სოციალური დასწავლის თეორია

სოციალური დასწავლის თეორია 250px ალბერტ ბანდურა ავტორი ალბერტ ბანდურა თარიღი 1960-იანები სფერო ფსიქოლოგია, პედაგოგიკა ძირითადი ნაშრომი Social Learning Theory (1977) ძირითადი ცნებები დაკვირვებითი სწავლა, იმიტაცია, ვიკარიული გაძლიერება, თვითეფექტიანობა დაკავშირებული სოციალურ-კოგნიტური თეორია, ბობო თოჯინის ექსპერიმენტი
სოციალური დასწავლის თეორია — პერსპექტივა, რომელიც აცხადებს, რომ ადამიანი სწავლობს, იძენს ცოდნას სოციალურ კონტექსტში, ადამიანის მიერ მოვლენათა დაკვირვების და მისი უშუალო გამოცდილების საფუძველზე. აღნიშნული თეორია შემოგვთავაზა ფსიქოლოგმა ალბერტ ბანდურამ (დაიბადა 1925წ. კანადაში).

 ისტორიული ფონი 
სოციალური დასწავლის თეორია ჩამოყალიბდა XX საუკუნის მეორე ნახევარში, როდესაც ბიჰევიორიზმი დომინირებდა ფსიქოლოგიაში. ბანდურამ გააკრიტიკა ბიჰევიორისტული მიდგომა, რომელიც სწავლას მხოლოდ სტიმულ-რეაქციის ჯაჭვით ხსნიდა. მისი აზრით, ადამიანი სწავლობს არა მხოლოდ პირადი გამოცდილებით, არამედ სხვა ადამიანების ქცევის დაკვირვებითაც.  

1961 წელს ბანდურამ ჩაატარა ცნობილი „ბობო თოჯინის ექსპერიმენტი“, რომელმაც აჩვენა, რომ ბავშვები იმეორებდნენ აგრესიულ ქცევას, რომელსაც მოზრდილებში აკვირდებოდნენ.Bandura, A., Ross, D., & Ross, S. A. (1961). Transmission of aggression through imitation of aggressive models. Journal of Abnormal and Social Psychology.

ეს თეორია აგებულია შემდეგ ძირითად პრინციპებზე:

 ურთიერთდეტერმინიზმის პრინციპი 
ა.ბანდურას მიხედვით, ადამიანი არც ავტონომიურ და არც მხოლოდ გარედან მართვად სისტემას წარმოადგენს, მას მომავალში განსახორციელებელი მოვლენების გათვალისწინების და მასზე მოქმედი სტიმულების კონტროლის უნარი გააჩნია. ადამიანი მხოლოდ შინაგანი ფსიქიკური აქტივობით არ იმართება, ამავე დროს, ის გარე ზემოქმედებაზე უშუალოდ არ რეაგირებს. მისი ქცევა მასში მიმდინარე შემეცნებითი პროცესების და გარემოს მახასიათებლების ურთიერთმოქმედებით განისაზღვრება. ა.ბანდურას ადამიანის ქცევის მადეტერმინირებელ ფაქტორებად ურთიერთდაკავშირებული შინაგანი და სიტუაციური ცვლადები მიაჩნია. პიროვნული (მრწამსი, მოლოდინი, თვითაღქმა) და სიტუციური (წახალისება, დასჯა) ცვლადები არა მხოლოდ ქცევას განსაზღვრავენ, არამედ, როგორც მთლიანი სისტემის ნაწილები, ერთმანეთზეც გავლენას ახდენენ. ქცევაზე გარემო მოქმედებს, ამავე დროს, გარკვეულ ფარგლებში, ის მისივე მოქმედების შედეგს წარმოადგენს. ადამიანი თავისი საქციელით გარკვეულ სიტუაციას ქმნის, რომელიც, თავის მხრივ, მისივე ქცევის მარეგულირებელ ფაქტორად გვევლინება. გარემოს ქცევა ცვლის.  გარდა ამისა, ადამიანს სიმბოლოების გამოყენების უნარი გააჩნია, მას მომავლის დაგეგმარება შეუძლია, რაც მის ღია ქცევაში მჟღავნდება. რეალური ქცევის შიგა და გარე პირობების ურთიერთქმედების შედეგად, ადამიანი ერთდროულად სიტუაციის პროდუქტიცაა და შემქმნელიც.

