শিশু বিকাশের পর্যায়সমূহ

শিশু বিকাশের পর্যায়সমূহ হলো শিশু বিকাশের তাত্ত্বিক মাইলফলক, যার মধ্যে কিছু নেটিভিজম তত্ত্বে নিশ্চিত করা হয়েছে। এই নিবন্ধটি শিশুদের ক্ষেত্রে সবচেয়ে ব্যাপকভাবে স্বীকৃত বিকাশমূলক পর্যায়গুলো নিয়ে আলোচনা করে। "স্বাভাবিক" হিসেবে বিবেচিত বিষয়গুলোর মধ্যে ব্যাপক ভিন্নতা দেখা যায়, যা জেনেটিক, জ্ঞানীয়, শারীরিক, পারিবারিক, সাংস্কৃতিক, পুষ্টিগত, শিক্ষামূলক এবং পরিবেশগত কারণের পার্থক্যের কারণে ঘটে থাকে। অনেক শিশু এই মাইলফলকগুলোর কিছু বা বেশিরভাগই সাধারণ সময়ের থেকে ভিন্ন সময়ে অর্জন করে।

সামগ্রিক বিকাশ শিশুকে একটি পূর্ণ সত্তা হিসেবে বিবেচনা করে—শারীরিক, আবেগীয়, বুদ্ধিবৃত্তিক, সামাজিক, নৈতিক, সাংস্কৃতিক এবং আধ্যাত্মিক দিক থেকে। শিশু বিকাশ সম্পর্কে জানার অর্থ হলো বৃদ্ধি এবং বিকাশের ধরণগুলো অধ্যয়ন করা, যা থেকে 'স্বাভাবিক' বিকাশের নির্দেশিকা তৈরি করা হয়। বিকাশমূলক নিয়মগুলোকে অনেক সময় মাইলফলক বলা হয়—এগুলো বিকাশের সেই স্বীকৃত ধরণকে সংজ্ঞায়িত করে যা শিশুরা অনুসরণ করবে বলে আশা করা হয়। প্রতিটি শিশুর বিকাশ অনন্যভাবে ঘটে; তবে এই নিয়মগুলো ব্যবহার করলে পৃথক ব্যক্তিদের মধ্যে ব্যাপক বৈচিত্র্য থাকা সত্ত্বেও বিকাশের সাধারণ ধরণগুলো বুঝতে সাহায্য হয়।

পরিব্যাপ্ত বিকাশমূলক ব্যাধি শনাক্ত করার একটি উপায় হলো শিশুরা যদি সময়মতো বা আদৌ বিকাশমূলক মাইলফলকগুলো অর্জন করতে ব্যর্থ হয়।

 মাইলফলকের সারণী 
থাম্ব|৭০০পিক্সেল|কেন্দ্র|জন্মোত্তর মানব বিকাশের পর্যায়গুলোর একটি আনুমানিক রূপরেখা যা সাধারণত প্রাপ্তবয়স্ক হওয়া পর্যন্ত বিস্তৃত। এর কোনো সর্বজনীন সংজ্ঞা নেই, তাই এগুলো ভিন্ন ভিন্ন হতে পারে, তবে সাধারণত পর্যায়গুলোর পার্শ্ববর্তী হালকা চিহ্নিত ব্যবধানের মধ্যে পড়ে।

+বিকাশমূলক মাইলফলকসমূহSeminars in child and adolescent psychiatry (second edition). Ed. Simon G. Gowers. Royal College of Psychiatrists (2005) বয়সমোটর (চালিকাশক্তি)কথা বলাদৃষ্টি ও শ্রবণসামাজিক১–১.৫ মাস সোজা করে ধরলে মাথা খাড়া এবং স্থির রাখতে পারে। বাবা-মা এবং পরিচিত ব্যক্তিদের দেখে অস্ফুট স্বরে শব্দ এবং অর্থহীন কথা বলে। বাবা-মায়ের দিকে নজর দেয়। নতুন মুখ দেখতে পছন্দ করে
 বাবা-মায়ের দিকে তাকিয়ে হাসতে শুরু করে
 হঠাৎ শব্দে চমকে ওঠে
 পরিচিত ব্যক্তিদের চিনতে পারে১.৬–২ মাস যখন উপুড় হয়ে থাকে, তখন হাতের ওপর ভর দিয়ে নিজেকে উপরে তোলে; পাশ থেকে পিঠের দিকে গড়িয়ে যায়। কণ্ঠস্বর তৈরি করে
 অস্ফুট স্বরে শব্দ বা অর্থহীন কথা বলে।
 স্বরবর্ণের মতো শব্দ করে। প্রাপ্তবয়স্কদের পাশাপাশি বিভিন্ন বস্তুর দিকেও নজর দেয়। নতুন মুখ দেখতে পছন্দ করে
 বাবা-মায়ের দিকে তাকিয়ে হাসে
 হাসতে শুরু করে২.১–২.৫ মাস পেট থেকে পাশের দিকে গড়িয়ে যায়
 কনুইয়ের ওপর ভর দিয়ে মাথা ৯০ ডিগ্রি উপরে তোলে
 হাতের সাহায্যে ভর দিয়ে বসে, মাথা অল্প সময়ের জন্য স্থির থাকে শব্দ করার সময় স্বর পরিবর্তন করে, যেমন "এএএ-আআআ"
 কারো সাথে যোগাযোগ শুরু করতে আওয়াজ করে
 মুখ দিয়ে বুদবুদ তৈরি করে, জিভ নিয়ে খেলে
 উচ্চস্বরে হাসে হাত খেয়াল করা: চোখের সাহায্যে নিজের হাতের নড়াচড়া অনুসরণ করা
 রঙের দৃষ্টি প্রাপ্তবয়স্কদের মতো হয়। বিকাশমান দৃশ্যমান দক্ষতাগুলো অনুশীলনে সাহায্য করে।প্রারম্ভিক বিকাশ . Texas School for the Blind and Visually Impaired, tsbvi.edu দৃষ্টিহীন শিশুদের মধ্যেও এটি দেখা যায়।৩ মাস উপুড় হয়ে শোয়া: মাথা দীর্ঘক্ষণ ধরে রাখতে পারে
 কোনো গ্রাস্প রিফ্লেক্স (ধরে রাখার স্বতঃস্ফূর্ত প্রবণতা) থাকে না স্বরবর্ণের শব্দ করে ঝুলন্ত খেলনা এপাশ ওপাশ অনুসরণ করে
 শব্দের দিকে মাথা ঘোরায়। প্রাপ্তবয়স্কদের দৃষ্টি অনুসরণ করে (যৌথ মনোযোগ)
 বাইনোকুলার সংকেতের প্রতি সংবেদনশীলতা তৈরি হয়। আনন্দে চিৎকার করে সাড়া দেয়
 হাসি চিনতে পারে। প্রায়ই হাসে
 সাধারণ জিনিসে হাসে।
 জিনিসের দিকে হাত বাড়ায়।৫ মাস মাথা স্থির রাখতে পারে
 কোনো জিনিসের দিকে যায় এবং তা ধরতে পারে
 জিনিস মুখে দেয় আওয়াজ করে খেলতে পছন্দ করে ঝুলন্ত বস্তু ধরতে পারে
 রঙ খেয়াল করে খেলনা তুলে নেওয়ার আগে সেটির আকার অনুযায়ী হাতের আকৃতি পরিবর্তন করে৬ মাস এক হাত থেকে অন্য হাতে জিনিস স্থানান্তর করে
 নিজেকে উপরে টেনে তোলার চেষ্টা করে এবং সাহায্যের মাধ্যমে সোজা হয়ে বসে
 পেট থেকে পিঠের দিকে গড়িয়ে যায়
 হাতের তালু দিয়ে কোনো বস্তু ধরার মাধ্যমে হাত ও চোখের সমন্বয় তৈরি হয় 'মাম' এবং 'দাদা'র মতো দ্বিমাত্রিক শব্দ করে
 অর্থহীন কথা বা ব্যাব্লিং (ব্যঞ্জনবর্ণ-স্বরবর্ণের সংমিশ্রণ) বলে কানের পাশ থেকে  দূরত্বে শব্দের উৎস শনাক্ত করে
 দৃষ্টির তীক্ষ্ণতা প্রাপ্তবয়স্কদের মতো হয় (২০/২০)
 চিত্রগত গভীরতা সংকেত (যেগুলো শিল্পীরা গভীরতা বোঝাতে ব্যবহার করেন) বোঝার ক্ষমতা তৈরি হয় অপরিচিতদের দেখে ভয় পেতে পারে (অপরিচিত ভীতি)৯–১০ মাস শরীর নাড়ায় এবং হামাগুড়ি দেয়
 সাহায্য ছাড়াই বসে
 আঙুলের চিমটি দিয়ে জিনিস তোলে সুরের সাথে অর্থহীন কথা বলে খেলনা হাত থেকে পড়ে গেলে সেদিকে তাকায় অপরিচিতদের দেখে শঙ্কিত বোধ করে১ বছর আসবাবপত্র ধরে দাঁড়াতে পারে
 এক বা দুই সেকেন্ডের জন্য একা দাঁড়াতে পারে, তারপর ধপাস করে বসে পড়ে ২ বা ৩টি শব্দ বারবার বলে খেলনা ফেলে দেয় এবং সেগুলো কোথায় যায় তা লক্ষ্য করে পোশাক পরার সময় সহযোগিতা করে
 বিদায় জানাতে হাত নাড়ায়
 সহজ আদেশগুলো বোঝে১৮ মাস একা হাঁটতে পারে
 পড়ে না গিয়ে খেলনা তুলে নিতে পারে
 রেলিং ধরে সিঁড়ি দিয়ে ওঠানামা করতে পারে
 দুই পায়ে লাফাতে শুরু করে
 ৩ বা ৪টি কিউব দিয়ে একটি মিনার তৈরি করতে পারে এবং বল ছুঁড়তে পারে
 সাধারণত হাতের তালু উপরের দিকে রেখে ধরার পদ্ধতি প্রথম দেখা যায়। অনেক বোধগম্য শব্দ বলে নিজেদের প্রিয় গান চিনতে পারে এবং তাতে অংশ নেওয়ার চেষ্টা করে। সারাক্ষণ মায়ের সাহচর্য চায়
 দুই হাতে কাপ ধরে জল পান করে
 চামচ দিয়ে নিজে খাওয়ার চেষ্টা করে২ বছর দৌড়াতে পারে
 সিঁড়ির প্রতি ধাপে পা ফেলে ওপরে ওঠে ও নিচে নামে
 ৬টি কিউব দিয়ে মিনার তৈরি করতে পারে ২–৩টি শব্দ যোগ করে বাক্য তৈরি করে
 শোনা শব্দগুলো পুনরাবৃত্তি করতে পারে।
 ধীরে ধীরে শব্দভাণ্ডার বৃদ্ধি পায়। শব্দ চিনতে পারে সমান্তরাল খেলা (অন্য শিশুর পাশে বসে কিন্তু আলাদা খেলা)
 দিনের বেলা প্রস্রাব নিয়ন্ত্রণ করতে পারে৩ বছর প্রতিটি ধাপে এক পা ফেলে ওপরে ওঠে এবং দুই পা ফেলে নিচে নামে
 বৃত্ত আঁকতে পারে, হাতের ভঙ্গি অনুকরণ করে এবং চাইলে মানুষের ছবি আঁকার চেষ্টা করে
 ৯টি কিউব দিয়ে মিনার তৈরি করে
 হাতের তালু নিচের দিকে রেখে ধরার পদ্ধতি তৈরি হয় ক্রমাগত প্রশ্ন করে
 বাক্যে কথা বলে সহযোগিতামূলক খেলা
 সাহায্যের মাধ্যমে পোশাক খোলে
 কাল্পনিক বন্ধু৪ বছর সিঁড়ির প্রতিটি ধাপে এক পা রেখে ওপরে ওঠে এবং নিচে নামে
 হাঁটার সময় ভারসাম্য বজায় রাখার পূর্ণ ক্ষমতা এখনও তৈরি হয় না
 এক পায়ে লাফাতে পারে
 কিউব দিয়ে গেট তৈরি অনুকরণ করে
 একটি ক্রস বা যোগ চিহ্ন আঁকতে পারে
 ৪ থেকে ৬ বছরের মধ্যে তিন আঙুলের সাহায্যে কলম ধরার পদ্ধতি তৈরি হয় যা অনেক বেশি কার্যকর। প্রশ্ন করার প্রবণতা চরমে থাকে
 কথা বলার সময় অনেক অপূর্ণতা বা শিশুসুলভ শব্দ থাকে সাহায্যের মাধ্যমে পোশাক পরে ও খোলে
 নিজের টয়লেটের প্রয়োজন নিজে মেটাতে পারে৫ বছর দুই পায়ে স্কিপিং করে এবং এক পায়ে লাফাতে পারে
 ৩–৪ বছর বয়সে যে ভারসাম্য ছিল না, তা নিয়ন্ত্রণ করতে শুরু করে
 হাঁটার সময় মহাকর্ষীয় বল নিয়ন্ত্রণ করতে শুরু করে
 স্টিক ফিগার আঁকে এবং গ্রাফিং পেপার ব্যবহার করে পিরামিড আঁকতে পারে
 নিজের বয়স বলতে পারে শিশুসুলভ অপূর্ণতা ছাড়াই স্পষ্টভাবে কথা বলে একা পোশাক পরতে ও খুলতে পারে৬ বছর এই বয়স থেকে ৭ বছর পর্যন্ত হাঁটার পূর্ণ দক্ষতা তৈরি হয়।
 অন্তত ৮ বছর বয়সের মধ্যে হাঁটার সময় মাথা ও শরীরের সমন্বয় তৈরি হয়।
 যান্ত্রিক শক্তি স্থানান্তর সম্ভব হয়
 একটি রম্বস আঁকতে পারে
 ডান ও বাম চিনতে পারে এবং আঙুলের সংখ্যা বলতে পারে স্পষ্ট এবং সাবলীল কথা বলা৭ বছর হাত ও চোখের সমন্বয় ভালো হয়।
 শরীরের ভারসাম্য ভালো থাকে।
 পাল্টি খাওয়ার মতো সহজ ব্যায়াম করতে পারে। কয়েক হাজার শব্দের ভাণ্ডার ব্যবহার করে।
 দীর্ঘ সময় মনোযোগ ধরে রাখতে পারে।
 যৌক্তিক মনোযোগ প্রদান করে।
 কারণ বুঝতে পারে এবং সঠিক সিদ্ধান্ত নিতে পারে। শিশুর স্বাস্থ্যের ওপর নির্ভরশীল। নির্ভুল হতে চায় এবং নিজের সমালোচনা করে।
 বেশি চিন্তা করে, আত্মবিশ্বাসের অভাব হতে পারে।
 অভিযোগ করার প্রবণতা থাকে, তীব্র আবেগীয় প্রতিক্রিয়া দেখায়।৮ বছর শিশু জুতার ফিতে বাঁধতে পারে।
 রম্বস আকৃতি আঁকতে পারে।
 শখ, খেলাধুলা এবং সক্রিয় খেলায় ক্রমশ দক্ষ হয়ে ওঠে। কথা বলা বেশ উন্নত হয় এবং বেশিরভাগ সময় সঠিক ব্যাকরণ ব্যবহার করে।
 বই পড়ার প্রতি আগ্রহী হয়।
 লেখার সময় বানান এবং ব্যাকরণ নিয়ে কাজ করে। শিশুর স্বাস্থ্যের ওপর নির্ভরশীল। পিতামাতা ও পরিবারের থেকে বেশি স্বাধীনতা প্রদর্শন করে।
 ভবিষ্যৎ নিয়ে ভাবতে শুরু করে।
 পৃথিবীতে নিজের অবস্থান সম্পর্কে আরও বেশি বুঝতে পারে। বন্ধুত্ব এবং দলীয় কাজে বেশি মনোযোগ দেয়।
 শৈশব 
 নবজাতক 
শারীরিক বিকাশ

