Burimet e hapura arsimore

Burimet e hapura arsimore  janë materiale mësimore, mësimore dhe kërkimore të krijuara dhe të licencuara që të jenë të lira për përdoruesin përfundimtar për t'i zotëruar, ndarë dhe në shumicën e rasteve modifikuar.   Termi "OER" përshkruan materiale dhe burime të aksesueshme publikisht për çdo përdorues për t'i përdorur, ripërzier, përmirësuar dhe rishpërndarë sipas disa licencave.  Këto janë krijuar për të reduktuar barrierat e aksesueshmërisë duke zbatuar praktikat më të mira në mësimdhënie dhe për t'u përshtatur për kontekste unike lokale.  Mishra, M., Dash, M. K., Sudarsan, D., Santos, C. A. G., Mishra, S. K., Kar, D., ... & da Silva, R. M. (2022). Assessment of trend and current pattern of open educational resources: A bibliometric analysis. The Journal of Academic Librarianship, 48(3), 102520.

Zhvillimi dhe promovimi i burimeve të hapura arsimore shpesh motivohet nga dëshira për të ofruar një paradigmë arsimore alternative ose të zgjeruar. 

 Përkufizimi dhe shtrirja 
Burimet e hapura arsimore (OER) janë pjesë e një "game procesesh" Havemann. L. (2020). Open in the evening: Openings and closures in an ecology of practices. In Open(ing) Education (pp. 329–344). Brill. të përdorura nga studiues dhe edukatorë për të zgjeruar aksesin në bisedat akademike dhe krijuese.   Ossiannilsson, E. (2021). Human Rights and Social Justice through Open Educational Resources and Lifelong Learning. Macro Management & Public Policies, 3(1). Essmiller, K., & Asino, T. (2021). Will academic library publishing break OER? A diffusion of innovations study. Journal of Interactive Media in Education, 2021 (1). Megjithëse përkufizimet e punës të termit OER mund të ndryshojnë disi në bazë të kontekstit të përdorimit të tyre,  përkufizimi i vitit 2019 i ofruar nga UNESCO ofron një gjuhë të përbashkët të dobishme për formimin e një kuptimi të karakteristikave të OER. Miao, F, Mishra, S, Orr, D and Janssen, B. 2019. Guidelines on the development of open educational resources policies. UNESCO Publishing. Përkufizimi i UNESCO-s 2019 përshkruan OER si "materiale mësimore, mësimore dhe kërkimore që përdorin mjete të përshtatshme, si licencimi i hapur, për të lejuar ripërdorimin e tyre falas, përmirësimin e vazhdueshëm dhe ripërdorimin nga të tjerët për qëllime arsimore". 

Ndërsa bashkëpunimi, ndarja dhe hapja kanë qenë "një tipar i vazhdueshëm i praktikave arsimore" dhe kërkimore "të kaluarën dhe të tashmen", Havemann. L. (2020). Open in the evening: Openings and closures in an ecology of practices. In Open(ing) Education (pp. 329–344). Brill. termi "OER" u krijua për herë të parë për të përshkruar burimet shoqëruese në Forumin e UNESCO-s në vitin 2002 mbi kurset e hapura,  i cili përcaktoi se "Burimet e Hapura Arsimore (OER) janë materiale mësimore, mësimore dhe kërkimore në çdo format dhe medium që janë në domenin publik ose janë nën të drejtën e autorit që janë lëshuar nën një licencë të hapur, që lejojnë akses pa kosto, -përdorimi, ri-qëllimi, përshtatja dhe rishpërndarja nga të tjerët." 