 განმტკიცების სპეციფიკის პრინციპი 
ა.ბანდურა ქცევის დეტერმინაციაში გარე განმტკიცებას სათანადო ანგარიშს უწევს, მაგრამ მას ერთადერთ ფაქტორად არ მიიჩნევს. ადამიანის შემეცნებით აქტივობას (კითხვა, მოსმენა, სხვათა ქცევაზე დაკვირვება) დასწავლის პროცესში უდიდესი მნიშვნელობა გააჩნია. წარსული გამოცდილების საფუძველზე ადამიანი განსახორციელებელი ქცევის დადებით და უარყოფით შედეგებს ითვალისწინებს, რაც მისი ქცევის ძირითად განმსაზღვრელ ფაქტორს წარმოადგენს.

 თვითკონტროლის პრინციპი 
ა.ბანდურას მიხედვით, ადამიანს თვითკონტროლის უნიკალური უნარი გააჩნია.ითვალისწინებს რა ქცევიდან გამომდინარე შედეგებს, ამით ადამიანი თავის ქცევაზე მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს. სიმბოლოებით ოპერირების უნარი გარემოზე გავლენის უნიკალურ საშუალებას წარმოადგენს.მეხსიერებითი და წარმოსახვითი წარმოდგენების მეშვეობით ადამიანში მისივე გამოცდილება აისახება. სასურველი შედეგების გათვალისწინება მათი მიღწევის ქცევითი სტრატეგიების შემუშავებას ედება საფუძვლად. სიმბოლოებით ოპერირების უნარი ცდისა და შეცდომის მოქმედებების გამეორების გარეშე, ადამიანს პრობლემების გადაჭრის, ქცევის მოდიფიკაციის საშუალებას აძლევს.

 მოდელირების პრინციპი 
სოციალური დასწავლის თეორიის თანახმად, ადამიანის ახალი ქცევის ფორმირება გარე განმტკიცების გარეშეც შეიძლება მოხდეს. ადამიანის მიერ გამოვლენილი ქცევის შინაარსს გარკვეული ნიმუში, ანუ მოდელი განსაზღვრავს. ის სხვების ქცევას აკვირდება და მას შემდგომ წაბაძვის მექანიზმის გამოყენებით იმეორებს. ბანდურას აზრით, დასწავლა არაეფექტური იქნებოდა, ადამიანი მხოლოდ საკუთარი ქცევის შედეგებით რომ შემოფარგლულიყო და სხვისი ქცევის შედეგებიც არ გაეთვალისწინებინა. რასაც პიროვნება აქტივობის პროცესში ქცევითი გამოცდილების სახით იძენს, სხვებზე დაკვირვების შედეგს წარმოადგენს. მოდელირების პროცესს შემდეგი ფაქტორები განსაზღვრავენ:

 ყურადღების ფაქტორი — სხვისი მოქმედების მოდელირებას მისი შინაარსისადმი და მისგან გამომდინარე შედეგებისადმი ყურადღების მიპყრობა განაპირობებს. მოდელი ადამიანზე დიდ გავლენას მაშინ ახდენს, როდესაც ის მისთვის მნიშვნელობის მქონეა და მასთან ურთიერთობა შედარებით ადვილი ხელმისაწვდომია.
 მეხსიერების ფაქტორი — მოდელის ზემოქმედების შედეგი მნიშვნელოვნად არის დამოკიდებული იმაზე, თუ რამდენად შესწევს დამკვირვებელს მისი ქცევის დამახსოვრება იმ შემთხვევაშიც კი, როდესაც მას მასთან რეალური ურთიერთობა არ ჰქონია.
მოტორული რეპროდუქციის ფაქტორი — მოდელებზე დაკვირვების შედეგად მიღებული ინფორმაცია დამკვირვებლის მიერ წარმოსახულ მოქმედებაში უნდა გარდაიქმნას, ხოლო ეს უკანასკნელი, შემდგომ, მისი რეალური ქცევის განხორციელებას დაედება საფუძვლად.
განმტკიცების ფაქტორი — ადამიანს მოდელის ქცევის გამეორების მოტივაცია მაშინ გააჩნია, როდესაც ის ამისთვის დადებით წახალისებას იღებს. ქცევა, რომელსაც დაჯილდოება თან ახლავს, ადამიანის ყურადღებას იპყრობს, დასწავლას უფრო ადვილად ექვემდებარება და ხშირად ხორციელდება.