 শিশুরা সাধারণত  থেকে  ওজনের মধ্যে জন্মায়। তবে যেসব শিশু অকালে জন্মায়, তাদের ওজন প্রায়ই এর চেয়ে কম হয়।
 নবজাতকরা সাধারণত জন্মের প্রথম কয়েক দিনে তাদের ওজনের ৭-১০% হারায়, তবে সাধারণত দুই সপ্তাহের মধ্যে তারা তা আবার ফিরে পায়।
 প্রথম মাসে শিশুরা প্রায়  বৃদ্ধি পায় এবং প্রতিদিন প্রায়  হারে তাদের ওজন বৃদ্ধি পায়।
 বিশ্রামের সময় হৃদস্পন্দনের হার সাধারণত প্রতি মিনিটে ৭০ থেকে ১৯০ বিট হয়।

মোটর বা চালিকাশক্তির বিকাশ

 উদ্দীপনার প্রতিক্রিয়ায় শরীর নাড়াচড়া করে।
বেশ কিছু শৈশবকালীন রিফ্লেক্স বা প্রতিফলন প্রদর্শন করে, যার মধ্যে রয়েছে:
 রুটিং রিফ্লেক্স: এটি শিশুকে চুষতে সাহায্য করে যখন স্তন বা বোতলের নিপল তাদের মুখে দেওয়া হয়।
 মোরো রিফ্লেক্স: এটি শিশুকে হঠাৎ চমকে ওঠার সময় হাত ও পা ছড়িয়ে দিতে বাধ্য করে।
 অ্যাসিম্যাট্রিক্যাল টনিক নেক রিফ্লেক্স: মাথা একপাশে ঘোরানোর ফলে এই রিফ্লেক্সটি উদ্দীপিত হয়। এর ফলে শিশুর সেই পাশের হাত সোজা হয়ে যায় এবং অন্য পাশের হাতটি বাঁকিয়ে ফেলে।
 পালমার গ্রাস্প রিফ্লেক্স: এর ফলে শিশু হাতের তালুতে রাখা আঙুল আঁকড়ে ধরে এবং পায়ের পাতায় স্পর্শ করলে পায়ের আঙুলগুলো বাঁকিয়ে ফেলে।

যোগাযোগ দক্ষতা

 শব্দ এবং কণ্ঠস্বরের দিকে মাথা ঘোরায়।
 প্রয়োজন জানানোর জন্য কান্নাকাটি করে এবং প্রয়োজন মিটলে কান্না থামিয়ে দেয়।

আবেগীয় বিকাশ

 বাবা-মায়ের স্পর্শ এবং কণ্ঠস্বরে শান্ত হয়।
 বিচলিত হলে নিজে নিজেই শান্ত হতে সক্ষম হয়।
 নির্দিষ্ট সময়ের জন্য সজাগ বা সতর্ক থাকে।

জ্ঞানীয় দক্ষতা

 শান্ত এবং সতর্ক থাকা অবস্থায় মানুষের মুখমণ্ডল অনুসরণ করে।
 মুখের সামনে রাখা উজ্জ্বল বস্তুর দিকে অল্প সময়ের জন্য একদৃষ্টিতে তাকিয়ে থাকে।

 এক মাস বয়সী 
শারীরিক বিকাশ

 সাধারণত  বৃদ্ধি পায় এবং ওজন প্রায়  বৃদ্ধি পায়।

মোটর বা চালিকাশক্তির বিকাশ

 হাত শক্ত করে মুষ্টিবদ্ধ করে রাখে।
 উভয় পাশের হাত ও পায়ের সমান নড়াচড়া দেখা যায়।
 উপুড় হয়ে থাকা অবস্থায় অল্প সময়ের জন্য মাথা তুলে ধরতে পারে।
 হাতের নড়াচড়া অনেকটা ঝটকানো ধরণের হয়।
 হাত চোখ এবং মুখের কাছে নিয়ে আসে।
 উপুড় হয়ে থাকা অবস্থায় মাথা একপাশ থেকে অন্যপাশে ঘুরাতে সক্ষম হয়।
 সাহায্য বা সাপোর্ট না দিলে মাথা পেছনের দিকে হেলে পড়ে।
 শৈশবকালীন রিফ্লেক্সগুলো বেশ শক্তিশালী থাকে।

যোগাযোগ দক্ষতা

 উচ্চ শব্দে চমকে ওঠে।
 কান্না ছাড়াও অন্য ধরণের শব্দ করতে পারে।

সামাজিক বিকাশ

 বাবা-মায়ের কণ্ঠস্বর চিনতে পারে।

আবেগীয় বিকাশ

 বিচলিত হলে বাবা-মায়ের সান্ত্বনায় সাড়া দেয়।
 মনোরম শব্দ শুনে সতর্ক বা সজাগ হয়ে ওঠে।

জ্ঞানীয় দক্ষতা

 চোখের সামনে রাখা বস্তুর দিকে, বিশেষ করে উজ্জ্বল রঙের বস্তুর দিকে একদৃষ্টিতে তাকিয়ে থাকে।
 মানুষের মুখমণ্ডল অনুসরণ করতে সক্ষম হয়।

সংবেদনশীল বিকাশ

 প্রায়  দূরের জিনিসের ওপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।
 চোখ এদিক-ওদিক ঘুরে যায় এবং মাঝেমধ্যে ট্যারা মনে হতে পারে।
 সাদা-কালো এবং উচ্চ-বৈসাদৃশ্য সম্পন্ন নকশা পছন্দ করে, তবে অন্য যেকোনো নকশার চেয়ে মানুষের মুখমণ্ডল বেশি পছন্দ করে।
 শ্রবণশক্তি সম্পূর্ণভাবে বিকশিত হয়।
 মিষ্টি গন্ধ পছন্দ করে এবং তেতো ও টক গন্ধ অপছন্দ করে।
 মায়ের দুধের গন্ধ চিনতে পারে।
 নরম অনুভূতি উপভোগ করে এবং রুক্ষ নাড়াচড়া পছন্দ করে না।

 দুই মাস বয়সী 
শারীরিক বিকাশ

 সাধারণত আগের মাসের মতো একই হারে বৃদ্ধি পায়; সাধারণত  লম্বা হয় এবং ওজন প্রায়  বৃদ্ধি পায়।
 বিশ্রামের সময় হৃদস্পন্দনের হার সাধারণত প্রতি মিনিটে ৮০ থেকে ১৬০ বিট হয় এবং শিশুর এক বছর বয়স হওয়া পর্যন্ত সাধারণত এই সীমার মধ্যেই থাকে।

মোটর বা চালিকাশক্তির বিকাশ

 উপুড় হয়ে থাকা অবস্থায় মাথা এবং বুক উপরে তুলে ধরতে পারে।
 হাত ও পায়ের নড়াচড়া আগের চেয়ে মসৃণ হয়।
 বসা অবস্থায় মাথা স্থির রাখতে পারে।
 মোরো রিফ্লেক্স এবং অ্যাসিম্যাট্রিক্যাল টনিক নেক রিফ্লেক্সের মতো কিছু শৈশবকালীন রিফ্লেক্স চলে যেতে শুরু করে।
 হাত খুলতে এবং বন্ধ করতে সক্ষম হয়।

যোগাযোগ দক্ষতা

 অস্ফুট শব্দ এবং মুখ দিয়ে গড়গড় শব্দ করতে সক্ষম হয়।
 শব্দের দিকে মাথা ঘুরাতে পারে।
 কারো সাথে মেলামেশা করলে হাসতে শুরু করে।
 কথা বলা মানুষের প্রতি মনোযোগ দেয়।

সামাজিক বিকাশ

 বাবা-মায়ের দিকে তাকানোর চেষ্টা করে।

আবেগীয় বিকাশ

 নিজের হাত চুষে অল্প সময়ের জন্য নিজেকে শান্ত করতে সক্ষম হয়।
 খুশি হলে হাসে।

জ্ঞানীয় দক্ষতা

 মানুষের মুখমণ্ডলের দিকে মনোযোগ দেয়।
 চোখের সাহায্যে কোনো বস্তুর গতিবিধি অনুসরণ করে।
 দূর থেকে মানুষকে চিনতে সক্ষম হয়।
 কোনো কাজ বা পরিবেশের পরিবর্তন না হলে খিটখিটে হয়ে ওঠে।

 তিন মাস বয়সী 
শারীরিক বিকাশ

 সাধারণত  বৃদ্ধি পায় এবং ওজন  বৃদ্ধি পায়।

সামাজিক বিকাশ

 সামাজিক হাসি বিকশিত হয়।
 মুখমণ্ডল এবং শরীরের মাধ্যমে আরও বেশি ভাব প্রকাশ ও যোগাযোগ করে।

 চার মাস বয়সী 
শারীরিক বিকাশ

 এই বয়সে শিশুদের ওজন জন্মের ওজনের দ্বিগুণ হতে পারে। এই মাসে তারা সাধারণত প্রায়  বৃদ্ধি পায় এবং ওজন প্রায়  বৃদ্ধি পায়। উরু, বাহু এবং ঘাড়ে চর্বির ভাঁজ ("বেবি ফ্যাট") দেখা দিতে শুরু করে।

মোটর বা চালিকাশক্তির বিকাশ

 উপুড় থেকে পিঠের দিকে গড়িয়ে যেতে সক্ষম হতে পারে।
 কোনো বস্তুর দিকে হাত বাড়াতে এবং তা আঁকড়ে ধরতে শুরু করে।
 হাত এবং বিভিন্ন বস্তু মুখে নিয়ে যায়।
 বসা অবস্থায় মাথা নিয়ন্ত্রণ করতে পারে।
 উপুড় হয়ে থাকা অবস্থায় হাতের ওপর ভর দিয়ে মাথা এবং বুক উপরে তুলে ধরে।
 শক্ত সমতলে পা রাখলে পায়ের ওপর ভর দেওয়ার চেষ্টা করে।
 খেলনা ঝাকাতে এবং ঝুলন্ত বস্তুর দিকে হাত পা ছুড়তে সক্ষম হয়।

যোগাযোগ দক্ষতা

 হাসতে, চিৎকার করতে এবং মুখ দিয়ে বুদবুদ তৈরি করতে সক্ষম হয়।
 বাবা-মায়ের অস্ফুট শব্দের জবাবে নিজেও একই শব্দ করে।
 কণ্ঠস্বরের দিকে ফেরে।
 ক্ষুধা, ক্লান্তি এবং ব্যথার জন্য ভিন্ন ভিন্ন ধরণের কান্না ব্যবহার করে।

সামাজিক বিকাশ

 স্নেহের প্রতি সাড়া দেয়।
 অস্ফুট শব্দ বা ব্যাব্লিং করার মাধ্যমে সামাজিক মিথস্ক্রিয়া শুরু করে।
 মানুষকে দেখে স্বতঃস্ফূর্তভাবে হাসে।
 অন্যদের সাথে খেলতে উপভোগ করে।

ভাষাগত বিকাশ

 অর্থহীন কথা বা ব্যাব্লিং শুরু করে।
 বিভিন্ন শব্দ অনুকরণ করতে শুরু করে।

আবেগীয় বিকাশ

 বিভিন্ন ঘটনার প্রতিক্রিয়ায় হাসে।
 মুখের অভিব্যক্তি অনুকরণ করতে শুরু করে।
 নিজেকে শান্ত করতে সক্ষম হয়।
 পরিচর্যাকারীরা কাছে আসলে উত্তেজিত বা আনন্দিত হয়ে ওঠে।

জ্ঞানীয় দক্ষতা

 চারপাশের পরিবেশের কারণে সহজেই বিভ্রান্ত হতে শুরু করে।
 দৈনন্দিন রুটিন সম্পর্কে ধারণা পেতে শুরু করে।
 সেইসব আচরণের পুনরাবৃত্তি করে যা কাঙ্ক্ষিত ফলাফল বয়ে আনে।
 খেলনা আঁকড়ে ধরে, মুখে নেয় এবং সেগুলোর দিকে তাকায়।
 পরিচর্যাকারীদের নিজের মেজাজ বা মনের অবস্থা বোঝাতে পারে।
 এক হাত ব্যবহার করে কোনো বস্তুর দিকে হাত বাড়াতে সক্ষম হয়।
 কাজ সম্পাদনের জন্য হাত এবং চোখ একসাথে ব্যবহার করতে পারে।
 দূর থেকে পরিচিত জিনিস চিনতে পারে।

