টুটলিং

টুটলিং (Tootling) হলো শ্রেণিকক্ষ ব্যবস্থাপনার একটি ইতিবাচক ও মনস্তাত্ত্বিক শিক্ষণ কৌশল। এই পদ্ধতিটি মূলত শিক্ষার্থীদের মধ্যে পারস্পরিক সহযোগিতামূলক আচরণ বৃদ্ধি করতে এবং শ্রেণিকক্ষে বিশৃঙ্খল বা নেতিবাচক আচরণ কমাতে ব্যবহৃত হয়। বাংলাদেশে বিশেষ করে প্রাথমিক শিক্ষা স্তরে শিশুকেন্দ্রিক শিক্ষার অংশ হিসেবে এই কৌশলটি বেশ জনপ্রিয়তা পাচ্ছে।Skinner, C.H., Cashwell, T.H., & Skinner, A.L. (2000). "Increasing tootling: The effects of a peer-monitored group contingency program on students' reports of peers' prosocial behaviors". Psychology in the Schools, 37(3), 263-70.

সহজ কথায়, এটি শিশুদের একে অপরের বিরুদ্ধে 'নালিশ' করার ঠিক বিপরীত একটি প্রক্রিয়া। প্রচলিত ব্যবস্থায় শিশুরা সহপাঠীদের দোষ-ত্রুটি বা দুষ্টুমি শিক্ষকের কাছে তুলে ধরে, কিন্তু টুটলিং পদ্ধতিতে তারা সহপাঠীদের শুধুমাত্র ইতিবাচক বা সাহায্যকারী আচরণগুলো গোপনে পর্যবেক্ষণ করে এবং তা শিক্ষকের কাছে রিপোর্ট করে।

 শব্দতত্ত্ব ও উৎপত্তি 
'Tootling' শব্দটি দুটি ইংরেজি বাক্যাংশের সংমিশ্রণে তৈরি একটি পোর্টম্যানটো (Portmanteau) শব্দ:

 Tattling: সহপাঠীদের ভুল বা খারাপ আচরণের ব্যাপারে শিক্ষকের কাছে নালিশ করা।
 Tooting your own horn: ইংরেজি এই প্রবাদটির অর্থ হলো নিজের গুণগান করা বা নিজের ঢোল নিজেই পেটানো।

গবেষকরা এই দুটি ধারণাকে মিলিয়ে 'Tootling' শব্দটি ব্যবহার করেন, যার অর্থ দাঁড়ায়—নিজের নয়, বরং অন্যের ভালো কাজের প্রশংসা করা বা 'ঢাক পেটানো'।Cashwell, T. H., Skinner, C. H., & Smith, E. S. (2001). "Increasing second-grade students' reports of peers' prosocial behaviors via direct instruction, group reinforcement, and progress feedback: A replication and extension". Education & Treatment of Children, 24(2), 161-75.

 মূল ধারণা ও উদ্দেশ্য 
টুটলিং-এর মূল মন্ত্র হলো: শিশুরা তাদের সহপাঠীদের ইতিবাচক আচরণ (যেমন: অন্যকে সহায়তা করা, কাজ সময়মতো শেষ করা, শৃঙ্খলা মেনে চলা) গোপনে শিক্ষককে জানাবে।

এর প্রধান উদ্দেশ্যগুলো হলো:

 নেতিবাচক রিপোর্টিং কমানো: শিশুরা সাধারণত সমস্যা তৈরি করলেই শিক্ষককে নালিশ করে। টুটলিং এর মাধ্যমে তাদের মনোযোগ শুধু ভালো কাজের দিকে ঘোরানো হয়।
 সামাজিক দক্ষতা বৃদ্ধি: শিক্ষার্থীরা একে অপরের প্রতি আরও বেশি সহানুভূতিশীল হতে শেখে এবং সহপাঠীর সাফল্য উদযাপনে উৎসাহিত হয়।
 শ্রেণি শৃঙ্খলা: শাস্তির ভয়ের পরিবর্তে প্রশংসার মাধ্যমে শ্রেণিকক্ষের পরিবেশ উন্নত করা।

 কার্যপদ্ধতি 
টুটলিং বাস্তবায়ন করার প্রক্রিয়াটি সাধারণত কয়েকটি ধাপে সম্পন্ন হয়। এটি ব্যক্তিগত পুরস্কারের চেয়ে 'দলগত প্রাপ্তি' বা Interdependent Group Contingency-এর ওপর বেশি জোর দেয়। সাম্প্রতিক গবেষণায় দেখা গেছে যে, এই প্রক্রিয়াটি শিক্ষক-চালিত বা শিক্ষার্থী-চালিত (student-led)—উভয় পদ্ধতিতেই কার্যকর হতে পারে।

 ১. প্রশিক্ষণ ও নিয়মাবলী 
প্রক্রিয়াটি শুরুর আগে শিক্ষক শিক্ষার্থীদের বোঝান যে 'টুটলিং' আসলে কী।

 পার্থক্য নির্ণয়: শিক্ষক 'ট্যাটলিং' (দোষ ধরা) এবং 'টুটলিং' (গুণ ধরা)-এর পার্থক্য স্পষ্ট করেন।
 নিয়ম: শিক্ষার্থীরা নিজেদের ভালো কাজের রিপোর্ট করতে পারবে না; শুধুমাত্র সহপাঠীদের কাজের রিপোর্ট করতে হবে।

