futur "jo" ose "jo" përpara një fraze të thjeshtë emri ose foljeje: "Jo fëmijë".
 Përgjigjet "Çfarë po bën?", "Çfarë është kjo?" dhe "Ku?" pyetje që kanë të bëjnë me objekte dhe ngjarje të njohura.  

 Katër vjeçare 
Zhvillimi fizik

 Perimetri i kokës zakonisht nuk matet pas moshës tre vjeçare.
 Kërkon rreth  çdo ditë.
 Mprehtësia e dëgjimit mund të vlerësohet nga përdorimi i saktë i tingujve dhe gjuhës nga fëmija, si dhe nga përgjigjet e duhura të fëmijës ndaj pyetjeve dhe udhëzimeve.

Zhvillimi motorik

 Ecën në një vijë të drejtë (kasetë ose vijë shkumës në dysheme).
 Hops në njërën këmbë.
 Pedalon dhe drejton një lodër me rrota me besim; kthen në kthesat, shmang pengesat dhe "trafikun" që vjen përballë.
 Ngjit shkallët, pemët, pajisjet e këndeve të lojërave.
 Kërcen mbi objektet  të lartë; ulet me të dyja këmbët së bashku.
 Vrapon, fillon, ndalon dhe lëviz me lehtësi rreth pengesave.
 Përdor lëvizjen e krahut për të rritur shpejtësinë e vrapimit
 Hedh një top mbi dorë; distancën dhe përmirësimin e synimit.
 Ndërton një kullë me dhjetë ose më shumë blloqe.
 Formon forma dhe objekte nga balta: biskota, gjarpërinj dhe kafshë të tjera të thjeshta.
 Riprodhon disa forma dhe shkronja.
 Mban një shkumës me ngjyrë ose shënues duke përdorur një kapëse trekëmbësh.
 Ngjyros dhe vizaton me qëllim; mund të ketë një ide në mendje, por shpesh ka probleme në zbatimin e saj, kështu që krijimi e quan diçka tjetër.
 Bëhet më i saktë në goditjen e gozhdëve dhe kunjave me çekiç.
 Fije rruaza të vogla prej druri në një fije.
 Mund të vrapojë në një rreth
 Mund të kërcejë

Njohës

 Mund të dallojë se disa fjalë tingëllojnë të ngjashme
 Emërton tetëmbëdhjetë deri në njëzet shkronja të mëdha. Shkruan disa shkronja dhe nganjëherë emrin e tyre.
 Disa fëmijë kanë filluar të lexojnë libra të thjeshtë, si libra alfabeti me vetëm disa fjalë për faqe dhe shumë figura.
 I pëlqen historitë se si gjërat rriten dhe si funksionojnë gjërat.
 Kënaqet në lojën e fjalëve, duke krijuar gjuhë pa kuptim.
 Kupton konceptet "më i gjati", "më i madhi", "i njëjtë" dhe "më shumë"; zgjedh foton që ka "më shumë shtëpi" ose "qentë më të mëdhenj".
 Rota numëron deri në 20 ose më shumë.
 Kupton sekuencën e ngjarjeve të përditshme: “Kur zgjohemi në mëngjes, vishemi, hamë mëngjes, lajmë dhëmbët dhe shkojmë në shkollë”.
 Kur shikon fotografitë, mund të njohë dhe identifikojë pjesët e enigmës që mungojnë (të personit, makinës, kafshës).
 Tregimtarë shumë të mirë.
 Numëron 1 deri në 7 objekte me zë të lartë, por jo gjithmonë në rregull
 Ndjek udhëzime me dy deri në tre hapa të dhëna individualisht ose në grup
 Mund të përdorë gabimisht mbaresën "-ed"; për shembull: "Unë dola jashtë".

