اكاديميه

تصغير|الأكاديمية العسكرية الملكية ساند هيرست ، المملكة المتحدة، أكاديمية عسكرية لإعداد الظباط العسكريين

أكاديمية ( اليونانية العلية :  ; Koine اليونانية :  ) هيا مؤسسة للتعليم العالى . يرجع اسمها لمدرسة أفلاطون الفلسفية، اللى اتأسست  فى أكاديميا ، هيا مزارٌ لأثينا ، إلهة الحكمة والمهارة، شمال أثينا ، اليونان. تُعرّف الأكاديمية الملكية الإسبانية الأكاديمية بأنها جمعية علمية أو أدبية أو فنية أُسست بسلطة عامة، هيا مؤسسة تعليمية، عامة أو خاصة، ذات طابع مهنى أو فنى أو تقنى أو عملى.

 اصل الاسم 
تصغير|فسيفساء أكاديمية أفلاطون من بومبى

الكلمة من كلمة "أكاديمى " فى اليونان القديمة ، اللى من البطل الأثينى ، أكاديموس . بره أسوار مدينة أثينا ، اشتهرت الصالة الرياضية، اللى مدح يها أفلاطون ، بكونها مركز للتعلم. كانت المساحة المقدسة دى ، المخصصة لإلهة الحكمة، أثينا ، بستان زيتون  قبل كده ، ومن هنا جه تعبير "بساتين الأكاديمية". فى دى الحدائق، كان الفيلسوف أفلاطون يتحاور مع أتباعه. طوّر أفلاطون جلساته لمنهج لتعليم الفلسفة، و سنة 387 قبل الميلاد، تم تأسيس للى يتعرف اليوم بالأكاديمية القديمة .

بالتوسع، مصطلح "الأكاديميا"   بقا يعنى تراكم المعرفة وتطويرها ونقلها عبر الأجيال، كمان عبر ممارسيها وناقليها. فى  القرن السبعتاشر، استخدم العلما البريطانيين والإيطاليون والفرنساويين المصطلح ده  لوصف أنواع مؤسسات التعليم العالى.

 تاريخ 

 الأصول 

 الأكاديمية الأصلية 
تصغير|مدرسة أثينا ، لوحة جدارية لرافائيل (1509-1510)، تصور تجمع من الفلاسفة والرياضيين والعلما من اليونان القديمة ، بما فيها أفلاطون وأرسطو وبيثاجوراس وأرخميدس وهيراقليطس.

أكاديميا قبل ما تبقا مدرسة، و حتا قبل ما يحيط سيمون حرمها بجدار،  كانت فيها بستان مقدس من شجر الزيتون مخصص لأثينا ، إلهة الحكمة ، بره أسوار مدينة أثينا القديمة.  كان الاسم القديم للموقع هو هيكادميا ،  اللى تطور فى العصور الكلاسيكية لأكاديميا ، و تم تفسيره، على الأقل فى وقت مبكر من بداية القرن السادس قبل الميلاد، بربطه ببطل أثيني، و هو " أكادموس " الأسطورى. كان موقع أكاديميا مقدس  لأثينا و غيرها من الخالدين.كان خلفاء أفلاطون المباشرون كـ "باحث" فى الأكاديمية هم سبوسيبوس (347-339 قبل الميلاد)، وزينوقراطيس (339-314 قبل الميلاد)، وبوليمون (314-269 قبل الميلاد)، وكراتيس (حوالى 315-316 قبل الميلاد)  قبل الميلاد)، وأركسيلاوس (  – 240 قبل الميلاد). ومن العلما اللاحقين لاسيدس القيروانى ، وكارنياديس ، وكليتوماكوس ، وفيلو لاريسا ("آخر رئيس للأكاديمية بدون منافسه ").   ومن الأعضاء البارزين التانيين فى الأكاديمية أرسطو ، وهيراقليدس البنطى ، و إيدوكسوس من كنيدوس ، وفيليب أوف أوبوس ، وكرانتور ، و أنطيوخوس العسقلانى .

 الأكاديمية الأفلاطونية الحديثة فى أواخر العصور القديمة 

بعد فترة انقطاع خلال الاحتلال الرومانى المبكر، أُعيد تأسيس الأكاديمية  كمؤسسة جديدة لبعض أفلاطونيين بارزين من أواخر العصور القديمة، ممن أطلقوا على نفسهم اسم "خلفاء" ( diadochoi ، أى خلفاء أفلاطون)، و قدمو نفسهم كتقليد متواصل يرجع لأفلاطون. رغم ده ،  مش ممكن يكون هناك أى استمرارية جغرافيا أو مؤسسية أو اقتصادية أو شخصية مع الأكاديمية الأصلية فى الكيان التنظيمى الجديد. كان آخر الفلاسفة "اليونانيين" فى الأكاديمية اللى أُعيد إحياؤها فى القرن السادس مستمدين من أجزاء مختلفة من العالم الثقافى الهلنستى ويشيرون لالتوفيقية الواسعة للثقافة المشتركة (شوف  الكوين ): خمسة من الفلاسفة السبعة فى الأكاديمية اللى  ذكرهم أغاثياس كانو سريانيين فى أصلهم الثقافي: هيرمياس وديوجين (الاتنين من فينيقيا)، إيزيدور من غزة، داماسيوس من سوريا، يامبليخوس من سوريا الجوفاء ويمكن لحد سيمبليسيوس من كيليكيا .Gerald Bechtle, Bryn Mawr Classical Review of Rainer Thiel, Simplikios und das Ende der neuplatonischen Schule in Athen. Stuttgart, 1999  (in English).

الإمبراطور جستنيان وقف  تمويل المدرسة  سنة  150 م. عام 529، و هو تاريخ يُستشهد به فى الغالب  على أنه نهاية العصور القديمة . و حسب   للشاهد الوحيد، المؤرخ أغاثياس ، فقد بحث أعضاؤها المتبقون عن الحماية فى ظل حكم الملك الساسانى كسرى الأول فى عاصمته فى قطسيفون ، حاملين معاهم مخطوطات ثمينة من الأدب والفلسفة، وبدرجة أقل من العلوم. و بعد معاهدة سلام بين الإمبراطورية الفارسية والإمبراطورية البيزنطية عام 532 ضمنت أمنهم الشخصى (وثيقة مبكرة فى تاريخ حرية الدين )، وجد بعض الأعضاء ملاذ فى معقل الوثنيين فى حران ، قرب الرها . و كان من اخر القادة فى المجموعة دى سمبليسيوس، تلميذ داماسكيوس، آخر رئيس للمدرسة الأثينية. بيعتقدوا إن الأكاديمية ما اختفتش تمام. بعد ما اتنفى، ممكن يكون سمبليسيوس (وممكن كمان غيره) سافروا لحرّان جنب الرها. ومن هناك، ممكن يكون طلاب الأكاديمية المنفيين عاشوا لحد القرن التاسع، وده كان وقت كافى عشان يساعدوا فى إحياء تقاليد الشرح الأفلاطونى المحدث. فى بغداد .Richard Sorabji, (2005), The Philosophy of the Commentators, 200–600 AD: Psychology (with Ethics and Religion), page 11. Cornell University Press

 المؤسسات القديمة والعصور الوسطانيه  

 العالم القديم 

 اليونان و اوروبا المبكرة 
فى اليونان القديمة، بعد تأسيس الأكاديمية الأصلية، طوّر زملا أفلاطون وتلاميذه مناهجَ فرعيةً من منهجه. أسس أركسيلاوس ،  واحد من طلاب أفلاطون اليونانيين، الأكاديمية الوسطى . و أسس كارنيادس ، و هو طالب آخر، الأكاديمية الجديدة . و سنة 335 قبل الميلاد، طوّر أرسطو المنهج بنظرياته الخاصة، و أنشأ مدرسة الليسيوم فى صالة ألعاب رياضية تانيه.

 افريقيا 

متحف وسرابيوم ومكتبة الإسكندرية فى مصر كان بيزورهم المثقفون من افريقيا و اوروبا وآسيا عشان يدرسو جوانب مختلفة من الفلسفة واللغة والرياضيات. كانت جامعة تمبكتو جامعةً من العصور الوسطانيه  فى تمبكتو ، مالى دلوقتى، وتضم 3 مدارس: جامع جينغريبر، وجامع سيدى يحيى، وجامع سنكورى. فى عز ازدهارها، بلغ متوسط عدد الطلاب فيها حوالى 25,000 طالب، ضمن مدينة عدد سكانها حوالى 100,000  انسان .

