विज्ञान, प्रौद्योगिकी, अभियांत्रिकी एवं गणित

विज्ञान, प्रौद्योगिकी, अभियांत्रिकी एवं गणित (STEM, स्टेम) एक व्यापक शब्द है जिसका उपयोग विज्ञान, प्रौद्योगिकी, अभियांत्रिकी और गणित जैसे भिन्न किंतु संबंधित तकनीकी विषयों के समूह के लिए किया जाता है। यह शब्द आमतौर पर शिक्षा नीति या स्कूलों में पाठ्यक्रम विकल्पों के संदर्भ में प्रयोग किया जाता है। इसका कार्यबल विकास, राष्ट्रीय सुरक्षा संबंधी चिंताओं (क्योंकि स्टेम-शिक्षित नागरिकों की कमी इस क्षेत्र में प्रभावशीलता को कम कर सकती है), और विदेशी छात्रों एवं तकनीकी कर्मियों के प्रवेश से संबंधित आव्रजन नीति पर प्रभाव पड़ता है।

स्टेम में किन विषयों को शामिल किया जाए, इस पर कोई सार्वभौमिक सहमति नहीं है; विशेषकर, स्टेम के अंतर्गत विज्ञान में मनोविज्ञान, समाजशास्त्र, अर्थशास्त्र और राजनीति विज्ञान जैसे सामाजिक विज्ञान शामिल हैं या नहीं, यह विवादास्पद है। संयुक्त राज्य अमेरिका में, राष्ट्रीय विज्ञान फाउंडेशन (एनएसएफ), श्रम विभाग की नौकरी चाहने वालों के लिए ओ*नेट ऑनलाइन डेटाबेस और गृहलैंड सुरक्षा विभाग आमतौर पर इन्हें शामिल करते हैं। यूनाइटेड किंगडम में, सामाजिक विज्ञानों को अलग श्रेणीबद्ध किया जाता है और उन्हें मानविकी एवं कला के साथ समूहीकृत करके एक अन्य संक्षिप्त नाम हास (मानविकी, कला और सामाजिक विज्ञान) बनाया गया है, जिसे २०२० में शेप (लोगों और अर्थव्यवस्था के लिए सामाजिक विज्ञान, मानविकी और कला) के रूप में पुनः नामित किया गया। कुछ स्रोत स्टेम के समकक्ष के रूप में हील (स्वास्थ्य, शिक्षा, प्रशासन और साक्षरता) का भी उपयोग करते हैं।

 शब्दावली 

 इतिहास 
१९९० के दशक की शुरुआत में, स्टेम संक्षिप्त नाम का उपयोग विभिन्न शिक्षाविदों द्वारा किया जाता था। बेवर्ली श्वार्ट्ज ने न्यूयॉर्क राज्य की राजधानी जिले में एक स्टेम सलाहकार कार्यक्रम विकसित किया और नवंबर १९९१ तक इस संक्षिप्त नाम का उपयोग कर रही थीं। चार्ल्स ई. वेला विज्ञान एवं अभियांत्रिकी शिक्षा में हिस्पैनिक्स की उन्नति के लिए केंद्र (सीएएचएसईई) के संस्थापक और निदेशक थे और उन्होंने वाशिंगटन डी.सी. क्षेत्र में प्रतिभाशाली कम प्रतिनिधित्व वाले छात्रों के लिए स्टेम संस्थान नामक एक ग्रीष्मकालीन कार्यक्रम शुरू किया। कार्यक्रम की मान्यता प्राप्त सफलता और स्टेम शिक्षा में उनकी विशेषज्ञता के आधार पर, चार्ल्स वेला को विज्ञान, गणित और अभियांत्रिकी शिक्षा पर कई एनएसएफ और संसदीय पैनलों में सेवा करने के लिए कहा गया। पहले एनएसएफ द्वारा इसे एसएमईटी कहा जाता था, इसी तरह से एनएसएफ पहली बार स्टेम संक्षिप्त नाम से परिचित हुआ। इस संक्षिप्त नाम का उपयोग करने वाले पहले एनएसएफ प्रोजेक्ट्स में से एक स्टेमटेक था, यानी मैसाचुसेट्स विश्वविद्यालय, एमहर्स्ट में विज्ञान, प्रौद्योगिकी, अभियांत्रिकी और गणित शिक्षक शिक्षा सहयोगी, जिसकी स्थापना १९९८ में हुई थी। २००१ में, विज्ञान कार्यालय में शिक्षकों और वैज्ञानिकों के लिए कार्यबल विकास के निदेशक डॉ. पीटर फैलेट्रा के आग्रह पर, इस संक्षिप्त नाम को रीता कॉलवेल और राष्ट्रीय विज्ञान फाउंडेशन (एनएसएफ) के अन्य विज्ञान प्रशासकों द्वारा अपनाया गया। विज्ञान कार्यालय भी स्टेम संक्षिप्त नाम का प्रारंभिक अपनाने वाला था।