Gjuha

 Përdor parafjalët "në", "në" dhe "nën".
 Përdor posesivët në mënyrë të vazhdueshme: "të sajat", "të tyret", "të foshnjës".
 Përgjigjet "E kujt?", "Kush?", "Pse?" dhe "Sa?"
 Prodhon struktura të përpunuara fjalish: "Macja vrapoi poshtë shtëpisë para se të shihja se çfarë ngjyre kishte."
 Fjalimi është pothuajse tërësisht i kuptueshëm.
 Fillon të përdorë saktë kohën e kaluar të foljeve: "Mami mbylli derën", "Babi shkoi në punë".
 I referohet aktiviteteve, ngjarjeve, objekteve dhe njerëzve që nuk janë të pranishëm.
 Ndryshon tonin e zërit dhe strukturën e fjalisë për t'iu përshtatur nivelit të të kuptuarit të dëgjuesit: Vëllait të vogël, "Qumështi iku?" Nënës: "A e piu foshnja të gjithë qumështin e tij?"
 Tregon emrin dhe mbiemrin, gjininë, emrat e vëllezërve dhe motrave dhe nganjëherë numrin e telefonit të vet.
 Përgjigjet në mënyrë të përshtatshme kur pyeten se çfarë të bëni nëse jeni të lodhur, të ftohtë ose të uritur. Reciton dhe këndon këngë dhe vjersha të thjeshta.

Zhvillimi social

 Në dalje; miqësore; herë pas here tepër entuziast.
 Humori ndryshon me shpejtësi dhe në mënyrë të paparashikueshme; duke qeshur një minutë, duke qarë një minutë; mund të shkaktojë zemërim mbi frustrimet e vogla (një strukturë blloku që nuk do të balancojë); i ndyrë mbi të mbetur jashtë.
 Shokët ose shokët imagjinarë të lojës janë të zakonshme; zhvillon biseda dhe ndan emocione të forta me këtë mik të padukshëm.
 Mburret, ekzagjeron dhe "lakon" të vërtetën me histori të sajuara ose pretendime guximi; teston kufijtë me bisedën "banjo".
 Bashkëpunon me të tjerët; merr pjesë në aktivitete në grup.
 Tregon krenari për arritjet; kërkon miratimin e shpeshtë të të rriturve.
 Shpesh shfaqet egoist; jo gjithmonë në gjendje të marrë radhën ose të kuptojë ndryshimin në disa kushte; përleshet me fëmijët e tjerë.
 Këmbëngul në përpjekjen për t'i bërë gjërat në mënyrë të pavarur, por mund të zhgënjehet aq shumë sa të arrijë në zemërim kur shfaqen probleme: bojë që pikon, aeroplan letre që nuk paloset siç duhet.
 Kënaqet me lojëra me role dhe aktivitete të krijuara.
 Mbështetet (shumicën e kohës) në agresionin verbal dhe jo fizik; mund të bërtasë me inat në vend që të godasë për të vënë një pikë; kërcënon: “Nuk mund të vish në ditëlindjen time”.
 Thirrja me emra dhe tallja shpesh përdoren si mënyra për të përjashtuar fëmijët e tjerë.
 Nganjëherë mund të jenë zot, duke u thënë prindërve të mos flasin, ose t'u thonë miqve të tyre "Ejani këtu tani".
 Krijon marrëdhënie të ngushta me shokët e lojës; duke filluar të ketë miqtë "më të mirë".
 Fillon të bëjë pyetje në lidhje me trupin e vet dhe të të tjerëve 
 Mund të përpiqet të shohë të tjerët lakuriq në banjë 

 Fëmijëria e mesme 

 Pesë vjeçare 
Fizike

 Madhësia e kokës është afërsisht ajo e një të rrituri.
 Mund të fillojë të humbasë dhëmbët "bebe" (qumeshtit).
 Trupi është i ngjashëm me të rriturit në proporcion.
 Kërkon rreth  çdo ditë
 Ndjekja vizuale dhe shikimi binocular janë të zhvilluara mirë.

Zhvillimi motorik

 Ec mbrapa, nga gishtat deri te thembra.
 Ec pa ndihmë lart e poshtë shkallëve, duke alternuar këmbët.
 Mund të mësojë të kthehet në salto (duhet të mësohet në mënyrën e duhur për të shmangur dëmtimet).
 Mund të prekë gishtat e këmbëve pa i përkulur gjunjët.
 Ecën një rreze ekuilibri.
 Mëson të kapërcejë përdorimin e këmbëve alternative.
 Kap një top të hedhur nga  larg.
 Lënë një lodër me tri rrota ose me rrota me shpejtësi dhe drejtim të aftë; disa fëmijë mësojnë të ngasin biçikleta, zakonisht me rrota trajnimi .
 Kërcen ose kërcen përpara dhjetë herë radhazi pa rënë.
 Balancon në të dyja këmbët me kontroll të mirë për dhjetë sekonda.
 Ndërton struktura tredimensionale me kube të vegjël duke kopjuar nga një foto ose model.
 Riprodhon shumë forma dhe shkronja: katror, trekëndësh, A, I, O, U, C, H, L, T.
 Demonstron kontroll të drejtë të lapsit ose shënuesit; mund të fillojë të ngjyroset brenda vijave.
 Prerje në vijë me gërshërë (jo në mënyrë perfekte).
 Dominimi i duarve është vendosur mjaft mirë

