Informe PISA

L'Informe del Programa Internacional pa la Evaluación d'Estudiantes o Informe PISA (poles sos sigles n'inglés: Programme for International Student Assessment) ye un estudiu lleváu a cabu pola OCDE a nivel mundial que mide'l rendimientu académicu de los alumnos en matemátiques, ciencia y llectura. El so oxetivu ye apurrir datos comparables que faigan posible a los países ameyorar les sos polítiques d'educación y les sos resultaos.

L'estudiu basar nel analís del rendimientu d'estudiantes de 15 años a partir d'unos exámenes estandarizados que, dende l'añu 2000, realícense cada trés años en diversos países. Anque ye consideráu como un sistema "oxetivu" de comparanza, la so formulación ta suxeta a munches crítiques, por cuanto ye un analís puramente cuantitativu (POPKEWITZ 2013).

 Conceutu 
PISA estremar de los programes d'evaluación d'estudiantes anteriores polos sos siguientes carauterístiques:
 L'Informe PISA realizar por encargu de los gobiernos y les sos instituciones educatives.
 L'Informe PISA tien de llevase a cabu regularmente, cada 3 años
 PISA esamina a estudiantes de 15 años y non d'un nivel escolar específicu.
 PISA nun evalúa materies escolares, sinón que revisa les tres árees de competencies: llectura, matemátiques y ciencies naturales, con pruebes diseñaes pa ser independientes del currículum (y asina poder comparar diversos países). Cada folada centrar nuna d'estes competencies
 Los problemes por resolver tienen de ser presentaos en contestos personales o culturales relevantes.
 PISA nun analiza los programes escolares nacionales, sinón que revisa les conocencies, les aptitúes y les competencies que son relevantes pal bienestar personal, social y económicu (OCDE 1999). Pa ello nun se mide la conocencia escolar como tal, sinón la capacidá de los estudiantes de poder entender y resolver problemes auténticos a partir de l'aplicación de conocencies de caúna de les árees principales de PISA.
 La finalidá de PISA nun ye namái describir la situación de la educación escolar nos países, sinón tamién promover la so meyora.

Cada estudiu PISA cubre les tres árees principales de competencia de llectura, matemátiques y ciencies naturales, anque en cada ocasión revisa una d'éstes con mayor fondura que les otres dos. D'esta forma, en 2000 esaminar con más detenimiento la competencia de llectura, en 2003 les matemátiques y en 2006 les ciencies naturales. Debíu al intervalu de 3 años qu'esiste ente cada realización de pruebes, esti ciclu repite cada 9 años.

Con cada prueba revísase igualmente otra tema rellacionada cola educación. Asina se revisaron en 2000 les estratexes d'estudiu, en 2003 la solución de problemes, en 2006 la formación básica de téuniques d'información y na de 2009, midiéronse les capacidaes de comprensión llectora en formatu electrónicu, nun módulu llamáu PISA-YERA (Electronic Reading Assesment) que los sos resultaos apurrir mientres 2011.

 PerioduFocu principal # países OCDE # otros países # estudiantes Notes 200028 4 265.000 Los Países Baxos nun fueron incluyíos nel analís de datos. 11 países non-OCDE adicionales participaron nel test en 2002. 2003 Matemátiques 30 11 275.000 Gran Bretaña nun foi incluyida nel analís de datos. Tamién incluyó midida de resolución de problemes. 2006 Ciencies 30 27 200930 41 + 10 470.000 Adicionalmente diez países fora de la OCDE tomaron la prueba en 2010. 2012 Matemátiques 34 31 510.000 2015 Ciencies 35Alrodiu de la Organización pa la Cooperación y el Desenvolvimientu Económicos (OCDE) 37 540.000 Per primer vegada utilizáronse pruebes por ordenador, coles mesmes, evaluáronse tamién les conocencies financieres de los participantes.

 Realización y evaluación 

PISA realizar por encargu de la OCDE y con cooperación de diverses comisiones asesores d'un consorciu de la industria desaminador. Nos países participantes collaboren tamién centros nacionales rellacionaos cola educación siendo, nel casu d'España, l'Institutu Nacional d'Evaluación Educativa (INEE), perteneciente al Ministeriu d'Educación, Cultura y Deporte (MECD). La creciente diversidá d'espacios, medios y llinguaxes nos que se produz, circula y emplega información y conocencia demanden capacidaes p'aprender non solo na escuela sinón a lo llargo de la vida.

L'exame inclúi una sesión cognitiva con una duración de 2 hores y una sesión de cuestionarios con una duración averada de 1 hora. Nel exame cognitivu, non tolos estudiantes resuelven los mesmos problemes.

