יעל שורץ

דוקטור יעל שורץ (נולדה ב-12 בינואר 1965) היא מדענית בכירה וחברת סגל במחלקה להוראת המדעים במכון ויצמן (החל משנת 2009). שורץ היא ראשת מרכז המורים להוראת מדעים בחטיבת הביניים, האחראית על אתר המורים "מוטנט" והעורכת הראשית של "קריאת ביניים" – עיתון מורי המדעים בחטיבת הביניים. היא עוסקת בפיתוח והערכה של חומרי למידה במדעים ובפיתוח מקצועי של מורי המדעים. שורץ היא בעלת תואר BSc בכימיה מאוניברסיטת בר-אילן ובעלת דוקטורט בהוראת המדעים ממכון ויצמן.

 ביוגרפיה 
לאחר סיום שירותה הצבאי כמש"קית חינוך וידיעת הארץ, התקבלה ללימודי כימיה באוניברסיטת בר-אילן.

בשנת 1989 קיבלה את התואר הראשון בפקולטה לכימיה באוניברסיטת בר-אילן. לאחר תקופה קצרה בתעשיית הביוטק, החלה לעבוד כמורה לכימיה בבית הספר התיכון דה-שליט ברחובות ובגימנסיה הריאלית בראשון לציון. בשנת 1992 השלימה תעודת הוראה בכימיה במכון ויצמן למדע. בשנת 1998 התחילה ללמוד במחלקה להוראת המדעים במכון ויצמן במסלול ישיר לדוקטורט בהנחייתם של פרופסור אבי הופשטיין וד"ר רות בן-צבי. נושא המחקר שלה: "אוריינות כימית: הגדרתה בעזרת מורים והערכת ביטוייה ברמת בית הספר התיכון".

לאחר קבלת התואר יצאה לפוסט-דוקטורט באוניברסיטת אן-ארבור במישיגן (2005–2007), בהדרכתו של פרופסור ג'ו קריצ'יק (Joe Krajcik), שם חקרה התפתחות, יישום והערכה של תוכניות לימודי מדעים בחטיבת הביניים. לאחר שובה ארצה, חזרה כעמית מחקר למחלקה להוראת המדעים במכון ויצמן ועסקה בפיתוח פדגוגי והערכה של פרויקט CONNECT: פיתוח תוכניות לימודים לקורס כימיה מתקדמת, ברמת בית הספר התיכון.

בשנים 2013– 2016: שימשה כראש פרויקט ENGAGE בישראל – פרויקט במימון האיחוד האירופי שמטרתו חינוך למחקר וחדשנות אחראיים.

בשנים 2013–2019 שימשה מפתחת ומנהלת אקדמית של "כימיה ברשת" – בית ספר וירטואלי לכימיה, בשיתוף פעולה עם מכון דוידסון.

שורץ משמשת כראשת המרכז הארצי למורי מדעים וטכנולוגיה בחטיבת הביניים ומתוקף תפקידה זה היא אחראית על אתר מוטנט ומשמשת כעורכת הראשית של "קריאת ביניים" – עיתון מורי המדעים בחטיבת הביניים.

שורץ היא ראשת פרויקט הוראה ולמידה מותאמת אישית (PETEL) למדע וטכנולוגיה.

היא ראשת קהילות הלמידה המקצועית (PLC's) של מורים למדעים וטכנולוגיה לפרויקט חטיבת ביניים ותיכון (22 קהילות אזוריות ו-3 קהילות מנהיגים).

בשנים האחרונות ביחד עם עמיתיה עוסקת שורץ בהכנסת הבנת עקרונות ויישומי הבינה מלאכותית והשפעותיה לתוכנית הלימודים בחטיבות הביניים.

 תחומי עניין במחקר 
פיתוח מקצועי של מורים, אוריינות מדעית, סוגיות חברתיות-מדעיות (SSI), שילוב מיומנויות חשיבה בחינוך מדעי,

 פרסים והוקרה 
2021 – אחד המאמרים המצוטטים ביותר בכתב העת Science Eduation.

2019 – המאמר המצוטט ביותר בשנים 2018–2019 בכתב העת Journal of Research in Science Teaching, Wiley.

2016 – פרס משרד החינוך על תרומה מיוחדת להוראת מדע וטכנולוגיה בישראל כמפקחת מט"ב.

2014 – פרס ACS-CEI לשילוב קיימות בחינוך לכימיה בחסות הוועדה האמריקאית לשיפור הסביבה (CEI)).

2005-2007 – מלגת CCMS לפוסט דוקטורט באוניברסיטת מישיגן.

2004 – פרס אורלי-קפלן לסטודנטית מצטיינת לדוקטורט, מכון ויצמן למדע.