 الصين 

فى الصين، أسس شون مؤسسة شانغ شيانغ للتعليم العالى فى عهد يويو قبل القرن الواحد و عشرين قبل الميلاد. و كانت الأكاديمية المركزية الإمبراطورية فى نانجينغ ، اللى اتأسست سنة 258، نتيجةً لتطور شانغ شيانغ، أول مؤسسة شاملة تجمع بين التعليم والبحث، وقُسِّمت لخمس كليات عام 470، اللى بقت بعدين جامعة نانجينغ . فى القرن الثامن، ظهر نوع آخر من مؤسسات التعليم، يُسمى شويوان ، و كانت مملوكة للقطاع الخاص فى العموم . سُجِّلت آلاف من شويوان فى العصور القديمة. تفاوتت درجاتها من واحدة لتانيه، ويمكن تصنيف شويوان المتقدمة، زى شويوان بايلودونغ ويويولو  (اللى بقت بعدين جامعة هونان )، كمؤسسات تعليمية عليا.

 الهند 

كانت تاكسيلا أو تاكشاشيلا ، فى الهند القديمة وباكستان الحديثة، مركز مبكر للتعلم، قرب إسلام آباد دلوقتى  فى مدينة تاكسيلا . وتعتبر واحدة من أقدم الجامعات فى العالم. و حسب   للمراجع المتفرقة اللى تم تعديلها بعد ألف عام بس، فقد يرجع تاريخها للقرن الخامس قبل الميلاد على الأقل.  يرجع بعض العلما وجود تاكشاشيلا للقرن السادس قبل الميلاد.  تتكون المدرسة من الكتير من الأديرة بدون مساكن كبيرة أو قاعات محاضرات  كان   مرجح أن يتم تقديم التعليم الدينى على أساس فردى.Hartmut Scharfe (2002): Education in Ancient India, Brill Academic Publishers, , p. 141 تم وصف تاكشاشيلا ببعض التفصيل فى حكايات جاتاكا اللاحقة، المكتوبة فى سريلانكا حوالى القرن الخامس الميلادى. بقت مركز شهير للتعلم من شوية قرون قبل الميلاد على الأقل، واستمرت فى جذب الطلاب لحد دمار المدينة فى القرن الخامس الميلادى. ولعل أشهرها تاكشاشيلا هو ارتباطها بتشاناكيا. واتقال إن رسالة تشاناكيا الشهيرة "أرثاشاسترا" (وتعنى بالسنسكريتية "معرفة الاقتصاد ") قد أُلفت فى تاكشاشيلا نفسها. درس تشاناكيا (أو كوتيليا)، Kautilya. . Encyclopædia Britannica. و إمبراطور موريا تشاندراغوبتا Radhakumud Mookerji (1941; 1960; reprint 1989). Chandragupta Maurya and His Times (p. 17). Motilal Banarsidass Publ. . والمعالج الأيورفيدى تشاراكا فى تاكسيلا.Radha Kumud Mookerji (2nd ed. 1951; reprint 1989). Ancient Indian Education: Brahmanical and Buddhist (pp. 478–489). Motilal Banarsidass Publ. .

كان الطالب يدخل مدرسة تاكشاشيلا فى سن 16. و كانت تُدرّس فيها الفيدا والفنون الثمانية عشر ، اللى شملت مهارات زى الرماية والصيد و علوم الأفيال ، و كلية الحقوق و كلية الطب و كلية العلوم العسكرية .Radha Kumud Mookerji (2nd ed. 1951; reprint 1989). Ancient Indian Education: Brahmanical and Buddhist (pp. 478–489). Motilal Banarsidass Publ. ISBN 81-208-0423-6.

تأسست نالاندا فى القرن الخامس الميلادى فى بيهار ، الهند.  اتأسست عام 427 فى شمال شرق الهند، على مقربة ماللى يتعرف اليوم بالحدود الجنوبية لنيبال. استمرت لحد سنة 1197  لما هاجمتها قوات اختيار الدين محمد بن بختيار الخلجى ودمرتها و أحرقتها. كانت مخصصة للدراسات البوذية، لكن دربت كمان الطلاب فى الفنون الجميلة والطب والرياضيات وعلم الفلك والسياسة وفنون الحرب.  كان المركز يضم 8 مجمعات منفصلة، وعشرة معابد، وقاعات للتأمل، وفصول دراسية، وبحيرات، وحدائق. كما ضم مكتبة من تسعة  ادوار،  كان الرهبان ينسخون الكتب والوثائق بدقة متناهية،و ده يتيح للباحثين الحصول على مجموعاتهم الخاصة. كما ضمّ سكن للطلاب، و هو ما سابقةً ممكن  لمؤسسة تعليمية، علشان كان يضمّ عشرة آلاف طالب فى عز ازدهار الجامعة، ويوفر سكن ل2000 أستاذ. استقطبت جامعة نالاندا طلاب وعلما من كوريا واليابان والصين والتبت و إندونيسيا وبلاد فارس وتركيا.

 بلاد فارس 

موقع بلاد فارس سمح باستيعاب التأثيرات الثقافية والأفكار من الغرب والشرق. ده شمل انتشار المدارس ذات الطابع اليونانى فى المدن الهلنستية الجديدة اللى اتبنت فى بلاد فارس بعد غزو الإسكندر الاكبر . فى عهد الساسانيين ، بقت السريانية لغة مهمة للإدارة والمثقفين، منافسة للغة اليونانية. طورت الكتير من المدن مراكز للتعليم العالى فى الإمبراطورية الساسانية، بما فيها الموصل والحيرة وحران (المشهورة بمدرسة بيثاجوراس للصابئة ). كانت المدرسة الكبرى المركز الرئيسى للتعلم فى العاصمة الفارسية قطسيفون ، لكن مش معروف عنها الكثير. ممكن  كان مركز التعلم الاكتر شهرة فى بلاد فارس هو أكاديمية جنديسابور ، اللى تدرس الطب والرياضيات وعلم الفلك والمنطق. لعبت الأكاديمية بعدين دور فعال فى تأسيس مدينة بغداد الإسلامية كمركز للتعلم، و كانت يعتبر نموذج لأول مستشفى إسلامى ( بيمارستان ) فى دمشق.

 العالم الإسلامى 
جامعة القرويين اتأسست فى فاس فى القرن التاسع، و فى القاهرة جامعة الأزهر فى القرن العاشر، و فى مالى جامعة تمبكتو  حوالى سنة  1100. المدرسة المستنصرية فى بغداد ، العراق،  اتأسست سنة 1227 كمدرسة على ايد الخليفة العباسى المستنصر . و كانت مكتبتها تضم فى البداية 80,000 مجلد، أهداها الخليفة. وقيل إن المجموعة ازدادت ل400,000 مجلد.

  اوروبا فى العصور الوسطانيه  
تصغير|تأسست جامعة نابولى فيديريكو التانى فى ايطاليا سنة 1224 على ايد فريدريك التانى ، الإمبراطور الرومانى المقدس ، هيا أقدم مؤسسة أكاديمية ممولة من الدولة فى العالم وما زالت تعمل بشكل مستمر.

فى اوروبا، تاريخ الأكاديمية لالإغريق والرومان القدام فى عصر يرجع  لقبل المسيحية. و فى القرنين الاتناشر و التلاتاشر ، اتأسست جامعات أحدث، وتبلورت المؤسسة الاوروبية للأكاديمية. ونقل الرهبان والكهنة من الأديرة لالمدن الكاتدرائية و غيرها من المدن، حيث افتتحوا أولى المدارس المخصصة للدراسات العليا.

أبرز المدارس الجديدة  دى كانت فى بولونيا وساليرنو ونابولى وسالمانكا وباريس وأكسفورد وكامبريدج ، فى حين اتفتح مدارس تانيه فى مختلف اماكن اوروبا.

الفنون السبعة الحرة - الثلاثية ( النحو والبلاغة والمنطق ) والرباعية ( الحساب والهندسة والمزيكا والفلك ) - كانت قد دُوِّنت فى أواخر العصور القديمة . ده كان أساس المناهج الدراسية فى  اوروبا لحد توافرت النصوص العربية و أعمال أرسطو بشكل اكبر فى  اوروبا فى القرن الاتناشر. والنظرية دى فضلت موجودة لحد بعد ما ظهرت المدرسة المدرسية الجديدة لمدرسة شارتر والعمل الموسوعى لتوما الأكوينى ، لأن فتحت النزعة الإنسانية فى القرنين  الخمستاشر   و  الستاشر دراسات جديدة للفنون و العلوم.

 أكاديميات عصر النهضة فى ايطاليا 
مع إحياء الفلسفة الأفلاطونية المحدثة اللى صاحبت إحياء الدراسات الإنسانية ، كسبت الأوساط الأكاديمية دلالات جديدة وحيوية.

