Monilukutaito

Monilukutaito on kattotermi, joka niputtaa yhteen useita eri lukutaidon muotoja ja määritelmiä. Monilukutaito merkitsee taitoa hankkia, yhdistää, muokata, tuottaa, esittää ja arvioida tietoa eri muodoissa, ympäristöissä ja tilanteissa sekä erilaisten välineiden avulla. Siihen sisältyy laaja-alainen käsitys tekstistä, jossa teksti voi olla sanallisten, kuvallisten, auditiivisten, numeeristen ja kinesteettisten symbolijärjestelmien sekä näiden yhdistelmien avulla ilmaistua tietoa. Oppija tarvitsee monilukutaitoa osatakseen tulkita muuttuvaa maailmaa ympärillään ja hahmottaakseen sen kulttuurista monimuotoisuutta.Ikonen, Innanen, Tikkinen 2015, s. 10Kaartinen 2015, s. 33 Monilukutaito tukee kriittisen ajattelun ja oppimisen taitojen kehittymistä ja se linkittyy vahvasti tieto- ja viestintäteknologian taitoihin.Hyytiä, Saloranta 2015, s. 17 Tieto- ja viestintätekniikan käyttötaito tarjoaa oppimiselle uudenlaisen ympäristön, jossa toimitaan tekstien ja kielen avulla. Teknologisesti tuetut toimintaympäristöt eri välineineen ja muotokielineen ovat monilukutaitoisuuden kehittymisen kannalta keskeisessä asemassa.Luukka, 2013, s. 1 Monilukutaidon oppiminen on elinikäinen prosessi, joka edellyttää jatkuvasti muuttuvien tietoympäristön ja tieto- ja viestintäteknologian joustavaa oppimista ja soveltamista.

 Termin taustoja Suomessa 
Perinteisesti luku- ja kirjoitustaito on määritelty mekaaniseksi kirjainten koodaamiseksi sanoiksi ja luetun ymmärtämiseksi. Tieteelliseltä kannalta lukutaitoa on kuitenkin tarkasteltu hyvin monenlaisesta teoreettisesta viitekehyksestä. Viime vuosikymmenten teknologisen murroksen, digitaalisten viestintävälineiden kehittymisen sekä informaation tuottamisen, tulkinnan ja välittämisen muotojen uudistumisen myötä luku- ja kirjoitustaidon rinnalle on kaivattu uusia käsitteitä, jotka kattavat oppimisen, opetuksen ja muuttuvan viestinnän muodot. Siksi lukemisen ja kirjoittamisen rinnalla on alettu käyttää myös muita käsitteitä, kuten kulttuurin lukutaito, teknologinen lukutaito, informaatiolukutaito, verkkolukutaito, kuvanlukutaito, visuaalinen lukutaito, globaali lukutaito, tietokonelukutaito, mainonnan lukutaito ja medialukutaito. Vuonna 2004 otettiin opetussuunnitelman perusteisiin edellä mainittuja käsitteitä kokoavat kattokäsitteet: laaja tekstikäsitys ja tekstitaidot. Vaikka ne ovat edelleen ajankohtaisia termejä, kaivattiin vielä laajempaa termejä kokoavaa käsitettä. Uudeksi käsitteeksi valittiin monilukutaito, jonka osaamiskokonaisuus on lisätty perusopetuksen opetussuunnitelman perusteisiin vuonna 2014.Kaartinen 2015, s. 13–14

 Monilukutaito opetussuunnitelmassa 
Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa monilukutaidon kehittämisestä sanotaan seuraavaa: ”Oppilaiden monilukutaitoa kehitetään kaikissa oppiaineissa arkikielestä kohti eri tiedonalojen kielen ja esitystapojen hallintaa.
Osaamisen kehittyminen edellyttää rikasta tekstiympäristöä, sitä hyödyntävää pedagogiikkaa sekä oppiaineiden välistä ja muiden toimijoiden kanssa tehtävää yhteistyötä. Opetus tarjoaa mahdollisuuksia erilaisista teksteistä nauttimiseen. Oppimistilanteissa oppilaat käyttävät, tulkitsevat ja tuottavat erilaisia tekstejä sekä yksin että yhdessä muiden kanssa. Oppimateriaalina hyödynnetään ilmaisultaan monimuotoisia tekstejä ja mahdollistetaan niiden kulttuuristen yhteyksien ymmärtäminen. Opetuksessa tarkastellaan oppilaille merkityksellisiä, autenttisia tekstejä sekä niistä nousevia tulkintoja maailmasta. Näin oppilaat voivat hyödyntää opiskelussa vahvuuksiaan ja itseään kiinnostavia sisältöjä ja käyttää niitä myös osallistumisessa ja vaikuttamisessa.”Opetushallitus 2014, s. 22–23 