Les soluciones de los estudiantes rexístrense digitalmente y únviense al centru del proyeutu internacional n'Australia, onde s'evalúen. Ende, les entrugues y los problemes califícquense como “correutos” o “incorreutos”. Según la cantidá d'estudiantes que respondieren un problema de forma correuta” defínese la dificultá” del problema. Dependiendo tamién de la cantidá de problemes que resolviera un estudiante, reconozse un marxe de valores de competencia plausibles” nel mesmu. Dempués establécense les escales de dificultá y de competencia, de forma que la puntuación media dientro de los estaos de la OCDE seya de 500 y l'esviación seya d'aproximao 100.

Nuna segunda etapa evalúase la distribución estadística de les competencies de los estudiantes nos países participantes o en poblaciones específiques.

 Resultaos cuantitatives 
PISA mide'l rendimientu de los estudiantes en puntos a partir d'una escala arbitraria. Por esta razón, la puntuación solamente puede ser interpretada una vegada que se revise nun contestu determináu, lo cual asocede xeneralmente na comparanza ente distintos países. Por esto, los informes de la OCDE preséntense xeneralmente en forma de llistes de países o escalafones.

 Permedios de competencies 
La estadística más atendida ye aquella que resume'l rendimientu de los estudiantes por aciu el permediu de les puntuaciones llograes. Na siguiente tabla preséntense los resultaos de los estaos de la OCDE. Igualmente apaez el llugar qu'ocupa cada país perteneciente a la OCDE.

Nos informes oficiales, les clasificaciones de los países comunicar d'una forma más ellaborada, non como les llistes, sinón, como tables d'indicación, qu'indiquen si les diferencies de les medies de cada par de países son estadísticamente significatives o non (daqué pocu probable por cuenta de les fluctuaciones aleatories nel muestreo de los estudiantes o nel funcionamientu del artículu). Nos casos favorables, una diferencia de 9 puntos ye abondu pa ser consideráu significativa.

En dellos medios de comunicación populares, los resultaos del exame de los trés dominios d'alfabetización consolidáronse nun rangu xeneral del país. Dichu meta-analís nun ta respondíu por pola OCDE. Los informes oficiales namái contienen puntuaciones de los países de dominiu específicu. En delles partes de los informes oficiales, sicasí, la puntuación del ítem principal del periodu utilícense como proxy pa la capacidá xeneral de los estudiantes.Y.g. OECD (2001), chapters 7 and 8: Influence of school organization and sociu-economic background upon performance in the reading test. Reading was the main domain of PISA 2000.

 Particularidaes 
 En 2008 España tuvo un gastu añal n'instituciones educatives por alumnu (pa tolos servicios) con rellación al PIB por habitante, d'un 3% más que Finlandia y los Países Baxos, pero quedó más de venti puestos por detrás d'estos nes calificaciones finales. Sicasí, en gastu públicu como % del PIB, el gastu d'España en rellación con Finlandia ye un 25% menor, y un 16% menor en rellación colos Países Baxos.http://estaticos.elmundo.es/documentos/2011/09/13/ocde.pdf
 España, xunto con Portugal, son los países onde la tasa d'estudiu de la Formación Profesional ye la más baxa con un 24% frente al 65% de Finlandia y al 76% de los Países Baxos.https://web.archive.org/web/20120719074543/http://www.aprendelo.com/news/los-espanoles-los-que-menos-estudien-fp-5107.html
 Na zona neerlandesa de Bélxica el rendimientu de los estudiantes ye considerablemente meyor que na zona francófona. Ello ye que nel primer casu los resultaos comparar colos de los países a la cabeza.
 En Suiza nun hai diferencies importantes ente les zones alemano y francés, sicasí, na rexón italiana les calificaciones son un pocu menores.
 Los resultaos del Tirol del Sur son escelentes y compárense colos de los países con puntuación más alta. Nun paez haber una diferencia significativa ente los institutos alemanes ya italianos nesta zona.
 En Finlandia, los resultaos de la minoría sueca (aproximao un 5% de la población) apaecen 10 a 35 puntos per debaxo de la mayoría finesa.
 La mayoría anglófona en Canadá llogró meyores resultaos que la minoría francófona.