 أكاديميات القرن  الخمستاشر   
خلال عصر النهضة الفلورنسى ، أبدى كوزيمو دى ميديشى اهتمام شخصى بالأكاديمية الأفلاطونية الجديدة اللى عزم على إعادة تأسيسها سنة 1439، اللى تمحورت حول الوعد الرائع اللى أظهره الشاب مارسيليو فيتشينو . استلهم كوزيمو من وصول جيميستو بليثون لمجمع فلورنسا ، اللى كان يبدو شخصيةً مبهرةً للمثقفين الفلورنسيين. سنة 1462 كوزيمو فيتشينو إدّى فيلا فى كاريجى عشان تستخدمها الأكاديمية، و كان كوزيمو يقدر يشوفها من فيلته  و يزورها . الأكاديمية فضلت جماعة غير رسمية تمام، لكن كان ليها تأثير كبير على الأفلاطونية المحدثة فى عصر النهضة. فى روما، بعد استعادة الوحدة بعد الانشقاق الغربى ، كانت الدوائر الإنسانية اللى تزرع الفلسفة وتبحث عن النصوص القديمة وتشاركها تميل لالتجمع حيثما كان فيه إمكانية الوصول لمكتبة. لم يتم تنسيق مكتبة الفاتيكان لحد سنة 1475 ولم يتم فهرستها أو إتاحتها على نطاق واسع: لم ينظر كل الباباوات برضا لتجمعات المثقفين غير الخاضعين للإشراف. الكاردينال بيساريون  كان قائد الحركة دى للتجديد فى روما، وبيته من نص القرن بقى مركز لأكاديمية مزدهرة للفلسفة الأفلاطونية المحدثة وثقافة فكرية متنوعة. مكتبته اليونانى واللاتينى القيّمة (اللى فى التانى وصّى إنها تروح لمدينة ڤينيسيا بعد انسحابه من روما) تحت تصرف الأكاديميين. تقاعد بيساريون فى السنين  الأخيرة من حياته من روما لرافينا ، لكنه ترك وراءه أتباع متحمسين للفلسفة الكلاسيكية.

الجيل اللى بعد كده   من الإنسانيين كان أجرأ فى إعجابهم بالثقافة الوثنية، خصوصا فى أكاديمية بومبونيوس ليتو ، الابن الشرعى لواحد من نبلاء عيلة سانسيفيرينو ، المولود فى كالابريا ،  اللى اتعرف باسمه الأكاديمي،  اللى كرّس جهوده لدراسة العصور القديمة بحماس، وجذب عدد كبير  من التلاميذ والمعجبين. ماكانش مُحب للأشكال الأدبية والفنية فحسب، بل كان كمان مُحب لأفكار الوثنية الكلاسيكية وروحها،و ده جعله يبدو مُدين للمسيحية وعدو للكنيسة. فى أكاديميته، خد كل عضو اسم كلاسيكى. كان أعضاؤها الرئيسيين من الإنسانيين، زى تلميذ بيساريون جيوفانى أنطونيو كامبانى (كامبانوس)، وبارتولوميو بلاتينا ، أمين المكتبة البابوية، وفيليبو بوناكورسى ، والزوار الشباب اللى  تلقوا البولندية فى الدايرة الأكاديمية، زى بوبليو فاوستو أندريلينى من بولونيا اللى أخذ التعلم الجديد لجامعة باريس ،و ده أثار استياء صديقه إيراسموس . فى ثقتهم بأنفسهم، عرض دول  الوثنيون الجدد المثقفون الأوائل نفسهم للخطر سياسى، فى وقت كانت روما مليانه  بالمؤامرات اللى حرض عليها البارونات الرومان والأمراء المجاورون: تسبب بولس التانى (1464-1471) فى اعتقال بومبونيو وقادة الأكاديمية بتهمة الإلحاد والفساد والتآمر ضد البابا . توسل السجناء بإلحاح علشان الرحمة، ومع دى الاحتجاجات بالتوبة، تم العفو عنهم. بس، انهارت أكاديمية ليتونيان.  فى نابولي، كانت أكاديمية كواتروسينتو اللى أسسها ألفونسو اراجون ويوجهها أنطونيو بيكاديلى هيا بورتيكوس أنطونيانا ، اللى اتعرفت بعدين باسم أكاديميا بونتانيانا ، على اسم جيوفانى بونتانو .

 الأكاديميات الأدبية والجمالية فى القرن الستاشر 
القرن الـ16 فى روما شاف زيادة كبيرة فى عدد الأكاديميات الأدبية والفنية، واللى كانت مستوحاة جزئى من عصر النهضة، وكلها كانت، زى الموضة وقتها، بأسماء غريبة وخيالية. ونعرف من مصادر مختلفة أسامى كتير من المعاهد دي، لكن بسرعه  اختفت من غير ما تسيب أى أثر.

.

فى عشرينات القرن الستاشر، ظهرت أكاديمية إنتروناتي لتشجيع العروض المسرحية. كما ظهرت أكاديمية " فينيولى " ( مزارعو الكروم ) (1530)،  (1542)، أسسها كلاوديو تولومى تحت رعاية الكاردينال إيبوليتو دى ميديشى . و بعد كده  أكاديمية جديدة فى جناين " أورتى " أو فارنيزى . و كان فيه كمان أكاديميات " إنتريبيدى " (1560)، و" أنيموسى " (1576)، و" إلوميناتى " (1598)؛ وهذه الأخيرة أسستها الماركيزة إيزابيلا ألدوبراندينى بالافيتشينو . و فى نص القرن الستاشر بالتقريب ، كان فيه كمان أكاديمية " نوتى فاتيكانى "، أو " ليالى الفاتيكان "، اللى أسسها القديس تشارلز بوروميو ؛ و"أكاديمية الحقوق المدنية والقانونية"، و أكاديمية تانيه لعلما الجامعة وطلاب الفلسفة ( أكاديمية أوستاشيانا ). كقاعدة عامة، كانت دى الأكاديميات، المتشابهة لحد كبير، مجرد حلقات من الاصحاب  أو الزبائن، ملتفة حول رجل متعلم أو راعٍ ثري، و كانت مخصصة للتسلية الأدبية اكتر من الدراسة المنهجية. بس، اندمجت مع الوضع العام، وكانت، بطريقتها الخاصة، عنصر من عناصر التطور التاريخى. ورغم طابعها التجريبى والانقطاعي، فقد ساهمت فى الحفاظ على التقدير العام للدراسات الأدبية و غيرها. و كان الكرادلة والأساقفة ورجال الدين عموم اكتر تأييدًا لهذه الحركة، وساعدوها برعايتها و تعاونها فى فلورنسا، تولى آل ميديشى زمام المبادرة تانى فى إنشاء أكاديمية وكومبانية فنون التصميم  سنة  1563، هيا أولى الأكاديميات الفنية المنظمة رسمى اللى حلت تدريجى محل نقابات الفنانين فى العصور الوسطانيه ، والمعروفة فى العاده باسم نقابة القديس لوقا ، باعتبارها الهيئات المسؤولة عن تدريب الفنانين و تنظيمهم ساعات كتير، و هو تغيير كان له آثار كبيرة على تطور الفن،و ده اتسبب فى الأساليب المعروفة باسم الفن الأكاديمى . زى ما كانت أكاديمية ديلى إنكاميناتى الخاصة اللى أنشأها الأخوان كاراتشى بعد كده  من القرن فى بولونيا مؤثرة للغاية، و ساعدت مع أكاديمية سان لوكا فى روما (اللى اتأسست سنة 1593) فى تأكيد استخدام المصطلح لهذه المؤسسات.

 أكاديميات القرنين   السبعتاشر  و التمنتاشر فى  اوروبا 
بالتدريج، الأكاديميات ابتدت تتخصص فى مواضيع معينة زى الأدب، واللغة، و العلوم، وبقى الملوك وغيرهم من الحكام هم اللى بيؤسسوها ويمولوها (وقليل من الجمهوريات كان عندها أكاديمية). ومن القرن الـ17، الأكاديميات انتشرت فى كل اوروبا.