I cituar shpesh është raporti i vitit 2007 për Fondacionin William dhe Flora Hewlett, i cili përkufizoi OER si "burime mësimore, mësimore dhe kërkimore që qëndrojnë në domenin publik ose janë lëshuar nën një licencë të pronësisë intelektuale që lejon përdorimin e tyre falas ose ripërdorimin nga Burimet e hapura arsimore përfshijnë kurse të plota, materiale kursi, module, tekste shkollore, video transmetuese, teste, softuer dhe çdo mjet, material ose teknikë tjetër të përdorur për të mbështetur aksesin në njohuri."  Fondacioni më vonë përditësoi përkufizimin e tij për të përshkruar OER si "materiale mësimore, mësimore dhe kërkimore në çdo mediumdixhitale ose ndrysheqë banojnë në domenin publik ose janë lëshuar nën një licencë të hapur që lejon aksesin, përdorimin, përshtatjen dhe rishpërndarjen pa kosto nga të tjerët pa kufizime ose të kufizuara." Vlen të përmendet në atë përkufizim është deklarata e qartë se OER mund të përfshijë të dyja dixhitale dhe burime jo dixhitale, si dhe përfshirja e disa llojeve të përdorimit që lejojnë OER, të frymëzuara nga aktivitetet 5R të OER.   Në një përmbledhje të vitit 2022 të aktiviteteve të Fondacionit William dhe Flora Hewlett që mbështesin arsimin e hapur që nga viti 2002, Fondacioni përshkruan OER si "burime mësimore të licencuara, të ripërziershme",  duke përfshirë më tej përkufizimin Creative Commons të OER si "mësimdhënie, të mësuarit dhe materialet kërkimore që janë ose (a) në domenin publik ose (b) të licencuara në një mënyrë që i siguron të gjithëve leje të lirë dhe të përhershme për t'u përfshirë në aktivitetet 5Rmbajtjen, ripërzierjen, rishikimin, ripërdorimin dhe rishpërndarjen e burimeve."  

Aktivitetet/lejet 5R të përmendura në përkufizimet e mësipërme u propozuan nga David Wiley dhe përfshijnë: 

 Ruaj – të drejtën për të bërë, zotëruar dhe kontrolluar kopje të përmbajtjes (p.sh. shkarko, kopjuar, ruajtur dhe menaxhuar)
 Ripërdor – e drejta për të përdorur përmbajtjen në një gamë të gjerë mënyrash (p.sh., në një klasë, në një grup studimi, në një faqe interneti, në një video)
 Rishiko – e drejta për të përshtatur, rregulluar, modifikuar ose ndryshuar vetë përmbajtjen (p.sh., përkthimi i përmbajtjes në një gjuhë tjetër)
 Remix – e drejta për të kombinuar përmbajtjen origjinale ose të rishikuar me materiale të tjera për të krijuar diçka të re (p.sh., përfshirja e përmbajtjes në një përzierje)
 Rishpërndaje – e drejta për të ndarë kopjet e përmbajtjes origjinale, rishikimet tuaja ose ripërgatitjet tuaja me të tjerët (p.sh., jepni një kopje të përmbajtjes një miku) 50x50px Material was copied from this source, which is available under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Autorët, krijuesit dhe komunitetet mund të aplikojnë një sërë licencash ose përshkrimesh si ato të lehtësuara nga Creative Commons ose Local Contexts | TK Etiketon punën e tyre për të komunikuar deri në çfarë mase ata synojnë që përdoruesit e mëvonshëm të angazhohen në aktivitetet 5R ose praktika të tjera kërkimore bashkëpunuese, krijuese dhe shkencore.  Ovadia, S. (2019). Addressing the Technical Challenges of Open Educational Resources. Libraries and the Academy, 19(1), 79–93.