Vuoden 2014 perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa monilukutaito on yksi laaja-alaisen osaamisen alueista. Laaja-alaisen osaamisen osa-alueisiin monilukutaidon lisäksi kuuluvat ajattelu ja oppimaan oppiminen, kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu, itsestä huolehtiminen ja arjen taidot, tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen, työelämätaidot ja yrittäjyys sekä osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen.Opetushallitus 2014, s. 20–24

Opetussuunnitelman käyttöönotto on 1–6-vuosiluokkien osalta 1. elokuuta 2016, seitsemännen vuosiluokan osalta 1. elokuuta 2017, kahdeksannen vuosiluokan osalta 1. elokuuta 2018 ja yhdeksännen vuosiluokan osalta 1. elokuuta 2019. Monilukutaidon kehittäminen voidaan kuitenkin aloittaa kaikilla vuosiluokilla 1. elokuuta 2016.Opetushallitus 2014, s. 3

 Monilukutaitoon kytkeytyviä pedagogisia ulottuvuuksia 
Monilukutaidon kehittämisessä siirrytään perinteisestä sisältöjen hallinnan korostamisesta toiminnan ja käytänteiden harjaannuttamiseen ja yksin opiskelusta yhteistoiminnalliseen oppimiseen.Luukka 2013, s. 5 

Monilukutaitoon ja oppimisympäristöön kytkeytyviä pedagogisia ulottuvuuksiaIkonen, Innanen, Tikkinen 2015, s. 11
 Yhteisöllisyys ja osallisuus
 tuetaan pienryhmätyöskentelyllä
 hyödynnetään vertaisoppimista
 kannetaan yhdessä vastuuta

 Oppijalähtöisyys
 lähtökohtana oppilaan oma asiantuntemus 
 lähtökohtana oppilaan omat mielenkiinnon kohteet
 valintoja oppilaan omista lähtökohdista käsin
 osallistuminen toiminnan suunnitteluun

 Toiminnallisuus, joka aktivoi omaan tulkintaan
 tekstin, kuvan, elokuvan, äänen, draaman ja teatterin avulla

 Teknologia entistä näkyvämmässä roolissa opiskelussa
 Oppimisympäristöjen laajempi hyödyntäminen
 koulut, kirjastot, kodit, verkko-oppimisympäristöt

 Lähteet 
 Kaartinen, Tapani: Monilukutaito kaikki kaikessa, 2015. http://urn.fi/URN:NBN:fi:uta-201510082343 [viitattu 19.7.2021]
 Hyytiä Minna, Saloranta Sofia: Luokanopettajien käsityksiä lukemisesta, kriittisestä lukutaidosta ja niiden merkityksistä, 2015. https://jyx.jyu.fi/dspace/handle/123456789/47328 [viitattu 9.12.2015]
 Ikonen Kaisa, Innanen Kaisu ja Tikkinen Siinamari: Lukuinto-opas, lukumotivaatiota ja monilukutaitoa koulun ja kirjaston yhteistyönä, 2015. http://lukuinto.fi/media/materiaalit/lukuinto_opas.pdf  [viitattu 9.12.2015]
 Opetushallitus: Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014. http://www.oph.fi/download/163777_perusopetuksen_opetussuunnitelman_perusteet_2014.pdf  [viitattu 9.12.2015]
 Luukka, Minna-Riitta: Opetussuunnitelmat uudistuvat: tekstien lukijasta ja kirjoittajasta monilukutaituriksi. Kieli, koulutus ja yhteiskunta, joulukuu 2013. https://jyx.jyu.fi/dspace/bitstream/handle/123456789/42865/opetussuunnitelmat-uudistuvat-tekstien-lukijasta-ja-kirjoittajasta-monilukutaituriksi.pdf?sequence=1 [viitattu 9.12.2015

 Viitteet 

 Aiheesta muualla 
 ‘Multiliteracies’: New Literacies, New Learning Bill Cope and Mary Kalantzis (englanniksi)
 Media Literacy Research Index  (englanniksi) 
 https://www.facebook.com/monilukutaito
 http://www.kirjastokaista.fi/intoa-monilukutaitoon-13/
 http://www.kirjastokaista.fi/intoa-monilukutaitoon-23/
 http://www.kirjastokaista.fi/intoa-monilukutaitoon-33/

Luokka: Opetus
Luokka:Lukutaito