 الأكاديميات الأدبية الفلسفية 
فى  القرن السبعتاشر،تقليد الأكاديميات الأدبية الفلسفية استمر ، باعتبارها دوائر من الاصحاب  اللى  يتجمعون حول رعاة متعلمين، فى ايطاليا؛ " أوموريستى " (1611)، و" فانتاستيكى " (1625)، و" أورديناتى "، اللى أسسها الكاردينال داتى وجوليو ستروزى . و فى  حوالى سنة  1700، اتأسست أكاديميات " إنفيكوندى "، و" أكولتى "، و" ديبولى "، و" أبوريجينى "، و" إيموبيلى "، و" أكاديميا إسكويلينا "، و غيرها. وخلال القرن التمنتاشر، أسست الكتير من المدن الإيطالية أكاديميات فلسفية وعلمية مماثلة. و فى النصف 1 القرن التسعتاشر، بقت بعض دى الأكاديميات أكاديميات وطنية لدول قبل الوحدوية: بقت أكاديمية أكسيسى أكاديمية بانوميتان فى بون جوستو ( ترينتو )؛ وبقت أكاديمية تيميدى الأكاديمية الملكية فى مانتوا ؛ وبقت أكاديمية دى ريكوفرزاتى أكاديمية جاليليانا للفنون و العلوم ( بادوفا )؛ و أكاديمية بقت ديسونانتى الأكاديمية الملكية فى مودينا و أكاديمية أوسكورى بقت الأكاديمية الملكية فى لوكا .

 أكاديميات الفنون 

أكاديمية الرسم والنحت فى باريس، اللى أنشأتها الملكية  سنة  1648 (أعيدت تسميتها بعدين )، كانت أهم الأكاديميات الفنية، حيث أقامت معارض الصالون الشهيرة من سنة 1725. اتأسست الأكاديميات الفنية فى كل اماكن  اوروبا بحلول نهاية القرن التمنتاشر، و لسه الكتير منها، زى أكاديمية الفنون فى برلين (اللى اتأسست سنة 1696)، والأكاديمية الملكية للفنون الجميلة فى سان فرناندو فى مدريد (اللى اتأسست سنة 1744)، والأكاديمية الإمبراطورية للفنون فى سانت بطرسبرغ (1757)، والأكاديمية الملكية فى لندن (1768)، وأكاديمية الفنون الجميلة فى بريرا فى ميلانو (1776)، تدير مدارس فنية وتقيم معارض كبيرة،  رغم ان تأثيرها على الذوق تراجع بشكل كبير من أواخر القرن التسعتاشر.   واحده من السمات الأساسية للانظباط الأكاديمى فى الأكاديميات الفنية  كانت الممارسة المنتظمة فى رسم رسومات دقيقة من الآثار، أو من قوالبها، من جهة، ومن جهة تانيه، استلهام الإلهام من المصدر الآخر، و هو الشكل البشرى. اجتمع الطلاب فى جلسات لرسم الأشكال البشرية المكشوفة و مش المكشوفة ، وبتتسمما دى الرسومات، اللى لسه موجودة بعشرات الآلاف من  القرن السبعتاشر للقرن التسعتاشر،  . باللغة الفرنسية. اتعمل مؤسسات مماثلة ساعات كتير للفنون التانيه: ففى روما كان فيه أكاديمية سانتا سيسيليا للمزيكا من سنة 1585؛ و فى باريس كان فيه الأكاديمية الملكية للمزيكا من سنة 1669 والأكاديمية الملكية للهندسة المعمارية من سنة 1671.

 الأكاديميات اللغوية 

أكاديمية الأدباء فى بادوفا و أكاديمية الأدباء فى فلورنسا ، اللى سُمّيت بعدين أكاديمية فيورنتينا ، اتأسست سنة 1540، و كان هدفهم فى البداية هو إرساء أسس الاستخدام الأدبى السليم للغة الفولجاري ، أو اللغة العامية الإيطالية، اللى بقت بعدين اللغة الإيطالية .  سنة  1582، اجتمع خمسة من أدباء فلورنسا و أسسوا  لإظهار جمال اللغة العامية الفلورنسية والحفاظ عليه، على  مثال مؤلفى كتاب "التشينتو". و كانت الأداة الرئيسية لتحقيق ذلك هيا " فوكابولاريو ديجلى أكاديميتشى ديلا كروسكا" . و فضلت "كروسكا" لفترة طويلة مؤسسة خاصة، تنتقد وتعارض أكاديمية فيورنتينا الرسمية.

المؤسسة الأولى المستوحاة من الكروسكا كانت هيا جمعية إنتاج الفاكهة للغة الألمانية، اللى كانت موجودة من سنة 1617 لسنة 1680.

ألهمت كروسكا ريشيليو لتأسيس  مماثلة  سنة  1634 بمهمة العمل كسلطة رسمية على اللغة الفرنسية ، مُكلَّفة بنشر القاموس الرسمى لتلك اللغة. فى العام التالي، حصلت الأكاديمية على براءة اختراع من الملك لويس  التلاتاشر ، باعتبارها الأكاديمية الوحيدة المُعترَف بيها للغة الفرنسية.

بدورها أنشأت الدولة أكاديمية كانت يعتبر نموذج للأكاديمية  (اللى اتأسست سنة 1713) والأكاديمية السويدية (1786)، وهما الهيئتان الحاكمتان للغاتهما، ومحررتا القواميس الرئيسية. زى ما كانت نموذج للأكاديمية الروسية ، اللى اتأسست سنة 1783، اللى اندمجت بعدين فى الأكاديمية الروسية للعلوم.

 أكاديميات العلوم 

بعد أكاديمية أسرار الطبيعة فى نابولى اللى ما استمرتش كتير، اتأسست أول أكاديمية مخصصة للعلوم بس هيا أكاديمية لينسى سنة 1603 فى روما، وركزت بشكل خاص على العلوم الطبيعية.  سنة  1657، أسس بعض طلاب غاليليو أكاديمية التجارب فى فلورنسا ، وركزت على الفيزياء وعلم الفلك. موّل الأمير ليوبولدو والدوق الاكبر فرديناندو التانى دى ميديشى تأسيس الأكاديمية. استمرت دى الأكاديمية لعقود قليلة.  سنة  1652 اتأسست أكاديمية الفضول الطبيعى على ايد  4  أطباء.  و سنة 1677، اعترف ليوبولد الأول ، إمبراطور الامبراطوريه الرومانيه المقدسة ، بالجمعية و سنة 1687 سماها لقب ليوبولدينا ، اللى اشتهرت به دولى.Self-produced overview of the Leopoldina  (accessed May 27, 2005) ، ص. 7–8؛ Groschenheft magazine on the Leopoldina's anniversary (German)  (accessed May 27, 2005) فبقت بكده أكاديمية العلوم للإمبراطورية الرومانية المقدسة بأكملها.

فى 28 نوفمبر 1660، اجتمعت مجموعة من العلما من الكلية الخفية (اللى تجمّعت من سنة 1645 بالتقريب ) والمتأثرين بيها فى كلية جريشام، و أعلنوا عن تأسيس "كلية لتعزيز التعلم التجريبى الفيزيائى الرياضي"، اللى ستجتمع أسبوعى لمناقشة العلوم و إجراء التجارب.  سنة  1662، مضا تشارلز التانى ملك انجلترا ميثاق ملكى أُنشئت بموجبه "الجمعية الملكية فى لندن"، بعدين "الجمعية الملكية فى لندن لتحسين المعرفة الطبيعية".   سنة  1666، جمع كولبير مجموعة صغيرة من العلما لتأسيس جمعية علمية فى باريس. كانت السنين  الثلاثين الأولى من عمر الأكاديمية غير رسمية نسبى، علشان ما كانتش قد وُضعت قوانينها بعد. وعلى عكس الجمعية الملكية ، اتأسست الأكاديمية كجهاز حكومى. و سنة 1699، وضع لويس الاربعتاشر قواعدها الأولى وسماها اسم الأكاديمية الملكية للعلوم .

مع أن بروسيا كانت عضو فى الامبراطوريه الرومانيه المقدسة، إلا أن الأمير الناخب فريدريك التالت من براندنبورج أسس  سنة  1700 أكاديمية العلوم البروسية الخاصة به بناء على نصيحة جوتفريد لايبنتز ، اللى تم تعيينه رئيس . خلال القرن التمنتاشر، اتبع الكتير من الملوك الاوروبيين و أسسوا أكاديمياتهم الخاصة للعلوم:  سنة  1714 أكاديمية العلوم فى معهد بولونيا ، و سنة 1724 الأكاديمية الروسية للعلوم ، و سنة 1731 الجمعية الملكية فى دبلن ، و سنة 1735 فى توسكانا ، و سنة 1739 الأكاديمية الملكية السويدية للعلوم ، و سنة 1742 الأكاديمية الملكية الدنماركية للعلوم والآداب ، و سنة 1751 أكاديمية غوتنغن للعلوم ، و سنة 1754 فى إرفورت ، و سنة 1759 الأكاديمية البافارية للعلوم و العلوم الإنسانية ، و سنة 1763 أكاديمية ثيودورو بالاتيناتا فى هايدلبرغ ، و سنة 1779 أكاديمية العلوم فى لشبونة ، و سنة 1783 الجمعية الملكية فى إدنبرة ، و سنة 1782 أكاديمية دى كوارنتا فى روما، و سنة 1784 فى تورينو .

