国語科指導の単純形態

国語科指導の単純形態（こくごかしどうのたんじゅんけいたい）は、教育者・芦田惠之助が始めた芦田教式をわかりやすくした国語の指導方法。

芦田教は、芦田のみが行える名人芸に近い指導方法であったため、弟子の鈴木佑治がわかりやすくまとめた。

 2つの表 
国語科指導の単純形態には、2つの表がある。

 第1表 
第1表では、第1次指導から第3次指導までの指導計画の中で取り扱いの方向を示している。

+ 国語科指導の単純形態（一） 　  第一次指導　全課の概観  第二次指導　重要なところを  第三次指導　形式の取扱い 一、よむ 何が書いてあるか考えながら  前のことを考えながら  前のことを考えながら 二、とく 読後感の話し合い  事を通して意をつかむ道筋  真意をしみじみ味わう 三、よむ 　  　  　 四、かく 　事  　意  　言 五、よむ 　  　  　 六、とく 文に即して　事の中に意をにおわせる  文に即して　意をとっぷり理会させる  文に即して　言の中に意を見出させる 事の中に意を見出させる  意がどんな言で表現されているか 七、よむ 今日の勉強を考えながら  今日の勉強を考えながら  今日の勉強を考えながら

 第2表 
第2表では、「二、とく」「六、とく」にしぼって取り扱いの方向を示している。

+ 国語科指導の単純形態（二） 第一次指導 二、とく  　1○題　目　2◎ひびき　3○手　引
  全課の輪郭印象の強かったところ第一層が一握りできるように 六、とく  　4○事　実　区　分　5◎山　6○余　韻
  有機的なつながり第三層発見のいとぐち自習のいとぐち 第二次指導 二、とく  　7○おさらい　8◎承　接　9○手　引
  4をあっさり、5に重点をおいて6を承けて後につなぐ第三層がつかめるように 六、とく  　10○語　義　区　分　11◎心　12○余　韻
  考えやすいように第三層の発掘自習のいとぐち 第三次指導 二、とく  　13○おさらい　14◎承　接　15○手　引
  第一層を回顧し、11に重点をかけて12を承けて後につなぐ文字か語句か 六、とく  　16○文中の位置　17◎こもる力　18○余　韻
  第一層に位置づけて第三層と結んで題目にかえれ

 関連項目 
芦田教式
国語教育
日本語教育

Category:日本語教育
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