ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಚೌಕಟ್ಟು (೨೦೦೫)

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಚೌಕಟ್ಟು 2005

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಂಡಳಿ NCERT ಯಲ್ಲಿ 1975, 1988, 2000 ಮತ್ತು 2005 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ನಾಲ್ಕು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳು ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಫ್ರೇಮ್ವರ್ಕ್ ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಸಿಲೆಬಸ್ I-XII, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಂಡಳಿ, 2015-04-14ರಂದು ಮರುಸಂಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ.  ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.  NCF2005  ನ್ಯಾಷನಲ್ ಕರಿಕ್ಯುಲಂ ಫ್ರೇಮ್ವರ್ಕ್ 2005, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಂಡಳಿ, 2015-04-14ರಂದು ಮರುಸಂಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ.  ದಾಖಲೆ ಹೊರೆ  Learning without Burden
   ಮತ್ತು ನ್ಯಾಷನಲ್ ಪಾಲಿಸಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ 1986-1992  ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆಯಂತಹ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಹಿಂದಿನ ಸರ್ಕಾರದ ವರದಿಗಳಿಂದ ತನ್ನ ನೀತಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ನ್ಯಾಷನಲ್ ಫೋಕಸ್ ಗ್ರೂಪ್ ಪೊಸಿಷನ್ ಪೇಪರ್ಸ್ ಮತ್ತು NCF, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಂಡಳಿ, 2015-04-14ರಂದು ಮರುಸಂಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ.   ವಿಶಾಲ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಚರ್ಚೆಯ ನಂತರ 21 ನ್ಯಾಷನಲ್ ಫೋಕಸ್ ಗ್ರುಪ್ ಪೊಸಿಷನ್ ಪೇಪರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಎನ್‌ಸಿಎಫ್‌-2005 ನೇ ಇಸವಿಯಡಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.  NCF-2005 ಸೂತ್ರೀಕರಣಕ್ಕೆ ಒಳಹರಿವು ಒದಗಿಸಿದ ಕಲೆಯ ಸ್ಥಾನದ ಪೇಪರ್ಸ್ ರಾಜ್ಯ. ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಂಗಸಂಸ್ಥೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಪತ್ರಿಕಾಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿಮರ್ಶೆಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿವೆ.News on National Curriculum Framework, National Council of Educational Research and Training,  

ಅದರ ಕರಡು ದಾಖಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಯ ಸಲಹಾ ಮಂಡಳಿ (CABE) ನಿಂದ ಟೀಕೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿದೆ. ಎನ್‌ಸಿಇಆರ್‌ಟಿ ಡ್ರಾಫ್ಟ್ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಟೀಕಿಸಲಾಗಿದೆ , ದಿ ಹಿಂದೂ, 7 ಆಗಸ್ಟ್ 2005, ಮರುಸಂಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ 2015-04-14.   ಫೆಬ್ರವರಿ 2008 ರಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಕ ಕೃಷ್ಣ ಕುಮಾರ್ ಸಂದರ್ಶನವೊಂದರಲ್ಲಿ ಈ ದಾಖಲೆ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು  `ಬೋಧನಾ ವೃತ್ತಿಯು ಆಳವಾದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿದೆ ', ಫ್ರಂಟ್ಲೈನ್, 1 ಮಾರ್ಚ್ 2008, 2015-04-14ರಂದು ಮರುಸಂಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ.  ಚರ್ಚಿಸಿದ್ದಾರೆ.  ಎನ್ಸಿಎಫ್-2005 ರ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಇಡೀ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿವೆ.  ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅದರ ಹಲವಾರು ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ.  ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಸಿಬಿಎಸ್ಇ ಶಾಲೆಗಳು ಬಳಸುತ್ತಿವೆ, ಆದರೆ ಎನ್ಸಿಎಫ್ ಆಧಾರಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನೂ ಸಹ ಅನೇಕ ರಾಜ್ಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಎನ್ಸಿಎಫ್ 2005 ಅನ್ನು 22 ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು 17 ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಪ್ರಭಾವಿಸಿದೆ.  ಎನ್‌ಸಿಇಆರ್‌ಟಿ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಎನ್‌ಸಿಎಫ್‌ ಅನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಪ್ರತಿ ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ರೂ. 10 ಲಕ್ಷವನ್ನು ನೀಡಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಭವಿಷ್ಯದ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾಡಬಹುದಾಗಿದೆ.  ಹಲವಾರು ರಾಜ್ಯಗಳು ಈ ಸವಾಲನ್ನು ಕೈಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ರಾಜ್ಯ ಪರಿಷತ್ತುಗಳು [SCERT] ಮತ್ತು ಜಿಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ [DIET] ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

 ಎನ್‌ಸಿಎಫ್‌ 2005 ರ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಗಳು 
ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು 5 ವಲಯಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

 ಎನ್‌ಸಿಎಫ್‌ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ 
ಎನ್‌ಸಿಎಫ್‌ ಹಿಂದೆ ಹೇಳಿದಂತಹ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು.