النوع ده من الأكاديميات فقد أهميته بعد التعديل الجامعى اللى ابتدا بتأسيس جامعة برلين ،  لما تم تزويد الجامعات بالمختبرات والعيادات، و أُوكلت ليها مهمة إجراء البحوث التجريبية.

 الجمعيات الأكاديمية 

الجمعيات الأكاديمية أو الجمعيات العلمية ابتدت كمجموعات من الأكاديميين اللى  عملوا مع بعض أو قدمو أعمالهم لبعضهم البعض. بقت دى المجموعات غير الرسمية بعدين منظمة و فى كتير من الحالات معتمدة من الدولة. كانت العضوية مقيدة، و فى العاده تتطلب موافقة الأعضاء الحاليين و فى الغالب   كانت العضوية الإجمالية تقتصر على عدد محدد. كانت الجمعية الملكية اللى اتأسست سنة 1660 أول أكاديمية من نوعها.  سنة  1720، وافق الملك جون الخامس ملك پورتوجال على التأسيس ومنح الرعاية الملكية للأكاديمية الملكية للتاريخ البرتغالى اللى كانت تجتمع بشكل مش رسمى من سنة 1717 تحت رعاية الكونت الرابع لإريسيرا . اتأسست الأكاديمية الامريكانيه للفنون و العلوم  سنة  1780 من قبل الكتير من نفس الأشخاص البارزين فى الثورة الامريكانيه . عملت الجمعيات الأكاديمية كمنتدى لعرض و نشر العمل الأكاديمي، و هو الدور اللى تؤديه دلوقتى  النشر الأكاديمي، وكوسيلة لرعاية البحث ودعم الأكاديميين، و هو الدور اللى لسه تؤديه. لسه العضوية فى الجمعيات الأكاديمية مسألة هيبة فى الأوساط الأكاديمية الحديثة.

 الأكاديميات العسكرية 

المؤسسات دى فى البداية كانت متخصصة فى تدريب ظباط المدفعية والهندسة العسكرية بس، زى أكاديمية المدفعية (اللى اتأسست سنة 1641) وأكاديمية الحصن (1647) فى لشبونة، والأكاديمية الملكية للمدفعية فى سافويا فى تورينو (اللى افتتحت سنة 1678)، والأكاديمية العسكرية الإمبراطورية للمدفعية فى سانت بطرسبرغ (1698)، والأكاديمية العسكرية الملكية فى وولويتش (1741)، والأكاديمية الملكية للمدفعية فى سيغوفيا (1764). من نهاية القرن الستاشر فى الامبراطوريه الرومانيه المقدسة وفرنسا وبولندا و الدنمارك، أُنشئت الكتير من أكاديميات الفرسان لإعداد الشباب الأرستقراطى للخدمة الحكومية والعسكرية. تحوّل الكتير منها مؤخر لصالات رياضية ، لكن بعضها التانى تحوّل لأكاديميات عسكرية حقيقية.

الأكاديمية العسكرية الملكية الدنماركية ابتدت تعليم كل ظباط الجيش الملكى الدنماركى بناء على طلب الملك فريدريك الرابع  سنة  1713.

لويس الخمستاشر ملك فرنسا أسس  المدرسة العسكرية سنة 1750 بهدف إنشاء كلية أكاديمية لطلاب الظباط من الأسر الفقيرة. ابتدا البناء سنة 1752، لكن المدرسة لم تُفتتح إلا سنة 1760.

الأكاديمية العسكرية تيريزيا فى 14 ديسمبر 1751 اتأسست على ايد ماريا تيريزا النمساوية . و كانت الأكاديمية تقبل   كل سنه 100 نبيل و100 من سنةة الشعب لبدء تعليمهم فيها. كانت دى هيا النماذج للأكاديميات العسكرية اللى بعد كده  فى مختلف اماكن اوروبا، زى الأكاديمية الملكية العسكرية فى نابولى  سنة  1787 والأكاديمية العسكرية كارلبرج  سنة  1792.

 الاستخدام الحديث لمصطلح الأكاديمية 
تصغير|الأكاديمية الحديثة فى أثينا ، بجوار جامعة أثينا والمكتبة الوطنية، تشكل "الثلاثية"، اللى صممها تلميذ شينكل الدنماركى ثيوفيل هانسن ، سنة 1885، على الطراز الأيونى اليونانى ، هيا صحيحة أكاديمى لحد فى النحت متعدد الألوان.
تصغير|اتبنا مبنى أكاديمية Åbo Akademi ، اللى صممه تشارلز باسى ،  سنة  1833 فى توركو ، فينلاندا.

المصطلح على نطاق واسع اليوم يستخدم للإشارة لأى شيء بدايه من المدارس لالجمعيات العلمية لوكالات التمويل لجمعيات الصناعة الخاصة. الأكاديميات الوطنية هيا هيئات للعلما والفنانين والكتاب، و فى العاده  تُموّل من الدولة، و فى الغالب   تُسند ليها مهمة إدارة جزء كبير من التمويل الحكومى للأبحاث فى مجالاتها، أو أشكال التمويل التانيه. يستخدم بعضها مصطلحات مختلفة فى اسمه، زى الجمعية الملكية البريطانية. فى العاده  تتألف عضويتها من شخصيات بارزة فى المجال ذى الصلة، قد ينتخبها الأعضاء التانيين أو تُعيّنها الحكومة. هيا فى جوهرها مش مدارس أو كليات، مع أن بعضها قد يُدير فروع تعليمية.  كان النمط الاكتر تأثير فى دى المجالات. لحد أن فينلاندا عندها أكاديميتان منفصلتين: أكاديمية فينلاندا، هيا وكالة تمويل حكومية، و أكاديمية سوومالينين، هيا جمعية علمية.

أكاديمية فنون و علوم الصور المتحركة ، اللى تُقدّم جوايز الأوسكار السنوية، مثالٌ على هيئةٍ صناعيةٍ بحتةٍ تستخدم ده الاسم. بتشمل الأكاديميات المتخصصة ذات الطابع الجامعى الأكاديمية الملكية للمزيكا فى المملكة المتحدة؛ والأكاديمية العسكرية الامريكانيه فى ويست بوينت ، نيو يورك؛ والأكاديمية البحرية الامريكانيه ؛ و أكاديمية القوات الجوية الامريكانيه ؛ و أكاديمية قوات الدفاع الأسترالية . ومحاكاةً للأكاديميات العسكرية، يُدرّب أفراد الشرطة فى امريكا فى أكاديميات الشرطة .

بسبب تقليد اللمعان الفكرى المرتبط بالمؤسسة دي، مجموعات كتير اختارت تستخدم كلمة "أكاديمية" فى اسمها، خصوص مؤسسات التعليم العالى المتخصصة. و فى أوائل القرن الـ19، كلمة "أكاديمية" خدت معانى قريبة من اللى خدتُها كلمة "جيمنازيوم" فى البلاد اللى بتتكلم ألمانى و هيا مدرسة أقل تقدم من الكلية لكن اكتر تقدم بكتير من المرحلة الابتدائية. من الأمثلة الامريكانيه المبكرة على ذلك المدارس الإعدادية المرموقة، أكاديمية فيليبس أندوفر ، وأكاديمية فيليبس إكستر ، وأكاديمية ديرفيلد . فى انجلترا، كان لكلمة "أكاديمية" معنى خاص للمدارس، لكن أكاديمية إدنبرة كانت أقرب للأمثلة الامريكانيه . كما استُخدمت كلمة "أكاديمية" بشكل فضفاض جداً للإشارة لمدارس تدريب تجارية مختلفة للرقص وما شابه.

موزارت نظم عروض مزيكا عامة بالاشتراك فى ڤيينا خلال تمانينات وتسعينيات القرن التمنتاشر، و أطلق على دى الحفلات اسم "أكاديميات". و لسه ده الاستخدام المزيكا قائم فى أوركسترا الحفلات المزيكا فى أكاديمية سانت مارتن إن ذا فيلدز، و فى أكاديمية بريكستون ، هيا قاعة حفلات مزيكا فى بريكستون، جنوب لندن.  الأكاديميات انتشرت فى القرن العشرين لحد أن سلسلة من المحاضرات والمناقشات استمرت 3 أسابيع بس كانت بتتسمما "أكاديمية". إضافةً لذلك، بيستخدم المصطلح العام "الأكاديمية" ساعات للإشارة لكل الأوساط الأكاديمية، اللى  ساعات خليفةً عالمى لأكاديمية أثينا .

