চিকরিং-এর পরিচিতি বিকাশ তত্ত্ব

চিকরিং-এর পরিচিতি বিকাশ তত্ত্ব হলো আর্থার ডব্লিউ. শিকারিং কর্তৃক প্রবর্তিত একটি মনস্তাত্ত্বিক কাঠামো, যা মানুষের পরিচয় গঠনের প্রক্রিয়া ব্যাখ্যা করে। এই তত্ত্বটি মূলত উচ্চশিক্ষায় অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীদের পরিচয় বিকাশের পর্যায়গুলো বিশ্লেষণের জন্য তৈরি করা হয়েছিল, তবে বর্তমানে অন্যান্য ক্ষেত্রেও এর ব্যাপক প্রয়োগ লক্ষ্য করা যায়।

 ইতিহাস 
গডার্ড কলেজে কর্মরত থাকাকালীন শিকারিং তার এই তত্ত্বের জন্য গবেষণা শুরু করেন। ১৯৫৯ থেকে ১৯৬৯ সাল পর্যন্ত দীর্ঘ দশ বছর ধরে কলেজ শিক্ষার্থীদের ওপর জরিপ চালানোর মাধ্যমে তিনি এই গবেষণা সম্পন্ন করেন। গবেষণায় অংশগ্রহণকারী শিক্ষার্থীরা মূলত প্রচলিত বয়সের এবং স্নাতক দ্বিতীয় বর্ষ থেকে চতুর্থ বর্ষের শিক্ষার্থী ছিলেন। শিকারিং 'প্রজেক্ট অন স্টুডেন্ট ডেভেলপমেন্ট ইন স্মল কলেজেসের' সাথে যুক্ত ছিলেন, যা তাকে নিজের প্রতিষ্ঠানের পাশাপাশি অন্যান্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠান থেকেও তথ্য সংগ্রহ ও বিশ্লেষণের সুযোগ করে দেয়। ১৯৬৯ সালে তিনি তার বিখ্যাত গ্রন্থ এডুকেশন অ্যান্ড আইডেন্টিটি প্রকাশ করেন, যেখানে শিক্ষার্থীদের বিকাশের এই নতুন তত্ত্বটি বিস্তারিতভাবে ব্যাখ্যা করা হয়। পরবর্তীতে ১৯৯৩ সালে লিন্ডা রেইসারের সহযোগিতায় তিনি তার এই কাজটিকে পুনরায় পর্যালোচনা এবং পরিমার্জন করেন।

 সংক্ষিপ্ত রূপরেখা 
শিকারিংয়ের এই তত্ত্বটি মূলত পরিচয় বিকাশের ওপর গুরুত্বারোপ করে। এটি বিকাশের সাতটি 'ভেক্টর' বা ধারার মাধ্যমে পরিচয় গঠনের প্রক্রিয়াটি পরীক্ষা করে:

দক্ষতার বিকাশ
আবেগ ব্যবস্থাপনা
স্বায়ত্তশাসন থেকে পারস্পরিক নির্ভরতার দিকে যাত্রা
পরিণত আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক উন্নয়ন
পরিচয় প্রতিষ্ঠা
উদ্দেশ্য নির্ধারণ
নৈতিক সংহতি বা সততা উন্নয়ন

এই ভেক্টরগুলোকে ধারাবাহিক কিছু পর্যায় বা কাজ হিসেবে বিবেচনা করা যেতে পারে, যা মানুষের অনুভূতি, চিন্তা, বিশ্বাস এবং অন্যদের সাথে সম্পর্কের বিষয়গুলো নিয়ে কাজ করে। ব্যক্তিভেদে এই ভেক্টরগুলোর মধ্য দিয়ে অগ্রসর হওয়ার গতি ভিন্ন হতে পারে। ভেক্টরগুলো একে অপরের সাথে মিথস্ক্রিয়া করে, যার ফলে অনেক সময় পূর্বেই সম্পন্ন করা কোনো স্তরের পুনরায় মূল্যায়নের প্রয়োজন হতে পারে। যদিও এই স্তরগুলো একটির ওপর আরেকটি ভিত্তি করে গড়ে ওঠে, তবুও এগুলো সবসময় কঠোর কোনো পর্যায়ক্রম অনুসরণ করে না। একাধিক ভেক্টরে সমানভাবে বিকাশ লাভ করলে একজন ব্যক্তি আরও বেশি স্থিতিশীলতা এবং বুদ্ধিবৃত্তিক জটিলতা মোকাবিলায় সক্ষম হন।