 भौगोलिक वितरण 
तालिका: देशानुसार स्टेम स्नातक (२०२०)
क्रमांकदेशस्टेम स्नातकों की संख्याकुल स्नातकों का प्रतिशत१३५,७०,०००४१%२२५,५०,०००३०%३८,२०,०००२०%४५,२०,०००३७%५३,००,०००२०%६२,३८,०००१७%७२,२१,०००२६%८२,२०,०००२६%९२,१६,०००३६%१०२,११,०००३३%१११,९२,०००१९%
२००० के दशक के मध्य तक, चीन ने प्रदान किए जाने वाले पीएचडी की संख्या में संयुक्त राज्य अमेरिका को पीछे छोड़ दिया और २०२५ में ७७,००० पीएचडी उत्पन्न करने की उम्मीद है, जबकि अमेरिका में यह संख्या ४०,००० होगी।

 देशानुसार 

 ऑस्ट्रेलिया 
ऑस्ट्रेलियाई पाठ्यक्रम, मूल्यांकन और रिपोर्टिंग प्राधिकरण की २०१५ की रिपोर्ट, जिसका शीर्षक "राष्ट्रीय स्टेम स्कूल शिक्षा रणनीति" था, में कहा गया है कि "स्कूली शिक्षा में स्टेम पर नए सिरे से राष्ट्रीय ध्यान इस सुनिश्चित करने के लिए महत्वपूर्ण है कि सभी युवा ऑस्ट्रेलियाई सफल होने के लिए आवश्यक स्टेम कौशल और ज्ञान से लैस हों।" इसके लक्ष्य थे:

 "सुनिश्चित करना कि सभी छात्र स्टेम और संबंधित कौशलों में मजबूत बुनियादी ज्ञान के साथ स्कूल पूरा करें"
 "सुनिश्चित करना कि छात्र अधिक चुनौतीपूर्ण स्टेम विषयों को लेने के लिए प्रेरित हों"

 कनाडा 
कनाडा स्टेम कार्यक्रमों में पढ़ने वाले अपने स्नातकों के प्रतिशत में १६ सहकर्मी देशों में १२वें स्थान पर है, जहाँ यह आंकड़ा २१.२% है। यह संख्या संयुक्त राज्य अमेरिका से अधिक है, लेकिन फ्रांस, जर्मनी और ऑस्ट्रिया से कम है। स्टेम स्नातकों के सबसे अधिक अनुपात वाला सहकर्मी देश, फिनलैंड, में इसके ३०% से अधिक विश्वविद्यालय स्नातक विज्ञान, गणित, कंप्यूटर विज्ञान और अभियांत्रिकी कार्यक्रमों से आते हैं।

 चीन 
अंगूठाकार|बीजिंग, चीन में एक ब्लैकबोर्ड पर मिडिल स्कूल रसायन विज्ञान, २०११
चीन में स्टेम को बढ़ावा देने के लिए, चीनी सरकार ने २०१६ में राष्ट्रीय नवाचार-संचालित विकास रणनीति पर एक दिशानिर्देश जारी किया, "जिसमें निर्देश दिया गया कि २०२० तक, चीन एक नवाचारशील देश बन जाए; २०३० तक, यह नवाचारशील देशों की अग्रिम पंक्ति में हो; और २०५० तक, यह एक प्रौद्योगिकी नवाचार शक्ति बन जाए।"