Njohës

 Formon drejtkëndësh nga dy prerje trekëndore.
 Ndërton hapa me grup blloqesh të vegjël.
 Kupton konceptin e së njëjtës formë, të njëjtën madhësi.
 Rendit objektet në bazë të dy dimensioneve, si ngjyra dhe forma.
 Rendit një shumëllojshmëri objektesh në mënyrë që të gjitha gjërat në grup të kenë një veçori të vetme të përbashkët (aftësi klasifikuese: të gjitha janë artikuj ushqimorë ose varka ose kafshë).
 Kupton konceptet më të vogla dhe më të shkurtra; vendos objektet sipas rendit nga më i shkurtri tek më i gjati, nga më i vogli tek më i madhi.
 Identifikon objektet me pozicionin e caktuar serial: i pari, i dyti, i fundit.
 Rota numëron deri në 20 e lart; shumë fëmijë numërojnë deri në 100.
 Njeh numrat nga 1 deri në 10.
 Kupton konceptet e më pak se: "Cili tas ka më pak ujë?"
 Kupton termat errët, dritë dhe herët: "U ngrita herët, para kujtdo tjetër. Ishte ende errësirë".
 Lidh orën me orarin ditor: "Koha për të ndezur televizorin kur akrepa e vogël tregon 5."
 Disa fëmijë mund të tregojnë kohën e orës: ora pesë, ora dy.
 E di se për çfarë është një kalendar .
 Njeh dhe identifikon monedhat ; filloni të numëroni dhe kurseni para.
 Shumë fëmijë e dinë alfabetin dhe emrat e shkronjave të mëdha dhe të vogla.
 Kupton konceptin e gjysmës; mund të thotë se sa pjesë ka një objekt kur është prerë përgjysmë.
 Bën pyetje të panumërta: Pse? Çfarë? Ku? Kur? Si? OBSH?
 Të etur për të mësuar gjëra të reja. Kurioz dhe kureshtar.

Zhvillimi i gjuhës

 Fjalor me 1500 fjalë plus.
 Tregon një histori të njohur duke parë fotot në një libër.
 Përkufizon fjalët e thjeshta sipas funksionit: një top është për të kërcyer; një shtrat është për të fjetur.
 Identifikon dhe emërton katër deri në tetë ngjyra.
 Njeh humorin në shaka të thjeshta; sajon shaka dhe gjëegjëza .
 Prodhon fjali me pesë deri në shtatë fjalë; fjalitë shumë më të gjata nuk janë të pazakonta.
 Tregon emrin e qytetit ose qytetit, ditëlindjen dhe emrat e prindërve.
 Përgjigjet në mënyrë të përshtatshme në telefon; telefonon personin në telefon ose merr një mesazh të shkurtër
 Fjalimi është pothuajse tërësisht i saktë gramatikisht.
 Përdor "do" dhe "mund" në mënyrë të përshtatshme.
 Përdor vazhdimisht kohën e kaluar të foljeve të parregullta : "shkova", "kapa", "noto".
 Përdor në mënyrë të përshtatshme lakimin e kohës së shkuar (-ed) për të shënuar foljet e rregullta: "kërce", "ra shi", "lau".

