Jerin kuskuren ra'ayoyi game da ilmantarwa na harshe

Koyon harshe yana ƙarƙashin ra'ayoyi masu yawa. Ya zama ruwan dare ga mutane su dogara da nasu fahimta game da koyon harshe, kodayake ba za su yi haka ba tare da wasu batutuwa na fasaha kamar kimiyyar lissafi (wani abu da aka sani da ilimin harshe na gargajiya).  Koyaya, waɗannan fahimta galibi suna sabawa da binciken kimiyya.

 Samun harshe tun yana yaro 

 Yara suna koyon yarensu na farko ba tare da ƙoƙari ba 
Koyon yaren farko ba sa da sauri ga yara. Yara suna ciyar da shekaru suna koyon yarensu, kuma tsarin yana ci gaba sosai a cikin shekarun makaranta. A shekara bakwai, alal misali, yara da yawa suna da wahalar samar da jumla mai saurin magana.

Bincike kan yara masu koyo na L1 da manya masu koyo na Mutanen Espanya sun nuna cewa yara ba sa samun yarensu na farko da sauri fiye da manya suna yin yarensu na biyu; akasin haka, binciken ya nuna cewa kwarewar tsofaffin masu koyo yana taimaka musu su sami kyakkyawar kulawa akan yaren da ake tambaya.

 Samun harshe na biyu 

 Matasa masu koyo suna koyon harsuna da sauƙi fiye da tsofaffi 
Sau da yawa ana zaton cewa yara ƙanana suna koyon harsuna cikin sauƙi fiye da matasa da manya. Koyaya, akasin haka gaskiya ne; tsofaffin ɗalibai suna da sauri. Misali, binciken da aka yi wa daliban Burtaniya 17,000 ya nuna cewa wadanda suka fara koyon Faransanci da shekaru 11 sun yi kyau fiye da wadanda suka fara koyo da shekaru 8. Abinda kawai ya bambanta da wannan doka shine a cikin furtawa. Yara ƙanana koyaushe suna koyon yin magana da yarensu na biyu tare da furcin asali, yayin da masu koyo waɗanda suka fara koyon harshe a cikin tsufa kawai ba sa isa matakin asali. Maganar tana da alama tana cikin mai magana tun daga ƙuruciya sabili da haka yana da wuyar canzawa.

 Ilimi yana da alaƙa sosai da ikon ilmantarwa na harshe 
Babban hankali a zahiri sau da yawa alama ce mara kyau ta ikon ilmantarwa na harshe. Motsawa, haƙuri ga rashin tabbas, da Girman kai duk alamun nasarar ilmantarwa ne.

 Rashin ruwa shine hanya mafi kyau don koyon harshe 
Ikon masu koyo don haɓaka ƙwarewar yarensu ya dogara da nau'in shigarwar harshe da suke karɓa. Don shigarwa ta zama mai tasiri don samun harshe na biyu, dole ne ya zama mai fahimta. Kawai nutsewa cikin yanayin harshe na biyu ba tabbacin karɓar shigarwa mai fahimta ba ne. Misali, masu koyo da ke zaune a kasar da ake magana da yarensu na biyu na iya zama masu sa'a don yin hulɗa tare da masu magana da suka dace waɗanda zasu iya canza maganganun su don su zama masu fahimta; amma daidai, masu koyo masu yawa ba za su sami wannan sa'a ba, kuma bazai fahimci yawancin abubuwan da suka karɓa ba.

Bugu da kari, manya masu koyo da ke zaune a wata ƙasa ba za su iya samun manyan buƙatun harshe da aka sanya a kansu ba, misali idan su ma'aikaci ne a kamfani. Ba tare da motsawa don haɓaka ƙwarewar ƙwarewa a cikin yarensu na biyu ba, masu koyo na iya fuskantar burbushin harshe, ko tudu a matakin yarensu.