 ছয় মাস বয়সী 
শারীরিক বিকাশ

 সাধারণত  লম্বা হয় এবং ওজন  বৃদ্ধি পায়।

মোটর বা চালিকাশক্তির বিকাশ

 শরীর ঠেলে হামাগুড়ির অবস্থানে আসতে পারে এবং হাঁটুর ওপর ভর দিয়ে দুলতে সক্ষম হতে পারে।
 সাহায্যের মাধ্যমে বসতে পারে।
 সাহায্যের মাধ্যমে দাঁড়াতে পারে এবং দাঁড়ানো অবস্থায় দুলতে পারে। তবে একটি অনুসন্ধানমূলক গবেষণায় দেখা গেছে যে, ৩ থেকে ৫ মাস বয়সী শিশুদের স্বাধীনভাবে দাঁড়ানো শেখানো যেতে পারে, যা নিরাপদ হিসেবে বিবেচিত।
 এক হাত থেকে অন্য হাতে বস্তু স্থানান্তর করে।
 পালমার গ্রাস্প রিফ্লেক্সের মতো কিছু শৈশবকালীন রিফ্লেক্স চলে যায়।
 'রেকিং গ্রাস্প' ব্যবহার করে বস্তু আঁকড়ে ধরে, যেখানে আঙুলের সাহায্যে কোনো কিছু টেনে তোলা হয়।
 উপুড় থেকে পিঠ এবং পিঠ থেকে উপুড়—উভয়ভাবেই গড়িয়ে যেতে সক্ষম হয়।
 সামনে-পেছনে দোলে এবং পেছনের দিকে হামাগুড়ি দিতে পারে।

যোগাযোগ দক্ষতা

 মনোযোগ আকর্ষণ করতে এবং আবেগ প্রকাশ করতে কণ্ঠস্বর ব্যবহার করে।
 বাবা-মায়ের সাথে পালাক্রমে শব্দ করতে পছন্দ করে।

সামাজিক বিকাশ

 সামাজিকভাবে সক্রিয় থাকে।
 মনোযোগ আকর্ষণ করতে হাসে এবং মেলামেশা করলে সাড়া দেয়।
 কোনো ব্যক্তি অপরিচিত কি না তা বুঝতে পারে।
 অন্যদের সাথে, বিশেষ করে বাবা-মায়ের সাথে খেলতে উপভোগ করে।

ভাষাগত বিকাশ

 মুখ দিয়ে থুথু বা 'রাস্পবেরি' শব্দ করতে পারে এবং "বা", "দা" ও "গা"-এর মতো ব্যঞ্জনবর্ণ উচ্চারণ করতে পারে।
 নিজের নাম চিনতে পারে এবং আরও কয়েকটি শব্দ বোঝে।
 শব্দের প্রতিক্রিয়ায় নিজেও শব্দ করে।
 ব্যাব্লিং করার সময় "আ", "‌এ" এবং "ও"-এর মতো স্বরবর্ণের শব্দ করে।

আবেগীয় বিকাশ

 পরিচিত মুখ চিনতে পারে এবং তাদের দেখে খুশিতে সাড়া দেয়।
 উচ্চ শব্দে চমকে ওঠে এবং ভয়ে কান্নাকাটি করতে পারে।
 সুখ, আনন্দ, দুঃখ এবং রাগ প্রকাশ করে।
 অন্যদের আবেগের প্রতি সাড়া দেয়।
 প্রায়ই হাসিখুশি মনে হয়।
 আয়নায় নিজেকে দেখতে পছন্দ করে।

জ্ঞানীয় দক্ষতা

 পরিবেশ বোঝার জন্য বিভিন্ন বস্তু মুখে দেয়।
 নজরে আসা সবকিছুর দিকে হাত বাড়ায়।
 যেদিকে যেতে চায় সেদিকে নাড়াচড়া করে।
 হাত থেকে পড়ে যাওয়া বস্তু কোথায় পড়েছে তা বুঝতে পারে।
 কাছাকাছি থাকা বস্তুর দিকে তাকায়।

 সাত মাস বয়সী 
শারীরিক বিকাশ

 সাধারণত  লম্বা হয় এবং ওজন  বৃদ্ধি পায়।

মোটর বা চালিকাশক্তির বিকাশ

 হাতের সাহায্য ছাড়াই বসতে শুরু করে।
 পায়ের ওপর পুরো ওজন বহন করতে সক্ষম হয়।

সংবেদনশীল বিকাশ

 সম্পূর্ণ রঙিন পৃথিবী দেখতে সক্ষম হয়।
 দূরের জিনিস দেখার এবং চলন্ত বস্তু অনুসরণ করার ক্ষমতা উন্নত হয়।

ভাষাগত বিকাশ

"না" শব্দে সাড়া দেয়।

 কণ্ঠস্বরের ভঙ্গি থেকে আবেগ বুঝতে সক্ষম হয়।

জ্ঞানীয় দক্ষতা

 আংশিক লুকানো বস্তু খুঁজে পেতে সক্ষম হয়।

 ৮–১২ মাস 

শারীরিক বিকাশ

 শ্বাস-প্রশ্বাসের হার কাজের ধরণ বা সক্রিয়তার সাথে পরিবর্তিত হয়।
 পরিবেশগত অবস্থা, আবহাওয়া, শারীরিক সক্রিয়তা এবং পোশাক এখনও শরীরের তাপমাত্রার পরিবর্তনে প্রভাব ফেলে।
 মাথা এবং বুকের পরিধি সমান থাকে।
 অ্যান্টেরিয়র ফন্টানেল বন্ধ হতে শুরু করে।
 শ্বাস নেওয়ার জন্য পেটের পেশি ব্যবহার করা চালিয়ে যায়।
 আরও দাঁত দেখা দেয়; প্রায়ই প্রথমে নিচের দুটি ইনসিসর, তারপর উপরের দুটি ইনসিসর, এরপর আরও চারটি ইনসিসর এবং নিচের দুটি মোলার গজায়। তবে কিছু শিশুর ক্ষেত্রে প্রথম দাঁত গজাতে আরও দেরি হতে পারে।
 পা এবং পায়ের পাতার চেয়ে বাহু এবং হাত বেশি বিকশিত হয় (সেফালোকাডাল বিকাশ); শরীরের অন্যান্য অংশের তুলনায় হাতগুলোকে আনুপাতিকভাবে বড় দেখায়।
 পা জোড়া তখনও ধনুকের মতো বাঁকা মনে হতে পারে।
 উরু, বাহুর উপরিভাগ এবং ঘাড়ে "বেবি ফ্যাট" বা চর্বির ভাঁজ থাকা অব্যাহত থাকে।
 পায়ের পাতার খিলান তখনও পুরোপুরি বিকশিত না হওয়ায় পায়ের পাতা সমতল দেখায়।
 উভয় চোখ একসাথে কাজ করে (প্রকৃত বাইনোকুলার সমন্বয়)।
 দূরের বস্তু দেখতে পায় ( দূরে) এবং সেগুলোর দিকে আঙুল দিয়ে নির্দেশ করে।

মোটর বা চালিকাশক্তির বিকাশ

 কোনো বস্তু বা খেলনা হাতে বাড়িয়ে দিলে তা ধরার জন্য এক হাত বাড়ায়।
 প্রায় ৮ মাস বয়সের দিকে আঁকড়ে ধরার বা গ্রিপের সমন্বয় শুরু হয়।
 বস্তু নিয়ে নাড়াচড়া করে এবং এক হাত থেকে অন্য হাতে স্থানান্তর করে।
 একটি আঙুল দিয়ে খোঁচা দেওয়ার মাধ্যমে নতুন বস্তু পরীক্ষা করে।
 ৮ মাস বয়সে তারা স্পর্শের ভিত্তিতে তাদের গ্রিপ বা ধরা সামঞ্জস্য করে, তখনও দৃশ্যমান সংকেত ব্যবহার করে না।
 ৯ মাস বয়সের পর শিশুরা কোনো বস্তু ধরার জন্য দৃশ্যমান সংকেত ব্যবহার করতে শুরু করে।
 ছোট বস্তু, খেলনা এবং আঙুল দিয়ে খাওয়ার খাবার তোলার জন্য সচেতনভাবে 'পিন্সার গ্রাস্প' বা আঙুলের চিমটি ব্যবহার করে।
 একটির ওপর একটি বস্তু রাখে; এছাড়া একটি বস্তুর ভেতরে অন্য বস্তু রাখে।
 হাত থেকে ফেলে দিয়ে বা ছুঁড়ে দিয়ে বস্তু বা খেলনা ছেড়ে দেয়; সচেতনভাবে কোনো বস্তু নিচে নামিয়ে রাখতে পারে না কারণ আট মাস বয়সী শিশুরা কোনো বস্তু ধরার সময় দৃশ্যমান সংবেদনশীল তথ্য ব্যবহার করে না।
 নিজেকে টেনে দাঁড় করানোর অবস্থানে আনার চেষ্টা শুরু করে।
 আসবাবপত্রের ওপর ভর দিয়ে একা দাঁড়াতে শুরু করে; পাশে পা ফেলে বা সাইড-স্টেপিংয়ের মাধ্যমে বাধা এড়িয়ে চলাচল করে।
 বসা অবস্থায় শরীরের ভারসাম্য ভালো থাকে; পড়ে না গিয়ে অবস্থান পরিবর্তন করতে পারে।
 হাত এবং হাঁটুর ওপর ভর দিয়ে হামাগুড়ি দেয়; সিঁড়ি দিয়ে ওপরে ওঠে এবং নিচে নামে।
 কাঁধ এবং কনুইয়ের সন্ধির তুলনায় নিতম্ব এবং হাঁটুর সন্ধিগুলোর বিকাশে কিছুটা বিলম্ব দেখা যায়, যা প্রমাণ করে যে মোটর দক্ষতা সেফালোকাডাল (মাথা থেকে পা অভিমুখে) ধারায় বিকশিত হয়।
 বয়স বাড়ার সাথে সাথে এই সন্ধিগুলোর বিকাশের ব্যবধান কমে আসে।
 অঙ্গ-প্রত্যঙ্গের তুলনামূলক বিশ্লেষণে দেখা যায় যে কাঁধ ও কনুইয়ের চেয়ে নিতম্ব ও হাঁটুর সন্ধিগুলো বেশি দৃঢ়ভাবে সংযুক্ত। দাঁড়ানো এবং হাঁটার সময় নিতম্ব ও হাঁটুর সন্ধিগুলোকে শরীরের ওজন বহন করতে হয় বলে এমনটা হতে পারে।
 প্রাপ্তবয়স্কদের হাত ধরে বা সাহায্য নিয়ে হাঁটে; একা হাঁটতে শুরু করতে পারে।
 একা হাঁটার প্রাথমিক পর্যায়ে কদমগুলো অসংলগ্ন হয়, ভারসাম্যের জন্য বিভিন্ন বস্তু আঁকড়ে ধরে এবং পড়ে না গিয়ে কয়েক কদম হাঁটতে পারে।
 হাঁটা সাধারণত পরিবেশ অন্বেষণ করার জন্য ঘটে, কোনো নির্দিষ্ট কাজ বা লক্ষ্য অর্জনের জন্য নয়।
 তাৎক্ষণিক পরিবেশের মানুষ, বস্তু এবং কর্মকাণ্ড পর্যবেক্ষণ করে।
 শ্রবণ পরীক্ষা বা হিয়ারিং টেস্টে (কণ্ঠস্বর শনাক্তকরণ) সাড়া দেয়; তবে খুব দ্রুত আগ্রহ হারিয়ে ফেলে এবং সে কারণে আনুষ্ঠানিকভাবে পরীক্ষা করা কঠিন হতে পারে।
 কোনো বস্তুকে উল্টো দিক থেকেও চিনতে পারে।
 ইচ্ছাকৃতভাবে কোনো কিছু ফেলে দেয় এবং বারবার তা লক্ষ্য করে।
 ড্রাম বাজানোর মতো কর্মকাণ্ড অনুকরণ করে।
 রিসেপ্টিভ ল্যাঙ্গুয়েজ বা কেবল ভাষা শোনার পরিবর্তে 'এক্সপ্রেসিভ ল্যাঙ্গুয়েজ' বা অভিব্যক্তিপূর্ণ ভাষা তৈরি করতে শুরু করে—অর্থাৎ শিশু কেবল মিথস্ক্রিয়া গ্রহণ বা পর্যবেক্ষণ না করে প্রকৃতপক্ষে তাকে যা বলা হচ্ছে তার প্রতিক্রিয়া জানায়।Baby Milestones Slideshow: Your Child's First Year of Development at webMD. Retrieved May 2013

 প্রারম্ভিক শৈশব 
 টডলার (১২–২৪ মাস) 

শারীরিক বিকাশ

 শিশুর ওজন এখন তার জন্মের ওজনের প্রায় তিন গুণ হয়।
 আবেগীয় অবস্থা এবং সক্রিয়তার সাথে শ্বাস-প্রশ্বাসের হার পরিবর্তিত হয়।
 বৃদ্ধির গতি ধীর হয়ে আসে।
 মাথার আকার ধীরে ধীরে বাড়ে; প্রতি ছয় মাসে প্রায়  বৃদ্ধি পায়; আঠারো মাস বয়সে মাথার খুলির হাড় শক্ত হওয়ার সাথে সাথে সামনের তালু বা অ্যান্টেরিয়র ফন্টানেল প্রায় বন্ধ হয়ে যায়।
 এই বছরের মাঝামাঝি সময়ে সামনের তালু বন্ধ হতে থাকে বা পুরোপুরি বন্ধ হয়ে যায়।
 বুকের পরিধি মাথার পরিধির চেয়ে বড় হয়।
 পা তখনও ধনুকের মতো বাঁকা মনে হতে পারে।
 শিশু হাঁটতে শুরু করলে তার "বেবি ফ্যাট" বা চর্বির ভাঁজ কমতে শুরু করে।
 শরীরের গড়ন পরিবর্তিত হয়; অনেকটা প্রাপ্তবয়স্কদের মতো রূপ নেয়; তবে শরীর তখনও উপরের দিকে ভারি মনে হয়; পেট কিছুটা বের হয়ে থাকে এবং পিঠ বাঁকা থাকে।