Zhvillimi social

 Gëzon dhe shpesh ka një ose dy miqësi të fokusuara.
 Luan në mënyrë bashkëpunuese (mund të dështojë), është bujar, merr radhën, ndan lodra.
 Merr pjesë në lojëra në grup dhe në aktivitete të përbashkëta me fëmijët e tjerë; sugjeron ide imagjinative dhe të përpunuara për lojëra.
 Tregon dashuri dhe kujdes ndaj të tjerëve, veçanërisht atyre "poshtë" tyre ose në dhimbje
 Në përgjithësi i nënshtrohen kërkesave të prindërve ose kujdestarëve.
 Ka nevojë për ngushëllim dhe siguri nga të rriturit, por është më pak i hapur për rehati.
 Ka vetëkontroll më të mirë mbi lëkundjet e emocioneve.
 I pëlqen të argëtojë njerëzit dhe t'i bëjë ata të qeshin.
 I pëlqen të bisedojë me njerëz të tjerë.
 Mburret me arritjet.
 Shpesh ka një mik imagjinar

 Gjashtë vjeçar 
Fizike

 Rritja e peshës pasqyron rritje të konsiderueshme të masës muskulore .
 Ritmi i zemrës dhe ritmet e frymëmarrjes janë afër të rriturve.
 Trupi mund të duket i dobët gjatë periudhës së rritjes së shpejtë.
 Dhëmbët e qumështit fillojnë të zëvendësohen me ata të përhershëm, duke filluar nga dy dhëmbët e përparmë të poshtëm
 shikimi 20/20; nëse nën 20/40 duhet të shihni një profesionist.
 Problemi më i zakonshëm i shikimit gjatë fëmijërisë së mesme është miopia, ose miopia. 
 Përdor  në ditë.

Zhvillimi motorik

 Fiton kontroll më të madh mbi aftësitë motorike të mëdha dhe të imëta; lëvizjet janë më të sakta dhe të qëllimshme, megjithëse disa ngathtësi vazhdojnë.
 Gëzon vrapim të fuqishëm, kërcim, ngjitje dhe hedhje etj.
 Ka vështirësi të qëndrojë pa lëvizur.
 Hapësira e vëmendjes rritet; punon në detyra për periudha më të gjata kohore.
 Mund të përqendrojë përpjekjet, por jo gjithmonë vazhdimisht.
 Kupton kohën (sot, nesër, dje) dhe lëvizjen e thjeshtë (disa gjëra shkojnë më shpejt se të tjerat).
 Njeh stinët dhe aktivitetet kryesore të kryera në kohë të caktuara.
 Argëtohet me zgjidhjen e problemeve dhe renditjen e aktiviteteve si grumbullimi, enigmat dhe labirintet
 Gëzon sfidën e enigmave, aktiviteteve të numërimit dhe renditjes, labirinteve me letra dhe lapsa dhe lojëra që përfshijnë përputhjen e shkronjave dhe fjalëve me figurat.
 Njeh disa fjalë me shikim; përpjekjet për të tingëlluar fjalë
 Në disa raste fëmija mund të lexojë mirë.
 Funksionimi i cili lehtëson të mësuarit për të ngarë biçikletën, notin, lëkundjen e shkop ose goditjen e topit.
 Kënaqet duke bërë gjëra.
 Anulon ose ngatërron shkronja të caktuara: b/d, p/g, g/q, t/f.
 Në gjendje të gjurmojë objektet.
 Palos dhe pret letrën në forma të thjeshta.
 Mund të lidhë lidhëse, fije (si këpucë).

Gjuha

 Mund të identifikojë duart e djathta dhe të majta në mënyrë mjaft të qëndrueshme.
 Mban besime pozitive që përfshijnë të pashpjegueshmen (magji ose fantazi)
 Arrin në njëfarë kuptimi rreth vdekjes dhe vdekjes; shpreh frikën se prindërit mund të vdesin.
 Flet shumë.
 I pëlqen të tregojë shaka dhe gjëegjëza; shpesh, humori është larg nga delikate.
 Në disa raste, ndonjëherë mund të përdorë sharje .
 Entuziast dhe kërkues për mjedisin dhe ngjarjet e përditshme.
 Të aftë për të zhvilluar biseda të ngjashme me të rriturit; bën shumë pyetje.
 Mëson 5 deri në 10 fjalë në ditë; fjalori prej 10.000–14.000.
 Përdor kohën e duhur të foljeve, renditjen e fjalëve dhe strukturën e fjalisë.

