Geografi terintegrasi

Geografi terintegrasi (atau geografi integratif,Nicolaas A. Rupke (2008): Alexander Von Humboldt: A Metabiography. Chicago: University of Chicago Press.  geografi lingkungan atau geografi lingkungan-manusia) adalah dimana cabang ilmu geografi manusia dan geografi fisik bertumpang tindih untuk mendeskripsikan dan menjelaskan aspek-aspek spasial interaksi-interaksi antara individu-individu manusia atau masyarakat dan lingkungan hidup mereka,Noel Castree et al. (2009): A Companion to Environmental Geography. London: Wiley-Blackwell.  yang dikenal sebagai sistem berpasangan manusia-lingkungan (coupled human–environment system).

 Fokus 
pra=https://en.wikipedia.org/wiki/File:Finley_wildlife_refuge.jpg|jmpl|Suaka margasatwa di Oregon, Amerika Serikat.
Hubungan antara geografi manusia dan fisik sebelumnya lebih menonjol dari pada sekarang. Seiring pengalaman manusia mengenai dunia semakin ditengahi dengan teknologi, hubungan antara manusia dan lingkungan terkadang menjadi samar. Oleh karena itu, geografi terintegrasi mewakili serangkaian alat-alat analitis yang sangat penting untuk menilai dampak keberadaan manusia terhadap lingkungan. Hal ini tercapai dengan mengukur hasil aktivitas manusia pada bentukan-bentukan dan siklus-siklus alam. Metode-metode untuk mendapat informasi ini mencakup pengindraan jauh dan sistem informasi geografis. Dalam kata lain, geografi terintegrasi membantu kita untuk menelaah lingkungan dalam konteks hubungannnya dengan manusia. Ilmu ini memungkinkan analisis terhadap sudut-sudut pandang kemanusiaan dan ilmu sosial dan penggunaan mereka dalam memahami proses-proses lingkungan masyarakat. Sehingga, ilmu ini dianggap sebagai cabang ketiga geografiDavid Demeritt (2009): From externality to inputs and interference: framing environmental research in geography. In: Transactions of the Institute of British Geographers 34 (1), pp. 3–11, DOI: 10.1111/j.1475-5661.2008.00333.x. (selain fisik dan manusiaArild Holt-Jensen (1999): Geography - History and Concepts: A Student's Guide. London: SAGE. ).

 Pergeseran Paradigma 
Dalam perjalanan sejarah peradaban, manusia kerap memandang alam sebagai sumber daya yang dapat dieksploitasi tanpa batas. Pola pikir antroposentris ini tumbuh kuat sejak revolusi industri dan terus berkembang melalui kapitalisme global, yang menempatkan manusia sebagai pusat kemajuan dan menganggap sistem ekologi sekadar pelengkap bagi aktivitas ekonomi.Glaeser, Bernhard. The Changing Human–Nature Relationship in the Context of Global Environmental Change. Berlin: SSOAR, 2001, hlm. 10–12. Daring: https://www.ssoar.info/ssoar/bitstream/handle/document/11495/ssoar-2001-glaeser-the_changing_human-nature_relationship_hnr.pdf

Seiring berjalannya waktu, paradigma tersebut mulai dipertanyakan karena dampak lingkungan yang ditimbulkannya semakin nyata. Laporan-laporan ilmiah menunjukkan bahwa aktivitas manusia telah mengubah keseimbangan sistem bumi, menyebabkan peningkatan suhu global, pencairan es di kutub, serta hilangnya keanekaragaman hayati yang menjadi penopang kehidupan.IPCC. Climate Change 2022: Impacts, Adaptation, and Vulnerability. Cambridge: Cambridge University Press, 2022, hlm. 9–12. Daring: https://www.ipcc.ch/report/ar6/wg2/ Kesadaran akan krisis ekologis ini kemudian memicu lahirnya pandangan baru yang lebih inklusif terhadap alam, yaitu pendekatan ekosentris. Pandangan ini menempatkan manusia sebagai bagian tak terpisahkan dari ekosistem, dengan tanggung jawab moral untuk menjaga keseimbangan dan kelangsungan seluruh kehidupan di bumi.Raatikainen, K. J. et al. The Intricate Diversity of Human–Nature Relations: Evidence from Finland. Sustainability Science, 2024, hlm. 3–6. Daring: https://link.springer.com/article/10.1007/s13280-023-01933-1

