Program Penilaian Pelajar Internasional

jmpl|450x450px|Skor rata-rata PISA untuk Sains (2018)
jmpl|450x450px|Skor rata-rata PISA untuk Membaca (2018)
Program Penilaian Pelajar Internasional (Bahasa Inggris: Program for International Student Assessment, disingkat PISA) adalah studi penilaian tingkat internasional yang diselenggarakan oleh OECD untuk mengevaluasi sistem pendidikan di dunia dengan mengukur performa akademik pelajar sekolah berusia 15 tahun pada bidang matematika, sains, dan literasi membaca. PISA pertama kali dilaksanakan pada tahun 2000, dan diselenggarakan setiap tiga tahun. Tujuannya adalah untuk menyediakan data yang dapat dibandingkan agar negara-negara dapat memperbaiki kebijakan pendidikan dan meningkatkan kualitas pendidikan mereka. Program penilaian ini mengukur kemampuan kognisi dan pemecahan masalah.

Hasil PISA tahun 2022 dirilis pada bulan Desember 2023.

Berdasarkan hasil PISA tahun 2022, skor Matematika Indonesia turun dari 379 ke 366. Skor Ilmu Sains Indonesia juga turun dari 396 ke 383. Tren yang sama juga terlihat dalam hasil tes literasi membaca, yang turun dari 371 ke 359.

 Kerangka 
PISA berada dalam kerangka tradisi studi sekolah internasional, yang dilakukan sejak akhir 1950-an oleh Asosiasi Internasional untuk Evaluasi Prestasi Pendidikan (the International Association for the Evaluation of Educational Archievement, IEA). Sebagian besar metodologi PISA mengikuti Tren Studi Matematika dan Sains Internasional (Trends in International Mathematics and Science Study, TIMSS, yang dimulai pada tahun 1995), yang selanjutnya banyak dipengaruhi oleh Penilaian Kemajuan Pendidikan Nasional Amerika Serikat (the National Assessment of Educational Progress, NAEP). Komponen membaca PISA terinspirasi dari Kemajuan IEA dalam Studi Literasi Membaca Internasional (Progress in International Reading Literacy Study, PIRLS).

PISA bertujuan untuk menguji kompetensi literasi pelajar dalam tiga bidang: membaca, matematika, sains dalam skala yang ditentukan.

Tes literasi matematika PISA menuntut pelajar untuk menggunakan pengetahuan matematika mereka dalam memecahkan masalah dengan konteks di dunia nyata. Untuk memecahkan masalah, pelajar harus menggunakan sejumlah kompetensi matematika serta berbagai pengetahuan tentang matematika. Selanjutnya, TIMSS menguji kemampuan pelajar terhadap materi-materi yang lebih tradisional seperti pemahaman mengenai pecahan dan desimal dan hubungan di antara keduanya. PISA mengklaim juga mengukur penerapan pendidikan untuk masalah kehidupan nyata dan pembelajaran seumur hidup.

Dalam tes membaca, "OECD/PISA tidak mengukur sejauh mana pelajar berusia 15 tahun dapat membaca dengan fasih atau seberapa kompeten mereka dalam tugas mengeja atau menguasai kosakata." Sebaliknya, mereka harus mampu "mengkonstruksi, memperluas, dan merenungkan makna dari apa yang mereka baca pada berbagai teks berkelanjutan dan tidak berkelanjutan."

PISA juga menilai pelajar dalam bidang inovasi. Pada tahun 2012 dan 2015, selain membaca, matematika dan sains, pelajar juga diuji dalam pemecahan masalah kolaboratif. Pada tahun 2018, bidang inovasi tambahannya adalah kompetensi global.

 Pelaksanaan 
PISA disponsori, diatur, dan dikoordinasikan oleh OECD, tetapi pelaksanaannya dibiayai oleh negara-negara peserta.

