সমান্তরাল খেলা

সমান্তরাল খেলা (প্যারালাল প্লে) হলো খেলার একটি ধরন, যেখানে শিশুরা একে অপরের আচরণকে প্রভাবিত করার চেষ্টা না করে পাশাপাশি বিনোদনমূলক কাজে লিপ্ত হয়। এটি সাধারণত ২৪ থেকে ৩০ মাস বয়সের দিকে শুরু হয়, এবং শৈশব পেরোনোর সাথে সাথে কমে আসে। এটি পার্টেনের খেলার ধাপগুলোর একটি, যা দর্শক হিসেবে খেলার পরে এবং সহযোগিতামূলক খেলার পর্যায়ের আগে আসে।

একজন পর্যবেক্ষক লক্ষ্য করবেন যে, শিশুরা মাঝে মাঝে দেখছে অন্যরা কী করছে এবং সেই অনুযায়ী তাদের খেলা পরিবর্তন করছে। শিশুদের বয়স যত বাড়ে, তারা এই ধরনের খেলায় তত কম লিপ্ত হয়। তবে, প্রাক-স্কুল বা প্রাক-প্রাথমিক বয়সী বড় শিশুরাও সমান্তরাল খেলায় অংশ নেয়। প্রাক-স্কুল বছরগুলোতে এটি একটি দীর্ঘস্থায়ী এবং নিয়মিত কার্যকলাপ। সমান্তরাল খেলার একটি দৃশ্য হতে পারে বালির বাক্সে দুটি শিশুর পাশাপাশি খেলা। সেখানে প্রত্যেকে নিজের খেলায় মগ্ন হলেও অন্যের সাথে কোনো যোগাযোগ করছে না। "এটিকে শিশু বিকাশের একটি প্রাথমিক পর্যায় হিসেবে গণ্য করা হয়। এই পর্যায়ে শিশুরা আত্মকেন্দ্রিক আচরণ করে এবং তাদের মধ্যে 'খেলার সাথী'র কাজের সাথে নিজের কাজের সমন্বয় করার ক্ষমতার অভাব দেখা যায়।"

শিক্ষাক্ষেত্রে, সমান্তরাল খেলা বলতে এমন কার্যক্রমকেও বোঝায় যেখানে শিক্ষার্থীদের জোড়ায় বা ছোট দলে ভাগ করা হয় এবং তারা একই কাজ একসাথে করে। এটি সব শিক্ষার্থীকে সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণের সমান সুযোগ দেয় এবং দ্বিধা কমায়। কারণ সবাই খেলছে, কেউ কেবল দর্শক হয়ে নেই। যখন একটি শিশু মিথস্ক্রিয়ামূলক বা ইন্টারেক্টিভ খেলা এবং প্রতীকী যোগাযোগের দক্ষতা অর্জন করে, তখন এই ধাপটি শেষ হয়।

স্বাধীন কো-ওয়ার্কিং বা সহ-কর্মস্থান ব্যবহার হলো কাজের ক্ষেত্রে সমান্তরাল খেলার সমতুল্য।

অটিস্টিক ব্যক্তিরা প্রায়ই প্রাপ্তবয়স্ক হওয়া পর্যন্ত অন্য অটিস্টিক ব্যক্তি, যত্নকারী বা অন্যদের সাথে সমান্তরাল খেলায় লিপ্ত থাকে।