Organizata për Bashkëpunim dhe Zhvillim Ekonomik (OECD) e përkufizon OER si: "materiale të dixhitalizuara të ofruara lirisht dhe hapur për edukatorët, studentët dhe vetë-mësuesit për t'u përdorur dhe ripërdorur për mësimdhënie, të mësuar dhe kërkime. OER përfshin përmbajtjen mësimore, softuerin mjete për zhvillimin, përdorimin dhe shpërndarjen e përmbajtjes dhe burimet e zbatimit të tilla si licencat e hapura".  (Ky është përkufizimi i cituar nga projekti simotër i Wikipedia, Wikiversity .) Për krahasim, Commonwealth of Learning "ka miratuar përkufizimin më të gjerë të Burimeve të Hapura Arsimore (OER) si "materiale të ofruara lirisht dhe hapur për t'u përdorur dhe përshtatur për mësimdhënie, të mësuarit, zhvillimit dhe kërkimit '  .  Projekti WikiEducator sugjeron që OER i referohet "burimeve arsimore (plane mësimore, kuize, planprograme, module mësimore, simulime, etj.) që janë lirisht të disponueshme për përdorim, ripërdorim, përshtatje dhe ndarje'.   Institucionet që theksojnë njohjen e punës me burime të hapura arsimore në promovimin dhe mandatin e fakultetit theksojnë përdorimin e tyre edhe në punë kërkimore, shkencore dhe krijuese. Essmiller, K, Daniel, J., Reiter, H., Colquhoun, C. (2022, April 26–28). You say tomato, I also say tomato [Conference presentation]. Association for Learning Technology OER22. London, England.

Përkufizimet e mësipërme ekspozojnë disa nga tensionet që ekzistojnë me OER:

 Natyra e burimit: Disa nga përkufizimet e mësipërme kufizojnë përkufizimin e OER në burimet dixhitale, ndërsa të tjerët konsiderojnë se çdo burim arsimor mund të përfshihet në përkufizim.
 Burimi i burimeve: Ndërsa disa nga përkufizimet kërkojnë që një burim të prodhohet me një qëllim të qartë arsimor në mendje, të tjerët e zgjerojnë këtë për të përfshirë çdo burim që mund të përdoret potencialisht për të mësuar.
 Niveli i hapjes: Shumica e përkufizimeve kërkojnë që një burim të vendoset në domenin publik ose nën një licencë plotësisht të hapur. Të tjerët kërkojnë që vetëm ai përdorim falas të jepet për qëllime arsimore, ndoshta duke përjashtuar përdorimet komerciale.

Këto përkufizime kanë gjithashtu elemente të përbashkëta, përkatësisht të gjitha:

 mbulon përdorimin dhe ripërdorimin, ripërdorimin dhe modifikimin e burimeve;
 përfshijnë përdorimin falas për qëllime arsimore nga mësuesit dhe nxënësit
 përfshin të gjitha llojet e mediave dixhitale. 

Duke pasur parasysh shumëllojshmërinë e përdoruesve, krijuesve dhe sponsorëve të burimeve të hapura arsimore, nuk është për t'u habitur të gjesh një shumëllojshmëri rastesh dhe kërkesash përdorimi. Për këtë arsye, mund të jetë po aq e dobishme të merren parasysh ndryshimet midis përshkrimeve të burimeve të hapura arsimore, sa edhe të merren parasysh vetë përshkrimet. Një nga disa tensione në arritjen e një përshkrimi konsensus të OER (siç gjendet në përkufizimet e mësipërme) është nëse duhet të vihet theksi i qartë në teknologjitë specifike. Për shembull, një video mund të licencohet hapur dhe të përdoret lirisht pa qenë një video streaming . Një libër mund të licencohet hapur dhe të përdoret lirisht pa qenë një dokument elektronik . Ky tension i nxitur teknologjikisht është i lidhur thellësisht me diskursin e licencimit me burim të hapur . Për më shumë, shihni Licencimin dhe Llojet e OER më vonë në këtë artikull.

Ekziston gjithashtu një tension midis subjekteve që gjejnë vlerë në përcaktimin sasior të përdorimit të OER dhe atyre që i shohin këto metrika si të parëndësishme për burimet e lira dhe të hapura. Ato që kërkojnë metrika të lidhura me OER janë shpesh ato me investime ekonomike në teknologjitë e nevojshme për të aksesuar ose siguruar OER elektronike, ato me interesa ekonomike të kërcënuara potencialisht nga OER,  ose ato që kërkojnë justifikim për kostot e zbatimit dhe mirëmbajtjes së infrastrukturës ose aksesit. për OER-in e disponueshëm lirisht. Ndërsa mund të bëhet një dallim semantik duke përcaktuar teknologjitë e përdorura për të aksesuar dhe pritur përmbajtjen mësimore nga vetë përmbajtja, këto teknologji përgjithësisht pranohen si pjesë e kolektivit të burimeve të hapura arsimore. 