"मई २०१८ में, चीन की स्टेम शिक्षा के लिए २०२९ कार्य योजना का शुभारंभ समारोह और प्रेस कॉन्फ्रेंस बीजिंग, चीन में आयोजित किया गया। इस योजना का उद्देश्य यथासंभव अधिक से अधिक छात्रों को स्टेम शिक्षा का लाभ उठाने देना और सभी छात्रों को वैज्ञानिक सोच और नवाचार की क्षमता से लैस करना है।" "सरकार द्वारा प्रोत्साहन नीतियों के जवाब में, देश भर के सार्वजनिक और निजी दोनों क्षेत्रों के स्कूलों ने स्टेम शिक्षा कार्यक्रमों को कार्यान्वित करना शुरू कर दिया है।"

"हालांकि, स्टेम पाठ्यक्रमों को प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए, स्टेम शिक्षा में विशेषज्ञता रखने वाले पूर्णकालिक शिक्षकों और पढ़ाए जाने वाली प्रासंगिक सामग्री की आवश्यकता होती है।" वर्तमान में, "चीन में योग्य स्टेम शिक्षकों की कमी है और एक प्रशिक्षण प्रणाली अभी तक स्थापित नहीं हुई है।"Insights, GETChina (2019-05-28). "China's STEM Education in Action: Observations, Initiatives and Reflections". Medium. Retrieved 2024-05-28.

कई चीनी शहरों ने प्राथमिक और मध्य विद्यालय के छात्रों के लिए प्रोग्रामिंग को एक अनिवार्य विषय बना दिया है। चोंगकिंग शहर में ऐसा ही है। हालाँकि, छोटे और मध्यम आकार के शहरों के अधिकांश छात्र कॉलेज में प्रवेश करने तक स्टेम की अवधारणा से परिचित नहीं होते हैं।

 यूरोप 
कई यूरोपीय परियोजनाओं ने यूरोप में स्टेम शिक्षा और करियर को बढ़ावा दिया है। उदाहरण के लिए, साइंटिक्स स्टेम शिक्षकों, शिक्षा वैज्ञानिकों और नीति निर्माताओं का एक यूरोपीय सहयोग है। स्काईचैलेंज परियोजना ने स्टेम शिक्षा और करियर के लिए प्री-यूनिवर्सिटी छात्रों की प्रेरणा बढ़ाने के लिए एक सोशल मीडिया प्रतियोगिता और छात्र-जनित सामग्री का उपयोग किया। इरास्मस कार्यक्रम परियोजना ऑटोस्टेम ने बहुत छोटे बच्चों को स्टेम विषयों से परिचित कराने के लिए स्वचालित यंत्रों (ऑटोमेटा) का उपयोग किया।

 हांगकांग 
हांगकांग में स्थानीय स्कूलों के बीच स्टेम शिक्षा को पिछले कुछ वर्षों तक बहुत अधिक प्रोत्साहन नहीं मिला था। नवंबर २०१५ में, हांगकांग के शिक्षा ब्यूरो ने "स्टेम शिक्षा का प्रचार" शीर्षक से एक दस्तावेज़ जारी किया, जो स्टेम शिक्षा को बढ़ावा देने के लिए रणनीतियों और सिफारिशों का प्रस्ताव करता है।