 Crítiques 
Los exámenes PISA son bien paecíos a exámenes de cociente intelectual. Evalúase bien poca conocencia y la so aplicación . La gran mayoría de los ítems de les PISA son bien deducibles y pueden respondese correutamente ensin tener nenguna conocencia del currículu escolar. Ye por esto que los resultaos llograes puedan debese más bien a diferencies nel CI de los países que na eficiencia de los sos sistemes educativos (Rinderman 2007). Nel CI entren en xuegu diversos factores que nada tienen que ver cola escuela, como son: la xenética, el cuidu prenatal y l'alimentación na infancia. Asina, los países con baxa renta per cápita y/o con munchos inmigrantes o minoríes sociales tienen males resultaos, pero nos exámenes TIMSS a los países d'Europa del este (de baxos ingresos) va-yos muncho meyor, inclusive meyor qu'a Finlandia, que quedó nel puestu 14 nos TIMSS de matemátiques de 1999 y nel 8 nos TIMSS de 2011. -Finlandia nun participó nos TIMSS de 2003 nin de 2007-¿Por qué los PISA nun son una fayadiza ferramienta de midida?A Critical Online Bibliography

 Comparanza con otros estudios 
La correllación ente les medies per país de PISA 2003 y TIMSS 2003 d'octavu básicu ye de 0,84 en matemátiques y 0,95 na ciencia. Los valores baxen al 0,66 y 0,79 si esclúyense los dos países en desenvolvimientu con peores resultaos. Polo xeneral, los países occidentales tienen un meyor desempeñu en PISA; y los países asiáticos y d'Europa del Este facer meyor en TIMSS. L'equilibriu de conteníos y los años d'escolaridá espliquen la mayor parte de la variación.M. L. Wu: A Comparison of PISA and TIMSS 2003 achievement results in Mathematics. Ponencia presentada na xunta añal de AERA, New York,Marzu, 2008.
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 Estudios Específicos 
Una evaluación de los resultaos de 2003 amosó que los países que gastaron más n'educación non necesariamente tuvieron meyores resultaos que los que gastaron menos. Australia, Bélxica, Canadá, la República Checa, Finlandia, Xapón, Corea, Nueva Zelanda y los Países Baxos gastaron menos que los Estaos Xuníos pero facer relativamente bien, ente que los Estaos Xuníos gastaron muncho más, pero tuvieron per debaxo del permediu de la OCDE. La República Checa tuvo ente los diez primeros, pero namái gastó un terciu por estudiante de lo que gastaron los Estaos Xuníos, por casu, pero los EE.XX. quedaron nel llugar 24 ente los 29 países comparaos.

Otru puntu plantegáu na evaluación foi que los estudiantes de sectores de mayores ingresos tán meyor educaos y tienden a algamar mayores resultaos. Esto foi ciertu en tolos países esaminaos, anque más evidente en dellos países, como Alemaña.

 Resultaos 
 PISA 2012
PISA 2012 presentar n'avientu de 2013, con resultaos a cerca de 510.000 participantes en 34 países de la OCDE y 31 países fora de la OCDE. La media matemática foi de 494.

MatemátiquesCienciesHabilidá Llectora1 (Shanghai)61325733, China561456055546, China5387536853595311052311521125191351851815515165141751118506195042050150122500500244992549526494274932849129490304893148732485334843448248236481374793847839477404714146642453434494444845445464404743948434494325042751423524215342054410554095640757394583915938838861386623766237664375653681 (Shanghai)5802, China55535514547554565417538852895261052552512524135231452252216, China521521185161951520514514225082350624505255022649927498284972949649631495324944943449149136489374863848539478404714147042467434634444845446464454454844449439504385142952425534205441655415564105740958406594056039961398623976338464382653731 (Shanghai)5702, China545354245385536652475235235231051811516516135125121551116, China509509509195085082150522504234992449825496264932749049029489304884884884883448635485364834833848139477477414754754346344449454464644247441441441504385143652424534225441155410564045740358399593986039639662394633936438865384
Los países pertenecientes a la OECD son presentaos en negrina. Fonte: OECD.http://www.oecd.org/tría/keyfindings/pisa-2012-results-overview.pdf

 PISA 2015
La evaluación internacional d'estudiantes PISA 2015, realizar mientres el segundu semestre de dichu añu cola participación d'estudiantes de secundaria de 73 países. La prueba constaba de 55 entrugues de matemátiques, ciencies y habilidá llectora, incluyendo nesta oportunidá una prueba adicional d'educación financiera. La edición de 2015 dio prioridá al área de ciencies y emplega ordenadores pa efectuar la evaluación de los mozos en tolos países participantes.

Nesta oportunidá, PISA 2015 cuntó cola participación d'Arxelia, Xeorxa, Kosovu (anque nun seya un estáu reconocíu internacionalmente), El Líbanu, la República de Macedonia (sigles n'inglés FYROM), Moldavia, República Dominicana y Trinidá y Tobagu. Coles mesmes, les ciudaes chines de Beixín, Cantón, Jiangsu y Shanghai (sigles n'inglés B-S-J-G) participaron en xunto.