মোটর বা চালিকাশক্তির বিকাশ

 দক্ষতার সাথে এবং দ্রুত হামাগুড়ি দেয়।
 পা ফাঁক করে, পা শক্ত রেখে এবং ভারসাম্যের জন্য হাত প্রসারিত করে একা দাঁড়াতে পারে।
 কারো সাহায্য ছাড়াই উঠে দাঁড়াতে পারে।
 এই সময়ের শেষের দিকে বেশিরভাগ শিশু সাহায্য ছাড়াই হাঁটতে পারে; প্রায়ই পড়ে যায়; আসবাবপত্র বা খেলনার মতো বাধাগুলো সবসময় এড়িয়ে চলতে সক্ষম হয় না।
 শক্তি সঞ্চয়ের জন্য হাঁটার সময় কখন পেশির শক্তি প্রয়োগ করতে হবে তা শিশুরা প্রথমে শনাক্ত করে; এর পরপরই তারা নিজেদের স্থিতিশীল করার জন্য পেশিগুলোকে সূক্ষ্মভাবে নিয়ন্ত্রণ করতে শেখে।
 আসবাবপত্র ব্যবহার করে মেঝেতে নিজেকে নামিয়ে আনে; বসা অবস্থায় পেছনের দিকে পড়ে যায় অথবা হাতের ওপর ভর দিয়ে সামনের দিকে ঝুঁকে পড়ে এবং তারপর বসে।
 হাঁটার সময় খেলনা ধাক্কা দিতে বা টানতে পছন্দ করে।
 বারবার বস্তু তুলে নিয়ে ছুঁড়ে ফেলে; এক্ষেত্রে লক্ষ্য নির্ধারণ আরও সচেতন হয়।
 দৌড়ানোর চেষ্টা করে; থামতে অসুবিধা হয় এবং সাধারণত মেঝেতে ধপাস করে বসে পড়ে।
 চার হাত-পা ব্যবহার করে সিঁড়ি দিয়ে ওপরে ওঠে; একইভাবে নিচে নামে।
 ছোট চেয়ারে বসে।
 খেলনা এক জায়গা থেকে অন্য জায়গায় বহন করে।
 হিজিবিজি কাটার জন্য ক্রেয়ন এবং মার্কার ব্যবহার করতে পছন্দ করে; এক্ষেত্রে পুরো হাতের নাড়াচড়া ব্যবহার করে।
 নিজে খাবার খেতে সাহায্য করে; চামচ ধরতে (প্রায়ই উল্টো করে) এবং গ্লাস বা কাপ থেকে পান করতে পছন্দ করে; মুখে খাবার তোলার ক্ষেত্রে সবসময় নিখুঁত হয় না; খাবার ছড়িয়ে পড়ার বিষয়টি স্বাভাবিক হিসেবে ধরে নিতে হবে।
 বইয়ের পাতা উল্টাতে সাহায্য করে।
 প্রতিদিন দুই থেকে ছয়টি বস্তু একটির ওপর একটি সাজিয়ে রাখে।

জ্ঞানীয় বিকাশ

 বস্তু লুকিয়ে রাখার খেলা পছন্দ করে।
 এই সময়ের শুরুতে শিশু সবসময় একই স্থানে লুকানো বস্তু খোঁজে (যদি শিশুটি কোনো বস্তু লুকানো দেখে থাকে)। পরবর্তীতে শিশুটি বিভিন্ন স্থানে খুঁজবে।
 দ্বিতীয় কোনো বস্তু দেওয়া হলে হাতের খেলনাটি অন্য হাতে সরিয়ে নেয় (একে "মিডলাইন অতিক্রম করা" বলা হয়—যা একটি গুরুত্বপূর্ণ স্নায়বিক বিকাশ)।
 নতুন কোনো খেলনা দেওয়া হলে আগের খেলনাটি পাশে (কোলে বা মেঝেতে) রেখে তিন থেকে চারটি বস্তু সামলাতে পারে।
 মুখে খেলনা দেওয়ার প্রবণতা কমে যায়।
 ছবির বই দেখতে পছন্দ করে।
 কার্যকরী সম্পর্কের বোধ প্রদর্শন করে (কোন বস্তুগুলো একসাথে মানানসই): বাটিতে চামচ রাখে এবং খাওয়ার ভান করে; পিরিচে চায়ের কাপ রাখে এবং কাপ থেকে চুমুক দেয়; পুতুলকে দাঁড় করানোর চেষ্টা করে।
 অন্য কাউকে দেখার জন্য খেলনা দেখায় বা অফার করে।
 দৈনন্দিন অনেক বস্তুর নাম বলতে পারে।
 স্থান এবং আকৃতি পৃথক করার ক্ষেত্রে ক্রমবর্ধমান বোধ প্রদর্শন করে: একটি পেগবোর্ডে সব পেগ রাখে; বড় ফর্মবোর্ড বা পাজলে তিনটি জ্যামিতিক আকৃতি স্থাপন করে।
 একটি পাত্র বা বোতলে বেশ কিছু ছোট জিনিস (ব্লক, ক্লিপ, দানাদার খাবার) রাখে এবং তারপর সেগুলো ঢেলে ফেলে।
 অন্য কাউকে করতে দেখার পর যান্ত্রিক বস্তু চালানোর চেষ্টা করে।
 মুখের কিছু নড়াচড়া দিয়ে সাড়া দেয়, কিন্তু প্রকৃতপক্ষে মুখের অভিব্যক্তি অনুকরণ করতে পারে না।
 বেশিরভাগ অটিজম আক্রান্ত শিশু এই বয়সে শনাক্ত হয়।

ভাষা

 প্রচুর পরিমাণে "জারগন" তৈরি করে: শব্দ এবং আওয়াজগুলোকে কথার মতো স্বরভঙ্গিতে সাজায়।
 হোলোফ্রাস্টিক কথা: একটি মাত্র শব্দ ব্যবহার করে পুরো একটি মনের ভাব প্রকাশ করে; এর অর্থ নির্ভর করে স্বরভঙ্গির ওপর (যেমন—আরও কুকিজ চাওয়ার জন্য বা নিজে খাওয়ার ইচ্ছা প্রকাশের জন্য কেবল "আমি" ব্যবহার করতে পারে)। পরবর্তীতে একটি পূর্ণ চিন্তা প্রকাশের জন্য দুই শব্দের বাক্যাংশ তৈরি করে (টেলিগ্রাফিক কথা): "আরও বিস্কুট", "বাবা টা-টা"।
 সহজ নির্দেশাবলী অনুসরণ করে, যেমন "বাবাকে কাপটি দাও।"
 পরিচিত ব্যক্তি, প্রাণী এবং খেলনা সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করলে সেদিকে আঙুল দিয়ে নির্দেশ করে।
 কেউ নাম বললে শরীরের তিনটি অঙ্গ শনাক্ত করতে পারে: "তোমার নাক (পায়ের আঙুল, কান) দেখাও।"
 কাঙ্ক্ষিত বস্তু এবং কর্মকাণ্ডের নাম বলতে পারে: "টা-টা", "বিস্কুট"; মৌখিক অনুরোধের সাথে প্রায়ই জেদি অঙ্গভঙ্গি থাকে।
 সহজ প্রশ্নের উত্তরে "হ্যাঁ" বা "না" বলে এবং যথাযথভাবে মাথা নাড়ায়।
 এই সময়ে কথা ২৫ থেকে ৫০ শতাংশ বোধগম্য হয়।
 অনুরোধ করলে পরিচিত বস্তু খুঁজে বের করে (যদি শিশুটি বস্তুর অবস্থান জানে)।
 পাঁচ থেকে পঞ্চাশটি শব্দ শেখে এবং ব্যবহার করে; সাধারণত এগুলো প্রাণী, খাবার এবং খেলনা সম্পর্কিত শব্দ।
 বড়দের মনোযোগ আকর্ষণের জন্য নির্দেশ করা বা টানার মতো অঙ্গভঙ্গি ব্যবহার করে।
 ছড়া এবং গান উপভোগ করে; তাতে যোগ দেওয়ার চেষ্টা করে।
 কথোপকথনের আদান-প্রদান বা পাল্টা-পাল্টি বিষয়ের প্রতি সচেতন মনে হয়; বিভিন্ন শব্দ করা বা অনুকরণের মাধ্যমে শব্দের আদান-প্রদান করতে পারে।

সামাজিক বিকাশTrawick-Smith, J (2013) Early childhood development: a multicultural perspective. (6th Edition) USA: Pearson.

 অপরিচিতদের প্রতি কম শঙ্কিত হয়।
 খেলনা কুড়িয়ে রাখতে সাহায্য করে।
 একা খেলে।
 কোলে থাকতে এবং গল্প শুনতে পছন্দ করে।
 প্রায়ই খেলার সময় বড়দের কাজ অনুকরণ করে।
 বড়দের মনোযোগ উপভোগ করে; বড়রা কাছে আছে তা জানতে পছন্দ করে; আলিঙ্গন করে এবং চুমু দেয়।
 আয়নায় নিজেকে চিনতে পারে।
 অন্য শিশুদের সঙ্গ উপভোগ করে, কিন্তু সহযোগিতামূলকভাবে খেলে না।
 স্বাধীনতা জাহির করতে শুরু করে; প্রায়ই দৈনন্দিন রুটিন (যা আগে আনন্দদায়ক ছিল) মানতে অস্বীকার করে; পোশাক পরা, জুতো পরা, খাওয়া, গোসল করার ক্ষেত্রে বাধা দেয়; সাহায্য ছাড়াই কাজ করার চেষ্টা করতে চায়।
 কোনো কিছু ভুল হলে বা খুব বেশি ক্লান্ত বা হতাশ হয়ে পড়লে ট্যানট্রাম করতে পারে।
 মানুষ এবং চারপাশ সম্পর্কে অত্যন্ত কৌতূহলী হয়; অনিরাপদ পরিস্থিতি থেকে দূরে রাখতে তাদের সতর্কভাবে পর্যবেক্ষণ করা প্রয়োজন।

হাঁটার বিকাশBertsch, C., Unger, H., Winkelmann, W., & Rosenbaum, D. (2004). Evaluation of early walking patterns from plantar pressure distribution measurements. First year results of 42 children. Gait & Posture, 19(3), 235. 

 ছোট শিশুদের (১২ মাস) পায়ের মাঝের অংশ বয়সে বড় শিশুদের (২৪ মাস) তুলনায় বেশি চওড়া হয়।
 হাঁটার সময় পায়ের পাতা আরও বেশি জায়গা জুড়ে স্পর্শ করবে।
 পায়ের পাতার সর্বোচ্চ বল বৃদ্ধি পাবে।
 পায়ের পাতার পিক প্রেশার বা সর্বোচ্চ চাপ বৃদ্ধি পায়।
 পায়ের মাঝের অংশ বা মিডফুট বাদে সব অংশে ফোর্স-টাইম ইন্টিগ্রাল বৃদ্ধি পায়।
 হাঁটার বিকাশের ক্ষেত্রে পায়ের বাইরের দিকের আঙুলগুলো কোনো নির্দিষ্ট প্যাটার্ন দেখায় না।
 পায়ের পাতার লোডিং প্যারামিটারগুলো সাধারণত বৃদ্ধি পায়; মিডফুট পায়ের অন্যান্য অংশের ঠিক বিপরীতভাবে বিকশিত হয়।

 দুই বছর বয়সী 
শারীরিক বৈশিষ্ট্য

 শরীরের ভঙ্গি আরও সোজা হয়; পেট তখনও বড় এবং বাইরের দিকে বের হয়ে থাকে এবং পিঠ বাঁকানো থাকে, কারণ পেটের পেশিগুলো তখনও পুরোপুরি বিকশিত হয়নি।
 শ্বাস-প্রশ্বাস ধীর এবং নিয়মিত হয়।
 শারীরিক সক্রিয়তা, আবেগীয় অবস্থা এবং পরিবেশের সাথে শরীরের তাপমাত্রা পরিবর্তিত হতে থাকে।
 মস্তিষ্ক তার প্রাপ্তবয়স্ক আকারের প্রায় ৮০ শতাংশে পৌঁছায়।
 ১৬টি দুধের দাঁত গজানো প্রায় শেষ হয়ে যায়।

মোটর বা চালিকাশক্তির বিকাশ

 বিভিন্ন বাধা এড়িয়ে চারদিকে হাঁটতে পারে এবং শরীর সোজা রেখে হাঁটতে সক্ষম হয়।
 খেলার সময় দীর্ঘক্ষণ উবু হয়ে বসে থাকতে পারে।
 কারো সাহায্য ছাড়াই সিঁড়িতে চড়তে পারে (তবে পা অদলবদল করে নয়)।
 এক পায়ে ভারসাম্য রক্ষা করতে পারে (অল্প সময়ের জন্য), ওপরে-নিচে লাফাতে পারে, তবে পড়ে যেতে পারে।
 এই বছরের মধ্যে প্রায়ই টয়লেট প্রশিক্ষণ সম্পন্ন হয় (এটি শিশুর শারীরিক এবং স্নায়বিক বিকাশের ওপর নির্ভর করে)। তবে মাঝেমধ্যে বিছানা বা পোশাক ভিজিয়ে ফেলার বিষয়টি স্বাভাবিক; শিশু নিজেই টয়লেট প্রশিক্ষণের জন্য প্রস্তুত কি না তার সংকেত দেয়।
 ভারসাম্য না হারিয়ে বড় বল আন্ডারহ্যান্ড বা হাত নিচু করে ছুঁড়তে পারে। এক হাতে ছোট কাপ বা গ্লাস ধরে রাখতে পারে। বড় বোতাম খুলতে পারে; বড় জিপার খুলতে পারে।
 দরজার নব ঘুরিয়ে দরজা খুলতে পারে।
 মুষ্টিবদ্ধ করে বড় ক্রেয়ন ধরে এবং হিজিবিজি কাটে।
 চেয়ারে চড়ে, ঘুরে এবং বসে পড়ে।
 একটির ওপর একটি করে চার থেকে ছয়টি বস্তু সাজিয়ে রাখে।
 চাকাযুক্ত খেলনা চালানোর জন্য পায়ের ব্যবহার করে।
 সম্ভবত দৌড়াতে শেখার প্রাথমিক পর্যায়ে থাকে।

জ্ঞানীয় বিকাশ

 হাত ও চোখের সমন্বয় উন্নত হয়; বস্তুগুলো একত্রে জড়ো করতে পারে বা আলাদা করতে পারে; পেগবোর্ডে বড় পেগ বসাতে পারে।
 কোনো বস্তুকে তার নির্ধারিত কাজ ছাড়াও অন্য কাজে ব্যবহার করতে শুরু করে (যেমন—একটি ব্লককে নৌকা মনে করে ঠেলে নিয়ে যেতে পারে)।
 একটি মাত্র বৈশিষ্ট্যের ওপর ভিত্তি করে সহজ শ্রেণীকরণের কাজ করতে পারে (যেমন—খেলনা ডাইনোসরগুলোকে খেলনা গাড়ি থেকে আলাদা করা)।
 কোনো পরিস্থিতি বা ঘটনা বোঝার ক্ষেত্রে অত্যন্ত মনোযোগী বা মগ্ন থাকে: টেনিস বলটি কোথায় গড়িয়ে গেল, কুকুরটি কোথায় গেল অথবা কোনো নির্দিষ্ট শব্দ কিসের থেকে তৈরি হলো।
 নিজের পছন্দমতো কাজে দীর্ঘক্ষণ মনোনিবেশ করতে পারে। কার্যকারণ সম্পর্ক আবিষ্কার করে: যেমন—বিড়ালকে জোরে চাপ দিলে সে আঁচড় দেয়।
 পরিচিত ব্যক্তিরা কোথায় থাকা উচিত তা জানে এবং তাদের অনুপস্থিতি লক্ষ্য করে; কোনো বস্তু লুকানো থাকলে সেটি শেষবার যেখানে দেখেছিল সেখানে প্রথমে খুঁজে দেখে। (এটিকে পিয়াজে 'বস্তুর স্থায়িত্ব' বা object permanence হিসেবে অভিহিত করেছেন, যা পিয়াজের শৈশব জ্ঞানীয় বিকাশ তত্ত্বে সাধারণত সংবেদন-চালিত পর্যায়ে ঘটে থাকে)।
 পরিচিত বস্তুর নাম বলতে পারে।
 ব্যথা অনুভব করলে তা চিনতে পারে, প্রকাশ করতে পারে এবং কোথায় ব্যথা তা দেখাতে পারে।
 এই বয়সে শিশুর মধ্যে 'জাদুকরী চিন্তা' দেখা যায়, যার মাধ্যমে সে কাজ এবং ঘটনার মধ্যে কাল্পনিক কার্যকারণ সম্পর্ক স্থাপন করে।
 সামনে উপস্থিত নেই এমন বস্তু বা ঘটনা সম্পর্কে বলতে পারে (এটি জ্ঞানীয় এবং ভাষাগত—উভয় দিক থেকেই একটি বড় অগ্রগতি)।
 পৃথিবী সম্পর্কে আরও বেশি কৌতূহল প্রকাশ করে।