Koyarwar aji na iya zama da amfani a cikin samar da shigarwa mai dacewa ga masu koyo na harshe na biyu, da kuma taimaka musu su shawo kan matsalolin burbushin halittu.

Bincike kan shirye-shiryen ilimi na harsuna biyu kamar su Structured English Immersion classes ya nuna cewa dalibai a cikin waɗannan azuzuwan suna samun ƙwarewa daidai da na yara a cikin shirye-shirye na Turanci kawai. Wadannan sakamakon suna nuna cewa cikakken nutsewa ba lallai bane ya fi amfani fiye da nutsewa.

 Nazarin harshe yana da lahani ga samun harshe na biyu 
Nazarin harshe yana da taimako ga masu koyo na harshe na biyu, kuma rashin ilimin harshe na iya rage tsarin ilmantarwa na harshe. A gefe guda, dogaro da koyarwar harshe a matsayin babbar hanyar koyon harshe ma yana da lahani. Daidaitawa tsakanin waɗannan matsananciyar abubuwa biyu ya zama dole don ingantaccen ilmantarwa na harshe.

 Kowane yaro yana koyon yare na biyu ta wannan hanyar 
Ba duk hanyoyin ilmantarwa ne masu nasara ga dukkan yara ba. Yaro mai hulɗa yana koyon yin magana da harshen na biyu da sauri don su kasance kamar takwarorinsu, ba tare da damuwa game da kuskuren da ke tattare da iyakokin albarkatun harshe ba. Ɗalibin da ya fi jin kunya ya koyi ta hanyar sauraro da lura da abin da ke faruwa a kusa da su. Bincike ya nuna cewa nau'ikan ɗalibai biyu suna cin nasara sosai dangane da mahallin; ɗaliban da ke aiki a cikin jama'a sun fi dacewa da aikin rukuni, yayin da "mai sauraro mai aiki" ya fi dacewa da ayyukan malami. Wannan yana nuna cewa babu dabarun ilmantarwa da ke da kyau ga dukkan dalibai, kamar yadda aka ba da shawarar ta hanyar gwaje-gwaje da suka shafi matasa masu koyo na L1 da manya masu koyo na wannan harshe.

Halin yara a cikin aji ya bambanta a tsakanin al'adu; yaro da ya saba da koyo tare da takwarorinsu zai mai da hankali ga abokan aji fiye da malami.

Bambance-bambance na zamantakewar al'umma suma suna shiga cikin wasa: yara daga ƙauyuka masu ci gaba da fasaha sun fi fuskantar harshe na ilimi fiye da yara daga ƙorori da ƙarancin fasaha.

 Ilimi na harsuna biyu 

 Koyon harshe na biyu yana hana ci gaban harshe na farko 
Masu koyo na iya koyon harsuna biyu ko fiye ba tare da ci gaban harshe na farko ya shafi mummunan rauni ba. Babu wani abu kamar "ƙayyadadden sarari" don harsuna a cikin kwakwalwa. A zahiri, harsunan farko na masu koyo da ƙarin harsunan su sun zama wani ɓangare na tsarin hadin gwiwa.

 Da zarar yaro zai iya magana da harshe, tsarin koyon harshe ya cika 
Koyon yin magana da harshe ta hanyar tattaunawa wani bangare ne kawai na hanyar da za a iya yin amfani da shi. Kawai saboda yaro na iya magana da harshe ba yana nufin cewa har yanzu suna iya rubutawa da fahimtar harshe na ilimi ba. Irin wannan harshe yana da mahimmanci a makaranta a cikin maki na baya. Ɗaya daga cikin binciken da aka yi wa yara 1,200 na Kanada ya nuna cewa yana iya ɗaukar tsakanin shekaru biyar zuwa bakwai don sanin harshen ilimi fiye da sanin harshen tattaunawa.[1]

 Dubi kuma 

 Jerin ra'ayoyi marasa kyau

 Manazarta 

Rukuni:Shafuka masu fassarorin da ba'a duba ba