Hai de solliñar que la Ciudá Autónoma de Buenos Aires (sigles CABA) participó por separáu del restu d'Arxentina, que fuera descalificada por alteración de resultaos.pruebes-tría/ Papelón internacional: l'Arxentina foi escluyida de les pruebes PISA - Infobae¿Qué pasó cola amuesa arxentina de PISA 2015?Pruebes PISA: sacaron a l'Arxentina del principal ranking mundial que mide la calidá educativa

Los resultaos fueron publicaos n'avientu de 2016 y la próxima edición va realizar en 2018, con prioridá nel área de capacidá de llectura.Pruebes PISA: ¿cuálos son los países que tienen la meyor educación del mundu? ¿Y cómo s'alluga América Llatina?PISA 2015 - CMEC

CienciesHabilidá Llectora !bgcolor="#CECECE"|Matemátiques155625383534453255316, China529752885259, China52310518115161251351314510155095095091850619503205025022250150124498254962649549528493493493314903248733483344813547736475475  Buenos Aires, ArxentinaSolamente calificóse a la Ciudá Autónoma de Buenos Aires (CABA). El restu de l'Arxentina presentó probar pero nun foi incluyíu por series irregularidaes.4753947340467414654246143455444474544646437474354354943350 (Nuevu)4285142752425 (Nuevu)4255442155420564185741641659411 (Nuevu)4116140962403634016439765 (Nuevu)38638667 Macedonia (Nuevu)38468 (Nuevu)3786937670 (Nuevu)33215352527, China52745265521651975178516951310, China509509509135061450515503503175005001949949921498498234974972549626495274942849229488304874874873348548535482364813747938 Buenos Aires, Arxentina475394724047041467424594345344447454434643747434434494325042851 (Nuevu)427427427544255542356 (Nuevu)416574095840859407604056140262 (Nuevu)40163398643976536166 (Nuevu)35867 Macedonia (Nuevu)35268 (Nuevu)35069 (Nuevu)347 (Nuevu)34715642, China5483, China544454255326531752485219520105161151212511511145101550716506175045041950220497214954952349449449426493274924924923049031488324864863448235479364783747738475394704704146442 Buenos Aires, Arxentina45643454444444544146437474274842349 (Nuevu)4204205141841853 (Nuevu)41754415554135640857 (Nuevu)404584025940060 (Nuevu)396613906238763386643806537766 Macedonia (Nuevu)3716736768 (Nuevu)36269 (Nuevu)36070 (Nuevu)328

 Iberoamérica: evolución 2000-2015 
MatemátiquesCienciesHabilidá LlectoraPaís200020032006200920122015200020032006200920122015200020032006200920122015 Portugal454 466 466 487 487 492459 468 474 493 489 501470 478 472 489 488 498 España476 485 480 483 484 486491 487 488 488 496 493493 481 480 483 488 496 Chile384   411 421 423 423415   438 447 445 447410   442 449 441 459 Uruguái  422 427 427 409 418  438 428 427 416 435  434 413 426 411 437 Méxicu387 385 406 419 413 408422 405 410 416 415 416422 400 410 425 424 423 Costa Rica      409 407 400      430 429 420      443 441 427 Colombia    370 381 376 390    388 402 399 416    385 413 403 425 Brasil334 256 370 386 391 377375 390 390 405 405 401396 403 393 412 410 407 Perú292     365 368 387333     369 373 397327     370 384 398 República Dominicana          326          332          358 Arxentina388   381 388 388  Solo participó la ciudá de Buenos Aires.396   391 401 406  418   374 398 396  

 Ver tamién 

 Resultaos del Informe PISA n'España por Comunidaes Autónomes
 Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS)
 Sistema educativu de Finlandia

Notes

 Referencies 

 Bibliografía 
 Carabaña Morales, Julio. La inutilidad del informe PISA. Tabayón, 2015, Madrid. ISBN 978-84-9097-023-2
 POPKEWITZ, T. S., (2013), 'PISA: númberos, estandarización de la conducta y la alquimia de les materies escolares'. Profesoráu. Revista de currículum y formación del profesoráu, 17(2).
 Rindermann, H. (2007). "The g-factor of international cognitive ability comparisons: the homogeneity of results in PISA, TIMSS, PIRLS and IQ-tests across nations". European Journal of Personality, 21(5), 667-706. doi: 10.1002/per.634

 Enllaces esternos 
 Web oficial de la PISA (n'inglés, francés y alemán).
 PISA 2015 Resultaos Clave - OECD
 Education GPS - OCDE, resultaos interactivos de PISA 2015 
 Les notes del Informe PISA 2015 - El Mundo

 PISA Test Questions - OECD 


 PISA, matemátiques y llectura, pa la población de 16-65 años (PIAAC) (INEE) 

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