ভাষাগত বিকাশ

 তাকে পড়ে শোনানোর সময় স্বতঃস্ফূর্তভাবে অংশগ্রহণ করে।
 বুঝতে পারে যে কাঙ্ক্ষিত সাড়া পাওয়ার জন্য ভাষা বেশ কার্যকর।
 ৫০ থেকে ৩০০টি শব্দ ব্যবহার করে; শব্দভাণ্ডার ক্রমাগত বাড়তে থাকে।
 ভাষাগত সংকেতগুলো বা কোড বুঝতে পারে; অন্যভাবে বললে, দুই বছর বয়সীর কথার বেশিরভাগই তার নিজের কাছে অর্থবহ।
 অভিব্যক্তিপূর্ণ ভাষার চেয়ে বোধগম্য ভাষা বেশি বিকশিত হয়; বেশিরভাগ দুই বছর বয়সী যা বলতে পারে তার চেয়ে অনেক বেশি বুঝতে পারে।
 তিন ও চার শব্দের বিবৃতি দেয়; আরও পূর্ণাঙ্গ বাক্য তৈরির জন্য প্রথাগত শব্দের ক্রম অনুসরণ করে।
 নিজের নামের পরিবর্তে "আমাকে" বা মাঝেমধ্যে "আমি" ব্যবহার করে: "আমি বাইরে যাব"; "আমার" শব্দটি বলতে কোনো অসুবিধা হয় না।
 নেতিবাচক শব্দ যেমন "না" ব্যবহার করে নেতিবাচক বিবৃতি দেয়: "আরও দুধ না।"
 কিছু বহুবচন ব্যবহার করে।
 তোতলামি বা কথার আড়ষ্টতা এই সময়ে খুব সাধারণ বিষয়।
 কথা ৬৫ থেকে ৭০ শতাংশ বোধগম্য হয়।
 নিজের প্রয়োজনগুলো মৌখিকভাবে জানাতে সক্ষম হয়।
 প্রচুর প্রশ্ন করে।

সামাজিক ও আবেগীয় বিকাশ

 সহমর্মিতা এবং সহমর্মিতার লক্ষণ দেখায়: অন্য শিশু আঘাত পেলে বা ভয় পেলে তাকে সান্ত্বনা দেয়; মাঝেমধ্যে অন্য শিশুদের আলিঙ্গন বা চুম্বন করার মাধ্যমে অতিরিক্ত স্নেহ প্রদর্শন করে।
 হতাশ বা রাগান্বিত হলে শারীরিক আক্রমণাত্মক আচরণ চালিয়ে যায় (কিছু শিশুর ক্ষেত্রে এটি অন্যদের চেয়ে বেশি হতে পারে); ভাষাগত দক্ষতা উন্নত হওয়ার সাথে সাথে এই শারীরিক আগ্রাসন সাধারণত কমে আসে।
 মেজাজ দেখানো বা ট্যানট্রাম এই বছরে চরমে পৌঁছাতে পারে; ট্যানট্রাম চলাকালীন তাকে যুক্তি দিয়ে বোঝানো অত্যন্ত কঠিন।
 অধৈর্য হয়; অপেক্ষা করা বা নিজের পলার জন্য অপেক্ষা করা তার জন্য কঠিন।
 গৃহস্থালির কাজে "সাহায্য" করা উপভোগ করে; দৈনন্দিন কর্মকাণ্ড অনুকরণ করে: যেমন—একটি খেলনা প্রাণীকে টয়লেট প্রশিক্ষণ দেওয়ার চেষ্টা করতে পারে বা পুতুলকে খাওয়াতে পারে।
 বাবা-মা এবং পরিচর্যাকারীদের ওপর "কর্তৃত্ব" দেখায়; তাদের আদেশ দেয়, দাবি জানায় এবং প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে তাৎক্ষণিক আনুগত্য আশা করে।
 অন্য শিশুদের খেলা লক্ষ্য করে এবং অনুকরণ করে, কিন্তু সরাসরি খুব কম মেলামেশা করে; অন্যদের কাছাকাছি খেলে এবং প্রায়ই একই ধরণের খেলনা ও কর্মকাণ্ড বেছে নেয় (সমান্তরাল খেলা বা parallel play); একাকী খেলা প্রায়ই সহজ এবং পুনরাবৃত্তিমূলক হয়।Ruben, K. H., Fein, G. G., & Vandenberg, B. (1983). "Play", pp. 693–744 in E. M. Hetherington (Ed.), Handbook of child psychology: Vol. 4. Socialization, personality, and social development (4th ed.). New York: Wiley, .
 অন্য শিশুদের খেলনা অফার করে, কিন্তু সাধারণত নিজের খেলনার ব্যাপারে রক্ষণশীল থাকে; খেলনা জমিয়ে রাখার প্রবণতা থাকে।
 পছন্দ করার বিষয়টি কঠিন হয়ে দাঁড়ায়; সে একই সাথে সবকিছু পেতে চায়।
 প্রায়ই অবাধ্যতা দেখায়; সব কিছুতে "না" বলা একটি স্বয়ংক্রিয় অভ্যাসে পরিণত হয়।
 নিয়মনিষ্ঠ বা রিচুয়ালিস্টিক হয়; সবকিছু নির্দিষ্টভাবে চায়; রুটিনগুলো আগে যেভাবে হয়েছিল ঠিক সেভাবেই পালন করতে চায়; জিনিসপত্র "যেখানে থাকার কথা" ঠিক সেখানেই রাখতে চায়।Harding, J. (2013) Child development: an illustrated handbook. Oxon: Hodder Education.

 তিন বছর বয়সী 
শারীরিক বৈশিষ্ট্য

 বৃদ্ধি স্থির থাকে, তবে প্রথম দুই বছরের তুলনায় ধীর গতিতে হয়।
 তিন বছর বয়সের উচ্চতা মেপে প্রাপ্তবয়স্ক অবস্থার উচ্চতা সম্পর্কে পূর্বাভাস দেওয়া যেতে পারে; ছেলেরা তাদের প্রাপ্তবয়স্ক উচ্চতার প্রায় ৫৩% এবং মেয়েরা প্রায় ৫৭% অর্জন করে।
 বাহুর চেয়ে পা দ্রুত বৃদ্ধি পায়।
 মাথা এবং বুকের পরিধি সমান হয়; মাথার আকার শরীরের অনুপাতে আরও সামঞ্জস্যপূর্ণ হয়।
 ঘাড় দৃশ্যমান হওয়ার সাথে সাথে "বেবি ফ্যাট" বা চর্বির ভাঁজ অদৃশ্য হয়ে যায়।
 শরীরের ভঙ্গি আরও সোজা হয়; পেট আর বাইরের দিকে বের হয়ে থাকে না।
 পা দুটি সামান্য ভেতর দিকে বাঁকানো বা নক-নি হয়।
 নিচু ধাপ থেকে লাফাতে পারে।
 পায়ের আঙুলের ওপর ভর দিয়ে দাঁড়াতে এবং হাঁটতে পারে।
 "দুধের দাঁত" গজানোর পর্যায় শেষ হয়।
 প্রতিদিন প্রায়  শক্তি গ্রহণ করা প্রয়োজন।

মোটর বা চালিকাশক্তির বিকাশ

 সাহায্য ছাড়াই পা অদলবদল করে সিঁড়ি দিয়ে ওপরে ওঠে এবং নিচে নামে; নিচের ধাপ থেকে দুই পায়ে লাফ দিয়ে নামতে পারে।
 এক পায়ে ক্ষণিকের জন্য ভারসাম্য রক্ষা করতে পারে।
 বড় বল আকৃতির বস্তুকে লাথি মারতে পারে।
 খাওয়ার সময় খুব সামান্য সাহায্যের প্রয়োজন হয়।
 এক জায়গায় দাঁড়িয়ে লাফাতে পারে।
 সাহায্য ছাড়াই হাঁটতে পারে।
 পড়ে না গিয়ে নিচু হতে পারে।
 বিভিন্ন জিনিসের ওপর ভালোভাবে চড়তে পারে।
 সহজেই দৌড়াতে শুরু করে, শরীরের ওজন নিয়ন্ত্রণে হাঁটুর ভাঁজ ব্যবহার করে।
 দৌড়ানোর সময় পায়ের ওপর পূর্ণ নিয়ন্ত্রণ থাকে।
 ছোট ট্রাইসাইকেল চালাতে পারে।
 হাত উঁচু করে বল ছুঁড়তে পারে; তবে লক্ষ্য এবং দূরত্ব সীমিত থাকে।
 দুই হাত প্রসারিত করে বড় বাউন্স হওয়া বল ধরতে পারে।
 দোলনায় দুলতে পছন্দ করে।
 ক্রেয়ন বা মার্কারের ওপর উন্নত নিয়ন্ত্রণ প্রদর্শন করে; লম্বালম্বি, আড়াআড়ি এবং বৃত্তাকার রেখা টানতে পারে।
 প্রথম দুই আঙুল এবং বৃদ্ধাঙ্গুলির সাহায্যে ক্রেয়ন বা মার্কার ধরে (ট্রাইপড গ্রাস্প বা tripod grasp), আগের মতো মুষ্টিবদ্ধ করে নয়।
 বইয়ের পাতা একটি একটি করে উল্টাতে পারে।
 ব্লক দিয়ে ঘর বা মিনার তৈরি করা উপভোগ করে।
 আট বা তার বেশি ব্লক দিয়ে মিনার তৈরি করতে পারে।
 কাদা বা ক্লে দিয়ে খেলতে পছন্দ করে; এটি পিষে, গড়িয়ে বা চেপে বিভিন্ন আকার দেয়।
 কোন হাতটি প্রধান হাত (ডান বা বাম হাত) হবে তার লক্ষণ দেখা দিতে শুরু করতে পারে।
 তরল পদার্থ আছে এমন পাত্র, যেমন দুধের কাপ বা জলের বাটি খুব বেশি না ফেলে বহন করতে পারে; জগ থেকে অন্য পাত্রে তরল ঢালতে পারে।
 পোশাকের বড় বোতাম এবং জিপার লাগাতে বা খুলতে পারে।
 হাত ধোয় এবং শুকায়; নিজের দাঁত ব্রাশ করে, তবে খুব নিখুঁতভাবে নয়।
 সাধারণত এই সময়ের মধ্যে পূর্ণ মূত্রাশয় নিয়ন্ত্রণ অর্জন করে।

জ্ঞানীয় বিকাশ

 বয়স উপযোগী গল্প মন দিয়ে শোনে।
 গল্প বলার সময় প্রাসঙ্গিক মন্তব্য করে, বিশেষ করে যেগুলো ঘর এবং পারিবারিক ঘটনার সাথে সম্পর্কিত।
 বই দেখতে পছন্দ করে এবং অন্যদের পড়ে শোনানোর ভান করে বা ছবি ব্যাখ্যা করে।
 ধাঁধা, অনুমান এবং "রহস্য" আছে এমন গল্প পছন্দ করে।
 কথার বেশিরভাগ সময়ই বোধগম্য হয়।
 বড় বিশেষ্য পদগুচ্ছ তৈরি করে: "বড়, বাদামী কুকুর"।
 ক্রিয়াপদের সাথে "ing" যুক্ত করে কথা বলে; বহুবচন বোঝাতে "-s" ব্যবহার করে; অনেক সময় আগে থেকেই বহুবচন আছে এমন শব্দের সাথেও "-s" যুক্ত করে ফেলে।
 সাধারণ বিশেষ্য বা ক্রিয়াপদগুচ্ছের আগে "না" যোগ করে নেতিবাচকতা প্রকাশ করে: "বাবু না।"
 পরিচিত বস্তু এবং ঘটনা সম্পর্কিত "তুমি কী করছ?", "এটি কী?", এবং "কোথায়?"—এই ধরণের প্রশ্নের উত্তর দেয়।Hobart, C. Frankel, J. and Walker, M. (2009). A practical guide to child observation and assessment. (4th Edition.) Cheltenham: Stanley Thornes PublishersChild development. Early Years Matters, Bury, UK (last accessed 12 March)

 চার বছর বয়সী 
শারীরিক বিকাশ

 তিন বছর বয়সের পর সাধারণত মাথার পরিধি আর পরিমাপ করা হয় না।
 প্রতিদিন প্রায়  শক্তি প্রয়োজন।
 শিশুর শব্দ ও ভাষার সঠিক ব্যবহার এবং প্রশ্ন ও নির্দেশনার প্রতি তার যথাযথ সাড়ার মাধ্যমে তার শ্রবণ তীক্ষ্ণতা মূল্যায়ন করা যেতে পারে।

