Taman kanak-kanak

ka|jmpl|Murid taman kanak-kanak di Indonesia.
Taman Kanak-Kanak (TK) adalah jenjang pendidikan anak usia dini (PAUD) dalam bentuk pendidikan formal yang bersedia untuk anak berumur 6 tahun ke bawah. Kurikulum TK ditekankan pada pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.

Lama masa belajar seorang murid di TK biasanya tergantung pada tingkat kecerdasannya yang dinilai dari rapor per semester. Secara umum untuk lulus dari tingkat program di TK selama 2 (dua) tahun, yaitu:
 TK 0 (nol) Kecil (TK kecil) selama 1 (satu) tahun
 TK 0 (nol) Besar (TK besar) selama 1 (satu) tahun

 menempuh pendidikan TK adalah tidak wajib untuk menempuh sekolah dasar (SD). Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah RI Nomor 3 Tahun 2025 tentang Sistem Penerimaan Murid Baru (SPMB), tidak disebutkan bahwa ijazah TK sebagai syarat wajib untuk masuk SD. Oleh karena itu, untuk masuk SD, seseorang tidak wajib menempuh pendidikan pada jenjang TK.

 Pembelajaran di TK 
jmpl|Taman kanak-kanak di Johor, Malaysia.
Di TK, siswa diberi kesempatan untuk belajar dan diberikan kurikulum pembelajaran yang sesuai dengan usia pada tiap-tiap tingkatannya. Siswa diajarkan mengenai hal berikut ini:

Kurikulum TK:

 agama
 budi bahasa
 berhitung
 membaca (mengenal aksara dan ejaan)
 bernyanyi
 bersosialisasi dalam lingkungan keluarga dan teman-teman sepermainannya, dan
 berbagai macam keterampilan lainnya.

Tujuan belajar di TK adalah meningkatkan daya cipta anak-anak dan memacu mereka untuk belajar mengenal berbagai macam ilmu pengetahuan melalui pendekatan nilai budi bahasa, agama, sosial, emosional, fisik, motorik, kognitif, bahasa, seni, dan kemandirian. Semua dirancang sebagai upaya mengembangkan daya pikir dan peranan anak dalam hidupnya.

 Lihat pula 
 Kelompok bermain
 Raudatul athfal
 Taman Pendidikan Alquran

 Referensi 

 Bacaan lanjutan 



 Gullo, D. F. (1990). "The changing family context: Implications for the development of all-day kindergarten." Young Children, 45(4), 35–39. EJ 409 110.
 Housden, T., & Kam, R. (1992). "Full-day kindergarten: A summary of the research." Carmichael, CA: San Juan Unified School District. ED 345 868.
 Karweit, N. (1992). "The kindergarten experience." Educational Leadership, 49(6), 82–86. EJ 441 182.
 Koopmans, M. (1991). "A study of longitudal effects of all-day kindergarten attendance on achievement." Newark, NJ: Newark Board of Education. ED 336 494..
 Morrow, L. M., Strickland, D. S., & Woo, D. G.(1998). "Literacy instruction in half- and whole-day kindergarten." Newark, DE: International Reading Association. ED 436 756.
 Olsen, D., & Zigler, E.(1989). "An assessment of the all-day kindergarten movement." Early Childhood Research Quarterly, 4(2), 167–186. EJ 394 085.
 Puleo, V. T.(1988). "A review and critique of research on full-day kindergarten." Elementary School Journal, 88(4), 427–439. EJ 367 934.
 Towers, J. M. (1991). "Attitudes toward the all-day, everyday kindergarten." Children Today, 20(1), 25–28. EJ 431 720.
 West, J., Denton, K., & Germino-Hausken, E.(2000). "America's Kindergartners" Washington, DC: National Center for Educational Statistics
 McGill-Franzen, A. (2006). "Kindergarten literacy: Matching assessment and instruction in kindergarten." New York: Scholastic.
 WestEd (2005). "Full-Day Kindergarten: Expanding Learning Opportunities."  San Francisco: WestEd.


 Pranala luar 

 Sources for kindergarten teachers in the US
 Friedrich Fröbel timeline
 Recent Research on All-Day Kindergarten in the US 
 Kindersite Project – Researching into the use of technology within Kindergartens with Kindergarten-appropriate Internet content
 Watch the 1962 documentary Kindergarten



Kategori:Pendidikan formal
Kategori:Pendidikan umum
Kategori:Pendidikan anak usia dini
Kategori:Sekolah