სოციალური დასწავლის თეორიის თანახმად, მოდელის ქცევაზე დაკვირვების მეშვეობით, ადამიანი საკუთარი ქცევის კოგნიტურ ხატს ქმნის, შემდგომ ეს კოდირებული ინფორმაცია, რომელსაც ხანგრძლივი მეხსიერება ინახავს, მისი ღია ქცევის ორიენტირი ხდება.

 გამოყენება პრაქტიკაში 
ბანდურას მოდელი ფართოდ გამოიყენება სხვადასხვა სფეროში:
 განათლება — მასწავლებლები იყენებენ როლურ მოდელებს, კოლაბორაციულ სწავლებასა და თანატოლთა გავლენას სწავლების პროცესში; 
 სოციალიზაცია — ბავშვები სწავლობენ სოციალურ ნორმებს მშობლების, მასწავლებლებისა და თანატოლების ქცევის დაკვირვებით;  
 მედიის გავლენა — ტელევიზია და სოციალური მედია მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ქცევის მოდელირებაში;  
 ჯანმრთელობის განათლება — სოციალური კამპანიები ეფუძნება მოდელირების პრინციპს (მაგალითად, ჯანმრთელი ცხოვრების წესის პოპულარიზაცია);  
 კრიმინოლოგია — აგრესიისა და დევიანტური ქცევის გავრცელება ხშირად აიხსნება დაკვირვებითი სწავლით.Ormrod, J. E. (2015). Human Learning. Pearson Higher Ed.

 კრიტიკა 
თეორიას რამდენიმე კრიტიკაც მოჰყვა:  
 ზოგიერთი მკვლევარი თვლის, რომ ბანდურა ზედმეტად აქცენტირებს გარემოს როლს და ნაკლებად ითვალისწინებს ინდივიდუალურ ბიოლოგიურ ფაქტორებს;  
 რთულია დაკვირვებითი სწავლების ზუსტი რაოდენობრივი გაზომვა;  
 არ ყველა დაკვირვებული ქცევა ხდება დასწავლილი და რეალური ქცევის ნაწილი.Miller, P., & Dollard, J. (1941). Social Learning and Imitation. Yale University Press.

 გავლენა 
სოციალური დასწავლის თეორია გახდა საფუძველი სოციალურ-კოგნიტური თეორიის, რომელიც ბანდურამ შემოგვთავაზა მოგვიანებით. ეს მოდელი დღემდე აქტიურად გამოიყენება ფსიქოლოგიაში, პედაგოგიკაში, კომუნიკაციის კვლევაში და საზოგადოებრივი ჯანმრთელობის სფეროში.  

 ლიტერატურა 
  დ. ჩარკვიანი, ფსიქოლოგია ინდუსტრიულ ორგანიზაციებში, თბ., 2001
 Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.  
 Bandura, A. (1986). Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory. Prentice Hall.  
 Bandura, A., Ross, D., & Ross, S. A. (1961). Transmission of aggression through imitation of aggressive models. Journal of Abnormal and Social Psychology.  
 Schunk, D. H. (2012). Learning Theories: An Educational Perspective. Pearson Higher Ed.  
 Ormrod, J. E. (2015). Human Learning. Pearson Higher Ed.  
 Miller, P., & Dollard, J. (1941). Social Learning and Imitation. Yale University Press.  

 რესურსები ინტერნეტში 
 Learning and Behaviour Charitable Trust
 The Social Learning Theory of Julian B. Rotter
 Social Learning in Social Networks 
 Social learning in economics

 იხილეთ აგრეთვე 
 ალბერტ ბანდურა  
 ბობო თოჯინის ექსპერიმენტი  
 სოციალურ-კოგნიტური თეორია  
 ბიჰევიორიზმი  
 პედაგოგიკა 

სქოლიო

კატეგორია:ფსიქოლოგიური თეორიები  
კატეგორია:სწავლების თეორიები  
კატეგორია:პედაგოგიკა  
კატეგორია:ფსიქოლოგია  
კატეგორია:ალბერტ ბანდურა 
კატეგორია:ბიჰევიორიზმი