水平性課題

水平性課題（すいへいせいかだい、）は、発達心理学および認知心理学の実験で、被験者の空間認識能力を評価することを目的として、ジャン・ピアジェとによって開発された。

被験者は、水面が記された垂直に立っている瓶またはグラスの絵を見せられ、次に、水面が記されていない異なる角度で傾いた容器を見せられ、水面の位置を記すように要求される。

ピアジェとインヘルダーは、子どもの発達についての研究の一環としてこの実験を開発し、1948年に著書『子供の空間概念』で初めて紹介し、水平性課題を9歳頃に正解できるようになるまでの子どもの理解の一連の段階を、課題への異なる解答類型との対応で説明した。

1964年に、は驚くべき結果を報告した。彼女の指導下にある学部生および大学院生のかなり多くが課題に誤答し、特に女子学生の誤答率が高かったのである。以来、多くの研究でこの結果は再現され、水平性課題についてのその後の関心のほとんどは、子どもの発達にではなく、むしろこの課題に誤答する大人や青年、そして男女間の正答率の顕著な違いに向けられてきた。

 成績の性差 
水平性課題に誤答する者の男女比を正確に示すことは、課題の提示方法や採点方法といった方法論的な詳細に左右されるため困難だが、男性の方が良い成績を出すという結果は確証が得られている。1989年の代表的な研究では、15%の男子大学生が誤答したのに対して、32%の女子大学生が誤答している。1995年の実験では、男子学部生の50%と女子学部生の25%が「非常に上手く」課題をこなし、男子の20%と女子の35%が「不得意」であった。同様の性差は国際的にも確認されている。男女間の成績の違いは、Cohenのdを指標とすると、0.44以上0.66未満（すなわち標準偏差単位で0.44以上0.66未満）だと推定されている。

 脚注 

 関連項目 
 心理学
 水平

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