 ইতিহাস 
মিলড্রেড পার্টেন ১৯৩২ সালে ২ থেকে ৫ বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে সমবয়সীদের সাথে মেলামেশার বিষয়টি নিয়ে গবেষণা করা প্রথম ব্যক্তিদের একজন। পার্টেন লক্ষ্য করেন যে বয়সের সাথে সাথে মিথস্ক্রিয়ামূলক খেলা বা ইন্টারেক্টিভ প্লে নাটকীয়ভাবে বৃদ্ধি পায়। তিনি সিদ্ধান্তে আসেন যে সামাজিক বিকাশের তিনটি ধাপ রয়েছে। সমান্তরাল খেলা হলো ছোট শিশুদের মধ্যে দেখা যাওয়া খেলার তিনটি ধাপের প্রথমটি। অন্য দুটি ধাপ হলো সাধারণ সামাজিক খেলা (একসাথে খেলা ও ভাগ করে নেওয়া) এবং সবশেষে সহযোগিতামূলক খেলা (ভিন্ন কিন্তু পরিপূরক ভূমিকা; অভিন্ন উদ্দেশ্য)। পার্টেনের গবেষণায় দেখা গেছে যে প্রাক-স্কুল শিশুরা দুজনের দলে খেলতে পছন্দ করে। বয়সের সাথে সাথে সমান্তরাল খেলার সম্ভাবনা কমে যায়। অধিকাংশ শিশু একই লিঙ্গের খেলার সাথী বেছে নেয়। বালির খেলা এবং গঠনমূলক কাজ ছিল সবচেয়ে সাধারণ সমান্তরাল খেলা। তার গবেষণার অন্যান্য ফলাফলে দেখা গেছে যে আইকিউ স্তরের প্রভাব খুব সামান্য। ভাইবোনেরা একে অপরের সাথে খেলতে পছন্দ করত। বাড়ির পরিবেশ একটি বড় ফ্যাক্টর বা প্রভাবক ছিল এবং 'ঘর-সংসার খেলা' ছিল শিশুদের মধ্যে সবচেয়ে সাধারণ সামাজিক খেলা। গবেষণায় দেখা গেছে যে পার্টেনের প্রস্তাবিত ক্রম অনুযায়ী এই খেলার ধরনগুলো আবির্ভূত হয়। তবে এগুলো এমন কোনো বিকাশমূলক ক্রম তৈরি করে না যেখানে পরের ধাপটি আগেরটিকে প্রতিস্থাপন করে। প্রাক-স্কুল বছরগুলোতে সব ধরনের খেলাই একসাথে চলতে থাকে। ভিগোটস্কি বিশ্বাস করতেন, শৈশবে খেলা শিশুর একটি জোন অফ প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট বা বিকাশের নিকটবর্তী অঞ্চল তৈরি করে এবং বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশে সহায়তা করে। আর্থসামাজিক মর্যাদা কেবল অ্যাসোসিয়েটিভ বা সহযোগিতামূলক খেলার ওপর প্রভাব ফেলে বলে মনে হয়। গবেষণায় দেখা গেছে, নিম্ন আর্থসামাজিক মর্যাদার ব্রিটিশ শিশুরা এই ধরনের খেলা বেশি পছন্দ করত। এর কারণ হতে পারে যে, ওই শিশুদের খেলনা কম ছিল এবং খেলনা ভাগ করে নেওয়ার মতো ভাইবোনের সংখ্যা বেশি ছিল।

 দক্ষতা বিকাশ 

সমান্তরাল খেলা শিশুদের ভাষা বিকাশ শুরু করতে এবং সামাজিক সম্পর্ক গড়ে তুলতে সাহায্য করে। রুবিন এবং অন্যান্যরা (১৯৭৬) পরামর্শ দিয়েছেন যে, "যারা অন্যদের পাশে খেলে, তারা হয়তো অন্য শিশুদের সঙ্গ চায়, কিন্তু তাদের হয়তো তখনো সহযোগিতামূলকভাবে খেলার দক্ষতা তৈরি হয়নি"। এটি শিশুর নিজস্ব ব্যক্তিগত খেলার মাধ্যমে স্থূল এবং সূক্ষ্ম চালিকাশক্তি বিকাশেও সহায়তা করতে পারে। সমান্তরাল খেলা আত্মবিশ্বাস বাড়াতে পারে কারণ শিশুরা অন্যদের কাছাকাছি থেকে খেলতে শেখে। শিশুরা একে অপরকে পর্যবেক্ষণ করতে পারে এবং অন্যদের পাশে খেলে নতুন দক্ষতা শিখতে পারে। শেষ পর্যন্ত, এটি সামাজিক বিকাশের দিকে নিয়ে যায় যেখানে শিশু খেলার সময় অন্যদের সাথে সম্পর্ক তৈরি করে। শিশুর নিজস্ব ব্যক্তিগত খেলার মাধ্যমে অনুভূতির প্রকাশ ঘটাতে সমান্তরাল খেলা সহায়ক হতে পারে। শিশু ধীরে ধীরে ভাগ করে নিতে শেখে এবং অন্যদের আবেগ সম্পর্কে সচেতন হয়। এছাড়াও, খেলার সময় সমস্যা সমাধান ও সমন্বয় করার মাধ্যমে তারা কার্যকারণ (cause and effect) সম্পর্কে শেখে।

