অগ্রাধিকারমূলক দৃষ্টি

অগ্রাধিকারমূলক দৃষ্টি বা পছন্দমাফিক পর্যবেক্ষণ হলো বিকাশমূলক মনোবিজ্ঞানে ব্যবহৃত একটি পরীক্ষামূলক পদ্ধতি, যার মাধ্যমে শিশুদের অপরিণত মন বা মস্তিষ্ক সম্পর্কে ধারণা লাভ করা যায়। বর্তমানে এই পদ্ধতির যে রূপটি প্রচলিত, তা ১৯৬০ এর দশকে বিকাশমূলক মনোবিজ্ঞানী রবার্ট এল. ফ্যান্টজ উদ্ভাবন করেছিলেন।

 অগ্রাধিকারমূলক দৃষ্টি কৌশল 
আমেরিকান সাইকোলজিক্যাল অ্যাসোসিয়েশনের মতে, অগ্রাধিকারমূলক দৃষ্টি কৌশল হলো "নির্বাক ব্যক্তিদের (যেমন: শিশু বা ইতর প্রাণী) প্রত্যক্ষীকরণ ক্ষমতা মূল্যায়নের একটি পরীক্ষামূলক পদ্ধতি"। যদি কোনো শিশু একটি পরিচিত উদ্দীপকের তুলনায় একটি নতুন বা অপরিচিত উদ্দীপকের দিকে দীর্ঘক্ষণ তাকিয়ে থাকে, তবে এটি নির্দেশ করে যে শিশুটি উদ্দীপক দুটির মধ্যে পার্থক্য করতে সক্ষম। শিশুদের ইন্দ্রিয়জ ব্যবস্থা এবং সহজাত জ্ঞানীয় ক্ষমতা পর্যবেক্ষণের জন্য জ্ঞানীয় বিজ্ঞান এবং বিকাশমূলক মনোবিজ্ঞানে এই পদ্ধতিটি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। একজন গবেষক বা পরীক্ষক অত্যন্ত সূক্ষ্মভাবে পর্যবেক্ষণ করেন যে শিশুটি কোন উদ্দীপকের ওপর তার দৃষ্টি স্থির করছে।

 রবার্ট এল. ফ্যান্টজ 
রবার্ট এল. ফ্যান্টজ (১৯২৫-১৯৮১) ছিলেন একজন প্রখ্যাত বিকাশমূলক মনোবিজ্ঞানী, যিনি শিশুদের প্রত্যক্ষীকরণ ক্ষমতার ওপর বেশ কিছু গবেষণা পরিচালনা করেন। ১৯৬১ সালে কেস ওয়েস্টার্ন রিজার্ভ ইউনিভার্সিটিতে কর্মরত থাকাকালীন তিনি এই 'অগ্রাধিকারমূলক দৃষ্টি প্যারাডাইম' বা আদর্শ কাঠামোটি প্রবর্তন করেন। এটি মূলত শিশুদের জ্ঞানীয় বিকাশ এবং শ্রেণিবিন্যাস করার ক্ষমতা যাচাইয়ে ব্যবহৃত হয়। ফ্যান্টজের গবেষণায় দেখা গেছে যে, শিশুরা একঘেয়ে ছবির তুলনায় নকশা করা বা প্যাটার্নযুক্ত ছবির দিকে বেশি সময় ধরে তাকিয়ে থাকে। পরবর্তীতে ১৯৬৪ সালে তিনি তার এই গবেষণাকে আরও বিস্তৃত করেন এবং এতে 'অভ্যস্তকরণ' পরিস্থিতি যুক্ত করেন, যা নতুন বা অস্বাভাবিক উদ্দীপকের প্রতি শিশুদের বিশেষ আকর্ষণ বা পছন্দকে ফুটিয়ে তোলে।

 গবেষণালব্ধ ফলাফলের সারসংক্ষেপ 
অগ্রাধিকারমূলক দৃষ্টি পরীক্ষার মাধ্যমে শিশুদের সহজাত জ্ঞান সম্পর্কে গুরুত্বপূর্ণ সিদ্ধান্তে পৌঁছানো সম্ভব হয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, যদি কোনো শিশু নিয়মানুগ উদ্দীপকের চেয়ে নিয়ম-বহির্ভূত বা অস্বাভাবিক উদ্দীপকের দিকে গড়ে বেশি সময় তাকিয়ে থাকে, তবে মনোবিজ্ঞানীরা সিদ্ধান্ত নেন যে শিশুটি ওই নিয়মটি সম্পর্কে 'জানে' বা অবগত।