 ರೋಟ್ ವಿಧಾನದಿಂದ ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಬದಲಿಸಲು. 
 ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೆ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. 
 ತರಗತಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಲು. 
 ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಮೀರಿದೆ. 
 ರಾಷ್ಟ್ರದ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಪದ್ಧತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸವಾರಿ ಗುರುತನ್ನು ಪೋಷಿಸುತ್ತದೆ.
 ಸಂತೋಷದ ಅನುಭವವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ದೂರವಿರಲು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಒತ್ತಡವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಹೊರೆ ಇಲ್ಲದೆ ಕಲಿಯುವಿಕೆ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಇದು ಪ್ರಮುಖ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದೆ.
 ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಾದ್ಯಂತ ಅಹಿಂಸೆ ಮತ್ತು ಏಕಾಂತತೆಯ ಒಂದು ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವಾವಲಂಬನೆ ಮತ್ತು ಘನತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಮಗುವಿನ ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು 14 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ದಾಖಲಾತಿ ಮತ್ತು ಧಾರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಏಕತೆ, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಮತ್ತು ಐಕ್ಯತೆಯ ಭಾವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಮ್ಮ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುರುತನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮರುಪರಿಶೀಲನೆ ಮಾಡಲು ಶಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಭಾರತೀಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ತ್ರಿಕೋನವೆಂದು ಜೆ.ಪಿ.ನಾಯಕ್ ಸಮಾನತೆ, ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾನೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಎನ್‌ಸಿಎಫ್‌ 2005 ಜಾತಿ, ಮತ, ಧರ್ಮ ಮತ್ತು ಲಿಂಗಗಳಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿದೆ.
 ಭಾರತೀಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ತ್ರಿಕೋನವೆಂದು ಜೆ.ಪಿ.ನಾಯಕ್ ಸಮಾನತೆ, ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾನೆ.  ಸಾಮಾಜಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಎನ್‌ಸಿಎಫ್‌ 2005 ಜಾತಿ, ಮತ, ಧರ್ಮ ಮತ್ತು ಲಿಂಗಗಳಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿದೆ.

ಕಲಿಕೆಯು ಆನಂದದಾಯಕವಾದ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿರಬೇಕು, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಯುತವೆಂದು ಭಾವಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಅನುಭವವನ್ನು ನೀಡಲು ಶಾಲೆಯು ಒಂದು ತೃಪ್ತಿಕರ ಸ್ಥಳವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಪೀರ್ ಸಂವಹನಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು.

 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಟ್ಟಾರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ಪೋಷಣೆ, ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ತರುವ ಸಲುವಾಗಿ ಯೋಗ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯು ಖುಷಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೈಜ ಜೀವನದ ಅನುಭವಗಳ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿಸಬಹುದಾದ ದುರ್ಬಲ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅದು ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎದುರಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳೆಂದರೆ ಸಮಾನ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಪಡಿಯಚ್ಚು.

ದೌರ್ಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಲ್ಲದೆಯೇ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಒಂದು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.

ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗವಾಗಿರಬೇಕು.  ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು.  ಸಹಭಾಗಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಾದ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು, ಅದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶ್ರೀಮಂತ ಕಲಿಕಾ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ.

ಬಲವಾದ ಅಡಿಪಾಯ ಮತ್ತು ದೃಢವಾಗಿರಬೇಕು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಮೇಲ್ಭಾಗದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವರು ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಭಾಷೆ, ಜ್ಞಾನ, ತನಿಖೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಭಾಷೆ - ಮೂರು ಭಾಷೆ ಸೂತ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ಮಾಧ್ಯಮದ ಸಂವಹನವು ಮನೆಯ ಭಾಷೆಯಾಗಿರಬೇಕು.

ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಮೊದಲ ಭಾಷೆ ಮಾತೃ ಭಾಷೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಭಾಷೆಯಾಗಿರಬೇಕು. ಎರಡನೆಯ ಭಾಷೆ - ಹಿಂದಿ ಮಾತನಾಡುವ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಎರಡನೆಯ ಭಾಷೆ ಕೆಲವು ಆಧುನಿಕ ಭಾರತೀಯ ಭಾಷೆ ಅಥವಾ ಇಂಗ್ಲಿಷ್, ಮತ್ತು - ಹಿಂದಿ ಮಾತನಾಡುವ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಎರಡನೆಯ ಭಾಷೆ ಹಿಂದಿ ಅಥವಾ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಮೂರನೇ ಭಾಷೆ - ಹಿಂದಿ ಮಾತನಾಡುವ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಮೂರನೇ ಭಾಷೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅಥವಾ ಆಧುನಿಕ ಭಾರತೀಯ ಭಾಷೆ ಎರಡನೆಯ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು - ಹಿಂದಿ ಮಾತನಾಡುವ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಮೂರನೇ ಭಾಷೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅಥವಾ ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಆಧುನಿಕ ಭಾರತೀಯ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ -ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಮಹತ್ವವೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಅವಶ್ಯಕತೆ ಕಲಿಯಬಹುದು.  ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುವುದರ ಮೂಲಕ ಆಸಕ್ತಿ ಬೆಳೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರೀತಿಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯದ ಸೂಚನಾ ಸಮಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗಳು - ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳ ಪರಿಚಯವು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ 16 ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಉನ್ನತ-ಶ್ರೇಣಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.  • ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆದಾರರಾಗಿ ಬದಲು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರಚಿಸಿ.  • ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವ್ಯವಹಾರದ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.  • ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.  • ಕನಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ವಿಜ್ಞಾನ - ಕಲಿಕೆಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ವಿಜ್ಞಾನದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಅನ್ವಯಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು, ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು. .ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು .  ವಿಜ್ಞಾನದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ಯಮವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ,ಜಾಗತಿಕತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ವಿಜ್ಞಾನ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಇಂಟರ್ಫೇಸ್ನಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿ.  ಕೆಲಸದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು.  ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಕುತೂಹಲ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪೋಷಿಸಿದ್ದಾರೆ..  ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಸಮಗ್ರತೆ, ಸಹಕಾರ, ಜೀವನಕ್ಕೆ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು 'ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸ್ವಭಾವ'-ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಭಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಾಗ್ರಹದಿಂದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

