Internacia lernejo

Internacia lernejo estas eduka institucio, kiu akordigas siajn edukajn celojn, instruplanon kaj kvalifikojn kun konceptoj de eduka kulturo, kiuj estas fremdaj al la gastiganta lando aŭ tutmondaj, aŭ kiu uzas fremdajn lernejmodelojn. Internaciaj lernejoj distingiĝas de fremdaj lernejoj kaj dulingvaj hejmaj lernejoj, kvankam la distingoj estas fluidaj en individuaj kazoj. La instrulingvo kutime estas la angla. Internaciaj lernejoj aljuĝas internaciajn lernejajn kvalifikojn. 

Tipe, tiaj lernejoj estas malfermitaj por studentoj, kies gepatroj ne estas civitanoj de la lando de loĝado aŭ restado, ekzemple, infanoj de eksterlandaj diplomatoj, dungitoj de ambasadejoj, dungitoj de internaciaj komercaj entreprenoj, internaciaj organizaĵoj aŭ misioj aŭ misiaj programoj, ktp. Samtempe, tiaj lernejoj ankaŭ enskribas lokajn studentojn por lerni kaj majstri fremdajn lingvojn, akiri scion je la nivelo de internaciaj instruplanoj kaj internaciaj postuloj, kaj akiri kvalifikan nivelon kaj atestilojn pri akirita eduknivelo, kiuj donas la ŝancon akiri laboron aŭ akiri pli altan edukadon en edukaj institucioj de aliaj landoj. Krome, ili kreas amikan etoson kaj kontribuas al la adaptiĝo de eksterlandaj studentoj. 

 Difino (lingvouzo) 
La uzata lingvaĵo ne estas unuforma. Ĉe konferenco en Italio en 2009, la Internacia Asocio de Lerneja Bibliotekservo establis liston de kriterioj por priskribi internacian lernejon, inkluzive de 

 Transdonebleco de la edukado de la studento al aliaj internaciaj lernejoj,
 alta movebleco de studentoj (elmigrintaj infanoj),
 multnacia kaj plurlingva studentaro,
 internacia instruplano agnoskita tutmonde aŭ en grandaj partoj de la mondo sen plia ekzameno kaj konverto fare de universitatoj aŭ landoj (IGCSE, IBDP),
 internacia lerneja akredito (ekz. Konsilio de Internaciaj Lernejoj, Internacia Abiturienta Ekzameno, Okcidenta Asocio de Lernejoj kaj Kolegioj, ktp.),
 ŝanĝiĝanta kaj multnacia instruistaro,
 Malfermiteco al studentoj el diversaj fonoj,
 kutime la angla kiel instrulingvo kaj la devo lerni almenaŭ unu alian lingvon.

Post diplomiĝo, studentoj studas ie ajn, kompreneble preferante Usonon, anglalingvajn landojn, ktp. Edukistoj malkonsentas pri la kriterioj. Ekzistas debato pri ĉu instruplanaj temoj kiel internacia historio, kulturo kaj perspektivo ankaŭ igas lernejon "internacia". Instrumetodologio foje estas konsiderata same grava.  

 Socia fono 
Dum la 20-a jarcento, kun la ekspansio de la tutmonda ekonomio, la disvastiĝo de la fenomeno de nomadaj familioj pro la okupado de gepatroj, kaj la apero de infanoj el tria kulturo (d:Q1134472), la nombro da internaciaj lernejoj tra la mondo pliiĝis, provizante instruplanon el la devenlando en la gastiganta lando (kutime de Usono aŭ Anglio) aŭ internacian instruplanon. Direkte al la fino de la 20-a jarcento kaj la komenco de la 21-a jarcento, la nombro da internaciaj lernejoj pliiĝis eĉ pli, kun la celo provizi solvon por lokaj familioj, kiuj, laŭ Gold (1999), interesiĝas pri disvolvado de la aliro de siaj infanoj al laborŝancoj en la tutmonda ekonomio kaj profitado de la edukado por siaj infanoj kiel investo en la kulturan kapitalon de tutmonda elito  .

"Tradicia" internacia lernejo karakteriziĝas per internacia instruplano por servi populacion de gepatroj, kiuj estas tutmonde moviĝemaj kaj dungitaj de ambasadejoj, Unuiĝintaj Nacioj, militistaroj aŭ internaciaj kompanioj. Instruado kaj lernado estas farataj en la angla, kaj la proprieto estas kutime neprofitcela.

Kontraste, "ideologia" internacia lernejo estas tiu, kies eduka vizio baziĝas sur la edukfilozofio de Kurt Hahn aŭ egaleco kaj mondpaco. Tiaj lernejoj kiel la Unuiĝintaj Mondaj Kolegioj (UWC) estas privataj, neprofitcelaj lernejoj, kiuj instruas internacian instruplanon en la angla (kutime), kaj celas studentojn el la tuta mondo. 

La tria, kaj plej polemika, tipo estas la "netradicia" lernejo. Ĉi tiu tipo de lernejo estas la ĉefa kialo de la granda kresko de internaciaj lernejoj en la lastaj du jardekoj. Temas pri privataj lernejoj establitaj por profito kaj servantaj plejparte lokan celgrupon de pli-ol-meza sociekonomia statuso. La instruplanoj kaj instrulingvo ofte estas fremdaj al la gastiganta lando, sed nur foje ili estas internaciaj.