 الأكاديميات الإقليمية الفرنسية المشرفة على التعليم 
تصغير|خريطة توضح الأكاديميات المشرفة على التعليم فى فرنسا
فى فرنسا، تتولى المجالس الأكاديمية الإقليمية، المعروفة باسم الأكاديميات، مسؤولية الإشراف على كل جوانب التعليم فى منطقتها. وتشبه مناطق الأكاديميات المناطق الإدارية الفرنسية التقليدية، لكن لا تتدور معها. ويُعيّن وزير التعليم عميد كل أكاديمية، و هو مرشح قابل للإلغاء. وتتمثل المسؤولية الرئيسية لهذه الأكاديميات فى الإشراف على التعليم الابتدائى والثانوي، لكن الجامعات الحكومية تخضع  كمان ، فى بعض النواحي، للأكاديمية فى منطقتها. بس، الجامعات الخاصة الفرنسية مستقلة عن الدولة، و علشان كده فهى مستقلة عن الأكاديميات الإقليمية.

 الأكاديميات البحثية الروسية 
فى الإمبراطورية الروسية والاتحاد السوفيتي، كان مصطلح "أكاديمية" أو أكاديمية العلوم مخصص للإشارة لمؤسسة بحثية حكومية (شوف  الأكاديمية الروسية للعلوم ). لسه الأكاديمية الروسية للعلوم قائمة فى روسيا،  رغم ظهور أنواع تانيه من الأكاديميات (الأكاديميات الدراسية والفخرية).

 أنواع المدارس الإنجليزى 

 التعليم العالى 

من نص  القرن السبعتاشر للقرن التسعتاشر، اتعرفت المؤسسات التعليمية فى انجلترا، اللى تديرها جماعات غير ملتزمة بتعاليم كنيسة انجلترا، باسم " الأكاديميات المعارضة ". وبما أن الالتحاق بالمدارس أو الجامعات الحكومية الإنجليزية كان يتطلب فى العاده الالتزام بتعاليم كنيسة انجلترا، فقد وفرت دى المؤسسات بديل لمن عندهم آراء دينية مختلفة، وشكلت جزء أساسى من النظام التعليمى فى انجلترا . جامعة كلية لندن (UCL) اتأسست  سنة  1826 كأول جامعة إنجليزية ممولة من القطاع العام تقبل أى شخص بغض النظر عن انتمائه الديني؛ وتم إلغاء قوانين الاختبار والشركات ، اللى فرضت مجموعة واسعة من القيود على المواطنين اللى  لم يكونو متوافقين مع كنيسة انجلترا، بعد فتره قصيره ، حسب  قانون الإغاثة الكاثوليكية الرومانية سنة 1829 .

 التعليم الابتدائى و الثانوى 
سنة 2000، اتدخل فى انجلترا نوع من "المدارس الحكومية المستقلة" اسمه "الأكاديميات". المدارس دى اتشبّهت بالمدارس المستقلة فى امريكا.Rebecca Smithers, The Guardian, July 6, 2005, "Hedge fund charity plans city academies"  المدارس دى بتتمول مباشرة من الحكومة المركزية بدل المجالس المحلية، وليها رعاية خاصة جزئية. فى الغالب  الرعاة بيكونو من قطاع الأعمال، لكن بعضهم الجامعات والجمعيات الخيرية. المدارس دى عندها استقلالية اكبر من المدارس اللى بتديرها المجالس المحلية. فى العاده بتكون نوع من المدارس الثانوية، لكن بعضهم مدارس شاملة فيها مدرسة ابتدائية كاملة. بعض المدارس المبكرة دى اتعرفت لفترة قصيرة باسم "أكاديميات المدينة" – و أول مدرسة من النوع ده اتفتحت يوم 10 سبتمبر 2002 فى أكاديمية بيكسلى للأعمال.

تضمن خطاب الملكة، بعد الانتخابات العامة سنة 2010 ، مقترحات لمشروع قانون يسمح لوزير التعليم بالموافقة على تحويل المدارس، الابتدائية والثانوية، اللى اخدت تقييم "ممتاز" من مكتب معايير التعليم وخدمات الأطفال والمهارات (أوفستد )، لأكاديميات. و كان مفروض  ده بيحصل بعملية مبسطة لا تتطلب من الرعاة توفير تمويل رأسمالى.  سنة  2012، ابتدت حكومة المملكة المتحدة بإجبار بعض المدارس اللى اخدت تقييم "مُرضى" أو أدنى على التحول لأكاديميات، مُزيلةً هيئاتها الإدارية ومدراءها من جانب واحد فى بعض الحالات. ومن الأمثلة على ذلك مدرسة داونهيلز الابتدائية فى هارينجي، حيث رفض مديرها تحويلها لأكاديمية. واستُدعى مكتب معايير التعليم وخدمات الأطفال (OFSTED) لتقييم المدرسة، ولكنه فشل فى ذلك، ف اتعزل كلٌّ من المدير وهيئة الإدارة واستُبدل بمجلس مُعيّن من قِبَل الحكومة رغم معارضة المدرسة و أولياء الأمور.

 امريكا 

قبل القرن العشرين، ماكانش التعليم فى امريكا مُنظَّم بدقة زى ما هو الحال فى القرن الواحد و عشرين. ماكانش هناك فصل صارم بين المدرسة الثانوية والكليات. فى البداية، كانت الكليات النموذجية تضم وحدة تحضيرية، بعدين أُلغيت بحلول سنة 1900.  فى القرن التسعتاشر، كانت الأكاديمية هيا ما  بقا يُعرف بعدين بالمدرسة الثانوية؛ و فى معظم الأماكن فى امريكا، ما كانتش هناك مدارس عامة فوق المستوى الابتدائى. احتفظت بعض المدارس الثانوية القديمة، زى أكاديمية كورنينج الحرة ، بالمصطلح فى أسمائها (قفلت أكاديمية كورنينج الحرة، اللى بقت بعدين مدرسة متوسطة ،  سنة  2014).  سنة  1753، أسس بنجامين فرانكلين الأكاديمية والمدرسة الخيرية لمقاطعة بنسلفانيا. و سنة 1755، أُعيدت تسميتها لالكلية والأكاديمية والمدرسة الخيرية فى فيلادلفيا. واليوم، معروفه باسم جامعة بنسلفانيا . الأكاديمية العسكرية للولايات المتحدة  اتأسست  سنة  1802 ككلية.

نشأت حركة الأكاديميات فى امريكا الامريكانيه فى أوائل القرن التسعتاشر  نتيجةً لشعورٍ عام بضرورة توسيع نطاق التعليم فى التخصصات الكلاسيكية علشان يشمل المناطق والولايات الجديدة اللى كانت تتشكل فى الولايات الغربية الجديدة. أُنشئت آلاف الأكاديميات باستخدام الأموال والرسوم الدراسية المحلية؛ و اتقفل معظمها بعد بضع سنين ، فى الوقت نفسه أُنشئت تانيه.  سنة  1860، كان فيه 6415 أكاديمية عاملة. ولما اندلعت الحرب الأهلية سنة 1861، اتقفلت دى الأكاديميات عموم موقت؛ ولم يُعاد فتح معظمها فى الجنوب.

  المانيا 
خلال عصر التنوير فى  اوروبا فى القرن التمنتاشر، ابتدت الأكاديمية تتغير. فى بداية القرن التسعتاشر، لم يكتفِ فيلهلم فون هومبولت بنشر بحثه الفلسفى "حول حدود عمل الدولة" ، بل أدار كمان النظام التعليمى فى بروسيا لفتره قصيره . قدّم نظام أكاديمى أيسر بكتير للطبقات الدنيا. كان هدف هومبولت المثالى هو تعليم قائم على الفردية والإبداع والشمولية والتنوع. لسه الكتير من جامعات  اوروبا القارية متمسكة بهذه الأفكار (أو على الأقل تدّعيها). بس، فهى تتناقض مع التوجه السائد اليوم نحو التخصص الأكاديمى.

 الطاقم الأكاديمى 

الأكاديمى هو الشخص اللى يعمل مُدرِّس  أو باحث فى جامعة أو مؤسسة تعليم عالى تانيه. فى العاده  يكون الأكاديمى حاصل على درجة علمية متقدمة . بيستخدم مصطلح "الباحث" ساعات بمعنى مُماثل لمعنى " الأكاديمي" ، و بيوصف عموم دول اللى  يُتقنون تخصص بحثى. وله استخدام أوسع، علشان بيستخدم كمان لوصف من كانت مهنتهم البحث قبل التعليم العالى المُنظَّم.