Meqenëse OER synohet të jetë i disponueshëm për qëllime të ndryshme arsimore, disa organizata që përdorin OER as nuk japin diploma dhe as nuk ofrojnë mbështetje akademike ose administrative për studentët që kërkojnë kredite kolegji drejt një diplome nga një institucion i akredituar që jep diplomë.   Megjithatë, shumë institucione të dhënies së diplomave kanë përqafuar qëllimisht përdorimin e OER për kërkime, mësimdhënie dhe mësim, duke e parë përdorimin dhe krijimin e tyre si në përputhje me deklaratat e misionit akademik ose institucional. Essmiller, K., & Asino, T. (2021). Will academic library publishing break OER? A diffusion of innovations study. Journal of Interactive Media in Education, 2021 (1).  Në arsimin e hapur, ka një përpjekje në zhvillim nga disa institucione të akredituara për të ofruar certifikata falas, ose distinktivë arritjesh, për të dokumentuar dhe pranuar arritjet e pjesëmarrësve. 

Në mënyrë që burimet arsimore të jenë OER, ato duhet të kenë një licencë të hapur ose ndryshe të komunikojnë gatishmërinë për ripërdorim dhe/ose modifikim përsëritës. Shumë burime arsimore të vëna në dispozicion në internet janë të orientuara për të lejuar aksesin online në përmbajtje të dixhitalizuar arsimore, por vetë materialet janë të licencuara në mënyrë të kufizuar. Këto kufizime mund të komplikojnë ripërdorimin dhe modifikimin e konsideruar si karakteristikë e OER. Shpesh, kjo nuk është e qëllimshme, pasi edukatorëve dhe studiuesve mund t'u mungojnë njohja me ligjin e të drejtës së autorit Perry, Anali M., "Building copyright confidence in instructional designers", in Coaching Copyright, edited by Kevin L. Smith and Erin L. Ellis (Chicago, ALA Editions, 2020) pp. 121–135. në juridiksionet e tyre, pa marrë parasysh ndërkombëtarisht. E drejta ndërkombëtare dhe ligjet kombëtare të pothuajse të gjitha kombeve, dhe sigurisht të atyre që kanë nënshkruar në Organizatën Botërore të Pronësisë Intelektuale (WIPO), kufizojnë të gjithë përmbajtjen nën të drejtën e rreptë të autorit (përveç nëse zotëruesi i së drejtës së autorit e lëshon atë në mënyrë specifike me një licencë të hapur). Licenca Creative Commons është një kornizë licencimi e përdorur gjerësisht e përdorur ndërkombëtarisht për OER. 

 Tekstet e hapura 
Biblioteka e Open Textbooks sponsorizuar nga Universiteti i Minesotës ofron tekste të hapura të një gamë të gjerë të disiplinave të ligjit, mjekësisë, inxhinierisë dhe arteve liberale. 

OpenStax, një iniciativë jofitimprurëse e teknologjisë arsimore e bazuar në Universitetin Rice, ka krijuar tekste shkollore të licencuara hapur që nga viti 2012. Projekti fillimisht u financua nga Fondacioni Bill dhe Melinda Gates, Fondacioni William dhe Flora Hewlett, Fondacioni Michelson 20MM dhe Fondacioni Maxfield.  Platforma CNX u tërhoq në vitin 2020. 

 Shih edhe 
 Arsimi
 Teksti shkollor
 Internet Archive
 Mësimi në distancë
 Teknologjia arsimore 

 Referime 

Kategoria:Materiale mësimore
Kategoria:Artikuj me lidhje të jashtme të vdekura përfundimisht
Kategoria:Artikuj me lidhje të jashtme të vdekura
Kategoria:Burime të hapura arsimore