寬裕教育

寬裕教育（，又譯悠閒教育、寬鬆教育）是日本教育中相對於應試教育，將授課時間與內容縮減的教育辦法。

概要 
寬裕教育是遵照1980年度、1992年度、2002年度實施的《學習指導要領》中的教育辦法。有學者將1980年度、1992年度和2002年度所實施的《學習指導要領》作區別。亦有人將1992年度開始實施的教育稱為寬裕教育。

日本教職員組合（日教組）提出「有寬裕的學校」後，由第2次中曾根內閣主導成立的臨時教育審議會（臨教審），基於「公共教育民營化、自由化」之主張，確定了踏上寬裕教育的方向。文部省與中央教育審議會（中教審）導入重視「寬裕」（）的《學習指導要領》，實質上自2002年度起正式展開。

雖然反對應試教育的日教組與教育者得到財界人士等的支持，但令學生學力低下的問題受到指摘及批判。文部科學大臣中山成彬要求中教審，重新審視學習指導要領。在第一次安倍內閣的主導下，更著手改革寬裕教育政策。2008年公布了和過去刪減內容的作法相反，增加學習內容，但更強調學校與家庭、地域相結合及學生思考、分析、應用及統整能力培養，非議填鴨式教育的《學習指導要領》，被日本媒體稱為「脫寬裕教育（）」。

環球經濟社社長林建山認為，標榜「減輕壓力、快樂學習」的1994年臺灣教育改革所產出的結果，與寬裕教育所產出的結果是一樣的。

歷程

寬裕教育的歷程 
  - 日本教職員組合提出「寬裕教育」以及「學校5日制」。
 - - 全面修改學習指導要領。
 度起實施。･･･邁向寬裕教育路線
 刪減學習內容、授課時數。
口號「ゆとりと充実を」、「ゆとりと潤いを」。
 開始不做教科指導的「ゆとりの時間」。
  在中曾根政權下成立的臨時教育審議會（臨教審）著手寬裕教育的方針
 - - 中曾根政權臨時教育審議會答覆「個性重視の原則」「生涯学習体系への移行」「国際化、情報化など変化への対応」等關於寬裕教育基礎的4項提問。
  - 全面修改學習指導要領。
 度起實施。･･･強化寬裕教育路線
 刪減學習內容、授課時數。
 廢除小學第1學年、第2學年的理科、社會，新增教科生活。
  - 將9月第2個星期日變更為休課日。4月起第4個週六也成為休課日。
  - 文部省、中教審委員採用重視「寬裕」的學習指導要領。 
 - - 全面修改學習指導要領。
 度起實施。 ･･･寬裕教育實際開始
 刪減學習內容、授課時數。
 全面實施學校週5日制。
 新增「綜合學習時間」（）項目。
 採行「絕對評價」制度。
  - 國際學生學習評量 (PISA2003, TIMSS2003) 結果出爐，日本學生的分數低落成為問題。
  - 文部科學大臣中山成彬要求中央教育審議會重新審視學習指導要領。
 次年度起，指導要領外的學習內容以「發展性內容」（）的名稱重新編入教科書。
  - 在首相安倍晉三主導下，以「教育再生」之名，開始著手改革寬裕教育，不過日教組維持主張「ゆとり教育を推進すべき」 。
  - 公布新學習指導要領方案。
度起實施。･･･脫離寬裕教育路線

參考文獻

外部連結 

日本教育政策
教育學