মোটর বা চালিকাশক্তির বিকাশ

 মেঝের ওপর সোজা রেখা (টেপ বা চকের দাগ) বরাবর হাঁটতে পারে।
 এক পায়ে লাফাতে পারে।
 আত্মবিশ্বাসের সাথে চাকাযুক্ত খেলনা চালাতে এবং ঘোরাতে পারে; কোণ ঘোরে, বাধা এবং সামনে থেকে আসা "ট্রাফিক" এড়িয়ে চলতে পারে।
 মই, গাছ এবং খেলার মাঠের সরঞ্জামে চড়তে পারে।
 ১২ থেকে ১৫ সেমি () উঁচু বস্তু ডিঙিয়ে লাফাতে পারে এবং দুই পা একসাথে মেঝেতে ফেলে ল্যান্ড করে।
 দৌড়ানো, থামা এবং বাধার চারপাশ দিয়ে সহজে চলাচল করতে পারে।
 দৌড়ানোর গতি বাড়াতে হাতের নাড়াচড়া ব্যবহার করে।
 হাত উঁচু করে বল ছুঁড়তে পারে; দূরত্ব এবং লক্ষ্যভেদের ক্ষমতা উন্নত হয়।
 দশ বা তার বেশি ব্লক দিয়ে মিনার তৈরি করে।
 কাদা বা ক্লে দিয়ে বিভিন্ন আকৃতি ও বস্তু তৈরি করে: বিস্কুট, সাপ এবং অন্যান্য সাধারণ প্রাণী।
 কিছু আকৃতি ও অক্ষর পুনরায় তৈরি করতে পারে।
 ট্রাইপড গ্রাস্প বা তিন আঙুলের সাহায্যে ক্রেয়ন বা মার্কার ধরে।
 উদ্দেশ্য নিয়ে ছবি আঁকে; মনে কোনো ধারণা থাকতে পারে, কিন্তু অনেক সময় তা বাস্তবায়নে সমস্যা হওয়ায় সৃষ্টিটিকে অন্য কিছু নামে ডাকে।
 হাতুড়ি দিয়ে পেরেক বা পেগ ঠোকায় আরও নির্ভুল হয়ে ওঠে।
 সুতোয় ছোট কাঠের পুঁতি গাঁথতে পারে।
 বৃত্তাকারে দৌড়াতে পারে।
 লাফাতে পারে।

জ্ঞানীয় বিকাশ

 নির্দিষ্ট কিছু শব্দের উচ্চারণ একই রকম শোনালে তা চিনতে পারে।
 আঠারো থেকে বিশটি বড় হাতের অক্ষর বলতে পারে। বেশ কয়েকটি অক্ষর এবং কখনও কখনও নিজের নাম লিখতে পারে।
 কিছু শিশু সহজ বই পড়তে শুরু করে, যেমন বর্ণমালার বই যাতে প্রতি পৃষ্ঠায় মাত্র কয়েকটি শব্দ এবং অনেক ছবি থাকে।
 জিনিসপত্র কীভাবে জন্মায় এবং কীভাবে কাজ করে সে সম্পর্কে গল্প পছন্দ করে।
 শব্দ নিয়ে খেলতে এবং মজাদার ভাষা তৈরি করতে আনন্দ পায়।
 "সবচেয়ে লম্বা", "সবচেয়ে বড়", "একই" এবং "আরও" ধারণাগুলো বোঝে; যে ছবিতে "সবচেয়ে বেশি বাড়ি" বা "সবচেয়ে বড় কুকুর" আছে তা বেছে নেয়।
 ২০ বা তার বেশি পর্যন্ত মুখস্থ গুনতে পারে।
 দৈনন্দিন ঘটনার ক্রম বোঝে: "সকালে উঠে আমরা পোশাক পরি, নাস্তা করি, দাঁত ব্রাশ করি এবং স্কুলে যাই।"
 ছবি দেখার সময় পাজলের কোনো অনুপস্থিত অংশ (মানুষ, গাড়ি বা প্রাণীর) চিনতে এবং শনাক্ত করতে পারে।
 খুব ভালো গল্প বলতে পারে।
 ১ থেকে ৭ পর্যন্ত বস্তু উচ্চস্বরে গুনতে পারে, তবে সবসময় ক্রমানুসারে নয়।
 এককভাবে বা দলে দেওয়া দুই থেকে তিন ধাপের নির্দেশনা অনুসরণ করে।
 ক্রিয়াপদের শেষে "-ed" ভুলভাবে ব্যবহার করতে পারে; যেমন: "I goed outside."

ভাষা

 "ওপরে", "ভেতরে" এবং "নিচে"-এর মতো অনুসর্গ ব্যবহার করে।
 স্বত্বাধিকারী শব্দ ধারাবাহিকভাবে ব্যবহার করে: "তার", "তাদের", "বাবুর"।
 "কার?", "কে?", "কেন?" এবং "কয়টি?"—এই ধরণের প্রশ্নের উত্তর দেয়।
 জটিল বাক্য গঠন করে: "আমি রঙ দেখার আগেই বিড়ালটি ঘরের নিচে দৌড়ে চলে গেল।"
 কথা প্রায় পুরোপুরি বোধগম্য হয়।
 ক্রিয়াপদের অতীত কাল সঠিকভাবে ব্যবহার করতে শুরু করে: "মা দরজা বন্ধ করেছে", "বাবা কাজে গেছে।"
 সামনে উপস্থিত নেই এমন কর্মকাণ্ড, ঘটনা, বস্তু এবং ব্যক্তিদের উল্লেখ করে।
 শ্রোতার বোঝার স্তরের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে কণ্ঠস্বর এবং বাক্য গঠন পরিবর্তন করে: ছোট ভাইকে বলে, "দুধ শেষ?" মাকে বলে, "বাবু কি তার সবটুকু দুধ খেয়ে ফেলেছে?"
 নিজের প্রথম ও শেষ নাম, লিঙ্গ, ভাইবোনের নাম এবং কখনও কখনও নিজের টেলিফোন নম্বর বলতে পারে।
 ক্লান্ত, ঠান্ডা বা ক্ষুধার্ত বোধ করলে কী করতে হবে—এমন প্রশ্নের যথাযথ উত্তর দেয়। সহজ গান এবং ছড়া মুখস্থ বলতে ও গাইতে পারে।

সামাজিক বিকাশ

 বহির্মুখী; বন্ধুসুলভ; মাঝে মাঝে অতিরিক্ত উৎসাহী।
 মেজাজ দ্রুত এবং অপ্রত্যাশিতভাবে পরিবর্তিত হয়; এক মিনিটে হাসছে তো পরের মিনিটে কাঁদছে; ছোটখাটো হতাশায় (যেমন—ব্লকের মিনার ভারসাম্য না রাখলে) ট্যানট্রাম দেখাতে পারে; বাদ পড়লে মুখ ভার করে থাকে।
 কাল্পনিক খেলার সাথী বা সঙ্গী থাকা খুব সাধারণ; এই অদৃশ্য বন্ধুর সাথে কথা বলে এবং আবেগ ভাগ করে নেয়।
 বানানো গল্প বা সাহসিকতার দাবি নিয়ে দম্ভ করে, অতিরঞ্জিত করে এবং সত্যকে "বাঁকায়"; টয়লেট সংক্রান্ত কথা বা 'বাথরুম টক' দিয়ে সীমা পরীক্ষা করে।
 অন্যদের সাথে সহযোগিতা করে; দলীয় কর্মকাণ্ডে অংশগ্রহণ করে।
 অর্জনে গর্ববোধ করে; ঘন ঘন বড়দের অনুমোদন বা প্রশংসা খোঁজে।
 প্রায়ই স্বার্থপর মনে হতে পারে; সবসময় নিজের পালা আসা পর্যন্ত অপেক্ষা করতে পারে না বা কিছু পরিস্থিতিতে পালার বিষয়টি বোঝে না; অন্য শিশুদের নামে নালিশ করে।
 স্বাধীনভাবে কাজ করার জন্য জেদ ধরে, কিন্তু সমস্যা দেখা দিলে (যেমন—রঙ গড়িয়ে পড়া, কাগজের বিমান ঠিকমতো ভাজ না হওয়া) ট্যানট্রামের কাছাকাছি পর্যায়ে হতাশ হয়ে পড়ে।
 রোল-প্লেয়িং বা ভান করে খেলার কর্মকাণ্ড উপভোগ করে।
 শারীরিক আক্রমণের পরিবর্তে বেশিরভাগ সময় মৌখিক আক্রমণের ওপর নির্ভর করে; কোনো পয়েন্ট বোঝাতে আঘাত করার পরিবর্তে রেগে চিৎকার করতে পারে; হুমকি দেয়: "তুমি আমার জন্মদিনের অনুষ্ঠানে আসতে পারবে না।"
 অন্য শিশুদের দল থেকে বাদ দেওয়ার উপায় হিসেবে প্রায়ই গালিগালাজ বা উপহাস ব্যবহার করে।
 মাঝে মাঝে কর্তৃত্বপরায়ণ হতে পারে, বাবা-মাকে কথা বলতে নিষেধ করে বা বন্ধুদের বলে "এখনই এখানে এসো।"
 খেলার সাথীদের সাথে ঘনিষ্ঠ সম্পর্ক গড়ে তোলে; "সবচেয়ে ভালো" বন্ধু হতে শুরু করে।
 নিজের এবং অন্যদের শরীর সম্পর্কে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে শুরু করে।
 বাথরুমে অন্যদের উলঙ্গ দেখার চেষ্টা করতে পারে।

 মধ্য শৈশব 

 পাঁচ বছর বয়সী 
শারীরিক বৈশিষ্ট্য

 মাথার আকার প্রায় একজন প্রাপ্তবয়স্কের সমান হয়।
 "দুধের দাঁত" পড়তে শুরু করতে পারে।
 শরীরের গঠন প্রাপ্তবয়স্কদের মতো সামঞ্জস্যপূর্ণ হয়।
 প্রতিদিন প্রায়  শক্তি প্রয়োজন।
 ভিজ্যুয়াল ট্র্যাকিং (দৃষ্টির সাহায্যে কোনো কিছু অনুসরণ) এবং বাইনোকুলার দৃষ্টি ভালোভাবে বিকশিত হয়।

মোটর বা চালিকাশক্তির বিকাশ

 পায়ের আঙুল থেকে গোড়ালি মিলিয়ে পেছনের দিকে হাঁটতে পারে।
 সাহায্য ছাড়াই পা অদলবদল করে সিঁড়ি দিয়ে ওপরে ওঠে এবং নিচে নামে।
 ডিগবাজি বা পাল্টি খাওয়া শিখতে পারে (আঘাত এড়াতে সঠিক উপায়ে শেখানো উচিত)।
 হাঁটু না বাঁকিয়ে পায়ের আঙুল স্পর্শ করতে পারে।
 ব্যালেন্স বিমের ওপর দিয়ে হাঁটতে পারে।
 পা অদলবদল করে স্কিপিং করতে শেখে।
 ১ মিটার () দূর থেকে ছুঁড়ে দেওয়া বল ধরতে পারে।
 ট্রাইসাইকেল বা চাকাযুক্ত খেলনা দ্রুত এবং দক্ষতার সাথে চালাতে পারে; কিছু শিশু সাইকেল চালানো শেখে, সাধারণত সহায়ক চাকা সহ।
 পড়ে না গিয়ে টানা দশবার সামনে লাফাতে পারে।
 দশ সেকেন্ডের জন্য যেকোনো এক পায়ে ভালো ভারসাম্যের সাথে দাঁড়িয়ে থাকতে পারে।
 ছবি বা মডেল দেখে ছোট কিউব দিয়ে ত্রিমাত্রিক কাঠামো তৈরি করতে পারে।
 অনেক আকৃতি এবং অক্ষর পুনরায় তৈরি করে: বর্গক্ষেত্র, ত্রিভুজ, A, I, O, U, C, H, L, T।
 পেন্সিল বা মার্কারের ওপর ভালো নিয়ন্ত্রণ প্রদর্শন করে; লাইনের ভেতরে রঙ করতে শুরু করতে পারে।
 কাঁচি দিয়ে লাইনের ওপর কাটতে পারে (পুরোপুরি নিখুঁতভাবে নয়)।
 কোন হাতটি প্রধান হাত হবে তা বেশ ভালোভাবেই নির্ধারিত হয়ে যায়।

জ্ঞানীয় বিকাশ

 দুটি ত্রিভুজাকার অংশ থেকে একটি আয়তক্ষেত্র তৈরি করতে পারে।
 ছোট ব্লকের সেট দিয়ে সিঁড়ি তৈরি করতে পারে।
 একই আকৃতি, একই আকারের ধারণা বোঝে।
 রঙ এবং আকৃতির মতো দুটি বৈশিষ্ট্যের ভিত্তিতে বস্তু শ্রেণীকরণ করে।
 বিভিন্ন বস্তুকে এমনভাবে সাজায় যাতে গ্রুপের সব জিনিসের একটি সাধারণ বৈশিষ্ট্য থাকে (শ্রেণীকরণ দক্ষতা: সবগুলো খাবারের আইটেম বা নৌকা বা প্রাণী)।
 সবচেয়ে ছোট এবং সবচেয়ে খাটো ধারণাগুলো বোঝে; বস্তুকে খাটো থেকে লম্বা এবং ছোট থেকে বড় ক্রমে সাজায়।
 সিরিয়াল পজিশন বা ক্রমিক অবস্থান অনুযায়ী বস্তু শনাক্ত করে: প্রথম, দ্বিতীয়, শেষ।
 ২০ এবং তার বেশি পর্যন্ত মুখস্থ গুনতে পারে; অনেক শিশু ১০০ পর্যন্ত গুনতে পারে।
 ১ থেকে ১০ পর্যন্ত সংখ্যা চিনতে পারে।
 'কম' হওয়ার ধারণা বোঝে: "কোন বাটিতে কম জল আছে?"
 অন্ধকার, আলো এবং ভোরের ধারণা বোঝে: "আমি খুব ভোরে উঠেছি, সবার আগে। তখনও অন্ধকার ছিল।"
 ঘড়ির সময়ের সাথে দৈনন্দিন রুটিন মেলায়: "ছোট কাঁটা যখন ৫-এ থাকে তখন টিভি ছাড়ার সময়।"
 কিছু শিশু পূর্ণ ঘণ্টা বলতে পারে: পাঁচটা বাজে, দুটো বাজে।
 ক্যালেন্ডার কী কাজে লাগে তা জানে।
 মুদ্রা চেনে এবং শনাক্ত করে; টাকা গোনা এবং জমানো শুরু করে।
 অনেক শিশু বর্ণমালা এবং বড় ও ছোট হাতের অক্ষরের নাম জানে।
 'অর্ধেক' বা হাফ হওয়ার ধারণা বোঝে; কোনো বস্তু অর্ধেক কাটলে কয়টি টুকরো হয় তা বলতে পারে।
 অসংখ্য প্রশ্ন করে: কেন? কী? কোথায়? কখন? কীভাবে? কে?
 নতুন জিনিস শিখতে আগ্রহী। অত্যন্ত কৌতূহলী ও অনুসন্ধিৎসু।