الإداريين الأكاديميين زى رؤساء الجامعات فى العاده  بيبقوش متضمّنين فى استخدام مصطلح "أكاديمي"، رغم إن كتير منهم عندهم درجات علمية متقدمة وبيكملوا البحث والكتابة العلمية، و فى نفس الوقت بيكونو بيؤدوا واجباتهم الإدارية.

فى امريكا ، يُشبه مصطلح "أكاديمي" بالتقريب  لقب "أستاذ" ، مع أن عدد متزايدًا من المؤسسات فى العقود الأخيرة يُدرج أمناء المكتبات ضمن فئة "الهيئة الأكاديمية". فى المملكة المتحدة ، تُستخدم ألقاب مختلفة للرتبة الأكاديمية ، فى العاده باحث مشارك ، وزميل باحث (ويتسما كمان زميل باحث أول وزميل باحث رئيسى)، ومحاضر (ويتسما كمان محاضر أول ومحاضر رئيسى)، وقارئ ، وأستاذ جامعى . بيستخدم المصطلح العامى "دون" ساعات بدل من أعضاء هيئة التدريس فى جامعات أكسفورد و كامبريدج.

 بنا 

فى العاده  يُنظر لالمجال الأكاديمى على أنه مُقسّم لتخصصات أو مجالات دراسية. وتعود جذور دى التخصصات لموضوعات الثلاثية والرباعية فى العصور الوسطانيه ، اللى شكّلت نموذج للفكر المدرسى فى أولى جامعات  اوروبا فى العصور الوسطانيه  .  خضعت التخصصات لمراجعة واسعة، وبقت الكتير من التخصصات الجديدة اكتر تخصص، علشان تبحث فى مجالات أصغر فأصغر. ولذلك، فى الغالب   يُقدّر البحث متعدد التخصصات فى الأوساط الأكاديمية اليوم،  رغم أنه قد يُصعّبه كمان كلٌّ من الجوانب العملية للإدارة والتمويل، واختلاف مناهج البحث بين التخصصات المختلفة. فى الواقع، صُممت الكتير من مجالات الدراسة الجديدة فى البداية على أنها متعددة التخصصات، بعدين بقت بعدين تخصصات متخصصة بحد ذاتها - ومن الأمثلة الحديثة على ذلك العلوم المعرفية .

معظم المؤسسات الأكاديمية تعكس تقسيم التخصصات فى هيكلها الإدارى ، حيث تُقسّم داخلى لأقسام أو برامج فى مجالات دراسية مختلفة. فى العاده  تُدار وتُموَّل كل قسم على حدة من قِبل المؤسسة الأكاديمية، مع أنه ممكن يكون  هناك بعض التداخل، و يتم فى بعض الحالات مشاركة أعضاء هيئة التدريس والباحثين والموظفين الإداريين بين الأقسام. و ذلك، تمتلك المؤسسات الأكاديمية عموم هيكل إدارى  سنه  (يشمل فى العاده رئيس  وعدة عمداء ) لا يخضع لسيطرة أى قسم أو تخصص أو مجال فكرى واحد. كمان نظام التثبيت الوظيفى ، و هو عنصر رئيسى فى التوظيف الأكاديمى والبحث فى امريكا، يضمن حماية الأوساط الأكاديمية نسبى من الضغوط السياسية والمالية على الفكر.

 المؤهلات 
الدرجة الممنوحة للدراسة المكتملة هيا المؤهل الأكاديمى الأساسى. و فى العاده  تكون دى ، حسب ترتيب الإكمال، درجة الزمالة ، ودرجة البكالوريوس (اللى بتتمنح لإكمال الدراسة الجامعية )، ودرجة الماجستير ، والدكتوراه (اللى بتتمنح بعد الدراسات العليا ) . ويتم توحيد دى الشهادات الايام دى فى  اوروبا كجزء من عملية بولونيا ، حيث بتتمنح الايام دى الكتير من الدرجات المختلفة ومعايير الوقت للوصول لكل منها فى دول مختلفة فى اوروبا. و فى معظم المجالات، يحمل غالبية الباحثين الأكاديميين والمعلمين درجة الدكتوراه أو درجات نهائية تانيه،  رغم أنه فى بعض المجالات المهنية والإبداعية من الشائع أن يحمل العلما والمعلمون درجة الماجستير بس.

 المؤتمرات الأكاديمية 
ترتبط بشكل وثيق بالنشر الأكاديمى ممارسة استدعاء عدد من المثقفين فى مجال معين لإلقاء محاضرات حول أبحاثهم فى مؤتمر أكاديمي،و ده يسمح ساعات كتير لجمهور أوسع بالتعرض لأفكارهم.

 المحسوبية 
المحسوبية شائعة فى الأوساط الأكاديمية   من الشائع إن الأساتذة يعينوا شركائهم، و أحيان أولادهم، فى نفس الكلية اللى هما شغالين فيها.

 المدينة والجامعة 
فى الغالب الجامعات بتكون مختلفة ثقافى عن البلدات أو المدن اللى موجودة فيها. فى بعض الحالات، ده بيخللى فيه انزعاج أو صراع مباشر بين السكان المحليين و أعضاء الجامعة حوالين قضايا سياسية أو اقتصادية أو حاجات تانية. مثال، بعض المناطق فى شمال شرق امريكا حاولت تمنع الطلاب من التسجيل للتصويت كمقيمين محليين – و شجعتهم بدل كده يصوتو عن طريق الاقتراع الغيابى فى محل إقامتهم الرئيسى – علشان يحافظو على سيطرتهم على السياسة المحلية. ممكن كمان تكون فيه قضايا تانية زى الانقسامات الثقافية و الطبقية العميقة بين السكان المحليين و طلاب الجامعات.. فيلم "الانفصال" يُسلّط الضوء على الصراع ده .

 النشر الأكاديمى 

 تاريخ المجلات الأكاديمية 

من أقدم المجلات البحثية كانت وقائع اجتماعات الجمعية الملكية فى  القرن السبعتاشر. فى الوقت ده، كان نشر الاستقصاء الأكاديمى مثير للجدل، ومُسخر منه على نطاق واسع. ماكانش من غير المعتاد   الإعلان عن اكتشاف جديد على أنه جناس ترتيبى ، مع الاحتفاظ بالأولوية للمكتشف، ولكنه غير قابل للفك لأى شخص غير مطلع على السر: استخدم إسحاق نيوتن ولايبنتز  النهج ده . بس، مانجحتش دى الطريقة بشكل جيد. وجد روبرت ك. ميرتون ، عالم الاجتماع، أن 92 % من حالات الاكتشاف المتزامن فى  القرن السبعتاشر خلصت بالنزاع. انخفض عدد النزاعات ل72 % فى القرن التمنتاشر، و59 % بحلول النصف التانى من القرن التسعتاشر، و33 % بحلول النصف 1 القرن العشرين. ممكن يُعزى انخفاض المطالبات المتنازع عليها بالأولوية فى الاكتشافات البحثية للقبول المتزايد لنشر الأوراق فى المجلات الأكاديمية الحديثة.

الجمعية الملكية كانت مؤمنة إيمان راسخ – رغم إنه مش شعبى – إن العلم ما ينفعش يتقدّم إلا بتبادل واضح ومفتوح للأفكار مدعوم بأدلة تجريبية. كتير من التجارب اللى عملوها كانت تجارب دلوقتى ما نعتبرهاش علمية – وكمان الأسئلة اللى حاولوا يجاوبوا عليها.زى ،  لما تم قبول دوق باكنغهام كزميل فى الجمعية الملكية فى 5  يونيه 1661، قدم للجمعية قارورة من مسحوق "قرن وحيد القرن ". كانت "حقيقة" مقبولة كويس أن دايرة من قرن وحيد القرن هاتكون يعتبر قفص غير مرئى لأى عنكبوت . أفرغ روبرت هوك ، كبير المجربين فى الجمعية الملكية، قارورة الدوق فى دايرة على طاولة و أسقط عنكبوت فى وسط الدايرة. خرج العنكبوت  على طول  من الدايرة وسقط عن الطاولة. فى عصره، كان ده بحث متطور.