Sociale dhe emocionale

 Përdor gjuhën në vend të zemërimit ose agresionit fizik për të shprehur pakënaqësinë: "Kjo është e imja! Ma kthe, o bedel".
 Flisni vetë me hapat e nevojshëm në situata të thjeshta të zgjidhjes së problemeve (megjithëse "logjika" mund të jetë e paqartë për të rriturit).
 Ka luhatje të humorit ndaj kujdestarit parësor në varësi të ditës
 Miqësia me prindin është më pak e varur, por ende ka nevojë për afërsi dhe edukim.
 Në ankth për të kënaqur; ka nevojë dhe kërkon miratimin, sigurinë dhe lavdërimin e të rriturve; mund të ankohet tepër për lëndime të vogla për të fituar më shumë vëmendje.
 Shpesh nuk mund ta shikojë botën nga këndvështrimi i tjetrit
 Dështimi i vetë-perceptuar mund ta bëjë fëmijën lehtësisht të zhgënjyer dhe të frustruar.
 Nuk mund t'i trajtojë gjërat që nuk shkojnë në mënyrën e tyre
 Nuk kupton sjelljen etike apo standardet morale sidomos kur bën gjëra që nuk u janë dhënë rregulla
 Kupton kur ai ose ajo është menduar të jetë "i keq"; vlerat bazohen në vlerat e imponuara nga të tjerët.
 Mund të ketë gjithnjë e më shumë frikë nga e panjohura si gjërat në errësirë, zhurmat dhe kafshët.

 Shtatë vjeçare 
Zhvillimi motorik

 Koordinim i mirë-zhvilluar dorë-sy
 Ndjenjë e mirë e ekuilibrit
 Të aftë për lëvizjet bazë të gjimnastikës si salto

Fillesat e shkrimit

 Kapja dinamike e trekëmbëshit është faza e fundit e mbajtjes së mjeteve të shkrimit

Gjuha

 Fjalori tani numëron të paktën disa mijëra fjalë
 I aftë për të treguar kohën
 Fillon të kuptojë se si tingujt formojnë fjalët

Sociale dhe emocionale

 Shumë vetëkritik dhe i etur për të kënaqur
 Mund të kuptojë të drejtën dhe të gabuarën
 Rritja e aftësisë për zgjidhjen e problemeve dhe arsyetimin
 Mund të ndjejë turp dhe faj
 Ankohet shumë dhe ka lëkundje të forta emocionale
 Herë pas here ka shkrirje mbi zhgënjime të vogla, kryesisht për vëmendje
 Aftësia për t'u marrë me gabimet dhe dështimet përmirësohet
 Fillimi i tërheqjes seksuale ndaj/interesit për bashkëmoshatarët 
 Eksploroni organet gjenitale me fëmijët e tjerë të moshës së tyre. Kjo dukuri zakonisht fillon me fëmijët "duke luajtur doktor" ose që thonë "më trego tuajën dhe unë do të tregoj timen". Ngjarja është që fëmija tregon interes për "pjesë të keqe" të cilat perceptohen si të ndaluara 
 Nuk dëshiron të zhvishet para të tjerëve dhe dëshiron të ketë më shumë privatësi nga prindërit 

 Tetë vjeçare 
Zhvillimi motorik

 Ka kontroll të mirë të gishtave
 Rritja e forcës dhe qëndrueshmërisë fizike
 Pothuajse në gjendje të bisedojë në nivel të rritur
 Dëshiron të kuptojë se si dhe pse funksionojnë gjërat
 Aftësi të qarta, të të menduarit logjik
 Shfaq një preferencë të qartë për lëndë dhe aktivitete të caktuara

Aftësitë gjuhësore

 I pëlqen të lexojë
 Mund të fillojë të kuptojë se si funksionojnë të kundërtat
 Tani mund të flasë qartë

Sociale dhe emocionale

 Fillon të krijojë një rreth të ngushtë miqsh të së njëjtës gjini
 Bëhet më i ndjeshëm ndaj presionit të bashkëmoshatarëve
 I pëlqen aktivitetet në grup
 Të prirur ndaj luhatjeve të humorit dhe melodramatikës
 Tejet i padurueshëm dhe mund ta ketë të vështirë të presë ngjarje të veçanta

 Vitet e para adoleshencës / fëmijërisë së vonë 

 Nëntë vjeçare 
Aftësitë motorike

 Mjaft i mirë në trajtimin e mjeteve
 Shkathtësia manuale dhe koordinimi sy-dorë janë të zhvilluara mirë
 I aftë për të vizatuar në detaje
 Mund të vazhdojë me një aktivitet fizik të caktuar deri në rraskapitje

