プロジェクトアドベンチャー

プロジェクトアドベンチャー（、略称：PA）は、米国マサチューセッツ州ビバリー市に本部を置く、国際的な非営利団体。探検型の体験学習プログラム「プロジェクトアドベンチャー」を通じて、問題解決能力や協働力を養うことを目標に活動しているRohnke, K. (1986). Project Adventure: A widely used generic product. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 57(5), 68-69.。

本稿では、日本でプロジェクトアドベンチャーのライセンスを保有し、その普及に取り組んでいる「プロジェクトアドベンチャージャパン」についても言及する。

 概要 
プロジェクトアドベンチャー（以下PAと略記する）は1971年、米国マサチューセッツ州のハミルトン・ウェナム地域高校で初めて生み出されたGass, M. A., Gillis, H. "., Russell, K. C. (2020). Adventure Therapy: Theory, Research, and Practice. United Kingdom: Taylor & Francis. p.8。これは空中ブランコや「モンキーブリッジ」（縄だけでできた簡易的な吊り橋）などの様々なアスレチック器具を「冒険」することを通じて、身体能力の向上だけでなく、個人の精神力や集団の協働力を育成することを目指したものであった。

その後PAは、アウトワード・バウンドの理念を取り入れつつ、連邦政府からの資金提供をもとに米国全土へ拡大し、1980年には400校以上で採用されるにまで至った。さらに1989年にはオーストラリアに、次いで1995年には日本に現地法人を設立し、以後世界全体に広がりをみせている。

 理論的裏付け 
「アドベンチャー統合モデル（adventure-integrated model）」に基づくPAの理論は、
「フル・バリュー・コントラクト（full value contract）」
「チャレンジ・バイ・チョイス（Challenge by choice）」
「目標設定（goal setting）」
の三つの要素を重視しているFrank, L. S. (2004). Journey Toward the Caring Classroom: Using Adventure to Create Community in the Classroom & Beyond. United States: Wood 'N' Barnes. p.7.。

さらにPAは「アドベンチャーを通じた行動管理モデル（Behavior Management through Adventure、BMtA）」（別名「意図的アドベンチャーセラピー（intentional adventure therapy）」）を開発したことでも知られているPriest, S., Gass, M. (2018). Effective Leadership in Adventure Programming. United Kingdom: Human Kinetics. p. 20.。

一方教育学界においても、文化の発展Seaman, J. O. (2006). Adventure education as cultural-historical activity: a study of experience, learning and social processes in Project Adventure workshops. Universal-Publishers.、思春期の少年少女への影響Quimby, T. R. (1982). The effect of Project Adventure on selected affective and psychomotor outcomes. Boston University School of Education.、思春期の自己概念との関わりについてJerstad, S. I. (1981). "The impact of project adventure on the self concept of adolescents," South Dakota State University Electronic Theses and Dissertations. 4034.など、PAの効用に関する広範な研究が行われている。

 評価 
PAは「青少年を対象とした複数日間の教育的な野外プログラムを手がける先駆けのひとつSeaman, J. O. (2006). Adventure education as cultural-historical activity: a study of experience, learning and social processes in Project Adventure workshops. Universal-Publishers. p. 133.」として、教育全般におけるいくつかの潮流や方法論に影響を与えてきたと広く認められているGlover, J. T. (2014). "Adventure movement project: building a sustainable adventure movement." Prescott College Master's thesis.。

さらに、探検型体験学習を広く教育現場に導入した功績が大きく、公教育に多方面で影響を与えたとも評価されているPriest, S., Gass, M. (2018). Effective Leadership in Adventure Programming. United Kingdom: Human Kinetics. p. 20.。

 日本におけるプロジェクトアドベンチャー 

1995年、日本でのPAの普及を目指して「プロジェクトアドベンチャージャパン」が設立された。

同社は教育機関や企業向けのPAプログラムの企画・提供に加え、PA指導者の育成や、「PAチャレンジコース」「アドベンチャーパーク」等の施設の設計・施工・運営を手掛けている。

国内での活用事例としては、同社直営のアドベンチャー施設「PANZA（パンザ）」4施設
 PANZA宮沢湖（埼玉県飯能市、郊外型レジャー施設「メッツァ」内）
 PANZAぎふ清流里山公園（岐阜県美濃加茂市、ぎふ清流里山公園内）
 PANZAてんしばイーナ（大阪府大阪市天王寺区、天王寺公園てんしば i:na内）
 PANZA沖縄（沖縄県国頭郡恩納村、シェラトン沖縄サンマリーナリゾート内）
のほかに、次のようなものがある。
 みやぎアドベンチャープログラム
 玉川アドベンチャープログラム
 兵庫冒険教育

 脚注 

 出典 

Category:ビバリー (マサチューセッツ州)
Category:教育に関するアメリカ合衆国の組織
Category:野外教育に関する組織