 দক্ষতার বিকাশ 
এডুকেশন অ্যান্ড আইডেন্টিটি গ্রন্থে শিকারিং এবং রেইসার দক্ষতাকে বর্ণনা করতে 'তিন-কাঁটাওয়ালা বল্লমের' রূপক ব্যবহার করেছেন। এই তিনটি কাঁটা হলো- বুদ্ধিবৃত্তিক দক্ষতা, শারীরিক দক্ষতা এবং আন্তঃব্যক্তিক দক্ষতা। বল্লমের হাতলটি দক্ষতার সেই বোধকে প্রতিনিধিত্ব করে যা মূলত লক্ষ্য অর্জন এবং প্রতিকূল পরিস্থিতি মোকাবিলার সক্ষমতা থেকে তৈরি হয়।দ্য সেভেন ভেক্টরস: এক নজরে 

 আবেগ ব্যবস্থাপনা 
এই ভেক্টরটি মূলত আবেগ বুঝতে পারা, গ্রহণ করা এবং প্রকাশ করতে শেখার সাথে জড়িত। ব্যক্তি তার অনুভূত আবেগগুলোর ওপর কীভাবে যথাযথভাবে সাড়া দিতে হয় তা শিখতে পারেন। শিকারিংয়ের পরবর্তী গবেষণায় এই তত্ত্বের পরিধি আরও বাড়ানো হয়েছে; যেখানে উদ্বেগ, বিষণ্ণতা, অপরাধবোধ, ক্রোধ এবং লজ্জার পাশাপাশি অনুপ্রেরণা ও আশাবাদের মতো ইতিবাচক আবেগগুলোকেও অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে। তার প্রাথমিক গবেষণায় তিনি মূলত আগ্রাসন এবং যৌন চাহিদার ওপর বেশি গুরুত্ব দিয়েছিলেন।

 স্বায়ত্তশাসন থেকে পারস্পরিক নির্ভরতার দিকে যাত্রা 
এই ভেক্টরটি সফলভাবে অর্জনের অর্থ হলো মানসিকভাবে স্বাধীন হতে শেখা। এর মধ্যে রয়েছে অন্যদের কাছ থেকে প্রতিনিয়ত সান্ত্বনা, সমর্থন বা অনুমোদনের প্রয়োজনীয়তা থেকে মুক্ত হওয়া। শিক্ষার্থীরা এখানে তাদের সমস্যা সমাধানের ক্ষমতা, স্বকীয় উদ্যোগ এবং আত্ম-নির্দেশনার ক্ষেত্রে উন্নতি লাভ করেন। তারা বুঝতে শুরু করেন যে তারা একটি বৃহত্তর সমাজের অংশ। তারা স্বায়ত্তশাসিত বা স্বাধীন হওয়া সত্ত্বেও সমাজের অন্যদের ওপর পারস্পরিকভাবে নির্ভরশীল।

শিকারিংয়ের পরিমার্জিত তত্ত্বে 'পারস্পরিক নির্ভরতা' বা ইন্টারডিপেনডেন্স এর ওপর অনেক বেশি গুরুত্ব দেওয়া হয়েছে।

