استراتيجية معرفية

الاستراتيجيات المعرفية (بالإنجليزية: Cognitive strategy)، هي الأساليب المحددة التي يستخدمها الأشخاص لحل المشكلات أو استغلال الفرص، بما في ذلك جميع أنواع التفكير والتخطيط والحساب وما إلى ذلك. والأهم من ذلك، لا يجب أن تكون الاستراتيجية المعرفية كلها «في الرأس»، ولكنها تتفاعل دائمًا تقريبًا مع الجوانب المختلفة لما يمكن تسميته «سياق التنفيذ». 
تصغير
يتم تنفيذ إستراتيجية معرفية محددة من خلال مجموعة من المنطقيات المنظمة والمتداخلة. يتم تدريس كل جانب منطقي من الاستراتيجية المعرفية أو تعلمها ويحتاج إلى تذكره كمعرفة مسبقة للحالة. يتم حفظ هذه الاستراتيجيات المعرفية لاستخدامها في المستقبل. يمكن اعتبارها «برامج» مكتوبة بذكاء وتذكرها أو «برنامج» توجه معالجة الدماغ والخلايا العصبية في المستقبل. تساعد كل عملية منطق على «إضافة» إلى قرار معين والإجراءات الناتجة.Anderson, J. R. (1990) The adaptive character of thought. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.Siegler, R.S., & Shipley, C. (1995). Variation, selection, and cognitive change. In T. Simon & G. Halford (Eds.), Developing cognitive competence: New approaches to process modeling (pp. 31–76). Hillsdale, NJ: Erlbaum

يمكن أن يؤدي التكرار وزيادة الوعي باستخدام استراتيجية معينة إلى تحسين الأداء، حتى لو كان التعلم والتعميم محدودين. تُقيّم الاستراتيجيات المعرفية بناءً على التنفيذ وجودة استخدامها. يشمل تنفيذ الاستراتيجيات ما إذا كان الشخص يبدأ العمل، ويستخدمه بالكامل، وينجح في استخدام عدد من الاستراتيجيات في وقت واحد. وتشمل جودة استخدام الاستراتيجية مستوى الجهد المطلوب لتنفيذها، وتكرار استخدامها، وإمكانية المرونة عند الحاجة. على سبيل المثال، الاستخدام المتكرر لاستراتيجية غير فعالة لن يساهم في تحقيق الهدف، وسيكون من الضروري تغيير الاستراتيجية.

 أمثلة على الاستراتيجيات المعرفية 
في مقالهم عام 2012، قدمت جوان توغليا، وسيلفيا روجر، وهيلين بولتيكو، وهن ثلاث أخصائيات علاج وظيفي من أماكن مختلفة في العالم، مقالًا رئيسيًا حول موضوع الاستراتيجيات المعرفية. لقد قدمن قائمة واسعة من الاستراتيجيات المعرفية، وهذه بعض الأمثلة:

 الترابط: ربط المعلومات المتشابهة، والفئات، والمعلومات القديمة بالجديدة، أو التقارب المادي.
 إنشاء سيناريو : بناء سيناريو من المعلومات لإنشاء تسلسل.
 الاستعادة: استعادة فعل مماثل تم القيام به لتفعيله مرة أخرى.
 التهيئة: الاستعداد قبل القيام بالفعل، والتفكير فيما سيحدث.
 الترجمة: ترجمة المعلومات من أشكال مختلفة، مكتوبة أو منطوقة أو مرئية، إلى معلومات أكثر تنظيمًا أو تجميعًا.
 طرح أسئلة ذاتية: طرح أسئلة رئيسية تساعد في أداء المهمة.
 إعادة التنظيم: إعادة تنظيم المهمة بحيث تكون الأشياء أو الأجزاء المتشابهة معًا.
 التبسيط : تبسيط المهمة عن طريق تقسيمها إلى أجزاء أو تقليل الخطوات إلى أجزاء يمكن تنفيذها.

 التدخلات القائمة على الاستراتيجيات 
في العلاج الوظيفي، هناك عدد من مناهج التدخل التي تأخذ في الاعتبار استخدام الاستراتيجيات المعرفية في مرحلتي التقييم والتدخل. من الأمثلة على ذلك، النموذج التفاعلي الديناميكي الذي طورته جوان توغليا، والذي يستخدم الأداء المهني لفحص الوعي الذاتي للشخص فيما يتعلق بقدراته الوظيفية والمعرفية، وكيفية تصرفه. تشير طريقة التصرف إلى الاستراتيجيات التي يستخدمها الشخص.

يحتوي هذا النهج على العديد من الأدوات المصممة لفحص القدرات المختلفة، بما في ذلك استخدام الاستراتيجيات. وذلك، على سبيل المثال، لفهم القدرة على التصنيف أو استخدام الاستراتيجيات للذاكرة. مثال آخر هو أداة تخطيط النظام الأسبوعي وهو تقييم تم تطويره لفحص كيفية تأثير الصعوبات في الوظائف التنفيذية على قدرة الشخص على أداء مهام متعددة الخطوات في الحياة اليومية والمشاركة في الأنشطة المختلفة. يحاكي التقييم مهمة وضع المواعيد والمهام في جدول تخطيط أسبوعي وفقًا للمعلومات المقدمة لكل عنصر. هناك عدد من القواعد التي يجب على الشخص الخاضع للاختبار الالتزام بها أثناء أداء المهمة. ويُقاس أداء المهمة وفقًا لمقاييس الدقة، ومدة الأداء وتخطيط المهمة، واستخدام الاستراتيجيات - من حيث الكمية والنوع والفعالية.

 انظر أيضا 
نمط إدراكي 

علوم استعرافية 

استعراف (علم النفس)

علوم استعرافية 

 المراجع 

تصنيف:استعراف
تصنيف:اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط
تصنيف:علم النفس التربوي