 الوضع الحالى و التطور 

المجلات البحثية حققت نجاح  باهر، لدرجة أن عددها و أبحاثها تزايدت بشكل كبير خلال العقود القليلة الماضية، و بقا شعار الأكاديميين المعاصرين " انشر و إلا هلك ". باستثناء المجلات العامة زى ساينس أو نيتشر ، اتسمت المواضيع اللى تغطيها أى مجلة بضيق نطاقها، وانخفض عدد القراء والاقتباسات. وتوجد مجموعة متنوعة من أساليب مراجعة الأبحاث المُقدمة. و اكترها شيوع هو الموافقة الأولية من المجلة، ومراجعة الأقران من قبل باحثين أو 3 يشتغلو فى مجالات متشابهة أو وثيقة الصلة، حيث يوصون بالموافقة أو الرفض، و طلب تصحيح الأخطاء أو التوضيح أو الإضافات قبل النشر. و تخضع الموضوعات المثيرة للجدل لمستويات مراجعة إضافية. و طورت المجلات تسلسل هرمى، يعتمد جزئى على السمعة، لكن كمان على صرامة سياسة المراجعة. فالمجلات المرموقة اكتر عرضة لتلقى و نشر أعمال اكتر أهمية. ويحاول مقدمو الأبحاث تقديم أعمالهم لالمجلة الاكتر شهرة، اللى يُحتمل أن تنشرها، لتعزيز سمعتهم وسيرتهم الذاتية .

أندرو أودليزكو ، الأكاديمى اللى نشر عدد كبير  من الأوراق البحثية، جادل ان المجلات البحثية ستتطور لما يشبه منتديات الإنترنت خلال العقد القادم،  بتوسيع نطاق تفاعلية مسودات الإنترنت دلوقتى . قد يفتح ده التغيير المجال قدام مجموعة أوسع من الأفكار، بعضها اكتر تطور من البعض الآخر. يبقىاننا نشوف اذا كان ده التطور إيجابى. يقال البعض أن المنتديات، زى الأسواق، تميل لالازدهار أو الفشل بناء على قدرتها على جذب المواهب. ويعتقد البعض التانى أن المنتديات شديدة التقييد والخاضعة لمراقبة صارمة ممكن تكون الأقل احتمال للازدهار.

 الزى الأكاديمى 
يسار|تصغير|أساتذة وحاصلون على درجة الدكتوراه فى الفلسفة جديد يتظاهرون فى حفل تخرج معهد ووستر بوليتكنيك
أثواب التخرج ارتبطت بالمجال الأكاديمى من نشأة الجامعة فى القرنين الاربعتاشر والخامس عشر، ممكن  لأن معظم العلما الأوائل كانو كهنة أو مسؤولين فى الكنيسة. مع مرور الوقت، بقت أثواب التخرج اللى بيلبسها حاملين الشهادات موحدة لحد ما،  رغم ان التقاليد فى كل دولة، وحتى فى المؤسسات، قد أرست مجموعة متنوعة من أنماط أثواب التخرج، بل إن بعضها أنهى دى العادة تمام، لحد فى حفلات التخرج.

فى بعض الجامعات، زى  أكسفورد وكامبريدج ، ممكن يطلبوا من طلبة البكالوريوس يلبسوا لبس التخرج فى المناسبات الرسمية وحفلات التخرج. فى الغالب  بيكون لبس التخرج نسخة مختصرة من لبس البكالوريوس. لكن فى جامعات تانية، خصوص برا بريطانيا أو امريكا، العادة دى مش موجودة خالص. طلبة كلية ترينيتى فى جامعة تورنتو بيلبسوا لبس التخرج فى العشاوات الرسمية، والمناظرات، واجتماعات الطلبة، وحاجات كتير تانية. بشكل عام، فى امريكا وبريطانيا، اللى معاهم بكالوريوس ليهم الحق يلبسوا روب بسيط طويل من غير زينة، ومعاه طاقية تخرج عليها شراشيب. وكمان، ممكن فى بعض الجامعات يسمحوا لهم يلبسوا قلنسوة رسمية. فى امريكا، قليل أوى ما تشوف قلنسوات البكالوريوس، و فى الغالب  بتكون نسخة أصغر من اللى بيلبسها أصحاب الماجستير والدكتوراه.

اللى بياخدو ماجستير فى امريكا أو بريطانيا بيلبسوا طاقية وروب شبه بعض، بس الكمام بيكون مقفول وفيه فتحات، و فى العاده بيلبسوا قلنسوة احتفالية مدلدلة ورا الروب. فى امريكا، القلنسوة بيكون حواليها شريط حرير أو مخمل بلون التخصص، وجواها ألوان الجامعة. وطبق للمجلس  الامريكانى للتعليم، "ممكن أغطية الرأس اللى معمولة مخصوص لدرجات التخصص اللى مدتها 6 سنين (زى الماجستير وغيره) والدرجات اللى بين الماجستير والدكتوراه تكون: (1) طولها متوسط بين طول أغطية الماجستير والدكتوراه، (2) بحافة مخمل عرضها 4 بوصة (يعنى ما بين عرض حواف أغطية الماجستير والدكتوراه)، و(3) ألوانها موزعة بالطريقة المعتادة وبحسب القواعد. ولازم شرابات الطاقية تكون سودا كلها بنفس الشكل." 

فى العصر الحديث، فى امريكا الامريكانيه والمملكة المتحدة، فى العاده العبايات بتتلبس فى حفلات التخرج بس، مع إن فى كليات لسه بتلزم بلبس اللبس الأكاديمى فى المناسبات الرسمية (زى الولائم الرسمية وحاجات شبهها). فى القرن الـ19 و أوائل القرن الـ20، كان عادى الناس تلبس اللبس ده فى الفصول، بس العادة دى تقريب اختفت.

من الاستثناءات البارزة جامعة أكسفورد و جمعية سيوانى ، يُطلب من الطلاب لبس الزى الأكاديمى الرسمى فى قاعة الامتحانات.

اللى معاهم دكتوراه بيكون لبسهم الأكاديمى أدق و أفخم، وعشان كده بيكون فيه أكتر تنوع فى المستوى ده. فى امريكا، روب الدكتوراه شبه العباية اللى بيلبسها خريجى الماجستير، بس عليها خطوط مخملية على الكمام وطول قدام الروب، واللون ممكن يكون حسب التخصص اللى واخد فيه الدرجة. ممكن اللى معاهم دكتوراه يكون ليهم الحق أو لازم يلبسوا القرمزى (روب مخصوص باللون القرمزى) فى الأيام الكبيرة والمناسبات الخاصة. وفيه ناس من خريجى الدكتوراه بيلبسوا البيريه التقليدى بتاع الدرجات الأقل، بس أغلبهم بيلبسوا طاقية أو قلنسوة تيودور شبه التام أو الشانتر، وبتكون معلقة منها شرابة ملوّنة.

 شوف كمان 

 مراجع 

 قراية  إضافية 

 آلان كاميرون، "الأيام الأخيرة للأكاديمية فى أثينا"، فى وقائع جمعية كامبريدج الفيلولوجية المجلد 195 (المجلد 15)، 1969، ص 7-29.
 جيرالد بيكتل، برين ماور، المراجعة الكلاسيكية لراينر ثيل، سيمبليكيوس وداس إندى دير نيوبلاتونيشين سشول فى أثينا . شتوتغارت، 1999  .
 جون جلاكر، أنطيوخس والأكاديمية المتأخرة ، جوتنجن 1978.
 فرانسيس هاسكل ونيكولاس بيني، 1981. الذوق والتحف: جاذبية النحت الكلاسيكي، 1500-1900 (نيو هافن: مطبعة جامعة ييل)

 لينكات برانيه 

 Academia.edu - مجتمع إلكترونى للباحثين الأكاديميين.  رغم انتهاء نطاقه بـ .edu، فهو شركة ربحية، مش مؤسسة تعليمية مش بهدف الربح. (ماتسمحش باستخدام نطاق .edu بهذه الطريقة من سنة 2001؛ علشان يرجع تاريخ academia.edu لما قبل كده).
 قواعد الزى الأكاديمى ودليل الاحتفال الأكاديمي
  eto.academy   مدارس الويب المجتمعية عبر الإنترنت
 قائمة المراجع حول تاريخ الجامعة ، مقدمة من Palinurus: الأكاديمية والمؤسسة ، و هو موقع ويب من جامعة كاليفورنيا، سانتا باربرا
 'IIRAJ' - المعهد الدولى للأبحاث والمجلات   
 "Magistri et Scholares" – الأخبار والموارد الأكاديمية
 أكاديمية أفلاطون    من وزارة الثقافة اليونانية
 قاعدة بيانات الأكاديميات الإيطالية (IAD): bl.uk/ItalianAcademies   
 موقع مشروع الأكاديميات الإيطالية 1525-1700

تصنيف:انواع مدارس
تصنيف:مصطلحات اكاديميه
تصنيف:اكاديميه
تصنيف:اكاديميات