Pendidikan holistik

Pendidikan holistik menekankan pembelajaran berbasis pengalaman, integrasi berbagai bentuk pengetahuan, dan pentingnya hubungan serta nilai-nilai manusia dalam lingkungan belajar. Pendidikan holistik sering dianggap sebagai cabang dari pendidikan alternatif, berlawanan dengan pendekatan penelitian pendidikan dan pendidikan berbasis bukti yang dominan. 

 Asal-usul 
jmpl|Jan Christiaan Smuts pada tahun 1947
jmpl|Halaman judul ‘'Holism and Evolution’' (1926)
Asal-usul pendidikan holistik terkait dengan tradisi filosofis dan budaya yang menekankan pembelajaran sebagai proses pengembangan pribadi secara utuh. Unsur-unsur pemikiran holistik dapat ditemukan di Yunani Kuno, di mana pendidikan dikaitkan dengan pengembangan pikiran dan tubuh, serta di banyak budaya asli, yang mengintegrasikan dimensi spiritual, komunitas, dan ekologi ke dalam pengajaran dan pembelajaran. 

Istilah modern “holisme” diperkenalkan oleh negarawan dan filsuf Afrika Selatan Jan Smuts, yang dalam bukunya tahun 1926 berjudul ‘'Holism and Evolution’' menggambarkan alam sebagai cenderung membentuk kesatuan yang lebih besar daripada jumlah bagian-bagiannya.Smuts, J.C. (1926). '‘Holism and Evolution’'. London: Macmillan & Co. Teori holisme Smuts memengaruhi perkembangan selanjutnya dalam pemikiran sistem, ekologi, psikologi, dan pendidikan.Els, C.J.; du Toit, C.; Blignaut, A.S. (2009). “A holistic learner-centred interpretation model for South African education”. '‘Journal of Educational Studies’'. 8 (3).

Pengaruh awal lainnya pada pendidikan holistik termasuk filsafat Johann Wolfgang von Goethe, yang gagasannya memengaruhi pedagogi Rudolf Steiner, serta teori pendidikan progresif John Dewey dan Maria Montessori. Para pemikir ini menekankan keterkaitan antara pengetahuan, imajinasi, dan pengalaman dalam perkembangan manusia.

 Perkembangan 
Meskipun banyak ide yang terkait dengan pendidikan holistik dapat ditelusuri kembali ke tradisi pendidikan dan filsafat sebelumnya, perkembangannya secara eksplisit sebagai gerakan mulai terbentuk pada abad ke-20. Pengaruh awal termasuk karya-karya Jean-Jacques Rousseau, Johann Heinrich Pestalozzi, Ralph Waldo Emerson, Henry David Thoreau, dan Friedrich Fröbel, yang menekankan perkembangan alami, ekspresi diri, dan pembelajaran melalui pengalaman langsung. 

Pada akhir abad ke-19 dan awal abad ke-20, pendidik seperti John Dewey, Maria Montessori, Francis Parker, Rudolf Steiner, dan Francisco Ferrer mengembangkan pendekatan progresif dan berpusat pada siswa yang mengintegrasikan pertumbuhan intelektual, emosional, dan sosial. 

Bentuk modern pendidikan holistik mulai terbentuk pada pertengahan abad ke-20 seiring dengan kemunculan psikologi humanistik dan reformasi pendidikan. Para pemikir seperti Abraham Maslow, Carl Rogers, Carl Jung, dan Paulo Freire menyoroti aktualisasi diri, pedagogi berpusat pada siswa, dan pendidikan sebagai sarana transformasi pribadi dan sosial. 

Perubahan budaya pada tahun 1960-an dan 1970-an, bersama dengan pertumbuhan sekolah alternatif, membawa visibilitas yang lebih besar bagi pendekatan holistik. Konferensi di Amerika Serikat pada akhir tahun 1970-an, seperti National Holistic Education Conference, menyediakan platform bagi para akademisi dan praktisi untuk mengartikulasikan filosofi bersama.Miller, R. (2004). “Alternatif Pendidikan: Peta Wilayah”. ‘'Paths of Learning’', 20, 20–27. Pada tahun 1980-an, pendidikan holistik telah menjadi bidang penelitian dan praktik yang teridentifikasi di Amerika Utara, memengaruhi baik sekolah-sekolah independen maupun program pendidikan guru. 

 Filosofi 
Pendidikan holistik didasarkan pada gagasan bahwa pembelajaran seharusnya mengembangkan seluruh aspek kepribadian seseorang, baik secara intelektual, emosional, sosial, fisik, artistik, kreatif, maupun spiritual.  Pendidikan holistik menekankan keterkaitan, komunitas, dan motivasi intrinsik, memandang pendidikan tidak hanya sebagai persiapan untuk bekerja tetapi juga sebagai sarana untuk menumbuhkan makna, tujuan, dan kewarganegaraan yang bertanggung jawab.{ {Cite book|last=Miller|first=Ron|title=What Are Schools For? Holistic Education in American Culture|publisher=Holistic Education Press|year=1992}}

Pengaruh utama pada pendidikan holistik meliputi:

 ‘’'Psikologi humanistik'‘’ – Konsep ‘'self-actualization’' Abraham Maslow dan penekanan Carl Rogers pada pendidikan berpusat pada siswa membentuk fokusnya pada pertumbuhan pribadi. 

 ‘’'Pendidikan progresif'‘’ – Filsafat John Dewey tentang pembelajaran berbasis pengalaman dan demokrasi dalam pendidikan berkontribusi pada penekanannya pada partisipasi dan refleksi. 

 ‘’'Kecerdasan majemuk'‘’ – Teori Howard Gardner memperluas pemahaman tentang kecerdasan melampaui aspek akademis semata untuk mencakup kapasitas emosional, sosial, dan kreatif. 

 ‘’'Pedagogi kritis'‘’ – Seruan Paulo Freire untuk pendidikan yang memberdayakan peserta didik untuk mempertanyakan dan mengubah dunia mereka memperkuat penekanan holistik pada tanggung jawab sosial dan etis.

Filosofi holistik juga mengintegrasikan perspektif spiritual dan ekologi, menyoroti hubungan antara manusia, komunitas, dan lingkungan alam.  Dalam praktiknya, filsafat ini mendorong sekolah untuk menyeimbangkan pembelajaran akademis dengan kesempatan untuk kreativitas, refleksi, kerja sama, dan perawatan lingkungan.

 Referensi 

Kategori:Pendidikan