ಮೂಲ ಶಿಕ್ಷಣ

ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಕ್ಲಾಸಿಫಿಕೇಶನ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (ಐಎಸ್ಸಿಇಡಿ) ಪ್ರಕಾರ, ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಲೋಯರ್ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂಬ ಎರಡು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.  

 ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮೂಲ ಶಿಕ್ಷಣ 
ಮೂಲ ಶಿಕ್ಷಣವು 1997 ರ ಐಎಸ್‌ಸಿಇಡಿ ದಾಖಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತ್ತು, ಆದರೆ ಈ ಪದವನ್ನು ಗ್ಲಾಸರಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.  ಪ್ರತಿಯೊಂದು ದೇಶವು ಈ ಪದವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 2011 ರ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು, ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಚರ್ಚಾ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು.  

ಹೆಚ್ಚಿನ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಮಾಣಿತ ವರ್ಗೀಕರಣ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾಗಿ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಮಾಣಿತ ವರ್ಗೀಕರಣ ಲೋಯರ್ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು (ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಕೆಳ ಹಂತ) ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇತರ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಕೆಳ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ವಿರಾಮವಿಲ್ಲದ “ಮೂಲ ಶಿಕ್ಷಣ” ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಡ್ಡಾಯ ಶಾಲಾ ಅವಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಮಾಣಿತ ವರ್ಗೀಕರಣಅನ್ನು ಮೊದಲ ಆರು ವರ್ಷಗಳ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.  

ಯುನಿವರ್ಸಲ್ ಮೂಲ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಯೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯುನೆಸ್ಕೋ ನೇತೃತ್ವದ ಎಲ್ಲ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಚಳುವಳಿಯ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಸಹಸ್ರಮಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಗುರಿ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರಂತೆ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ: 2015 ರ ವೇಳೆಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಧಿಸಿ.  

ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಅದರ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿವೆ (ಉದಾ. ಎಚ್‌ಐವಿ / ಏಡ್ಸ್ ಕಡಿಮೆ ಹರಡುವಿಕೆ; ಉತ್ತಮ ವ್ಯಾಕ್ಸಿನೇಷನ್; ರೋಗ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಷಧಿ; ಉತ್ತಮ ಪೋಷಣೆ; ಕಡಿಮೆ ತಾಯಿಯ, ಶಿಶು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮರಣ), ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ (ಉದಾ. ದೀರ್ಘಾಯುಷ್ಯ, ಉತ್ತಮ ಜನನ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮೂಲಕ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸಿದೆ) ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕತೆ (ಉದಾ. ಹೆಚ್ಚಿದ ಖರೀದಿ ಶಕ್ತಿ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಉತ್ಪಾದಕತೆ, ಸೇವಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮೇಲಿನ ಬೇಡಿಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ). ಇತರ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು, ಅಳೆಯಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದ್ದರೂ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಮಾರ್ಗಗಳ ಹೆಚ್ಚಿದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿರುವ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ, ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳು, ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.   

1989 ರಲ್ಲಿ ಯುನಿಸೆಫ್ ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶ (ಸಿಆರ್‌ಸಿ), ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಅಜೇಯ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಶಿಕ್ಷಣ. 

 ಮೂಲ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಸಮಾನತೆ 
ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಹಂತದ  ಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಸಮಾನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಲಿಂಗವು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಅಸಮಾನತೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ಅನನುಕೂಲತೆಗೆ. 2000 ದಿಂದ ವಿಶ್ವದಾದ್ಯಂತ ಅಂತರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಗತಿಯಾಗಿದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಮಧ್ಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ ಯುರೋಪ್, ಮಧ್ಯ ಏಷ್ಯಾ, ಪೂರ್ವ ಏಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಪೆಸಿಫಿಕ್, ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಅಮೆರಿಕ ಮತ್ತು ಕೆರಿಬಿಯನ್, ಉತ್ತರ ಅಮೆರಿಕಾ ಮತ್ತು ಪಶ್ಚಿಮ ಯುರೋಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಲಿಂಗ ಅಂತರವನ್ನು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದಕ್ಷಿಣ ಮತ್ತು ಪಶ್ಚಿಮ ಏಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಉಪ-ಸಹಾರನ್ ಆಫ್ರಿಕಾ ಮತ್ತು ಅರಬ್ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ 2000 ರಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಗತಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಬಾಲಕಿಯರಾಗಿದ್ದರೆ, ವಿಶ್ವದ ಮೂರನೇ ಎರಡು ಭಾಗದಷ್ಟು ಯುವಕರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಹಿಳೆಯರು. ಮಹಿಳಾ ಸಬಲೀಕರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಪುರುಷರು ಸಹ ಲಿಂಗ ಅಸಮಾನತೆಯ ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿರಬೇಕು. ಇದು ಮೂಲ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು.  

 ಸಹ ನೋಡಿ 

 ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವರ್ಗೀಕರಣ 
 ಕೆ –12 (ಶಿಕ್ಷಣ) 
 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಂತ 
 ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ 
 ಪ್ರೌಢ ಶಿಕ್ಷಣ 

 ಮೂಲಗಳು 


 ಉಲ್ಲೇಖಗಳು 

 ಬಾಹ್ಯ ಲಿಂಕ್‌ಗಳು 

 ಯುನಿಸೆಫ್  
 ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೊದಲು 
 ಯುನೆಸ್ಕೋ