 পরিণত আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক উন্নয়ন 
এই পর্যায়ে ব্যক্তি অন্যদের গুরুত্ব বুঝতে এবং তাদের প্রশংসা করতে শেখেন। এর অন্তর্ভুক্ত কাজগুলোর মধ্যে রয়েছে আন্তঃসাংস্কৃতিক সহনশীলতা এবং অন্যদের মধ্যকার বৈচিত্র্যকে সম্মান জানানো। এছাড়াও ব্যক্তি দীর্ঘমেয়াদী ঘনিষ্ঠ সম্পর্ক গড়ে তোলা ও তা বজায় রাখার ক্ষেত্রে দক্ষ হয়ে ওঠেন। সম্পর্কের গুরুত্ব বোঝাতে শিকারিং তার সংশোধিত সংস্করণে এই ভেক্টরটিকে তালিকার উপরের দিকে নিয়ে এসেছেন।

 পরিচয় প্রতিষ্ঠা 
এই ভেক্টরটি আগের প্রতিটি স্তরের ওপর ভিত্তি করে গড়ে ওঠে। এটি নিজের সম্পর্কে স্বাচ্ছন্দ্যবোধ করার একটি প্রক্রিয়া। এর মধ্যে শারীরিক গঠন, লিঙ্গীয় ও যৌন পরিচয়, জাতিসত্তা এবং সামাজিক ভূমিকা অন্তর্ভুক্ত। এর ফলে ব্যক্তির মধ্যে স্থিতিশীলতা আসে এবং আত্মমর্যাদা বৃদ্ধি পায়। যার সঠিক পরিচয় গড়ে উঠেছে, তিনি অন্যদের প্রতিক্রিয়া এবং সমালোচনা ইতিবাচকভাবে গ্রহণ করতে পারেন।

 উদ্দেশ্য নির্ধারণ 
এই ভেক্টরের মাধ্যমে ব্যক্তি ভবিষ্যতের প্রতি অঙ্গীকারবদ্ধ হন এবং বিভিন্ন সিদ্ধান্ত গ্রহণ ও তা বাস্তবায়নে আরও বেশি দক্ষ হয়ে ওঠেন, এমনকি যখন সেই সিদ্ধান্তের বিরোধিতা করা হয়। এটি জীবনের পেশা বা বৃত্তির  বোধ তৈরি করতে সাহায্য করে। এটি মূলত লক্ষ্য নির্ধারণের সাথে যুক্ত এবং ব্যক্তির পরিবার ও জীবনযাত্রার দ্বারা প্রভাবিত হয়।

 নৈতিক সংহতি বা সততা উন্নয়ন 
এই ভেক্টরটি তিনটি পর্যায়ের সমন্বয়ে গঠিত যা কালানুক্রমিকভাবে চললেও অনেক সময় একে অপরের ওপর সমপাতিত হতে পারে। পর্যায়গুলো হলো- মূল্যবোধের মানবিকীকরণ, মূল্যবোধের ব্যক্তিগতকরণ এবং সামঞ্জস্য উন্নয়ন। মূল্যবোধের মানবিকীকরণ প্রক্রিয়ায় ব্যক্তি একটি কঠোর ও সংকীর্ণ মূল্যবোধ থেকে বের হয়ে এমন এক ব্যবস্থায় প্রবেশ করেন যেখানে নিজের স্বার্থের সাথে অন্যের স্বার্থের ভারসাম্য থাকে। এটি প্রতিষ্ঠিত হওয়ার পর, ব্যক্তি তার ব্যক্তিগত মূল্যবোধগুলো দৃঢ়ভাবে ধারণ করেন এবং অন্যদের বিশ্বাসকে সম্মান জানাতে শেখেন। সামঞ্জস্য উন্নয়ন বলতে মূলত নিজের বিশ্বাস বা আদর্শের সাথে কাজের মিল রাখাকে বোঝায়।

 তথ্যসূত্র 

বিষয়শ্রেণী:বিকাশমূলক মনোবিজ্ঞান
বিষয়শ্রেণী:শিক্ষামূলক মনোবিজ্ঞান
বিষয়শ্রেণী:পরিচয় গঠন