Aftësitë gjuhësore

 I mirë në memorizimin dhe kujtimin e informacionit, por zakonisht nuk tregon një kuptim të thellë të tij
 Në gjendje të përqendrohet dhe të rifillojë një detyrë pas një ndërprerjeje
 Të etur për të mësuar aftësi
 Fillon të kuptojë të drejtën kundër të gabuarës në vend të së mirës kundër të keqes

Aftësitë sociale

 Shpesh shfaq një neveri të fortë të gjinisë së kundërt
 Do të përdorë ankesat fizike si një mjet për të dalë nga detyrat e padëshiruara
 Në përgjithësi i besueshëm dhe mund t'i besohen përgjegjësitë bazë
 Të prirur ndaj luhatjeve të gjera të humorit

 Dhjetë vjeçare 
Aftësitë motorike

 I aftë për të kërkuar detyra motorike/qëndrueshmërie si biçikleta dhe sportet ekipore
 Disa vajza mund të fillojnë pubertetin, duke filluar me zhvillimin e gjirit dhe pasuar nga një ndryshim në formën e fytyrës
 Planifikimi motorik i ngjashëm me të rriturit
 Planifikimi motorik përfshin zgjedhjen e një individi të lëvizjeve dhe trajektoren e lëvizjeve të tilla. Fëmijët fillojnë të shfaqin planifikimin motorik me përparësi ndaj pjesëve të caktuara të trupit, si p.sh. preferenca e dorës. Për shembull, fëmijët me dorën e majtë do të fillojnë të planifikojnë se si mund të kryejnë një aftësi motorike, si gjuajtja e topit, por ta ekzekutojnë atë me dorën e majtë. Përzgjedhja e preferuar me dorë e fëmijëve do të shfaqet edhe në detyra të tjera motorike.
 Fëmijët tregojnë rritje të ndjeshme të ndjeshmërisë ndaj komfortit të gjendjes përfundimtare (ESC)
 ESC është preferenca për të përdorur fillimisht qëndrime dhe lëvizje të pakëndshme të pazakonta për të përfunduar në një pozicion të rehatshëm. Një metodë e zakonshme e studimit të rehatisë së gjendjes fundore është detyra e xhamit të përmbysur. Në këtë detyrë, individëve u kërkohet të përdorin njërën dorë për të marrë një gotë pijeje që është vendosur me kokë poshtë, ta kthejnë atë drejt dhe të derdhin ujë nga një filxhan i caktuar në gotë. Pasi fëmijët fillojnë të kapin gotën e përmbysur me gishtin e madh të drejtuar poshtë, atëherë ata kanë shfaqur rehati të gjendjes së fundit. Si rezultat, pasi të kenë kthyer gotën, fëmija do të kishte përfunduar me pëllëmbën duke e mbajtur gotën në një pozicion të rehatshëm.
 Numri i kapjeve që përputhen me ESC u rrit fuqishëm me moshën. 

Aftësitë gjuhësore

 Ende nuk shfaq një kuptim të thellë të subjekteve
 Nuk e kupton ende plotësisht të drejtën nga e gabuara
 Nuk është ende i mirë në organizimin ose planifikimin e gjërave në një mënyrë praktike

Aftësitë sociale

 Disa tërheqje seksuale ndaj/interesit për bashkëmoshatarët 
 Jo aq me humor sa fëmijët 7 deri në 9 vjeç; disponimi i përgjithshëm priret të jetë i gëzuar dhe i orientuar drejt argëtimit
 Miqësitë janë shumë të rëndësishme, me miq zakonisht të së njëjtës gjini. Kjo nuk është në përputhje me çdo individ, as e rëndësishme në përgjithësi
 Mund të ketë një temperament të shkurtër, por ka mësuar të rregullojë nivelet e zemërimit sipas përshtatshmërisë së situatës
 Shkon mirë me prindërit, të etur për të kënaqur
 Ka më pak frikë se në moshat më të reja

 Njëmbëdhjetë vjeçare 
Aftësitë motorike

 Jashtëzakonisht i kërcyer dhe e ka të vështirë të qëndrojë ulur
 Vajzat zakonisht fillojnë zhvillimin e gjirit dhe rritjen e qimeve pubike ; zakonisht nuk ka pubertet tek djemtë
 Rritje të shpejta në lartësi
 Aftësi më të mira në marrjen e vendimeve
 Fillon të kuptojë se jo të gjithë kanë të njëjtat besime
 Aknet e hershme janë të zakonshme tek vajzat