ভাষাগত বিকাশ

 শব্দভাণ্ডার ১,৫০০-এর বেশি শব্দের।
 বইয়ের ছবি দেখে পরিচিত কোনো গল্প বলতে পারে।
 কাজ অনুযায়ী সাধারণ শব্দের সংজ্ঞা দেয়: বল হলো বাউন্স করার জন্য; বিছানা হলো ঘুমানোর জন্য।
 চার থেকে আটটি রঙ শনাক্ত করে এবং নাম বলতে পারে।
 সাধারণ কৌতুকের রসিকতা বোঝে; নিজে কৌতুক এবং ধাঁধা তৈরি করে।
 পাঁচ থেকে সাত শব্দের বাক্য গঠন করে; এর চেয়ে দীর্ঘ বাক্যও অস্বাভাবিক নয়।
 নিজের শহর বা গ্রাম, জন্মদিন এবং বাবা-মায়ের নাম বলতে পারে।
 টেলিফোনে যথাযথভাবে উত্তর দেয়; সংশ্লিষ্ট ব্যক্তিকে ফোনে ডাকে বা সংক্ষিপ্ত বার্তা গ্রহণ করে।
 কথা প্রায় পুরোপুরি ব্যাকরণগতভাবে সঠিক হয়।
 "would" এবং "could" যথাযথভাবে ব্যবহার করে।
 অনিয়মিত ক্রিয়াপদের অতীত কাল ধারাবাহিকভাবে ব্যবহার করে: "went", "caught", "swam।"
 নিয়মিত ক্রিয়াপদ চিহ্নিত করতে যথাযথভাবে অতীত কাল ব্যবহার করে: "jumped", "rained", "washed"।

সামাজিক বিকাশ

 এক বা দুইজন ঘনিষ্ঠ বন্ধুর সাথে খেলতে উপভোগ করে।
 সহযোগিতামূলকভাবে খেলে, উদার হয়, নিজের পালার জন্য অপেক্ষা করে এবং খেলনা শেয়ার করে।
 অন্য শিশুদের সাথে দলীয় খেলা এবং যৌথ কর্মকাণ্ডে অংশগ্রহণ করে; কাল্পনিক ও বিস্তারিত খেলার ধারণা দেয়।
 অন্যদের প্রতি, বিশেষ করে যারা ছোট বা ব্যথায় আছে, তাদের প্রতি স্নেহ এবং যত্ন প্রদর্শন করে।
 সাধারণত অভিভাবক বা পরিচর্যাকারীর অনুরোধ মেনে চলে।
 প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে সান্ত্বনা এবং আশ্বাসের প্রয়োজন হয় কিন্তু সহজে তা প্রকাশ করে না।
 আবেগের পরিবর্তনের ওপর আগের চেয়ে ভালো আত্মনিয়ন্ত্রণ থাকে।
 মানুষকে বিনোদন দিতে এবং হাসাতে পছন্দ করে।
 অন্য মানুষের সাথে কথা বলতে উপভোগ করে।
 নিজের অর্জন নিয়ে দম্ভ করে।
 প্রায়ই একটি কাল্পনিক বন্ধু থাকে।

 ছয় বছর বয়সী 
শারীরিক বৈশিষ্ট্য

 ওজন বৃদ্ধি উল্লেখযোগ্যভাবে পেশি বৃদ্ধির প্রতিফলন ঘটায়।
 হৃদস্পন্দন এবং শ্বাস-প্রশ্বাসের হার প্রাপ্তবয়স্কদের কাছাকাছি হয়।
 দ্রুত বৃদ্ধির কারণে শরীরকে দীর্ঘদেহী ও রোগাটে মনে হতে পারে।
 দুধের দাঁত স্থায়ী দাঁত দিয়ে প্রতিস্থাপিত হতে শুরু করে, যা নিচের সামনের দুটি দাঁত দিয়ে শুরু হয়।
 দৃষ্টিশক্তি ২০/২০ হয়; ২০/৪০-এর নিচে হলে বিশেষজ্ঞের পরামর্শ নেওয়া উচিত।
 মধ্য শৈশবে সবচেয়ে সাধারণ দৃষ্টি সমস্যা হলো মায়োপিয়া বা নিকটদৃষ্টি।
 দিনে প্রায়  শক্তি ব্যয় করে।

মোটর বা চালিকাশক্তির বিকাশ

 বড় ও সূক্ষ্ম চালিকাশক্তির ওপর আরও বেশি নিয়ন্ত্রণ অর্জন করে; নাড়াচড়াগুলো আরও নিখুঁত এবং সচেতন হয়, যদিও কিছু আনাড়িপনা বা অগোছালো ভাব থেকে যায়।
 জোরে দৌড়ানো, লাফানো, চড়া এবং কোনো কিছু ছোঁড়া উপভোগ করে।
 এক জায়গায় স্থির থাকতে অসুবিধা হয়।
 মনোযোগের ব্যপ্তি বৃদ্ধি পায়; দীর্ঘ সময় ধরে কোনো কাজ করতে পারে।
 শ্রম বা প্রচেষ্টায় একাগ্রতা দিতে পারে কিন্তু সবসময় তা সমান থাকে না।
 সময় (আজ, আগামীকাল, গতকাল) এবং সাধারণ গতি (কিছু জিনিস অন্যদের চেয়ে দ্রুত চলে) বোঝে।
 ঋতু এবং নির্দিষ্ট সময়ে করা প্রধান কর্মকাণ্ডগুলো চিনতে পারে।
 পাজল, গোলকধাঁধা এবং সাজানোর কাজগুলোর মতো সমস্যা সমাধানের কর্মকাণ্ড উপভোগ করে।
 অক্ষর এবং শব্দের সাথে ছবি মেলানোর মতো গেম বা পাজল খেলতে পছন্দ করে।
 কিছু শব্দ দেখেই চিনতে পারে; শব্দ বানান করে উচ্চারণ করার চেষ্টা করে।
 কিছু ক্ষেত্রে শিশু বেশ ভালো পড়তে পারে।
 সাইকেল চালানো, সাঁতার কাটা, ব্যাট চালানো বা বল লাথি মারার মতো দক্ষতাগুলো রপ্ত করতে শুরু করে।
 জিনিসপত্র তৈরি করতে পছন্দ করে।
 কিছু অক্ষর উল্টো করে ফেলে বা বিভ্রান্ত হয়: b/d, p/g, g/q, t/f।
 বস্তুর ওপর দাগ টেনে ট্রেস করতে পারে।
 কাগজ ভাজ করে এবং কেটে সহজ আকৃতি তৈরি করে।
 ফিতে বা জুতো বাঁধতে পারে।

ভাষা

 ধারাবাহিকভাবে ডান এবং বাম হাত চিনতে পারে।
 ব্যাখ্যাতীত বিষয়গুলোতে (জাদু বা কল্পনা) ইতিবাচক বিশ্বাস পোষণ করে।
 মৃত্যু এবং মরণ সম্পর্কে কিছু ধারণা লাভ করে; বাবা-মা মারা যেতে পারেন—এমন ভয় প্রকাশ করে।
 প্রচুর কথা বলে।
 কৌতুক এবং ধাঁধা বলতে পছন্দ করে।
 কিছু ক্ষেত্রে মাঝে মাঝে অশালীন ভাষা ব্যবহার করতে পারে।
 চারপাশ এবং দৈনন্দিন ঘটনা সম্পর্কে উৎসাহী এবং কৌতূহলী।
 প্রাপ্তবয়স্কদের মতো কথোপকথন চালিয়ে যেতে সক্ষম; অনেক প্রশ্ন করে।
 দিনে ৫ থেকে ১০টি শব্দ শেখে; শব্দভাণ্ডার ১০,০০০-১৪,০০০ শব্দের।
 যথাযথ ক্রিয়ার কাল, শব্দের ক্রম এবং বাক্য গঠন ব্যবহার করে।

সামাজিক ও আবেগীয় বিকাশ

 অসন্তোষ প্রকাশ করতে ট্যানট্রাম বা শারীরিক আক্রমণের পরিবর্তে ভাষা ব্যবহার করে: "এটি আমার! ফেরত দাও, গাধা।"
 সহজ সমস্যা সমাধানের ক্ষেত্রে প্রয়োজনীয় ধাপগুলো নিয়ে নিজের সাথে নিজে কথা বলে (যদিও সেই "যুক্তি" প্রাপ্তবয়স্কদের কাছে অস্পষ্ট হতে পারে)।
 দিনের ওপর ভিত্তি করে প্রধান পরিচর্যাকারীর প্রতি মেজাজের পরিবর্তন ঘটে।
 বাবা-মায়ের সাথে বন্ধুত্বের ওপর নির্ভরতা কমে যায় কিন্তু তবুও ঘনিষ্ঠতা এবং লালন-পালন প্রয়োজন হয়।
 বড়দের সন্তুষ্ট করতে চায়; বড়দের অনুমোদন, আশ্বাস এবং প্রশংসা খোঁজে; বেশি মনোযোগ পাওয়ার জন্য ছোটখাটো আঘাত নিয়ে অতিরিক্ত অভিযোগ করতে পারে।
 প্রায়ই জগতকে অন্যের দৃষ্টিভঙ্গি থেকে দেখতে পারে না।
 ব্যর্থতার বোধ শিশুকে সহজেই হতাশ এবং ক্ষুব্ধ করে তুলতে পারে।
 সবকিছু নিজের মতো না হলে পরিস্থিতি সামলাতে পারে না।
 নৈতিক আচরণ বা নৈতিক মানদণ্ড বোঝে না, বিশেষ করে এমন কাজে যার কোনো নির্দিষ্ট নিয়ম নেই।
 যখন তাকে "খারাপ" মনে করা হয়, তখন তা বুঝতে পারে; তার মূল্যবোধ অন্যদের দ্বারা চাপিয়ে দেওয়া মূল্যবোধের ওপর ভিত্তি করে তৈরি হয়।
 অন্ধকার, শব্দ এবং প্রাণীর মতো অজানা বিষয় নিয়ে ক্রমবর্ধমান ভয় কাজ করতে পারে।

 সাত বছর বয়সী 
মোটর বা চালিকাশক্তির বিকাশ

 সুবিকশিত হাত-চোখের সমন্বয়।
 ভারসাম্যের ভালো বোধ।
 ডিগবাজির মতো মৌলিক ব্যায়াম করতে সক্ষম।

লেখার গ্রিপ

 ডায়নামিক ট্রাইপড গ্রাস্প হলো লেখার সরঞ্জাম ধরার শেষ পর্যায়।

ভাষা

 শব্দভাণ্ডার এখন অন্তত কয়েক হাজার শব্দের।
 সময় বলতে সক্ষম।
 শব্দগুলো কীভাবে তৈরি হয় তা বুঝতে শুরু করে।

সামাজিক ও আবেগীয় বিকাশ

 নিজের প্রতি অত্যন্ত সমালোচনামূলক এবং বড়দের সন্তুষ্ট করতে আগ্রহী।
 সঠিক ও ভুলের পার্থক্য বুঝতে পারে।
 সমস্যা সমাধান এবং যুক্তিবোধের ক্ষমতা বৃদ্ধি পায়।
 লজ্জা এবং অপরাধবোধ অনুভব করতে পারে।
 প্রচুর অভিযোগ করে এবং মেজাজের তীব্র পরিবর্তন ঘটে।
 ছোটখাটো হতাশায় মাঝে মাঝে মেল্টডাউন বা মানসিক ভেঙে পড়া দেখা দেয়, যা প্রধানত মনোযোগ পাওয়ার জন্য।
 ভুল এবং ব্যর্থতা সামলানোর ক্ষমতা উন্নত হয়।
 সমবয়সীদের প্রতি যৌন আকর্ষণ বা আগ্রহের শুরু হয়।
 সমবয়সী শিশুদের সাথে যৌনাঙ্গ নিয়ে কৌতূহল প্রকাশ করে। এটি সাধারণত "ডাক্তার ডাক্তার খেলা"র মাধ্যমে শুরু হয়। শিশুটি নিষিদ্ধ বিষয়ের প্রতি আগ্রহ থেকে এমনটা করে থাকে।
 অন্যদের সামনে পোশাক খুলতে দ্বিধাবোধ করে এবং বাবা-মায়ের কাছ থেকে আরও বেশি গোপনীয়তা আশা করে।

 আট বছর বয়সী 
মোটর বা চালিকাশক্তির বিকাশ

 আঙুলের ওপর ভালো নিয়ন্ত্রণ থাকে।
 শারীরিক শক্তি এবং সহনশীলতা বৃদ্ধি পায়।
 প্রায় প্রাপ্তবয়স্কদের স্তরে কথোপকথন করতে সক্ষম।
 কোনো কিছু কীভাবে এবং কেন কাজ করে তা বুঝতে চায়।
 স্পষ্ট ও যৌক্তিক চিন্তার দক্ষতা।
 নির্দিষ্ট বিষয় এবং কর্মকাণ্ডের প্রতি স্পষ্ট পছন্দ প্রদর্শন করে।

ভাষাগত দক্ষতা

 পড়া উপভোগ করে।
 বিপরীতার্থক শব্দগুলো কীভাবে কাজ করে তা বুঝতে শুরু করে।
 এখন স্পষ্টভাবে কথা বলতে পারে।

সামাজিক ও আবেগীয় বিকাশ

 সমলিঙ্গের বন্ধুদের একটি ঘনিষ্ঠ বৃত্ত তৈরি করতে শুরু করে।
 সমবয়সীদের চাপের প্রতি বেশি সংবেদনশীল হয়ে ওঠে।
 দলীয় কর্মকাণ্ড উপভোগ করে।
 মেজাজের পরিবর্তন এবং নাটকীয় আচরণের প্রবণতা থাকে।
 অত্যন্ত অধৈর্য এবং বিশেষ কোনো ঘটনার জন্য অপেক্ষা করা তার জন্য কঠিন হতে পারে।

 প্রাক-বয়ঃসন্ধি/বিলম্বিত শৈশব 

 নয় বছর বয়সী 
মোটর বা চালিকাশক্তির দক্ষতা

 সরঞ্জাম বা যন্ত্রপাতি ব্যবহারের ক্ষেত্রে বেশ দক্ষ হয়।
 হস্তচালনা দক্ষতা এবং হাত ও চোখের সমন্বয় সুবিকশিত হয়।
 বিস্তারিতভাবে ছবি আঁকতে সক্ষম হয়।
 কোনো নির্দিষ্ট শারীরিক কর্মকাণ্ড ক্লান্ত না হওয়া পর্যন্ত দীর্ঘক্ষণ চালিয়ে যেতে পারে।