 Hasil penilaian 

 Rangkuman hasil PISA 2018 
Hasil PISA 2018 yang dipresentasikan pada 3 Desember 2019 menunjukkan data untuk sekitar 600.000 pelajar yang telah berpartisipasi dari 79 negara dan wilayah ekonomi. Wilayah ekonomi Tiongkok di Beijing, Shanghai, Jiangsu dan Zhejiang mempunyai kinerja terbaik di semua kategori. Namun, ini tidak mewakili performa keseluruhan di Tiongkok. Hasil membaca untuk Spanyol tidak dirilis karena dianggap anomali.
MatematikaSainsMembaca1 (B-S-J-Z)59125693 (China)5584 (China)55155316527752685239519105161151512512135091350915508165071750217502195012050020500224992249924496244962649526495284942949230491314883248733486344833548135481354813847839472394724146442463434544445345451454514744848440494375043651435524305243052430554235642157420584195941860417614146240963406644026540065400673986839469393703917138472379723797437375368763667735377353793251 (B-S-J-Z)59025513 (China)54445435530652975228519951810 (China)5171151612511135081450715505165031650316503195022049920499224972349624495254932549327492284902849030487314833248233481344783547736475374723847139469404684046842464434624445745452464444744048439494385043451431524295342854426544265442657424584195841960417614166241563413634136540465404654046839868398703977139672386733847438375377763657636578357793361 (B-S-J-Z)55525493 (China)5254 (China)52455236520652085189514105121150611506135051350515504155041750317503195012049921498224952349323493254922649027485284842848430479304793047933476334763347636474364743847038470404664046642458434574445245448464394743248428494275042651424514245342154420544205641957415584135941260408614076240563403644026540166399673936739369389703877138072377733717435975353753537734278340   

 Perbandingan hasil PISA 2003-2015 
MatematikaNegara20152012200920062003SkorRankSkorRankSkorRankSkorRankSkorRankRata-rata internasional (OECD)490—494—495—494—499—413573945437753————36072————————40958————————49425504175141352012524104972050616496225051750618 B-S-J-G5316————————507155151351512520115297377683895538651370503563944147439434284141343—— CABA4564341849——————516105181152785277532642350423474214441144——5424560354345491——39064376583815237049——4006240753——————46441471384603846734——43748————————4922849922493255101551612511125002050317513145141432873————————520952195121551513——5111351910541554825442493264952349720496225111537169————————40460————————5061651414513145041950319454444534046637459374453254825612555254735501477374773749027491264902548831493255071650616515133866637560371553914736037504185011848730501215032047039466394473944238——49030485304833346236466315325536652975239534538067386573875038448——460424324540548————5247554454635474542336271————————482344912648234486304832739663————————47836479354773548629——48633490274892849027493235443538552510525852784464542148——————47935————————408594135041946406453853642052————————41854410514034939946——51211523852695315538449521500215191152210523115021948928498194902849522387653686136557————5041751812495234952449024492294872948731466354663040261376593685631852——44446445424274241542——4942348232468364763246829564157315621————475384823349721492254982151014501195011850418——4863248431483324803148526494244783649424502205091652185317534653065279415564274641945417414173541755——41447————367703885637154365513593842051448414454042440423334274943444——————4922749424492264952350817470404813448729474334832841853409524274342739422344952251115——————
SainsNegara2015201220092006SkorRankSkorRankSkorRankSkorRankRata-rata internasional (OECD)493—501—501—498—427543975839154——37672——————43252——————51014521145279527849526506214942851117 B-S-J-G51810——————502205052250719510184016640255405493904944646446434394243440 CABA4753842549————528752595297534344745445444474143839532452311520115324416603995640250388504205842947————4753749132486354932543351——————493295082050022513145022149825499244962333273——————534354155288531553155454554156314952749924498254952438470——————41163——————50916524105201251612455444674047038473375239555154925422477354943050320504204733947837496264912640365382603835539348503195221350818508194674047039455394543848134494314893347535538254735394531640964409544154742243456434254840053——51611538653855221037871——————4903150223494294902738668——————475364962849131488314833349133484364863352965211551116511164434742050————46541——————4166141552416464104742853——————41162410534015141246509175221252210525951312516165326530749824495295002348732397673736136957——501225268508174982250123489344933047436418593845937956349524355043946428434184548732486354783747934556155125423——46142471384903248829513135141851215519114933049627488344883049328485364952750321506185151751713512154215744445425454214442556——41048——38669398574015238651425554634145440424424374844842————50915514195141451513496254972650221489284354941651427444284152585287————
MembacaNegara201520122009200620032000SkorRankSkorRankSkorRankSkorRankSkorRankSkorRankRata-rata internasional (OECD)493—496—493—489—494—493—405633945838555————3493935071——————————42556——————————50316512125158513752545284485334902647037490214912249219 B-S-J-G49427——————————49920509165061050111507115071140762407524124939347403363963643249436474294240243——43032 CABA4753842948————————52735237524552745283534245942441434494144237——410354972352384952149615————42557403544134838549————4275244145————————48731485334763447729————44345——————————48730493244783248325489244922050018496234952249418492194971635869——————————5196516105011250112————52645245536254725431546149919505194962048822496175051435270————————3733740165——————————509115081849718495174912148422467414773848330460354723047425527254515333536351095256470404882849424482264822548023482354833550015484234922050712397673965740253393463823837138521552364961951765156527547937486324743543939——452294853449025486274693247629487215168538352074981449814522940861399554055140144————427543935939054——————51775364539155615342525734772——————————48829489274842847927491234582834773——————————47239477374683847031————4813648830472364792847927441305091250915487264922049815——4315039856————————44744——————————42358424494254441042400374223441659——————————42755422504085039248————50315511135089507105138‡‡5091051211521652155225529351395042050311484245001250513398663846137057————32740506135189500145088497164792449821488314892547230478284702640264388603725631251————43447438464244539645——42833495264754045940440384423246227535154225264——————4534346341477334663346931——50514481364832949419————496254882948131461344812649318500174833449717507951475161049228509145011349913499134941740960441444214641740420354313142753——41647——————3616840453404523805037539——4285147539464394473644133——4344844242————————49822499214942349516507105238497244982250016——49518504154374641151426434134143434——4873250817————————

