पूर्वाग्रह विरोधी पाठ्यक्र्म

पूर्वाग्रह विरोधी पाठ्यक्रम एक ऐसा पाठ्यक्रम है जो जातिवाद, लिंगवाद, सक्षमता, उम्रवाद, वजनवाद, होमोफोबिया, वर्गवाद, रंगवाद, ऊंचाईवाद, हाथवाद, धार्मिक भेदभाव और किरियार्की के अन्य रूपों जैसे पूर्वाग्रहों को चुनौती देने का प्रयास करता है। यह दृष्टिकोण नागरिक अधिकार संगठनों जैसे एंटी-डिफेमेशन लीग द्वारा समर्थित है।

जाति-विरोधी पाठ्यक्रम पश्चिमी दुनिया के विभिन्न समाजों में एक व्यापक सामाजिक रचनावादी आंदोलन का हिस्सा है जहाँ कई वैज्ञानिक विश्वदृष्टियों को पश्चिमी संस्कृतियों की अभिव्यक्तियों के रूप में देखा जाता है जो "ग्लोबल साउथ" से समाजों पर विशेषाधिकार प्राप्त स्थिति का आनंद लेते हैं,Ending Academic Imperialism: a Beginning", C. K. Raju यह दावा करने के साथ कि शिक्षा का एक सामाजिक-सांस्कृतिक पहलू है, यानी कि पश्चिमी समाजों में इन विषयों के अध्ययन ने आमतौर पर नस्लीय और सांस्कृतिक पूर्वाग्रह प्रदर्शित किए हैं,"Is Science Western in Origin?", C. K. Raju और वे "मृत श्वेत पुरुषों" पर बहुत अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं, विशेष रूप से गणित में।Joseph, George Gheverghese. "The politics of anti-racist mathematics."  European Education 26.1 (1994): 67-74.See ethnomathematics.

विरोधी पूर्वाग्रह पाठ्यक्रम को इसके समर्थकों द्वारा विभिन्न सामाजिक परिस्थितियों के महत्वपूर्ण विश्लेषण में एक उत्प्रेरक के रूप में देखा जाता है। इसे " सामाजिक न्याय " के अंतिम लक्ष्य को ध्यान में रखते हुए सामाजिक उत्पीड़न को कम करने के इरादे से लागू किया गया है।

 उदाहरण 
मार्गरेट थैचर ने १९८७ के कंजर्वेटिव पार्टी सम्मेलन के दौरान दिए गए एक भाषण में "हार्ड लेफ्ट शिक्षा अधिकारियों और चरमपंथी शिक्षकों" को "जाति-विरोधी गणित-जो कुछ भी हो सकता है" पढ़ाने का उल्लेख किया। और बाद में २००५ में फॉक्स न्यूज ने "न्यूटन पब्लिक स्कूलों में 'जाति-विरोधी शिक्षा' कार्यक्रम का विवरण देते हुए एक कहानी प्रकाशित की।"

जॉर्ज घेवर्गीज जोसेफ का लेख द पॉलिटिक्स ऑफ एंटी-रेसिस्ट मैथमेटिक्स गणित के शिक्षकों द्वारा बनाई गई कई अलग-अलग धारणाओं से गुजरता है जो जातीय अल्पसंख्यकों के छात्रों पर नकारात्मक प्रभाव डाल सकते हैं।Joseph, George Gheverghese. "The politics of anti-racist mathematics."  European Education 26.1 (1994): 67-74. गणित शिक्षा के लिए नस्लवाद-विरोधी दृष्टिकोण में निम्नलिखित में से कोई भी या सभी शामिल हो सकते हैं:

 यूरोप के बाहर प्राचीन सभ्यताओं के गणितीय ज्ञान की चर्चा, और गणितीय ज्ञान और खोज में गैर-यूरोपीय योगदान;
 कक्षा सामग्री, पाठ्यपुस्तकों, पाठ्यक्रम के विषयों और परीक्षा के प्रश्नों में नस्लीय रूढ़िवादिता या सांस्कृतिक पूर्वाग्रह से बचाव। उदाहरण के लिए, शब्द समस्या प्रश्नों में विभिन्न जातीय पृष्ठभूमि के नामों की एक विस्तृत श्रृंखला का उपयोग किया जा सकता है।Kennedy, Leonard; Tipps, Steve; Johnson, Art (2007). "Guiding Children's Learning of Mathematics". Cengage Learning.

अमेरिकी गणित प्रशिक्षक शाहिद मुहम्मद ने सुझाव दिया है कि अफ्रीकी अमेरिकियों के बीच गणित का खराब प्रदर्शन नकारात्मक स्टीरियोटाइपिंग के कारण होने वाली उच्च चिंता से जुड़ा हुआ है, क्योंकि उनका कहना है कि कई लोग गणित को मध्यम वर्ग के गोरे लोगों के साथ जोड़ते हैं।

 आलोचना 
पूर्वाग्रह विरोधी पाठ्यक्रम के पहलुओं की आलोचना की गई है। पूर्वी वाशिंगटन विश्वविद्यालय के प्रोफेसर डीर्ड्रे अल्मेडा ने कहा है कि अधिकांश विरोधी पूर्वाग्रह पाठ्यक्रम गैर-अफ्रीकी जातीय समूहों जैसे मूल अमेरिकी, इनुइट और अलास्का मूल निवासी के योगदान को छोड़ देते हैं। अल्मेडा ने दावा किया है कि पूर्वाग्रह विरोधी सामग्री में अमेरिकी मूल-निवासियों का चित्रण मूल अमेरिकी संस्कृति के बारे में आविष्कृत, अप्रचलित या गलत विचारों के साथ वास्तविक आदिवासी प्रथाओं को मिलाता है।

टेनेसी विश्वविद्यालय के प्रोफेसर जे. आमोस हैच जैसे अन्य आलोचकों ने दावा किया है कि कुछ विरोधी पूर्वाग्रह पाठ्यक्रम को सक्रिय रूप से या निष्क्रिय रूप से यूरोपीय-विरोधी / पश्चिमी नस्लीय पूर्वाग्रह को अपनाने के रूप में माना जा सकता है जो अन्य के पक्ष में जातीय यूरोपीय लोगों के योगदान को कम करने की मांग कर रहा है। जातीय समूह। हैच ने कहा है कि इस विचारधारा ने "विरोधी पूर्वाग्रह" पाठ्यक्रम का निर्माण किया है जो यूरोपीय मूल के लोगों के खिलाफ या अफ्रीकी मूल के लोगों के पक्ष में खुले तौर पर पक्षपाती हैं।J. Amos Hatch, Qualitative Research in Early Childhood Settings 


 नोट्स और संदर्भ 

 टिप्पणियाँ 

 संदर्भ 

 ग्रन्थसूची 

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 Biles, B. (1994). Activities that Promote Racial and Cultural Awareness. . Retrieved November 6, 2004, from  Family Child Care Connections, 4(3)  
 Derman-Sparks, L. (1989). "Creating an Anti-Bias Environment" Chapter 2, in Anti-Bias Curriculum: Tools for Empowering Young Children. New York, NY: National Association for the Education of Young Children.
 Derman-Sparks, L. & Hohensee, J.B. (1992). Implementing an Anti-Bias Curriculum in Early Childhood Classrooms . Retrieved November 6, 2004, from ERIC/EECE Digest
 Riehl, P. (1993). Five ways to analyze classrooms for an anti-bias approach . Retrieved November 6, 2004, from the National Network for Child Care (NNCC)

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