 ২. উপকরণ ও লক্ষ্য নির্ধারণ 
শিক্ষার্থীদের ডেস্কে নির্দিষ্ট ইনডেক্স কার্ড বা কাগজের স্লিপ টেপ দিয়ে আটকে দেওয়া হয় অথবা ক্লাসে একটি নির্দিষ্ট বাক্স বা ডায়েরি রাখা হয়। একইসাথে শিক্ষক পুরো ক্লাসের জন্য একটি যৌথ লক্ষ্যমাত্রা (যেমন: ১০০টি টুটল বা রিপোর্ট জমা হওয়া) নির্ধারণ করে দেন।

 ৩. পর্যবেক্ষণ ও গোপন রিপোর্ট 
স্কুল চলাকালীন শিক্ষার্থীরা যখনই কোনো সহপাঠীকে ইতিবাচক বা সাহায্যকারী কোনো কাজ করতে দেখে, তারা চুপচাপ কার্ডে তা লিখে রাখে।

 উদাহরণ: যদি ক্লাসে একটি শিশু দেখে যে তার বন্ধু অন্যকে সাহায্য করছে, সে গোপনে শিক্ষককে লিখে জানাবে: "আজ করিম ফাতেমাকে তার হোমওয়ার্ক করতে সাহায্য করেছে।" বা "সারা আজ টিফিনের সময় সবার সাথে খাবার ভাগ করে খেয়েছে।"

 ৪. জমা ও যাচাইকরণ 
দিনের শেষে বা নির্দিষ্ট সময়ে কার্ডগুলো জমা নেওয়া হয়। শিক্ষক কার্ডগুলো যাচাই করেন এবং শুধুমাত্র প্রকৃত সাহায্যকারী আচরণগুলো গণনা করেন। যদি একই ঘটনার কথা একাধিক জন লেখে, তবে সবগুলোই গণনায় ধরা হয়।

 ৫. ফিডব্যাক ও পুরস্কার 
নির্দিষ্ট সময় পর (যেমন: সপ্তাহের শেষে) শিক্ষক ক্লাসে মোট জমা পড়া 'টুটল'-এর সংখ্যা ঘোষণা করেন। তিনি নির্বাচিত কিছু ভালো আচরণের উদাহরণ ক্লাসে পড়ে শোনান এবং সংশ্লিষ্ট শিশুদের প্রশংসা করেন। যখন পুরো ক্লাস মিলে নির্ধারিত লক্ষ্যমাত্রা অর্জন করে, তখন সবাইকে পুরস্কৃত করা হয়। এই পুরস্কার হতে পারে স্টিকার, প্রশংসাপত্র, অতিরিক্ত খেলার সময় বা ছোট কোনো পার্টি।

 উপকারিতা ও প্রভাব 
গবেষণা ও শ্রেণিকক্ষে প্রয়োগের ফলে টুটলিং-এর বেশ কিছু ইতিবাচক প্রভাব লক্ষ্য করা গেছে:Cihak, D.F., Kirk, E.R., & Boon, R.T. (2009) "Effects of classwide positive peer 'tootling' to reduce the disruptive classroom behaviors of elementary students with and without disabilities". Journal of Behavioral Education, 18, 267-78.

 বিঘ্ন সৃষ্টিকারী আচরণ হ্রাস: গবেষণায় দেখা গেছে যে টুটলিং ব্যবহারের ফলে শিক্ষার্থীদের ক্লাসে বিঘ্ন ঘটানোর প্রবণতা বা disruptive behavior উল্লেখযোগ্যভাবে কমে আসে।
 সম্পর্কের উন্নয়ন: এতে শিশুরা একে অপরের ভালো দিক লক্ষ্য করতে শেখে, ফলে অসুস্থ প্রতিযোগিতামূলক মনোভাব কমে এবং বন্ধুত্ব গাঢ় হয়।
 অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা বিশেষ চাহিদাসম্পন্ন শিশু বা যারা সামাজিকভাবে কিছুটা পিছিয়ে আছে, তাদের জন্য এটি অত্যন্ত কার্যকর। কারণ এর ফলে তারাও সহপাঠীদের কাছ থেকে প্রশংসা পায়, যা তাদের আত্মবিশ্বাস বাড়ায়।
 শিক্ষক-শিক্ষার্থী সম্পর্ক: শিক্ষকরা ছাত্রদের শাসনে কম সময় ব্যয় করেন এবং প্রশংসায় বেশি সময় দেন, যা শ্রেণিকক্ষের পরিবেশকে আনন্দদায়ক করে তোলে। স্কুল প্র্যাকটিশনাররা এটিকে একটি সহজ ও কার্যকর হস্তক্ষেপ হিসেবে বিবেচনা করেন।

 আরও দেখুন 

 ইতিবাচক আচরণ সমর্থন (Positive Behavior Support)
 বিকাশমূলক মনোবিজ্ঞান
 শিক্ষা মনোবিজ্ঞান

 তথ্যসূত্র 

বিষয়শ্রেণী:শিক্ষাবিজ্ঞান
বিষয়শ্রেণী:শিক্ষা মনোবিজ্ঞান
বিষয়শ্রেণী:শ্রেণিকক্ষ ব্যবস্থাপনা
বিষয়শ্রেণী:শিশু উন্নয়ন
বিষয়শ্রেণী:আচরণবাদ
বিষয়শ্রেণী:বিকাশমূলক মনোবিজ্ঞান