Prinsip ekosentris ini tidak hanya berpengaruh dalam aktivitas lingkungan, akan tetapi juga mulai diterapkan dalam berbagai bidang kehidupan, termasuk dunia pendidikan. Salah satu contohnya adalah pendidikan berbasis tempat (place-based education), yang menekankan pentingnya pengalaman langsung dengan alam dalam proses belajar. Melalui metode ini, peserta didik tidak hanya memahami alam sebagai objek pengetahuan, tetapi juga sebagai ruang hidup bersama yang menumbuhkan empati ekologis, kesadaran berkelanjutan, dan rasa tanggung jawab terhadap lingkungan sejak dini.Sobel, David. Place-Based Education: Connecting Classrooms & Communities. Great Barrington: Orion Society, 2004, hlm. 5–8. Daring: https://www.gettingsmart.com/wp-content/uploads/2017/03/Place-Based-Education-Connecting-Classrooms-and-Communities.pdf

 Dampak Terputusnya Relasi Manusia dan Alam 
Krisis iklim tidak hanya menimbulkan bencana fisik seperti banjir, kekeringan, dan kebakaran hutan, tetapi juga memunculkan krisis identitas ekologis pada manusia. Ketika hubungan emosional dengan alam memudar, perilaku konsumtif dan sikap abai terhadap dampak lingkungan menjadi semakin dominan.Koger, Susan M. & Winter, Deborah N. The Psychology of Environmental Problems. New York: Routledge, 2010, hlm. 133–137. ISBN 9781848727462. Daring: https://doi.org/10.4324/9780203842541

Salah satu dampak yang mulai banyak dibahas dalam ranah psikologi adalah munculnya eco-anxiety, yakni rasa cemas dan ketakutan terhadap masa depan bumi akibat kesadaran akan perubahan iklim yang belum dapat dikendalikan. Fenomena ini menandakan bahwa krisis iklim bukan hanya masalah lingkungan, melainkan juga krisis emosional dan eksistensi atau keberadaan manusia di muka bumi.American Psychological Association. Mental Health and Our Changing Climate. Washington, DC: APA, 2017, hlm. 18–20. Daring: https://www.apa.org/news/press/releases/2017/03/mental-health-climate.pdf

Selain itu, dampak sosial turut memperdalam ketimpangan global. Kelompok masyarakat berpenghasilan rendah lebih rentan terhadap bencana alam, polusi udara, gagal panen, dan kekurangan air bersih, karena mereka bergantung langsung pada kondisi alam dan memiliki sumber daya terbatas untuk beradaptasi.World Bank. Climate Change and Social Inequality. Washington, DC: World Bank Group, 2019, hlm. 3–5. Daring: https://documents.worldbank.org/en/publication/documents-reports/documentdetail/328871568915376038/climate-change-and-social-inequality

 Upaya 
Menghadapi krisis hubungan manusia dengan alam diperlukan pendekatan lintas sektor yang menggabungkan ilmu pengetahuan, kebijakan, dan nilai-nilai kemanusiaan. Pendidikan berperan penting dalam membangun kesadaran ekologis yang berakar pada empati dan tanggung jawab terhadap keberlanjutan.Orr, David W. Earth in Mind: On Education, Environment, and the Human Prospect. Washington, DC: Island Press, 2004, hlm. 27–29. ISBN 9781559634953. Daring: https://islandpress.org/books/earth-mind Melalui pembelajaran yang menghubungkan teori dan praktik lingkungan, generasi muda dapat menumbuhkan pemahaman bahwa kelestarian alam adalah bagian tak terpisahkan dari masa depan manusia.

Di sisi lain, kebijakan publik dan sektor swasta memiliki tanggung jawab besar dalam mendorong ekonomi hijau, penggunaan energi terbarukan, dan tata kelola sumber daya alam yang berkeadilan. Langkah-langkah ini menjadi dasar untuk membangun sistem sosial-ekologis yang lebih adaptif dan berkelanjutan.UNEP. Emissions Gap Report 2023. Nairobi: United Nations Environment Programme, 2023, hlm. 56–59. Daring: https://www.unep.org/resources/emissions-gap-report-2023

Selain solusi yang bersifat praktis, perlu juga pemahaman filosofis yang menegaskan nilai dan tanggung jawab manusia terhadap kelestarian alam. Pemikiran seperti ekologi dalam menawarkan pandangan etis bahwa seluruh makhluk hidup memiliki nilai intrinsik yang setara, dan manusia berkewajiban menjaga keseimbangan itu bukan semata karena manfaatnya, tetapi karena hak hidup setiap makhluk di bumi.Næss, Arne. Ecology, Community and Lifestyle: Outline of an Ecosophy. Cambridge: Cambridge University Press, 1989, hlm. 29–32. ISBN 9780521348737. Daring: https://doi.org/10.1017/CBO9780511525599 Melalui kesadaran, kerja kolaboratif, dan perubahan gaya hidup berkelanjutan, manusia memiliki peluang untuk menulis ulang (redefenisi) hubungan yang lebih harmonis dengan alam.

 Referensi 

Kategori:Geografi