創意寫作

創意寫作 創意寫作可以是任何寫作，以小說或非小說，任何跳出一般專業新聞、學術以及技術形式文學方式来创作文學作品。這個類別相關的作業包括大部分的長篇小說、史詩式作品、短篇小說及詩篇。螢幕以及舞臺寫作，電影劇本創作和戲劇劇本創作基本上都有他們各自的學習程序，但都可以放到創意寫作的界別當中。

概括

創意寫作，技術上可以被理解為任何沒有剽竊成分的原創寫作。在這個情況下，寫作是被傳統的稱作文學的一個更當代，更過程主導的名稱，而且涵蓋各種文藝作品之類型。 專業寫作的行為，也不被排除在創意寫作之外――兩者可以同時進行。 MARY LEE MARKSBERRY 的《創作的基礎》中引用了PAUL WITTY 以及LOU LABRANT的《教育人類語言》對創意寫作的定義， 其記錄了：

學術界的創意寫作 

與相當於教育學生架搆文章於語言規則的寫作班不同的是，創意寫作是集中于學生的自我表達。 當創意寫作作為教育題材的時候一般都是在舞臺上。如果不貫徹12年教育， 也許最精煉的創意寫作教育就只會集中發生在大學裏面了。 在大部分戰后重開的大學裏面，創意寫作的重視程度變得日益明顯。在正規創意寫作剛開始的時候，

教育方案
創意寫作方案，基本上適用于高中等級的作者乃至大學畢業生。 這些方案傳統上與學院的英語部聯接，但這個簡介近來不斷受到質疑，以至創意寫作逐漸脫離成為一個獨立部門。 大部分創意寫作的本科學位，是作為藝術學士學位（BFA）的。部分繼續深造的獲得創意寫作的藝術碩士學位， 該領域的最高級程度學位。 現在這個領域的博士學位變得更加流行的時機已經成熟了，因為越來越多作者嘗試建立跨越學術研究以及藝術追求懸河的橋樑。
創意寫作作者通常考慮強調小說或詩詞創作。 然后他們就會根據強調的重點，選修相對的文學課程， 講授以及工作室，編製課程表，目的是強化他們的技能，技巧。雖然他們都有各自專攻的電影或舞臺的學習方案，電影劇本創作和戲劇劇本創作創意寫作課程變得越來越受歡迎，這歸因於創意寫作嘗試更接近於電影和舞臺課程以及英語課程。創意寫作學生被鼓勵去參與課外寫作活動， 諸如會社刊物， 學校文學雜誌或者新聞，寫作比賽還有寫作群體或集會， 還有延伸課程等等。

教室之中
創意寫作一般以工作室的形式，多于演講形式的教授。 在工作室中學生一般交出原稿給予同學評價。 在寫作以及重寫的過程當中，同學們同時建立一個寫作的模式。有的課程教的是開發的手段，或者引發潛在創意或者技術的問題，如編輯，結搆技巧， 文藝作品類型， 隨機創造或作者障礙的移除。 某些知名作者， 例如Michael Chabon, 石黑一雄, Decheonbae Jones, Ian McEwan, Rose Tremain以及頗有地位的編劇如大卫·贝尼奥夫, Darren Star 和 Peter Farrelly都是以創意寫作學位畢業的。

學術界的爭議
創意寫作縱使在世界上以各種語言教授，但學術上（多指美國）被認為是英語的修養。英語修養傳統上被作為學習評論性的文學形式，而不是創造性的文學形式。有的學者認為創意寫作是挑戰這一傳統。 在英國以及澳洲，並在美國和世界其他地方，也越來越多地認為創意寫作是個人修養，而不是從其他東西衍生的修養。
“要說創意不是教育的一部分，等于爭論大學並不是普遍的教育一樣。”
那些說創意寫作課程是英語修養的一部分或者分支的人，爭論創意寫作經驗的學術價值。他們爭論著創意寫作並不能磨練學生清楚表達自己思想的能力。更甚者說，創意寫作只是有限度的繼承了文學詞語的深度和結構的研究，這樣就不能夠利用自己的文章促進自己去進步了。這些關鍵的分析技巧，更深入地被用於創意寫作範疇之外的其他文學學習。實際上，創意寫作的過程是把原本的思想通透地雕琢出來，有人認為這是創造性解決問題的經歷。
同樣，也有人相信在學術範疇“創意寫作”一詞，包含了“創意閱讀”在內，即把看似沒有創造性的地方，用創造性的方法去閱讀。這個延伸的概念，在一個重新賦予的意義上，更深入地提出“尋找”有文學價值的材料。例子包括學生把作詩理解為生産組裝的方向。

創意寫作的形式
 短篇小說
 中篇小說
 長篇小說
 史詩
 詩歌
 螢幕劇本創作
 劇作/戲劇
 自傳/回憶錄
 非虛構創作 
 微型小說
 協同寫作

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指引 

   Everett, Nick. 2005. Creative Writing and English. The Cambridge Quarterly. 34 (3):231-242.

外部連結 
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