 מאמרים נבחרים מכתבי עת מדעיים 
 Shwartz Y., Ben-Zvi, R., & Hofstein, A. (2005). The importance of involving high-school chemistry teachers in the process of defining the operational meaning of ‘chemical literacy’. International Journal of Science Education, 27, 323-344
 Shwartz Y., Ben-Zvi, R., & Hofstein, A. (2006a). Chemical literacy: What does it mean to scientists and school teachers. Journal of Chemical Education, 83, 1557-1561.
 Shwartz, Y., Ben-Zvi, R., & Hofstein, A. (2006b). The use of scientific literacy taxonomy for assessing the development of chemical literacy among high-school students. Chemistry Education: Research and Practice, 7, 203-225.
 Shwartz Y., Weizman, A., Fortus, D., Krajcik, J., & Reiser, B. (2008). The IQWST experience: Using coherence as a design principle for a middle school science curriculum. Elementary School Journal, 109, 199-219.
 Weizman, A., Shwartz, Y., & Fortus, D. (2008). The driving question board: A visual organizer in project-based learning. The Science Teacher, 75(8), 33-37.
 Schwarz, C. V., Reiser, B. J., Davis, E. A., Kenyon, L. O., Acher, A., Fortus, D., Shwartz, Y., Hug, B., & Krajcik, J. (2009). Developing a learning progression of scientific modeling: Making scientific modeling accessible and meaningful for learners. Journal of Research in Science Teaching, 46, 632-654.
 Shwartz, Y., Weizman, A., Fortus, D., Sutherland, L., Merritt, J., & Krajcik, J. (2009). Talking science: Classroom discussions and their role in inquiry-based learning environments. The Science Teacher, 76(5) 44-47.
 Weizman, A., Shwartz, Y., & Fortus, D. (2010). Developing students’ sense of purpose with a driving question board. Exemplary Science esolving for Societal Challenges, 111.
 Shwartz, Y., & Katchevitch, D. (2013). Using wiki to create a learning community for chemistry teacher leaders. Special issue of ICT in chemistry education. Chemistry Education: Research and Practice, 14, 312-323. http://pubs.rsc.org/en/content/articlelanding/2013/rp/c3rp20180e/unauth#!divAbstract
 Sharaabi-Naor, Y., Kesner, M., & Shwartz, Y. (2014). Enhancing students’ motivation to learn chemistry. Sisyphus – Journal of Education – Special issue: Science Education in the 21st Century: Challenges and Concerns 2, 2, 100-123
 Fortus, D., Shwartz, Y., & Rosenfeld, S. (2015). High school students' meta-modeling knowledge. Research in Science Education, 1-24. First online: 21 August 2015 http://link.springer.com/article/10.1007%2Fs11165-015-9480-z
 Bayram Jacobs, D., Henze, I., Evagorou, M., Shwartz, Y., Aschim, E., Alcaraz-Dominguez, S., Barajas, M., & Dagan, E. (2019). Science teachers' pedagogical content knowledge development during enactment of socioscientific curriculum materials. Journal of Research in Science Teaching, 56,9, 1207-1233. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1002/tea.21550 (most downloaded paper 2018-2019). Cited by 98
 Avriel-Avni, N., Levy, E.C., Makover, V., Shwartz, Y., Ravid,. G. (2020). Distance learning on routine and emergency periods: Preliminary conclusions from research among school administrators and teachers in south of Israel. Negev, Dead Sea Arava Studies, 12 (2), 56-60 [Hebrew].
 Figueiredo,V., Baptista, M. & Shwartz, Y (2021). Mechanistic reasoning in practice: Drawing enabling functions, mmechanistic reasoning and drawing. Science Education, 2021,1-27.
 Andrade, V.D.; Freire, S.; Baptista, M.; Shwartz, Y. (2022). Drawing As a Space for Social-Cognitive Interaction. Education Sciences, 12, 45. https://doi.org/10.3390/educsci12010045.
 Scherz, Z., Salman, A., Alexandron, G., & Shwartz, Y. (2022). WhatsApp Discourse Throughout COVID-19: Towards Computerized Evaluation of the Development of a STEM Teachers Professional Learning Community. International journal of artificial intelligence in education, 1-25.
 Eidin, E., & Shwartz, Y. (2023). From Ideal to Practical—A Design of Teacher Professional Development on Socio-Scientific Issues. Sustainability, 15(14), 11394.
 Alcaraz-Dominguez, S. Shwartz, Y. & Barajas, M. (2024). SSI-based instruction by secondary school teachers: what really happens in class? International Journal of Science Education, 46,18, DOI: 10.1080/09500693.2024.2303779מאמרים בעברית

 מאמרים ב"על-כימיה" – עלון מורי הכימיה 
אתי דגן, אמיל איידין ויעל שורץ, שילובים: שילובים: פרויקט engage משלב נושאי חברה ואתיקה בלימודי הכימיה. כימיה, גיליון 28 • יולי 2016.
רחל אידלמן, שלי ליבנה ויעל שורץ, תקשוב בהוראת הכימיה בישראל סקר ראשון: תוצאות והשלכות. על כימיה, גיליון 24 אפריל 2014.
יעל שורץ, ומשתתפי הקורס "כימיה ובריאות", מורה נבוכים: הטיפול התרופתי בהפרעות קשב וריכוז. על כימיה, גיליון 23 יוני 2013.
דבורה ברוט, אורית מולווידזון, רותי שטנגר, יעל שוורץ, מירה קיפניס ומירי קסנר, יש לנו כימיה– גם בשנת הכימיה הבינלאומית, על-כימיה, גיליון 19, 2011.
יעל שורץ, מרסל פרייליך, דורית טיטלבאום ומירי קסנר, הוראת הכימיה והתעשייה הכימית חגגו 60 שנה למדינת ישראל, על כימיה, גיליון 16, פברואר 2010.
זיוה בר-דב, תמי לוי נחום ויעל שורץ, "יחסים וקשרים בעולם החומרים": מבנית חובה, 3 יח"ל, על כימיה, גיליון 10 2006.
יעל שורץ, מורים ו"אוריינות כימית": תיאוריה מול מעשה, על כימיה, גיליון 7, 2005.

 קישורים חיצוניים 
 דף המדענית באתר מכון ויצמן

 הערות שוליים 

2024 11
קטגוריה:סגל מכון ויצמן למדע: הוראת המדעים
קטגוריה:חוקרות ישראליות
קטגוריה:ישראליות שנולדו ב-1965