 Historio 
La Mesero English Medium Preparatory School (MEMPS) en Lesoto, kiu ankoraŭ ekzistas hodiaŭ, estis establita en 1890 por la infanoj de anglalingvaj misiistoj, komercistoj kaj britaj registaraj oficistoj kaj estis instruata de ununura instruisto. Sylvester (2002) argumentas, ke la Internacia Kolegio en Spring Grove, Londono, kiu ekzistis de 1866 ĝis 1889, eble estis la unua internacia lernejo. La kolegio kreskis el la intereso de grupo da homoj, kiuj proponis, ke kelkaj internaciaj lernejoj en Eŭropo povus servi studentojn el malsamaj landoj tiel, ke "studentoj, moviĝante de unu lando kaj lingvo al alia, trovus neniun rimarkeblan ŝanĝon de kurso por malhelpi la progreson de sia edukado".

La unua establita internacia lernejo malfermiĝis en Ĝenevo por la infanoj de dungitoj de la Ligo de Nacioj kaj la Internacia Organizaĵo de Laboro la 17-an de septembro 1924, danke al la klopodoj de la gvidantaro de ĉi tiuj institucioj kaj la elstaraj instruistoj Adolphe Ferrier kaj Elisabeth Rotten. Tiutempe, la lernejo havis ok lernantojn kaj emfazis dulingva edukado (angle kaj france).

En 2010, Joanne McPike lanĉis THINK Global School, unikan tutmondan "vojaĝantan" internacian loĝlernejon por gimnazianoj, kiu vojaĝas al almenaŭ kvar malsamaj landoj dum la lerneja jaro.  Dum la tri studjaroj, studentoj havas tempon studi en dek du internaciaj lernejoj tra la mondo. La unika trajto de la lernejo estas, ke ĝi uzas ne nur klasĉambrojn aŭ aŭditoriojn de la gastiganta lando, sed ankaŭ, unue, historiajn kaj geografiajn lokojn, muzeojn, templojn kaj sanktejojn, kaj la naturan medion de la gastiganta lando. La unua semestro komenciĝis en Svedio. Tiutempe, la lernejo havis 15 studentojn el 11 landoj. 

 Efektivigo 
Laŭ enketo de ISC Research bazita en Britio, la nombro de internaciaj lernejoj estas taksita je pli ol 11 000. 

La plej grava tegmenta organizaĵo estas la Konsilio de Internaciaj Lernejoj (CIS), la eŭropa tegmenta organizaĵo de la Eŭropa Konsilio de Internaciaj Lernejoj (ECIS). 

En 2020, 33% de internaciaj lernejoj estis dulingvaj, kun la angla kiel ĉefa lingvo.  52% de internaciaj lernejoj ofertas brit-stilan edukprogramon, ĉirkaŭ 20% ofertas la Internacian Abiturientan Ekzamenan programon, kaj ĉirkaŭ 21% ofertas uson-stilan edukadon.  

Statistike, studentoj el internaciaj lernejoj atingis pli bonajn ekzamenrezultojn kompare kun la tutmonda mezumo: la meza poentaro de la Internacia Abiturienta Diplomo-Programo (IBDP) ĉe internaciaj lernejoj estis 33.6 el 45. La tutmonda mezumo por ĉiuj IBDP-studentoj estis 29.63. Por la usona Altnivela Ekzameno, studentoj el internaciaj lernejoj atingis mezan AP-ekzamenan poentaron de 3.54, kompare kun tutmonda mezumo de 2.91. La maksimuma poentaro estas 5. Por Internaciaj A-Niveloj, la proporcio de A-notoj estis 34%, dum la brita mezumo estis 25.5%. 

Dum la pasintaj 10 jaroj, la uzo de la Nacia Instruplano de Anglio kaj la Kembriĝa Instruplano kiel edukaj elektoj ankaŭ pliiĝis. Lernejoj ankaŭ pli kaj pli adoptas hibridan instru- kaj lernadmodelon por oferti pli grandan flekseblecon. 

 Kritiko 
Hannah Smith de The Guardian skribis en 2013 ke multaj studentoj de internacia lerneja movo inter landoj kaj lokoj konstante. Pluraj raportita ke ili sentas ilin havas neniun lokas kie ili havas radikojn aŭ fono. Smith, Hannah. "International school students: rootless and without a home?" (Archive). The Guardian. October 29, 2013. Retrieved on October 20, 2015. Multaj internaciaj studentoj estas ofte kromnomitaj kiel triakulturaj infanoj (d:Q1134472).

 Organizaĵoj 
Internaciaj lernejaj asocioj kaj servoj:

 COBIS
 CIS
 Association of Christian Schools International
 FOBISIA
 Cognita
 International Schools Services
 Nord Anglia Education

 Unuiĝintaj Mondaj Kolegioj
 Internacio de Bonkvalitaj Lernejoj

 Referencoj 

Kategorio:Tipoj de lernejoj