"সমান্তরাল খেলাকে প্রায়ই একটি 'ধাপ' হিসেবে দেখা হয় যা পার করার মাধ্যমে শিশুরা একাকী খেলোয়াড় থেকে সামাজিক খেলোয়াড়ে পরিণত হয়"। অবশেষে দলে যোগ দেওয়ার আগে শিশুরা খেলার বিভিন্ন ধাপ অতিক্রম করে। 'আর্লি চাইল্ডহুড রিসার্চ কোয়ার্টারলি'-তে ২০০৩ সালে প্রকাশিত একটি বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে প্রাক-স্কুল শিশুরা, যারা অন্যদের সমান্তরাল খেলায় মগ্ন থাকতে দেখতে পছন্দ করে, তাদের জন্য এমন কার্যক্রম তৈরি করা যেতে পারে যা তাদের সামাজিক মিথস্ক্রিয়ার উচ্চতর স্তরে যেতে সাহায্য করবে। সমান্তরাল খেলার কার্যক্রমগুলো অবহেলিত বা প্রত্যাখ্যাত শিশুদের সামাজিক খেলার অবস্থায় যেতে সাহায্য করতে পারে। স্মিথ বিশ্বাস করতেন সমান্তরাল খেলা ঐচ্ছিক। "সমান্তরাল খেলার পরে, শিশুদের সাধারণত 'একত্রে' বা 'দলগত খেলায়' পাওয়া যেত"। এটি ইঙ্গিত দেয় যে এই উত্তরণে সমান্তরাল খেলা একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।

ওয়েই পেং এবং জুলিয়া ক্রাউসের করা একটি গবেষণা অনুসারে, গেম ডিজাইনের ক্ষেত্রে সমান্তরাল খেলা ব্যবহার করা যেতে পারে। বিশেষ করে অ্যাক্টিভ ভিডিও গেমের ক্ষেত্রে এটি বেশি কার্যকর যেখানে শারীরিক ক্রিয়াকলাপ জড়িত। অন্য মানুষের সাথে খেলা, এমনকি তারা অপরিচিত হলেও, একা খেলার চেয়ে বেশি অনুপ্রেরণাদায়ক। একই স্থানে থাকা বা আলাদা স্থানে থাকার মধ্যে সহযোগিতা বা প্রতিযোগিতার ক্ষেত্রে খুব বেশি পার্থক্য দেখা যায় না। এছাড়াও, অন্যদের সাথে বা অনলাইনে খেলা অন্যদের সাথে সম্পর্ক তৈরির দক্ষতা তৈরি করে। আলাদা স্থানে থেকে সমান্তরাল প্রতিযোগিতা বেশি উপভোগ্য হয়, এতে শারীরিক পরিশ্রম বেশি হয় এবং ভবিষ্যতে খেলার প্রতি আগ্রহ তৈরি করে।

শিশুরা কীভাবে বড় হয়েছে তার ওপর ভিত্তি করে তারা বিভিন্ন পরিস্থিতির সাথে মানিয়ে নেয়; তাদের জীবনের অপরিচিত ব্যক্তিদের সাথে মানিয়ে নেওয়ার ক্ষেত্রেও এটি প্রযোজ্য। জেনস বি. আসেরনডর্ফ সমান্তরাল খেলাকে শিশুর মানিয়ে নেওয়ার একটি কৌশল হিসেবে উল্লেখ করেছেন। তিনি ব্যাখ্যা করেছেন যে, যেসব শিশু অপরিচিত সমবয়সীদের সাথে খেলতে চায়, তারা এই কৌশলের আশ্রয় নেয়। এই কৌশলটি শিশুদের তাদের সমবয়সীদের সাথে দূর থেকে একই কার্যকলাপে যুক্ত হতে দেয়, যতক্ষণ না তারা তাদের সাথে মেলামেশা করতে স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করে।

 তথ্যসূত্র 

বিষয়শ্রেণী:খেলা (ক্রিয়াকলাপ)