বিষয়টি একটি উদাহরণের মাধ্যমে স্পষ্ট করা যায়: ১০০টি শিশুকে এমন একটি বস্তু দেখানো হলো যা হঠাত করে এক স্থান থেকে অন্য স্থানে অদৃশ্য হয়ে যাচ্ছে (টেলিপোর্টেশন), যা বস্তুর নিরবচ্ছিন্ন গতির নিয়ম লঙ্ঘন করে। অন্য ১০০টি শিশুকে একই ধরনের বস্তু দেখানো হলো যা স্বাভাবিকভাবে গতিশীল। যদি প্রথম দলের শিশুরা দ্বিতীয় দলের তুলনায় দীর্ঘক্ষণ তাকিয়ে থাকে, তবে যুক্তি দেওয়া হয় যে শিশুরা আশা করে বস্তুগুলো নিরবচ্ছিন্ন গতির নিয়ম মেনে চলবে এবং এই নিয়মের ব্যতিক্রম ঘটলে তারা অবাক হয়।

এই পদ্ধতির মাধ্যমে গবেষণায় উঠে এসেছে যে, মানুষের মধ্যে বস্তুসমূহের পারস্পরিক ক্রিয়া-প্রতিক্রিয়া (যাকে 'লোক-পদার্থবিজ্ঞান' বা প্রাণিজগতের পারস্পরিক আচরণ (যাকে 'লোক-মনোবিজ্ঞান' বলা হয়) সম্পর্কে জন্মগত কিছু বিশ্বাস বা ধারণা থাকে।

 প্রায়োগিক ক্ষেত্রে এই কৌশলের ব্যবহার 
২০১৮ সালের একটি গবেষণায় অগ্রাধিকারমূলক দৃষ্টি পদ্ধতির মাধ্যমে চোখের মণির নড়াচড়া এবং প্রসারণ বিশ্লেষণ করে দেখা হয়েছে যে, শিশুরা বস্তু এবং তাদের নামের ধ্বনিগত অসামঞ্জস্যের প্রতি কতটা সংবেদনশীল। এই গবেষণার ফলাফল শিশুদের ধ্বনিগত পরিবর্তনের প্রতি সংবেদনশীলতাকে সমর্থন করে।

এছাড়া ১৯৭৪ সালে ফ্যান্টজ এবং সাইমন বি. মিরান্ডা একটি গবেষণা পরিচালনা করেন যেখানে ডাউন সিনড্রোমে আক্রান্ত শিশুদের সাথে স্বাভাবিকভাবে বেড়ে ওঠা শিশুদের দৃষ্টিলব্ধ স্মৃতির তুলনা করা হয়। গবেষণায় দেখা গেছে যে, ডাউন সিনড্রোমে আক্রান্ত শিশুরা নতুন এবং পরিচিত উদ্দীপকের মধ্যে পার্থক্য করতে সক্ষম হলেও তাদের এই বিকাশের গতি স্বাভাবিক শিশুদের তুলনায় প্রায় দুই মাস পিছিয়ে থাকে।

এই পদ্ধতিটি শিশুদের গভীরতা প্রত্যক্ষীকরণ, মুখাবয়ব চেনার ক্ষমতা এবং প্রাথমিক গাণিতিক দক্ষতার মতো জন্মগত সক্ষমতাগুলোর স্বপক্ষে প্রমাণ হিসেবে বারবার ব্যবহৃত হয়েছে।

 আরও দেখুন 

জ্ঞানীয় বিজ্ঞান
অভ্যস্তকরণ

 তথ্যসূত্র 

বিষয়শ্রেণী:জ্ঞানীয় বিজ্ঞান
বিষয়শ্রেণী:আচরণগত ধারণা
বিষয়শ্রেণী:মনস্তাত্ত্বিক কর্মপদ্ধতি
বিষয়শ্রেণী:বিকাশমূলক মনোবিজ্ঞান
বিষয়শ্রেণী:১৯৬০-এর দশকের বিজ্ঞান
বিষয়শ্রেণী:সংজ্ঞানাত্মক বিজ্ঞান
বিষয়শ্রেণী:মনস্তাত্ত্বিক পদ্ধতি