শিক্ষাতত্ত্ব

শিক্ষাতত্ত্ব (), যা সাধারণত শিক্ষার পদ্ধতি হিসেবে বোঝা যায়, তা হল শেখার তত্ত্ব ও অনুশীলন, এবং কীভাবে এই প্রক্রিয়াটি শিক্ষার্থীদের সামাজিক, রাজনৈতিক ও মনস্তাত্ত্বিক বিকাশকে প্রভাবিত করে। শিক্ষাতত্ত্ব, একাডেমিক শৃঙ্খলা হিসাবে নেওয়া, শিক্ষাগত প্রেক্ষাপটে জ্ঞান ও দক্ষতা কীভাবে দেওয়া হয় তার অধ্যয়ন, এবং এটি শেখার সময় সঞ্চালিত মিথস্ক্রিয়া বিবেচনা করে। শিক্ষাতত্ত্বের তত্ত্ব ও অনুশীলন উভয়ই ব্যাপকভাবে পরিবর্তিত হয়, কারণ তারা বিভিন্ন সামাজিক, রাজনৈতিক ও সাংস্কৃতিক প্রেক্ষাপটকে প্রতিফলিত করে।Li, G., 2012. Culturally contested Pedagogy: Battles of literacy and schooling between mainstream teachers and Asian immigrant parents. Suny Press.

শিক্ষাতত্ত্বকে প্রায়ই শিক্ষার কাজ হিসেবে বর্ণনা করা হয়। শিক্ষকদের দ্বারা গৃহীত শিক্ষাবিদ্যা তাদের কর্ম, বিচার, এবং শিক্ষার তত্ত্ব, ছাত্রদের বোঝা এবং তাদের চাহিদা, এবং পৃথক ছাত্রদের ব্যাকগ্রাউন্ড ও আগ্রহ বিবেচনা করে অন্যান্য শিক্ষার কৌশলগুলি। ুু এর লক্ষ্যগুলি উদার শিক্ষা (মানুষের সম্ভাবনার সাধারণ বিকাশ) থেকে বৃত্তিমূলক শিক্ষার (নির্দিষ্ট দক্ষতা প্রদান ও অর্জন) এর সংকীর্ণ সুনির্দিষ্ট বিষয়গুলিকে এগিয়ে নিয়ে যেতে পারে। প্রচলিত পশ্চিমা শিক্ষাতত্ত্বগুলি শিক্ষককে জ্ঞান ধারক এবং ছাত্রকে জ্ঞানের প্রাপক হিসাবে দেখে (পাওলো ফ্রেয়ার "ব্যাংকিং পদ্ধতি" হিসাবে বর্ণনা করেছেনFreire, P., 2018. Pedagogy of the oppressed. Bloomsbury Publishing USA.), কিন্তু শিক্ষাবিজ্ঞানের তত্ত্বগুলি ক্রমবর্ধমানভাবে ছাত্রকে প্রতিনিধি এবং শিক্ষককে সাহায্যকারী হিসাবে চিহ্নিত করে।

শিক্ষামূলক কৌশলগুলি ছাত্রের পটভূমির জ্ঞান ও অভিজ্ঞতা, পরিস্থিতি ও পরিবেশের পাশাপাশি ছাত্র ও শিক্ষক দ্বারা নির্ধারিত শেখার লক্ষ্যগুলি দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়। উদাহরণস্বরূপ সক্রেটিক পদ্ধতি।Petrie et al. (2009). Pedagogy – a holistic, personal approach to work with children and young people, across services. p. 4. 

তথ্যসূত্র

 উৎস 
 Empowering students for just societies: a handbook for secondary school teachers, UNESCO, CC BY-SA 3.0 IGO

আরও পড়ুন
 Bruner, J. S. (1960). The Process of Education, Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press.
 Bruner, J. S. (1966). Toward a Theory of Instruction. Cambridge, Massachusetts: Belkapp Press.
 Bruner, J. S. (1971). The Relevance of Education. New York, NY: Norton
 Freire, P. (1970). Pedagogy of the Oppressed. New York: Continuum
 Montessori, M. (1910). Antropologia Pedagogica.
 Montessori, M. (1921). Manuale di Pedagogia Scientifica.
 Montessori, M. (1934). Psico Geométria.
 Montessori, M. (1934). Psico Aritmética.
 Piaget, J. (1926). The Language and Thought of the Child. London: Routledge & Kegan.
 Karl Rosenkranz (1848). Pedagogics as a System. Translated 1872 by Anna C. Brackett, R.P. Studley Company
 Karl Rosenkranz (1899). The philosophy of education. D. Appleton and Co.
 Vygotsky, L. (1962). Thought and Language. Cambridge, Massachusetts: MIT Press.

বিষয়শ্রেণী:শিক্ষাবিজ্ঞান
বিষয়শ্রেণী:শিক্ষাবিষয়ক মনোবিজ্ঞান
বিষয়শ্রেণী:শিক্ষাদান