ಸಮಾಜ ವಿಜ್ಞಾನ - ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಪರಿಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಸಹಾಯಕವಾಗುವಂತ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.  ವಿಭಿನ್ನ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು,ಹಾಗೂ ನಾಳೆ ನಾಗರಿಕರಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಹೊಸ ಒಳನೋಟಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹಾಯಕವಾಗಿದೆ.

ಕಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ - ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತರುವುದು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಂಪರೆಯನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರರ ಕೆಲಸದ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸಂಪರ್ಕ ಕಲ್ಪಿಸುವುದು.

ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ - ಆರೋಗ್ಯ, ರೋಗ, ಅಪಘಾತಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಮಗ್ರವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಒಳಹರಿವುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು,ಶಾಲೆ -ಮನೆ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ-ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು, ಆಟಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಗಳು, NCC, ರೆಡ್ಕ್ರಾಸ್, ಸ್ಕೌಟ್ಸ್ & ಗೈಡ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೂಲಕ ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಾಗರಿಕರಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಂತಿ ಅಧ್ಯಯನ - ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮನಸ್ಸಿನ ಶುದ್ಧತೆ, ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಸಹಭಾಗಿತ್ವಕ್ಕಾಗಿ, ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಕ್ಕಾಗಿ (ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧ ವಿಚಾರಣೆ), ಸ್ವೀಕಾರ ಮಾಡುವಂತಹ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಅಧ್ಯಯನ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ ಉತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಟ್ರೇಡ್ಮಾರ್ಕ್ಗಳು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಸಹ ಇವು ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಒಂದು ಶಾಂತಿ ಆಧಾರಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ.  ಹೀಗಾಗಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಂತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಂತಾಗಿದೆ.

ಉದ್ಯೋಗ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ - ಕೆಲಸದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಒಂದು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಘಟಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ - ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ, ಕೆಲಸ ಶಿಕ್ಷಣ, SUPW, ಕ್ರಾಫ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ, ಜೀವನ ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪೂರ್ವ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ.  ಕೆಲಸ ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿವಿಧ ಉತ್ಪಾದನೆ ಅಥವಾ ಸೇವೆ ಆಧಾರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ, ಕೌಶಲಗಳನ್ನು, ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸಂಬಂಧಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದೆ.

 ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿ ಪರಿಸರ 
ಮೂಲಭೂತ ಸೌಕರ್ಯ, ಸಾಕಷ್ಟು ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ವಾತಾಯನ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಅನುಪಾತ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶಾರೀರಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು.  ಶಾಲೆಗಳು ಸಹ ಸಮಾನತೆ, ನ್ಯಾಯ ಗೌರವ, ಘನತೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಬೇಕು.  ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಪಕ್ಷಪಾತವಿಲ್ಲದೆ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಸೇರ್ಪಡೆಯ ನೀತಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ವಿಭಾಗದ ಮಕ್ಕಳು ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವಂತಹ ಶಾಲೆಯ ಭಾಗವಾಗಿರಬೇಕು.  ಶಾಲೆಗಳು ಸಹ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದವು.

 ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾದ ಸುಧಾರಣೆಗಳು 
ಎನ್ಸಿಎಫ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ತರುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಕಲಿಯುವ ಕೇಂದ್ರಿತವಾದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ತರಲು, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಕಲಿಯುವವರ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಒಬ್ಬ ಸಹಾಯಕನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕಲಿಯುವವರ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಮಲ್ಟಿಡಿಸಿಪ್ಲಿನರಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬಹು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಮಾನ್ಯತೆ, ಬಹುಮುಖ, ನಿರಂತರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

 ಗ್ರಂಥಋಣ 

 ಹೆಚ್ಚಿನ ಓದಿಗಾಗಿ 




 ಉಲ್ಲೇಖಗಳು 

ವರ್ಗ:Pages with unreviewed translations