 भारत 
अंगूठाकार|अंतर्राष्ट्रीय भौतिकी ओलंपियाड २०१९ में भारतीय दल के पदक विजेता
प्रति जनसंख्या स्टेम स्नातकों की संख्या में भारत का स्थान केवल चीन के बाद दूसरा है। २०१६ में ताजा स्टेम स्नातकों की कुल संख्या २६ लाख थी। पिछले दो दशकों से स्टेम स्नातक स्थानीय और विदेश दोनों जगह अच्छे वेतन वाली नौकरियों के माध्यम से भारतीय अर्थव्यवस्था में योगदान दे रहे हैं। आरामदायक विदेशी मुद्रा भंडार के साथ भारतीय अर्थव्यवस्था का पलटाव मुख्य रूप से इसके स्टेम स्नातकों के कौशल के लिए जिम्मेदार है। भारत में, महिलाएं स्टेम स्नातकों का एक प्रभावशाली ४३% हिस्सा बनाती हैं, जो दुनिया भर में सबसे अधिक प्रतिशत है। हालांकि, वे केवल १४% स्टेम-संबंधित नौकरियों पर काबिज हैं। इसके अतिरिक्त, देश में अनुसंधान और विकास संस्थानों में काम करने वाले २,८०,००० वैज्ञानिकों और इंजीनियरों में, महिलाएं केवल १४% का प्रतिनिधित्व करती हैं।

भारत में, ओमोटेक स्टेम पर आधारित एक नवीन पाठ्यक्रम प्रदान कर रहा है, और इसके छात्र नई उम्र की समस्याओं को हल करने के लिए उत्पादों का प्रदर्शन और विकास भी कर रहे हैं। कृत्रिम बुद्धिमत्ता का उपयोग करके त्वचा कैंसर की जांच के लिए एक गैर-आक्रामक विधि विकसित करने के लिए दो छात्रों ने माइक्रोसॉफ्ट इमैजिन कप भी जीता।

 पाकिस्तान 
पाकिस्तान में स्टेम विषयों को ९वीं और १०वीं कक्षा में लिए गए वैकल्पिक विषयों के हिस्से के रूप में पढ़ाया जाता है, जिसका समापन मैट्रिक परीक्षाओं में होता है। ये वैकल्पिक विषय शुद्ध विज्ञान (भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान), गणित (भौतिकी, रसायन विज्ञान, गणित) और कंप्यूटर विज्ञान (भौतिकी, रसायन विज्ञान, कंप्यूटर विज्ञान) हैं। स्टेम विषयों को ११वीं और १२वीं कक्षा (जिन्हें आमतौर पर पहले और दूसरे वर्ष के रूप में जाना जाता है) में भी वैकल्पिक विषयों के रूप में पेश किया जाता है, जिसका समापन इंटरमीडिएट परीक्षाओं में होता है। ये वैकल्पिक विषय एफएससी प्री-मेडिकल (भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान), एफएससी प्री-इंजीनियरिंग (भौतिकी, रसायन विज्ञान, गणित) और आईसीएस (भौतिकी/सांख्यिकी, कंप्यूटर विज्ञान, गणित) हैं। इन वैकल्पिक विषयों का उद्देश्य छात्रों को भविष्य में इन पाठ्यक्रमों के अध्ययन के लिए तैयार करके स्टेम-संबंधित करियर को आगे बढ़ाने में सहायता करना है।

सरकार द्वारा सार्वजनिक स्कूलों में स्टेम प्रयोगशालाएं स्थापित करने के लिए एक स्टेम शिक्षा परियोजना को मंजूरी दी गई है। सूचना प्रौद्योगिकी एवं दूरसञ्चार मन्त्रालय ने पाकिस्तान का पहला जमीनी स्तर का कोडिंग कौशल विकास कार्यक्रम शुरू करने के लिए गूगल के साथ सहयोग किया है, जो गूगल के सीएस फर्स्ट प्रोग्राम पर आधारित है, जो बच्चों में कोडिंग कौशल विकसित करने के उद्देश्य से एक वैश्विक पहल है। यह कार्यक्रम ९ से १४ वर्ष की आयु के बच्चों के लिए गेमिफिकेशन तकनीकों का उपयोग करके व्यावहारिक कोडिंग कौशल विकसित करने का लक्ष्य रखता है।

