Vicent Pascual i Granell

Vicent Pascual i Granell (Silla, 1944ko otsailaren 22a) maisu, pedagogo eta idazle valentziarra da. Irakasle-ikasketak egin zituen eta 1970ean hasi zen irakaskuntzan. Ibilbide garrantzitsua izan du katalana Valentziako eskolan sartzeko prozesuan XX. mendearen azken urteetan eta XXI. mendearen hasieran. Hizkuntza irakaskuntzaren modernizatzeko prozesuan egin du lan. 

Zabalkunde handia lortu duten material didaktikoaren prestakuntzan nabarmendu da, bereziki testuliburuena:  Rodet, Penyagolosa, L'Arca, Cèrcol, etab. Parte hartu du, baita Diccionari Tabarca: valenciano-castellano/castellano-valenciano (1990) eta Diccionari Tabarca escolar: valenciano-castellano/castellano-valenciano (2015) lanetan ere. Hezkuntza elebidun eta eleaniztunari dagokionez, Vicent Salarekin batera, Un model educatiu per a un sistema escolar amb tres llengües (1991) liburuaren egileetako bat da. Horrez gain, zenbait artikulu argitaratu ditu aldizkari espezializatuetan eta dokumentu programatikoetan; adibidez, Un model d'educació plurilingüe i intercultural per al sistema educatiu valencià (Escola Valenciana, 2011). Urte askoan Alzirako CEFIRE Irakasleen Prestakuntza Zerbitzuan ibili da eta hasieran Editorial Gregal-eko aholkulari pedagogikoa izan zen. 

Gazteentzako eleberriak ere idatzi ditu, hala nola El guardià de l'anell (1984), L'últim guerrer (1986), L'enigma del medalló (1996), i Els dorments (2014). 

2013. urtean Kataluniako Ikasketen Institutuko atal filologikoan sartu zen. 

2016. urtean Socarrat Major saria jaso zuen.

 Hizkuntzen pedagogiako Vicent Pascualen ideia batzuk 
Vicent Pascual i Granell-en ustez, edozein hizkuntza-irakaslek kontuan hartu beharko lituzketen oinarrizko ideia batzukInterneten: ' Vicent Pascual #EHB1617.an Hizkuntzen Trataera Integratua @Ulibarri_info ':
 Hizkuntzen	ikaskuntza	eta irakaskuntzaren helburua hizkuntza	erabiltzeko trebetasuna	lortzea	izan behar du, ez "hizkuntza gaitasuna" lortzea.
 Hizkuntza	erabiltzeko trebetasuna	komunikazio-jardueren	bidez	eta hizkuntzari buruzko gogoeta	batzuen bidez, jarduera komunikatiboak eta gogoetak konbinatuz,	lortu behar da.
 Hizkuntzari	buruzko	hausnarketaren	tratamenduak komunikazio-jardueretan	integratuta	egon behar du.
 Esku-hartze	unitate gehienak sintetikoak	izan beharko lirateke (zereginak, sekuentziak, proiektuak...),	benetakotasunaren ikuspegitik planteatuta, hau da, eskolatik kanpoko	bizitza errealeko komunikazio-egoeren oso	antzekoak	edo antzekoak.
 Esku	hartzeko unitate didaktikoek helburu bikoitza izango dute: komunikazio-jarduerek arrakasta izatea eta aldi	berean ikasleen hizkuntza	erabiltzeko trebetasuna handitzea.
 Esku-hartze	unitate didaktikoek	ikasleentzat garrantzitsuak, esanguratsuak, diren gai eta eduki ez-linguistikoak jorratu beharko	lituzkete.
 Hizkuntzen	irakaskuntzan erabiltzen den terminologia,	hizkuntza-eredua	eta ikuspegi	didaktikoa	adostu egin behar dira irakasten diren hizkuntza guztietan. Hizkuntzen tratamendu integratua eta integrala beharrezkoa da.

 Erreferentziak 

 Kanpo estekak 

Kategoria:Espainiako pedagogoak XX. mendean
Kategoria:Valentziako probintziako jendea
Kategoria:Katalanezko idazleak
Kategoria:Kataluniako eleberrigileak
Kategoria:Kataluniako saiakeragileak
Kategoria:Hizkuntzen irakaskuntza
Kategoria:Katalanezko idazleak