 Lihat juga 
 Kecenderungan Pembelajaran Matematika dan Sains Internasional

 Referensi 

 Bahan bacaan 
 Rindermann, Heiner (2007). The g-factor of international cognitive ability comparisons: the homogeneity of results in PISA, TIMSS, PIRLS and IQ-tests across nations. European Journal of Personality, 21, 667-706  
 Weiss, Volkmar (2009). National IQ means transformed from PISA Scores. The Journal of Social, Political and Economic Studies, 34, 71-94 
 Wu, M.L. (2008). A Comparison of PISA and TIMSS 2003 achievement results in Mathematics. Paper presented at the AERA Annual Meeting, New York, March, 2008.
 Armin von Bogdandy, Matthias Goldmann: The Exercise of International Public Authority through National Policy Assessment. The OECD’s PISA Policy as a Paradigm for a New International Standard Instrument. In: International Organizations Law Review 5, 241-298 (2008 (2009)), online available as NYU Institute for International Law and Justice Working Paper .

 Pranala luar 
  Situs web OECD/PISA
  OECD (1999): Measuring Student Knowledge and Skills: A New Framework for Assessment. Paris: OECD, 
  OECD (2014): PISA 2012 results: Creative problem solving: Students' skills in tackling real-life problems (Volume V) 
  OECD's Education GPS: Interactive data from PISA 2015
  PISA Data Explorer
  Gunda Tire: "Estonians believe in education, and this belief has been essential for centuries"—Interview of Gunda Tire, OECD PISA National Project Manager, for Caucasian Journal
  PISA Country Note: Indonesia

Kategori:Pendidikan
Kategori:OECD
Kategori:Peringkat internasional
Kategori:Penelitian pendidikan