ख़ैबर पख़्तूनख़्वा प्रांत में स्थापित केपीआईटीबी की अर्ली एज प्रोग्रामिंग पहल, को २२५ प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में सफलतापूर्वक शुरू किया गया है। कई निजी संगठन स्कूलों में स्टेम शिक्षा को पेश करने के लिए पाकिस्तान में काम कर रहे हैं।

 सिंगापुर 
स्टेम एप्लाइड लर्निंग प्रोग्राम (एएलपी) का हिस्सा है जिसे सिंगापुर शिक्षा मंत्रालय (एमओई) २०१३ से बढ़ावा दे रहा है, और वर्तमान में, सभी माध्यमिक विद्यालयों में ऐसा कार्यक्रम है। यह उम्मीद की जाती है कि २०२३ तक, सिंगापुर के सभी प्राथमिक विद्यालयों में एक एएलपी होगा। एएलपी के लिए कोई परीक्षण या परीक्षा नहीं होती है। जोर इस बात पर है कि छात्र प्रयोग के माध्यम से सीखें – वे प्रयास करें, असफल हों, फिर प्रयास करें, उससे सीखें और फिर से प्रयास करें। एमओई नवाचार और रचनात्मकता को पोषित करने वाले उनके कार्यक्रमों और क्षमताओं को और बढ़ाने और मजबूत करने के लिए एएलपी वाले स्कूलों को सक्रिय रूप से समर्थन देता है।

सिंगापुर साइंस सेंटर ने जनवरी २०१४ में एक स्टेम इकाई की स्थापना की, जो छात्रों में स्टेम के प्रति जुनून जगाने के लिए समर्पित है। छात्रों के सीखने के अनुभवों को और समृद्ध करने के लिए, उनका औद्योगिक साझेदारी कार्यक्रम (आईपीपी) छात्रों को वास्तविक विश्व की स्टेम उद्योगों और करियर का प्रारंभिक जोखिम प्राप्त करने के अवसर पैदा करता है। विज्ञान केंद्र के पाठ्यक्रम विशेषज्ञ और स्टेम शिक्षक शिक्षकों के साथ मिलकर स्टेम पाठों का सह-विकास करेंगे, शिक्षकों को प्रशिक्षण प्रदान करेंगे और छात्रों को प्रारंभिक जोखिम प्रदान करने और उनकी स्टेम में रुचि विकसित करने के लिए ऐसे पाठों को सह-शिक्षण करेंगे।

 संयुक्त राज्य अमेरिका 
संयुक्त राज्य अमेरिका में, इस संक्षिप्त नाम का उपयोग शिक्षा और आव्रजन बहसों में उन पहलों में किया जाने लगा जिनका उद्देश्य उच्च-तकनीकी नौकरियों के लिए योग्य उम्मीदवारों की कथित कमी को दूर करना था। यह इस चिंता को भी संबोधित करता है कि विषयों को अक्सर एकीकृत पाठ्यक्रम के बजाय अलग-अलग पढ़ाया जाता है। स्टेम क्षेत्रों में अच्छी तरह से वाकिफ नागरिकता बनाए रखना संयुक्त राज्य अमेरिका के सार्वजनिक शिक्षा एजेंडे का एक प्रमुख हिस्सा है। उन आप्रवासियों के लिए संयुक्त राज्य अमेरिका के कार्य वीजा तक पहुंच के संबंध में आव्रजन बहस में इस संक्षिप्त नाम का व्यापक रूप से उपयोग किया गया है जो इन क्षेत्रों में कुशल हैं। कुशल श्रमिकों की कमी और इन क्षेत्रों में अपर्याप्त शिक्षा के संदर्भ में चर्चाओं में भी यह शब्द आम हो गया है। यह शब्द आमतौर पर क्षेत्रों के गैर-पेशेवर और कम दिखाई देने वाले क्षेत्रों, जैसे कि इलेक्ट्रॉनिक्स असेंबली लाइन कार्य, को संदर्भित नहीं करता है।

 संदर्भ 

श्रेणी:सीखने के कार्यक्रम
श्रेणी:विज्ञान शिक्षा
श्रेणी:शिक्षा नीति
श्रेणी:विषयानुसार शिक्षा