Aftësitë gjuhësore

 Mund të përdorë logjikën dhe të debatojë mjaft mirë me të tjerët
 Raportet e shkollës mund të kombinojnë materiale vizuale, gojore dhe të shkruara

Zhvillimi social dhe emocional

 Shpesh kritik ndaj të tjerëve, kokëfortë dhe egoist
 Ka tendencë të shfaqë zemërimin fizikisht duke goditur njerëzit/objektet, duke hedhur sende ose duke përplasur dyert
 Miqtë janë të rëndësishëm, por me më shumë argumente se më parë
 Mund të jetë shqetësues dhe i frikësuar nga gjërat
 Kujdesi për atë që të tjerët mendojnë është më i zakonshëm

 Adoleshenca 

 Dymbëdhjetë vjeç 

 Aftësitë gjuhësore 
Të aftë për të kategorizuar informacionin për ta kuptuar më mirë atë. Lexon libra dhe revista për të rritur për tema me interes. Të aftë për të korrigjuar detyrat e shtëpisë për drejtshkrim, gramatikë dhe logjikë.

 Aftësitë sociale 
Disponimi i përgjithshëm është i këndshëm dhe optimist. Mund të emocionohet jashtëzakonisht shumë për temat me interes ose arritje. Tepër i prirur ndaj presionit të bashkëmoshatarëve dhe ndjekjes së tendencave. Miqësi më të qëndrueshme me më pak melodramatikë sesa në 11. Mund të fillojë të ketë tërheqje/interes seksual për bashkëmoshatarët.

 Trembëdhjetë vjeç 

 Menstruacionet tek vajzat janë të zakonshme
 Shpërthimet e rritjes, ejakulacionet dhe ndryshimet e zërit janë të zakonshme tek djemtë, si dhe "pjeshkë", fije të vogla qimesh të fytyrës sipër buzës së tyre së bashku me qime të imta nën sqetull.
 Me humor dhe të pakëndshëm me veten dhe rrethinat e tyre
 I pëlqen të jetë vetëm dhe vlerëson privatësinë
 Mund të besojë se bota është e gatshme t'i marrë ato
 Të pasigurt për trupin e tyre
 Mund të mos shkojnë mirë me të rriturit

 Katërmbëdhjetë vjeç 

 Djemtë mund të fillojnë rritjen e qimeve të imta të fytyrës
 Përgjithësisht disponim i këndshëm, me diell
 Shpesh një interes i lartë për aktivitetet jashtëshkollore
 Mund të dëshirojë të kënaqë dhe të jetë popullor
 Ka një rreth të madh miqsh të të dy gjinive

 Pesëmbëdhjetë vjeç 

 Zakonisht argumentojnë dhe nuk duan të ndajnë problemet e tyre me të tjerët
 Mund të duan të jenë të pavarur dhe të lirë nga familja e tyre
 Zakonisht shkon më mirë me vëllezërit e motrat sesa me prindërit
 Miqësitë janë shumë të rëndësishme
 Interesat romantike janë të zakonshme.
 Shumë adoleshentë në këtë moshë kanë filluar të ngasin makinën me një leje nxënësi, duke i lejuar ata të ngasin me dikë tjetër në makinë.

 Gjashtëmbëdhjetë vjeç 
 Djemtë zakonisht fillojnë të rritin qime të dendura në fytyrë
 Marrëdhënie të mira në përgjithësi me familjen
 Fillon t'i shohë prindërit si qenie njerëzore në vend të figurave të autoritetit
 Miqësitë shumë të rëndësishme, mund të kenë një rreth të gjerë miqsh të të dy gjinive
 Shumë adoleshentë në këtë moshë kanë filluar të ngasin makinën vetë.
 Shumë adoleshentë në këtë moshë marrin punën e tyre të parë.

 Shtatëmbëdhjetë vjeç 
 Shumica e adoleshentëve kanë arritur pjekurinë seksuale
 Marrëdhëniet seksuale janë më të zakonshme
 Interesat romantike janë më të zakonshme
 Interesat e dashurisë mund të jenë intensive
 Shih edhe 
 Fëmijëria

 Referime 

Kategoria:Zhvillim i fëmijës