ভাষাগত দক্ষতা

 তথ্য মুখস্থ করতে এবং তা পুনরায় মনে করতে দক্ষ হয়, তবে সাধারণত বিষয়ের গভীর অর্থ পুরোপুরি বোঝে না।
 কোনো কাজে মনোনিবেশ করতে এবং বিরতির পর পুনরায় তা শুরু করতে সক্ষম হয়।
 নতুন দক্ষতা শিখতে আগ্রহী থাকে।
 'ভালো বনাম মন্দ'-এর পরিবর্তে 'সঠিক বনাম ভুল' বুঝতে শুরু করে।

সামাজিক দক্ষতা

 প্রায়ই বিপরীত লিঙ্গের প্রতি তীব্র অনীহা বা ঘৃণা প্রদর্শন করে।
 অনাকাঙ্ক্ষিত কাজ এড়ানোর জন্য প্রায়ই শারীরিক অসুস্থতার বাহানা ব্যবহার করে।
 সাধারণত নির্ভরযোগ্য হয় এবং মৌলিক দায়িত্বগুলো পালনে তাদের ওপর ভরসা করা যায়।
 মেজাজের দ্রুত পরিবর্তনের প্রবণতা থাকে।

 দশ বছর বয়সী 
মোটর বা চালিকাশক্তির দক্ষতা

 সাইকেল চালানো এবং দলগত খেলাধুলার মতো শ্রমসাধ্য চালিকাশক্তি বা সহনশীলতার কাজে সক্ষম হয়।
 মেয়েদের মধ্যে বয়ঃসন্ধি শুরু হতে পারে, যা স্তনের বিকাশ এবং পরবর্তীতে মুখের গড়ন পরিবর্তনের মাধ্যমে শুরু হয়।
 প্রাপ্তবয়স্কদের মতো চালিকাশক্তির পরিকল্পনা বা মোটর প্ল্যানিং তৈরি হয়।
 মোটর প্ল্যানিংয়ের মধ্যে একজন ব্যক্তির নড়াচড়ার পছন্দ এবং সেই নড়াচড়ার গতিপথ বা ট্র্যাজেক্টরি অন্তর্ভুক্ত থাকে। শিশুরা নির্দিষ্ট কোনো অঙ্গ ব্যবহারের পছন্দের ক্ষেত্রে (যেমন ডান বা বাম হাতের ব্যবহার) মোটর প্ল্যানিং প্রদর্শন করতে শুরু করে। উদাহরণস্বরূপ, বামহাতি শিশুরা বল ছোঁড়ার মতো চালিকাশক্তির দক্ষতার ক্ষেত্রে তাদের বাম হাত দিয়ে তা কীভাবে সম্পাদন করবে তার পরিকল্পনা শুরু করে।
 শিশুদের মধ্যে 'এন্ড-স্টেট কমফোর্ট' (End-state comfort বা ESC)-এর প্রতি সংবেদনশীলতা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পায়।
 ESC হলো এমন একটি পছন্দ যেখানে কোনো কাজের শেষে আরামদায়ক অবস্থানে পৌঁছানোর জন্য শুরুতে অস্বাভাবিক বা অস্বস্তিকর ভঙ্গি বা নড়াচড়া ব্যবহার করা হয়। এন্ড-স্টেট কমফোর্ট পরীক্ষার একটি সাধারণ পদ্ধতি হলো 'উল্টানো গ্লাসের পরীক্ষা'। এই পরীক্ষায় ব্যক্তিদের এক হাত ব্যবহার করে একটি উল্টানো পানীয় গ্লাস তুলে সোজা করতে বলা হয় এবং একটি কাপ থেকে সেই গ্লাসে জল ঢালতে বলা হয়। শিশুরা যখন বৃদ্ধাঙ্গুলি নিচের দিকে রেখে উল্টানো গ্লাসটি ধরতে শুরু করে, তখনই তারা এন্ড-স্টেট কমফোর্ট প্রদর্শন করে। এর ফলে, গ্লাসটি উল্টে সোজা করার পর শিশুর হাতের তালু একটি আরামদায়ক অবস্থানে থাকে।
 বয়সের সাথে সাথে এন্ড-স্টেট কমফোর্ট মেনে চলার হার উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পায়।

ভাষাগত দক্ষতা

 এখনও বিভিন্ন বিষয়ের গভীর অর্থ বা অন্তর্নিহিত ধারণা প্রদর্শন করে না।
 সঠিক এবং ভুলের পার্থক্য তখনও পুরোপুরি বোঝে না।
 ব্যবহারিক উপায়ে কোনো কিছু গুছিয়ে করা বা পরিকল্পনা করার ক্ষেত্রে এখনও খুব বেশি দক্ষ হয় না।

সামাজিক দক্ষতা

 সমবয়সীদের প্রতি কিছুটা যৌন আকর্ষণ বা আগ্রহ তৈরি হতে পারে।
 ৭ থেকে ৯ বছর বয়সীদের মতো খুব বেশি মেজাজি হয় না; সামগ্রিক মেজাজ সাধারণত প্রফুল্ল এবং আনন্দমুখী থাকে।
 বন্ধুত্ব অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ হয়ে ওঠে, যেখানে বন্ধুরা সাধারণত সমলিঙ্গের হয়। তবে এটি প্রতিটি ব্যক্তির জন্য সমান নাও হতে পারে।
 মেজাজ খিটখিটে হতে পারে, তবে পরিস্থিতির গুরুত্ব অনুযায়ী রাগ নিয়ন্ত্রণ করতে শেখে।
 বাবা-মায়ের সাথে ভালো সম্পর্ক থাকে এবং তাদের সন্তুষ্ট করতে আগ্রহী হয়।
 ছোট বয়সের তুলনায় ভয়ভীতি কমে আসে।

 এগারো বছর বয়সী 
মোটর বা চালিকাশক্তির দক্ষতা

 অত্যন্ত চঞ্চল থাকে এবং এক জায়গায় স্থির হয়ে বসে থাকা তার জন্য কঠিন হয়।
 মেয়েদের ক্ষেত্রে সাধারণত যৌনাঙ্গ সংলগ্ন লোম গঁজাতে শুরু করে; বেশিরভাগ ছেলেদের তখনও বয়ঃসন্ধি শুরু হয় না অথবা তা স্পষ্ট হয় না।
 দ্রুত উচ্চতা বৃদ্ধি পায়।
 সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতা উন্নত হয়।
 বুঝতে শুরু করে যে সবার বিশ্বাস বা ধারণা এক নয়।
 মেয়েদের মধ্যে প্রারম্ভিক ব্রণ দেখা দেওয়া খুব সাধারণ।

ভাষাগত দক্ষতা

 যুক্তি ব্যবহার করতে এবং অন্যদের সাথে বেশ ভালোভাবে বিতর্ক করতে সক্ষম হয়।
 স্কুলের প্রতিবেদনে চিত্র, মৌখিক এবং লিখিত উপকরণের সমন্বয় করতে পারে।

সামাজিক ও আবেগীয় বিকাশ

 প্রায়ই অন্যদের প্রতি সমালোচনামূলক, জেদি এবং অহংবোধসম্পন্ন হয়।
 কোনো ব্যক্তি বা বস্তুকে আঘাত করা, জিনিস ছুঁড়ে মারা বা দরজা সজোরে বন্ধ করার মাধ্যমে প্রায়ই শারীরিকভাবে রাগ প্রকাশ করে।
 বন্ধুরা গুরুত্বপূর্ণ হয়ে ওঠে, তবে আগের চেয়ে বেশি ঝগড়া বা তর্কের প্রবণতা থাকে।
 দুশ্চিন্তাগ্রস্ত হতে পারে এবং বিভিন্ন বিষয়ে ভয় পেতে পারে।
 অন্যরা কী ভাবছে তা নিয়ে উদ্বেগের প্রবণতা বেশি দেখা যায়।

 বয়ঃসন্ধিকাল 
 বারো বছর বয়সী 
 মোটর বা চালিকাশক্তির দক্ষতা 

 মেয়েদের স্তন বিকশিত হয়, পিউবিক হেয়ার এবং বগলে লোম গঁজায় এবং ঋতুস্রাব শুরু হতে পারে।
 ছেলেদের ক্ষেত্রে পরিবর্তনগুলো কম নাটকীয় হলেও সাধারণত অণ্ডকোষ এবং লিঙ্গের আকার বৃদ্ধি পায় এবং হালকা পিউবিক হেয়ার গঁজায়। এছাড়া ঘন ঘন ও আকস্মিক লিঙ্গোত্থান হতে পারে। তাদের কণ্ঠস্বর পরিবর্তনও শুরু হতে পারে।

 ভাষাগত দক্ষতা 

 তথ্যকে বিভিন্ন শ্রেণিতে ভাগ করতে সক্ষম হয় যাতে তা আরও ভালোভাবে বোঝা যায়। পছন্দের বিষয়ের ওপর প্রাপ্তবয়স্কদের বই এবং সাময়িকী পড়ে। বাড়ির কাজের বানান, ব্যাকরণ এবং যুক্তি সংশোধন করতে সক্ষম হয়।

 সামাজিক দক্ষতা 

 সামগ্রিক মেজাজ মনোরম এবং হাসিখুশি থাকে। পছন্দের বিষয় বা অর্জনের ক্ষেত্রে অত্যন্ত উত্তেজিত হয়ে উঠতে পারে। সমবয়সীদের চাপ এবং ট্রেন্ড বা নতুন ধারা অনুসরণের প্রতি প্রবল ঝোঁক থাকে। ১১ বছরের তুলনায় বন্ধুত্ব আরও স্থিতিশীল হয় এবং নাটকীয়তা কমে আসে।
 সমবয়সীদের প্রতি যৌন আকর্ষণ বা আগ্রহ শুরু হতে পারে।

 তেরো বছর বয়সী 

 মেয়েদের ক্ষেত্রে ঋতুস্রাব শুরু হওয়া খুব সাধারণ।
 ছেলেদের ক্ষেত্রে দ্রুত উচ্চতা বৃদ্ধি, বীর্যপাত এবং কণ্ঠস্বর পরিবর্তন সাধারণ বিষয়। এছাড়া ওপরের ঠোঁটে এবং বগলে হালকা দাড়ি বা পশম গঁজাতে শুরু করে।
 মেজাজ খিটখিটে থাকে এবং নিজেদের শরীর ও চারপাশের পরিবেশ নিয়ে অস্বস্তি বোধ করে।
 একা থাকতে পছন্দ করে এবং ব্যক্তিগত গোপনীয়তাকে গুরুত্ব দেয়।
 বিশ্বাস করতে শুরু করে যে পুরো পৃথিবী তাদের বিরুদ্ধে লেগে আছে।
 নিজেদের শরীর নিয়ে হীনম্মন্যতায় ভুগতে পারে।
 প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে সম্পর্ক খুব একটা ভালো নাও হতে পারে।

 চৌদ্দ বছর বয়সী 

 ছেলেদের মুখে হালকা দাড়ি-গোঁফ গজাতে শুরু করতে পারে।
 সাধারণত অমায়িক ও হাসিখুশি স্বভাবের হয়।
 প্রায়ই পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপে উচ্চ আগ্রহ দেখা যায়।
 অন্যদের সন্তুষ্ট করার এবং জনপ্রিয় হওয়ার ইচ্ছা থাকতে পারে।
 উভয় লিঙ্গের বন্ধুদের একটি বড় বৃত্ত থাকে।

 পনেরো বছর বয়সী 

 সাধারণত তর্কাভিলাষী হয় এবং অন্যদের সাথে নিজেদের সমস্যা ভাগ করে নিতে অনিচ্ছুক থাকে।
 পরিবার থেকে স্বাধীন এবং মুক্ত হওয়ার ইচ্ছা জাগতে পারে।
 সাধারণত বাবা-মায়ের তুলনায় ভাইবোনদের সাথে সম্পর্ক বেশি ভালো থাকে।
 বন্ধুত্ব অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ হয়ে ওঠে।
 রোমান্টিক বা প্রণয়ঘটিত আগ্রহ সাধারণ বিষয়।
 কিছু বিচারব্যবস্থায়, এই বয়সের অনেক কিশোর-কিশোরী লার্নার্স পারমিট নিয়ে গাড়ি চালানো শুরু করে, যা তাদের গাড়িতে অন্য কোনো অভিজ্ঞ ব্যক্তির উপস্থিতিতে গাড়ি চালানোর সুযোগ দেয়।

 ষোলো বছর বয়সী 

 ছেলেদের সাধারণত ঘন দাড়ি-গোঁফ গজাতে শুরু করে।
 পরিবারের সাথে সামগ্রিক সম্পর্ক ভালো থাকে।
 বাবা-মাকে নিছক শাসনকর্তার পরিবর্তে সাধারণ মানুষ হিসেবে দেখতে শুরু করে।
 বন্ধুত্ব অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ এবং উভয় লিঙ্গের বন্ধুদের একটি বড় বৃত্ত থাকতে পারে।
 এই বয়সের অনেক কিশোর-কিশোরী একা গাড়ি চালানো শুরু করে।
 অনেক কিশোর-কিশোরী এই বয়সে তাদের প্রথম চাকরিতে যোগদান করে।

 সতেরো বছর বয়সী 

 অধিকাংশ কিশোর-কিশোরী পূর্ণ যৌন পরিপক্কতা লাভ করে।
 যৌন মিলন অধিক সাধারণ বিষয় হয়ে দাঁড়ায়।
 রোমান্টিক আগ্রহ আরও সাধারণ হয়।
 প্রেমের সম্পর্কগুলো অত্যন্ত গভীর বা তীব্র হতে পারে।

 আরও দেখুন 

 শিশুদের আসত্তি তত্ত্ব
 আসত্তি তত্ত্ব
 আচরণগত কাস্প
 শিশু বিকাশ
 দ্য কানেক্টেড বেবি (প্রামাণ্যচিত্র)
 একাকী মুখের অভিব্যক্তিতে বিকাশগত পার্থক্য
 প্রারম্ভিক শৈশব
 প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষা
 এরিকসনের মনোসামাজিক বিকাশের পর্যায়সমূহ
 শিশুর দৃষ্টিশক্তির বিকাশ
 শিশু এবং বাচ্চাদের সাংকেতিক ভাষা

 তথ্যসূত্র 

 আরও পড়ুন 

 Doherty, J. and Hughes, M.. Chapters 6 and 7. Child Development Theory and Practice 0-11. Essex: Pearson.



বিষয়শ্রেণী:চিকিৎসা সংক্রান্ত তালিকা
বিষয়শ্রেণী:শিশুর বিকাশ