兒童圖書館

兒童圖書館為圖書館的一種類型，是社區與學校中兒童的學習、資訊與休閒中心，亦是國家發展圖書館事業與推動文化建設的基礎。

8岁 服務對象 
兒童圖書館的服務對象可分為學齡前與就學中兩大類，0-5歲為學齡前幼兒，就學中的可分為6-12的學齡兒童與初級中學兩個階段。此外，兒童圖書館同時也為家長、教師、兒童文學研究與創作者及幼教工作者提供服務。

服務任務 
使範圍廣泛的、多元的藏書輕易可及
培養兒童自動自發享受閱讀的樂趣
輔導兒童選擇圖書資料
為學前兒童介紹書籍及其他媒體，使他們預先獲得學校的經驗
協助兒童全面發展其個別能力及適應社會環境的能力
養成兒童從小利用圖書館的習慣，並鼓勵其將來利用公共圖書館的資源，繼續終身學習
為兒童提供文化經驗
提供在學校圖書館中無法獲得的，補充學校計畫的資料
以不同的方法提供各種資料及服務，豐富兒童生活
與其他有關兒童福利機構，共同結合為該社區的社會教育力量

兒童圖書館的類型 
兒童圖書館可依照其所隸屬的組織而分為以下三類：
各級政府設置者：
公共圖書館兒童部門
公立兒童圖書館
私人設置者：
宗教團體設置者
工商企業設置者
民間團體設置者
小學圖書館：由公私立小學所設置者，可稱為小學圖書館，學校圖書資料中心(School Library Material Center)、教育資料中心、教學資料中心或教學媒體中心等；廣義而言應包括圖書室。

圖書資料選擇原則 
適合兒童身心發展與興趣
符合各階段兒童程度之需求
質量並重
各類均衡
蒐集鄉土資料
選擇有益教學，與各階段課程相關之資料

空間規劃
兒童是獨立的個體而不是小號的大人，因此圖書館在為兒童規劃空間時，應該考量其認知、發展與行為上的特質，設計出「量身訂做」的空間。兒童讀者使用群的異質性較高，從嬰兒、學步幼童、學齡前、小學到中學生都是兒童室所服務的對象，他們的身體或是心理的需求及發展都不同。最高原則為必須顧及身體安全、增進其社會性、培養其情緒啟蒙其智慧與美感，並且要能夠避免意外的傷害及疾病的傳播。主要意涵為：
營造親和力、活潑化：主要以休閒、親子共讀為主
適合兒童心理特點：明亮、富有色彩，溫馨、愉快、活潑的氛圍
國立台灣美術館─紙風車繪本館為例以繪本閱讀為主題，透過「環遊世界」的主軸概念，將空間以南北極地及五大洲(歐洲、非洲、大洋洲、亞洲)作為區域區分，再將整體空間區分為八大閱讀空間，提供使用者不同的情境想像，且書籍擺放位置與情境裝置融合。利用空間佈置所產生出的氛圍，吸引兒童閱讀。
適切的陳列家具：舒適、安全、為特定需求規劃適當的家具設備；櫃檯較低可以與兒童「平等」；大門高度、重量可讓兒童自己開門；書架沿牆放置；依人因工程的應用提供適合不同身高及年齡層的閱覽桌椅
在「人因工程在兒童圖書館閱覽座椅之應用」文章當中，作者伍崇毓整理出了適合臺灣兒童閱覽桌椅適用範圍的建議

空間具有專屬功能及區隔：親子共同閱讀區
特殊的空間需求：如娃娃推車的停放區及通道、兒童專用廁所設計（鏡子、洗手檯、垃圾筒較矮）、嬰幼兒換尿片檯等。
安全考量部分：兒童專用安全鎖（可在緊急時直接開啟）、任何危險的設備及插座需遮蔽住、家具及設備的的表面需光滑、圓角等保護裝置
兒童行為理論對空間規劃之影響
兒童喜歡用「身體」去學習，探索各種實體空間的經驗。
兒童喜歡小團體的活動，可以提供大小不同且風格迥異的空間，鼓勵兒童學習。
兒童喜歡以地板當做工作空間，因此可以多使用地毯、軟墊，或區隔分明的小空間。
兒童會用「半封閉性」的空間做為逃離現實的環境，所以可以隱密及安全的空間。
兒童喜歡用自己的聲音及身體來體驗一個空間，所以空間需要是能自由吵鬧的學習空間。
兒童可以從窗外的景象學習，所以窗戶應設計在其視線可及的高度。
嬰幼兒易被明亮的顏色、對比的樣式、及會動的物體等吸引，所以可以多用這類型的裝飾來吸引他們。
兒童閱覽室位在館中不同區位的注意事項：
地下室：使用時噪音不會干擾其他樓層，但是要注意採光及通風問題。
一樓：兒童較易到達，但是注意不可有其他穿越性的交通動線。
其他樓層：兒童使用上較不方便到達，且需加裝柵欄等安全設施。

相关条目
公共圖書館
實體環境觀察量表：Feinberg等所提出

参考文献
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郭麗玲(民71)小學圖書館的選擇與採訪工作。社教系刊，10：105-117。
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邱明嬌(民95) 讓想像飛翔的閱讀空間--淺談紙風車繪本館空間再造。臺北市立圖書館館訊，23(4)：91-102
林宜和(民91)。探訪日本的國際兒童圖書館。全國新書資訊月刊：3-5
國立臺灣美術館 

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